VIERNES 21 DE JUNIO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental/ Enfoque de la búsqueda de la excelencia
C Escriben Escribe diversos - Adecúa el texto a - - Escala de
textos tipos de textos en su la situación escritura de informativos. valoración
informativos lengua materna. comunicativa un texto
sobre la - Adecúa el texto a considerando el informativo
alimentación la situación propósito considerando
comunicativa. comunicativo y el el propósito,
destinatario. tema,
- Organiza y
Recurre a su destinatario
desarrolla las
ideas de forma experiencia previa -
coherente y para escribir. texto
cohesionada. - Escribe textos en informativo de
torno a un tema. forma
- Utiliza
Agrupa las ideas coherente y
convenciones del
en oraciones y las cohesionada
lenguaje escrito
desarrolla para en torno a un
de forma
ampliar la tema.
pertinente.
información, -
- Reflexiona y
aunque en ocasio- con apoyo de
evalúa la forma, el
nes puede reiterar una persona
contenido y
información mayor.
contexto del texto
innecesariamente.
escrito.
Establece
relaciones entre las
ideas, como
adición y
secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las
mayúsculas y el
punto final) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas para
marcar el inicio y el
final en las
narraciones que
escribe; asimismo,
elabora rimas y
juegos verbales.
- Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
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 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
propósito y desti-
natario, si existen
contradicciones
que afectan la
coherencia entre
las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la
Campo Instr. de
Área cohesión entre
temático evaluación
ellas. También,
revisa el uso de los
recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno (como
las mayúsculas),
con el fin de
mejorarlo.
PS Actividades Gestiona - Explica que los - Identifica Identifican Escala de
económicas responsablemente recursos que se actividades actividades valoración
en el campo los recursos consumen en su económicas económicas de
económicos hogar e institución del campo. del campo
- Comprende las educativa son - Reconoce los completando
relaciones entre producto de las beneficios cuadros de
los elementos del actividades que estas doble entrada
sistema económicas que actividades
económico y desarrollan las económicas
financiero. personas y las brindan a la
- Toma decisiones instituciones de su familia y
económicas y comunidad, para comunidad.
financieras. satisfacer sus
necesidades y
obtener bienestar;
identifica acciones
que le permiten el
ahorro.
AyC Utilizamos la Crea proyectos - Explora e - Elabora Elaboran Escala de
técnica de desde los lenguajes improvisas alimentos con alimentos según valoración
plastilina en artísticos. maneras de usar la técnica de su origen con la
plano con - Explora y los medios, los arrastre técnica de
alimentos de experimenta los materiales y las plastilina en arrastre de
su origen. lenguajes del arte. técnicas artísticas, plano. plastilina y lo
y descubre que - Presenta su presentan
- Aplica procesos
pueden ser trabajo de dando a
creativos.
utilizados para plastilina en conocer como lo
- Evalúa y socializa expresar ideas y hicieron.
describiendo
sus procesos y sentimientos. como lo ha
proyectos.
- Genera ideas a realizado.
partir de intereses,
de experiencias
personales, de la
observación de su
entorno natural y
social o de estí-
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 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
mulos externos.
Empieza a
seleccionar y
organizar
Campo elementos Instr. de
Área
temático (movimientos, ac- evaluación
ciones o efectos
visuales o sonoros)
para presentar una
idea de una
manera en par-
ticular.
- Presenta sus
trabajos y
creaciones en
forma individual y
grupal, y describe
de manera sencilla
cómo los ha creado
y organizado.

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Dialogan sobre los alimentos.
 Pregunto, para recoger los saberes previos: ¿Qué alimentos son oriundos del Perú? ¿Cómo son? ¿Qué propiedades tiene?
¿En qué comidas se consume?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy escribirán un texto informativo sobre los alimentos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantamos la mano para hablar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO
PLANIFICACION
 Los niños realizan la planificación para orientar la escritura de su texto, según su propósito comunicativo y por ello van a
completar el siguiente cuadro:
 Completan el cuadro de planificación respondiendo las preguntas.

¿Qué voy a escribir? Un texto informativo de los alimentos

¿Para qué voy a escribir? Para fomentar el consumo de alimentos nutritivos

¿Quiénes leerán mi escrito? Todos los compañeros de la clase, la profesora y mi

familia.

TEXTUALIZACIÓN
 Observan la estructura del texto informativo.

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 Escriban el título

Introducción. Presenten el tema acerca del que van a

informar. Recuerden que deben tratar de despertar
interés.

