MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS – ÁREA: COMUNICACIÓN

Competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”

Capacidades:

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Estándar de aprendizaje del III Ciclo Estándar de aprendizaje del IV Ciclo Estándar de aprendizaje del V Ciclo
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
Su pronunciación es entendible17 y se apoya en recursos no como de un vocabulario variado. comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
dicen. a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace
escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y
puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Desempeños de 1° Desempeños de 2° Desempeños de 3° Desempeños de 4° Desempeños de 5° Desempeños de 6°
 Recupera información  Recupera información  Recupera información  Recupera información  Recupera información  Recupera información explícita
explícita de los textos orales explícita de los textos orales explícita de los textos orales explícita de los textos orales explícita de textos orales que de textos orales que escucha
que escucha (nombres de que escucha (nombres de que escucha, seleccionando que escucha, seleccionando escucha seleccionando datos seleccionando datos
personas y personajes, hechos personas y personajes, datos específicos (nombres datos específicos, y que específicos. Integra esta específicos. Integra esta
y lugares) y que presentan acciones, hechos, lugares y de personas y personajes, presentan expresiones con información cuando es dicha información cuando es dicha en
vocabulario de uso frecuente. fechas) y que presentan acciones, hechos, lugares y sentido figurado, vocabulario en distintos momentos en distintos momentos y por
 Dice de qué trata el texto y vocabulario de uso frecuente. fechas), y que presentan que incluye sinónimos y textos que incluyen distintos interlocutores en
cuál es su propósito  Dice de qué trata el texto y vocabulario de uso frecuente términos propios de los expresiones con sentido textos que incluyen expresiones
comunicativo; para ello, se cuál es su propósito y sinónimos. campos del saber. figurado, y vocabulario que con sentido figurado, y
apoya en la información comunicativo; para ello, se  Explica el tema, el propósito  Explica el tema, el propósito incluye sinónimos y términos vocabulario que incluye
recurrente del texto y en su apoya en la información comunicativo, las emociones comunicativo, las emociones propios de los campos del sinónimos y términos propios
experiencia. recurrente del texto y en su y los estados de ánimo de las y los estados de ánimo de saber. de los campos del saber.
 Deduce características experiencia. personas y los personajes, así personas y personajes; para  Explica el tema y el propósito  Explica el tema y el propósito
implícitas de personas,  Deduce características como las enseñanzas que se ello, distingue lo relevante de comunicativo del texto oral. comunicativo del texto oral.
personajes, animales, objetos implícitas de personas, desprenden del texto; para lo complementario. Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
y lugares, o el significado de personajes, animales, objetos, ello, recurre a la información  Deduce algunas relaciones complementario clasificando complementario clasificando y
palabras y expresiones según hechos y lugares, o el relevante del mismo. lógicas entre las ideas del y sintetizando la información. sintetizando la información.
el contexto (adivinanzas), así significado de palabras y  Deduce algunas relaciones texto oral, como las Establece conclusiones sobre Establece conclusiones sobre lo
como relaciones lógicas entre expresiones según el lógicas entre las ideas del secuencias temporales, causa- lo comprendido; para ello, comprendido; para ello, vincula
las ideas del texto, como contexto, así como relaciones texto oral, como las efecto o semejanza- vincula el texto con su el texto con su experiencia y
causa-efecto, que se pueden lógicas entre las ideas del secuencias temporales, causa- diferencia, así como las experiencia y el contexto los contextos socioculturales en
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 establecer fácilmente a partir texto, como causa-efecto y efecto o semejanza- características de personas, sociocultural en que se que se desenvuelve.
