ESCUELA PRIMARIA CARLOS PELLICER CAMARA

C.C.T. 27DPR2089K
PROGRAMA ANALÍTICO

Evaluación diagnóstica o la situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes y aquellos
que requieren ser atendidos prioritariamente.
Con respecto a las evaluaciones aplicadas en al inicio del ciclo escolar se puede comprobar que los
alumnos alcanzaron un 70% de los aprendizajes esperados del grado anterior, contando con una matrícula
de 400 alumnos, de los cuales 33 son atendimos por el equipo de USAER, considerando que en cada grupo
asistían un promedio del 50% en nivel presencial.
Condiciones académicas:
Actualmente los estudiantes asisten de manera presencial en un proceso de readaptación a la nueva
normalidad, después de un periodo donde estuvieron trabajando bajo la tutela de los padres de familia,
en lo que se observa que los niveles de ayuda eran excedentes ocasionando que no desarrollaran su
autonomía.
De igual forma, se encontró que un promedio del 30% de los alumnos, tienen dificultades para alcanzar
la habilidad lectora (escritura, lectura y comprensión) y la resolución de los problemas matemáticos.

Diagnóstico de la comunidad:
En relación a la participación de la comunidad, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se requiere
dar continuidad a las estrategias planteadas para incluir a los padres de familia y alumnos con una la
participación activa de las actividades, a fin de que tomen conciencia sobre la importancia de la
misma, para fortalecer el trabajo del alumno dentro de la escuela.
Se observa que los padres de familia de la Esc. Prim. Carlos Pellicer Cámara, participan en un 75% en
las actividades propuestas por los docentes, como reuniones trimestrales y eventos cívicos-culturales.
Contexto social:
La institución educativa está ubicada en una zona urbana que cuenta con todos los servicios públicos,
donde el nivel socioeconómico que predomina en la comunidad es clase media-baja. La mayoría de los
padres de familia tienen nivel educativo-media superior. Con respecto a las familias, hay mucha
desintegración, violencia, problemas de alcoholismo y socioeconómicos.
Alrededor de la escuela, se encuentra un parque, una caseta de policía y un Oxxo. Los medios de
trasporte con los que cuenta son autos particulares, transporte público, bicicletas.
En la comunidad hay acceso a la educación básica, ya que cerca de la escuela hay un preescolar llamado
“Adela Guzmán Barrientos”.
Las religiones predominantes son de creencia católica y protestante.
La escuela cuenta con 12 maestros frente a grupo, 3 docentes que conforman el área de USAER, un
docente de educación física, 2 personal de apoyo y una directora.
En relación a la infraestructura, cuenta con una dirección, una biblioteca inhabilitada, 12 aulas
climatizadas, un salón de USAER, sanitarios para niños y niñas, plaza cívica techada, agua, luz y una
tienda de consumo.
Diagnostico grupal:
1°A
1°B Los alumnos presentan madurez, son muy reflexivos, participan y les agrada trabajar con material
concreto, pasar al pizarrón, cantar y jugar, el 15% del grupo presenta rezago en su motricidad fina,
timidez o retraimiento. Algunos alumnos tienen dificultades de lenguaje y 3 alumnos presentan una
necesidad educativa especial.
2°A Los alumnos de 2do "A", manifiestan conductas diferentes al resto de sus compañeros, se interesan
en las actividades, su comunicación es fluida muestran respeto, confianza aún falta reforzar los
valores, cuidan su aspecto personal y se busca el apoyo mutuo.
2°B Los alumnos de segundo grado grupo B" Son responsables con sus tareas, les gusta leer cuentos y
resolver Sumas y resta de forma rápida, necesitan trabajar más en comunidades de aprendizajes para
tener más empatía entre compañeros.
Mapa general de contenidos
Campo formativo: Lenguajes
1. Escritura de nombres en la lengua materna.
2. Lectura compartida en voz alta
3. Narración de actividades y eventos relevantes que tengan un lugar en la familia, la escuela o el
resto de la comunidad.
4. Escritura colectiva por medio del dictado.
5. Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos.
6. Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida
cotidiana
7. Elaboración y difusión de notas informativas en la escuela y el resto de la comunidad.
8. Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del
tiempo.
9. Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.
Campo formativo: Saberes y Pensamiento científico.
1. Estudio de los números.
2. Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.
3. Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.
4. Figuras geométricas y sus características.
5. Características del entorno natural y sociocultural.
6. Beneficios del consumo de alimentos.
Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
1. Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas
que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la
noción de tiempo y espacio histórico (“antes, durante y después”).
2. Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad.
3. Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos humanos.
4. Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza como parte de un todo interdependiente.
5. Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho pertenecer a una.
6. Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños pueden o no tomar decisiones, y en las que
se requiere ayuda, valorando los límites y riesgos del entorno.
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
1.Pensamiento lúdico, divergente y creativo
2. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
3. Historia personal y familiar.
4. Sentido de pertenencia a la familia y a la comunidad.
5. Estilo de vida activo y saludable.
6.Interacción motriz
7. Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.

Problematización:
La deficiencia encontrada en los alumnos es la habilidad lectora (escritura, lectura y comprensión) y
la resolución de problemas matemáticos.
Local y de la comunidad: En la comunidad se presentan problemas de salud, ambientales, de seguridad y
violencia que afectan el desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
Metodología y Estrategias didácticas definidas para trabajar en los grados-fase:

-Metodología: Aprendizaje basado en Proyectos, STEAM.

-Estrategia didáctica:
 Invitar a los padres de familia para que participen como cuentacuentos, en cafés literarios y
recomienden algún libro.
 Identificar elementos de un cuento.
 Escritura de palabras y oraciones cortas que conformen un cuento.
 Utilizar diversas estrategias y material concreto para que los alumnos identifiquen la suma y
la resta; y la multiplicación y división como operaciones inversas.
 Plantear problemas relacionados con su vida cotidiana, que les permita reflexionar, cuestionar,
e indagar.
 Realizar con apoyo de los padres de familia un concurso matemático que implique la resolución
de problemas.
 Implementar la estrategia de la “Tiendita” en las aulas, para fortalecer las operaciones
básicas, el cálculo mental y la resolución de problemas matemáticos.
 Presentar diversas situaciones, casos y problemáticas en donde los alumnos puedan buscar
diferentes estrategias para su resolución, con el uso de material concreto, con cálculo mental
o con realización de operaciones.
 Organizar juegos tradicionales y modernos que impliquen pensamiento matemático, respetando el
uso de reglas y la convivencia entre los alumnos (ajedrez, juego de la oca, serpientes y
escaleras, etc.).
-Recursos disponibles: Macrocuentos, libros del rincón de lectura, cuaderno del alumno, hojas blancas,
audiocuentos, productos para la tiendita, material concreto para sumar y restar, material para el
concurso matemático, diversas situaciones y problemáticas para resolver.