Desarrollo. Expliquen la información sobre el tema en

dos o más párrafos.

Conclusión. Resuman o reafirmen las ideas más

importantes expresadas en el texto

Ejemplo
La quinua ----------------------------Titulo
La quinua es un cereal rico por sus propiedades nutritivas.
Este grano o cereal proviene de la planta que lleva el mismo nombre: quinua.
Su consumo aporta proteínas, minerales, vitaminas, fibra, ácidos grasos
insaturados.
Los antiguos habitantes del Perú, en épocas prehispánicas y durante el Imperio
de los incas, incluyeron la quinua como un alimento básico dentro su dieta
diaria.
Existen 3 000 variedades de quinua y los principales países que la
producen son Perú, Bolivia, Ecuador, Chile y Argentina

 Pido a los estudiantes escribir el primer borrador de su texto, tomando en cuenta lo que escribieron en el cuadro de
planificación.
REVISION
 Reviso conjuntamente con el estudiante.
 Entrego una ficha para que autoevalúen su trabajo.

Mi texto: Sí No
Elegí un alimento nutritivo
Presente la información con un lenguaje formal.
Organice el texto en introducción, desarrollo y conclusión
Mantuve el tema a lo largo del texto informativo.
Emplee recursos ortográficos.

 Escriben la versión final de tu texto en una hoja aparte, con los cambios o correcciones que hayan realizado. Añaden una
ilustración.
 Que decoren su trabajo de manera creativa y lo coloquen en el periódico mural o en su folder de producciones.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?

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  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Planifique la escritura de un texto informativo
considerando el propósito, tema, destinatario
- Escribí un texto informativo de forma
coherente y cohesionada en torno a un tema.
- Revise el texto con apoyo de una persona
mayor.

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 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Escriben 2 fichas informativas de alimentos de su localidad teniendo en cuenta la estructura.
Ejemplo:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica la Escribe un texto Revisa el texto
escritura de un informativo de con apoyo de una
texto informativo forma coherente y persona mayor
considerando el cohesionada en
propósito, tema, torno a un tema.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes destinatario
.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
 Se les pide a los niños que observen la siguiente imagen

 Responden a preguntas mediadoras:¿ Qué observan en la imagen? ¿Qué acciones estan realizando las personas?
 Recordamos lo que realizamos la actividad anterior en personal social sobre las actividades económicas respondiendo
preguntas: ¿Qué son las actividades económicas? ¿Cómo se clasifican las actividades económicas? ¿Estas actividades
económicas se darán en el campo?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy identificaremos actividades económicas que se dan en el campo
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Levantamos la mano para opinar.
Trabajamos en silencio y en orden.
Recogemos y ordenamos los materiales.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACION:
 Leen el siguiente relato
Soy Pablo y vivo con mi familia en Arequipa. Nuestra comunidad está rodeada
de montañas, ríos con agua cristalina, grandes extensiones de cultivo y
pastizales que permiten el desarrollo de la ganadería. Cuando llegas por la
carretera, parece que se abriera paso el paraíso y observas el resplandor y la
tranquilidad de un bonito paisaje. Mi padre y mi madre se dedican a la
agricultura y venden sus productos en las ferias. De mis abuelos, heredamos
una pequeña chacra donde crece mucho pasto. En casa, empezó a irnos mejor
cuando mis padres decidieron destinar parte de sus ahorros a la compra de dos
vacas. Ahora tenemos más dinero, pues usamos el pasto fresco para alimentar
a las vacas, sembramos otros alimentos, vendemos la leche y tenemos más
ganancias. Mis padres consideran que han hecho una buena inversión.
 A partir de lo leído, responde las siguientes preguntas:
¿En qué lugar del país vive Pablo?
¿A qué actividades se dedicaba la familia de Pablo?
¿De qué manera la familia de Pablo aprovechaba los recursos que tenían?
¿Loa actividad económica que realiza Pablo es de la ciudad o del campo?
ANALISIS DE INFORMACION:
 Leen la siguiente información
Actividades económicas
Nuestro departamento cuenta con diversos recursos naturales y se desarrollan actividades económicas,
igualmente diversas.
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 Las actividades económicas más importantes de nuestros departamentos son la producción minera, la
construcción, el transporte, el comercio, la agricultura, la silvicultura, la ganadería, la pesca y la industria.

