PIAR

Decreto 1421/2017

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento DD/MM/AAAA
Nombre de la Persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE:

1): Información general del estudiante

Nombres Apellidos
Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento DD/MM/AAAA

Tipo: TI. CC RC otro: No de identificación

¿cuál?
Departamento donde vive Municipio
Dirección de vivienda Barrio/vereda:
Teléfono Correo electrónico
¿Está en centro de protección? NO SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si No (Cuenta con el respectivo registro? Si No )

2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI No EPS Contributivo Subsidiado
Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
¿El niño está siendo atendido Si No Frecuencia:
por el sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál:
¿El niño está asistiendo a Si No
¿Cuál? Frecuencia
terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina,
enfermedad en particular? SI NO etc.)
¿Consume medicamentos? Si No Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO SI ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones,
movilidad, comunicación e independencia? tableros de comunicación, audífonos etc.

3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre Nombre del padre
Ocupación de la madre Ocupación del padre
Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ. Nivel educativo Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
alcanzado

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Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono

estudiante: Correo electrónico:
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.

No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del

Personas con quien vive: estudiante?

¿Está bajo protección? Si No

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO ¿Por qué?
fundación o modalidad de educación inicial?
SI ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI NO Observaciones: (incluir motivos del cambio
de la modalidad o de la institución
educativa)

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que

describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
estudiante y/o PIAR?
NO SI

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,
complementarios? NO SI otros cursos)

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede:

Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar del
institución educativa. estudiante (Tiempo)

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

Docentes que elaboran y cargo:

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Edad: Grado:

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que
le desagradan, expectativas del estudiante y la familia. Descripción en términos de lo
que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para favorecer su proceso
educativo. Indique l a s h a b i l i d a d e s , c o m p e t e n c i a s , c u a l i d a d e s ,
a p r e n d i z a j e s c o n l a s q u e c u e n t a e l estudiante para el grado en el que fue
matriculado.
Pepito es un estudiante de 15 años, con diagnósticos relacionados con déficit de
atención, hiperactividad, trastornos en sus habilidades escolares, retraso en sus
funciones básicas y superiores con una valoración CI limítrofe.
Vive con su madre y hermana, en general, parece existir una adecuada relación familiar
apoyo permanente para sus dificultades y acompañamiento en casa adecuado para sus
labores escolares.
En general, ha mejorado sus relaciones con sus compañeros y docentes, aun así le
cuesta expresar sus ideas, gustos e intereses. Es colaborador en su proceso escolar.
Presenta dificultades generalizadas en el manejo de información verbal, y numérica, ha
tenido repitencia de años escolares, sin embargo, se ha evidenciado su esfuerzo por
superar sus dificultades.
El estudiante presente interés en particular por el desarrollo de actividades motrices.

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2. Ajustes Razonables.
Á OBJETIVOS/ BARRERAS QUE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN
R
PROPÓSITOS SE EVIDENCIA N DE LOS
E (Apoyos/estrategias)
A EN EL CONTEXTO AJUSTES
S/ (Estas son para todo el
SOBRE LAS QUE
A grado, de acuerdo con (Dejar espacio
SE DEBEN
P los EBC y los DBA) para
R TRABAJAR observaciones
E
Primer . Realizar
N
trimestre
D seguimiento 3
IZ
veces en el
A
J Grado 8 año como
E mínimo- de
S
acuerdo con la
M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s

C
ie
n
ci
a
s
L EBC: produzco textos El estudiante presenta Es necesario hacer ajustes en los
e escritos que evidencian el barreas en su EBC:
n conocimiento que he comunicación, le cuesta Identifica en los textos escritos el
g alcanzado acerca del expresara sus conocimiento alcanzado acerca del
u funcionamiento de la lengua pensamientos de una funcionamiento de la lengua en
aj en situaciones de manera cohesionada. situaciones de comunicación y el
e comunicación y el uso de las Además, su disminución uso de las estrategias de producción
estrategias de producción atencional obstaculiza la textual.
textual. organización de sus Se considera realizar ajuste en DBA:
DBA: Compone diferentes ideas para lograr la identifica los diferentes tipos de texto
tipos de texto atendiendo a producción de textos. atendiendo a las características de
las características de sus Sin embargo con sus ámbitos de uso
ámbitos de uso adecuado apoyo escolar privado/publico /cotidiano y
privado/publico/cotidiano o y familiar logra disminuir científico.
científico. el impacto de sus Para realizara estos ajustes, se
barreras. debe considerar presentara
información logrando un equilibrio
entre lo visual, auditivo y
kinestésico.
Son necesarios ajustes didácticos
con aumento en los tiempos de
entrega de las actividades

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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escolares, flexibilización con la

valoración de la producción textual,
enfocada a textos descriptivos y
narrativos de baja y mediana
complejidad.
Facilitar diferentes medios (escritos,
o audiovisuales) para que el
estudiante pueda expresar sus
saberes.

o Convivencia Existen dificultades No se requieren ajustes razonables

tr menores de
a Socialización socialización y No se requieren ajustes razonables
s convivencia, por sus
Participación
carácter impulsivo Facilitar la participación en las
clases a través de preguntas o
preparaciones previas de
intervención planeada.
Autonomía Incentivar con el reconocimiento
público o privado las evidencias de
trabajo autónomo escolar
Autocontrol

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN

DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA,
CUIDADORES O CON Actores importantes para el proceso
QUIENES VIVE de inclusión
Que acciones puntuales se debe tener
en cuenta para ayudar al estudiante

No aplica

DOCENTES

DIRECTIVOS

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ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus
compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución Educativa:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:

Grado:
Nombres equipo directivos
y de docentes
Nombres familia del Parentesco
estudiante Parentesco

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR condiciones que la familia
espera en cuanto al proceso de inclusión.

Flexibilización en los tiempos atencionales en el desarrollo de las actividades

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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D

Actividad Diaria, S Semanal, P
Permanente
Asistencia en  Asistir a los controles médicos y entregar copia de reportes de D S P
salud los especialistas a la institución.
 Asistir a terapias programadas entregara los reportes del Permente
proceso terapéutico al colegio.

Apoyo familiar  Puntualidad para asistir al colegio

 Evitar la inasistencia injustificada
 Realizar acompañamiento en las actividades de refuerzo en Diario
casa.
 Supervisar y organizar los horarios de trabajo escolar en casa
y hábito de lectura.
 Asistir a la institución para hablar con el docente de cada área
para realizar seguimiento continuo a sus rendimiento escolar.

Responsabilidad  Asistir cumplidamente a las situaciones realizadas por la

académica con la institución como entrega de boletines y otras.
institución  Enviar los materiales escolares necesarios para el desarrollo Permente
de las actividades.
 Cumplir con las tareas y trabajos escolares.

Seguimiento al  Se revisaran los cuadernos trabajos y actividades escolares Semanal

avance escolar que el estudiante elabore en casa

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia

Docentes Docentes

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Directivo docente

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