Formato Planeación - 10 2023-2024 3 y 5 - 1

REGISTRO DE DOCENTES
REGIÓN ZONA CCT DOCENTE DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR SUBDIRECTOR REGIONAL ÁREA DISCIPLINAR PLANTEL TURNO ESTATUS
VALLE DE MÉXICO 22 15ETK0100Q MTRA. VIRIDIANA LUNA VALDOVINOS MTRA. CRISTINA SÁNCHEZ RODRÍGUEZ HUMBERTO CARBAJAL MARTINEZ HUMBERTO NIÑO MIRELES COMUNICACIÓN TELEBACHILLERATO COMUNITARIO NÚM. 100, SAN BARTOLO, HUEHUETOCA. MATUTINO ACTIVO
REGISTRO DE INFORMACIÓN DOCENTE
REGIÓN VALLE DE MÉXICO ZONA ESCOLAR 22 C.C.T 15ETK0100Q
PLANTEL #NAME? TURNO: #NAME? ESTATUS DEL DOCENTE ACTIVO
ÁREA DISCIPLINAR COMUNICACIÓN DOCENTE #NAME? CICLO ESCOLAR: 2023-2024
SEMESTRE FEB_JUL DEL 8 DE ABRIL DE 2024 AL 30 DE MAYO DE 2024
PERIODO: 2 DURACIÓN DE LA SECUENCIA: DEL 8 DE ABRIL DE 2024 AL 30 DE MAYO DE 2024
INFORMACIÓN MODULAR
SEMESTRE MÓDULOS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES T. HORAS
SEMESTRE 2° SEMESTRE MÓDULO 1 NO APLICA PARA ESTE FORMATO 2° #NAME? #NAME? #NAME? #NAME? #NAME? #NAME?
SEMESTRE 4° SEMESTRE MÓDULO 2 PRODUCCIÓN Y APRECIACIÓN LITERARIA II 4° #NAME? #NAME? #NAME? #NAME? #NAME? .
SEMESTRE 6° SEMESTRE MÓDULO 3 EVALUACIÓN Y MEJORA 6° #NAME? #NAME? #NAME? #NAME? #NAME? .
SEMESTRE 6° SEMESTRE MÓDULO 4 COMUNICACIÓN, ARTE Y CULTURA II 6° #NAME? #NAME? #NAME? #NAME? #NAME? .
SEMESTRE N/A MÓDULO 5 N/ #NAME? #NAME? #NAME? #NAME? #NAME? .
CALENDARIO Y HORARIO
SELECCIONE LOS DÍAS DE SUSPENSIÓN SUSPENCIÓN DE CLASES DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3
CALENDARIZADOS Y DÍA DE JORNADA DÍA DE JORNADA DE ACOMPAÑAMIENTO
SÁB DOM
SEMANAS LUN MAR MIÉ JUE VIE HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
#N/A 0 0 0 0 #NAME? #NAME? #NAME? #NAME? #NAME?
SEMANA 1 . . . . . #NAME? #NAME? #NAME? #NAME? #NAME?
SEMANA 3 . . . . . R E C E S O
.
“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE MÉXICO”
PLANEACIÓN Y CONTROL DIDÁCTICO
DATOS GENERALES
TELEBACHILLERATO
Subsistema Plantel #NAME? Turno: #NAME? CCT 15ETK0100Q
COMUNITARIO
PRODUCCIÓN Y APRECIACIÓN LITERARIA
Docente #NAME? Área disciplinar: COMUNICACIÓN Módulo: II
Semestre: CUARTO SEMESTRE Periodo: TRIMESTRAL

#NAME?
Número de sesiones: Periodo para cubrir el contenido (fecha): DEL 8 DE ABRIL DE 2024 AL 30 DE MAYO DE 2024
Habilidad socioemocional a desarrollar: #NAME?

#NAME?
Unidad de
Unidad II. Narrativa II: reflejos de la realidad.
aprendizaje
#NAME?
CG2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
CG2.1. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
CG2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG2.3. Participa en prácticas relacionadas con el arte.
Competencias
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Genericas
CG4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quiénes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
CG10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
#NAME?
CDBC1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Competencias CDBC2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
disciplinares
Básicas
#NAME?
N/A
Competencias
disciplinares
extendidas
#NAME?
.
N/A
Competencias
profesionales
básicas
Unidad II. Al finalizar la unidad, el estudiantado identifica las características de la novela, a través de la lectura de un texto de la corriente realista, para reconocer cómo el
Propósito de la
género narrativo también puede describir objetivamente la realidad de su entorno social. Además, comprende la estructura del pasado simple en inglés y diferencia los verbos
unidad
regulares e irregulares, a través de la producción de oraciones en diferentes contextos, para describir experiencias vividas.
#NAME?
01. Distingue los elementos estructurales externos e internos del género narrativo.
02. Identifica algunas temáticas que aborda la narrativa.
03. Conoce las características de algunos subgéneros narrativos: mito, leyenda, fábula y cuento.
04. Identifica las características de las corrientes literarias: prehispánica, generación del medio siglo y gótica.
Aprendizaje
esperado 05. Analiza cómo un mito y una leyenda prehispánicas y un cuento de la generación del medio siglo contribuyen a la conformación de una identidad local y nacional.
06. Compara cómo se expresan eventos ficticios en una fábula neoclásica y un cuento gótico.
08. Distingue en un texto narrativo la estructura en inglés del pasado del verbo to be.
09. Crea oraciones afirmativas, interrogativas o negativas en inglés, del pasado del verbo to be, usando la estructura gramatical correcta para describir acontecimientos finalizados.
Estrategias en secuencia didáctica actividades
Estrategia: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Sesiónes
Recursos
semanales Inicio Desarrollo Cierre
HSE PT PMC DC PTC PA ECI HSE PT PMC DC PTC PA ECI HSE PT PMC DC PTC PA ECI
Sesión
1Y2
Lectura introductoria. Leer en conjunto
Contenidos Lluvia de ideas. Iniciar la clase con una Presentación del tema. Brindar a los
un fragmento de una novela realista,
lluvia de ideas sobre el concepto de estudiantes una breve introducción sobre
como "Madame Bovary" de Gustave
novela. ¿Qué saben los estudiantes sobre el origen de la novela, su evolución y las Cuaderno, lapiceros, hojas.
Flaubert, para familiarizar a los
este género literario? ¿Qué diferentes corrientes literarias que la han
estudiantes con el estilo y las
características creen que lo definen? influenciado.
características de este género.
.
Lectura introductoria. Leer en conjunto