Actividades económicas en el área rural

En el área rural, se dedican a la ganadería y la agricultura, explotan otros recursos de manera sostenible
como: cultivo de plantas medicinales, confección de artesanías, turismo rural, silvicultura, agricultura
orgánica; organización de empresas de servicios rurales.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 Identificamos una actividad económica del campo de nuestro departamento y escribimos en nuestro cuaderno de personal
social en qué consiste, con apoyo del/la docente.
Actividades económicas Nombre ¿Qué hacen o producen?

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 Coloreo las ilustraciones de algunas actividades económicas , completo en el espacio correspondiente el nombre y escribo
lo que hacen o producen.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
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  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifique actividades económicas del campo.
Reconocí los beneficios que estas actividades
económicas brindan a la familia y comunidad

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 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Utilizo una revista o un periódico para buscar imágenes que reflejan actividades económicas que se realizan en mi
departamento; las recorto, las pego o dibujo en el cuaderno de Personal Social.
 Dialoga con tu familia y responde la pregunta:
¿Cuáles son las actividades económicas principales de mi departamento o localidad ?
_________________________________________________________________________________________________

 Observa la imagen y escribe el nombre de cada actividad

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos
Capacidad:
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Criterios de evaluación
Identifica Reconoce los
actividades beneficios que
económicas del estas actividades
campo. económicas
brindan a la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes familia y
comunidad.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: ARTE Y CULTURA
 Solicitamos estos materiales el día anterior.
 ¿Qué materiales necesitaremos para realizar la técnica de arrastre en plastilina de los alimentos según su origen?
Plastilina.
Fotocopias de alimentos según su origen.
INICIO
 Invito a escuchar el video y cantarlo siguiendo el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=Gf5NVOzYMw0 “Canción
de alimentos”
 Responden interrogantes: ¿De qué habla el video?; ¿Cómo se clasificaban los alimentos según su origen?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy realizaran la técnica de arrastre de plastilina.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Mantenemos los espacios limpios.
Colocamos los materiales en su lugar.
DESARROLLO
DESAFIAR E INSPIRAR:
 El/la docente presenta imágenes

 Comentamos a partir de lo observado y respondemos preguntas:

- ¿Qué observan?
- ¿De qué se trata?
- ¿Cómo creen que lo han hecho?
PLANIFICAR:
 Planifican el trabajo de dactilopintura completando el siguiente cuadro:
¿Qué haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
Los alimentos según su Para compartirlo con mis  Plastilina.
origen con la técnica de compañeros, compañeras y familia.  Copias de alimentos según su
arrastre o estirado de origen.
plastilina.
 Leen la información de la técnica de arrastre o estirado de plastilina:
Tecnica del arrastre con plastilina
Esta actividad consiste en entregar al niño bolitas de plastilina (diferente color)este debe colocarlo sobre el
dibujo y con ayuda de su dedo aplastar y al mismo tiempo arrastra la plastilina.
 Consolidan el tema sobre la técnica de la técnica de arrastre o estirado de plastilina con explicación de la maestra.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR:
 Escuchan atentamente las instrucciones para trabajar la técnica de arrastre o estirado de plastilina observando el video
https://www.youtube.com/watch?v=3P91kG3WWkw “tecnica de la plastilina”

PRODUCIR TRABAJOS:
________________________________________2° JUNIO / 14_____________________________________
 Se solicita que saquen sus materiales.
 Producen sus trabajos siguiendo los pasos indicados con el material traído.
REVISAR Y AFINAR LOS DETALLES DEL TRABAJO:
 Afinan los detalles del trabajo de la técnica de arrastre o estirado de plastilina con apoyo del o la docente.
PRESENTAR Y COMPARTIR:
 Presentan y comparten sus trabajos de la técnica de arrastre o estirado de plastilina de los alimentos con la técnica del
museo.

 Aprecian los trabajos de sus compañeros/as con respeto.

REFLEXIONAR Y EVALUAR:
 Respondemos: ¿Les agrado elaborar su trabajo la técnica de arrastre o estirado de plastilina? ¿Les pareció fácil o difícil?
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Elabora alimentos con la técnica de arrastre
plastilina .
- Presenta su trabajo de plastilina describiendo
como lo ha realizado

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 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Elaboran un trabajo libre utilizando la técnica de arrastre o estirado de plastilina.
Imágenes para aplicar la técnica de plastilina en plano

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________________________________________2° JUNIO / 17_____________________________________
________________________________________2° JUNIO / 18_____________________________________
________________________________________2° JUNIO / 19_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Elabora Presenta su
alimentos con la trabajo de
técnica de plastilina en
arrastre describiendo
plastilina. como lo ha
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes realizado

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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