UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

Nivel de bullying y la salud mental en adolescentes del nivel secundario de

la “I.E.Alipio Rosales Camacho 042”.Tumbes-2023

TESIS

Para obtar el título de licenciada de Enfermería

AUTOR

Garcia Peña, Angie Lizbeth

TUMBES-2023

1
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE ENFERMERIA

Nivel de bullying y la salud mental en adolescentes del nivel secundario de

la “I.E.Alipio Rosales Camacho 042”.Tumbes-2023

Tesis aprobada en forma y estilo

Dra. Lucia Carrillo García (presidenta)

Mg. Liliana Ortiz Preciado (secretario)

Mg. Janeth Zarate Preciado(vocal)

Tumbes, 2023

2
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE ENFERMERIA

Nivel de bullying y la salud mental en adolescentes del nivel secundario de

la “I.E.Alipio Rosales Camacho 042”. Pampas de Hospital, Tumbes-2023

Los suscritos declaramos que la tesis es original en su contenido y

forma

Angie Lizbeth Garcia Peña

Mg. Preciado Carrillo, Manuel (Asesor)

Tumbes, 2023

3
 DEDICATORIA
A Dios por derramar sus bendiciones sobre mi brindarme la salud y estar
presente cada dia.

A mis padres por darme el apoyo incondicional durante mi proceso

académico, y seguir adelante con mis estudios.

A mis docentes por brindarme conocimiento y seguimiento en mi proceso

académico, darme apoyo y oportunidades para lograr mi objetivo.

A la Universidad Nacional de Tumbes por darme la oportunidad de estudiar

una Carrera universitaria y convertirme en una profesional competente.

AGRADECIMIENTO
Agradezco en primer lugar a Dios por darme vida y salud para poder lograr
mis metas.

También agradezco a mis padres por darme apoyo económico y

emocional, y así poder culminar mis estudios.

Agradezco a mi docente URBINA ROJAS, YRENE ESPERANZA , por su

paciencia, dedicación, apoyo, motivación, y lograr culminar mi proyecto
de tesis con éxito.

4
 Índice

1 INTRODUCCION……………………………….........................................8
2 Estado del arte …………………..........................................................11
3.1 Bases teóricas-científicas …………………………….......................11
3.2 Antecedentes………………………………………….........................18
4 MATERIALES Y METODOS ………………………...............................22
4.1 Técnicas e instrumentos de recolección de datos……......................22
4.2 tipo de estudio………………………………………… ......................22
4.3 diseño de la investigación……………………………........................22
4.4 población y muestra …………………………………........................22
4.5 criterio de inclusión…………………………………….......................23
4.6 criterio de exclusión……………………………………......................23
4.7 técnicas e instrumento de recolección de datos……......................23
4.8 procedimiento de recolección de datos……………….....................23
5 X. RESULTADOS Y DISCUSION………………………….....................24
5.1 resultados……………………………………………….......................24
5.3 Procedimiento de recolección de datos ………………....................24
5.4 Procesamiento de datos…………………………………...................25
5.5 Interpretación de resultados……………………………....................26
5.6 discusión.............................................................................................
6 VI. CONCLUSIONES................................................................................
7 VII. RECOMENDACIONES......................................................................
8 XII.REFERENCIA BIBLIOGRAFICA ……………………………….........32
9 XIII. ANEXOS…………………………………………………………….....35

5
 índice de tablas

Pag.
TABLAN°1: Determinar el nivel de Bullying y la salud mental en adolescentes
del nivel secundario de la “I.E.Alipio Rosales Camacho 042”, Tumbes-2023 25

TABLAN°2 Identificar el nivel del bullying en adolescentes del nivel

secundario, Pampas de Hospital, Tumbes-2023 27

TABLAN°3 Identificar el nivel de salud mental en adolescentes del nivel

secundario, Pampas de Hospital, Tumbes-2023 29

RESUMEN

6
 la presente investigación se llevó a cabo con el objetivo de
Determinar el nivel de Bullying y la salud mental en adolescentes del
nivel secundario de la “I.E.Alipio Rosales Camacho 042”, Pampas de
Hospital, Tumbes-2023, en el cual se realizó un estudio cuantitativa,
descriptiva se presentó un diseño no experimental, con corte
transversal, las variables estudiadas fueron, nivel de bullying y salud
mental, se trabajó con 42 participantes, que presenta el total de
estudiantes, se emplearon 2 cuestionarios, el primero para conocer
el nivel de bullying en adolescentes del nivel secundario y el segundo
nivel de salud mental en adolescentes del nivel secundaria, el cual se
realizó encuestas de escala de Likert, el nivel de bullying y salud
mental se categorizo según el puntaje alcanzado por cada
participante en el cuestionario aplicado entre (90 – 100) puntos se
calificó como nivel de bullying y salud mental alta, (45 - 90) puntos se
calificó como nivel de bullying y salud mental media y entre (24 - 45)
puntos se calificó como nivel de bullying y salud mental bajo, según
el puntaje obtenido en la encuesta se encontró que el 97,6% de
estudiantes de la I.E Alipio rosales Camacho tienen un nivel de
bullyin bajo y el 2,4 en un nivel medio, y en el nivel de salud mental
se encontró el 100% de estudiantes de la I.E Alipio rosales Camacho
tienen un nivel de salud mental bajo, se concluyó que existe relación
entre bullying y salud mental es decir que si experimentas un tipo de
bullying también afectará tu salud mental.

I. INTRODUCCION

7
En la actualidad, el bullying se ha convertido en un problema social y educativo que
afecta de manera significativa a los adolescentes de nivel secundario. El acoso escolar
puede tener graves consecuencias en la salud mental de estos jóvenes, generando
trastornos psicológicos y emocionales que pueden perdurar a lo largo de su vida.

Sin embargo, es importante destacar que el bullying no ocurre de manera aislada, sino
que está influenciado por una serie de factores de riesgo que aumentan la probabilidad
de que se produzca este tipo de conductas. Estos factores pueden ser individuales,
familiares o escolares, y su interacción contribuye a crear un entorno propicio para la
aparición del bullying.

El estudio de estos factores de riesgo esencial para comprender el origen y la dinámica

del bullying en el contexto escolar. Además, su identificación puede contribuir al diseño
de estrategias de prevención y apoyo dirigidas a promover la salud mental de los
adolescentes y fomentar ambientes escolares seguros y libres de acoso.

