PROYECTOMAYOTERE24

PROPUESTA
DE
MAYO 2024
4 AÑOS
PARTE I
“SIEMPRE MARCANDO
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: “APRENDAMOS A CONVIVIR EN FAMILIA”
 UGEL : Coronel portillo
 Institución Educativa : Nª231 “Virgen de Fátima”
 Grado y sección : 4 años “B” turno tarde
 Director : Sandra Ines Lara Ruiz
 Docente : Teresa Reina De La Cruz Gamboa
II. TITULO: “APRENDAMOS A CONVIVIR EN FAMILIA” “”

SITUACION SIGNIFICATIVA:
LA FAMILIA CUMPLE UN ROL IMPORTANTE EN LA SOCIEDAD, DONDE LOS ESTUDIANTES AFIRMAN Y CONSTRUYEN SU IDENTIDAD RECONOCIENDOSE ASI MISMO COMO
PARTE DE ELLA.
EL PROPÓSITO DE ESTÁ EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, ES FOMENTAR EN LOS ESTUDIANTES EL VALOR Y AMOR A LA FAMILIA.
PARTICIPANDO EN LAS DIVERSAS ACTIVIDADES LUDICAS Y SIGNIFICATIVAS PROMOVIENDO SOBRE TODO QUE PUEDAN RECONOCERCE COMO MIEMBROS DE UNA
FAMILIA QUE ES UNICA, QUE TIENEN SUS PROPIAS CARACTERISTICAS, COSTUMBRES, RUTINAS, Y ES VALIOSA TAL Y COMO ES. ASI MISMO ESTA E.D,A POSIBILITARA A
QUE LOS ESTUDIANTES SE SIENTAN ORGULLOSO DE SUS ORIGENES, FORTALECIENDO SUS VINCULOS FAMLIARES Y SU AUTOESTIMA.Y PROPORCIONARÁ SEGURIDAD EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS, ABRIENDO PUERTAS PARA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LAS RELACIONES HUMANAS Y LA FORMACIÓN DEL CARÁCTER.
DURACIÓN APROXIMADA: DEL 2 DE mayo AL 13 DE MAYO
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDAD
“CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar conciencia de los Se reconoce como miembro de
IDENTIDAD” aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas su familia y grupo de aula. Menciona a dónde llegan los bebes
de sus características físicas, así como sus cualidades Comparte hechos importantes de cuando nacen y quienes conforman
 Se valora a sí e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro su historia familiar. su familia. 6
mismo. de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
 Autorregula sus
Practica hábitos saludables reconociendo que son Menciona que tipo de familia tiene al
emociones.
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las observar las imágenes. 7
actividades que realiza y es capaz de tomar
PERSONAL SOCIAL
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a Menciona que responsabilidades

los demás. Expresa sus emociones e identifica el tienen los integrantes de su familia al
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía jugar e imita algunas de ellas. 8
de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen Participa en la construcción Participa en la organización de
sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. colectiva de acuerdos y normas juegos para compartir en familia.
basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos
SE DESENVUELVE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones y juegos de Patea libremente la pelota por el
DE MANERA motricidad cuando explora y descubre su lado manera autónoma, como correr, patio varias veces. JUEVES 2
AUTÓNOMA A dominante y sus posibilidades de movimiento por saltar, trepar, rodar, deslizarse,
TRAVÉS DE SU
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza hacer giros, patear y lanzar Patea pelotas de plástico a un arco
MOTRICIDAD
acciones motrices básicas en las que coordina pelotas, etc. –en los que expresa de botellas con puntería varias
 Comprende su veces. VIERNES 3
cuerpo. movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza sus emociones–explorando las
 Se expresa objetos con precisión, orientándose y regulando sus posibilidades de su cuerpo con Patea pelotas de trapo en cajas
corporalmente. acciones en relación a estos, a las personas, el relación al espacio, la superficie
grandes con puntería varias veces.
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus y los objetos, regulando su
LUNES 6
sensaciones, emociones y sentimientos a través del fuerza, velocidad y con cierto
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en control de su equilibrio. Patea pelotas pequeñas con puntería
situaciones de juego. dentro de una caja de zapatos varias
veces. MIÉRCOLES 8
PSICOMOTRIZ
“SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Expresa sus necesidades, Responde a preguntas usando
ORALMENTE EN SU textos; identifica información explícita; realiza emociones, intereses y da cuenta palabras sencillas para ayudar en la
LENGUA MATERNA” inferencias sencillas a partir de esta información e de sus experiencias al interactuar planificación del proyecto. LUNES 29
 Obtiene información del
texto oral. interpreta recursos no verbales y paraverbales de las con personas de su entorno
 Infiere e interpreta personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ familiar, escolar o local. Utiliza Pega una estrella en cada una de las
información del texto oral. menos le gustó del contenido del texto. Se expresa palabras de uso frecuente, actividades que realizó en el
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de espontáneamente a partir de sus conocimientos sonrisas, miradas, señas, gestos, planificador. VIERNES 10
forma coherente y previos, con el propósito de interactuar con uno o más movimientos corporales y
cohesionada.
interlocutores conocidos en una situación diversos volúmenes de voz Presenta los productos que realizo a
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por según su interlocutor y propósito: sus compañeros, mencionando. 10
de forma estratégica. lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso informar, pedir, convencer o
 Interactúa
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en agradecer.
estratégicamente con
distintos interlocutores. gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
 Reflexiona y evalúa la generalmente participa y responde en forma pertinente
forma, el contenido y a lo que le dicen.
COMUNICACIÒN
contexto del texto oral.
“LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o Dice de qué tratará, cómo Dice de que trata y como continuará
TIPOS DE TEXTOS imaginarios que le son cotidianos, en los que continuará o cómo terminará el el cuento que escucho para dar un
EN SU LENGUA predominan palabras conocidas y que se acompañan texto a partir de las ilustraciones nombre a la hermanita de su amiga.
o imágenes que observa antes y
MATERNA” con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones 3
durante la lectura que realiza
sobre la información contenida en los textos y (por sí mismo o a través de un
 Obtiene demuestra comprensión de las ilustraciones y de adulto).
información del algunos símbolos escritos que transmiten información.
texto escrito.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
 Infiere e interpreta
información del textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
texto escrito. algunos convenciones básicas de los textos escritos.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Identifica características de Elabora un regalo especial para
personas, personajes, animales, mamá dando lectura a un instructivo
objetos o acciones a partir de lo de imágenes.
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soporte
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Muestra y comenta de forma Muestra la tarjeta que elaboró para
DESDE LOS libremente diversos medios y materiales para descubrir espontánea a compañeros y mamá y menciona como lo realizó.
LENGUAJES sus propiedades expresivas. Explora los elementos adultos de su entorno, lo que ha JUEVES 9
ARTÍSTICOS” básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los realizado, al jugar y crear
TRANSVERSAL colores y el movimiento. Explora sus propias ideas proyectos a través de los
• Explora y imaginativas que construye a partir de sus vivencias y lenguajes artístico
experimenta los las transforma en algo nuevo mediante el juego
lenguajes del arte. simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
• Aplica procesos música y el movimiento creativo. Comparte
creativos. espontáneamente sus experiencias y creacione
• Socializa sus
procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de sus Canta una canción para mamá
vivencias personales y del moviendo su cuerpo con alegría.
contexto en el que se
Baila al ritmo de la música
desenvuelve usando diferentes
demostrando cuanto quiere a Mamá
lenguajes artísticos (el dibujo, la por su día. 7
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
“RESUELVE Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de Utiliza el conteo hasta 5, en Cuenta cuantos integrantes tiene su
PROBLEMAS DE su entorno según sus características perceptuales; situaciones cotidianas en las que familia al armar su cuadro.
CANTIDAD”
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 requiere contar, empleando 7
 Traduce cantidades a objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, material concreto o su propio
expresiones agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando cuerpo.
numéricas.
 Comunica su representaciones con su cuerpo, material concreto o
comprensión sobre los dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
números y las usando estrategias como el conteo. Usa
operaciones.
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
 Usa estrategias y
procedimientos de
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso
estimación y cálculo. de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
DE DERECHOS Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género
V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
 Cuaderno de campo.
VI.- PROYECCION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
JUEVES 2 VIERNES3 LUNES 6 MARTES 7 MIERCOLES8

PLANIFICACIÓN ¿DE DÓNDE QUÉ TIPOS DE ¿QUÉ ROLES UN REGALO
DEL PROYECTO VIENEN LOS FAMILIA TIENEN LOS ESPECIAL PARA
BEBÉS? TENEMOS? MIEMBROS DE MAMÁ
FERIADO MI FAMILIA?
TALLER DE
MÚSIC literario
literario
JUEVES 9 VIERNES 10 LUNES 13

HOMENAJE A SOCIALIZACIÓN
MAMÀ TALLER DEL PROYECTO
VII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES
AREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑO

