Este documento trata sobre la atención y la atención social en personas con TEA. Explica que la atención social es un mecanismo importante para regular el comportamiento y orientar el aprendizaje de relevancia social. También analiza la relación entre la atención, la atención social y otros mecanismos como la flexibilidad cognitiva y la teoría de la mente.
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Este documento trata sobre la atención y la atención social en personas con TEA. Explica que la atención social es un mecanismo importante para regular el comportamiento y orientar el aprendizaje de relevancia social. También analiza la relación entre la atención, la atención social y otros mecanismos como la flexibilidad cognitiva y la teoría de la mente.
Este documento trata sobre la atención y la atención social en personas con TEA. Explica que la atención social es un mecanismo importante para regular el comportamiento y orientar el aprendizaje de relevancia social. También analiza la relación entre la atención, la atención social y otros mecanismos como la flexibilidad cognitiva y la teoría de la mente.
Este documento trata sobre la atención y la atención social en personas con TEA. Explica que la atención social es un mecanismo importante para regular el comportamiento y orientar el aprendizaje de relevancia social. También analiza la relación entre la atención, la atención social y otros mecanismos como la flexibilidad cognitiva y la teoría de la mente.
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Aprendizaje en
personas con TEA
Silvia Renata Figiacone
srf@neuroeduca.com
www.brincar.org.ar Atención: un mecanismo más que cognitivo.
La atención social como mecanismo de regulación
del comportamiento y orientador de aprendizajes de relevancia social.
Los detectores de relevancia y la importancia de
pensar sobre ellos en el abordaje de personas con TEA.
La relación entre atención, atención social y otros
mecanismos de regulación del comportamiento (flexibilidad cognitiva, regulación emocional y teoría de la mente y empatía) www.brincar.org.ar Atención: un mecanismo más que cognitivo.
La atención social como mecanismo de regulación
del comportamiento y orientador de aprendizajes de relevancia social.
Los detectores de relevancia y la importancia de
pensar sobre ellos en el abordaje de personas con TEA.
La relación entre atención, atención social y otros
mecanismos de regulación del comportamiento (flexibilidad cognitiva, regulación emocional y teoría de la mente y empatía) www.brincar.org.ar ¿Qué es la atención?
Conjunto de mecanismos mediante los cuales el cerebro selecciona una información, la amplifica, la canaliza y la profundiza
Stanislas Dehaene, 2019
www.brincar.org.ar ¿Qué es la atención?
Son circuitos que resuelven
un problema muy específico: la saturación de información.
Los recursos del cerebro no
son suficientes.
Stanislas Dehaene, 2019
www.brincar.org.ar ¿Qué es la atención?
Conjunto de mecanismos mediante los cuales el cerebro selecciona una información, la amplifica, la canaliza y la profundiza
Stanislas Dehaene, 2019
www.brincar.org.ar La selección de información es de vital importancia para el aprendizaje
El cerebro puede procesar información y tiene la
capacidad de sostenerse robusto frente a perturbaciones adversas
www.brincar.org.ar Existe una red cerebral para administrar los aspectos salientes del entorno
”salience network” Red de saliencia
Dicha red tiene un rol regulador… Insul
a
www.brincar.org.ar Alerta (dice cuándo)
Social Orientación (dice con quién (dice a qué) y por qué)
Ejecutiva (dice cómo) www.brincar.org.ar www.brincar.org.ar “El arte de prestar atención, que es el gran arte, supone el arte de no prestar atención, que es el verdadero arte”
Alain, citado por Dehaene, 2019
La atención es una competencia sesgada
www.brincar.org.ar www.brincar.org.ar Atención: un mecanismo más que cognitivo.
La atención social como mecanismo de regulación
del comportamiento y orientador de aprendizajes de relevancia social.
Los detectores de relevancia y la importancia de
pensar sobre ellos en el abordaje de personas con TEA.