Seleccionemos del Programa sintético de la Fase que corresponde, ¿Qué contenidos nos permiten atender
esos aprendizajes?
Fases: 3 Grado: 1ro. y 2do.
Ejes articuladores:
-Fomento a la lectura y escritura.
-Educación Estética
-Pensamiento Crítico.
-Inclusión
-Diversidad
Contenidos del campo Proceso de desarrollo de aprendizajes:
formativo de Leguajes PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1. Escritura de nombres en Escribe su nombre y lo compara con Escribe su nombre y apellidos y de
la lengua materna. los nombres de sus compañeros, lo sus de familiares, profesoras y
usa para indicar la autoría de sus profesores, pares y otras personas
trabajos, marcar sus útiles de su entorno para indicar autoría,
escolares, registrar su asistencia, pertenencia e identidad.
entre otros.
Identifica nombres más largos o Compara características de c, s, z,
cortos que el suyo, nombres que b, v, h, g, j, i, y, 11, k, q, r,
empiezan o terminan con la misma rr, w, x, etcétera.
letra que el propio, sus iniciales,
el diminutivo de su nombre,
etcétera.
2. Lectura compartida en Reconoce que se lee y escribe de Relee o pide que le relean en voz
voz alta. izquierda a derecha y de arriba a alta algún fragmento o pasaje para
abajo. comprender mejor el significado de
Sigue la lectura en voz alta que lo leído.
hace la o el maestro (u otras
personas alfabetizadas) de recados, Comenta con otras personas el
cartas, cuentos, notas contenido de textos que ha
informativas, poemas, canciones, escuchado: actitudes de los
anuncios publicitarios, protagonistas de una historia; datos
instructivos, etcétera. o situaciones interesantes;
Establece correspondencias entre alternativas para resolver un
oralidad y escritura. problema o atender una necesidad;
Hace comentarios y preguntas sobre experiencias personales; reportes
textos que escucha y acerca de sobre noticias, etcétera.
palabras o ideas que no entiende.
Verifica o confirma información Lee en voz alta, para otros y para
acerca del contenido de textos, sí, diversos textos, como cuentos,
mediante la relectura de fragmentos poemas, canciones, notas
o textos completos. informativas, cartas, anuncios
Lee en voz alta letreros, carteles, publicitarios, etcétera.
recados, mensajes y otros textos de
su elección.
3. Narración de Relata historias relacionadas con Narra actividades y eventos que han
actividades y eventos actividades y eventos que tienen tenido lugar en la escuela,
relevantes que tengan lugar en su entorno inmediato, empleando una organización temporal
lugar en la familia, la cuidando el orden lógico de los y causal.
escuela o el resto de la hechos y el volumen de voz. Escucha narraciones, comenta y
comunidad. Identifica la secuencia de accionespregunta sobre aquello que le
y a los protagonistas y otros interesa, no comprende o le causa
personajes involucrados en una extrañeza.
historia. Regula, al narrar, las formas de
Reconoce que, para que una
expresarse, cuidando la claridad,
narración se entienda, debe
secuencia de ideas y precisión.
cuidarse tanto la coherencia como Reconoce y respeta diferentes formas
la claridad de lo que se expresa. de interactuar, adecuadas a cada
Responde preguntas que le hacen situación comunicativa, como la
sobre su narración. participación por turnos, la escucha
Recrea y comparte una historia activa, etcétera.
personal con viñetas conformadas deRecrea y comparte un evento de la
dibujo y texto, cuidando el orden escuela con viñetas constituidas por
lógico de los hechos. dibujo y texto, cuidando el orden
temporal y causal.
4. Escritura colectiva por Reconoce espacios, alineación y Produce diferentes textos de manera
medio del dictado. direccionalidad, izquierda-derecha colectiva, mediante el dictado,
 y arriba-abajo, entre palabras y tomando en cuenta el propósito
enunciados. comunicativo, las y los
Escribe, aunque no de manera destinatarios y los tipos de texto.
convencional, ideas que quiere Elabora colectivamente cuentos,
comunicar y las verbaliza para versos rimados y otros textos con
colaborar en la escritura colectiva secuencia lógica, descripción de
de diferentes tipos de texto por personajes y lugares.
medio del dictado al docente. Reconoce distintas formas de
Identifica palabras que se repiten organización en los diferentes tipos
en distintos textos o en diferentes de texto.
partes de un mismo texto y descubre Identifica otros signos que
que se escriben de la misma forma. acompañan a las letras en la
Descubre el valor sonoro escritura (interrogación,
convencional de las letras y lo exclamación, puntos, comas, vírgula,
utiliza como criterio para etcétera).
organizar su escritura. Revisa y corrige el texto que dicta
Establece correspondencias entre la o le dictan, a fin de verificar que
oralidad y la escritura. se entiende lo que se quiere
comunicar; identifica palabras que
se repiten y da sugerencias para
sustituirlas.
5. Apreciación de Escucha y canta diversas canciones, Explora los elementos paratextuales
canciones, rondas rondas infantiles y arrullos, elige de los libros (como portada,
infantiles, arrullos y las que son de su agrado y explica contraportada, título,
cuentos. las razones de su elección. ilustraciones, formato) que
Sigue la letra impresa de las contienen los cuentos que escuchará
canciones, rondas infantiles y y/o leerá, y anticipa su contenido.
arrullos conocidos, mientras la o Escucha y/o lee cuentos de libros
el docente u otra persona los explorados, y, al finalizar,
canta, e identifica la relación verifica las anticipaciones
entre algunas palabras y frases que realizadas.
sigue en la letra impresa y las que Escucha y/o lee cuentos de libros
escucha. explorados, y, al finalizar,
Sigue el ritmo y melodía de verifica las anticipaciones
canciones, rondas infantiles y realizadas.
arrullos al cantarlas con la o el Emplea palabras cuya escritura
docente, y reflexiona sobre las conoce como pistas para la lectura
características sonoras de títulos y nombres de personajes y
convencionales de las letras, lugares donde se desarrollan las
palabras y frases que incluyen. historias.
Identifica las historias y
personajes principales de los
cuentos escuchados y/o leídos, y
representa algunos por medio de
títeres, esculturas, dibujos u
objetos cotidianos.
6. Producción e Identifica las características y Reconoce características y funciones
interpretación de avisos, funciones de letreros, carteles, de anuncios publicitarios, que se
carteles, anuncios avisos y otros textos públicos que encuentran en su contexto escolar y,
publicitarios y letreros se hallan en su contexto escolar y, en general, comunitario.
en la vida cotidiana. en general, comunitario. Elabora en forma individual y/o
Propone ideas para la elaboración colectiva avisos publicitarios,
colectiva de letreros, carteles y/o escribe textos breves con formato de
avisos que contribuyan a lograr letreros, carteles y avisos, a
propósitos individuales y partir de un propósito comunicativo
colectivos propios. establecido.
7. Elaboración y difusión Identifica las características de Comenta en forma cotidiana notas
de notas informativas en una nota informativa y sus informativas leídas o escuchadas.
la escuela y el resto de funciones. Indaga sobre hechos relevantes para
la comunidad. Reflexiona sobre la importancia de su comunidad y elabora notas
la veracidad en las notas informativas escritas sobre estos,
informativas. con o sin ilustraciones.
Colabora en la escritura colectiva Difunde notas informativas en