P. S. “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos Toma la iniciativa para realizar acciones
que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus de cuidado personal, de manera
 Se valora a sí mismo. características físicas, así como sus cualidades e intereses, autónoma, y da razón sobre las
 Autorregula sus emociones. gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del decisiones que toma. Se organiza con
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables sus compañeros y realiza algunas
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera actividades cotidianas y juegos según
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar sus intereses.
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los Expresa sus emociones; utiliza palabras,
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las gestos y movimientos corporales e
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto identifica las causas que las originan.
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, Reconoce las emociones de los demás, y
inseguro, con ira, triste o alegre. muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
“CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando interactúa de Se relaciona con adultos de su entorno,
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA manera respetuosa con sus compañeros desde su propia juega con otros niños y se integra en
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer actividades grupales del aula. Propone
más sobre las diferentes costumbres y características de las ideas de juego y sus normas. Se pone de
 Interactúa con todas las personas. personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdo con el grupo para elegir un
 Construye normas, y asume acuerdos acuerdos y normas de convivencia para el bien común. juego y las reglas del mismo.
y leyes.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común. materiales y recursos comunes.
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas basadas en el
respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que afectan
o incomodan a todo el grupo. Muestra en
las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Asume responsabilidades en su aula
para colaborar con el orden, limpieza y
bienestar de todos.
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Expresa sus necesidades, emociones,
LENGUA MATERNA” identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a intereses y da cuenta de sus
 Obtiene información del texto oral. partir de esta información e interpreta recursos no verbales y experiencias al interactuar con personas
 Infiere e interpreta información del paraverbales de las personas de su de su entorno familiar, escolar o local.
texto oral. Entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del Utiliza palabras de uso frecuente y,
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de estratégicamente, sonrisas, miradas,
C de forma coherente y cohesionada. sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar señas, gestos, movimientos corporales y
 Utiliza recursos no verbales y con uno o más interlocutores conocidos en una situación diversos volúmenes de voz, según su
paraverbales de forma estratégica. comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo interlocutor y propósito: informar, pedir,
 Interactúa estratégicamente con general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y convencer, agradecer. Desarrolla sus
distintos interlocutores. una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje ideas en torno a un tema, aunque en
 Reflexiona y evalúa la forma, el corporal. En un intercambio, generalmente participa y ocasiones puede salirse de este.
contenido y contexto del texto oral. responde en forma pertinente a lo que le dicen.
ACTIVIDADES DEL DÍA
PERMANENTES DE ENTRADA:
- Ingresamos a la institución educativa siguiendo los protocolos establecidos y saludando.
- Nos dirigimos al aula.
- Guardan sus loncheras en el espacio designado.
- Registran su autocontrol de asistencia.
- Se ubican en sus lugares.
- Nos saludamos con una canción.
- Realizamos la oración del día.
- Reconocemos que día es hoy usando nuestro calendario.
- Recordamos y elegimos a los responsables del día.
- Recordamos los acuerdos de convivencia.
ACTIVIDAD FÍSICA EN EL PATIO POR 10 MINUTOS: OPCIONAL
- Salen al patio y se ubican en el lugar designado.
- Con la orientación de la docente ejecutan algunas acciones de movimiento corporal.
- Realizan respiraciones para recuperar el ritmo cardiaco.
- Regresan al salón.
- Audio en ingles
Primer JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
momento: Elección de sectores.
Planificación - Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia respondiendo a las siguientes preguntas: ¿A que les gustaría jugar?
y ¿En qué sector? ¿Con que juguetes? ¿Con quién les interesa compartir el juego?
Organización Tiempo y Espacio.
- Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán para su proyecto de juego.
Normas de convivencia.
- Recuerdan las normas de convivencia para el juego en sectores.
Segundo Juego libre
Momento - Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido.
Desarrollo Negociación
del Juego. - Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que usaran y los roles a representar.
Tercer Socialización.
Momento: - En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron, qué paso en el
Socialización transcurso de su juego.
Representación
- Representan su experiencia de juego.
Metacognición.
- Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Aprendieron algo nuevo al jugar?, ¿Solucionaron alguna
Dificultad?,¿Cómo?
Orden.
- Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
ACTIVIDADES DE RECREO Y REFRIGERIO:
- Salimos ordenadamente al recreo a jugar.
- Ordenan el material después de jugar.
- Se forman en columna para lavarse las manos siguiendo los pasos correctamente.
- Se ubican en su espacio de alimentación para consumir sus alimentos.
- Bendicen los alimentos con el niño responsable de la oración.
- Consumen sus alimentos demostrando buenos hábitos.
- Eliminan sus desechos, guardan sus loncheras y se dirigen a lavarse las manos.
- Regresan al salón para continuar sus actividades de aprendizaje.
PERMANENTES DE SALIDA:
- Recordamos como nos fue el día de hoy con los acuerdos de convivencia.
- Nos despedimos cantando una canción.
SECTORES
MOMENTO
ÁREA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO
OBSERVACIONES:
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……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN:
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SECTORES
MOMENTO
ÁREA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO
OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN:
………………………………………………………………………………………………………………….………..
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

FECHA: jueves 2 DE mayo
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
LOGRAR LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
“SE COMUNICA ORALMENTE EN Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Responde a preguntas usando palabras sencillas
SU LENGUA MATERNA” cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de para ayudar en la planificación del proyecto.
su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
 Obtiene información del texto oral. frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
 Infiere e interpreta información del corporales y diversos volúmenes de voz según su
texto oral. interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
 Adecúa, organiza y desarrolla el agradecer.
texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Medios tecnológicos, cuadro planificador en vacío, imágenes - Cuadro planificador
grandes y pequeñas de los días de trabajo, plumones, goma, cinta
y ficha de trabajo.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO - Se invita a los niños a sentarse en asamblea.
PROPÓSITO
- Hoy vamos a planificar nuestro primer proyecto.
PROBLEMATIZACIÓN
- Se presenta la imagen de un bebé y se pregunta: ¿Quién es?, ¿Cómo nacen los bebés?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué pasa con las mamitas cuando están embarazadas?
- ¿Cómo se forman los bebés en la barriga de mamá?
- ¿Cómo son los bebés cuando nacen?
- ¿Cómo eras tú cuando eras bebé?
MOTIVACIÓN
- Se presenta una adivinanza del bebé con la imagen tapada:
Duerme bien en su cunita
a veces es un llorón,
pero también se sonríe,
tomando el biberón,
¿Quién será, quien será?
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

Antes del discurso:
- La docente pregunta: ¿Hay algún bebé en tu casa?, ¿Qué amiga (o) del salón va a tener una hermanita o hermanito?,
¿Quiénes esperan a los bebés cuando nacen?
Durante el discurso:
- Se inicia la pre planificación del proyecto realizando las siguientes preguntas:
¿QUÉ APRENDERÉ? ¿CÓMO? ¿QUÉ UTILIZARÉ?

- Buscar información - Observando videos, libros - Imágenes
 Acerca de ¿Dónde vienen los imágenes y láminas. - Plumones,
bebés? - Realizando juegos. - Cartulina
 Acerca de ¿Qué pasa con la - Observando imágenes y - Papeles de colores
barriga de mamá cuando está videos de las etapas del - Goma
embarazada? embarazo. - Silicona
- A elaborar un llavero en - Recortando las imágenes - Hoja bond
secuencia de las etapas del para armar el llavero de las - Plastilina
crecimiento de un bebé en el etapas del crecimiento del - Masa
vientre de mamá. bebé. - Cinta de embalaje
- Dar ideas de que nombres - Realizando una lista de - Micas
podemos poner a la hermanita nombres de niños y niñas. - Bajalenguas o
de nuestra compañera. - Elaborando un acordeón de paletas.
- Buscar información sobre los integrantes de su familia - Fideos, cortos.
donde llegan los bebés con fotos o imágenes. - Papelotes.
cuando nacen. - Armar un cuadro familiar
- Conocer qué tipo de familia según el tipo de familia que
tenemos. tienen los niños.
- Conocer que - Elaborar un llavero de las
responsabilidades tienen los responsabilidades de la
miembros de nuestra familia. familia.
- Dar lectura a instructivos. - Elaborando el regalo a
- A elaborar un regalo especial mamá siguiendo un
para mamá por su día. instructivo y
- Socializar el proyecto - Dialogando como nos fue en
la realización del proyecto.
- Con el apoyo de la docente los niños responden a las siguientes preguntas para la planificación día a día de su proyecto:
- ¿La mamita de quién está embarazada?, ¿Quiénes tienen hermanitos bebes en casa?, ¿De dónde vienen los bebes?, ¿Qué
pasa con la barriga de mamá cuando está embarazada?, ¿Cuánto tiempo demora un bebe en nacer?, ¿Qué nombre te
pusieron tus papitos al nacer?, ¿Qué nombre le podemos poner a la hermanita de ……?, ¿A Dónde llegan los bebés cuando
nacen?, ¿Quiénes conforman una familia?, ¿Quiénes conforman tu familia?, ¿Qué tipos de familia conocen?, ¿Qué tipo de
familia tienes?, ¿Qué roles cumplen los integrantes de tu familia?, ¿Qué regalo especial podemos preparar a mamá por su
día?
- La docente puntualiza que en este proyecto realizaremos diversas actividades para conocer, buscar información sobre la
concepción, las etapas del embarazo y la familia, elaborando como producto un llavero y otros productos pequeños.
- Se presenta el cuadro de planificación del proyecto dividido por días:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
- Se invita a los niños a ordenar las ideas propuestas en el cuadro planificador del aula con apoyo de la docente, colocando el
nombre de la actividad y la imagen que corresponde día por día.
- Los niños dan lectura al cuadro planificador del aula para recordar lo que realizaran día por día.
- Los niños en consenso eligen un nombre para su proyecto.
Después del discurso:
- Se puntualiza que cada día realizará una actividad del proyecto planificado.
- Los niños retornan a sus mesas de grupo.
- Se entrega a cada niño un cuadro planificador vacío y las imágenes correspondientes a cada día para armar su propio
planificador.
CIERRE EVALUACIÓN:
- Recordamos la planificación que hicimos hoy: ¿De qué tratará nuestro proyecto?, ¿Qué haremos cada día?
CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL NIÑO (A)
FECHA LUNES 29 DE ABRIL
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO CRITERIO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Responde a
 Obtiene información del texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas preguntas
 Infiere e interpreta información del texto oral. de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras usando
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, palabras
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz sencillas para
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. según su interlocutor y propósito: informar, pedir, ayudar en la
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. convencer o agradecer. planificación del
proyecto.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
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REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
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RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo qué hiciste?, ¿Con qué?
SESIÓN DE TUTORÍA
TEMA: COMPARTIR TIEMPO EN FAMILIA FECHA: 29 DE ABRIL
PROPÓSITO: ORGANIZAR JUEGOS PARA COMPARTIR EN FAMILIA
EDAD: 4 AÑOS
CRITERIOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA 4 AÑOS Participa en la
DEMOCRÁTICAMENTE Participa en la organización
EN LA BÚSQUEDA construcción colectiva de de juegos para
DEL BIEN COMÚN acuerdos y normas compartir en
PERSONAL SOCIAL
basadas en el respeto y el familia.