Lluvia de ideas. Iniciar la clase
“2024. con BICENTENARIO
AÑO DEL una Presentación del tema.DEL
DE LA ERECCIÓN Brindar a los
ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE MÉXICO”
un fragmento de una novela realista,
lluvia de ideas sobre el concepto de estudiantes una breve introducción sobre
como "Madame Bovary" de Gustave
novela. ¿Qué saben los estudiantes sobre el origen de la novela, su evolución y las Cuaderno, lapiceros, hojas.
Género literario Flaubert, para familiarizar a los
este género literario? ¿Qué diferentes corrientes literarias que la han
estudiantes con el estilo y las
características creen que lo definen? influenciado.
características de este género.
Fecha
4/9/2024
Sesión
3 Análisis de características. Dividir la
clase en grupos y asignar a cada uno un
Contenidos aspecto específico de la novela:
Contexto histórico. Investigar y discutir
el contexto histórico y social en el que
definición, estructura, personajes, trama,
ACTIVIDAD surgió el Realismo. ¿Cómo influyó este Reflexión de la actividad. cuerda , bocina
etc. Cada grupo debe investigar y
DEPORTIVA contexto en las obras literarias de la
presentar su tema al resto de la clase.
época?
Fecha
4/11/2024
Sesión
4Y5
Análisis de obras literarias. Seleccionar
Exponentes del Realismo. Investigar y
Contenidos realizar una presentación sobre los
una obra literaria del Realismo y El docente solicita a los estudiantes
Lista de asistencia, pizarrón,
analizarla en profundidad. Los expresen sus dudas, sobre el tema visto y
principales autores del Realismo en marcadores, lapicera,
estudiantes pueden trabajar en grupos se les entrega un ejercicio final que
Realismo diferentes países, como Gustave Flaubert cuaderno del alumno,
para realizar un análisis del contenido, la resuelven de forma individual y se
(Francia), Benito Pérez Galdós (España) y ejerccios impresos.
forma, el estilo y el contexto histórico de retroalimenta en plenaria.
Fiodor Dostoievski (Rusia).
la obra.
Fecha
4/16/2024
Sesión semanal Recursos
Sesión Selecciona una obra del Realismo que te

6y7 llame la atención. Puedes leerla completa
o un fragmento significativo.
Contenidos Análisis: Responde las siguientes
preguntas sobre la obra:
RSelecciona un autor del Realismo de tu pizarrón, marcadores,
¿Cuál es el contexto histórico y social en
país o región de interés. Investiga su En grupos, discutan sobre sus análisis lapicera, cuaderno del
el que se desarrolla la obra?
Exponente del realismo biografía, obras más importantes y de las obras del Realismo. alumno, copias de diferentes
¿Qué temas se abordan en la obra?
características de su estilo. textos narrativos.
¿Cómo se caracteriza a los personajes?
¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en la
obra?
Fecha ¿Qué mensaje o crítica social transmite la
4/18/2024 obra?
Sesión
Práctica. Dividir a los participantes en