de notas informativas breves, portadores de textos impresos o
respetando el formato establecido. electrónicos, como periódico mural,
boletín comunitario, blogs, portales
de internet.
8. Recreación de historias Interpreta historias sencillas. Lee algunas historietas de contenido
mediante el uso artístico Reconoce características sencillo y comenta sus impresiones.
de las palabras, del principales de diferentes historias Reconoce recursos gráficos de los
cuerpo, del espacio y del (nudo, personajes, tiempo y cómics (viñetas, globos, planos) e
tiempo. espacio), para imaginar otros identifica la función de las
finales. onomatopeyas, al emplearlos en la
Crea cómics a partir de una elaboración de cómics que cuentan
experiencia personal o de una historias.
lectura. Comprende la función comunicativa de
Emplea el cuerpo en una secuencia las onomatopeyas en la lectura y
de movimientos para contar una escritura de cómics que publica en
historia sencilla o representar una el periódico mural o comunitario.
narración de su interés. Representa una historia inventada en
Juega a hacer improvisaciones colectivo, utilizando objetos
teatrales modificando el espacio y cotidianos como personajes, a los
tiempo por medio de la ficción para cuales les crea voz y vestuario.
crear historias propias.
9. Representación de Lee de forma individual y colectiva Construye personajes combinando
distintas formas de ser y textos que contengan seresdistintas características de las
estar en el mundo a partir imaginarios, para representarlos personas y seres vivos de su
de la ficción. empleando elementos de losentorno.
lenguajes artísticos. Investiga sobre distintas formas de
Crea personajes ficticios, hablar, pensar, comer, moverse,
empleando formas, colores,vestirse y relacionarse de las
texturas, movimientos, gestos y personas de diferentes comunidades,
sonidos, a partir de una narración, para otorgarle características a un
poema, canción, pintura, escultura, personaje creado por él.
película, historieta u obra de Reconoce que el vestuario, el
teatro. maquillaje y las máscaras, entre
otros recursos, se usan en
manifestaciones culturales y
artísticas para enriquecer la
caracterización de un personaje.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizajes:
1.- Invitar a los padres de familia como cuentacuentos o narradores para que interactúen con sus
hijos, a través del uso de los macrocuentos, elaborados previamente por éstos mismos.
2.- Elaborar carteles y letreros a partir de fechas importantes, para fortalecer la escritura, lectura
y redacción.
3.- Investigar, elaborar y difundir noticias a la comunidad escolar, por medio de periódicos murales,
boletines impresos, para dar a conocer los sucesos más relevantes.
4.- Realizar círculos de lecturas o juegos dramáticos para contar una historia sencilla o representar
una narración de su interés, empleando su cuerpo, la voz, algunos materiales, vestuarios, etc.
Sugerencias de evaluación:
1.- Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto y formula preguntas sobre lo que le interesa
conocer.
2.- Escucha con atención lectura de cuentos y narraciones y participa expresando su opinión sobre el
tema.
3.- Expresa sus ideas más relevantes sobre las fechas importantes y selecciona la información adecuada
para la elaboración de carteles o letreros.
4.- Conoce, consulta, comprende y produce notas informativas para compartir noticias con la comunidad
escolar.
Contenidos del campo Proceso de desarrollo de aprendizajes
formativo de Saberes y
Pensamiento Científico Primer grado Segundo grado
1. Estudio de los Expresa oralmente la sucesión Expresa oralmente la sucesión numérica
números. numérica en su lengua materna y en hasta 1000, en español y hasta donde sea
español, primero hasta 20, luego posible en su lengua materna, de manera
hasta 40, posteriormente hasta 60 ascendente y descendente a partir de un
y finalmente hasta 120 elementos, número dado.
o hasta donde sea posible en su A través de situaciones cotidianas
lengua materna, de manera cuenta, ordena, representa de diferentes
ascendente y descendente a partir formas, interpreta, lee y escribe la
de un número dado. cantidad de elementos de colecciones con
A través de situaciones menos de 1000 elementos; identifica
cotidianas, cuenta, ordena, regularidades en los números que
representa de diferentes formas, representan unidades, decenas y centenas.
interpreta lee y escribe la Utiliza los símbolos"<",">" o"=" para
cantidad de elementos de una comparar u ordenar dos números.
colección, primero de hasta 5,
después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100
elementos.
Identifica regularidades en la
sucesión numérica hasta 100.
2.- Construcción de la Reconoce, a partir de la Representa con diferentes expresiones
noción de suma y resolución de situaciones que aditivas (suma y resta) cantidades
resta, y su relación implican agregar, quitar, juntar, menores a 1000.
como operaciones comparar y completar, que la suma -Resuelve problemas que implican avanzar
inversas es el total de dos o más (suma) y retroceder (resta) en la recta
cantidades y la resta, como la numérica.
pérdida de elementos en una -Resuelve situaciones problemáticas
colección. vinculadas a su contexto que implican
Resuelve problemas vinculados a su sumas utilizando agrupamientos y el
contexto que implican sumas o algoritmo convencional con números de
restas (sin hacer uso del hasta dos cifras.
algoritmo convencional) con
cantidades de hasta dos dígitos;
representa de diversas formas Utiliza, explica y comprueba sus
(material concreto, estrategias para calcular mentalmente
representaciones gráficas) sumas y sumas o restas con números naturales de
restas, incluyendo los signos hasta dos cifras.
“+”, “−”, “=” y numerales.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas con
números naturales de una cifra.
3.- Construcción de la -Resuelve problemas vinculados a su
noción de contexto que requieren multiplicar con
multiplicación y apoyo de material concreto, sumas
división, y su iteradas o arreglos rectangulares, que
relación como involucran números menores o iguales a
operaciones inversas. 10; reconoce a la multiplicación como la
operación que resuelve problemas en los
que siempre se suma la misma cantidad y
utiliza el signo “×” (por) para
representarla.
Distingue y explica diferencias entre
problemas que se resuelven con sumas de
sumandos diferentes y problemas que se
resuelven con sumas de sumandos iguales.
Utiliza y explica diversas estrategias
para calcular mentalmente
multiplicaciones de números naturales
menores que 10.
Resuelve, mediante diversos
procedimientos, problemas que implican
repartos con divisores menores que 10 y
dividendo de dos cifras.
4. Figuras geométricas Representa animales, plantas u Construye composiciones geométricas cada
y sus características. objetos utilizando el tangram y vez más complejas, por el tipo de figuras
otras figuras geométricas, para o por el número de "piezas", con el uso
reconocer y describir oralmente y del tangram y geoplano.
por escrito sus nombres y Clasifica y describe polígonos por el
propiedades (forma y número de número de lados en triángulos,
lados y vértices), utilizando cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y
paulatinamente un lenguaje formal octágonos, utilizando paulatinamente un
para referirse a ellas. lenguaje formal para referirse a sus
propiedades (número de vértices y lados);