bienestar de todos
considerando las
situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades
que realiza
comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos
Medios tecnológicos, papelotes, - Relación de juegos.
plumones.
MOMENTOS PROCEDIMIENTO
PRESENTACIÓN - Se invita a los niños a sentarse en sus sillas en media luna.
- La docente saluda a los niños del aula.
- La docente entona la canción de “Como están amigos” y propone
a los niños entonar la canción zapateando.
- La docente les comenta a los niños que el domingo se fue con su
familia a una chacra y compartió el tiempo con ellos jugando.
- La docente pregunta: ¿Está bien que juguemos en familia?
- Los niños por turno levantan la mano y responden.
- ¿Qué juegos podemos compartir con la familia?
DESARROLLO - ¿En familia tienen tiempo para jugar?
- ¿A qué juegan en familia?
- ¿Qué juegos podemos jugar en familia?
- ¿Cuándo podemos jugar en familia?
CIERRE - Se propone a los niños formar 4 grupos.
- Forman los grupos y se ubican en las mesas.
- Los grupos reciben un papelote y plumones.
- La docente pregunta: ¿Qué juegos podemos compartir con la
familia?
- Conversan y dan ideas de lo que juegos que pueden compartir.
- Dialogan como elaborar un listado de juegos que pueden jugar en
familia.
- Escriben como creen que se escribe los juegos que opinan.
 Mata gente
 La bata
 Las escondidas
 La pesca, etc.
- Elaborar un listado de juegos para compartir en familia y escribe
como crees que se escriba los nombres de los juegos propuestos.
- Presentan sus papelotes a los compañeros del aula e indican que
juegos pueden jugar con su familia.
- La docente realiza algunas preguntas:
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Qué les pareció realizar la lista de juegos?
 ¿Fue fácil escoger y organizar los juegos?
- Los niños responden por turnos a las preguntas.
- La docente menciona que cuando se trabaja en grupo, todos
deben escuchar, opinar y respetar lo que opina cada amigo.
- Presentar el listado de juegos para compartir en familia.
DESPUÉS DE LA - Se propone a los niños comentar en casa sobre los juegos que se
HORA DE pueden compartir en familia.
TUTORÍA - Establecen un tiempo para jugar en familia.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿DE DONDE VIENEN LOS BEBÉS?
FECHA: MARTES 30 DE ABRIL
CONOCER DE DONDE VIENEN LOS BEBÉS
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se
identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al
que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.
Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
COMPETENCIA / DESEMPEÑO CRITERIOS DE
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Menciona de dónde vienen
IDENTIDAD” Se reconoce como miembro de los bebes y comparte
•Se valora a sí mismo. su familia y grupo de aula. hechos de su vida familiar.
• Autorregula sus Comparte hechos importantes
emociones. de su historia familiar.
Medios tecnológicos, imagen de un bebé - Rompecabezas del bebé.
dividido en piezas, goma, ficha e trabajo.
DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO - Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.
PROPÓSITO:
- Hoy a vamos conocer de dónde vienen los bebés.
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente presenta la imagen de una pareja de esposos con
su bebé y se pregunta: ¿Cómo tuvieron ese bebé?, ¿Después
qué serán?
SABERES PREVIOS:
- ¿Cómo se enamoraron tus papitos?
- ¿Qué pasó después de que se enamoraron tus papitos?
- ¿Quién nació después de que papá y mamá se casaron?
MOTIVACIÓN:
- La docente invita a los niños a imaginar que están dentro de la
barriguita de mamá, enrollando su cuerpo al escuchar una
canción de cuna.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Vivencia de experiencias
- La docente invita a los niños a sacar fotografías de sus padres
cuando se conocieron, cuando mamá estaba embarazada y
otra cuando nació el bebé.
- Los niños describen las fotografías dando a conocer su
historia familiar.
- La docente presenta imágenes en secuencia acerca de dónde
vienen los bebés: papá, mamá, padres abrazados, mamá
embarazada, mamá en el hospital, mamá con bebé en brazos
y familia completa.
Dialogo a partir de la experiencia
- Se invita a los niños a sentarse en asamblea y se pregunta:
¿Qué fotos hemos traído?, ¿Cómo se conocieron tus papás?,
¿Del amor de tu mamá y tu papá quienes nacieron?, ¿Quién
de nuestros amigos está esperando la llegada de su
hermanita?, ¿En tu casa tienes hermanitos bebés?, ¿Cómo se
llaman?, ¿A dónde va mamá para tener el bebé?, ¿Quién la
ayuda?
- La docente puntualiza que los bebés nacen del amor de papá
y mamá.
- La docente propone a los niños armar un rompecabezas de un
bebé.
- Los niños retornan a sus mesas de grupo y reciben las piezas
de la rompecabeza de un bebé para trabajar en forma
individual.
- Arma el rompecabezas de 6 piezas y escribe como cree que
se escribe NACÍ DEL AMOR DE PAPÁ Y MAMÁ.
Transferencia a otras situaciones
- La docente propone a los niños pegar una fotografía de
cuando era bebé y decora el marco.
- Pega una fotografía de cuando eras bebé y decora el marco
con grafismos.
CIERRE EVALUACIÓN:
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿De dónde vienen los bebés?,
¿Qué armamos?
CUADERNO DE CAMPO
FECHA MARTES 30 DE ABRIL
ÁREA PERSONAL SOCIAL
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Menciona de dónde
IDENTIDAD” Se reconoce como miembro de vienen los bebes y
su familia y grupo de aula. comparte hechos de
 Se valora a sí mismo. Comparte hechos importantes su vida familiar.
 Autorregula sus de su historia familiar.
emociones.
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RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?,
¿Con qué?
TALLER DE MÚSICA
FECHA: MARTES 30 DE ABRIL
ENTONAR UNA CANCIÓN PARA MAMITA CON AMOR
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música
y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
CREA PROYECTOS 4 AÑOS Canta una canción
DESDE LOS Representa ideas acerca de sus para mamá moviendo
LENGUAJES vivencias personales y del contexto su cuerpo con alegría.
ARTÍSTICOS” en el que se desenvuelve usando
TRANSVERSAL diferentes lenguajes artísticos (el
• Explora y experimenta dibujo, la pintura, la danza o el
los lenguajes del arte. movimiento, el teatro, la música, los
• Aplica procesos títeres, etc.).
creativos.
• Socializa sus procesos
y proyectos.
Organización del espacio y materiales:

- Determinar el espacio para el taller
SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO - Se dispone un espacio para el taller.
- Conoce los materiales que utilizara para el taller.
- Se compromete a escuchar con atención la música que se utilizará
para el taller.
- Se disponen en posición de asamblea para el taller.
DESARROLLO - Los niños atentos escuchan la canción para mamá en un video.
- Se pregunta: ¿Por qué vamos a aprender una canción para mamá?
- La docente propone a los niños cantar una canción para mamá por
su día.
- Se invita a los niños escuchar una canción observando un video.
- Los niños se ubican en media luna y entonan parte por parte la
canción.
- Los niños por grupos entonan la canción moviendo su cuerpo al
ritmo de la música.
- Todos juntos entonan la canción.
- Canta una canción para mamá moviendo su cuerpo con alegría.
Actividad de extensión
- Dibuja a tu mamá dentro del marco de corazones y pinta.
CIERRE - Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hiciste hoy?, ¿Para quién
entonamos la canción?
TALLER DE MÚSICA
ÁREA COMUNICACIÒN
FECHA MARTES 30 DE ABRIL
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CREA PROYECTOS 4 AÑOS Canta una
DESDE LOS canción para
Representa ideas acerca de sus
LENGUAJES mamá
vivencias personales y del contexto
ARTÍSTICOS” moviendo su
en el que se desenvuelve usando
TRANSVERSAL cuerpo con
diferentes lenguajes artísticos (el
alegría.
creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ PASA CON LA BARRIGA DE MAMÁ
CUANDO ESTA EMBARAZADA?
FECHA: JUEVES 02 DE MAYO
BUSCAR INFORMACIÓN PARA CONOCER QUE PASA CON LA BARRIGA DE
MAMÁ CUANDO ESTA EMBARAZADA.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace
preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo
y aprendió.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIOS DE
“INDAGA MEDIANTE 4 AÑOS Busca información
MÉTODOS Obtiene información sobre las para comprender
CIENTÍFICOS PARA características de los objetos, seres vivos porque crece la
CONSTRUIR SUS o fenómenos naturales que observa y/o barriga de mamá
CONOCIMIENTOS” explora, y establece relaciones entre cuando está
ellos. Registra la información de embarazada.
 Problematiza diferentes formas (dibujos, fotos,
situaciones para modelados).
hacer indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos o información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.