En este sentido, es necesario investigar más a fondo qué factores de riesgo específicos
influyen en la aparición del bullying y cómo se relacionan con los problemas de salud
mental en los adolescentes de nivel secundario. Al comprender mejor esta relación, se
podrán desarrollar intervenciones más efectivas para prevenir y abordar el bullying,
protegiendo así la salud mental y emocional de los jóvenes en etapa escolar.

dificultades con violencia. Para un niño acosador, la violencia es solo un medio de

intimidación. Para él, su acción es correcta y por lo tanto no se juzga a sí mismo, lo que
no quiere decir que no la padezca. Esto debería llevarnos a pensar en los efectos
psicológicos significativos del acoso escolar en el resto de la vida del acosado,
mostrando una salud mental y física y un rendimiento cognitivo más pobres en
comparación con los no acosadores. Por lo tanto, las víctimas de bullying experimentan
estrés no solo durante la escuela, sino también años después.00

Las víctimas de bullying también tenían más probabilidades de tener trastornos como
agorafobia, ansiedad generalizada y ataques de pánico. También tenían más depresión
y aislamiento social, aumento de los sentimientos de tristeza y soledad, cambios en la
alimentación y el sueño y pérdida de interés en las actividades que solían disfrutar,
disminución del rendimiento académico y la participación en la escuela, problemas de
memoria, dificultad para concentrarse y prestar atención, y disminución del rendimiento
escolar.00

Las personas que tienen a cargo a niños o adolescentes, también deberían prestar más
atención a su conducta, ya que los adultos dicen o hacen cosas en frente de sus hijos
que imitan al comportamiento agresivo y degradar a otros.(2)

8
También expertos de EsSalud observaron que han aumentado los casos de ansiedad y
depresión en niños y adolescentes a consecuencia del acoso escolar o bullying que
sufren con el regreso a las clases presenciales.(4)

Una investigación realizada por especialistas de la Universidad Nacional Mayor de San

Marcos (UNMSM) manifestó que alrededor del 50% de escolares de colegios públicos y
privados del Perú fueron víctimas del ‘bullying’, y entre las agresiones más frecuentes
están los apodos; según información de (ANDINA). Estas cifras pueden ser mayores
debido a que muchos casos no son denunciados.(5)

Acorde con la plataforma SíSeVe (Sistema Especializado en Reporte de Casos sobre

Violencia Escolar) del Minedu, entre 2013 y 2022, se han registrado más de 40.000
reportes de violencia escolar por parte del personal educativo y estudiantes. Del total,
7.755 (19%) corresponden al bullying y ciberbullying. En 2022, hasta fines de febrero,
hubo 3 casos de acoso escolar.(6)

En el Perú, según la Encuesta Nacional de Relaciones Sociales (ENARES 2015):

Según el portal web SíseVe (2016), el 20 % de los reportes de violencia escolar es de
bullying. Alrededor del 75 % de estudiantes ha sido víctima de agresiones por parte de
sus compañeros alguna vez.Con este marco el presente trabajo es conseguir
determinar el bullying y las principales consecuencias que alteran a la salud mental de
las víctimas de acoso escolar y, en segundo lugar, identificar los factores de riesgo del
bullying y su salud mental en adolescentes y por último evaluar su salud mental por
encuestas.

Algunas de las consecuencias del acoso escolar sobre las víctimas son la depresión,
ansiedad, aislamiento y riesgo de suicidio, entre otras. Por lo tanto, es importante
conocer el nivel del problema en las I.E de mi localidad y actuar tanto a la prevención
del acoso escolar como al manejo de sus consecuencias con el fin de disminuir el
bullying a su menor daño causado.(7)

Existe la necesidad de aumentar la conciencia mundial para llegar a los Objetivos de

Desarrollo Sostenible (ODS), en particular el ODS 4, que tiene por objetivo garantizar
una educación de calidad inclusiva y equitativa y promover las oportunidades de
aprendizaje permanente para todos, y el ODS 16, que tiene por objetivo promover
sociedades pacíficas e inclusivas.(1), ya que es un problema que sobresale en países
con divisiones rígidas entre familias de clase alta y las de clase más bajos.(3)

Es importante mencionar que muchas veces el acoso escolar pasa desapercibido y

puede afectar en el desarrollo de la salud mental del adolescente; La directiva,
escuelas, docentes, gobiernos y padres de familia, deben ser la principal fuente en
enfrentar este problema buscando solucionar la situación que surge en los escolares.

9
Sin embargo, la iniciativa de esta investigación es conocer las consecuencias y
problemas del bullying y su salud mental de los adolescentes, ya que es un tema que
trae consecuencias a lo largo de la etapa y vida estudiantil.

Por ello relevante mencionar que la mayoría de las veces el acoso escolar pasa
desapercibido y puede contener una de mucha violencia en la que están inmersas las
escuelas del país, en donde los docentes, padres de familia, directivas y gobierno
deben ser los actores principales y ponerse al frente ante esta problemática compleja,
buscando soluciones a esta situación

Implica describir cuales son los problemas asociados la cual la comunidad educativa se
enfrenta, ya que afecta a los jóvenes en todo el mundo, se necesita concientizar a la
sociedad en general, más aún a los futuros docentes, y docentes en tomar conciencia
que es un problema que afecta directamente al desarrollo de una persona durante la
etapa de la adolescencia describiendo su comportamiento en el futuro.

A través de esta investigación busco recopilar información la cual será importante para
las instituciones educativas, así frenar el problema ayudando a tener conciencia y
conocimiento para prevenirlo.

Implica utilizar la metodología planteada, es importante que se resalte la importancia

del tema, recopilar información sobre sus causas y consecuencias para dar a conocer a
la comunidad.

10
 1. OBJETIVOS

3.1. Objetivo General:

Determinar el nivel de Bullying y la salud mental en adolescentes del nivel

secundario de la “I.E.Alipio Rosales Camacho 042”, Pampas de Hospital,
Tumbes-2023.

3.2. Objetivo específico:

 Identificar Nivel de la salud mental en adolescentes del nivel

secundario de la “I.E.Alipio Rosales Camacho 042”, Pampas de
Hospital, Tumbes-2023.

 Identificar Nivel de bullying en adolescentes del nivel secundario de

la “I.E.Alipio Rosales Camacho 042”, Pampas de Hospital, Tumbes-
2023.

11
 II. BASES TEORICAS

El bullying o acoso es una agresión para ejercer poder sobre otra persona.
Específicamente, los investigadores lo definieron como una serie de amenazas
repetidas, hostiles, físicas o verbales, que acosan a la víctima y crean un desequilibrio
de poder entre él y su acosador. Dado que la dinámica social ha cambiado con el
tiempo y con el auge y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación,
como Internet o los teléfonos móviles, los niños están cada vez más expuestos a
nuevas formas de acoso(14).

Más de 40 años después de los primeros estudios epidemiológicos sobre el acoso

escolar y el ciberacoso, se han realizado numerosos estudios para conocer su
evolución y prevalencia. Por ello, podemos afirmar que el bullying es una forma de
violencia que se presenta en gran número de estudiantes en todos los países del
mundo y afecta a todos los involucrados. en su bienestar emocional o rendimiento
académico. Este aumento en los datos y la conciencia también ha llevado a una mayor
conciencia social sobre el acoso escolar(15).