La relación entre atención, atención social y otros
mecanismos de regulación del comportamiento (flexibilidad cognitiva, regulación emocional y teoría de la mente y empatía) www.brincar.org.ar Contacto visual
Atención Seguimiento conjunta de mirada
Atención social www.brincar.org.ar Contacto visual
Atención Seguimiento conjunta de mirada
Atención social www.brincar.org.ar www.brincar.org.ar “Presto atención si prestas atención”
Stanislas Dehaene
www.brincar.org.ar “En el homo sapiens más que en cualquier otro primate, la atención y el aprendizaje dependen de señales sociales: presto atención a lo que prestas atención, y aprendes de lo que me enseñas.
Stanislas Dehaene
www.brincar.org.ar “Debemos a los demás, antes que, a nuestra experiencia personal, la mayor parte de la información que aprendemos”
Stanislas Dehaene
www.brincar.org.ar El contacto visual induce en el bebe una “postura pedagógica” que lo orienta a considerar la información como importante y generalizable.
Stanislas Dehaene
www.brincar.org.ar La atención conjunta supone la coordinación de la propia atención con la de otra persona para ser capaces de adoptar un punto de referencia común y compartir información
www.brincar.org.ar www.brincar.org.ar AC en AC como respuesta a iniciativa otro
Ser capaz de seguir la Ser capaz de atraer la
atención de otros atención de otros
www.brincar.org.ar La atención conjunta implica información acerca de la propia meta, el procesamiento de la propia perspectiva y de la perspectiva de otro. Además, involucra también información acerca de aquello que se comparte
www.brincar.org.ar Esto otorga un tipo particular de experiencias cerebro – comportamiento que son fundamentales para el desarrollo de la cognición social y las habilidades sociales
www.brincar.org.ar Los chicos comienzan a ser capaces de señalar alrededor de los 8 o 9 meses, usando el señalamiento para orientar la mirada de los demás y compartir sus intereses con personas significativas
www.brincar.org.ar Atención: un mecanismo más que cognitivo.
La atención social como mecanismo de regulación
del comportamiento y orientador de aprendizajes de relevancia social.
Los detectores de relevancia y la importancia de
pensar sobre ellos en el abordaje de personas con TEA.
La relación entre atención, atención social y otros
mecanismos de regulación del comportamiento (flexibilidad cognitiva, regulación emocional y teoría de la mente y empatía) www.brincar.org.ar www.brincar.org.ar Los déficits en AS en TEA son tempranos y comienzan a ser evidentes bastante antes del diagnóstico
www.brincar.org.ar “Alrededor de los 10 meses, los bebes comienzan a atribuir cualidades a las personas.
Son capaces de distinguir entre alguien que
hace el mal de forma intencional y alguien que lo hace por accidente”
Stanislas Dehaene, 2019
www.brincar.org.ar www.brincar.org.ar Los humanos también estamos innatamente preparados para el lenguaje.
Stanislas Dehaene, 2019
www.brincar.org.ar www.brincar.org.ar Dificultad para sostener el seguimiento de la mirada con impacto en:
Reconocer rostros Identificar expresiones emocionales Asignar valor social a diferentes objetos
www.brincar.org.ar www.brincar.org.ar Atención: un mecanismo más que cognitivo.
La atención social como mecanismo de regulación
del comportamiento y orientador de aprendizajes de relevancia social.
Los detectores de relevancia y la importancia de
pensar sobre ellos en el abordaje de personas con TEA.
La relación entre atención, atención social y otros
mecanismos de regulación del comportamiento (flexibilidad cognitiva, regulación emocional y teoría de la mente y empatía) www.brincar.org.ar Motivación
Regulación Metacognición Emocional
Funciones Cognición Ejecutivas Social
www.brincar.org.ar Para seguir aprendiendo Para seguir aprendiendo https://www.ted.com/talks/michael_merzenich_on_the_elastic_brain?language=en https://www.neurologia.com/articulo/2004650 https://autismodiario.org/2017/03/24/la-atencion-autismo/ https://jralonso.es/2011/01/12/autismo-y-atencion-visual/