Recursos tecnológicos, imágenes de las - Llavero de las etapas de embarazo.
etapas del embarazo enumeradas, micas,
cinta o aro de metal.
PROPÓSITO
- Hoy vamos a buscar información para conocer qué pasa con la
barriga mamá cuando está embarazada.
PROBLEMATIZACIÓN
- La docente presenta la silueta de una mujer embarazada con
barriga pequeña y otra mamá embarazada con barriga grande y
se pregunta señalando las imágenes ¿Por qué esta mamá tiene
la barriga más grande que la otra mamá?
SABERES PREVIOS
- ¿Cómo está la barriga de la mamá de nuestra amiga …?
- ¿Cuánto tiempo debe estar un bebé en la barriga de mamá para
nacer?
- ¿Cómo se alimenta el bebé cuando está en la barriguita de
mamá?
MOTIVACIÓN
- La docente muestra una Barbie embarazada quien dice “hola
niños alguien ha visto a mi bebé, saben dónde está”
DESARROLLO GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- Se pregunta: ¿Las muñecas pueden tener bebés? ¿Por qué?
Planteamiento del problema
- La docente señala las 2 imágenes de las mamás embarazadas y
se pregunta: ¿Por qué crece la barriga de las mamás cuando
están embarazada?
Planteamiento de hipótesis
- Se pregunta: ¿Dónde podemos encontrar información acerca de
qué pasa con la barriga de mamá cuando está embarazada?
- La docente anota las hipótesis de los niños en la pizarra.
¿En el internet, en videos y en la biblioteca?
Elaboración del Plan de acción
- La docente propone a los niños buscar información en la
biblioteca sobre, porque crece la barriga de mamá cuando está
embarazada.
- Los niños retornan con la información encontrada a asamblea.
- Pegan la información encontrada en la pizarra.
- Se pregunta: ¿Qué pasa con la barriga de mamá cuando está
embarazada?, ¿Por qué crece la barriga de mamá?, ¿Cuánto
tiempo demora en salir él bebe de la barriga de mamá?
- Los niños responden a las preguntas por turnos.
- Los niños ordenan las imágenes de las etapas del embarazo en
secuencia según el número.
Recojo y análisis de los resultados.
- La docente propone a los niños registrar en su ficha de campo la
información encontrada dibujando.
- Dibuja como va creciendo la barriga de mamá cuando está
embarazada.
- Los niños analizan lo que realizaron.
- Se pregunta: ¿Qué información encontramos?, ¿Dónde
encontraron información sobre qué pasa con la barriga de mamá
cuando está embarazada?, ¿Por qué crece la barriga de mamá?
- Los niños dan sus respuestas por turnos.
Estructuración del saber construido
- La docente da lectura a la hipótesis inicial que escribió en la
pizarra y pregunta:
- ¿Dónde podemos encontrar información acerca de qué pasa con
la barriga de mamá cuando está embarazada?
¿En el internet, en videos, en la biblioteca?
- Los niños responden diciendo que si se logró encontrar
información para saber lo que pasa con la barriga de mamá
cuando está embarazada.
- La docente puntualiza que la hipótesis fue comprobada porque
con la información que encontraron en la biblioteca, los videos
del internet lograron conocer porque la barriga de mamá crece
cuando está embarazada.
- La docente puntualiza la información encontrada con apoyo de
imágenes:
 La barriga de mamá crece a medida que él bebé se va
formando y va creciendo.
 Los bebés demorar en nacer 9 meses.
 El bebé crece y se hace fuerte dentro de la barriga de mamá
en una bolsa llamada placenta que mantiene calientito al
bebé, se alimenta para crecer sano y fuerte a través del
cordón umbilical que está conectado por el ombligo de
mamá y el ombligo del bebé.
 Al quinto mes el bebé se mueve mucho cuando tocamos la
barriguita de mamá.
 A los nueve meses ya está listo y preparado para nacer.
- La docente propone a los niños elaborar un llavero de cómo
crece él bebé en el vientre de mamá.
- Los niños retornan a sus mesas de trabajo.
- Cada grupo recibe imágenes de las etapas del embarazo
enumeradas, micas, cinta.
- Los niños arman su llavero recortando las imágenes y
colocándolas en las micas.
- Ordenan las imágenes según el número y pasan con cinta para
armar el llavero de las etapas del embarazo o crecimiento del
bebé en el vientre.
- La docente pregunta: ¿Qué estamos elaborando?, ¿Por qué
crece la barriga de mamá cuando está embarazada?, ¿Para qué
servirá el llavero que elaboramos?
- Los niños dejan el llavero del grupo en un lugar seguro para
mostrarlo al término del proyecto.
Actividades de extensión:
- Arma la secuencia del embarazo en la ficha de trabajo siguiendo
los números.
CIERRE EVALUACIÓN
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿En dónde buscamos la
información?, ¿Por qué crece a barriga de mamá cuando está
embarazada?
CUADERNO DE CAMPO
FECHA JUEVES 02 DE MAYO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“INDAGA MEDIANTE 4 AÑOS Busca información
MÉTODOS CIENTÍFICOS Obtiene información sobre las para comprender
PARA CONSTRUIR SUS características de los objetos, porque crece la
seres vivos o fenómenos barriga de mamá
CONOCIMIENTOS”
naturales que observa y/o cuando está
 Problematiza situaciones explora, y establece relaciones embarazada.
entre ellos. Registra la
para hacer indagación.
información de diferentes
 Diseña estrategias para
formas (dibujos, fotos,
hacer indagación.
modelados).
 Genera y registra datos
o información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.
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RETROALIMENTACIÓN
¿Con qué?
TALLER DE PSICOMOTRIZ
PATEAR LIBREMENTE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose
y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE 4 AÑOS Patea libremente la
DE MANERA Realiza acciones y juegos de manera pelota por el patio
AUTÓNOMA A autónoma, como correr, saltar, trepar, varias veces.
TRAVÉS DE SU
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
MOTRICIDAD
lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus
 Comprende su
cuerpo. emociones explorando las posibilidades de
 Se expresa su cuerpo con relación al espacio, la
corporalmente. superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
- Determinar el espacio para la psicomotricidad.
- Preparación de los materiales a utilizar: 30 pelotas de plástico.
- Se configura el espacio del patio ubicando las 30 pelotas en todo el patio en diferentes
lugares para que cada uno pueda coger una pelota y patee libremente varias veces.
INICIO - Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz.
- Forman asamblea para escuchar a la docente.
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
- Guardar los materiales al terminar de jugar.
DESARROLLO - Los niños juegan libremente con los materiales.
- Los niños patean libremente la pelota por el patio varias veces.
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5
minutos para terminar de jugar”.
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un
círculo.
- Se propone a los niños echarse boca abajo y cerrar los ojos para
escuchar OLAS DEL MAR.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar
la canción.
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color
de plumón en su ficha de trabajo (no se pinta).
CIERRE - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz.
- Ordenadamente regresan al aula.
- Archivan su representación en su portafolio.
TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
NOMBRE DEL NIÑO(A)
SE DESENVUELVE DE 4 AÑOS Patea libremente la
MANERA AUTÓNOMA A Realiza acciones y juegos de pelota por el patio
TRAVÉS DE SU manera autónoma, como correr, varias veces.
MOTRICIDAD
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
 Comprende su cuerpo.
hacer giros, patear y lanzar
 Se expresa
corporalmente. pelotas, etc. –en los que expresa
sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
OBSERVACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ NOMBRE LE PONDRÍAMOS A LA
HERMANITA DE NUESTRA AMIGA?
FECHA: VIERNES 03 DE MAYO
ESCUCHAR UN CUENTO PARA DAR UN NOMBRE A LA HERMANITA DE
NUESTRA AMIGA
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunos convenciones básicas de los
textos escritos.
“LEE DIVERSOS TIPOS 4 AÑOS Dice de que trata y
DE TEXTOS EN SU Dice de qué tratará, cómo continuará o como continuará el
LENGUA MATERNA” cómo terminará el texto a partir de las cuento que
 Obtiene información ilustraciones o imágenes que observa escucho para dar
del texto escrito. antes y durante la lectura que realiza
un nombre a la
 Infiere e interpreta (por sí mismo o a través de un adulto).
hermanita de su
información del texto
amiga.
escrito.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
Materiales/Recursos: medios Evidencia:
tecnológicos, papelote, plumones, - Listado de nombres.
imágenes de niños y niñas, letras
móviles, goma, ficha de trabajo.
PROPÓSITO
- Hoy vamos a escuchar un cuento para dar un nombre a la
hermanita de nuestra amiga.
PROBLEMATIZACIÓN
- Se presenta la imagen de una niña y un niño con sus nombres
escritos y se pregunta: ¿Quiénes son? Y ¿Cómo saben que es
niña y es niño?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué deben tener los niños para identificarlos?
- ¿Cómo se llaman ustedes?
- ¿Qué nombres de niñas hay?
- ¿Qué nombres de niños hay?
MOTIVACIÓN
- La docente invita a los niños a jugar AL RITMO AGO, GO para
mencionar nombres de niños y niñas.
- Cantan la canción con apoyo de palmadas:
AL RITMO AGO, GO
DIGA USTED
NOMBRES DE NIÑAS
POR EJEMPLO
MARÍA.
AL RITMO AGO, GO
DIGA USTED
NOMBRES DE NIÑOS
POR EJEMPLO
JOSÉ
- Por turnos los niños mencionan nombre de niñas y luego de niños.
- Se pregunta cuantos sonidos tiene el nombre JOSÉ, ROSA,
LUCERO, etc.
Antes de la lectura
- La docente muestra la portada del cuento en video y pregunta:
¿Quién está aquí?, ¿De qué creen que tratara el cuento?
- Los niños dan indicios acerca de que tratara el cuento.
Durante la lectura
- Los niños proceden a observar el video del cuento QUIERO UN
NOMBRE atentamente.
- Se realiza un alto al video y se pregunta: ¿Por qué creen que el
niño no tiene un nombre?
- Los niños responden por turno acerca de porque creen que el niño
no tiene un nombre.
- Continúan observando el video del cuento hasta su término.
Después de la lectura
- La docente pregunta: ¿De qué trato el cuento?, ¿Cómo se llamaba
el niño del cuento?, ¿Por qué no tenía nombre el niño?, ¿Ustedes
tienen un nombre?, ¿Quién les puso su nombre?, ¿Qué nombres
de niños hay?, ¿Qué nombres de niñas hay?, ¿Por qué los niños y
niñas deben tener un nombre?, ¿En qué momento se les pone el
nombre a los bebes?, ¿Qué nombre le podemos poner a la
hermanita de nuestra amiga?
- Los niños dan respuesta a cada una de las preguntas de
comprensión.
- La docente puntualiza:
 Un bebé al nacer debe tener un nombre, para que lo
llámenos por su nombre.
 Los padres son los encargados de ponerle nombres a los
bebés cuando nacen.
- La docente propone a los niños elaborar un listado de nombres de
niños y niñas.
- Se invita a los niños a retornar a sus mesas de grupo
- Para realizar el listado se aplicará la técnica el niño dicta la docente
escribe.
- Los niños por turnos dictan primero nombres de niñas y luego de
niños.
- La docente escribe conforme los niños dictan.
LISTADO DE NOMBRES
- Dan lectura a los nombres con apoyo de la docente.
- En consenso eligen el nombre que les gustaría poner a la
hermanita de nuestra amiga.
- ¿Qué nombre te puso tu papá y tu mamá?
- Arma con letras móviles tu nombre en la ficha de trabajo.
- Se propone a los niños guardar todo en su lugar.
Actividad de extensión:
- Arma con letras móviles un nombre de niña o niño que te gusta.
CIERRE EVALUACIÓN:
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿De qué trato el cuento que
escuchamos?, ¿Qué armamos con las letras móviles?, ¿Por qué
los bebés deben tener un nombre?
CUADERNO DE CAMPO
FECHA VIERNES 03 DE MAYO
ÁREA COMUNICACIÓN
“LEE DIVERSOS TIPOS 4 AÑOS Dice de que trata y
DE TEXTOS EN SU Dice de qué tratará, cómo como continuará el
LENGUA MATERNA” continuará o cómo terminará el cuento que escucho
 Obtiene información texto a partir de las ilustraciones para dar un nombre
del texto escrito. o imágenes que observa antes y a la hermanita de su
 Infiere e interpreta durante la lectura que realiza amiga.
información del texto (por sí mismo o a través de un
escrito. adulto).
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
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RETROALIMENTACIÓN
¿Con qué?
PATEAR A UN ARCO DE BOTELLAS
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y
el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE 4 AÑOS Patea pelotas de
MANERA AUTÓNOMA Realiza acciones y juegos de manera plástico a un arco de
A TRAVÉS DE SU autónoma, como correr, saltar, trepar, botellas con puntería
MOTRICIDAD
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y varias veces.
 Comprende su
lanzar pelotas, etc. en los que expresa
cuerpo.
 Se expresa sus emociones explorando las
corporalmente. posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
- Determinar el espacio para la psicomotricidad
- Preparación de los materiales a utilizar: 24 pelotas, 6 botellas de 3 litros rellenas con
arena.
- Se configura el espacio del patio ubicando 2 botellas de 3 litros rellenas con arena
formando un arco a una distancia de 2 metros y ubicaremos una caja con 8 pelotas de
la misma forma ubicaremos 2 arcos más en diferentes lugares.
- Patea pelotas de plástico a un arco de botellas con puntería varias
veces.
- Se propone a los niños echarse boca arriba y cerrar los ojos para
escuchar un pequeño cuento:
- “Había una vez un grupo de mariposas pequeñas que les gustaba
volar de flor en flor por el campo y de tanto volar decidieron
descansar en un árbol, por eso realizaron 5 respiraciones
profundas (respirar con los niños) y se quedaron quietos, de pronto
la mamá de las maripositas se acercó a ellas y dijo hay que
tranquilas están mis maripositas, les cantaré una canción para
dormir: a dormir, a dormir, a dormir todos, todos a dormir (bis), por
un minuto”.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al
escuchar el cuento.
- Se propone al niño dibujar su experiencia de juego utilizando un
plumón negro y una hoja de papel.
CIERRE - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
NOMBRE DEL NIÑO(A)
SE DESENVUELVE DE 4 AÑOS Patea pelotas de
MANERA AUTÓNOMA A Realiza acciones y juegos de plástico a un arco de
TRAVÉS DE SU manera autónoma, como correr, botellas con puntería
MOTRICIDAD
saltar, trepar, rodar, deslizarse, varias veces.
hacer giros, patear y lanzar pelotas,
 Se expresa
corporalmente. etc. en los que expresa sus
emociones explorando las
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
OBSERVACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿A DÓNDE LLEGAN LOS BEBES CUANDO
NACEN?
FECHA: LUNES 06 DE MAYO
CONOCER A DÓNDE LLEGAN LOS BEBÉS CUANDO NACEN
triste o alegre.
“CONSTRUYE SU Se reconoce como miembro de Menciona a dónde llegan
IDENTIDAD” su familia y grupo de aula. los bebes cuando nacen y
•Se valora a sí mismo. Comparte hechos importantes quienes conforman su
• Autorregula sus de su historia familiar
familia.
emociones.
Medios tecnológicos, tiras de papel, - Acordeón de los integrantes de su
imágenes de los integrantes de la familia o familia.
fotos de los familiares en tamaño carnet o
impresos, goma, lápiz.
PROPÓSITO:
- Hoy a vamos conocer a donde llegan los bebés cuando nacen.
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente presenta la imagen de un bebé recién nacido y se
pregunta: ¿A dónde creen ustedes que llegan los bebés cuando
nacen?
SABERES PREVIOS:
- ¿A dónde va la mamá para que la ayuden a dar a luz?
- ¿A dónde va la mamá y él bebé recién nacido cuando sale del
hospital?
- ¿Quiénes esperan al bebé en casa cuando?
MOTIVACIÓN:
- La docente invita a los niños a cantar la canción de la familia dedo
realizando movimientos con los dedos de la mano.
- ¿Quiénes conforman la familia?, ¿A dónde creen ustedes que
llegan los bebés cuando salen del hospital?
- Se invita a los niños a sacar las fotos que han traído de los
integrantes de su familia.
- Se invita a la amiga que va tener una hermanita para que
presente a su familia usando las fotos.
- La niña procede a presentar a los integrantes de su familia
pegando las fotos en la pizarra y mencionando sus nombres.
- Se pregunta: ¿Quiénes conforman la familia de nuestra
amiga……?, ¿Ahora quién más va a integrar la familia de nuestra
amiga …?
Dialogo a partir de la experiencia
- Se pregunta: ¿A quién presento nuestra amiga……?, ¿Quién más
va a integrar la familia de nuestra amiga…?, ¿A dónde llegan los
bebes después que salen del hospital?
- La docente puntualiza que cuando un bebe nace y sale del
hospital se va a casa porque la familia lo está esperando para
darle la bienvenida como nuevo integrante de la familia.
- La docente propone a los niños elaborar un acordeón de los
integrantes de la familia con las fotos que han traído de casa.
- Los niños retornan a sus mesas de grupo y reciben los materiales
(tiras de papel dobladas, imágenes de los integrantes de la familia
o fotos de los familiares en tamaño carnet o impresos, goma,
lápiz).
- Arma un acordeón de los integrantes de su familia mencionando
sus nombres. Escribe cómo crees que se escribe sus nombres.
- La docente recorre grupo por grupo y de manera individual los
niños dan referencia de quienes conforman su familia dando sus
nombres.
- La docente propone a los niños comentar a sus familiares lo que
realizaron hoy con las fotos que trajeron de casa.
- Dibuja y pinta a tu familia. Escribe cómo crees que se escribe la
frase MI FAMILIA.
CIERRE EVALUACIÓN:
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué elaboramos con las fotos de
nuestra familia?, ¿A dónde llegan los bebes cuando nacen?,
¿Quiénes esperan al bebé en casa?
CUADERNO DE CAMPO
FECHA LUNES 06 DE MAYO
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Menciona a dónde
IDENTIDAD” Se reconoce como miembro de llegan los bebes
su familia y grupo de aula. cuando nacen y
 Se valora a sí mismo. Comparte hechos importantes quienes conforman
 Autorregula sus de su historia familiar. su familia.
emociones.
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RETROALIMENTACIÓN
¿Con qué?
FECHA: LUNES 06 DE MAYO
PATEAR PELOTAS EN CAJAS
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose
y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE 4 AÑOS Patea pelotas de trapo
DE MANERA Realiza acciones y juegos de manera en cajas grandes con
AUTÓNOMA A autónoma, como correr, saltar, trepar, puntería varias veces.
TRAVÉS DE SU
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
MOTRICIDAD
lanzar pelotas, etc. en los que expresa
 Comprende su
cuerpo. sus emociones explorando las
 Se expresa posibilidades de su cuerpo con relación
corporalmente. al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
- Preparación de los materiales a utilizar: 24 pelotas de trapo, 3 cajas grandes.
- Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad ubicando las 3 cajas grandes en
diferentes lugares y a una distancia de 2 metros una caja con 8 pelotas de trapo para
patear con puntería varias veces.
- Los niños patean las pelotas de trapo en cajas grandes con puntería
varias veces.
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5
minutos para terminar de jugar”.
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un
círculo.
- Se propone a los niños echarse boca abajo y cerrar los ojos para
escuchar SONIDO DE LAS AVES.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar
la canción.
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color
de plumón en su ficha de trabajo (no se pinta).
TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA LUNES 06 DE MAYO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
SE DESENVUELVE DE 4 AÑOS Patea pelotas de trapo
MANERA AUTÓNOMA A Realiza acciones y juegos de en cajas grandes con
TRAVÉS DE SU manera autónoma, como correr, puntería varias veces.
MOTRICIDAD
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
 Se expresa
corporalmente. pelotas, etc. en los que expresa
sus emociones explorando las
su equilibrio.
OBSERVACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ TIPO DE FAMILIA TENEMOS?
FECHA: MARTES 07 DE MAYO
CONTAR CUANTOS INTEGRANTES HAY EN NUESTRA FAMILIA AL ARMAR UN
CUADRO FAMILIAR
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
“RESUELVE 4 AÑOS Cuenta cuantos
PROBLEMAS DE Utiliza el conteo hasta 5, en integrantes tiene su
CANTIDAD” situaciones cotidianas en las que familia al armar su
requiere contar, empleando material cuadro.
 Traduce cantidades a concreto o su propio cuerpo.
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
procedimientos de
estimación y cálculo.
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Menciona que tipo de

