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ESTRATEGIA DE TELEBACHILLERATO

PERIODO: AGOSTO- DICIEMBRE 2020


1 FECHA DE
ÁREA DISCIPLINAR: SEMESTRE: ____ / ____ / _2020_
ENTREGA:
DEL 24 DE AGOSTO AL
COMUNICACIÓN N° DE ACTIVIDAD: 3 SEMANA:
28 DE AGOSTO
MÓDULO: PROCESO COMUNICATIVO
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________
UNIDAD: ME CONOZCO
TEMA: 3.REGLAS DE ACENTUACIÓN
PLANTEL NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________
:

INSTRUCCIONES:
● Leer bien las indicaciones si algo no entiendes, pide orientación a tu docente.
● Recuerda que la actividad debes realizarla en tu cuaderno indicando en la parte superior de cada hoja tu nombre completo y
fecha, así como también el número de la actividad o en hojas de maquina si se entrega al docente personalmente (opcional).
● Letra legible y con presentación.
● Limpieza en el trabajo (no hojas manchadas ni maltratadas)
● Cuando envíes a tu docente la foto de cada actividad la imagen debe ser clara.

CONTENIDO

MARCO TEÓRICO: Es la exposición del tema para que el alumno entienda y comprenda de una manera objetiva, clara y práctica y
no tenga dificultad al realizar la actividad. Tratar de que uno como docente cumpla con el aprendizaje esperado
Reglas de acentuación
Las palabras se acentúan gráficamente dependiendo de donde esté la sílaba fuerte. Todas las palabras tienen acento, pero no todas
llevan acento ortográfico o tilde.

Para aplicarlas correctamente es necesario, en primer lugar, tener clara la distinción entre acento prosódico y acento ortográfico. El
primero es el que se da en el plano fónico, en la pronunciación, mientras que el segundo es el que utilizamos en la escritura. No se da
una relación biunívoca entre uno y otro: sí se cumple que todas las sílabas que se acentúan por escrito se pronuncian también
acentuadas, pero no lo contrario.

¿Cómo saber dónde poner el acento?

Si el acento prosódico está en la última sílaba, es palabra aguda.

Si el acento prosódico está en la penúltima sílaba, es palabra llana.

Si el acento prosódico está en la antepenúltima sílaba, es palabra esdrújula.

Si el acento prosódico está en la anterior a la antepenúltima sílaba, es palabra sobresdrújula.

¿Cómo se clasifican las palabras según su acentuación?

PALABRAS AGUDAS

Las palabras agudas (acento en la última sílaba) llevan tilde si acaban en vocal, n o s :

reiré, melocotón, cantarás; caracol, ciudad, motor

No se acentúan las palabras agudas acabadas en n o s precedida de consonante:

10
robots, Casals, Isern

Tampoco llevan tilde las palabras agudas terminadas en y:

guirigay, jersey, convoy

PALABRAS LLANAS

Las palabras llanas (acento en la penúltima sílaba) llevan tilde si no acaban en vocal, n o s :

árbol, cáliz, cráter; margen, cantas, lata, cantaseis, hicierais

También llevan tilde las palabras llanas acabadas en s precedida de consonante:

bíceps, gángsters, cómics

PALABRAS ESDRÚJULAS

Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas (acento en la antepenúltima sílaba o la anterior) siempre llevan tilde:

múltiple, intríngulis, gráfico, cántaselo

Conceptos básicos para comprender mejor las regalas de acentuación

Fonema: sonido emitido al hablar. Existen 2 Tipos:

Vocales (vocálicos) : /a/, /e/, /i/, /o/, /u/ Consonantes (consonánticos): /b/, /d/, /s/, /j/ todas las restantes del abecedario.

Silaba: formada por una o varias letras, cada silaba siempre tiene una vocal acompañado de una o dos consonante, las vocales solas
formas silabas pero las consonantes no.

De acuerdo al número de silabas en una palabra la palabras se clasifican en 1 silaba = monosílaba, 2 silabas = bisílabas, 3 silabas=
trisílabas y 4 o más = polisílabas.

Cuando las vocales se unen forman silabas se dividen en dos:

Fuertes: (a, e, o) y Débiles (i, u) al unirse estas en una palabra forman:

Diptongo:- dos vocales débiles, i, u. ej. huida , viuda

- Una débil y una fuerte la débil deberá llevar acento: ej.: oído, caída

- Una fuerte y una débil ej. : heroico, hay. En este caso la y suena como i por eso forma un diptongo

Triptongos: Los triptongos están formados por una vocal fuerte entre dos vocales débiles. Para los triptongos se siguen las reglas

generales de acentuación, teniendo en cuenta que la tilde siempre recae sobre la vocal fuerte, ej.:

estudiáis, despreciéis, averigüéis

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Hiato: Cuando dos vocales fuertes se encuentran frente a frente en silabas separadas, ej.: Ca – er, a – eroplano

También cuando una vocal débil pero acentuada y una fuerte, ej: dí – a, ma – íz.