.
8
Contenidos Práctica. Dividir a los participantes en
artido o competición. Organizar un
grupos y organizar una práctica de la Vuelta a la calma. Realizar una vuelta a la
partido o competición de la actividad
ACTIVIDAD actividad deportiva. Se pueden realizar calma de 5 minutos que incluya ejercicios Patio escolar
deportiva para que los participantes
DEPORTIVA diferentes ejercicios y juegos para que de estiramiento.
puedan poner en práctica lo aprendido.
los participantes aprendan y se diviertan.
Fecha
4/24/2024
Sesión
9 y 10
Debate. Organizar un debate sobre la
Contenidos importancia del Realismo como corriente Libros:
literaria. ¿Qué impacto tuvo en la Resumen. Realizar un resumen de las Evaluación. Evaluar el aprendizaje de los "Introducción a la novela" de
sociedad de la época? ¿Cuál es su características principales de la novela y estudiantes mediante una prueba o un E.M. Forster
Debate relevancia en la actualidad?. del Realismo como corriente literaria. trabajo individual. "El Realismo" de Mario
Vargas Llosa
Fecha
4/30/2024
Sesión
11 y 12
Contenidos
ráctica oral. Realizar una práctica oral en
Lluvia de ideas. Iniciar la clase con una lluvia Presentación del tema. Brindar a los Pizarrón, marcadores, lapicera,
parejas o grupos pequeños. Los estudiantes se
de ideas sobre el pasado. ¿Qué saben los estudiantes una breve introducción sobre el cuaderno del alumno, ejercicios
verbs turnarán para preguntar y responder sobre
estudiantes sobre cómo hablar del pasado en simple past tense, sus reglas y su uso.l. impresos.
eventos pasados utilizando el simple past
inglés? ¿Qué palabras o expresiones utilizan?
tense.
Fecha
5/1/2024
Sesión
13
Contenidos
Presentación del tema. Brindar a los Demostración. Realizar una demostración
Calentamiento. Realizar un calentamiento
participantes una breve introducción de la actividad deportiva para que los sillas, botells de plstico, aros
de 10 minutos que incluya ejercicios
ACTIVIDAD sobre la actividad deportiva que se va a participantes puedan observar cómo se conos
aeróbicos y de movilidad articular.
DEPORTIVA realizar, sus reglas y su objetivo. ejecuta correctamente.
.
Presentación del tema. Brindar a los Demostración. Realizar una demostración
Calentamiento. Realizar un calentamiento
participantes una breve introducción de la actividad deportiva para que los sillas, botells de plstico, aros
de 10 minutos que incluya ejercicios
sobre la actividad deportiva que se va a participantes puedan observar cómo se conos
aeróbicos y de movilidad articular.
realizar, sus reglas y su objetivo. ejecuta correctamente.
Fecha
5/2/2024
Sesión
14 y 15
Contenidos
Cuaderno del alumno
Ejercicios de formación de verbos. Completar Dictado. Realizar un dictado de oraciones Lectura comprensiva. Leer un texto corto
pizarrón, marcadores,
ejercicios de formación de verbos en simple past en simple past tense para practicar la en simple past tense y responder
tense, tanto regulares como irregulares. bolígrafo, ordenador laptop,
verbs simple past pronunciación y la ortografía. preguntas sobre su contenido.
proyector, extensión
Fecha
5/7/2024
Sesión
16 y 17
Juego de roles. Realizar un juego de roles
Contenidos en parejas o grupos pequeños. Los Resumen. Realizar un resumen de las Evaluación. Evaluar el aprendizaje de los English Grammar in Use" de
Raymond Murphy
estudiantes interpretarán diferentes roles reglas para la formación del simple past estudiantes mediante una prueba o un "Oxford Learner's Grammar" de
verbs irregulars y conversarán sobre eventos pasados tense en verbos regulares e irregulares. trabajo individual. Alexander et al.
utilizando el simple past tense.
Fecha
5/16/2024
Sesión
18 4. Juego de movimiento de articulaciones
con música. Los alumnos y alumnas
Contenidos El docente solicita un tapete para que comienzan el ejercicio sentados en su
sepuedan sentar y relajar, hace un tapete y con los ojos cerrados. Empiezan
ACTIVIDAD pequeño calentamiento de 10 minitos. a realizar movimientos con los dedos, Tapete para sentarse y
Reflexión de la actividad.
DEPORTIVA Explica la dinamica de trabajo. siguen con las manos, codos, brazos, bocina.
caderas, hombros, piernas, pies, etc.,
Fecha haciendo todos los movimientos posibles
de rotación, inclinación, etc., hacia
izquierda y derecha, arriba y abajo.
5/23/2024
Sesión
Realizar un dictado de oraciones en Lectura comprensiva. Leer un texto corto

.
18 y 19
Contenidos
Realizar un dictado de oraciones en Lectura comprensiva. Leer un texto corto
Crear una historieta corta en inglés Cuaderno del alumno
pasado simple que incluyan verbos en pasado simple que incluya verbos
utilizando verbos irregulares en pasado pizarrón, proyector, bocina,
irregulares para practicar la irregulares y responder preguntas sobre
Listening simple para narrar una historia. laptop.
pronunciación y la ortografía. su contenido.
Fecha
5/28/2024
Sesión
20 y 21
Contenidos
Tarea. Asignar a los estudiantes una tarea
Resumen. Realizar un resumen de las Evaluación. Evaluar el aprendizaje de los Cuaderno del alumno
para practicar el uso de los verbos
conjugaciones más comunes de los estudiantes mediante una prueba o un pizarrón, proyector, bocina,
irregulares en pasado simple en
writing verbos irregulares en pasado simple. trabajo individual.. laptop.
oraciones y/o narraciones.
Fecha
5/29/2024
Sesión
22 y 23
Contenidos
Evaluación escrita / entrega de Evaluación escrita / entrega de Evaluación escrita / entrega de
Evaluación primer productos finales productos finales productos finales
parcial
Fecha
5/30/2024
Sesión
20 y 21
Contenidos
Evaluación primer productos finales productos finales productos finales
parcial
Fecha
.
productos finales productos finales productos finales
5/30/2024
EVALUACIÓN
Instrumento y criterio
Producto esperado Descripción del producto esperado Producto integrador Ponderación
de evaluación
Elaboración de apuntes de clase de acuerdo, a los aprendizajes