IDENTIDAD” Se reconoce como miembro de su familia tiene al observar
 Se valora a sí familia y grupo de aula. Comparte las imágenes.
mismo. hechos importantes de su historia
 Autorregula sus familiar.
emociones
Medios tecnológicos, fotos de la familia o - Cuadro familiar.
imágenes de los integrantes de la familia,
cartulina tamaña A3, goma, bajalenguas,
paletas, tiras de cartón.
PROPÓSITO
- Hoy vamos contar cuantos integrantes hay en nuestra familia al
armar un cuadro familiar.
PROBLEMATIZACIÓN
- La docente presenta la imagen de una familia monoparental y
pregunta: ¿Quiénes son?, ¿Los dos serán una familia?, ¿Por qué?
SABERES PREVIOS
- ¿Quiénes conforman una familia?
- ¿Dónde viven?
- ¿Cuántos integrantes tiene tu familia?
MOTIVACIÓN
- Los niños observan el video de DIFERENTES TIPOS DE FAMILIA.
Familiarización con el problema
- La docente pregunta: ¿Qué tipos de familia observamos en el
video?
- La docente pega imágenes de los tipos de familia, menciona sus
nombres y puntualiza lo siguiente:
 La familia donde esta mamá, papá, hijos, y abuelos se llama
extensa.
 La familia donde solo están mamá o papá y un hijo se llama
monoparental.
 La familia donde este papá, mamá, e hijos se llama nuclear.
- Se pregunta: ¿Cuál de las familias se parece a la tuya?, ¿Cuántos
integrantes tiene tu familia?
- La docente pregunta: ¿Todas las familias son iguales?, ¿Por qué?,
¿Qué cantidad tendrá una familia extensa?, ¿Qué cantidad tienen
la familia monoparental?, ¿Cuál de estas familias se parece a la
tuya?
- La docente muestra en medio de la asamblea siluetas de imágenes
de integrantes de una familia (papá, mamá, hijos, abuelos, tíos).
- Se comunica que cada niño recibirá una cartulina, bajalenguas o
tiras de cartón, goma y siluetas de los integrantes de la familia.
- Se plantea el siguiente reto: Hoy vamos armar un cuadro familiar y
contaremos cuantos integrantes tiene nuestra familia, para
reconocer que tipo es.
- La docente pregunta: ¿Qué van hacer con las siluetas de los
integrantes de su familia?, ¿Qué van hacer con el cuadro?
- Los niños responden dando a entender que comprendieron el reto.
- Se invita a los niños a retornar a sus mesas de grupo donde
encontraran los materiales mencionados para trabajar de manera
individual.
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Los niños de manera individual se organizan y establecen sus
propias estrategias para resolver el reto.
- Manipulan, observan las siluetas de la familia.
- Mencionan que cantidad de integrantes que tiene su familia para
armar su cuadro familiar.
- Arma su cuadro familiar pegando las siluetas según la cantidad de
integrantes que tiene su familia.
- La docente recorre cada grupo acompañando, registrando y dando
retroalimentación según lo necesiten cada grupo.
- La docente pregunta: ¿Cuántos integrantes tiene tu familia?
Socialización de representaciones
- Cuando un niño termina se les pide comentar como resolvió el reto
y se le pregunta: ¿Qué has hecho para saber cuántos integrantes
tiene tu familia?, ¿A cuál de las familias que están en la pizarra se
parece la tuya?
Reflexión y formalización
- La docente ubica las imágenes de los tipos de familia en diferentes
paredes del aula.
- Se invita a los niños pegar su cuadro familiar donde se encuentra
el tipo de familia que se parece a la suya.
- La docente pregunta: ¿Para qué nos sirvió armar nuestro cuadro
familiar?, ¿Todas las familias son iguales?, ¿Por qué?, ¿Cómo
logramos saber la cantidad de integrantes que tiene nuestra
familia?, ¿Qué familias son de tipo extensa?, ¿Qué familias son de
tipo nuclear?, ¿Qué familia es monoparental? Tuvieron alguna
dificultad en resolver el reto, ¿Cómo solucionaron su dificultad?
- La docente puntualiza lo siguiente observando los cuadros
familiares de los niños:
 Como podemos observar todas nuestras familias no son
iguales, porque hay algunas que tienen más cantidad de
integrantes y otra menos cantidad integrantes.
 Las familias que tienen más cantidad de integrantes como
son: papá, mamá, hijos, abuelos, tíos se llaman familia
extensa.
 Las familias que tienen menos cantidad de integrantes como
son: papá, hijos o mamá e hijos se llaman familia
monoparental.
 Las familias donde viven papá, mamá e hijos se llaman familia
nuclear.
Planteamiento de otros problemas
- La docente plantea un reto para casa.
- Vas a ir a la casa de tu mejor amigo para observar, contar que
cantidad de integrantes tiene su familia y a reconocer que tipo de
familia tiene.
Actividad de extensión
- Dibuja a tu familia y registra que cantidad de integrantes tiene tu
familia. Escribe cómo crees que se escribe el tipo de familia que
tienes.
CIERRE EVALUACIÓN
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué armamos?, ¿Qué tipo de
familia tienes?, ¿Cuántos integrantes tiene tu familia?
CUADERNO DE CAMPO
FECHA MARTES 07 DE MAYO
ÁREA MATEMÁTICA / PERSONAL SOCIAL
“RESUELVE 4 AÑOS Cuenta cuantos
PROBLEMAS DE Utiliza el conteo hasta 5, en integrantes tiene su
CANTIDAD” situaciones cotidianas en las familia al armar su
que requiere contar, empleando cuadro.
 Traduce cantidades a
material concreto o su propio
expresiones numéricas.
cuerpo.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
procedimientos de
estimación y cálculo.
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Menciona que tipo
IDENTIDAD” Se reconoce como miembro de de familia tiene al
 Se valora a sí su familia y grupo de aula. observar las
mismo. Comparte hechos importantes imágenes.
 Autorregula sus de su historia familiar
emociones.
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RETROALIMENTACIÓN
¿Con qué?
TALLER DE DANZA
FECHA: MARTES 07 DE MAYO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES
BAILAR POR EL DIA DE LA MADRE AL RITMO DE LA MÚSICA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
COMPETENCIAS Y CRITERIO DE
CREA PROYECTOS 4 AÑOS Baila al ritmo de la
DESDE LOS Representa ideas acerca de sus música
LENGUAJES vivencias personales usando demostrando
ARTÍSTICOS” diferentes lenguajes artísticos (el cuanto quiere a
• Explora y experimenta dibujo, la pintura, la danza o el Mamá por su día.
títeres, etc.).
• Aplica procesos
creativos.
y proyectos.

