Proyecto: “UN FUTURO BRILLANTE” – 7° 1° Y 2° Escuela N° 356 – Ing.

Jacobacci

Proyecto: “UN FUTURO BRILLANTE”.

FUNDAMENTACIÓN.
El funcionamiento de la sociedad está basado casi en su totalidad en el uso de
energía. La necesitamos para iluminar las calles, para calentar y refrescar, para el
transporte, para la producció n y preparació n de alimentos, en definitiva, para casi
todo aquello que necesitamos en nuestro día a día. También nuestro organismo,
como el de cualquier otro ser vivo, necesita energía de cará cter muscular para
mantenerse con vida y realizar sus funciones.

Antiguamente, la obtenció n de energía dependía de la fuerza de los animales, de las

personas, de la fuerza producida por el fuego al quemar madera y de la fuerza
eó lica e hidrá ulica para por ejemplo mover los molinos. A finales del siglo XVIII con
la llegada de la revolució n industrial y tecnoló gica se produjo un aumento del
consumo de la energía demasiado grande, haciendo del carbó n y de los
combustibles fó siles una fuente energética indispensable.

Desde este punto hasta la actualidad, el consumo de energía ha ido aumentado

exponencialmente hasta el punto que es factor dependiente del correcto desarrollo
de ciudades y países. Vivimos inmersos en una gran espiral de consumo energético
que aumenta cada vez má s y má s haciéndonos totalmente dependiente a él.

La mayor parte de energía que producimos y consumimos, procede de

combustibles fó siles como el carbó n, el gas natural y el petró leo. El principal
problema que nos encontramos con dichos combustibles es que es una fuente no
renovable y limitada. El uso masivo de los combustibles fó siles genera gran
cantidad de problemas que van desde el calentamiento global, contaminació n,
cambios en la biodiversidad, impacto visual y medioambiental que generará en el
futuro diversas dificultades.

La energía es responsable de dos tercios de las emisiones globales de gases de

efecto invernadero y es así uno de los principales responsables del calentamiento
global y del cambio climá tico que este provoca y que es uno de los mayores retos a
los que se enfrenta la Humanidad. Ademá s, la quema de combustibles fó siles
también genera otro de los grandes problemas, la contaminació n del aire. Segú n la
Organizació n Mundial de la Salud el 90% de la població n vive en zonas expuestas a
niveles de contaminació n local superiores a los límites considerados saludables.

Debido a esta situació n se hace indispensable, realizar un consumo responsable

(reduciendo la intensidad energética de nuestras actividades) y en paralelo, la
bú squeda de nuevas formas de energía renovables que sean cuidadosas con el
medioambiente y cuyo acceso sea para toda la població n.

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Desde el punto de vista educativo, debemos de formar a los alumnos como jó venes
conscientes de la importancia de dicha problemá tica, siendo ellos los responsables
en un futuro inmediato de la situació n del planeta. Los alumnos han de adquirir
una serie de conceptos, procedimientos y actitudes que les permitan poder
desarrollar acciones de manera autó noma que luchen en contra de los
combustibles fó siles y las emisiones de gases de efecto invernadero asociados,
apostando por las energías renovables.

PROPÓSITOS GENERALES:

 Promover el desarrollo del pensamiento científico escolar en las distintas

situaciones de enseñ anza de las ciencias naturales.
 Promover situaciones de enseñ anza en las que se sitú e al alumno en un rol
activo, como indagadores de la naturaleza.
 Favorecer variadas situaciones que posibiliten hipotetizar, diseñ ar
experimentos, observar, registrar, confrontar ideas, explicar y argumentar
fenó menos físicos.
 Promover situaciones de enseñ anza que favorezcan la construcció n del
conocimiento con una gradualidad y complejidad creciente de la noció n de
corriente eléctrica.

OBJETIVOS:
 Los alumnos a través de esta Unidad Didá ctica logrará n:
 Identificar las diferentes fuentes energéticas utilizadas en el día a día.
 Conocer y saber diferenciar las fuentes de energía renovables y no
renovables.
 Valorar el uso de las energías y có mo afectan al entorno.
 Conocer los efectos sobre el medio ambiente del uso de energías no
renovables.
 Generar ideas para la solució n de la limitació n de las energías fó siles.
 Desarrollar su capacidad de expresió n oral y escrita.
 Trabajar y colaborar en equipo.

CONTENIDOS.

El contenido a desarrollar será :

 Concepto de energía.
 Diferentes formas de energía.
 Fuentes de energía y materias primas: su origen.
 Energías renovables y no renovables.