Evaluación continua N/A Seguimiento académico 25%
esperados
PRESENTACIÓN DIGITAL DIFERENCIAS Y

Presentacion en cualquier aplicación o fornato digital sobre las
SIMILITUDES SOBRE EL GÉNERO Presentación digital rubrica 50%
difernecias y sililitudes del género drámatico y comedia
DRAMÁTICO Y COMEDIA
TARJETAS DE REGULAR AND IRREGULAR

Tarjetas de regular and irregular verbs creativas Tarjetas rubrica 25%
VERBS
AJUSTES
RAZONABLES (BAP)
Observaciones
Realizó Revisó
.
#NAME? #NAME?
#NAME? #NAME?
DATOS GENERALES
TELEBACHILLERATO
COMUNITARIO
Docente #NAME? Área disciplinar: COMUNICACIÓN Módulo: EVALUACIÓN Y MEJORA
Semestre: SEXTO SEMESTRE Periodo: TRIMESTRAL

#NAME?

#NAME?
Unidad de
Unidad II. Plan de evaluación y análisis de resultados.
aprendizaje
#NAME?
CG1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
CG1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Competencias
Genericas
CG4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
CG7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
#NAME?
CDBH7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
CDBH9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
Competencias
disciplinares CDBC1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Básicas
CDBC5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
CDBC12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
#NAME?
N/A
Competencias
disciplinares
extendidas
#NAME?
CPBDC 3. Se reconoce y valora como un individuo capaz de ejercer un servicio a la comunidad.
CPBDC 4. Desarrolla un aprendizaje autónomo, responsable y con iniciativa, para apropiarse de los conocimientos métodos de trabajo y cumplir con las tareas y actividades
CPBDC 7. Se comunica de forma oral y escrita para transmitir ideas de manera clara y comprensible, utilizando un lenguaje accesible e incorporando criterios de género.
Competencias
profesionales CPBDC 9. Aplica técnicas para la obtención de información primaria y secundaria.
básicas
Competencias
profesionales “2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE MÉXICO”
básicas CPBDC 14. Se relaciona positivamente con otras personas, independientemente de su posición, origen o actitud a través de una escucha empática y de la expresión clara y asertiva de lo que piensa o siente.
CPBDC 17. Evalúa proyectos grupales en tres momentos: diagnóstico, intermedio y final del proceso, asentando resultados en el informe final.
CPBDC 18. Actúa de forma proactiva poniendo en acción las ideas para concretar actividades y proyectos.
Propósito de la Unidad II. Al finalizar la unidad, el estudiantado elabora y ejecuta el plan de evaluación, considerando las técnicas de recolección de datos para la difusión de resultados
unidad mediante un reporte de evaluación.
#NAME?
01. Explica la importancia del concepto de evaluación para aplicarlo en su proyecto comunitario.
Aprendizaje
esperado 02. Destaca de manera efectiva los diferentes tipos de evaluación para ejecutarlos en su proyecto.
03. Valora de manera crítica los criterios de evaluación para el proceso de evaluación de su proyecto.
Estrategia: PROYECTO COMUNITARIO: PIÑATAS