-Determinar el espacio para el taller de danza.
-Preparación de los materiales a utilizar: Equipo de sonido y pompones
SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO - Nos disponemos para realizar el taller
- Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
- Mantenerse en el espacio determinado.
 Seguir las recomendaciones del taller.
 Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio.
DESARROLLO - La docente comunica que hoy vamos a bailar al ritmo de la
música una canción especial para mamá por su día y así le
demostraremos cuanto la queremos.
- Se pregunta a los niños que música le gusta bailar para mamá.
- Se busca 3 temas musicales sugeridos por los niños y eligen la
que les gustaría bailar.
- Realizamos algunos pasos de manera individual.
- Repasamos los pasos en pequeños grupos.
- Disfrutamos bailando libremente o en parejas.
- La docente propone a los niños bailar usando pompones.
- Los niños bailan con mucha alegría al ritmo de la música
demostrando con su baile cuanto quieren a mamá.
- Baila al ritmo de la música demostrando cuanto quiere a mamá
por su día.
CIERRE - ¿Qué hiciste hoy?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Para quién bailaste?
TALLER DE DANZA
ÁREA COMUNICACIÒN
FECHA MARTES 07 DE MAYO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
CREA PROYECTOS 4 AÑOS Baila al ritmo de la
DESDE LOS Representa ideas acerca de sus música
LENGUAJES vivencias personales y del contexto demostrando
ARTÍSTICOS” en el que se desenvuelve usando cuanto quiere a
TRANSVERSAL diferentes lenguajes artísticos (el Mamá por su día.
creativos.
• Socializa sus
procesos y proyectos.
OBSERVACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ RESPONSABILIDADES TIENEN LOS
MIEMBROS DE MI FAMILIA?
FECHA: MIÉRCOLES 08 DE MAYO
IMITAR LAS RESPONSABILIDADES QUE CUMPLEN LOS INTEGRANTES DE
NUESTRA FAMILIA
triste o alegre.
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Menciona que
IDENTIDAD” Se reconoce como miembro de responsabilidades tienen
•Se valora a sí mismo. su familia y grupo de aula. los integrantes de su
• Autorregula sus Comparte hechos importantes
familia al jugar e imita
emociones. de su historia familiar
algunas de ellas.

Medios tecnológicos, imágenes de - Llavero de las responsabilidades de la
responsabilidades de la familia tamaño de un familia
cuarto de hoja bond, ficha de trabajo, micas
pequeñas con orificios en una de las
esquinas, cinta o aro de llavero.
PROPÓSITO:
- Hoy a vamos a imitar las responsabilidades que cumplen los
integrantes de nuestra familia.
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente presenta la imagen de una mamá y un niño limpiando
su casa ¿Qué están haciendo estas personas?, ¿Por qué están
haciendo eso?
SABERES PREVIOS:
- ¿Qué hace tu mamá en casa?
- ¿Qué hace tu papá en casa?
- ¿Qué hacen tus hermanos en casa?
- ¿Qué haces tú en casa?
MOTIVACIÓN:
- La docente muestra una escoba, un recogedor, un plumero, un
trapeador, y paños amarillos.
- Se pregunta: ¿Para qué sirven esos útiles de limpieza?
- Se invita a los niños a observan el video de la canción VAMOS A
LIMPIAR.
- Los niños escogen uno de los útiles de limpieza y limpian el salón
al ritmo de la música.
- Al término de la canción se invita a los niños a sentarse en
asamblea.
- Se pregunta: ¿Qué hacemos en el jardín para ayudar a la
profesora?, ¿Qué haces en casa para ayudar a tu familia?
- A docente propone a los niños realizar el juego del RITMO AGO
GO para mencionar que hacen o que responsabilidad cumplen los
integrantes de su familia e imitando alguno de ellos:
AL RITMO AGO, GO
DIGA USTED
QUÉ HACE TU MAMITA
POR EJEMPLO, MI MAMÁ
TRABAJA Y COCINA.
AL RITMO AGO, GO
DIGA USTED
QUÉ HACE TU PAPITO
POR EJEMPLO, MI PAPÁ
TRABAJA EN SU CARRO
Y LAVA LA ROPA.
AL RITMO AGO, GO
DIGA USTED
QUÉ HACEN TUS HERMANOS
POR EJEMPLO, MIS HERMANOS
ESTUDIAN
Y AYUDAN A MAMÁ
A LIMPIAR LA CASA.
AL RITMO AGO, GO
DIGA USTED
QUÉ HACES TU
POR EJEMPLO, YO ESTUDIO
Y AYUDAN A MAMÁ EN CASA
A REGAR EL JARDÍN,
Y A ORDENAR MIS JUGUETES.
- Se realiza el juego y por turnos los niños mencionan que
responsabilidad cumple los integrantes de su familia imitando
alguno de ellos.
- Dialogo a partir de la experiencia
- Se pregunta: ¿Qué juego realizamos?, ¿Para qué nos sirvió el
juego?, ¿Qué responsabilidad cumple papá?, ¿Qué
responsabilidad cumple mamá?, ¿Qué responsabilidad cumple los
hermanos?, ¿Qué responsabilidad cumplen ustedes?
- La docente puntualiza que toda familia para vivir en armonía debe
cumplir responsabilidades para apoyarse como familia. Los
padres trabajan para llevar el alimento a casa y apoyan en los
quehaceres del hogar, los hijos estudian, ayudan a mamá a
limpiar y ordenar la casa.
- La docente propone a los niños elaborar un llavero de las
responsabilidades que cumples los integrantes de una familia.
- Los niños retornan a sus mesas de grupo y reciben los materiales
(imágenes de las responsabilidades de los integrantes de la
familia, micas, plumones, cinta o aro para unir el llavero).
- Escribe como cree que se escribe el nombre de las
responsabilidades debajo de cada imagen.
- Colocan las micas y arma el llavero uniendo con un aro o con
cinta.
- La docente recorre grupo por grupo y de manera individual
pregunta que están elaborando: ¿Qué responsabilidad cumplen
los padres? ¿Qué responsabilidad cumple las mamitas?, ¿Qué
responsabilidad cumplen los hijos?
- La docente propone a los niños comentar sus familiares lo que
realizaron hoy en clases.
- Dibuja y pinta la responsabilidad que cumples y escribe cómo
crees que se escribe la frase MI RESPONSABILIDAD.
CIERRE EVALUACIÓN:
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué juego realizamos?, ¿Qué
responsabilidades debemos tener en la familia?
CUADERNO DE CAMPO
FECHA MIÉRCOLES 08 DE MAYO
“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Menciona que roles
IDENTIDAD” Se reconoce como miembro de tienen los
su familia y grupo de aula. integrantes de su
 Se valora a sí mismo. Comparte hechos importantes familia al jugar e
de su historia familiar. imita algunas de
● Autorregula sus ellas.
emociones.
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RETROALIMENTACIÓN
¿Con qué?
FECHA: MIÉRCOLES 08 DE MAYO
PATEAR PELOTAS EN UNA CAJA PEQUEÑA
descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa
en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE 4 AÑOS Patea pelotas
DE MANERA Realiza acciones y juegos de manera pequeñas con puntería
AUTÓNOMA A autónoma, como correr, saltar, dentro de una caja de
TRAVÉS DE SU
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, zapatos varias veces.
MOTRICIDAD
patear y lanzar pelotas, etc. –en los
 Comprende su
cuerpo. que expresa sus emociones–
 Se expresa explorando las posibilidades de su
corporalmente. cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
- Preparación de los materiales a utilizar: 25 cajas de zapatos,25 pelotas pequeñas.
- Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad ubicando las 25 cajas de
zapatos en diferentes lugares de la sala para que los niños pateen las pelotas
pequeñas a una distancia de 2 metros de la caja, una para cada niño.
INICIO - Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego
motriz.
- Los niños patean pelotas pequeñas con puntería dentro de
una caja de zapatos varias veces.
- Se propone a los niños echarse boca arriba y cerrar los ojos
para escuchar un pequeño cuento:
- “Había una vez un grupo de saltamontes pequeños que les
gustaba saltar por el campo y de tanto saltar decidieron
descansar en un árbol, por eso realizaron 5 respiraciones
profundas (respirar con los niños) y se quedaron quietos, de
pronto la mamá de los saltamontes se acercó a ellos y dijo
hay que tranquilos están mis saltamontes, les cantaré una
canción para dormir: a dormir, a dormir, a dormir todos, todos
a dormir (bis), por un minuto”.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al
escuchar el cuento.
- Se propone al niño dibujar su experiencia de juego utilizando
un plumón negro y una hoja de papel.
TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA MIÉRCOLES 08 DE MAYO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
SE DESENVUELVE DE 4 AÑOS Patea pelotas
MANERA AUTÓNOMA A Realiza acciones y juegos de pequeñas con puntería
TRAVÉS DE SU manera autónoma, como correr, dentro de una caja de
MOTRICIDAD
saltar, trepar, rodar, deslizarse, zapatos varias veces.
 Se expresa
corporalmente. pelotas, etc. en los que expresa
sus emociones explorando las
su equilibrio.
OBSERVACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: UN REGALO ESPECIAL PARA MAMÁ
ELABORAR UN REGALO PARA MAMÁ SIGUIENDO UN INSTRUCTIVO
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
“LEE DIVERSOS TIPOS 4 AÑOS Elabora un regalo
DE TEXTOS EN SU Identifica características de personas, especial para mamá
LENGUA MATERNA” personajes, animales, objetos o dando lectura a un
 Obtiene información acciones a partir de lo que observa en
instructivo de
del texto escrito. ilustraciones cuando explora cuentos,
 Infiere e interpreta etiquetas, carteles, que se presentan imágenes.
información del texto en variados soportes
escrito.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
Recursos audio visuales, palitos de chupete sin - Cofre para mamá
pintar, cinta de tela, flor de microporoso
elaborada o detalles para decorar el cofre y
silicona.
PROPÓSITO
- Hoy vamos a elaborar un regalo para mamá siguiendo un instructivo.
PROBLEMATIZACIÓN
- Se presenta palitos de chupete sin pintar y se pregunta: ¿Qué es?,
¿Nos servirá para elaborar un regalo a mamá?, ¿Por qué?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué regalo podemos elaborar con los palitos de chupete?
- ¿Qué podemos elaborar para que mamá guarde sus pulseras y
collares?
- ¿Qué otros materiales necesitamos para elaborar el regalo para
mamá?
MOTIVACIÓN
- La docente presenta un cofre bonito tapado con un tul.
- Se pregunta: ¿Qué creen que es?
- La docente muestra el cofre y pregunta: ¿Les gustaría hacer un
regalo parecido para mamá?, ¿Cómo lo haríamos?
Antes de la lectura
- La docente muestra el instructivo con imágenes de la elaboración del
cofre y se pregunta: ¿Qué dirá aquí? ¿Qué no enseña a hacer?
- Los niños dan indicios acerca de lo que creen que les enseñara a
elaborar.
Durante la lectura
- La docente da lectura al instructivo, a los materiales y la elaboración
del cofre paso a paso.
Después de la lectura
- La docente pregunta: ¿Qué nos dice el instructivo?, ¿Qué
elaboraremos con ayuda del instructivo?, ¿Qué materiales
utilizaremos?, ¿Cuáles son los pasos para hacer el cofre?
- La docente propone a los niños elaborar el regalo de mamá siguiendo
el instructivo paso a paso.
- Se invita a los niños a retornar a sus mesas de grupo.
- Los niños reciben de manera individual los materiales para elaborar el
regalo de mamá (palitos de chupete sin pintar, cinta de tela, flor de
microporoso elaborada o detalles para decorar el cofre y silicona).
- Arma el cofre para mamá y con apliques.
- Se propone a los niños guardar su cofre en un lugar seguro lugar
seguro.
CIERRE EVALUACIÓN:
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué elaboramos, ¿Qué nos ayudó a
elaborar el cofre?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIO DE
“LEE DIVERSOS TIPOS 4 AÑOS Elabora un regalo
DE TEXTOS EN SU Identifica características de especial para mamá
LENGUA MATERNA” personas, personajes, animales, dando lectura a un
 Obtiene información objetos o acciones a partir de lo instructivo de
del texto escrito. que observa en ilustraciones imágenes.
 Infiere e interpreta cuando explora cuentos,
información del texto etiquetas, carteles, que se
escrito. presentan en variados soportes.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
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RETROALIMENTACIÓN
¿Con qué?
TALLER DE ARTE
ELABORAR UNA TARJETA PARA MAMÁ
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música
y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
COMPETENCIA / CRITERIO DE
“CREA PROYECTOS 4 AÑOS Muestra la tarjeta
DESDE LOS Muestra y comenta de forma que elaboró para
LENGUAJES espontánea a compañeros y adultos mamá y menciona
ARTÍSTICOS” de su entorno, lo que ha realizado, al como lo realizó.
TRANSVERSAL jugar y crear proyectos a través de los
• Explora y experimenta lenguajes artísticos.
los lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
y proyectos.