ACTIVIDAD: Esta se diseñará en el contexto del alumno para su mayor comprensión y facilitarle de esta manera la ejecución de la
misma.

I. Instrucciones: Divide silábicamente las siguientes palabras y escribe lo que se te solicita de cada una, numero de
silabas, si tiene diptongo, triptongo o hiato

Palabra División silábica Numero de silabas Diptongo, Triptongo o


Hiato
mitología
cráneo
industrial
vehemente
perpetuéis
anhelo
amáis
ahuecar
cándidamente
opulencia
extinguir
restaurante
caída
contrario
geografía
caótico
oído
catarata
Cuauhtémoc

II. Instrucciones: 1. Clasifique las palabras anteponiendo A si son agudas, G si son graves, E si son esdrújulas

( ) vocal ( ) próximo ( )mágico ( )plástico ( )expresarte


( ) responder ( )evaluación ( )huir ( )fuimos ( )aproximarse
( ) pie ( )indolente ( )dios ( )acércate ( )rivalidad
( )ruido ( )pituitaria ( )mamífero ( )asunto ( )corcel
( )estridente ( )rapidez ( )pedagogo ( )parsimonia ( )regalar
( )cerdo ( ) volar ( )cárcel ( )claudicar ( )fin

2. Ahora escribe la “Tilde (‘)” cuando corresponda.

1. jardin 8. profesional 15. torax 21. pagina


2. corcel 9. cráter 16. coctel 22. gramatica
3. arbol 10. murcielago 17. indice 23. comi
4. decimo 11. caracteres 18. heroe 24. vamonos
5. sutil 12. audaz 19. jamas 25. emocion
6. olvidalo 13. marmol 20. parvulo 26. origen
7. cantidad 14. travesura 21. pagina 27. tuneles
28. expositor

APOYOS DIDACTICOS: Pueden ser videos tutoriales sobre ejercicios resueltos que ayuden específicamente a resolver la actividad
al alumno. (estos no deben exceder de 5min.)

https://www.youtube.com/watch?v=cLyENwsyJrA&t=22s

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FORMA DE EVALUACION: Formas de evaluar al alumno, RUBRICA, LISTA DE COTEJO, ETC..

El trabajo será evaluado con la siguiente lista de cotejo

NOMBRE DEL ALUMNO: Grado: Módulo 1, Unidad: Me conozco

Lista de Cotejo

No. Criterios Realizo Observaciones


Sí No
1 Reconoce las principales reglas del uso del acento

2 Pone en práctica los conceptos básicos para la formación de


silabas

3 Tuvo disposición al realizar las actividades, mostrando el


interés requerido

4 Su trabajo fue entregado en tiempo y forma y en orden.

Observaciones generales:

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ESTRATEGIA DE TELEBACHILLERATO
PERIODO: AGOSTO- DICIEMBRE 2020
FECHA DE
ÁREA DISCIPLINAR: SEMESTRE: 1
ENTREGA:
DEL 31 DE AGOSTO AL
COMUNICACIÓN N° DE ACTIVIDAD: 4 SEMANA: 4 DE SEPTIEMBRE
MÓDULO: PROCESO COMUNICATIVO I
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________
UNIDAD: ME CONOZCO
TEMA: 4.REGLAS DE PUNTUACIÓN
PLANTEL NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________
:

INSTRUCCIONES:
● Leer bien las indicaciones si algo no entiendes, pide orientación a tu docente.
● Recuerda que la actividad debes realizarla en tu cuaderno indicando en la parte superior de cada hoja tu nombre completo y fecha, así
como también el número de la actividad. O en hojas de maquina si se entrega al docente personalmente (opcional).
● Letra legible y con presentación.
● Limpieza en el trabajo (no hojas manchadas ni maltratadas)
● Cuando envíes a tu docente la foto de cada actividad la imagen debe ser clara.

CONTENIDO

MARCO TEÓRICO: Es la exposición del tema para que el alumno entienda y comprenda de una manera objetiva, clara y práctica y
no tenga dificultad al realizar la actividad. Tratar de que uno como docente cumpla con el aprendizaje esperado
Reglas de puntuación

Los principales signos de puntuación que se utilizan en el idioma español son: punto, la coma, punto y coma. Estos
signos hacen posible que tus ideas tengan sentido, orden, énfasis y, por lo tanto, llevan una secuencia en el texto escrito,
pues su finalidad ha de reflejar la intención del escritor y, en su lectura, mostrarnos sus propósitos.