Sesiónes
Recursos
Sesión
1, 2 Y 3
Actividad de encuadre: Bienvenida,
Contenidos presentación de la información general
del módulo, horarios, temas a abordar,
Actividad detonadora: Evaluación Revisión de su evaluacion diagnostica y
criterios de evaluación, instrumentos de Cuaderno, lapiceros, hojas.
ENCUADRE diagnóstica (oral y escrita) realiemntación.
evaluación y las escificaciones de
entrega de actividades y materiales a
utilizar (cuaderno, lapiceros, colores etc.)
Fecha
4/8/2024
Sesión
4, 5 Y 6
Contenidos
Los alumnos se les imparte el Taller
Los alumnos realizan un
teórico-prácticos para aprender Clases de emprendimiento para brindar Los alumnos realizan un cuadro
lisdtado de los puntos
diferentes técnicas de elaboración de herramientas a los participantes para la descriptivo sobre la elaboracion de las
importantes de
piñatas, desde la selección de materiales comercialización de sus producto piñatas
emprendimiento.
hasta la decoración final.
Los alumnos se les imparte el Taller
Los alumnos realizan un
teórico-prácticos para aprender Clases de emprendimiento para brindar Los alumnos realizan un cuadro
lisdtado de los puntos
Practica de su diferentes técnicas de elaboración de herramientas a los participantes para la descriptivo sobre la elaboracion de las
importantes de
proyecto. piñatas, desde la selección de materiales comercialización de sus producto piñatas
emprendimiento.
hasta la decoración final.
Fecha
4/15/2024
Sesión
7, 8 y 9
Contenidos Los alumnos llevan imanes e informacion
Los alumnosinvestigan sobre el
acerca de la elboración de piñatas con
emprendimiento:
Reconoce el concepto El alumno debe investigar sobre valores diferentes técnicas:
Plan de negocio Cuaderno del alumno, libro
de evaluación como la cooperación, la responsabilidad, Tradicional con papel maché
Marketing y promoción de texto, hojas blancas.
de proyectos la creatividad y el emprendimiento. Cartón
Costos y precios
comunitarios. Materiales reciclados
Atención al cliente
Modelado en 3D
Fecha
4/29/2024
Sesión
11, 12 y 13
Contenidos
máquinas para hacer sus
Los alumnos se concentran en casa de Los alumnos preparan tortillas de Los alumnos hacen su entrega de los
Practica de su tortillas, ingredientes para
una compañera para prepara la masa. diferentes sabores. pedidos
proyecto. preparar la masa.
Fecha
5/3/2024
Sesión
14, 15 y 16
Los alumnos llevan imanes e informacion
Los alumnosinvestigan sobre el
Contenidos acerca de la elboración de piñatas con
emprendimiento: Cuaderno del alumno, libro
Solicitar la tarea y pedir a los alumnos diferentes técnicas:
Plan de negocio de texto, hojas blancas,
Distingue los tipos de compartan su investigación en plenaria Tradicional con papel maché
Marketing y promoción proyector, cartulina, papel
evaluación. sobre los tipos de evaluación. Cartón
Costos y precios bond.
Materiales reciclados
Atención al cliente
Modelado en 3D
Fecha
5/17/2024
Sesión
17, 18 y 19
Los alumnosanaliazan el fortalecimiento
Contenidos del tejido social y la participación Los alumnos describen la importancia del globos, carton, periódico,
Los alumnos comienzan la eneración de
comunitaria. desarrollo de habilidades artísticas, alambre, materiales
Practica de su ingresos y oportunidades económicas
Desarrollo de habilidades artísticas, emprendedoras y sociales sobre la reciclados, pintura, rsistol,
proyecto. para las familias participantes.
emprendedoras y sociales, sobre la elaboración de piñatas engrudo.
elaboracion de las piñtas.
Fecha
5/28/2024
Sesión
20
Contenidos
productos finales productos finales productos finales PIÑATAS
Evaluación primer
parcial
Fecha
Sesión
Contenidos
EVALUACIÓN
de evaluación
Organizador de texto sobre las caracteristicas de Proyecto de desarrollo comunitario

Diagrama u organizador de texto, Rúbrica 30%
evaluación. por TBC
Integrados en equipos realizar una exposición sobre los Proyecto de desarrollo comunitario
Exposicion tipos de evaluacion. Rúbrica 40%
ipos de evaluación. por TBC
EVALUACIÓN CONTINUA EVALUACIÓN CONTINUA EVALUACIÓN CONTINUA SEGUIMIENTO 30%
AJUSTES
RAZONABLES (BAP)
Observaciones
Realizó Revisó
#NAME? #NAME?
#NAME? #NAME?
DATOS GENERALES
TELEBACHILLERATO
COMUNITARIO
Docente #NAME? Área disciplinar: COMUNICACIÓN Módulo: COMUNICACIÓN, ARTE Y CULTURA II
Semestre: SEXTO SEMESTRE Periodo: TRIMESTRAL

#NAME?

#NAME?
Unidad de
Unidad III. Medios audiovisuales y gestión cultural.
aprendizaje
#NAME?
CG1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Competencias
CG4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Genericas
CG5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
-SELECCIONE-
#NAME?
N/A
Competencias
disciplinares
Básicas
#NAME?
CDEC2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.
CDEC3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
Competencias CDEC5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
disciplinares
extendidas CDEC7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos.
CDEC9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.
Competencias
disciplinares
extendidas
-SELECCIONE-
#NAME?
N/A
Competencias
profesionales
básicas
Unidad III. Al finalizar la unidad, las y los estudiantes destacan críticamente el papel que juega la cultura de masas y la globalización de la cultura en la gestión cultural;
exploran los medios audiovisuales de comunicación, así como las barreras comunicativas y algunas alternativas de inclusión para personas sordomudas en los mismos;
Propósito de la reflexionan acerca de las manifestaciones culturales y artísticas audiovisuales como fenómenos para transmitir significados que influyen en la construcción de sociedad y
unidad cultura, para mostrar y/o crear manifestaciones artísticas o culturales y experimentar (con los recursos a su alcance) con alguna forma de empresa de consumo cultural que
coadyuve a la gestión cultural de su contexto. Además, en inglés, de forma oral y escrita, ejemplifica oraciones que implican relación causa/efecto relacionadas con las
temáticas abordadas en la unidad.
#NAME?
01. Explica la gestión cultural y los medios masivos de comunicación como herramientas para la conservación, salvaguardia, difusión, intercambio cultural y protección de manifestaciones de su
identidad: individual, comunitaria, regional, nacional y global, favoreciendo un comportamiento de inclusión hacia la diversidad existente.
02. Analiza los medios impresos (cartel y periódico) como manifestaciones artísticas y culturales para la gestión cultural con interés, empatía, apertura y favoreciendo un ambiente inclusivo.
Aprendizaje 03. Experimenta la posibilidad de inclusión en medios impresos de comunicación, mediante herramientas como el sistema braille y la señalética para personas con discapacidad visual mostrando
esperado interés y empatía por diferentes puntos de vista.
04. Elabora un cartel y/o periódico con los recursos que disponga, para mostrar y/o crear una manifestación cultural o artística
-SELECCIONE-
Fortalecer el conocimiento y la comprensión de los medios de comunicación públicos y