de información explícita del semejanza-diferencia, a partir diferencia, así como las personajes, animales, objetos, desenvuelve.  Deduce relaciones lógicas
mismo. de información explícita del características de personas, hechos y lugares, el  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
 Explica acciones concretas de mismo. personajes, animales, objetos, significado de palabras según (causa-efecto, semejanza- diferencia, etc.) entre las ideas
personas y personajes  Explica acciones concretas de hechos y lugares, el el contexto y expresiones con diferencia, etc.) entre las del texto oral, a partir de
relacionando algunos personas y personajes significado de palabras según sentido figurado (dichos ideas del texto oral, a partir información explícita e
recursos verbales y no relacionando recursos el contexto y expresiones con populares, refranes, de información explícita e implícita del mismo. Señala las
verbales, a partir de su verbales y no verbales, a sentido figurado moralejas), a partir de la implícita del mismo. Señala características y cualidades
experiencia. partir de su experiencia. (adivinanzas, refranes), a información explícita e las características y implícitas de personas,
 Adecúa su texto oral a la  Adecúa su texto oral a la partir de la información implícita del texto. cualidades implícitas de personajes, animales, objetos,
situación comunicativa, a sus situación comunicativa y a explícita e implícita del texto.  Explica las motivaciones y personas, personajes, hechos y lugares, y determina
interlocutores y al propósito sus interlocutores  Explica las acciones y los sentimientos de personas animales, objetos, hechos y el significado de palabras según
comunicativo, utilizando considerando el propósito motivaciones de personas y y personajes, así como el uso lugares, y determina el el contexto y de expresiones
recursos no verbales (gestos y comunicativo, utilizando personajes, así como el uso de comparaciones y significado de palabras según con sentido figurado
movimientos corporales) y recursos no verbales (gestos y de adjetivaciones y personificaciones; para ello, el contexto y de expresiones (expresiones irónicas) cuando
recurriendo a su experiencia. movimientos corporales) y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, con sentido figurado hay algunas pistas en el texto.
 Expresa oralmente ideas y recurriendo a su experiencia relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a (refranes, moralejas) cuando  Explica la intención de sus
emociones en torno a un y tipo textual. no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su hay algunas pistas en el texto. interlocutores considerando
tema, aunque en ocasiones  Expresa oralmente ideas y partir del texto oral y de su experiencia.  Explica las intenciones de sus recursos verbales, no verbales y
puede salirse de este o emociones en torno a un experiencia.  Adecúa su texto oral a la interlocutores considerando paraverbales. Asimismo, los
reiterar información tema, aunque en ocasiones  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de recursos verbales, no verbales puntos de vista y las
innecesariamente. Establece puede reiterar información situación comunicativa, de acuerdo al propósito y paraverbales. Asimismo, motivaciones de personas y
relaciones lógicas entre las innecesariamente. Establece acuerdo al propósito comunicativo, así como a las los puntos de vista y las personajes, así como algunas
ideas (en especial, de adición relaciones lógicas entre ellas comunicativo, así como a las características más comunes motivaciones de personas y figuras retóricas (por ejemplo,
y secuencia), a través de (en especial, de adición, características más comunes del género discursivo. personajes, así como figuras la hipérbole) considerando
algunos conectores. secuencia y causa), a través del género discursivo. Distingue el registro formal retóricas (por ejemplo, la algunas características del tipo
Incorpora un vocabulario de de algunos conectores. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su hipérbole) considerando textual y género discursivo.
uso frecuente. Incorpora un vocabulario de del informal recurriendo a su experiencia y a algunas algunas características del  Adecúa su texto oral a la
 Emplea recursos no verbales uso frecuente. experiencia y a algunas fuentes de información tipo textual y género situación comunicativa
(gestos y movimientos  Emplea recursos no verbales fuentes de información complementaria. discursivo. considerando el propósito
corporales) como apoyo (gestos y movimientos complementaria.  Expresa oralmente ideas y  Adecúa su texto oral a la comunicativo y algunas
durante el mensaje oral y en corporales) y paraverbales  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un situación comunicativa características del género
función del propósito (pronunciación entendible) emociones en torno a un tema, de forma coherente y considerando el propósito discursivo, manteniendo el
comunicativo, en situaciones para apoyar lo que dice en tema, y evita reiterar cohesionada. Ordena dichas comunicativo y algunas registro formal e informal y
de comunicación no formal. situaciones de comunicación información ideas y las desarrolla para características del género adaptándose a sus
 Participa en diversos no formal. innecesariamente. Ordena ampliar la información sin discursivo. Elige el registro interlocutores y al contexto;
intercambios orales  Participa en diversos dichas ideas y las desarrolla reiteraciones innecesarias. formal e informal de acuerdo para ello, recurre a su
formulando preguntas sobre intercambios orales para ampliar la información. Establece relaciones lógicas con sus interlocutores y el experiencia y a algunas fuentes
lo que le interesa saber, formulando preguntas sobre Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, contexto; para ello, recurre a de información
dando respuestas o haciendo lo que le interesa saber, entre las ideas (en especial, de causa-efecto y su experiencia y a algunas complementaria.