Sin embargo, el acoso puede afectar la salud física y mental tanto a corto plazo como
más adelante en la vida. Puede causar lesiones físicas, problemas sociales, problemas
emocionales e incluso la muerte. Aquellos que son intimidados corren un mayor riesgo
de problemas de salud mental, dolores de cabeza y problemas de adaptación en la
escuela. El acoso también puede afectar la autoestima a largo plazo. Los niños y
jóvenes que intimidan a otros corren un mayor riesgo de abuso de sustancias,
problemas académicos y violencia hacia los demás en el futuro(16).

Como también los niños o jóvenes que acosan y son víctimas de acoso al mismo
tiempo sufren las consecuencias más graves del acoso y tienen mayor riesgo de
desarrollar trastornos de salud mental y de conducta que aquellos que son solo
víctimas o acosadores; La investigación del NICHD muestra que cualquier persona que
haya estado involucrada en la intimidación, ya sea intimidando a otros, siendo
intimidada o ambas cosas, tiene un mayor riesgo de depresión(16).

En Perú, se han realizado estudios en establecimientos de salud y otros sitios

epidemiológicos, incluidos algunos en Lima y Callao. En su caso, se observó una
prevalencia significativa de conducta suicida, jóvenes querían morir en algún momento
de su vida, y un 3% se suicidó en algún momento de su vida. Se han identificado un
gran número de factores que pueden influir en la conducta suicida, de los cuales el
bullying es un importante factor de riesgo(8).

Los principales factores de riesgo para sufrir Acoso escolar es ser percibido como
diferente del resto de los compañeros. Por ejemplo: tener sobrepeso o ser muy
delgado, llevar gafas o ser nuevo en la escuela, ser persona débil o incapaz de

12
defenderse, que está apartado del grupo, ser poco popular o tener pocos amigos, no
llevarse bien con los otros compañeros por ser provocador o conflictivo(17).

Ramírez (2016) asocia el periodo de la pubertad con el acoso escolar, dado que para el
autor la pubertad puede ser un factor coadyuvante a la presencia del acoso en el
ámbito escolar, en función de ser un síntoma adolescente producto de los cambios
físicos que integra la pubertad.

Cabe mencionar que las escuelas deben crear un espacio donde los estudiantes se
sientan seguros. Pero para muchos niños de hoy, este entorno se ha convertido en el
punto de partida de todo tipo de violencia. Adicionalmente, cabe señalar que los
avances tecnológicos se están utilizando como nuevas formas de llevar a cabo el
acoso escolar, al igual que ocurre con el ciberacoso.

Desde el primer momento, el nivel de acoso a través de las redes sociales e Internet
ha sido muy alto. Sabemos que la incidencia está aumentando rápidamente y esta
tendencia continúa hasta el día de hoy. Este tipo de acoso muchas veces permite que
los atacantes permanezcan en el anonimato, haciéndolo más fácil de llevar a cabo y
más riesgoso.La aparición de métodos puede confirmar la gravedad y la necesidad de
estudiar este problema(15).

Es importante mencionar que el acoso puede afectar gravemente a la salud mental y el

bienestar de los niños y jóvenes. Los padres, profesores, entrenadores y otros adultos
que atienden a jóvenes se encuentran en posiciones donde pueden notar los signos de
daños mentales o conductas de acoso(18).

Cabe señalar que las características psicológicas de la víctima son inseguridad,

problemas de autoestima, insuficientes estrategias de afrontamiento y habilidades
sociales, impopular entre los compañeros, puede ser provocada por un entorno familiar
excesivamente protector, autoconfianza, sentimientos de impotencia y soledad,
somatizaciones, ansiedad, tristeza, que pueden dar lugar a otros trastornos
psicológicos, dificultades en las relaciones sociales por malas experiencias, dificultades
en la comunicación con los demás por desconfianza, trastornos alimentarios.

Sin embargo, vemos que el bullying y el maltrato verbal o físico de los escolares es el
acoso sistemático repetido en el tiempo por uno o más agresores contra una o más
víctimas. Por lo tanto, el acoso puede tener consecuencias académicas, físicas y
emocionales a largo plazo para el acosador, sus víctimas y testigos. Por lo tanto, la
intimidación en la escuela afecta negativamente las oportunidades de los estudiantes
de aprender en un ambiente seguro donde son tratados con respeto(19).

También vemos que es frecuente que la víctima los vea solos y apartados de sus
compañeros, son elegidos últimos para los juegos de equipo, intentan estar cerca del
profesor o de otros adultos durante el recreo, tienen dificultad para hablar en clase.
13
frente a los demás, da la impresión de inseguridad y/o ansiedad, se ve triste, deprimido
o como si estuviera triste(10).

Para Bonnaud (2016) el acoso escolar se plasma en el malestar del adolescente, en su

angustia de transformación y en la representación que los otros tienen de él. A criterio
del autor, en los adolescentes víctimas de acoso escolar prima el silencio, se instaura
un sentimiento de culpa en función de visualizarse como débiles, incapaces de
responder a los ataques, quebrándose su autoestima y autoconfianza. Muchas de sus
estrategias de afrontamiento iniciales frente a situaciones de acoso escolar y
cyberbullying se basan en la banalización de lo que está acaeciendo, petrificándose si
el acoso persiste, “No comprenden el daño hecho a su alma”

Las víctimas a menudo tienen dificultad para concentrarse en el trabajo escolar y su

rendimiento académico puede disminuir. Tienen más ausencias y abandonos de lo
habitual y pueden mostrar signos de soledad. Tienen dificultades con el ajuste social y
emocional, dificultad para hacer amigos y malas relaciones con los compañeros de
clase. A menudo sufren humillación, inseguridad, baja autoestima y pueden temer ir a
la escuela. Las consecuencias de la intimidación repetida pueden seguir a los
acosadores hasta la edad adulta, cuando parecen estar en mayor riesgo de depresión y
otros problemas de salud mental(20).

La violencia escolar suele estar relacionada con situaciones como indisciplina, bullying,
peleas y destrucción de materiales e infraestructura de las instituciones educativas. El
bullying es un tipo de violencia que se manifiesta como una agresión psicológica, física
o social reiterada que un niño experimenta por parte de sus compañeros en el entorno
escolar. Para distinguir el bullying de otros actos de violencia, como las peleas entre
iguales, es necesario reconocer dos rasgos distintivos del bullying. El primero es la
existencia concreta de una relación de poder (dominancia-subordinación) que tienen
uno o más agresores con el ataque o acoso de otro. Otra es que la intimidación
conduce repetidamente a situaciones agresivas.(20)Es importante recalcar los factores
de riesgo que ocasionan el acoso o bullying escolar:

Es la depresión, según la definición de la OMS, la depresión es un trastorno general de

salud mental caracterizado por sentimientos de tristeza, falta de interés o placer, falta
de culpa o autoestima, trastornos del sueño o de la alimentación, fatiga y falta de
concentración; Autoconfianza, comportamiento antisocial y consumo de drogas,
ansiedad y miedo a la evaluación negativa.