Estrategia: comunitarios, sus características, intención comunicativa y su papel en la gestión
Sesiónes cultural. Comprender la estructura del Presente Perfecto en inglés. Recursos
semanales
Inicio Desarrollo Cierre
Sesión
1y2
Contenidos Lluvia de ideas sobre los conocimientos
Presentación de los objetivos de la
actividad. Análisis comparativo de las
previos que se tienen sobre los medios
Exposición conceptual sobre los tipos de características de los medios públicos y Cuaderno, lapiceros, hojas.
de comunicación públicos y
medios de comunicación: públicos, comunitarios.
comunitarios.
comunitarios y masivos.
Presentación de los objetivos de laLIBRE Y SOBERANO DE MÉXICO”
Lluvia de ideas sobre“2024. AÑO DEL BICENTENARIO
los conocimientos DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO
actividad. Análisis comparativo de las
previos que se tienen sobre los medios
Exposición conceptual sobre los tipos de características de los medios públicos y Cuaderno, lapiceros, hojas.
Medios de comunicación de comunicación públicos y
medios de comunicación: públicos, comunitarios.
comunitarios.
comunitarios y masivos.
Fecha
4/8/2024
Sesión
3y4
Contenidos
Discusión sobre el rol de los medios Planificación y producción de una pieza
Reflexión sobre la intención comunicativa
públicos y comunitarios en la gestión auditiva (radio-podcast) sobre un tema Cuaderno, lapiceros, hojas.
Gestión cultural de cada tipo de medio.
cultural. cultural de interés para la comunidad.
Fecha
4/12/2024
Sesión
5
Contenidos Socialización de las piezas auditivas Reflexión sobre la importancia de los
producidas. Evaluación de la experiencia de medios de comunicación públicos y
cuerda , bocina
La radio aprendizaje. comunitarios para la promoción de la
cultura.
Fecha
4/17/2024
Sesión
6y7 Pizarra o proyector
Marcadores o plumones
Contenidos Material didáctico impreso
con ejemplos del Presente
Revisión de los conceptos básicos de la Identificación de los elementos que Perfecto (cuadros, tablas)
Podcasts Práctica de las diferentes técnicas de
producción radiofónica. conforman una producción auditiva: Imágenes relacionadas con el
producción radiofónica: grabación,
Audición y análisis de ejemplos de guion, locución, música, efectos de vocabulario
edición, mezcla, etc.
Fecha podcasts culturales. sonido, etc. Tarjetas para juegos de
memoria
Plataformas digitales para
crear quizzes (Kahoot!,
4/23/2024 Quizizz)
Sesión
Pizarra o proyector
8y9 Marcadores o plumones
Material didáctico impreso
Contenidos Experimentación con el uso de la música,
cuentos, leyendas, mitos, relatos,
Grabación del podcast cultural. Perfecto (cuadros, tablas)
rituales, saberes, creencias y sabidurías Reflexión sobre el potencial de las
Producciones auditivas como recursos expresivos en la creación Evaluación de la experiencia de Imágenes relacionadas con el
producciones auditivas para la
aprendizaje. vocabulario
de podcasts culturales. promoción de la cultura.
Tarjetas para juegos de
Desarrollo de un guion para un podcast
Fecha memoria
cultural.
4/24/2024 Quizizz)
Sesión
Pizarra o proyector
10 Marcadores o plumones
Contenidos Lluvia de ideas: Preguntar a los con ejemplos del Presente
estudiantes sobre sus experiencias Presentación del objetivo general y los Perfecto (cuadros, tablas)
ACTIVIDAD Presentación teórica del Presente
previas con el Presente Perfecto y el objetivos específicos de la actividad. Imágenes relacionadas con el
DEPORTIVA Perfecto: forma afirmativa, negativa e
vocabulario relacionado a las temáticas Breve repaso de los verbos regulares e vocabulario
interrogativa.
propuestas. irregulares en inglés. Tarjetas para juegos de
Fecha memoria
4/29/2024 Quizizz)
Sesión
11 y 12
Se trabajará el vocabulario por tema, Pizarra o proyector
Contenidos utilizando diferentes técnicas:
Libros (cuentos de hadas, mitos,
Comida y bebida: Presentación de Material didáctico impreso
leyendas, historias): Se puede realizar un
imágenes y palabras relacionadas con con ejemplos del Presente
Presente perfecto Ejemplos claros y variados del uso del juego de memoria con tarjetas que
alimentos y bebidas típicas de diferentes Perfecto (cuadros, tablas)
Presente Perfecto en cada caso. contengan imágenes y títulos de cuentos
culturas. Los estudiantes pueden Imágenes relacionadas con el
Realización de ejercicios de práctica famosos. Una vez reveladas las parejas,
clasificarlas por categorías (comidas, vocabulario
Fecha guiada para afianzar la comprensión de la
frutas, bebidas frías, bebidas calientes,
los estudiantes pueden crear oraciones
estructura gramatical. en Presente Perfecto sobre si han leído o
etc.) y luego practicar creando oraciones memoria
no esos cuentos (Ej.: I have never read
en Presente Perfecto sobre sus hábitos Plataformas digitales para
Cinderella).
5/3/2024 alimenticios (Ej.: I have eaten pizza this crear quizzes (Kahoot!,
week). Quizizz)
Sesión
13 y 14
Contenidos Pizarra o proyector
Cada grupo creará una lista de Material didáctico impreso
Lugares públicos (aplicando a otros
“2024. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA ERECCIÓN DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE MÉXICO” Pizarra o proyector