Uso del punto

El punto señala la pausa con que se da fin al enunciado, después del punto siempre se escribe mayúscula. Existen tres clases de
puntos: el punto y seguido, el punto y aparte, y el punto final.

- El punto y seguido: separa enunciados que integran un párrafo, después del punto y seguido se sigue escribiendo en el
mismo renglón, si el punto está al final del renglón se empieza en el siguiente sin dejar sangría.

- El punto y aparte: separa dos párrafos distintos, después de punto y aparte se escribe en una línea distinta, la primera
línea debe dejar una sangría o espacio interior.

- El punto y final: es el que cierra un texto.

Por regla general el punto se utiliza también después de las abreviaturas, no obstante existen numerosas excepciones por ejemplo
los símbolos, de los elementos químicos y de las unidades de peso y de medida se escriben sin punto, tampoco llevan este signo los
puntos cardinales. Los puntos de las abreviaturas no excluyen la presencia inmediata de cualquier otro signo de puntuación, cuando
se combine el punto con los paréntesis o las comillas, se coloca el punto siempre detrás de estos signos. No se escribe punto al final
de: títulos y subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte etc., cuando aparezcan aislados.

Uso de la coma
La coma indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado, y se emplea para: aislar el vocativo del resto de la
oración.
Separar los miembros de una enumeración, menos los que están precedidos por alguna de las conjunciones: y, e, o, u. Separar
miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, excepto si van precedidos por las conjunciones y, e, ni, o,
u. sin embargo se coloca una coma delante de la conjunción cuando la secuencia que encabeza expresa un contenido distinto al
elemento o elementos anteriores.
Señalar que se ha omitido el verbo porque ha sido anteriormente mencionado o porque se sobreentiende.

Separar los términos invertidos del nombre completo de una persona o los de un sintagma que integran una lista (bibliografía,
índice…).
Es recomendable su empleo cuando el periodo sea largo.
Es usual colocar una coma antes de una conjunción o locución conjuntiva que une las proposiciones de una oración compuesta.
Se colocan comas al emplear frases como: esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, por lo tanto, en cam bio,
en primer lugar. También en formas adverbiales como: generalmente, posiblemente, afectivamente, finalmente, en definitiva,
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por regla general, quizás. Si estas expresiones van al inicio de la oración, se separan del resto por una coma, pero si va en medio
de la oración se escriben entre comas.
También se coloca coma en el encabezamiento de las cartas, entre el lugar y la fecha.

Uso del punto y coma


El punto y coma indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la señalada por el punto, el punto y coma se
utiliza:
Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas en su redacción.
Para separar oraciones, si son muy largas o llevan comas en su redacción.
En ocasiones, puede emplearse punto y seguido en lugar de punto y coma. La elección puede depender del vínculo de sentido entre
las oraciones, si este vínculo es débil se prefiere el punto y seguido, si es más sólido, es pr eferible el punto y la coma.
También es correcto, en estos casos, emplear dos puntos.
Suele colocarse punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como: pero, más y aunque, así
como sin embargo, por lo tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los periodos son muy largos o llevan coma en su redacción.
Si la longitud es extremadamente larga, es preferible usar el punto y seguido.

ACTIVIDAD: Esta se diseñará en el contexto del alumno para su mayor comprensión y facilitarle de esta manera la ejecución de la
misma.

ACTIVIDAD 1

INSTRUCCIONES.- Escribe los puntos y comas (;) que falten en las siguientes oraciones y párrafos. busca en un
diccionario el significado de las palabras que desconozcas y anótalas en tu cuaderno.

1.- Se llenó el autobús nadie llego tarde.

2.- No dejes de comer bien mañana saldremos de gira.

3.-Usted puede marcharse ahora solo queda resignarse.

4.-Llegaron todos la cena empezó menudearon los comentarios.

5.- Los alumnos protestaron el maestro se disgustó el director concilió intereses de todos.

6.- Asistí a la ceremonia note rostros enfadados.

7.-Gano más ahora sin embargo, gasto menos.

8.- Los lunes cine los martes teatro los miércoles exposición.

9.- Tiene amplitud de conocimientos pero no tiene agilidad de raciocinio.

10.- Escribí mucho platique demasiado no pude dormir.

ACTIVIDAD 2

INSTRUCCIONES.-Coloca sobre la raya punto (.), coma (,) o punto y coma (;) para completar el texto, según corresponda.