los construye sobre retículas de
cuadrados o puntos.
5. Características del Distingue, describe y registra, en Compara y describe las características
entorno natural y su lengua materna, las naturales de diferentes lugares de México
sociocultural. características del entorno como desiertos, selvas, arrecifes de
natural: plantas, animales, coral, manglares, entre otros; a partir
cuerpos de agua, si hace frío o de identificar cómo son, si hace frío o
calor, frecuencia de lluvias y calor, la frecuencia con que llueve, cómo
sequías, entre otras. son las plantas y los animales que viven
Observa, compara características en los lugares, o de qué se alimentan.
de y registra plantas y animales, Observa, con apoyo de lupas y lentes de
como color, estructura y cubierta aumento, plantas y animales para comparar
corporal, si son domésticos o y representar sus características: forma
silvestres; tienen flores, frutos y número de patas, lugar donde habitan,
o tienen espinas, raíces u hojas, cómo se desplazan, qué comen o qué
entre otras, para clasificarlos a necesitan para vivir, textura y forma de
partir de criterios propios o las hojas, tallos, si son árboles,
consensuados. arbustos o yerbas; describe algunas
Identifica y describe algunas interacciones de plantas y animales con
prácticas socioculturales que otros componentes naturales (agua, suelo,
forman parte de su entorno, aire, Sol).
relacionadas con el tipo de Reconoce y describe cómo las personas
vivienda, vestido, juego, formas aprovechan los componentes naturales para
de hablar, medir, celebraciones y satisfacer sus necesidades de vestido,
cuidado de la naturaleza, entre alimentación y vivienda.
otras.
Representa en dibujos o croquis
los componentes del entorno
natural y sociocultural a partir
 de algunas referencias espaciales
(enfrente, detrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, entre
otras) y el punto de referencia de
la persona observadora.
6. Beneficios del Indaga, registra y compara el Reconoce y representa el t ipo y la
consumo de alimentos tipo, la frecuencia y la cantidad cantidad de alimentos que consume en
saludables, de agua de bebidas y alimentos que consume comparación con el consumo de los adultos
simple potable, y de de manera personal en casa y la y con la actividad física que realizan.
la práctica de escuela. Reconoce la importancia de una
actividad física. Explica y representa los alimentación saludable, que responda a
beneficios de consumir alimentos las necesidades y características de la
saludables (frutas, verduras, edad y la actividad física de cada
cereales, leguminosas y de origen persona.
animal), y agua simple potable, al Reconoce y clasifica los alimentos y
compararlos con alimentos con alto bebidas, que consume en la escuela y en
contenido de azúcar, grasa y sal, su casa, en naturales, procesados y
y bebidas azucaradas; toma ultraprocesados; e infiere sus
decisiones a favor de una implicaciones en la salud.
alimentación saludable. Describe los alimentos y bebidas
Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen localmente
saludables que consume en casa, (frutas, verduras, carnes, lácteos,
escuela y comunidad, y que junto fermentados, entre otros) y se consumen
con la práctica de actividad en ciertos momentos del año, de acuerdo
física le ayudan a crecer y evitar con su contexto y las prácticas
enfermedades. socioculturales.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizajes:
1.- Diseñar actividades donde los alumnos hagan uso de material concreto para reconocer que la suma y
la resta; y la multiplicación y división son operaciones inversas.
2.- Con apoyo de los alumnos y padres, integrar la Tiendita, colocando los productos y precios, con el
propósito de que los alumnos practiquen el cálculo mental y la resolución de problemas.
3.- Organizar un concurso matemático como actividad de cierre, para que los alumnos a través del
juego, logren poner en práctica las operaciones básicas en la resolución de problemas.
Sugerencias de evaluación:
1.- Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
resolución de problemas.
2.- Comprensión e implementación funcional de los signos de suma y resta, multiplicación y división.
Contenidos del campo Proceso de desarrollo de aprendizajes
formativo de Ética,
Naturaleza y Primer grado Segundo grado
Sociedades.
1.- Cambios en la Reconoce que existen diferentes Identifica cambios en la naturaleza del
naturaleza del lugar formas de nombrar y entender, lugar donde vive, y comprende su relación
donde vive, y su tanto a las actividades humanas con las actividades humanas cotidianas,
relación con las como su orden cronológico y usando nociones como “antes, ahora y
actividades humanas temporal, de acuerdo con el después” y en orden cronológico
cotidianas que tienen contexto social y cultural. (semanas, meses, años, décadas,
orden cronológico, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y
asociadas a ciclos festividades), reconociendo que existen
agrícolas y diferentes formas de nombrarlas y
festividades, así como entenderlas de acuerdo con el contexto
su vínculo con la
noción de tiempo y
espacio histórico
(“antes, durante y
después”).
2.- Historia de la Indaga en fuentes orales, Indaga en fuentes orales, escritas,
vida cotidiana: escritas, fotográficas, fotográficas, testimoniales y digitales,
cambios en el tiempo y testimoniales y digitales, los los cambios y permanencias en la vida
el espacio ocurridos cambios en la vida cotidiana, en cotidiana en el tiempo y el espacio
en la comunidad. el tiempo y el espacio, ocurridos ocurridos en la comunidad, con relación a
en la comunidad, con relación a las comunicaciones y los transportes, el
las viviendas, los trabajos y las uso de la tecnología en los trabajos, los
áreas verdes. centros de reunión, centros educativos,
zonas de cultivo, parques, entre otros, y
los representa por medio de dibujos,
líneas del tiempo, croquis y mapas.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizajes:
1.-
2.-
3.-
Sugerencias de evaluación:
1.- Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
resolución de problemas.
2.- Comprensión e implementación funcional de los signos de suma y resta, multiplicación y división.
Contenidos del campo Proceso de desarrollo de aprendizajes
formativo De lo humano
a lo comunitario Primer grado Segundo grado
Pensamiento lúdico, Busca distintas soluciones ante Propone soluciones ante retos y
divergente y creativo una misma situación de juego o conflictos que se presentan en juegos y
cotidiana, con la intención de actividades, para promover la
poner en práctica la creatividad. participación, el respeto y la
colaboración.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizajes:
1.- Presentar diversas situaciones, casos y problemáticas en donde los alumnos puedan buscar
diferentes estrategias para su resolución, con el uso de material concreto, con cálculo mental o con
realización de operaciones
2.- Organizar concursos matemáticos como actividad de cierre, para que los alumnos a través del juego,
logren poner en práctica las operaciones básicas en la resolución de problemas. (feria)
3.- Organizar juegos tradicionales y modernos que impliquen pensamiento matemático, respetando el uso
de reglas y la convivencia entre los alumnos (ajedrez, juego de la oca, serpientes y escaleras, etc.).
Sugerencias de evaluación:
1.- Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
resolución de problemas.
 SEGUNDO PERIODO DE EVALUACIÓN