Present Perfect Cada grupo creará una lista de Material didáctico impreso
Lugares públicos (aplicando a otros
vocabulario relacionado a su tema y con ejemplos del Presente
temas): Se puede dividir a la clase en
luego preparará una presentación corta Juego final: Se realizará un juego de Perfecto (cuadros, tablas)
grupos y asignarles un tema específico
Fecha dentro de "lugares públicos" (parques,
para compartir con la clase. Se fomenta el Kahoot! o Quizizz utilizando preguntas Imágenes relacionadas con el
uso del Presente Perfecto al hablar sobre que repasen tanto la gramática como el vocabulario
bibliotecas, museos) o de las otras
experiencias en esos lugares (Ej.: I have vocabulario aprendido durante la sesión. Tarjetas para juegos de
temáticas propuestas (viajes, música,
visited the Metropolitan Museum of Art in memoria
discapacidades).
New York). Plataformas digitales para
5/10/2024 crear quizzes (Kahoot!,
Quizizz)
Sesión
15 Pizarra o proyector
Se observará la participación activa de
los estudiantes en las actividades.
Vocabulary Perfecto (cuadros, tablas)
Puesta en común: Los estudiantes Escritura de un párrafo corto usando el Se revisarán los ejercicios realizados
Imágenes relacionadas con el
compartirán sus aprendizajes clave y las Presente Perfecto y vocabulario de las durante la sesión de gramática.
vocabulario
dificultades que hayan encontrado. temáticas trabajadas. Se tomará en cuenta el desempeño en el
Fecha juego final.
memoria
Se revisará la tarea final (si se asigna).
Quizizz)
Sesión
16 y 17
Pizarra o proyector
Contenidos Marcadores o plumones
Introduzca el vocabulario temático Proporcionar a los estudiantes una hoja Material didáctico impreso
ida a los estudiantes que se turnen para
utilizando imágenes, flashcards o de trabajo con imágenes relacionadas con ejemplos del Presente
hacer preguntas y dar respuestas usando
palabras escritas en el pizarrón. Haga que con el vocabulario. Pida que escriban Perfecto (cuadros, tablas)
el Presente Perfecto y el vocabulario
Questions los estudiantes repitan las palabras en oraciones en Presente Perfecto usando Imágenes relacionadas con el
aprendido. Por ejemplo, un estudiante
voz alta y clasifíquelas según la temática las palabras del vocabulario para vocabulario
puede preguntar: "Have you ever tried
(comida, bebidas, libros, lugares, viajes, describir sus propias experiencias (e.g., I Tarjetas para juegos de
sushi?" y otro estudiante puede
expresiones artísticas y culturales, have eaten tacos. I haven't been to the memoria
responder: "Yes, I have. I ate it last week."
música y discapacidades). museum). Plataformas digitales para
Fecha Quizizz)
5/23/2024
Sesión
Pizarra o proyector
Introducción al Presente Perfecto: Muestre oraciones simples en Presente
18 y 19 Pizarra o proyector
Introducción al Presente Perfecto: Muestre oraciones simples en Presente
vocabulary Lluvia de ideas, los estudiantes que Perfecto (cuadros, tablas)
Explique brevemente la función del Perfecto usando verbos como "eat,"
piensen en actividades que hayan Imágenes relacionadas con el
Presente Perfecto en inglés y presente su "travel," "read," etc. Haga que los
realizado en su vida (viajar, comer, leer, vocabulario
Fecha etc.) y hagan una lista en su cuaderno.
estructura básica (have/has + past estudiantes repitan las oraciones en voz
participle). alta.
memoria
Quizizz)
Sesión
20 Pizarra o proyector
Para estudiantes principiantes, se puede con ejemplos del Presente
simplificar la estructura del Presente Perfecto (cuadros, tablas)
Se realizaran las actividades kinesthetic o
Oraciones afirmativas Perfecto enfocándose en las oraciones Imágenes relacionadas con el
auditivas para estudiantes con diferentes Reflexión de la actividad.
con verbos regulares. afirmativas con verbos regulares. vocabulario
estilos de aprendizaje.
memoria
Fecha crear quizzes (Kahoot!,
Quizizz)
5/23/2024
Sesión
18
Contenidos
Revise brevemente los puntos principales Observe la participación activa de los
Solicite a los estudiantes que escriban un pizarrón, marcadores,
de la sesión: estructura del Presente estudiantes en las actividades.
párrafo corto sobre sus experiencias lapicera, cuaderno y
Perfecto, oraciones afirmativas, negativas Revise las hojas de trabajo y la tarea para
Presente Perfecto usando el Presente Perfecto y el materiales necesarios para a
e interrogativas, y el vocabulario evaluar la comprensión del Presente
vocabulario aprendido. elaboración de su periódico
temático. Perfecto y el uso del vocabulario..
Fecha
5/30/2024
Sesión
18 y 19
Contenidos
jornada de
acompañamiento
Fecha
5/30/2024
EVALUACIÓN
Elaboración de apuntes de clase de acuerdo, a los temas vistos en de evaluación
cuaderno del alumno N/A Seguimiento académico 20
ambas asignaturas
Cartel Creación de un cartel sobre una temática Invetigación del tema Lista de cotejo 40
Periódico Elaboración de un periódico Recolección de noticias Lista de cotejo 40
AJUSTES
RAZONABLES (BAP)
Observaciones
Realizó Revisó
#NAME? #NAME?
#NAME? #NAME?
DATOS GENERALES
TELEBACHILLERATO
COMUNITARIO
Docente #NAME? Área disciplinar: COMUNICACIÓN Módulo:
Semestre: Periodo: MENSUAL