¿Son importantes los recursos en la escuela?

El niño_ que detesta la escuela _el joven _que maldice los estudios graves _el gobierno _que los proscribe de sus cátedras y
hasta los persigue en ocasiones _el profesor _que repite año tras año la misma cantilena.
suspirando con el alumno por la hora dichosa de las vacaciones que ha de emanciparlos a entrambos _son _ después
de la atonía del espíritu nacional _el más elocuente testimonio contra un orden de cosas que solo por excepción deja
de inspirar tedio_ con ser tan miserables los recursos materiales consagrados a su subsistencia _ quizá todavía
exceden al beneficio que produce _

ACTIVIDAD 3

INSTRUCCIONES.- Escribe las comas (,) que falten en los siguientes ejemplos. Después anota la regla que determino el
uso del signo.

1.- Andando el tiempo realizaremos nuestros planes.

2.-En su plática por tanto tiempo esperaba se definieron con precisión las actuales tendencias artísticas.

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3.- Salieron exentos Pedro Juan Antonio Rosa y Luis.

4.- Fundí las llaves no puedo abrir la puerta de la cocina.

5.- Quien calla otorga.

ACTIVIDAD 4

INSTRUCCIONES.-Realiza una reseña de mínimo 25 reglones que cuenten con estos estas tres reglas de puntuación tales como
son el punto, punto y coma, coma remarcar con diferente color cada uno de ellos.

APOYOS DIDÁCTICOS: Pueden ser videos tutoriales sobre ejercicios resueltos que ayuden específicamente a resolver la actividad
al alumno. (Estos no deben exceder de 5min.)

El uso correcto de la puntuación ayuda a que los mensajes orales y escritos se expresen e interpreten con claridad”
Analiza las páginas 194- 200 de tu libro de Taller De Lectura y Redacción I, en este encontraras ejemplos según sea el caso

FORMA DE EVALUACIÓN: Formas de evaluar al alumno, RUBRICA, LISTA DE COTEJO, ETC.

Indicadores Lo presenta No lo presenta Puntos Observaciones


El alumno mostro creatividad en la
realización de la actividad adentrándose en
el resto de las reglas de puntuación
El alumno tomo en cuenta toda la
información que se le proporciono así como
lo investigado.
Adopta con dificultad las reglas de
puntuación
El alumno entrega en tiempo y forma sus
actividades
Esta investigación presenta ciertas
deficiencias ya que no lleva un orden, no
hay indicios de investigación, y carece de
una buena presentación

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ESTRATEGIA DE TELEBACHILLERATO
PERIODO: AGOSTO- DICIEMBRE 2020
FECHA DE
ÁREA DISCIPLINAR: SEMESTRE: 1 ____ / ____ / _2020_
ENTREGA:
DEL 31 DE AGOSTO AL
COMUNICACIÓN N° DE ACTIVIDAD: 5 SEMANA: 4 DE SEPTIEMBRE
MÓDULO: PROCESO COMUNICATIVO I
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________
UNIDAD: ME CONOZCO
5.PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA
TEMA:
SINTAXIS
NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________
PLANTEL
:

INSTRUCCIONES:
● Leer bien las indicaciones si algo no entiendes, pide orientación a tu docente.
● Recuerda que la actividad debes realizarla en tu cuaderno indicando en la parte superior de cada hoja tu nombre completo y
fecha, así como también el número de la actividad. O en hojas de maquina si se entrega al docente personalmente
(opcional).
● Letra legible y con presentación.
● Limpieza en el trabajo (no hojas manchadas ni maltratadas)
● Cuando envíes a tu docente la foto de cada actividad la imagen debe ser clara.

CONTENIDO

MARCO TEÓRICO: Es la exposición del tema para que el alumno entienda y comprenda de una manera objetiva, clara y práctica y
no tenga dificultad al realizar la actividad. Tratar de que uno como docente cumpla con el aprendizaje esperado
¿Qué es la sintaxis?
La sintaxis es la “Parte de la gramática que estudia el modo en que se combinan las palabras y los grupos que estas forman para
expresar significados, así como las relaciones que se establecen entre todas esas unidades”.
A continuación presentamos las principales formas en que se agrupan las palabras en la unidad básica; la oración. Todas las
oraciones en español deben tener sujeto, verbo y predicado, respetando el orden correspondiente.

El Orden es el siguiente:
1° el sujeto.
Es quien realiza la acción. Puede ser explícito o tácito.
Ejemplos:
Sujeto explícito: María come manzana.
Sujeto tácito: Se comió la manzana.