comentarios relacionados con dando respuestas y haciendo de adición, secuencia y consecuencia), a través de fuentes de información  Expresa oralmente ideas y
el tema. Recurre a normas y comentarios relacionados con causa-efecto), a través de algunos referentes y complementaria. emociones de forma coherente
modos de cortesía según el el tema. Recurre a normas y algunos referentes y conectores. Incorpora un  Expresa oralmente ideas y y cohesionada. Ordena y
contexto sociocultural. modos de cortesía según el conectores. Incorpora un vocabulario que incluye emociones de forma jerarquiza las ideas en torno a
 Opina como hablante y contexto sociocultural. vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos coherente y cohesionada. un tema y las desarrolla para
oyente sobre personas,  Opina como hablante y sinónimos y algunos términos propios de los campos del Ordena y jerarquiza las ideas ampliar la información o
personajes y hechos de los oyente sobre personas, propios de los campos del saber. en torno a un tema y las mantener el hilo temático.

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 textos orales que escucha; da personajes y hechos de los saber.  Emplea gestos y desarrolla para ampliar la Establece relaciones lógicas
razones a partir del contexto textos orales que escucha; da  Emplea gestos y movimientos corporales que información o mantener el entre ellas (en especial, de
en el que se desenvuelve y de razones a partir del contexto movimientos corporales que enfatizan lo que dice. hilo temático. Establece causa-efecto, consecuencia y
su experiencia. en el que se desenvuelve y de enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con relaciones lógicas entre ellas contraste), a través de algunos
su experiencia. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya (en especial, de causa-efecto, referentes y conectores.
sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la consecuencia y contraste), a Incorpora un vocabulario que
en el volumen de su voz para entonación de su voz para través de algunos referentes y incluye sinónimos y algunos
transmitir emociones, transmitir emociones, conectores. Incorpora un términos propios de los campos
caracterizar personajes o dar caracterizar personajes o dar vocabulario que incluye del saber.
claridad a lo que dice. claridad a lo que dice. sinónimos y algunos términos  Emplea gestos y movimientos
 Participa en diversos  Participa en diversos propios de los campos del corporales que enfatizan lo que
intercambios orales intercambios orales saber. dice. Mantiene la distancia
alternando roles de hablante y alternando roles de hablante y  Emplea gestos y movimientos física con sus interlocutores, así
oyente, formulando oyente, formulando corporales que enfatizan lo como el volumen, la entonación
preguntas, explicando sus preguntas, explicando sus que dice. Mantiene la y el ritmo de su voz para
respuestas y haciendo respuestas y haciendo distancia física con sus transmitir emociones,
comentarios relevantes al comentarios relevantes al interlocutores, así como el caracterizar personajes o
tema. Recurre a normas y tema. Recurre a normas y volumen, la entonación y el producir efectos en el público,
modos de cortesía según el modos de cortesía según el ritmo de su voz para como el suspenso y el
contexto sociocultural. contexto sociocultural. transmitir emociones, entretenimiento.
 Opina como hablante y  Opina como hablante y caracterizar personajes o
oyente sobre ideas, hechos y oyente sobre ideas, hechos y producir efectos en el
temas de los textos orales, del temas de los textos orales, del público, como el suspenso y
ámbito escolar, social o de ámbito escolar, social o de el entretenimiento.
medios de comunicación, a medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del partir de su experiencia y del
contexto en que se contexto en que se
desenvuelve. desenvuelve.