#NAME?

#NAME?
-SELECCIONE-
Unidad de
-SELECCIONE-
aprendizaje
-SELECCIONE-
#NAME?
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
Competencias -SELECCIONE-
Genericas -SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
#NAME?
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
Competencias
disciplinares -SELECCIONE-
Básicas
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
#NAME?
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
Competencias
disciplinares -SELECCIONE-
extendidas
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
#NAME?
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
Competencias
profesionales -SELECCIONE-
básicas
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
NO ELIMINAR NI ESCRIBIR, LA INFORMACIÓN APARECE AL SELECCIONAR LAS UNIDADES
Propósito de la
unidad
Propósito de la
unidad
#NAME?
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
Aprendizaje
esperado
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
-SELECCIONE-
Estrategia:
Sesiónes
Recursos
Sesión
1
Contenidos
Fecha
-SELEC-
Sesión
Contenidos
Fecha
-SELEC-
Sesión
Contenidos
Fecha
-SELEC-
Sesión
Contenidos
Fecha
-SELEC-
Sesión
Contenidos
Fecha
-SELEC-
Sesión
Contenidos
Fecha
-SELEC-
Sesión
Contenidos
Fecha
-SELEC-
Sesión
Contenidos
Fecha
-SELEC-
EVALUACIÓN
de evaluación
AJUSTES
RAZONABLES (BAP)
Observaciones
Realizó Revisó
#NAME? #NAME?
#NAME? #NAME?

Formato Planeación - 10 2023-2024 3 y 5 - 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Formato Planeación - 10 2023-2024 3 y 5 - 1

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Formato Planeación - 10 2023-2024 3 y 5 - 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

REGISTRO DE DOCENTES

PLANEACIÓN Y CONTROL DIDÁCTICO

Semestre: CUARTO SEMESTRE Periodo: TRIMESTRAL

Habilidad socioemocional a desarrollar: #NAME?

02. Identifica algunas temáticas que aborda la narrativa.

Estrategias en secuencia didáctica actividades

Estrategia: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Lectura introductoria. Leer en conjunto

Sesión Selecciona una obra del Realismo que te

Práctica. Dividir a los participantes en

Realizar un dictado de oraciones en Lectura comprensiva. Leer un texto corto

Elaboración de apuntes de clase de acuerdo, a los aprendizajes

PRESENTACIÓN DIGITAL DIFERENCIAS Y

TARJETAS DE REGULAR AND IRREGULAR

PLANEACIÓN Y CONTROL DIDÁCTICO

Docente #NAME? Área disciplinar: COMUNICACIÓN Módulo: EVALUACIÓN Y MEJORA

Semestre: SEXTO SEMESTRE Periodo: TRIMESTRAL

Habilidad socioemocional a desarrollar: #NAME?

Estrategias en secuencia didáctica actividades

Estrategia: PROYECTO COMUNITARIO: PIÑATAS

Organizador de texto sobre las caracteristicas de Proyecto de desarrollo comunitario

EVALUACIÓN CONTINUA EVALUACIÓN CONTINUA EVALUACIÓN CONTINUA SEGUIMIENTO 30%

PLANEACIÓN Y CONTROL DIDÁCTICO

Docente #NAME? Área disciplinar: COMUNICACIÓN Módulo: COMUNICACIÓN, ARTE Y CULTURA II

Semestre: SEXTO SEMESTRE Periodo: TRIMESTRAL

Habilidad socioemocional a desarrollar: #NAME?

Estrategias en secuencia didáctica actividades

Fortalecer el conocimiento y la comprensión de los medios de comunicación públicos y

PLANEACIÓN Y CONTROL DIDÁCTICO

Docente #NAME? Área disciplinar: COMUNICACIÓN Módulo:

Semestre: Periodo: MENSUAL

Habilidad socioemocional a desarrollar: #NAME?

NO ELIMINAR NI ESCRIBIR, LA INFORMACIÓN APARECE AL SELECCIONAR LAS UNIDADES

NO ELIMINAR NI ESCRIBIR, LA INFORMACIÓN APARECE AL SELECCIONAR LAS UNIDADES

Estrategias en secuencia didáctica actividades

También podría gustarte