Contenidos del campo Proceso de desarrollo de aprendizajes:

formativo de Leguajes PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1. Registro y/o resumen de Registra sobre un tema de su Registra información sobre un tema,
información consultada en interés, por medio de la escritura, a partir de la indagación en familia
fuentes orales, escritas, esquema, dibujo, fotografía y y el resto de la comunidad.
audiovisuales táctiles o video, a partir de la escucha, Expone con congruencia, de manera
sonoras para estudiar y/o lectura, observación u otra manera oral o, en su caso, lengua de señas,
exponer. de interactuar con alguna fuente de su registro del tema.
información. Registra y organiza información a
Comparte o expone la información través de la escritura,
registrada. videograbación, esquematización,
modelación, sobre temas de su
interés, a partir de indagación en
libros, revistas, periódicos,
audiovisuales y con personas de la
comunidad.
Expone información registrada y
organizada, de manera oral o en
lengua de señas, con apoyo de
imágenes, sonidos, actuación u otros
recursos.
2. Empleo de textos con Sigue instrucciones, orales o Realiza actividades a partir de la
instrucciones para escritas, para preparar un alimento lectura de instructivos.
participar en juegos, usar sencillo y saludable (receta), Explica a sus compañeras y
o elaborar objetos, utilizar o construir un objeto y/o compañeros el proceso a seguir para
preparar alimentos u otros participar en un juego o alguna el uso o construcción de objetos y
propósitos. otra actividad. para llevar a cabo otra actividad.
Explica a sus compañeras y Escribe, con el apoyo opcional de
compañeros las instrucciones que imágenes, instrucciones para uso o
siguió y revisa el proceso, así construcción de objetos, realizar
como el resultado. actividades o algún otro propósito.
3. Intervención del Explora, desde la perspectiva de Reconoce sensaciones, emociones,
entorno familiar y escolar género, las cualidades del entorno sentimientos e ideas que le produce
para imaginar y realizar familiar y escolar y las representa el entorno familiar y escolar para
propuestas de mejora. mediante el uso intencional de expresarlas mediante el uso
formas, colores, texturas, sonidos, intencional del cuerpo.
movimientos y gestos. Imagina posibilidades de cambio y
Experimenta creativamente con mejora, desde la perspectiva de
cambios en la disposición de género, en el entorno familiar y
objetos en el entorno escolar y lo escolar, y las representa usando
interviene de manera temporal con distintos formatos visuales, sonoros
imágenes, cantos, movimientos, y corporales en una producción
producciones escritas y sonidos artística.
para resignificar la percepción del Interviene colectivamente el entorno
espacio. escolar mediante cantos,
producciones escritas, movimientos,
bailes, objetos y figuras, partiendo
de la toma de acuerdos, para
identificar y plantear propuestas de
solución a un problema.
4. Producción e Identifica las características y Reconoce características y funciones
interpretación de avisos, funciones de letreros, carteles, de anuncios publicitarios, que se
carteles, anuncios avisos y otros textos públicos que encuentran en su contexto escolar y,
publicitarios y letreros se hallan en su contexto escolar y, en general, comunitario.
en la vida cotidiana. en general, comunitario. Elabora en forma individual y/o
Propone ideas para la elaboración colectiva avisos publicitarios,
colectiva de letreros, carteles y/o escribe textos breves con formato de
avisos que contribuyan a lograr letreros, carteles y avisos, a
propósitos individuales y partir de un propósito comunicativo
colectivos propios. establecido.
5. Elaboración y difusión Identifica las características de Comenta en forma cotidiana notas
de notas informativas en una nota informativa y sus informativas leídas o escuchadas.
la escuela y el resto de funciones. Indaga sobre hechos relevantes para
la comunidad. Reflexiona sobre la importancia de su comunidad y elabora notas
la veracidad en las notas informativas escritas sobre estos,
informativas. con o sin ilustraciones.
Colabora en la escritura colectiva Difunde notas informativas en
de notas informativas breves, portadores de textos impresos o
respetando el formato establecido. electrónicos, como periódico mural,
boletín comunitario, blogs, portales
de internet.
6. Producción de textos Identifica necesidades de la Indaga sobre necesidades, intereses
dirigidos a autoridades y escuela y de la localidad a partir y actividades de la escuela, así
personas de la comunidad, de preguntas y observaciones que como sobre las formas en que
en relación con involucran a las compañeras y los personas de la comunidad podrían
necesidades, intereses compañeros, familiares, las vecinas participar a favor de éstos.
actividades escolares. y los vecinos, las y los docentes, Redacta textos, de manera individual
autoridades y otras personas. o colectiva, dirigidos a alguna
Identifica a personas de la persona o institución de la
comunidad que pueden contribuir a comunidad, a fin de solicitar su
la solución de necesidades intervención para satisfacer alguna
previstas. necesidad, interés o invitarle a
Elabora, en colectivo, dibujos y participar en actividades escolares.
textos que expliquen las Da seguimiento a la solicitud
necesidades identificadas y realizada, con apoyo de la o el
mediante los cuales soliciten la docente y familiares.
intervención de personas que
podrían contribuir para
satisfacerlas.
7. Narración de Relata historias relacionadas con Narra actividades y eventos que han
actividades y eventos actividades y eventos que tienen tenido lugar en la escuela,
relevantes que tengan lugar en su entorno inmediato, empleando una organización temporal
lugar en la familia, la cuidando el orden lógico de los y causal.
escuela o el resto de la hechos y el volumen de voz. Escucha narraciones, comenta y
comunidad. Identifica la secuencia de acciones pregunta sobre aquello que le
y a los protagonistas y otros interesa, no comprende o le causa
personajes involucrados en una extrañeza.
historia. Regula, al narrar, las formas de
Reconoce que, para que una expresarse, cuidando la claridad,
narración se entienda, debe secuencia de ideas y precisión.
cuidarse tanto la coherencia como Reconoce y respeta diferentes formas
la claridad de lo que se expresa. de interactuar, adecuadas a cada
Responde preguntas que le hacen situación comunicativa, como la
sobre su narración. participación por turnos, la escucha
Recrea y comparte una historia activa, etcétera.
personal con viñetas conformadas de Recrea y comparte un evento de la
dibujo y texto, cuidando el orden escuela con viñetas constituidas por
lógico de los hechos. dibujo y texto, cuidando el orden
temporal y causal.
8. Uso del dibujo y/o la Escribe y/o dibuja para realizar Registra por escrito instrucciones
escritura para recordar tareas en casa, recordar mensajes, breves para realizar actividades en
actividades y acuerdos llevar materiales a clase, casa, listas de materiales o datos,
escolares. registrar acuerdos, etcétera. asentar normas, etcétera.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizajes:
1.- Invitar a los padres de familia como cuentacuentos o narradores para que interactúen con sus
hijos, a través del uso de los macrocuentos, elaborados previamente por éstos mismos.
2.- Elaborar carteles y letreros a partir de fechas importantes, para fortalecer la escritura, lectura
y redacción.
3.- Investigar, elaborar y difundir noticias a la comunidad escolar, por medio de periódicos murales,
boletines impresos, para dar a conocer los sucesos más relevantes.
4.- Realizar círculos de lecturas o juegos dramáticos para contar una historia sencilla o representar
una narración de su interés, empleando su cuerpo, la voz, algunos materiales, vestuarios, etc.
Sugerencias de evaluación:
1.- Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto y formula preguntas sobre lo que le interesa
conocer.
2.- Escucha con atención lectura de cuentos y narraciones y participa expresando su opinión sobre el
tema.
3.- Expresa sus ideas más relevantes sobre las fechas importantes y selecciona la información adecuada
para la elaboración de carteles o letreros.
4.- Conoce, consulta, comprende y produce notas informativas para compartir noticias con la comunidad
escolar.