COMPETENCIAS.

 Comunicació n en lengua materna: Mediante la correcta exposició n de sus

maquetas final y a través de la correcta expresió n escrita y oral en los
trabajos en grupo.

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 Competencia matemá tica, científica y técnica: Mediante el cá lculo de la

energía utilizada en sus casas, estableciendo comparaciones sobre unas
formas de energía u otras, calculando la cantidad de recursos disponibles.
 Competencia digital: Mediante el uso de las netbook, mediante la bú squeda
de informació n veraz a través de internet.
 Aprender a aprender: A través del desarrollo de habilidades que les
permitirá n a adquirir nuevos conocimientos sobre las energías renovables.
 Competencias sociales y cívicas: Mediante el conocimiento de la
importancia del uso de energías renovables en contra de las no renovables y
su implicació n en el medioambiente a largo y corto plazo.
 Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Mediante el conocimiento
del gasto energético y formas de producció n de energía de su entorno
social. Mediante la ceració n de maquetas de ecociudades.

PRODUCTO FINAL:

Como producto final, los alumnos realizará n una maqueta de una ecociudad donde
se deberá cumplir con una serie de requerimientos que será n planteados por el
profesor:
 En la ciudad hay un río de gran capacidad.
 En la ciudad debe haber un monte.
 Existe en la ciudad grandes zonas diá fanas (solar).
 Existe en la ciudad una granja de animales.
 Debe haber casas y edificios.
 A partir de estas condiciones, los alumnos diseñ ará n y elaborará n la
maqueta con diferentes formas de producció n de energía renovable para
abastecer la ciudad, mediante la construcció n de plantas solares, centrales
hidroeléctricas y demá s recursos necesarios.

EVALUACIÓN:

Como elementos de evaluació n se utilizará n:

 Rú brica de evaluació n de la exposició n final de la construcció n de la
ecociudad.
 Evaluació n a los miembros del grupo para evaluar la participació n, trabajo e
implicació n en el proyecto.
 Rú brica de evaluació n de la labor docente.
 Autoevaluació n de los alumnos durante el trascurso de la Unidad Didá ctica.
 Al ser un proceso de evaluació n formativa, se tendrá en cuenta el trabajo de
los alumnos día a día mediante el uso de un diario del profesor.

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DESARROLLO.

CLASE 1
FECHA:
PROPÓSITO: Brindar actividades que permitan comprender el concepto de
energía.
LA ENERGÍA…

ACTIVIDAD 1
- Presentaremos a los/as estudiantes una serie de imá genes.

Luego de presentar estas imá genes. Realizaremos de forma escrita preguntas

orientadoras para poder introducir el concepto de energía.
 ¿Qué observan en cada imagen?
 ¿Có mo funcionan dichos elementos?
 ¿Pueden observar alguno que se encuentre en movimiento? En caso de que
la respuesta sea “sí”. ¿Qué creen que genera ese movimiento?

Estas intervenciones nos servirá n como disparadores y continuaremos retomando

la ú ltima pregunta y comentaremos. Los movimientos del auto, el barco vela, como
así también la luz que brinda el farol y la luz del sol son provocados por ENERGÍA.

ACTIVIDAD 2: copiamos y respondemos las siguientes preguntas:

 ¿Qué es energía para ustedes?
 ¿Có mo se genera el movimiento de un ventilador?

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 ¿Qué quiere decir que estos elementos tengan energía?

 ¿A la energía la podemos ver?

Anotaremos las posibles respuestas en el pizarró n.

Para continuar construiremos de forma colectiva el concepto de energía:

(Texto sacado de Ciencias Naturales 6. Estrada. “Viaje de estudio”. Pá g.: 123)

ACTIVIDAD 3:
Luego de la lectura del texto respondemos:
A) ¿Cuá les son las principales características de la energía?
B) Entre todos armamos el concepto de Energía.

La energía es una propiedad que poseen todos los objetos, que no se puede percibir
de manera directa pero si se pueden observar los cambios y las transformaciones en
los que está involucrada.

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C) Realiza una lista de todas las formas de energía utilizadas en la jornada

diaria. (Desde que te levantas y acostas).
Al finalizar dicha actividad compartiremos entre todos las tareas que realiza cada
uno.

ACTIVIDAD 4
- Indica qué necesitan para funcionar cada uno de los objetos de la lista.
Explica có mo se manifiesta la energía en cada uno.
Por ejemplo: el auto funciona con nafta y su energía se manifiesta a través del
movimiento.

