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    Sesión Ocho Tercero

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    Yolanda Gonzalez Rodriguez
    Este documento presenta las etapas de una sesión didáctica sobre las etapas de producción textual para mejorar la redacción. La sesión incluye una motivación, objetivos de aprendizaje, actividades grupales y una evaluación.

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    Este documento presenta las etapas de una sesión didáctica sobre las etapas de producción textual para mejorar la redacción. La sesión incluye una motivación, objetivos de aprendizaje, actividades grupales y una evaluación.

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    SESIÓN OCHO TERCERO

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    CONOCEMOS LAS EPATAS DE PRODUCCIÓN TEXTUAL PARA

    MEJORAR NUESTRA REDACCIÓN

    I. DATOS GENERALES:

    UGEL SÁNCHEZ CARRIÓN BIMESTRE: I

    I.E. 82013 – JORGUE CHAVEZ DURACIÓN: 2 horas

    ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 22/ 04 /2024

    GRADO TERCERO DOCENTE YOLANDA GONZALEZ RODRÍGUEZ

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

    Propósito: Hoy los estudiantes conocemos las etapas de la producción textual mediante una ficha de información
    para mejorar nuestra redacción
    Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
     organiza y desarrolla
    las ideas de forma  . Establece diversas relaciones lógicas entre las
    coherente y ideas a través del uso preciso de referentes,
    cohesionada. conectores y otros marcadores textuales.
    Escribe
     Utiliza convenciones
    diversos tipos  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Etapas de
    del lenguaje escrito
    de textos en ejemplo tiempos verbales) que contribuyen al producción
    de forma
    lengua su sentido de su texto. textual
    pertinente.
    materna  Compara y contrasta aspectos gramaticales y
     Reflexiona y evalúa la
    forma, el contenido ortográficos, diversas características de tipos
    y el contexto del textuales
    texto escrito

    Evaluación

    Evidencia Criterios Instrumento

     Establece relaciones lógicas entre las etapas de producción textual.


    Ficha de aná lisis  Utiliza los recursos ortográficos para redactar un organizador visual Lista de cotejo

    COMPETENCIAS
    CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
    TRANSVERSALES

    Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en


    Gestiona su aprendizaje estratégicas para funció n del tiempo y de los recursos de que dispone para
    de manera autónoma alcanzar sus metas de lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
    aprendizaje. posibilidades.
    ENFOQUE
    VALORES ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSAL
    - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
    Solidaridad en a que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
    Orientació n la
    bien comú n

    - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestran


    Solidaridad
    conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
    planetaria y
    Ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
    equidad
    desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
    intergeneracional
    climático.

    Se desenvuelve en - Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando


    Gestiona informació n del
    entornos virtuales desarrolla capacidades relacionadas con diversas á reas del
    entorno virtual.
    generados por las TIC conocimiento.

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA:


    Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

    MOMENT ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO


    OS

    la docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida a al 15 min


    desarrollo de la sesión de clase
    - Material
    impreso.
    MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

    La docente muestra un texto escrito y solicita que los estudiantes que den lectura y
    les plantea las siguientes interrogantes.

    I ¿Cuál será el proceso a seguir para conseguir el producto que acaban de leer?
    ¿Consideras que hay un proceso para poder escribir un texto? ¿Cuál?
    N La docente anota las respuestas en la pizarra para poder formular el propósito.

    I
    C - Proyector
    multimed
    I ia

    O PROBLEMATIZACIÓN

    la docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente


    interrogante:

    ¿Consideras que es importante conocer el proceso de producción de


    textos? ¿Para qué será útil?
    PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

    La docente construye el propósito de la sesión con la participación de


    todos los estudiantes.

    Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:

    CONOCEMOS LAS EPATAS DE PRODUCCIÓN TEXTUAL PARA MEJORAR - Material


    NUESTRA REDACCIÓN fungible.
    Hoy los estudiantes conocemos las etapas de la producción textual
    mediante una ficha de información para mejorar nuestra redacción

    La docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la


    participación de los estudiantes.
    - A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el
    desarrollo de la sesión y construir sus aprendizajes para lo cual
    deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
    - la docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
    para que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin
    quiebres.

    ● GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

     La docente entrega a los estudiantes el módulo de información sobre


    D - Material
    el tema y les pide que realicen una lectura silenciosa.
     La docente solicita a los estudiantes que se agrupen de cuatro para impreso.
    E
    que realicen un organizador visual donde puedan plasmar el tema en
    S
    desarrollo.
    A  La docente pide a estudiantes que nos socialicen su trabajo para 60
    R poder conocer cuáles fueron sus aciertos y desaciertos.
     Se toma nota de los aciertos y desaciertos de cada participación para
    R
    poder realizar las ideas fuerza. min
    O  La docente realiza las ideas fuerza con el apoyo de material visual.
     La docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado. - Lapiceros
    L

    O
    - Recurso
    verbal

    EVALUACIÓN: - Papelote 15 min


    La docente entrega la practica calificada que será trabajado de manera
    individual para comprobar los aciertos y desaciertos.
    CIERRE - Plumones
    METACOGNICIÓN:

    ✔ ¿Qué aprendí respecto?

    ✔ ¿Cómo lo aprendí?

    ✔ ¿Qué dificultades tuve?

    ✔ ¿Cómo lo superé?

    ✔ ¿Para qué me servirá lo aprendido?

    ---------------------------------- ------------------------------------------

    HERMAN SÁNCHEZ BALCAZAR YOLANDA GONZALEZ RODRIGUEZ

    DIRECTOR DOCENTE

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