También tenemos el riesgo de suicidio entre niños y jóvenes es una realidad cada vez
más frecuente y un problema de salud pública importante. La OMS define el suicidio
como "el acto intencional de quitarse la vida". Asimismo, nos informa que, por cada
muerte por esta causa, existen 20 intentos previos y 30-50 ideas para llevarlo a cabo.
Para los jóvenes, uno de cada tres morirá a causa del bullying por este motivo.
14
La violencia contra las víctimas de bullying puede dar lugar a motivaciones que
aumentan la vulnerabilidad. Si el proceso se vuelve crónico, se considera un factor de
riesgo para el desarrollo de trastornos que afectan la salud mental y social de los
jóvenes. A pesar de saber que su prevalencia es mayor entre las víctimas, no son las
únicas involucradas en el bullying que están dispuestas a sufrir estas condiciones. Los
acosadores y las víctimas del bullying también pueden sufrir estos trastornos(15).

Podemos prevenir el bullying porque sería un error decir que hay un colegio donde no
pasa este problema. Según el estudio del INEI, 75 de cada 100 escolares se caen o
han sido víctimas de violencia física y psíquica por parte de sus compañeros. Entonces,
¿cómo reducimos el número de niños y jóvenes que forman parte de estas estadísticas
negativas? Aquí hay algunos consejos para prevenir más acoso escolar en su
escuela(21).

Los colegios deberían estar muy bien informados sobre cómo acabar con el bullying, ya
que normalmente la información sobre el bullying no es clara y esto lleva al
desconocimiento de esta situación en el aula. Luego es necesario explicar a los
jóvenes cómo deben llevarse con sus compañeros, los docentes son docentes en el
aula, por lo que se recomienda que estén siempre visibles y que los alumnos se sientan
apoyados en la escuela; Es importante que la legislación de su país cuente con
disposiciones que protejan la integridad y los derechos de los niños, de igual manera es
tarea de las autoridades escolares desarrollar políticas internas para prevenir y detener
el bullying.

También deberían Brindar apoyo y asistencia a los niños vulnerables debido a una
discapacidad, género, orientación sexual o raza, por lo que deben recibir apoyo y
tratamiento prioritario, también los profesores deben intentar crear una relación de
confianza con todos los alumnos de la clase, crear en ellos sentimientos únicos,
interesarse por sus vidas, fomentar la concienciación de los alumnos y valores como el
respeto y la tolerancia(22).

Para los profesores; Es importante crear un ambiente de confianza donde los

estudiantes expresen sus sentimientos; Explique a la clase qué es el acoso escolar y
cuáles son sus consecuencias; Vigilar el comportamiento de los niños o jóvenes para
detectar actitudes negativas; Actuar rápidamente cuando ocurra violencia escolar;
Continúe trabajando con la psicología para reducir o prevenir más acoso escolar.

En los estudiantes; No juzgar a los demás por su apariencia o estatus social. Usa el
dicho: "no hagas a los demás lo que no te gustaría que te hicieran a ti"; Apoyar a
aquellos compañeros que se sientan solos en la clase; No utilice la violencia como
mecanismo de defensa o para solucionar problemas con otros compañeros; Si ve un
incidente de intimidación, repórtelo a la administración de su escuela; Y si eres víctima

15
de algún abuso en tu escuela, habla con tus padres y maestros. Ellos saben cómo
guiarte.

También si es padre; Inculca valores en tus hijos para evitar que desarrollen malas
reacciones; No dudes en poner límites a tus pequeños si ves en ellos una actitud
negativa; Hablar sobre el bullying doméstico y todo lo que puede provocar; Plantear el
problema en las reuniones de padres y buscar soluciones cuando ocurran incidentes en
la escuela; Si uno de tus hijos es víctima de bullying, pide ayuda a un psicólogo,
profesores u otros padres. Cuantos más consejos pueda encontrar, más rápido podrá
resolver este problema(23).

También debemos considerar la salud mental, que incluye el bienestar emocional,

psicológico y social. Afecta cómo pensamos, sentimos y actuamos cuando enfrentamos
la vida. También ayuda a determinar cómo lidiamos con el estrés, interactuamos con
otros y tomamos decisiones. Es importante en todas las etapas de la vida, desde la
infancia y la juventud hasta la edad adulta y la vejez(24).

Es por ello que la salud mental de los jóvenes es uno de los mayores desafíos que
enfrentan las instituciones educativas en la actualidad. Si bien deben proporcionar un
entorno seguro y protegido para desarrollar las habilidades cognitivas, emocionales y
sociales necesarias para construir una base de salud mental, deben responder a los
crecientes problemas psicosociales y de comportamiento que afectan
significativamente el aprendizaje., la convivencia y una obra de teatro escolar.

Sin embargo, cuando los niños y jóvenes tienen problemas emocionales, de

comportamiento y de aprendizaje, suelen tener un bajo rendimiento académico, lo que
puede conducir al fracaso o la deserción, con consecuencias negativas para la salud
mental, la educación, el trabajo y las oportunidades de vida. Por tanto, la intervención
escolar en estos casos puede ser decisiva para el futuro de los niños y jóvenes(25).

Se dice que, en el bienestar emocional, consiste en la capacidad de controlar las

emociones; no se trata de suprimirlos, sino de sentirse cómodo expresándolos y
hacerlo bien. Una realidad es que las personas que pueden resolver conflictos y
tensiones además de ser flexibles disfrutan más de la vida.

Bienestar psicológico. - Es un indicador positivo y subjetivo de salud mental que

promueve una adecuada adaptación al medio, se basa en el desarrollo eudaimónico
del potencial humano y se evalúa multidimensionalmente teniendo en cuenta aspectos
cognitivos, afectivos y de salud.

Bienestar social. - Se puede decir que se trata de un entendimiento que surge como
respuesta a una llamada "cuestión social". Este último aparece en el siglo XIX y hace
referencia al sufrimiento de la clase obrera como consecuencia de la Revolución
Industrial. Se hicieron eco de él, intelectuales, políticos y creyentes. Creo que es difícil
16
de definir porque afecta las relaciones en todos los ámbitos de la vida. Su importancia
es tan grande que prefiero hacer un pequeño recorrido histórico para entenderlo
mejor(26).

III. ESTADO DEL ARTE

III.1. ANTECEDENTES

INTERNACIONAL

Sandoval (2019) en su tesis de investigación: Riesgo suicida asociado a bullying y

depresión en escolares de secundaria. Cuyo objetivo fue determinar si el riesgo suicida
estuvo asociado al bullying y depresión en escolares de colegios secundarios, la
muestra la constituyen 289 escolares, se le aplico a través de encuestas, estudio
transversal analítico. Los resultados muestran De 289 escolares, el 20% tenía riesgo
suicida y algún tipo de depresión. De los que estaban en el tercio superior de la escala
de bullying, el 38% tuvieron ideación suicida, en cambio, de los que estuvieron
deprimidos el 63% tuvieron ideas suicidas. Incrementaron la frecuencia de riesgo
suicida el tener un puntaje del tercio superior para bullying. Concluyendo la salud
mental de los escolares estuvo comprometida en múltiples aspectos, estando varios de
ellos asociados a una mayor frecuencia de riesgo suicida(8).