CUERPO U OBJETO FUNCIONA CON OBTENEMOS

Auto

Lá mpara de querosén

Cocina

Televisor

Linterna

Horno de microondas

Luego socializamos entre todos.

CLASE 2
FECHA:
PROPÓSITO: Propiciar actividades de acercamiento a los distintos tipos de
ENERGÍA.

TIPOS DE ENERGÍA

ACTIVIDAD 1:
¿Qué concepto vimos ayer?
 ¿Qué tendrá n en comú n o de diferente ese concepto con estas imá genes?

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INTERVENCIÓ N DOCENTE:
 ¿Qué se genera o transforma en estas imá genes?
 La chica “le está pasando energía” ¿Es correcto decir eso? ¿Por qué?
 ¿En qué otras formas se presenta la energía?

A partir de los ejemplos trabajados se desarrollará la lectura de las diversas

energías y se resolverá n actividades.

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(Texto extraído de Naturales 6to. ESTRADA ALGO EN COMÚN. Pág. 114 y 115)
1. Propongan dos ejemplos de energía cinética.
2. Subrayen las afirmaciones incorrectas. Reescríbanlas de modo que sean
correctas:
a) La energía cinética es un tipo de energía radiante;
b) Un cuerpo que se desplaza má s rá pido que otro tiene mayor energía
cinética.

ACTIVIDAD 2:

Indiquen que formas de energías está n presentes en las siguientes situaciones:

 Se cae un libro de un estante.
 Se calienta comida en el horno microondas.

ACTIVIDAD 3:

El docente pegará en el pizarró n está s imá genes y les preguntará a los alumnos
que observan. ¿Existe alguna relació n entre estas imá genes y la energía cinética?
¿Hay algo nuevo que aparece? ¿Có mo lo podríamos denominar?

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- Leemos el siguiente texto.

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(Texto extraído de Ciencias Naturales 6to. Estrada. “algo en común”. Pág.

116.)

a) ¿Qué sucederá con esta energía nueva?

b) Esta energía se encuentra almacenada en los cuerpos ¿Qué quiere decir?
c) ¿En qué se diferencia esta energía de la ya vistas?

Retomamos las imá genes que vimos y en sus carpetas indiquen a cuá l de las
formas de la energía cinética o potencial corresponde a cada caso y por qué. (Les
daremos las imá genes a los alumnos para que las peguen en sus carpetas y
resuelvan la actividad)

ACTIVIDAD 5:
- Agregar al glosario los conceptos nuevos retomando lo visto en las sesiones
anteriores.

CLASE 3.

MATERIALES: Netbook, proyector, cartulinas para cada grupo.

ACTIVIDAD 1.
OBJETIVOS:
- Organizar la distribució n por grupos de los alumnos que se mantendrá n
durante toda la unidad.

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- Dar a conocer el proyecto que vamos a desarrollar para la feria de ciencias y

el tipo de evaluació n que se llevará a cabo.

CONTENIDOS:
- Explicació n de diná micas.
- Resultados esperados y tipo de evaluació n.

AGRUPAMIENTOS:
- Los alumnos se colocará n en grupos de 4 o 5 alumnos.

DESCRIPCIÓN:
- En primer lugar se hará n los grupos. Los alumnos se dividirá n en grupos de
4 o 5 alumnos y colocará n las mesas junto a los miembros del grupo que se
mantendrá a lo largo de la unidad.
- La docente explicará la diná mica de los roles en la que cada alumno
ejecutará un rol que irá cambiando día a día. Estos pueden ser:
PORTAVOZ: el alumno será la voz del grupo, será el que se comunique con
la docente.
LEY: será el encargado de guardar el orden dentro del grupo, mantener un
tono adecuado y resolver problemas.
SECRETARIOS: los encargados de tomar notas de las ideas surgidas durante
el desarrollo de la tarea.
- La docente indicará que la evaluació n será conjunta, una parte será
realizada por la docente y otra por los compañ eros del grupo. Se mostrará
la rú brica para que los estudiantes sepan qué se espera de ellos durante el
trabajo en los grupos.

ACTIVIDAD 2.

OBJETIVOS: Visualizar el video de energías renovables y no renovables, trabajar

sobre él.

COTENIDOS: Energías renovables y no renovables.