Competencia: “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”

Capacidades:

• Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
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 Estándar de aprendizaje del III Ciclo Estándar de aprendizaje del IV Ciclo Estándar de aprendizaje del V Ciclo
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias
otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información texto considerando información relevante y complementaria para
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del
importantes del texto a partir de su propia experiencia. e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Desempeños de 1° Desempeños de 2° Desempeños de 3° Desempeños de 4° Desempeños de 5° Desempeños de 6°
 Identifica información  Identifica información  Identifica información  Identifica información  Identifica información  Identifica información
explícita que es claramente explícita que se encuentra en explícita que se encuentra en explícita y relevante que se explícita, relevante y explícita, relevante y
distinguible de otra porque la distintas partes del texto. distintas partes del texto. encuentra en distintas partes complementaria que se complementaria que se
relaciona con palabras Distingue esta información de Distingue información de otra del texto. Distingue esta encuentra en distintas partes encuentra en distintas partes
conocidas o porque conoce el otra semejante (por ejemplo, próxima y semejante, en la información de otra del texto. Selecciona datos del texto. Selecciona datos
contenido del texto (por distingue entre las que selecciona datos semejante, en la que específicos e integra específicos e integra
ejemplo, en una lista de características de dos específicos (por ejemplo, el selecciona datos específicos, información explícita cuando información explícita cuando
cuentos con títulos que personajes, elige entre dos lugar de un hecho en una en diversos tipos de textos de se encuentra en distintas se encuentra en distintas
comienzan de diferente datos de un animal, etc.) en noticia), en diversos tipos de estructura simple, con partes del texto con varios partes del texto, o al realizar
manera, el niño puede diversos tipos de textos de textos de estructura simple, algunos elementos complejos, elementos complejos en su una lectura intertextual de
reconocer dónde dice estructura simple, con con algunos elementos así como vocabulario variado, estructura, así como con diversos tipos de textos con
“Caperucita” porque palabras conocidas e complejos (por ejemplo, sin de acuerdo a las temáticas vocabulario variado, de varios elementos complejos
comienza como el nombre de ilustraciones. Establece la referentes próximos, guiones abordadas. acuerdo a las temáticas en su estructura, así como con
un compañero o lo ha leído en secuencia de los textos que de diálogo, ilustraciones), con  Deduce características abordadas. vocabulario variado, de
otros textos) y que se lee (instrucciones, historias, palabras conocidas y, en implícitas de personajes,  Deduce características acuerdo a las temáticas
encuentra en lugares noticias). ocasiones, con vocabulario animales, objetos y lugares, y implícitas de personajes, abordadas.
evidentes como el título,  Deduce características variado, de acuerdo a las determina el significado de seres, objetos, hechos y  Deduce características
subtítulo, inicio, final, etc., en implícitas de personajes, temáticas abordadas. palabras y frases según el lugares, y determina el implícitas de seres, objetos,
textos con ilustraciones. animales, objetos y lugares;  Deduce características contexto, así como de significado de palabras, según hechos y lugares, y determina
 Establece la secuencia de los determina el significado de implícitas de personajes, expresiones con sentido el contexto, y de expresiones el significado de palabras,
textos que lee (instrucciones, palabras según el contexto y animales, objetos y lugares, y figurado (refranes, con sentido figurado. según el contexto, y de
historias, noticias). hace comparaciones; determina el significado de comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas expresiones con sentido
 Deduce características de asimismo, establece palabras según el contexto y Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto figurado. Establece relaciones
personajes, animales, objetos relaciones lógicas de causa- hace comparaciones; así de intención-finalidad y tema escrito, como intención- lógicas entre las ideas del
y lugares, así como relaciones efecto, semejanza-diferencia como el tema y destinatario. y subtema, a partir de finalidad, tema y subtemas, texto escrito, como intención-
lógicas de causa-efecto que se y enseñanza y propósito, a Establece relaciones lógicas información relevante causa-efecto, semejanza- finalidad, tema y subtemas,
pueden establecer fácilmente partir de información de causa-efecto, semejanza- explícita e implícita. diferencia y enseñanza y causa-efecto, semejanza-
a partir de información explícita del texto. diferencia y enseñanza y  Predice de qué tratará el propósito, a partir de diferencia y enseñanza y
explícita del texto.  Predice de qué tratará el texto propósito, a partir de la texto, a partir de algunos información relevante propósito, a partir de
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito información explícita e indicios como subtítulos, explícita e implícita. información relevante y
y cuál es su propósito comunicativo, a partir de implícita relevante del texto. colores y dimensiones de las  Predice de qué tratará el complementaria, y al realizar
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,  Predice de qué tratará el imágenes, índice, tipografía, texto, a partir de algunos una lectura intertextual.
algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, texto, a partir de algunos negritas, subrayado, etc.; indicios como subtítulos,  Predice de qué tratará el
ilustraciones, palabras palabras, frases y expresiones indicios como silueta del asimismo, contrasta la colores y dimensiones de las texto, a partir de algunos
conocidas o expresiones que que se encuentran en los texto, palabras, frases, colores información del texto que lee. imágenes, índice, tipografía, indicios como subtítulos,

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 se encuentran en los textos textos que le leen o que lee y dimensiones de las  Explica el tema, el propósito, negritas, subrayado, colores y dimensiones de las
que le leen, que lee con ayuda por sí mismo. imágenes; asimismo, las motivaciones de personas fotografías, reseñas, etc.; imágenes, índice, tipografía,
o que lee por sí mismo.  Explica el tema y el propósito contrasta la información del y personajes, las asimismo, contrasta la negritas, subrayado,
 Explica la relación del texto de los textos que lee por sí texto que lee. comparaciones y información del texto que lee. fotografías, reseñas (solapa,
con la ilustración en textos mismo, así como las  Explica el tema, el propósito, personificaciones, así como  Explica el tema, el propósito, contratapa), notas del autor,
que lee por sí mismo, que lee relaciones texto-ilustración. la enseñanza, las relaciones las enseñanzas y los valores los puntos de vista y las biografía del autor o
con ayuda del docente o que  Opina acerca de personas, texto-ilustración, así como del texto, clasificando y motivaciones de personas y ilustrador, etc.; asimismo,
escucha leer. personajes y hechos adjetivaciones y las sintetizando la información. personajes, las comparaciones contrasta la información del
 Opina acerca de personas, expresando sus preferencias. motivaciones de personas y  Opina acerca del contenido e hipérboles, el problema texto que lee.
personajes y hechos Elige o recomienda textos a personajes. del texto, explica el sentido central, las enseñanzas y los  Explica el tema, el propósito,
expresando sus preferencias. partir de su experiencia,  Opina acerca del contenido de algunos recursos textuales valores del texto, clasificando los puntos de vista y las
Elige o recomienda textos a necesidades e intereses, con el del texto, explica el sentido (uso de negritas, mayúsculas, y sintetizando la información, motivaciones de personas y
partir de su experiencia, fin de reflexionar sobre los de algunos recursos textuales índice, tipografía, subrayado, para interpretar el sentido personajes, las comparaciones
necesidades e intereses, con el textos que lee. (ilustraciones, tamaño de etc.), a partir de su global del texto. e hipérboles, el problema
fin de reflexionar sobre los letra, etc.) y justifica sus experiencia y contexto, y  Opina sobre el contenido del central, las enseñanzas, los
textos que lee o escucha leer. preferencias cuando elige o justifica sus preferencias texto, la organización textual, valores y la intención del
recomienda textos a partir de cuando elige o recomienda la intención de algunos autor, clasificando y
su experiencia, necesidades e textos según sus necesidades, recursos textuales (negritas, sintetizando la información, y
intereses, con el fin de intereses y su relación con esquemas) y el efecto del elabora conclusiones sobre el
reflexionar sobre los textos otros textos, con el fin de texto en los lectores, a partir texto para interpretar su
que lee. reflexionar sobre los textos de su experiencia y del sentido global.
que lee. contexto sociocultural en que  Opina sobre el contenido y la
se desenvuelve. organización del texto, la
 Justifica la elección o intención de diversos recursos
recomendación de textos de textuales, la intención del
su preferencia, de acuerdo a autor y el efecto que produce
sus necesidades, intereses y la en los lectores, a partir de su
relación con otros textos experiencia y de los contextos
leídos; sustenta su posición socioculturales en que se
sobre los textos cuando los desenvuelve.
comparte con otros; y  Justifica la elección o
compara textos entre sí para recomendación de textos de
indicar algunas similitudes y su preferencia, de acuerdo a
diferencias entre tipos sus necesidades, intereses y la
textuales. relación con otros textos
leídos; sustenta su posición
sobre los valores presentes en
los textos, cuando los
comparte con otros; y
compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos
textuales y géneros
discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas
entre cuento y fábula).