Contenidos del campo Proceso de desarrollo de aprendizajes

formativo de Saberes y
Pensamiento Científico Primer grado Segundo grado
1. Cuerpo humano: Compara y representa las partes Reconoce y describe los órganos de los
estructura externa, externas del cuerpo humano, sentidos y su función; explica y
acciones para su explica su funcionamiento; propone representa acciones que los ponen en
cuidado y sus cambios y practica acciones para cuidarlo riesgo, así como aquellas que previenen
como parte del y argumenta la frecuencia con que accidentes y que favorecen su cuidado.
crecimiento. es recomendable llevarlas a cabo y Identifica los órganos sexuales externos
por qué. como una característica natural de las
Describe sus características personas, utiliza los nombres correctos
físicas y las de sus pares para para referirse a ellos (vulva, pene y
favorecer el autoconocimiento y testículos), y reconoce la importancia de
reconocer que todos los cuerpos practicar hábitos de higiene.
son especiales, únicos e Reconoce que los órganos sexuales son
irrepetibles y merecen ser partes privadas que no deben ser tocadas
respetados. por otras personas, para propiciar el
Identifica, representa autoconocimiento, el autocuidado y el
cronológicamente y comunica cómo respeto.
es ahora y cómo era antes con base
en características físicas,
gustos, intereses, o actividades
que realiza, e infiere algunos
cambios que tendrá en el futuro al
compararse con personas mayores y
reconoce que son parte del
crecimiento.
2. Beneficios del Indaga, registra y compara el Reconoce y representa el tipo y la
consumo de alimentos tipo, la frecuencia y la cantidad cantidad de alimentos que consume en
saludables, de agua de bebidas y alimentos que consume comparación con el consumo de los adultos
simple potable y de la de manera personal en casa y la y con la actividad física que realizan.
práctica de actividad escuela. Reconoce la importancia de una
física. Explica y representa los alimentación saludable, que responda a
beneficios de consumir alimentos las necesidades y características de la
saludables (frutas, verduras, edad y la actividad física de cada
cereales, leguminosas y de origen persona.
animal), y agua simple potable, al Reconoce y clasifica los alimentos y
compararlos con alimentos con alto bebidas, que consume en la escuela y en
contenido de azúcar, grasa y sal, su casa, en naturales, procesados y
y bebidas azucaradas; toma ultraprocesados; e infiere sus
decisiones a favor de una implicaciones en la salud.
alimentación saludable. Describe los alimentos y bebidas
Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen localmente
saludables que consume en casa, (frutas, verduras, carnes, lácteos,
escuela y comunidad, y que junto fermentados, entre otros) y se consumen
con la práctica de actividad en ciertos momentos del año, de acuerdo
física le ayudan a crecer y evitar con su contexto y las prácticas
enfermedades. socioculturales.
3. Impacto de las Identifica actividades personales, Describe y representa el efecto que
actividades humanas en familiares y de la comunidad que tienen las actividades humanas en
el entorno natural, impactan en la naturaleza y en la plantas, animales, agua, suelo y aire;
así como acciones y salud de las personas, las reflexiona en torno a la manera en cómo
prácticas registra y clasifica como se aprovechan y toma decisiones que
socioculturales para positivas o negativas. tengan un menor impacto en el entorno
su cuidado. Propone y participa en acciones y natural y la salud.
prácticas socioculturales de su Identifica, describe y participa en
comunidad que favorecen el cuidado acciones y prácticas socioculturales para
del entorno natural; expresa la disminuir el impacto en plantas,
importancia de establecer animales, agua, suelo y aire y cuidar el
relaciones más armónicas con la entorno natural.
naturaleza.
4. Organización e Elabora registros de datos Recolecta, organiza, representa e
interpretación de mediante distintos recursos como interpreta datos en tablas o pictogramas
datos. pictogramas o tablas para para responder preguntas de su interés.
responder preguntas de su interés.
5. Construcción de la Reconoce, a partir de la Representa con diferentes expresiones
noción de suma y resolución de situaciones que aditivas (suma y resta) cantidades
resta, y su relación implican agregar, quitar, juntar, menores a 1000.
como operaciones comparar y completar, que la suma -Resuelve problemas que implican avanzar
inversas es el total de dos o más (suma) y retroceder (resta) en la recta
cantidades y la resta, como la numérica.
pérdida de elementos en una -Resuelve situaciones problemáticas
colección. vinculadas a su contexto que implican
Resuelve problemas vinculados a su sumas utilizando agrupamientos y el
contexto que implican sumas o algoritmo convencional con números de
restas (sin hacer uso del hasta dos cifras.
algoritmo convencional) con
cantidades de hasta dos dígitos;
representa de diversas formas Utiliza, explica y comprueba sus
(material concreto, estrategias para calcular mentalmente
representaciones gráficas) sumas y sumas o restas con números naturales de
restas, incluyendo los signos hasta dos cifras.
“+”, “−”, “=” y numerales.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas con
números naturales de una cifra.
6. Construcción de la -Resuelve problemas vinculados a su
noción de contexto que requieren multiplicar con
multiplicación y apoyo de material concreto, sumas
división, y su iteradas o arreglos rectangulares, que
relación como involucran números menores o iguales a
operaciones inversas. 10; reconoce a la multiplicación como la
operación que resuelve problemas en los
que siempre se suma la misma cantidad y
utiliza el signo “×” (por) para
representarla.
Distingue y explica diferencias entre
problemas que se resuelven con sumas de
sumandos diferentes y problemas que se
resuelven con sumas de sumandos iguales.
Utiliza y explica diversas estrategias
para calcular mentalmente
multiplicaciones de números naturales
menores que 10.
Resuelve, mediante diversos
procedimientos, problemas que implican
repartos con divisores menores que 10 y
dividendo de dos cifras.
7. Características del Distingue, describe y registra, en Compara y describe las características
entorno natural y su lengua materna, las
naturales de diferentes lugares de México
sociocultural. características del entorno
como desiertos, selvas, arrecifes de
natural: plantas, animales,
coral, manglares, entre otros; a partir
cuerpos de agua, si hace frío o de identificar cómo son, si hace frío o
calor, frecuencia de lluvias y calor, la frecuencia con que llueve, cómo
sequías, entre otras. son las plantas y los animales que viven
Observa, compara características en los lugares, o de qué se alimentan.
de y registra plantas y animales, Observa, con apoyo de lupas y lentes de
como color, estructura y cubierta aumento, plantas y animales para comparar
corporal, si son domésticos o y representar sus características: forma
silvestres; tienen flores, frutos y número de patas, lugar donde habitan,
o tienen espinas, raíces u hojas, cómo se desplazan, qué comen o qué
entre otras, para clasificarlos a necesitan para vivir, textura y forma de
partir de criterios propios o las hojas, tallos, si son árboles,
consensuados. arbustos o yerbas; describe algunas
Identifica y describe algunas interacciones de plantas y animales con
prácticas socioculturales que
otros componentes naturales (agua, suelo,
forman parte de su entorno, aire, Sol).
relacionadas con el tipo de Reconoce y describe cómo las personas
vivienda, vestido, juego, formas aprovechan los componentes naturales para
de hablar, medir, celebraciones y satisfacer sus necesidades de vestido,
cuidado de la naturaleza, entre alimentación y vivienda.
otras.
Representa en dibujos o croquis
los componentes del entorno
natural y sociocultural a partir
de algunas referencias espaciales
(enfrente, detrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, entre
otras) y el punto de referencia de
la persona observadora.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizajes:
1.- Diseñar actividades donde los alumnos hagan uso de material concreto para reconocer que la suma y
la resta; y la multiplicación y división son operaciones inversas.
2.- Con apoyo de los alumnos y padres, integrar la Tiendita, colocando los productos y precios, con el
propósito de que los alumnos practiquen el cálculo mental y la resolución de problemas.
3.- Organizar un concurso matemático como actividad de cierre, para que los alumnos a través del
juego, logren poner en práctica las operaciones básicas en la resolución de problemas.
Sugerencias de evaluación:
1.- Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
resolución de problemas.
2.- Comprensión e implementación funcional de los signos de suma y resta, multiplicación y división.