DESCRIPCIÓN:
- Los alumnos visualizará n dos videos que tratará n el tema de las energías
renovables y no renovables y la relació n que puede existir entre estas y el
cambio climá tico.
“Las fuentes de las energías renovables” (National Geographic):
https://www.youtube.com/watch?v=1kUE0BZtTRc
“Energías renovables y no renovable” (Ecología Verde):
https://www.youtube.com/watch?v=Og6C1HyeaBs

- Después de ver los vídeos, los alumnos recabará n durante cinco minutos las
ventajas y desventajas del uso de energías renovables y no renovables. Los
alumnos trabajará n segú n sus roles. Se propiciará que haya debate y lluvia
de ideas entre los demá s grupos.
- Los alumnos dispondrá n de 10 minutos para anotar todo aquello que ellos
utilizan en el día a día y que necesitan de energía para poder utilizarlo.

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ACTIVIDAD 3.

OBJETIVOS: - Expresió n de ideas de forma clara surgidas tras la visualizació n de

los videos.
- Respetar las opiniones e ideas de los demá s.
- Profundizar en los dañ os a corto y largo plazo que genera el uso de energías
no renovables.

CONTENIDOS: Energías renovables y no renovables. Perjuicios a largo y corto

plazo.

DESCRIPCIÓN:
- Los alumnos dispondrá n de 10 minutos para trabajar en grupos y anotar
todas las ideas surgidas sobre los perjuicios de uso de energías no
renovables tanto a corto como a largo plazo en las cartulinas.
- Debate de las ideas surgidas entre todos los grupos moderado por la
docente.

CLASE 4.

MATERIALES: notbook, proyector, cartulinas para cada grupo, netbook para cada
grupo.

ACTIVIDAD 1.

OBJETIVOS: Visualizar el video de la energía eó lica.

CONTENIDOS: Energía eó lica. Ventajas e inconvenientes. Parques eó licos en

Argentina.

DESCRIPCIÓN:
- Los alumnos visualizará n videos sobre la producció n de energía eó lica.
- “Có mo funciona un aerogenerador?
https://www.youtube.com/watch?v=nZLej7SjEjc
https://www.youtube.com/watch?v=dIpc2zS1nEs
Un parque eó lico marino
https://www.youtube.com/watch?v=IRwPjBpO5Ys
- Después de ver los vídeos, los alumnos recabará n durante 10 minutos las
ventajas y desventajas del uso de la energía eó lica. Los alumnos trabajará n
segú n sus roles. Debate y lluvia de ideas entre los demá s grupos.
- Los alumnos mediante la ayuda de la docente elaborará n una lista de todo
aquello necesario para poder generar energía eó lica, el impacto
medioambiental asociado a esta en comparació n con las no renovables y la
relació n que puede tener en la lucha contra el cambio climá tico. La docente
conducirá la actividad.
- Los alumnos dispondrá n de 10 minutos para anotar todo aquello que ellos
utilizan en el día a día y que se podría obtener a través de la energía eó lica.

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Lo comparará n con lo que obtuvieron en la clase anterior sobre energías no

renovables.

ACTIVIDAD 2.

OBJETIVOS: - Expresió n de ideas de forma clara surgidas tras la bú squeda de

informació n.
- Respetar las opiniones e ideas de los demá s.
- Saber discernir entre informació n correcta e incorrecta.

CONTENIDOS: Energía eó lica. Parques eó licos de Argentina. Cantidad de energía

producida.

DESCRIPCIÓN:
- Los alumnos dispondrá n de 15 minutos para trabajar en grupo y buscar en
internet cuá les son los parques eó licos má s grandes que hay en Argentina y
porqué se encuentran en esa zona geográ fica.
- Los alumnos buscará n también la capacidad de producció n energética y la
comparará n con la de las energías fó siles.
- Debate de las ideas surgidas entre todos los grupos moderado por la
docente.

CLASE 5.

MATERIALES: Notbook, proyector, cartulinas, netbook.

ACTIVIDAD 1.

OBJETIVOS: - Visualizar el video de la energía hidroeléctrica.

CONTENIDOS: Energía hidroeléctrica. Ventajas e inconvenientes. Centrales

hidroeléctricas en Argentina.