2° el verbo.
Son aquellas palabras que expresan acciones. (Saltar, correr, nadar, estudiar, etc.)
Los verbos se presentan de la siguiente manera:
En participio. (ado, ido)
Ejemplo: Terminado el trabajo, se fueron al cine. (Si la frase terminara antes de la coma, no habría acción principal. Terminado el
trabajo, ¿qué pasó? Fueron al cine. Entonces el verbo ir es el principal.)
En gerundio. (ando, endo…) No es correcto empezar una oración con el verbo en gerundio. El Gerundio siempre es una acción
anterior o simultánea al verbo principal.
Ejemplo: Limpiando el piso se encontró el billete. (Primero estaba limpiando, luego se encontró el billete. La acción de limpiar es
anterior a la de encontrar el billete.)
En infinitivo. (ar, er, ir)
Ejemplo: Caminar por la calle es placentero. (Si la frase terminara en “calle” no habría verbo principal. En esta oración el verbo
principal es “es”).

3° predicado. (complemento de una oración)


Su función es dar más información sobre la acción del verbo. Puede ser directo o indirecto.
Se recomienda que el complemento más corto vaya al lado del verbo principal.
Los verbos transitivos requieren de Complemento Directo para designar una idea completa, entre estos se encuentran los siguientes:
hacer, tener, dar, mostrar, entregar.
Los verbos intransitivos designan una acción completa y por tanto pueden tener un complemento indirecto pero no lo exigen. Entre
estos están: ir, nacer, ser, estar, caber, caer, existir, quedar, florecer.
El Complemento Indirecto: “Es la persona, animal o cosa que recibe de forma indirecta el beneficio o daño de la acción. Debe ir
acompañado de las preposiciones “a” y “para”.
La función del complemento indirecto “indicar el destinatario o beneficiario de la acción nombrada por el verbo”.

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Existen dos tipos de oraciones, oraciones simples y oraciones compuestas.
Oración simple; en estas solo encontramos un verbo en toda la oración, por ejemplo; “mi mamá compro una lavadora”
Oración compuesta; podemos encontrar dos o más verbos en la oración, por ejemplo; juan fue al mercado y compro una Tablet.

ACTIVIDAD: subraya el sujeto con color azul, el verbo o verbos de cada oración con color rojo y el predicado o complemento con
color verde, escribe bajo a cada oración si pertenece a una oración simple o compuesta.

Me asusté de su reacción tan violenta.


Asusté a los niños con el disfraz de zombi.
Eligieron a Raúl delegado; es decir, será el representante de sus compañeros durante este año.
Ese comportamiento es absolutamente inconcebible en una persona de su edad y situación.
Confronta con tus compañeros la elección de tus respuestas.
Había importantes monumentos y edificios de las antiguas civilizaciones en aquella ciudad.
Miguel de Cervantes, el autor de El Quijote, ha sido uno de los autores más señalados de la Literatura Universal.
El éxito de aquel cantante fue a nivel mundial.
¿No está en la piscina tu hermana?
Aquí se habla mucho de política, pero nos tratamos todos con respeto.
Estaba muy cansado, pero me quedé un rato en la fiesta de Ángel.
Ana no llamó a sus abuelos ni fue a visitarlos el fin de semana.
Salió abatida del despacho, tras la reunión con el director.
Había algunos alumnos muy participativos en aquel grupo.1.
La nueva reforma introduce nuevas palabras en el diccionario pero es más estricta con los vulgarismos.
Tuvieron un buen comportamiento; además estuvieron atentos a la explicación.
¿Se ha puesto contenta Sara o no le ha hecho ilusión?
Tan pronto los colocan en fila, como los dejan sueltos en el patio.
Estos días ando recopilando cuentos y leyendas antiguas para mi trabajo.
No fueron reconocidos por su aspecto; sino que su voz los delató.

INSTUCCION: Realiza un mapa mental en tu cuaderno con la información que has analizado.

APOYOS DIDACTICOS:

FORMA DE EVALUACION:

CRITERIOS DE EVALUACION 10 puntos 7 puntos 5 puntos 2 puntos 0 punto

EXCELEN MUY BIEN BIEN REGULAR INSUFICIENT


TE E

Analiza la información del tema, comprende el


concepto de la sintaxis.

Realiza las actividades presentadas e identifica el


sujeto, verbo y complemento.

Identifica a qué tipo de oración pertenece ya se simple


o compuesta.

Realiza un mapa mental utilizando la información


presentada.

En su mapa utiliza ideas principales, palabras clave lo


cual ayuda a la comprensión del tema y retención de
información.

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