Hernández y et al., (2021) en su tesis de investigación: Salud Mental: afectaciones y

cambios en adolescentes víctimas del Bullying escolar en Colombia. Cuyo objetivo es
identificar cómo se ha visto afectada la salud mental en los adolescentes de 12 a 16
años por la ansiedad ocasionada a las víctimas del bullying en el ámbito escolar en
Colombia, Se escogió una muestra por cuotas de 1082 entre los 14 y 18 años, se
aplicó a través de una encuesta, una investigación de tipo no experimental con un
enfoque cuantitativo, los resultados obtenidos, se encontró que un 70% de los
adolescentes sufrieron violencia presencial y verbal en el colegio y reconocieron haber
golpeado como mínimo alguna vez a sus iguales. El 30% expresó que nunca habían
sido víctimas de faltas contra su cuerpo o con groserías; ni haber sido agresivo.
Concluyendo que existe una gran cantidad de estudiantes sufriendo de Bullying en
silencio en las aulas de clase(9).

Campuzano; Libien (2020). en su tesis de investigación: Frecuencia de acoso escolar

(bullying) en jóvenes bachilleres. Cuyo objetivo Identificar los grupos de agresores y
víctimas del bullying por edad y sexo, así como, comparar los niveles de bullying entre
bachilleres, la muestra lo constituye 67 alumnos de nivel bachillerato, 34 hombres y 33
mujeres entre 15 y 17 años, se aplicó el Test Bull-S, estudio observacional, descriptivo
y transversal, los resultados obtenidos El 13.4% representó el grupo de víctimas, de las
cuales 55% fueron mujeres y 45% hombres. En cuanto a los agresores se contabilizó el

17
8.9%, y víctimas–agresores 5.9% la cual fue representada sólo por varones. La edad
donde se presentan la mayoría de situaciones de acoso escolar es a los 17 años con el
16.4%. Concluyendo el 28.3% estuvo implicado en el fenómeno de acoso escolar(10).

NACIONAL

Calero y et al., (2019). en su tesis de investigación: Depresión en adolescentes

asociados a migración familiar, familia disfuncional y bullying en Huánuco, cuyo objetivo
Determinar si la migración familiar, la familia disfuncional y el bullying están asociados
a la depresión en adolescentes en la I.E. Pedro Sánchez Gavidia de Huánuco, la
muestra lo constituye por 400 estudiantes del primer al quinto año de nivel secundaria,
se aplico análisis estadístico, estudio no experimental, Analítico transversal, los
resultados obtenidos De los 165 estudiantes adolescentes, el 16,4% presentaron
sintomatología depresiva, el 54,5% fueron de sexo femenino, la media de las edades
fue 14,53 años. Además, el 26,1 % provenían de otras regiones, 47,9% había sufrido
algún tipo de bullying, el 21,8% presentaban disfuncionalidad familiar y el 39,40%
presentaron una baja autoestima. El bullying (IC 95%; p=0,003) y autoestima (IC 95%;
p=0,00) presentaron una relación significativa con la depresión. Concluyendo se
determinó un porcentaje importante de depresión en los adolescentes, que fue mayor
en el sexo femenino. Así mismo, se obtuvo relación significativa entre depresión -
bullying y depresión –autoestima (variable interviniente); no se encontró asociación con
migración familiar, ni disfunción familiar(11).

Pulido; Tineo (2021). en su tesis de investigación: Bullying en un colegio público del

distrito de Carabayllo Lima-Perú, cuyo objetivo identificar a las víctimas de acoso
escolar en los grados de 5º “H” (54,5%) y 6º “I” (45,5%) del nivel primaria en un colegio
de Carabayllo de Lima- Perú la muestra la constituyeron participaran 30 estudiantes
(54,5%) del 5to grado de primaria y 25 estudiantes (45,5%) de 6to grado de primaria de
una escuela pública de Lima Norte (Perú), 30 mujeres que corresponden al 54,5 % y 25
varones correspondientes al 45,5 %, Se aplico cuestionario diseñado en escala de
Likert, enfoque cuantitativo correlacional, los resultados obtenidos el 50% de los casos
centrales (entre el percentil 25 al 75 de las bisagras de Tukey) de la muestra se sitúan
entre los valores 2 (casi nunca) y 4 (casi siempre). Esto sugiere que los estudiantes del
quinto grado de la sección H son víctimas de este tipo de maltrato, además se puede
observar que existe un caso atípico (53) que casi siempre ha sufrido maltrato verbal,
obteniendo valores alejados del 50% de los casos centrales. En la muestra del sexto
grado “I” representado por el 50% de los casos centrales (entre el percentil 25 al 75 de
las bisagras de Tukey) se encuentran en el nivel próximo al 1 (nunca) y 4 (casi
siempre) en la escala de Likert lo que significa que los estudiantes de la sección I casi
nunca, a veces y casi siempre, son propensos a sufrir este tipo de maltrato.

18
concluyendo que el maltrato verbal es predominante a diferencia del maltrato físico y
del cyberbullying(12).

DEPARTAMENTAL

Velásquez (2021). en su tesis de investigación: Clima social familiar asociado a la

agresividad e intimidación escolar en estudiantes de una institución educativa en
Tumbes, 2021, cuyo objetivo determinar la relación entre el clima social familiar, la
agresividad e intimidación escolar en estudiantes de una institución educativa en
Tumbes, 2021, la muestra la constituyen 109 estudiantes pertenecientes al tercero,
cuarto y quinto año de secundaria de la Institución Educativa “Virgen del Perpetuo
Socorro”, Se utilizó como instrumentos la Escala del Clima Social Familiar (FES) de
Moos, el Cuestionario de Intimidación Escolar según Moratto, Cárdenas y Berbesí y el
Cuestionario de Intimidación (CIE-A) de Bussy y Perry, de tipo cuantitativo de nivel
descriptivo correlacional, con un diseño no experimental de corte transeccional, los
resultados obtenidos Se concluyó que existe un nivel significativo de relación entre el
clima social familiar con la agresividad y la intimidación escolar en estudiantes de una
institución educativa de Tumbes; el Rho de Spearman arrojó un p<0,01 lo que
corrobora la significancia de la relación(13) .