DESCRIPCIÓN:
- Los alumnos visualizará n un video sobre la producció n de energía
hidrá ulica.
“¿Có mo funciona la energía hidroeléctrica?”
https://vimeo.com/49912094
- Después de ver los vídeos, los alumnos recabará n durante 10 minutos las
ventajas y desventajas del uso de la energía hidroeléctrica. Los alumnos
trabajará n segú n sus roles. Debate y lluvia de ideas entre los demá s grupos.
- Los alumnos mediante la ayuda de la docente elaborará n una lista de todo
aquello necesario para poder generar energía hidroeléctrica y el impacto
medioambiental asociado. La docente conducirá la actividad.
- Los alumnos dispondrá n de 10 minutos para anotar todo aquello que ellos
utilizan en el día a día y que se podría obtener a través de la energía
hidroeléctrica. Lo comparará n con lo que obtuvieron en las clases
anteriores sobre energías no renovables y energía eó lica.

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ACTIVIDAD 2.

OBJETIVOS: - Expresió n de ideas de forma clara surgidas tras la bú squeda de

informació n.
- Respetar las opiniones e ideas de los demá s.
- Saber discernir entre informació n correcta e incorrecta.

CONTENIDOS: Energía hidroeléctrica. Centrales hidroeléctricas en Argentina.

Cantidad de energía producida.

DESCRIPCIÓN.
- Los alumnos dispondrá n de 15 minutos para trabajar en grupo y buscar en
internet cuá les son las plantas hidroeléctricas que existen en Argentina y
porqué se encuentran en esa zona geográ fica.
- Los alumnos buscará n también la capacidad de producció n energética y la
comparará n con la de las energías fó siles. Tomará n ideas de lugares que
ellos piensen que sea posible obtener energía través de plantas
hidroeléctricas.
- Debate de las ideas surgidas entre todo los grupos moderado por la docente
enfatizando en su relació n con impactos ambientales y lucha contra el
cambio climá tico.

CLASE 6.

MATERIALES: notbook, proyector, cartulinas, netbooks.

ACTIVIDAD 1.

OBJETIVOS: Visualizar el video de la energía solar.

CONTENIDOS: Energía solar. Ventajas e inconvenientes. Plantas solares en

argentina.

DESCRIPCIÓN:
- Los alumnos visualizará n un video sobre la producció n de energía solar.
“¿Qué es la energía solar fotovoltaica?: https://www.youtube.com/watch?
v=NLO9w963Aj0
- Después de ver los vídeos, los alumnos recabará n durante 10 minutos las
ventajas y desventajas del uso de la energía solar. Los alumnos trabajará n
segú n sus roles. Debate y lluvia de ideas entre los demá s grupos.
- Los alumnos mediante la ayuda de la docente elaborará n una lista de todo
aquello necesario para poder generar energía solar. La docente conducirá la
actividad.
- Los alumnos dispondrá n de 10 minutos para anotar todo aquello que ellos
utilizan en el día a día y que se podría obtener a través de la energía solar
compará ndolo con los diferentes tipos de energía que han visto
anteriormente, tanto renovables como no renovables. Se pondrá el foco en
el impacto ambiental de esta con respecto a las no renovables.

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ACTIVIDAD 2.

OBJETIVOS: - Expresió n de ideas de forma clara surgidas tras la bú squeda de

informació n.
- Respetarlas opiniones e ideas de los demá s.
- Saber discernir entre informació n correcta e incorrecta.

CONTENIDOS: Energía solar. Parques solares en Argentina. Cantidad de energía

producida.

DESCRIPCIÓN:
- Los alumnos dispondrá n de 15 minutos para trabajar en grupo y buscar en
internet cuá les son los parques solares que existen en Argentina y porqué
se encuentran en esa zona geográ fica.
- Los alumnos buscará n también la capacidad de producció n energética y la
comparará n con la de las energías fó siles. Tomará n ideas de lugares que
ellos piensen que sea posible obtener energía través de parques solares.
- Debate de las ideas surgidas entre todos los grupos moderado por la
docente teniendo en cuenta las ideas que aportaron en la actividad anterior
y los resultados que obtuvieron de la bú squeda de informació n.

CLASE 7.

MATERIALES: notbook, proyector, cartulinas, netbooks.

ACTIVIDAD 1.

OBJETIVOS: Visualizar el video de la biomasa.

CONTENIDOS: Energía mediante biomasa. Ventajas e inconvenientes.