Contenidos del campo Proceso de desarrollo de aprendizajes

formativo de Ética,
Naturaleza y Primer grado Segundo grado
Sociedades.
1. Los seres humanos Reconoce que todas las personas Valora la importancia de pertenecer a una
son diversos y son únicas, valiosas y tienen el familia, grupo escolar, comunidad y/o
valiosos y tienen derecho humano de ser parte de pueblo donde niñas y niños sientan
derechos humanos. familias, grupos escolares, cuidado y protección; las manifestaciones
comunidades y pueblos y que esto socioculturales que considera propias y
es parte de sus derechos humanos. relevantes de su pueblo y comunidad, así
Identifica acciones y reconoce su como la relevancia de ejercer sus
derecho a ejercer la libertad de derechos humanos con un sentido de
manifestar opiniones, ideas, corresponsabilídad y reciprocidad.
sentimientos, deseos y
necesidades, expresiones que
considera propias, así como de
recibir cuidados por parte de su
familia, comunidad y/o pueblos.
2. Responsabilidad Identifica y describe las Comprende la importancia de la
compartida en el responsabilidades compartidas que responsabilidad compartida de los padres,
cuidado de sí y el de tienen estudiantes, adultos, autoridades y los pares, en la escuela y
nuestro entorno con la padres y autoridades, así como en la comunidad.
familia, la escuela, integrantes de la escuela y Aporta elementos para el cuidado de sí,
la comunidad, el uso comunidad, para el cuidado de sí, articulado a la creación de espacios de
de internet y redes articulado a la generación de bienestar e inclusión, equidad e igualdad
sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, y un uso responsable de internet y redes
espacios de bienestar equidad e igualdad y un uso sociales.
e inclusión, equidad e responsable de internet y redes
igualdad. sociales.
3. Funciones y Identifica funciones y Analiza las responsabilidades de las
responsabilidades de responsabilidades de las autoridades de su escuela y comunidad,
las autoridades, de la autoridades de su casa, el aula, los asuntos que atienden, las acciones
familia, la escuela y la escuela, las actividades que que realizan, cómo conocen las
la comunidad para la realizan, cómo toman las necesidades comunitarias, cómo toman
organización de la decisiones, cómo conocen las decisiones, cómo intervienen ante los
convivencia, la necesidades de los integrantes de conflictos, y cuál es su papel en la
resolución de su familia o escuela, cómo se construcción y el cumplimiento de
conflictos y el distribuyen las tareas y acuerdos y normas; y establece
cumplimiento de responsabilidades; y establece compromisos para colaborar con las
acuerdos y normas de compromisos para colaborar con las autoridades en favor de la convivencia
manera participativa y autoridades en favor de la pacífica.
pacífica. convivencia pacífica.
4. Respeto, cuidado y Describe y reconoce la existencia Se reconoce a sí mismo o a sí misma como
empatía hacia la de otros seres vivos (animales, parte del lugar donde vive y en relación
naturaleza, como parte plantas, hongos y con otros seres vivos (animales, plantas,
de un todo microorganismos), y componentes de hongos y microorganismos) y componentes
interdependiente la naturaleza (ríos, mares, lagos, de la naturaleza (cuerpos de agua,
distintos suelos, montañas, valles suelos, aire, desiertos, bosques,
y aire, entre otros) presentes en arrecifes e islas, entre otros); y
el lugar donde vive. dialoga acerca de los sentimientos que le
Analiza las formas de interactuar provoca esa relación.
y explora las relaciones de Dialoga acerca de las responsabilidades
cuidado y afectividad, con otros hacia la naturaleza y muestra respeto,
seres vivos y componentes de la cuidado y empatía hacia sus componentes,
naturaleza, los sentimientos que proponiendo acciones a favor de la
provocan, la importancia de naturaleza, en general, y de los seres
promover el respeto y la empatía vivos, en particular en la medida de sus
hacia todos los seres vivos y a la posibilidades.
naturaleza.
Comprende cómo las acciones de los
seres humanos pueden preservar,
modificar o dañar los distintos
componentes sociales y naturales
del entorno.
5. Impacto de las Describe las actividades que se Relaciona las actividades humanas con la
actividades humanas en realizan de manera cotidiana en su naturaleza, al identificar aquellas que
la naturaleza y casa, escuela y comunidad, e pueden tener un efecto negativo,
sustentabilidad: identifica en cada caso, la planteando la posibilidad de realizar
actividades humanas relación que dicha actividad cambios en las actividades y acciones
que afectan a la guarda con la naturaleza, para individuales, familiares y comunitarias,
naturaleza, y la reconocer situaciones que la para promover el cuidado responsable, la
necesidad de benefician o dañan y así valorar regeneración y la preservación de los
establecer compromisos sus acciones. seres vivos, el agua, el aire y el suelo
que contribuyan a la en su entorno inmediato y lejano.
preservación,
prevención y
disminución del
impacto socio
ambiental.
6. Cambios en la Reconoce que existen diferentes
Identifica cambios en la naturaleza del
naturaleza del lugar formas de nombrar y entender, lugar donde vive, y comprende su relación
donde vive, y su tanto a las actividades humanas
con las actividades humanas cotidianas,
relación con las como su orden cronológico y usando nociones como "antes, ahora y
actividades humanas temporal, de acuerdo con el después" y en orden cronológico (semanas,
cotidianas que tienen contexto social y cultural. meses, años, décadas, estaciones
orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y
asociadas a ciclos festividades}, reconociendo que existen
agrícolas y diferentes formas de nombrarlas y
festividades, así como entenderlas de acuerdo con el contexto.
su vínculo con la Analiza aquellas actividades de los seres
noción de tiempo y humanos que pueden tener un efecto
espacio histórico negativo en la naturaleza, planteando la
("antes, durante y posibilidad de realizar cambios en las
después"). actividades individuales, familiares y
comunitarias, para promover el cuidado
responsable, la preservación de los seres
vivos, el agua, el aire y el suelo en su
entorno inmediato y lejano.
7. Atención a las Relaciona la atención de sus Vincula la atención de sus necesidades
necesidades básicas, necesidades básicas (alimentación, con el ejercicio de sus derechos humanos,
como parte del salud, y vivienda, entre otras) y conoce la responsabilidad de las
ejercicio de los que forman parte del ejercicio de instituciones e instancias encargadas de
derechos humanos. sus derechos humanos y comprende protegerlos, así como el derecho de todas
la importancia de que todas las las personas a ejercerlos sin distingos
personas accedan a ellos y los de género, edad, pueblo y comunidad,
ejerza n, independientemente del lengua, nacionalidad, religión,
género, edad, pueblo y comunidad, discapacidad u otro.
lengua, nacionalidad, religión,
discapacidad o cualquier otro
origen o condición.
8. Manifestaciones Identifica y valora Reconoce y valora símbolos nacionales que
culturales y símbolos manifestaciones culturales y nos identifican como parte de México (el
que identifican a los símbolos que identifican a la himno, el escudo y la bandera).
diversos pueblos comunidad, pueblo o ciudad que Representa por medio de dibujos, líneas
indígenas, incluyen distintas tradiciones, del tiempo, croquis con el uso de
afrodescendientes y lenguas, fiestas, danzas, música, referencias básicas espaciales y de
migrantes y a México historia oral, rituales, símbolos propios, los cambios y
como nación. gastronomía, artes y saberes, permanencias en la vida cotidiana de la
entre otras características. comunidad, comparando tres generaciones:
Reconoce sus vínculos con los abuelos, padres y actual.
pueblos indígenas, afromexicanos
y/o migrantes, entre otros.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizajes:
1.-
2.-
3.-
Sugerencias de evaluación:
1.- Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
resolución de problemas.
2.- Comprensión e implementación funcional de los signos de suma y resta, multiplicación y división.

