Sesion Mate - Cuantos Quedan 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 10
AREA: Matemáticas
FECHA: 24 de mayo del 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Cuántos quedan? 2
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve 1 grado  Identifica datos Escala de

problemas de -Expresa con diversas representaciones y lenguaje en situaciones valoración
cantidad numérico (números, signos y expresiones verbales) su para quitar o
 Traduce comprensión de la decena como nueva unidad en el retirar
cantidades a sistema de numeración decimal y el valor posicional de cantidades,
expresiones una cifra en números de hasta dos cifras. representando
numéricas 2 grado con esquemas.
 Usa Expresa con diversas representaciones y lenguaje
estrategias y numérico (números, signos y expresiones verbales) su  Usa estrategias
procedimiento comprensión de la decena como nueva unidad en el que permitan
s de sistema de numeración decimal y el valor posicional de calcular la
estimación y una cifra en números de hasta dos cifras. acción de quitar
cálculo. usando material
 Argumenta concreto.
afirmaciones
sobre  Explica porque
relaciones se realiza una
numéricas y resta en una
las situación
operaciones problemática
Propósito Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan cuando se quita o retira elementos a una cantidad,
utilizando material concreto, así como dibujos y gráficos.
Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.
Metas de aprendizaje 1º Cuida y hace uso adecuado de sus materiales de trabajo (colores, lápices, cuadernos,
carpeta, etc.), con los que cuenta en su hogar y escuela.
INCLUSIÓN ECONÓMICA 2º Usa con responsabilidad y cuidado sus materiales de trabajo (libros, silla, pizarra, etc.) y
los recursos de su contexto (agua, luz, recursos digitales, etc.).
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al bien El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
común
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque de la búsqueda de excelencia Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  material concreto
 base 10
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
 La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

 Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿Qué hacíamos saber cuánto queda?
 ¿Qué estrategia usamos para resolver los problemas?
Planteamiento del problema
 A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:
Los estudiantes de 1ª grado y 2º grado desean realizar una competencia de reciclaje,

donde la meta es lograr reunir 86 kg de hojas recicladas o 59 kg de botellas de plástico.
Si el 1º grado ha reunido 73 kg de hojas recicladas y el 2º grado, 48 kg de botellas de

plástico.
¿Cuántas hojas recicladas les falta a los estudiantes del 1º grado para llegar a la
meta? Y a los estudiantes del 2º grado, ¿cuántos kilos de botellas de plástico?
 Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema
 La docente explica que, para resolver el problema, es necesario analizar el problema. Se realiza las siguientes
preguntas:
- ¿De quién nos habla el problema?
- ¿Qué meta han planteado?
- ¿Cuánto ha logrado reunir el 1º grado? ¿y el 2º grado?
- ¿Qué nos pide el problema?
 Se anota sus respuestas en la pizarra.
 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan cuando se
quita o retira elementos a una cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y gráficos.
 Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Buscan una estrategia
 Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
- La cantidad obtenida por los estudiantes del 1º y 2º grado ¿llega a la meta? ¿o no?
- ¿cómo nos podemos saber cuánto material reciclado le falta?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?
 Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado y base 10. Se monitorea a
los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
 Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se representarán las cantidades con el material base diez?
 ¿Qué acción deberíamos realizar para resolver el problema? ¡debes juntar o separar cantidades?
Socialización de representaciones
 Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
 Se presenta la estrategia para resolver el problema.
Representamos la cantidad de la meta con material concreto:
8 6 -
7 3
1 3
5 9 -
4 8
1 1
Reflexión y formalización de la estrategia
 Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?
 ¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
 ¿Qué significa quitar? ¿qué operación es?
 Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, con apoyo de la
base 10.
Cierre Tiempo aproximado: 20
 Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿les parece útil el TVP? ¿por qué?
 ¿de qué manera sirvió el material Base diez?
 ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar estas operaciones?
 Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.
1° grado: 17
2° grado: 29
ESCALA DE VALORACION
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE Identifica datos Usa Explica porque

N° en situaciones estrategias se realiza una
para quitar o que permitan resta en una
retirar cantidades, calcular la situación
representando acción de problemática
con esquemas. quitar
usando
material
concreto.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Matemáticas Resuelve 1 grado  Identifica datos Escala de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Elaborar la sesión  papelógrafo

 La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

 A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Los estudiantes de 1ª grado y 2º grado desean realizar una competencia de reciclaje,

Si el 1º grado ha reunido 73 kg de hojas recicladas y el 2º grado, 48 kg de botellas de

 Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Buscan una estrategia

Representamos la cantidad de la meta con material concreto:

 Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

Cierre Tiempo aproximado: 20

NOMBRE Identifica datos Usa Explica porque

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

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