DESCRIPCIÓN:
- Los alumnos visualizará n un video sobre la producció n de energía mediante
biomasa.
“Có mo funciona una central eléctrica de biomasa”:
https://www.youtube.com/watch?v=s6OjgzC8IBQ
- Después de ver los vídeos, los alumnos recabará n durante 10 minutos las
ventajas y desventajas del uso de la energía producida con biomasa. Los
alumnos trabajará n segú n sus roles. Debate y lluvia de ideas entre los
demá s grupos.
- Los alumnos mediante la ayuda de la docente elaborará n una lista de todo
aquello necesario para poder generar energía a través de la biomasa. La
docente conducirá la actividad.
- Los alumnos dispondrá n de 10 minutos para anotar todo aquello que ellos
utilizan en el día a día y que se podría obtener a través de la energía
mediante biomasa y lo comparará n con lo obtenidos al analizar las
diferentes formas de obtenció n de energía que han ido viendo en las clases
anteriores.

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ACTIVIDAD 2.

OBJETIVOS: - Expresió n de ideas de forma clara surgidas tras la bú squeda de

informació n.
- Respetarlas opiniones e ideas de los demá s.
- Saber discernir entre informació n correcta e incorrecta.

CONTENIDOS: Energía producida con biomasa. Centrales eléctricas de biomasa en

Argentina. Cantidad de energía producida.

DESCRIPCIÓN:
- Los alumnos dispondrá n de 10 minutos para trabajar en grupo y buscar en
internet cuá les son las centrales eléctricas de biomasa en Argentina y
porqué se encuentran en esa zona geográ fica.
- Los alumnos buscará n también la capacidad de producció n energética y la
comparará n con la de las energías fó siles. Tomará n ideas de lugares que
ellos piensen que sea posible obtener energía través de centrales eléctricas
de biomasa.
- Debate de las ideas surgidas entre todos los grupos moderado por la
docente.

CLASE 8.

MATERIALES: notbook, proyector, cartulinas, netbooks.

ACTIVIDAD 1.

OBJETIVOS: Trabajar en grupos. Respetar los roles asignados. Planificar el trabajo.

CONTENIDOS: - Planificació n del proyecto.

DESCRIPCIÓ N:
- La docente indicará la realizació n del proyecto y la forma de evaluació n de
la exposició n. Se mostrará la rú brica para que sepan qué se espera de ellos.
- Los grupos deberá n elaborar tres criterios para mejorar la eficiencia en los
usos energéticos y la reducció n de consumo eléctrico teniendo en cuenta los
diferentes tipos de energía estudiados, sus características y las ventajas y
desventajas de cada uno.
- Los grupos deberá n crear una maqueta del material que quieran de una
ciudad sostenible. Para realizarla deberá n de atender a unas
especificaciones que el profesor les indicará . En la maqueta deberá de
aparecer:
- En la ciudad debe haber un río de gran capacidad.
- En la ciudad debe de haber un monte.
- Deben existir en la ciudad grandes zonas diá fanas (solar).
- Debe existir en la ciudad una granja de animales.
- Debe de haber casas y edificios.

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- Deben tener en cuenta sus tres criterios a la hora de diseñ ar la maqueta.

- Los grupos en una hoja creará n un plan de actuació n en la que planificará n lo que
van a hacer en cada clase siguiente.
- Los alumnos comenzará n a realizar el proyecto.
- La docente les supervisará en todo momento.
(Cada grupo tendrá a cargo la construcció n de una parte de la ciudad con un tipo
de energía).

CLASE 9.

MATERIALES: notbook, proyector, cartulinas, netbooks.

ACTIVIDAD 1.

OBJETIVOS: Trabajar en grupos. Respetar los roles asignados. Desarrollar y

construir el proyecto.

CONTENIDOS: - Creació n del proyecto.

DESCRIPCIÓN:
- Los grupos seguirá n con la realizació n del proyecto, la docente les guiará .
- Los alumnos segú n sus roles asignado se comunicará n con la docente por si
hubiera alguna dificultad o duda.

CLASE 10, 11, 12 y 13.

MATERIALES: Cartulinas, fibrones, netbooks. Materiales para las maquetas de

cada grupo.

ACTIVIDAD 1.

OBJETIVOS: Trabajar en grupos. Respetar los roles asignados. Desarrollar y

construir el proyecto.

CONTENIDOS: - Creació n del proyecto.

DESCRIPCIÓN:
- En estas clases los alumnos se dedicará n a construir las maquetas para
poder presentar en la feria de ciencias.
- Creará n los afiches necesarios para poder explicar todo lo trabajado.
- Se armará n las exposiciones orales necesarias.
- Crearemos encuestas virtuales para que los que asistan a la feria puedan
responder y luego hacer un relevamiento.

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Anexo 1: Rúbrica de evaluación de la presentación.

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Anexo 2: Rúbrica de coevaluación

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