- Determinar el espacio para el taller de arte.
- Preparación de los materiales a utilizar: letras en micro poroso de la palabra mamá,
goma, cartulina de color de 40x30 cm., 10 tiras de papel de 10x2 cm., 1 tira de papel
de 15 x 2 cm., 2 hojas de papel, 1 botón grande, hoja para escribir el mensaje, lápiz.
INICIO - Nos disponemos para realizar el taller.
- Conversan sobre los cuidados a tener en el taller.
- Mantenerse en el espacio determinado.
- Usar los materiales con cuidado.
- Seguir las recomendaciones del taller.
- Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio.
DESARROLLO - La docente muestra una tarjeta y se pregunta: ¿Qué es?, ¿Para
quién es?, ¿Les gustaría hacer una?
- Los niños observan los materiales con los que trabajarán: letras
en micro poroso de la palabra mamá, goma, cartulina de color
de 40x30 cm., 10 tiras de papel de 10x2 cm., 1 tira de papel de
15 x 2 cm., 2 hojas de papel, 1 botón grande, hoja para escribir
el mensaje, lápiz.
- La docente propone a los niños elaborar una tarjeta para Mamá
por su día.
- Los niños en orden retornan a sus mesas de grupo.
- Los niños proceden a elaborar la tarjeta de mamá de la
siguiente manera:
 Reciben una cartulina doblada para la base de la tarjeta.
 Pegar la tira de papel de color marrón (tallo) en el medio
de la tarjeta sobre la tapa de la tarjeta.
 Pegar las 2 hojas en el tallo.
 Pegar a parte sobre un círculo pequeño de papel de color
rojo varias tiras de papel rojo formando un sol.
 Luego pegar las puntas de afuera hacia el centro
quedando de esta forma.
 Pegar en el centro un botón grande para que sea los

pistilos.
 Decorar el borde de la tarjeta con corazones de aplique de
micro poroso.
 Pegar las letras de la palabra mamá sobre la tarjeta.
 Escribe como crees que se escribe con plumones en la
hoja de escritura una frase para mamá.
 Decora con apliques de microporoso por dentro de la
tarjeta creativamente.
- Muestra la tarjeta que elaboró para mamá y menciona como lo

realizó.
- Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
- Dibuja lo que te gusta hacer con tu mamá.
CIERRE - Los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hiciste
hoy?, ¿Para quién es la tarjeta que elaboramos?
TALLER DE ARTE
ÁREA COMUNICACIÓN
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“CREA PROYECTOS 4 AÑOS Muestra la tarjeta
DESDE LOS Muestra y comenta de forma que elaboró para
LENGUAJES espontánea a compañeros y mamá y
ARTÍSTICOS” adultos de su entorno, lo que ha menciona como lo
TRANSVERSAL realizado, al jugar y crear realizó.
• Explora y experimenta proyectos a través de los
los lenguajes del arte. lenguajes artísticos.
• Aplica procesos
creativos.
y proyectos.
OBSERVACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: SOCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

PRESENTAR Y EVALUAR NUESTRO PROYECTO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos
le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
“SE COMUNICA 4 AÑOS Pega una estrella en
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, cada una de las
LENGUA MATERNA” emociones, intereses y da cuenta actividades que realizó
de sus experiencias al interactuar
 Obtiene información del en el planificador.
con personas de su entorno
texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza
 Infiere e interpreta palabras de uso frecuente, Presenta los productos
información del texto sonrisas, miradas, señas, gestos, que realizo a sus
oral. movimientos corporales y diversos compañeros,
 Adecúa, organiza y volúmenes de voz según su mencionando.
interlocutor y propósito: informar,
desarrolla el texto de
pedir, convencer o agradecer.
forma coherente y
cohesionada.
verbales y para verbales
de forma estratégica.
 Interactúa
Planificador, llaveros, acordeones, - Cuadro planificador evaluado.
rompecabezas, listados, cuadros. - Presentación de sus llaveros, del acordeón y
el cuadro familiar.
PROPÓSITO
- Hoy vamos a evaluar nuestro proyecto y presentar nuestros los
productos.
PROBLEMATIZACIÓN
- Se presenta el cuadro planificador del proyecto y se pregunta:
¿Qué es?, ¿Qué podemos hacer para evaluar cada una de las
actividades del cuadro planificador del proyecto?
SABERES PREVIOS
- ¿Cuál es el nombre de nuestro proyecto?
- ¿Qué elaboramos en este proyecto?
- ¿De dónde vienen los bebés?
- ¿Qué pasa con la barriga de mamá cuando está embarazada?
- ¿Qué nombres le podeos poner a los bebés cuando nacen?
- ¿A dónde llegan los bebes cuando nacen?
- ¿Qué responsabilidades tienen los miembros de la familia?
MOTIVACIÓN
- La docente invita a los niños a moverse al ritmo de la canción de
LA FAMILIA.
- Los niños bailan al ritmo de la canción.
Antes del discurso
- La docente propone a los niños por grupos presenta los materiales
que elaboraron por grupos.
Durante el discurso
- Los niños presentan por grupos los materiales elaborados en el
proyecto.
- Los niños responden por tunos a las preguntas.
- ¿Qué elaboraron?, ¿De qué son los llaveros que elaboraron?, ¿De
qué es el acordeón que elaboraron?, ¿De qué es la lista qué
elaboraron?, ¿De qué es el cuadro que elaboraron?
Después del discurso
- Los compañeros aplauden a cada presentación.
- En asamblea observan el cuadro planificador del proyecto para
evaluar, cada una de las actividades que se realizaron día por día.
- Los niños nombran cada actividad lograda y pegan una estrella.
- La docente felicita el esfuerzo realizado en el proyecto.
CIERRE - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué presentamos?, ¿Qué
utilizamos para reflexionar sobre nuestras actividades realizadas?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA COMUNICACIÒN
SE COMUNICA 4 AÑOS Pega un corazón en
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, cada una de las
LENGUA MATERNA” emociones, intereses y da actividades que
cuenta de sus experiencias al
 Obtiene información del realizó en el
interactuar con personas de su
texto oral. entorno familiar, escolar o local. planificador.
 Infiere e interpreta Utiliza palabras de uso
información del texto frecuente, sonrisas, miradas, Presenta el Lapbook
oral. señas, gestos, movimientos y la maqueta que
corporales y diversos realizo a sus
 Adecúa, organiza y
volúmenes de voz según su compañeros,
desarrolla el texto de mencionando como
interlocutor y propósito:
forma coherente y informar, pedir, convencer o cuida su cuerpo.
cohesionada. agradecer.
verbales y para verbales
de forma estratégica.
 Interactúa
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RETROALIMENTACIÓN
¿Con qué?
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN 1RA SEMANA DEL PROYECTO 3:
“ESPERANDO LA LLEGADA DE MI HERMANITA”- 4 AÑOS
MIÉRCOLES
LUNES 29 MARTES 30 JUEVES 2 VIERNES 3
1
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU “CONVIVE Y “CONSTRUYE SU “CREA “INDAGA “SE “LEE DIVERSOS “SE
LENGUA MATERNA” PARTICIPA IDENTIDAD” PROYECTOS MEDIANTE DESENVUELVE DE TIPOS DE TEXTOS DESENVUELVE DE
DEMOCRÁTICAMENTE DESDE LOS MÉTODOS MANERA EN SU LENGUA MANERA
COMPETENCIA EN LA BÚSQUEDA LENGUAJES CIENTÍFICOS PARA AUTÓNOMA A MATERNA” AUTÓNOMA A
DEL BIEN COMÚN” ARTÍSTICOS” CONSTRUIR SUS TRAVÉS DE SU TRAVÉS DE SU
TRANSVERSAL” CONOCIMIENTOS” MOTRICIDAD” MOTRICIDAD”
EXPRESA SUS NECESIDADES, EMOCIONES, PARTICIPA EN LA SE RECONOCE COMO REPRESENTA IDEAS OBTIENE INFORMACIÓN REALIZA ACCIONES Y DENTIFICA REALIZA ACCIONES Y
INTERESES Y DA CUENTA DE SUS EXPERIENCIAS AL CONSTRUCCIÓN MIEMBRO DE SU ACERCA DE SUS SOBRE LAS JUEGOS DE MANERA CARACTERÍSTICAS DE JUEGOS DE MANERA
INTERACTUAR CON PERSONAS DE SU ENTORNO COLECTIVA DE ACUERDOS FAMILIA Y GRUPO DE VIVENCIAS CARACTERÍSTICAS DE AUTÓNOMA, COMO PERSONAS, AUTÓNOMA, COMO
FAMILIAR, ESCOLAR O LOCAL. UTILIZA PALABRAS DE Y NORMAS BASADAS EN EL AULA. COMPARTE PERSONALES Y DEL LOS OBJETOS, SERES CORRER, SALTAR, PERSONAJES, CORRER, SALTAR,
USO FRECUENTE, SONRISAS, MIRADAS, SEÑAS, RESPETO Y EL BIENESTAR HECHOS IMPORTANTES CONTEXTO EN EL QUE VIVOS O FENÓMENOS TREPAR, RODAR, ANIMALES, OBJETOS O TREPAR, RODAR,
GESTOS, MOVIMIENTOS CORPORALES Y DIVERSOS DE TODOS CONSIDERANDO DE SU HISTORIA SE DESENVUELVE NATURALES QUE DESLIZARSE, HACER ACCIONES A PARTIR DE DESLIZARSE, HACER
VOLÚMENES DE VOZ SEGÚN SU INTERLOCUTOR Y LAS SITUACIONES QUE FAMILIAR. USANDO DIFERENTES OBSERVA Y/O GIROS, PATEAR Y LO QUE OBSERVA EN GIROS, PATEAR Y
PROPÓSITO: INFORMAR, PEDIR, CONVENCER O AFECTAN O INCOMODAN A LENGUAJES EXPLORA, Y LANZAR PELOTAS, ETC. LAS ILUSTRACIONES, LANZAR PELOTAS, ETC.
AGRADECER. TODO EL GRUPO. MUESTRA
EN LAS ACTIVIDADES QUE
REALIZA
ARTÍSTICOS (EL
DIBUJO, LA PINTURA,
LA DANZA O EL
FERIADO ESTABLECE
RELACIONES ENTRE
ELLOS. REGISTRA LA
–EN LOS QUE EXPRESA
SUS EMOCIONES–
EXPLORANDO LAS
ASÍ COMO DE ALGUNAS
PALABRAS CONOCIDAS
POR ÉL: SU NOMBRE O
–EN LOS QUE EXPRESA
SUS EMOCIONES–
EXPLORANDO LAS
COMPORTAMIENTOS DE MOVIMIENTO, EL INFORMACIÓN DE POSIBILIDADES DE SU EL DE OTROS, POSIBILIDADES DE SU
DESEMPEÑO ACUERDO CON LAS