Rosillo (2019). en su tesis de investigación: Bullying y síntomas depresivos en los

estudiantes de cuarto de secundaria de la institución educativa Tupac Amaru - Tumbes
2018, cuyo objetivo determinar la relación entre Bullying y síntomas depresivos en los
estudiantes de cuarto de secundaria de la Institución Educativa Túpac Amaru, la
muestra la constituyen por 120 estudiantes, sus edades oscilaban entre los 15 y 16
años. se utilizó como instrumento la escala de convivencia escolar (ECE-B), y el
Inventario de depresión infantil (CDI). de tipo descriptivo – correlacional, diseño no
experimental y método cuantitativo, los resultados obtenidos se encontró relación
directa entre las variables Bullying y síntomas depresivos; asimismo se encontró que el
80% presenta presencia leve de Bullying, seguida de un 19.17% con presencia
moderada. En cuanto a los síntomas depresivos el 71.67% no tiene presencia y el
27.5% tiene presencia de síntomas depresivos mínima y moderada, se concluyó, Existe
correlación significativa entre el Bullying y los síntomas depresivos en los estudiantes
de cuarto de secundaria de la Institución Educativa Túpac Amaru Tumbes, 2017.

IV. MATERIAL Y METODO

19
4.1 Localidad y período de ejecución

La investigación se ejecutó en la I.E. Alipio Rosales Camacho, Pampas de Hospital.

Inicio del proyecto: noviembre 2022.

Término del proyecto: febrero 2023.

4.2 Tipo de estudio

El estudio que se utilizó es de tipo básica, cuantitativa, descriptiva.

4.3 Diseño de investigación

Esta investigación presento un diseño no experimental, con corte transversal. El

estudio se nombra no experimental, debido a que se efectuó sin manejar la variable
planteada. El esquema del diseño a investigar es el siguiente:

Dónde:

M O

M = Muestra

O = Observación de la muestra

V. . Población y muestra
V.1. Población

Adolescentes del nivel secundario de la Institución Educativa, “Alipio Rosales

Camacho” de Pampas de Hospital conformando 42 entre los 14 y 17 años

V.2. Muestra
Se abordó una muestra de 42 estudiantes. Los participantes presentan edades de 14 a
17 años.

En estos estudios se utiliza la fórmula de tamaño muestral para una sola proporción
con un nivel de confianza y un margen de error determinados. Esta fórmula puede
ser despejada y utilizarse en dos contextos: para una población cuyo tamaño es
conocido y una cuyo tamaño no lo es. En el caso de una población cuyo tamaño es
conocido, la fórmula a utilizar es:

20
Donde:

n: Tamaño de la muestra

N: Tamaño de la población

p: Prevalencia del evento de estudio

q: 1-p

Zα: Cuando α=0.05, el valor en la distribución gaussiana es igual a 1,96

i: Tolerancia al error (Si es 95%, su valor es de 5%)

Muestreo:

El tipo de muestreo fue probabilístico ya que todos los integrantes tuvieron la

posibilidad de participar en la elección de la muestra.

V.3. Criterios de inclusión

- Estudiantes que oscilen entre 14 a 17 años de edad.

- Aceptar participar en el trabajo de investigación, a través del consentimiento

informado.

- Haber desarrollado correctamente los cuestionarios, y proporcionar la información

solicitada.

V.4. Criterios de exclusión

- Estudiantes menores a 14 años de edad y mayores a 16 años.

- No proporcionar la información solicitada correctamente.

- No autorizar su participación en el trabajo de investigación a través del consentimiento

informado.

- Los que no asistan en el día de la evaluación por motivos de enfermedad u otros.

V.5. Método, Técnicas e instrumentos de recolección de datos

5.3 Método: el método aplicado ha sido el deductivo

21
Técnicas: Para el estudio se utilizó la técnica de la encuesta, de esta manera se
realizó la recolección de datos con un cuestionario elaborado para ser aplicado de
forma directa a los estudiantes de la I.E. Alipio Rosales Camacho

Instrumentos: N° (anexo 2) cuestionario denominado: nivel de bullying en

adolescentes del nivel secundario de la I.E, Alipio Rosales Camacho, está conformado
por 12 preguntas, tomando en cuenta las 3 dimensiones realizadas en el proyecto: Los
ítems del 1 al 4 corresponden a la dimensión acoso escolar, los ítems del 5 al 8
corresponden a la dimensión acoso verbal y del 9 al 12 corresponden a la dimensión
acoso físico; para la construcción del instrumento se tomó como referencia la
investigación realizada Barraza, con modificación de la autora en la formulación de
preguntas, se ha valido por un especialistas en el aérea, Lic. Darwin Quevedo
Queneche (anexo 3) y sometido al análisis de confiabilidad de alfa de Cronbach (anexo
4) a través de una prueba piloto aplicada a 42 estudiantes de la I.E Alipio Rosales
Camacho, se realizó una escala de construcción de evaluación (baremo) obteniendo
los siguientes resultados:

 NIVEL ALTO
 (90 – 100),
 NIVEL MEDIO
 (45 - 90)
 NIVEL BAJO
 (24 - 45).

N° (anexo 2) cuestionario denominado: nivel de salud mental en adolescentes del nivel

secundario de la I.E, Alipio Rosales Camacho, está conformado por 18 preguntas,
tomando en cuenta las 3 dimensiones realizadas en el proyecto Los ítems del 1 al 7
corresponden a la dimensión emocional, los ítems del 8 al 12 corresponden a la
dimensión comportamentales y del 13 al 18 corresponden a la dimensión corporal. para
la construcción del instrumento se tomó como referencia la investigación realizada
Barraza, con modificación de la autora en la formulación de preguntas, se ha valido por
un especialistas en el aérea, Lic. Darwin Quevedo Queneche (anexo 3) y sometido al
análisis de confiabilidad de alfa de Cronbach (anexo 4) a través de una prueba piloto
aplicada a 42 estudiantes de la I.E Alipio Rosales Camacho, se realizó una escala de
construcción de evaluación (baremo) obteniendo los siguientes resultados:

 NIVEL ALTO
 (90 – 100),
 NIVEL MEDIO
 (45 - 90)
 NIVEL BAJO
 (24 - 45).
22
Validación y confiabilidad del instrumento

La validez del instrumento:

Para que el instrumento pueda ser aplicado fue validado por juicio de expertos,
teniendo en consideración el contenido y el constructo, considerando si las
correcciones que se realizaron con el fin de mejor sus características evaluadas,
teniendo en cuenta las situaciones definitorias de los estudiantes.

La confiabilidad:

Para la medición de la confiabilidad del instrumento, se realizó una prueba estadística.

Al ser un instrumento politómico se empleó la prueba de coeficiente Alfa de Cronbach,
la cual se obtuvo procesando los datos en los programas SPSS y Microsoft Excel,
dichos datos fueron obtenidos mediante una prueba piloto aplicada a un grupo de
estudiantes de la I.E. Alipio Rosales Camacho, que cumplieron con las características
similares a la muestra planteada en estudio

V.1. Procedimiento de recolección de datos

Se solicito la autorización al director de la escuela para la ejecución del presente

proyecto de investigación, para conocer los factores de riesgo de bullying y salud
mental en la escuela.

se informará a todos los directivos y los estudiantes sobre la investigación y la forma

como se aplicará los instrumentos.