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 Competencia: “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”
Capacidades:

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Estándar de aprendizaje del III Ciclo Estándar de aprendizaje del IV Ciclo Estándar de aprendizaje del V Ciclo
Escribe27 diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto
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 propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y previa y de algunas fuentes de información complementarias.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
algunos tipos de conectores28 y emplea vocabulario de uso relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y sentido a su recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el expresiones, ideas y párrafos32 con la intención de darle claridad y
escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
según la situación comunicativa. textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como
según la situación comunicativa. el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
Desempeños de 1° Desempeños de 2° Desempeños de 3° Desempeños de 4° Desempeños de 5° Desempeños de 6°
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el propósito comunicativo y el propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el tipo
destinatario, recurriendo a su destinatario. Recurre a su destinatario y las destinatario y las tipo textual, así como el textual y algunas características
experiencia para escribir. experiencia previa para características más comunes características más comunes formato y el soporte. del género discursivo, así como
 Escribe en nivel alfabético en escribir. del tipo textual. Distingue el del tipo textual. Distingue el Mantiene el registro formal e el formato y el soporte.
torno a un tema, aunque en  Escribe textos en torno a un registro formal del informal; registro formal del informal; informal; para ello, se adapta Mantiene el registro formal e
ocasiones puede salirse de tema. Agrupa las ideas en para ello, recurre a su para ello, recurre a su a los destinatarios y informal; para ello, se adapta a
este o reiterar información oraciones y las desarrolla experiencia y a algunas experiencia y a algunas selecciona algunas fuentes de los destinatarios y selecciona
innecesariamente. Establece para ampliar la información, fuentes de información fuentes de información información complementaria. algunas fuentes de información
relaciones entre las ideas, aunque en ocasiones puede complementaria. complementaria.  Escribe textos de forma complementaria.
sobre todo de adición, reiterar información  Escribe textos de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.  Escribe textos de forma
utilizando algunos innecesariamente. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a coherente y cohesionada.
conectores. Incorpora  Establece relaciones entre las Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en Ordena las ideas en torno a
vocabulario de uso frecuente. ideas, como adición y un tema y las desarrolla para un tema y las desarrolla para subtemas de acuerdo a un tema, las jerarquiza en
 Revisa el texto con ayuda del secuencia, utilizando algunos ampliar la información, sin ampliar la información, sin párrafos, y las desarrolla para subtemas e ideas principales
docente, para determinar si se conectores. Incorpora contradicciones, reiteraciones contradicciones, reiteraciones ampliar la información, sin de acuerdo a párrafos, y las
ajusta al propósito y vocabulario de uso frecuente. innecesarias o digresiones. innecesarias o digresiones. digresiones o vacíos. desarrolla para ampliar la
destinatario, o si se mantiene  Utiliza recursos gramaticales Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las
información, sin digresiones o
o no dentro del tema, con el y ortográficos (por ejemplo, ideas, como causa-efecto y ideas, como adición, causa- ideas, como causa-efecto,
vacíos. Establece relaciones
fin de mejorarlo. las mayúsculas y el punto secuencia, a través de efecto y consecuencia, a consecuencia y contraste, a
algunos referentes y través de algunos referentes y través de algunos referentes y entre las ideas, como causa
final) que contribuyen a dar
conectores. Incorpora un conectores. Incorpora un conectores. Incorpora de efecto, consecuencia y
sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para vocabulario que incluye vocabulario que incluye forma pertinente vocabulario contraste, a través de algunos
marcar el inicio y el final en sinónimos y algunos términos sinónimos y algunos términos que incluye sinónimos y referentes y conectores.
las narraciones que escribe; propios de los campos del propios de los campos del algunos términos propios de Incorpora de forma pertinente
asimismo, elabora rimas y saber. saber. los campos del saber. vocabulario que incluye
juegos verbales.  Utiliza recursos gramaticales  Utiliza recursos gramaticales  Utiliza recursos gramaticales sinónimos y diversos términos
 Revisa el texto con ayuda del y ortográficos (por ejemplo, y ortográficos (por ejemplo, y ortográficos (por ejemplo, propios de los campos del
docente, para determinar si se el punto seguido y los signos el punto seguido y las comas el punto aparte para separar saber.