NORMAS DE CONVIVENCIA
TEATRO, LA MÚSICA,
LOS TÍTERES, ETC.).
DIFERENTES FORMAS
(DIBUJOS, FOTOS,
CUERPO CON
RELACIÓN AL ESPACIO,
PALABRAS
APARECEN
QUE CUERPO CON
RELACIÓN AL ESPACIO,
ASUMIDOS MODELADOS). LA SUPERFICIE Y LOS FRECUENTEMENTE EN LA SUPERFICIE Y LOS
OBJETOS, REGULANDO LOS CUENTOS, OBJETOS, REGULANDO
SU FUERZA, CANCIONES, RONDAS, SU FUERZA,
VELOCIDAD Y CON RIMAS, ANUNCIOS VELOCIDAD Y CON
CIERTO CONTROL DE PUBLICITARIOS O CIERTO CONTROL DE
SU EQUILIBRIO. CARTELES DEL AULA SU EQUILIBRIO.
(CALENDARIO,
CUMPLEAÑOS,
ACUERDOS DE
CONVIVENCIA) QUE SE
PRESENTAN EN
VARIADOS SOPORTES.
Responde a Participa en la Menciona de dónde Canta una canción Busca información Patea libremente la Dice de que trata y Patea pelotas de
preguntas usando organización de juegos vienen los bebes y para mamá para comprender pelota por el patio como continuará el plástico a un arco de
CRITERIOS DE palabras sencillas
para ayudar en la
para
familia.
compartir en comparte hechos de
su vida familiar.
moviendo su cuerpo
con alegría.
porque crece
barriga de mamá
la varias veces. cuento que escucho
para dar un nombre
botellas con puntería
varias veces.
EVALUACIÓN planificación del cuando está a la hermanita de su
proyecto. embarazada. amiga.
N° ESCALA DE
VALORES
I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L
APELLIDOS Y
NOMBRES
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20
21
22
23
24
25
INICIO
TOTAL
PROCESO
LOGRO
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN 2DA SEMANA DEL PROYECTO 3:
“ESPERANDO LA LLEGADA DE MI HERMANITA”- 4 AÑOS
LUNES 6 MARTES 7 MIÉRCOLES 8 JUEVES 9 VIERNES 10
“CONSTRUYE “LEE “CREA
“SE “RESUELVE “CREA “SE
SU IDENTIDAD” “CONSTRUYE SU DIVERSOS PROYECTOS SE COMUNICA ORALMENTE EN
DESENVUELVE DE PROBLEMAS DE PROYECTOS DESENVUELVE DE
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD” TIPOS DE DESDE LOS SU LENGUA MATERNA”
MANERA DESDE LOS MANERA
COMPETENCIA AUTÓNOMA A
CANTIDAD” IDENTIDAD”
LENGUAJES AUTÓNOMA A
TEXTOS EN SU
LENGUA
LENGUAJES
TRAVÉS DE SU ARTÍSTICOS” TRAVÉS DE SU ARTÍSTICOS”
MATERNA”
MOTRICIDAD” TRANSVERSAL” MOTRICIDAD” TRANSVERSAL
SE RECONOCE REALIZA ACCIONES Y UTILIZA EL CONTEO HASTA SE RECONOCE COMO MIEMBRO REPRESENTA SE RECONOCE COMO REALIZA ACCIONES Y IDENTIFICA MUESTRA Y EXPRESA SUS NECESIDADES,
DESEMPEÑO COMO MIEMBRO DE JUEGOS DE MANERA 5, EN SITUACIONES DE SU FAMILIA Y GRUPO DE AULA. IDEAS ACERCA DE MIEMBRO DE SU FAMILIA Y JUEGOS DE MANERA CARACTERÍSTICAS COMENTA DE EMOCIONES, INTERESES Y DA CUENTA
SU FAMILIA Y AUTÓNOMA, COMO COTIDIANAS EN LAS QUE COMPARTE HECHOS SUS VIVENCIAS GRUPO DE AULA. AUTÓNOMA, COMO DE PERSONAS, FORMA DE SUS EXPERIENCIAS AL
GRUPO DE AULA. CORRER, SALTAR, REQUIERE CONTAR, IMPORTANTES DE SU HISTORIA PERSONALES COMPARTE HECHOS CORRER, SALTAR, PERSONAJES, ESPONTÁNEA A INTERACTUAR CON PERSONAS DE SU
COMPARTE HECHOS TREPAR, RODAR, EMPLEANDO MATERIAL FAMILIAR USANDO IMPORTANTES DE SU TREPAR, RODAR, ANIMALES, COMPAÑEROS Y ENTORNO FAMILIAR, ESCOLAR O
IMPORTANTES DE DESLIZARSE, HACER CONCRETO O SU PROPIO DIFERENTES HISTORIA FAMILIAR DESLIZARSE, HACER OBJETOS O ADULTOS DE SU LOCAL. UTILIZA PALABRAS DE USO
SU HISTORIA GIROS, PATEAR Y CUERPO. LENGUAJES GIROS, PATEAR Y ACCIONES A ENTORNO, LO QUE FRECUENTE, SONRISAS, MIRADAS,
FAMILIAR. LANZAR PELOTAS, ARTÍSTICOS (EL LANZAR PELOTAS, PARTIR DE LO QUE HA REALIZADO, AL SEÑAS, GESTOS, MOVIMIENTOS
ETC. –EN LOS QUE DIBUJO, LA ETC. –EN LOS QUE OBSERVA EN JUGAR Y CREAR CORPORALES Y DIVERSOS VOLÚMENES
EXPRESA SUS PINTURA, LA DANZA EXPRESA SUS ILUSTRACIONES PROYECTOS A DE VOZ SEGÚN SU INTERLOCUTOR Y
EMOCIONES– O EL MOVIMIENTO, EMOCIONES– CUANDO EXPLORA TRAVÉS DE LOS PROPÓSITO: INFORMAR, PEDIR,
EXPLORANDO LAS EL TEATRO, LA EXPLORANDO LAS CUENTOS, LENGUAJES CONVENCER O AGRADECER.
POSIBILIDADES DE SU MÚSICA, LOS POSIBILIDADES DE SU ETIQUETAS, ARTÍSTICOS
CUERPO CON TÍTERES, ETC.). CUERPO CON CARTELES, QUE
RELACIÓN AL RELACIÓN AL SE PRESENTAN EN
ESPACIO, LA ESPACIO, LA VARIADOS
SUPERFICIE Y LOS SUPERFICIE Y LOS SOPORTES
OBJETOS, OBJETOS,
REGULANDO SU REGULANDO SU
FUERZA, VELOCIDAD Y FUERZA, VELOCIDAD Y
CON CIERTO CON CIERTO CONTROL
CONTROL DE SU DE SU EQUILIBRIO.
EQUILIBRIO.
Patea pelotas de Cuenta cuantos Menciona que tipo de familia Baila al ritmo de Menciona que Patea pelotas Elabora un Muestra la tarjeta Pega una Presenta los
trapo en cajas integrantes tiene su tiene al observar las imágenes. la música responsabilidades pequeñas con regalo especial que elaboró para estrella en productos que
Menciona a grandes con familia al armar su demostrando tienen los integrantes de puntería dentro de para mamá mamá y cada una de realizo a sus
CRITERIOS DE dónde llegan los puntería varias cuadro. cuanto quiere a su familia al jugar e imita una caja de zapatos dando lectura a menciona como
las actividades
compañeros,
veces. Mamá por su día. algunas de ellas. varias veces. un instructivo de lo realizó. mencionando
EVALUACIÓN bebes cuando
nacen y quienes imágenes. que realizó en de que son.
el planificador.
conforman su
familia.
N° ESCALA DE
VALORES
I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L I P L
APELLIDOS
Y NOMBRES
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INICIO
TOTAL
PROCESO
LOGRO

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PROPUESTA

II. TITULO: “APRENDAMOS A CONVIVIR EN FAMILIA” “”

DURACIÓN APROXIMADA: DEL 2 DE mayo AL 13 DE MAYO

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN

decisiones, desde sus posibilidades y considerando a Menciona que responsabilidades

contexto del texto oral.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VI.- PROYECCION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

JUEVES 2 VIERNES3 LUNES 6 MARTES 7 MIERCOLES8

JUEVES 9 VIERNES 10 LUNES 13

VII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES

AREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

¿QUÉ APRENDERÉ? ¿CÓMO? ¿QUÉ UTILIZARÉ?

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

basadas en el respeto y el familia.

Organización del espacio y materiales:

Materiales/ Recursos: Evidencia:

“CONSTRUYE SU 4 AÑOS Menciona que tipo de

Organización del espacio y materiales:

Materiales/ Recursos: Evidencia:

Organización del espacio y materiales:

 Pegar en el centro un botón grande para que sea los

- Muestra la tarjeta que elaboró para mamá y menciona como lo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: SOCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

DESEMPEÑO ACUERDO CON LAS

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