Este instrumento será aplicado a la muestra de la totalidad de estudiantes.

Una vez identificado los factores de riesgo y que cumplan con los criterios de
inclusión se solicitará el consentimiento informado para luego aplicar la encuesta.

V.2. Procesamiento de datos:

Una vez aplicado las encuestas y haber pasado a los programas Excel y SPSS, se
procedió a desarrollar los objetivos propuestos, comenzando con los específicos,
donde se aplicaron estadísticas descriptivas, posteriormente aplicando la estadística
inferencial para el desarrollo del objetivo general, contrastando la hipótesis del informe .

23
Aspectos Éticos:

I.1. Principios de autonomía: Las personas ha encuestar participaron

voluntariamente y los instrumentos fueron suministrados de forma anónima,
respetando la privacidad de cada sujeto, con un consentimiento informado.

I.2. Principio de beneficencia: los beneficiados con el estudio serán los

adolescentes, nivel de bullying y salud mental.

I.3. Principio de no maleficencia: no se realizará ningún procedimiento que

dañen la integridad de los adolescentes ya que, en este estudio, la
información se usó de manera confidencial

V.3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

24
Tabla1

Nivel de Bullying y la salud mental en adolescentes del nivel secundario de la I.E. Alipio
Rosales Camacho 042”, Tumbes-2023.

NIVEL DEL BULLYNG

MEDIO % BAJO % Total
SALUD MENTAL DE BAJO 1 2,4 41 97,6 42
LOS ADOLESCENTES
Total N° 1 41 42
% 2,4% 97,6% 100,0
%

En relación Al nivel de bullying y salud mental de manera general de los adolescentes del nivel
secundario existe en el nivel de bullying un 97,6% (41) en el nivel bajo, 2.4% (1) el de
satisfacción medio y no encontrándose ninguno en nivel alto, en el nivel de salud mental, existe
un 100% (42) en el nivel bajo y no encontrándose ninguno en nivel medio y alto.

25
26
Tabla 2

Identificar el nivel del bullying en adolescentes del nivel

secundario, Pampas de Hospital, Tumbes-2023.

ADOLESCENTES
N° % Total
Válido MEDIA 1 2,4 2,4
BAJA 41 97,6 100,0
Total 42 100,0

En relación Al nivel de bullying y salud mental de manera general de los adolescentes del nivel
secundario existe un 97,6% (41) en el nivel bajo, 2.4% (1) el de satisfacción medio y no
encontrándose ninguno en nivel alto.

27
28
Tabla 3

Identificar el nivel de la salud mental en adolescentes del nivel secundario, Pampas de

Hospital, Tumbes-2023.

ADOLESCENTES

N° % Total
Válido BAJA 42 100,0 100,0

En relación Al nivel de salud mental de manera general de los adolescentes del nivel secundario
existe un 100% (42) en el nivel bajo y no encontrándose ninguno en nivel medio y alto.

29
30
 DISCUSIÓN

 1 En relación en identificar el nivel de bullying y salud mental en

adolecentes del nivel secundario, (tabla 1) En relación Al nivel de
bullying y salud mental de manera general de los adolescentes del
nivel secundario existe en el nivel de bullying un 97,6% (41) en el
nivel bajo, 2.4% (1) el de satisfacción medio y no encontrándose
ninguno en nivel alto, en el nivel de salud mental, existe un 100% (42)
en el nivel bajo y no encontrándose ninguno en nivel medio y alto.

Con respecto a los resultados alcanzados en este estudio se puede

inferir que, en efecto, la encuesta realizada indicó que el bullying, en
cierta forma ha existido en la vida de ellos en algún momento o lo
han observado como causa daños psicosociales en los adolescentes
de 12 a 16 años debido a que se deprimen o aíslan de su entorno
obligándoles a cambiar sus rutinas.

Asimismo, el reto para los docentes es observar el comportamiento

de sus estudiantes para intuir si está pasando algo y si es necesario
corregirlo en el momento. De igual manera en los hogares la escucha
activa es necesaria, quizás en algunos casos puede ser difícil la
comunicación, pero brindar un apoyo total es clave para que no
existan consecuencias más adelante

31
 2 En relación en identificar el nivel del bullying en adolescentes del
nivel secundario,(tabla 2) se puede apreciar que el 97.6%
corresponde a 41 estudiantes en nivel bajo y 2.4% en nivel medio del
estudio del nivel del bullying en adolescentes del nivel secundario, se
identifica que solo un adolescente experimenta bullying en un nivel
medio, observando que no se hallan problemas de riesgo de bullying,
en un resultado parecido por Urbano²⁸, Nivel del bullying en
adolescentes de 5to año de secundaria de la I.E Gran Bretaña N°
3056 – Independencia, 2019, donde los resultados obtenidos por el
autor muestran La dimensión intimidación – amenazas presentó un
índice de bullying bajo un 98.1% y un 1.9% medio.

Los autores manifiestan que el director de la institución educativa,

debe velar por la prevención de bullying dentro y fuera de la
institución educativa, la implementación de programas interactivos
para escolares y la capacitación de sus docentes, impediría el
aumento de las tasas de violencia, los padres de familia deben tener
una relación estrecha con sus hijos para así reconocer signos de
bullying.

Con ello, identifico resultados positivos, demostrando un nivel bajo

en bullying en la institución educativa, sin embargo, es necesario la
prevención, para evitar futuros problemas, ya que se pueden realizar
programas de charlas educativas sobre el bullying.

32
 3 En relación en Identificar el nivel de la salud mental en
adolescentes del nivel secundario (tabla 3) se puede apreciar que el
100% corresponde a 42 estudiantes en nivel de salud mental en
adolescentes del nivel secundario, identificando que no se encuentra
problemas de salud mental en los adolescentes, en un resultado
diferente encontrado por Diaz²⁹, salud mental en adolescentes de
una institución educativa estatal en Trujillo, en su trabajo la población
estudiada predomina el nivel bajo con un porcentaje de 75%, en el
nivel medio se observa un 22% y en el nivel alto un 3% lo que
significa que la mayor parte de los adolescentes estaría presentando
insatisfacción, inestabilidad emocional y falta de capacidad para
afrontar diversas situaciones.

Los autores manifiestan, monitorear constantemente el nivel de salud

mental a través de la aplicación de instrumentos y entrevistas
psicológicas, a fin de conocer el nivel de salud mental de los
estudiantes adolescentes, implementando propuestas, programas y
charlas educativas a los adolescentes enfocados en el tema de salud
mental.

Con ello, identifico un nivel bajo en la institución educativa, sin

embargo, es necesario también prevenir futuros problemas de salud
mental en adolescentes, teniendo en cuenta programas.