ajusta al propósito y de admiración e enumerativas) que párrafos) que contribuyen a
destinatario, si existen interrogación) que contribuyen a dar sentido a su dar sentido a su texto, e  Utiliza recursos gramaticales y
contradicciones que afectan contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos incorpora algunos recursos ortográficos (por ejemplo, el
la coherencia entre las ideas, texto. Emplea algunas figuras recursos textuales (por textuales (como uso de punto aparte para separar
retóricas (por ejemplo, las ejemplo, el tamaño de la negritas o comillas) para
Fausto Herrada López, responsable de Asistencia Técnica en el marco de la Implementación del CNEB 2018 – MINEDU – Región Ayacucho
 o si el uso de conectores adjetivaciones) para letra) para reforzar dicho reforzar dicho sentido. párrafos) que contribuyen a dar
asegura la cohesión entre caracterizar personas, sentido. Emplea Emplea algunas figuras sentido a su texto, e incorpora
ellas. También, revisa el uso personajes y escenarios, y comparaciones y retóricas, (personificaciones y algunos recursos textuales
de los recursos ortográficos elabora rimas y juegos adjetivaciones para adjetivaciones) para (como uso de negritas o
empleados en su texto y verbales apelando al ritmo y caracterizar personas, caracterizar personas, comillas) para reforzar dicho
verifica si falta alguno (como la musicalidad de las personajes y escenarios, y personajes y escenarios, o sentido. Emplea algunas figuras
las mayúsculas), con el fin de palabras, con el fin de elabora rimas y juegos para elaborar patrones retóricas (personificaciones e
mejorarlo. expresar sus experiencias y verbales apelando al ritmo y rítmicos o versos libres, con hipérboles) para caracterizar
emociones. la musicalidad de las el fin de expresar sus personas, personajes y
 Revisa el texto para palabras, con el fin de experiencias y emociones. escenarios, o para elaborar
determinar si se ajusta a la expresar sus experiencias y  Evalúa de manera patrones rítmicos y versos
situación comunicativa, si emociones. permanente el texto, para libres, con el fin de producir
existen contradicciones o  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la efectos en el lector (el
reiteraciones innecesarias que determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si entretenimiento o el suspenso,
afectan la coherencia entre situación comunicativa, si existen reiteraciones por ejemplo).
las ideas, o si el uso de existen contradicciones o innecesarias o digresiones  Evalúa de manera permanente
conectores y referentes reiteraciones innecesarias que que afectan la coherencia el texto, para determinar si se
asegura la cohesión entre afectan la coherencia entre entre las ideas, o si el uso de ajusta a la situación
ellas. También, revisa el uso las ideas, o si el uso de conectores y referentes comunicativa, si existen
de los recursos ortográficos conectores y referentes asegura la cohesión entre digresiones o vacíos de
empleados en su texto y asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la información que afectan la
verifica si falta alguno (como ellas. También, revisa el uso utilidad de los recursos coherencia entre las ideas, o si
los signos de interrogación), de los recursos ortográficos ortográficos empleados y la el uso de conectores y
con el fin de mejorarlo. que empleó en su texto y pertinencia del vocabulario, referentes asegura la cohesión
 Explica el efecto de su texto verifica si falta alguno (como para mejorar el texto y entre ellas. También, evalúa la
en los lectores, luego de el punto aparte), con el fin de garantizar su sentido. utilidad de los recursos
compartirlo con otros. mejorarlo.  Evalúa el efecto de su texto ortográficos empleados y la
También, revisa el uso de los  Explica el efecto de su texto en los lectores, a partir de los pertinencia del vocabulario,
recursos ortográficos en los lectores considerando recursos textuales y para mejorar el texto y
empleados en su texto y su propósito al momento de estilísticos utilizados, y garantizar su sentido.
algunos aspectos escribirlo. Asimismo, explica considerando su propósito al  Evalúa el efecto de su texto en
gramaticales. la importancia de los aspectos momento de escribirlo. los lectores, a partir de los
gramaticales y ortográficos Compara y contrasta los recursos textuales y estilísticos
más comunes. aspectos gramaticales y utilizados, y considerando su
ortográficos más comunes propósito al momento de
cuando evalúa el texto. escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes, así
como las características de
tipos textuales, cuando evalúa
el texto.

Fausto Herrada López, responsable de Asistencia Técnica en el marco de la Implementación del CNEB 2018 – MINEDU – Región Ayacucho
Fausto Herrada López, responsable de Asistencia Técnica en el marco de la Implementación del CNEB 2018 – MINEDU – Región Ayacucho