Contenidos del campo Proceso de desarrollo de aprendizajes

formativo De lo humano
a lo comunitario Primer grado Segundo grado
1. La comunidad como Ubica algunos referentes del lugar Identifica las ventajas que conlleva: la
espacio en el que se donde vive y se encuentra la seguridad, el intercambio, el sentido de
vive y se encuentra la escuela. pertenencia, la afectividad, el ser parte
escuela. Platica sobre las características de una comunidad, barrio, unidad
geográficas, climáticas, habitacional u otros espacios y grupos
ambientales, socioculturales y sociales.
lingüísticas de su comunidad y Reconoce diferentes problemáticas
escuela. sociales y ambientales de su comunidad, y
reflexiona sobre algunas acciones para
solucionarlas.
2. Sentido de Identifica aspectos de la historia Entrevista a familiares o integrantes de
pertenencia a la fa miliar y de la comunidad su comunidad acerca de los aspectos que
familia y a la compartidos. se comparten entre todas y todos.
comunidad. Reconoce y comparte valores, como: Redacta breves textos acerca de lo que
la solidaridad, la participación, les es común a los miembros de la familia
la reciprocidad, el respeto, entre y la comunidad.
otros, así como estilos Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde
socioculturales propios de su somos? y ¿qué tenemos en común?
familia y comunidad.
3. Estilos de vida Participa en diferentes juegos Reconoce propuestas lúdicas o expresivas
activos y saludables. para explorar alternativas que le que fomentan su disfrute y práctica
permitan mantener una vida activa cotidiana para favorecer una vida activa
y saludable. y saludable.
4. Sentido de Indaga acerca de ideas, Reconoce ideas, conocimientos, prácticas
comunidad y conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para
satisfacción de culturales, formas de organización explicar el significado que tienen en su
necesidades humanas. y acuerdos familiares, para familia y comunidad.
compartir su importancia. Identifica las necesidades de su
Compara necesidades de las comunidad y las formas de satisfacerlas a
familias en diferentes contextos y partir del uso del cuerpo o los objetos y
las formas de utilizar el cuerpo u la organización de las personas para
organizarse en su satisfacción, explorar otras alternativas de
para explicar cambios y mejoras atenderlas.
que se han presentado.
5. Situaciones de Reconoce situaciones de riesgos Propone prácticas de autocuidado, de no
riesgo social en las sociales en las familias, la violencia y convivencia pacífica.
familias, escuela y escuela y la comunidad, así como Identifica personas e instituciones que
comunidad. la importancia del autocuidado, la pueden ayudar en situaciones de riesgo.
no violencia y la convivencia
pacífica.
6. Prácticas de Participa en las prácticas Elabora y redacta acuerdos y normas, para
prevención y repuesta familiares de prevención y actuar adecuadamente ante situaciones de
ante desastres respuesta ante fenómenos naturales desastres ambientales en su contexto.
ambientales. que ponen en riesgo su integridad.
7. Aproximación a las Reconoce las tecnologías que se Utiliza las tecnologías de la información
tecnologías de la utilizan en su entorno y los y la comunicación para investigar temas
información y la beneficios que proporcionan en la de su interés.
comunicación. comunicación y el aprendizaje. Comparte y organiza la información
investigada con sus compañeras y
compañeros.
8. Acciones Reconoce la importancia de la Reflexiona acerca de situaciones y
individuales que práctica de hábitos de higiene y comportamientos que ponen en riesgo la
repercuten en la limpieza en el cuidado personal, salud, para promover acciones orientadas
conservación y mejora así como de otros seres vivos, con a los cuidados personales.
de la salud. la intención de contribuir a la Compara alimentos naturales y frescos,
prevención de problemas de salud. procesados y ultra procesados que se
Explica la importancia de incluir consumen en su familia y la escuela, para
alimentos saludables de los valorar aquellos que contribuyen a
distintos grupos para colaborar en mantener la salud.
la modificación de hábitos de Socializa alternativas de solución ante
consumo personales y familiares riesgo de accidentes, dependencias y
que favorecen la salud. formas de violencia, para valorar
Intercambia experiencias acerca de aquellas que puede llevar a cabo en su
situaciones de riesgo, para familia y la escuela.
compartir acciones encaminadas a
su prevención.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizajes:
1.- Presentar diversas situaciones, casos y problemáticas en donde los alumnos puedan buscar
diferentes estrategias para su resolución, con el uso de material concreto, con cálculo mental o con
realización de operaciones
2.- Organizar concursos matemáticos como actividad de cierre, para que los alumnos a través del juego,
logren poner en práctica las operaciones básicas en la resolución de problemas. (feria)
3.- Organizar juegos tradicionales y modernos que impliquen pensamiento matemático, respetando el uso
de reglas y la convivencia entre los alumnos (ajedrez, juego de la oca, serpientes y escaleras, etc.).
Sugerencias de evaluación:
1.- Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
resolución de problemas.