33
 Conclusiones

1. Basado en los resultados proporcionados, se puede concluir que el nivel

de bullying en adolescentes de nivel secundario es relativamente bajo, con
un 97.6% en nivel bajo y un 2.4% en nivel medio. Esto sugiere que la
mayoría de los adolescentes no experimentan altos niveles de bullying en
su entorno escolar.

2. En cuanto a la salud mental, los resultados indican que el nivel de salud

mental en adolescentes de nivel secundario es mayoritariamente bajo, con
un 100% en nivel bajo. Esto puede ser un indicador positivo, ya que
implica que la mayoría de los adolescentes tienen un nivel saludable de
bienestar mental.

34
Sin embargo, es importante tener en cuenta que estos resultados son
específicos para la muestra y el contexto en el que se realizaron. Es
fundamental seguir monitoreando y abordando el tema del bullying y la
salud mental en los adolescentes para garantizar un entorno seguro y
saludable para todos.

35
 Recomendaciones

1. Es esencial educar a los adolescentes sobre la importancia de cuidar su

salud mental y brindarles herramientas para hacer frente a situaciones de
acoso. Esto puede incluir la promoción de habilidades de afrontamiento
efectivas, la enseñanza de estrategias de resiliencia y el fomento de la
comunicación abierta y el apoyo mutuo entre los compañeros.

2. También es importante abordar el bullying de manera integral y

promover un ambiente escolar seguro y de apoyo. Esto implica
implementar programas de prevención del bullying, fomentar la empatía la
inclusión entre los estudiantes, y proporcionar recursos y apoyo adecuados
para aquellos que han sido víctimas de acoso.

36
37
 VI. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
VARIAB DEFINICIÓ DEFINICIÓ DIMENSIONES INDICADORES TIPO DE ESCA VALOR INSTRUM
LE N N VARIABLE LA ES ENTO
CONCEPTU OPERACIO DE FINAL
AL NAL MEDI ES
CIÓN
El acoso Se empleo Acoso escolar Discriminación Ordin Nunca Cuestiona
escolar es como Cuantitativo al rio
Dificultad de Casi
cualquier instrumento
concentración nunca
forma de la
maltrato recolección Conducta Alguna
Nivel de
psicológico, de datos violenta s veces
bullying
en verbal o con Amenazas Casi
adolesce físico cuestionari siempr
producido o Problema de
ntes del e
entre consideran autocontrol
nivel
estudiantes do, acoso Siempr
secunda Aislamiento
de forma escolar, e
rio,
Pampas reiterada a acoso
de lo largo de verbal, Acoso verbal
38
Hospital, un tiempo acoso Insultos
Tumbes- determinado físico.
Burlas
2023. tanto en el
aula, como Apodos
a través de
las redes Amenazas
sociales,
con el
nombre Golpear
específico Acoso físico
Empujar
de
ciberacoso. Agresiones con
objetos
Amenazar con la
mano
Patear
Nivel d Se empleo Dimensión Cuantitativa Ordin Nunca Cuestiona
la salud como emocional al rio
Casi
mental instrumento
nunca
en la
adolesce recolección Alguna
ntes del de datos s veces
Dimensión
nivel con comportentales Casi
secunda cuestionari siempr
rio, o
39
Pampas consideran e
de do,
Siempr
Hospital, dimensión
e
Tumbes- emocional, Dimensión
2023. comportam corporal
entales y
corporal.

40
 VII. BIBLIOGRAFIA

1. Violencia física y virtual ('Bullying’) en las escuelas: Un problema mundial que hay que abordar
[Internet]. Humanium. 2021 [citado 30 de septiembre de 2022]. Disponible en:
https://www.humanium.org/es/violencia-fisica-y-virtual-bullying-en-las-escuelas-un-problema-mundial-
que-hay-que-abordar/

2. Catalunya UO de. El bullying puede provocar cambios en el cerebro y predisposición a sufrir

enfermedades mentales [Internet]. UOC (Universitat Oberta de Catalunya). [citado 30 de septiembre de
2022]. Disponible en: https://www.uoc.edu/portal/es/news/actualitat/2019/025-bullying-
enfermedades-mentales.html

3. El ‘bullying’ afecta más la salud mental que el maltrato [Internet]. [citado 30 de septiembre de
2022]. Disponible en: https://expansion.mx/lifestyle/2015/05/11/los-efectos-del-bullying-en-los-
adolescentes

4. Bullying y ciberbullying incrementan casos de depresión y ansiedad en niños y adolescentes |

Noticias | Agencia Peruana de Noticias Andina [Internet]. [citado 30 de septiembre de 2022]. Disponible
en: https://andina.pe/agencia/noticia-bullying-y-ciberbullying-incrementan-casos-depresion-y-ansiedad-
ninos-y-adolescentes-895930.aspx

5. Instituto Nacional de Salud Mental Honorio Delgado - Hideyo Noguchi" [Internet]. [citado 30 de
septiembre de 2022]. Disponible en:
https://www.insm.gob.pe/oficinas/comunicaciones/notasdeprensa/2012/009.html

6. LR R. El bullying sigue en las aulas: con estrategias insuficientes y la desidia ante esta violencia
[Internet]. [citado 30 de septiembre de 2022]. Disponible en: https://data.larepublica.pe/el-bullying-
sigue-en-las-aulas-con-estrategias-insuficientes-y-la-desidia-ante-esta-violencia

7. Lopez-Tafall SJ. EL BULLYING Y SUS CONSECUENCIAS SOBRE LA SALUD MENTAL. PREVENCIÓN Y

MANEJO DESDE ENFERMERÍA. :36.

8. Sandoval Ato R, Vilela Estrada MA, Mejia CR, Caballero Alvarado J. Riesgo suicida asociado a
bullying y depresión en escolares de secundaria. Rev Chil Pediatría. abril de 2018;89(2):208-15.

9. Salud Mental Afectaciones y cambios en adolescentes víctimas del bullying escolar en

Colombia.pdf [Internet]. [citado 11 de diciembre de 2022]. Disponible en:
https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/handle/10823/6513/Salud%20Mental%20Afectaciones
%20y%20cambios%20en%20adolescentes%20v%c3%adctimas%20del%20bullying%20escolar%20en
%20Colombia.pdf?sequence=1&isAllowed=y

10. González MEAC, Jiménez YL. Frecuencia de acoso escolar (bullying) en jóvenes bachilleres /
Frequency of bullying in young high schools. Rev Iberoam Prod Académica Gest Educ [Internet]. 21 de
octubre de 2020 [citado 11 de diciembre de 2022];7(14). Disponible en:
https://www.pag.org.mx/index.php/PAG/article/view/837
41
11. Calero C, Palomino-Vásquez KL, Moro L. Depresión en adolescentes asociados a migración
familiar, familia disfuncional y bullying en Huánuco 2018. Rev Peru Investig En Salud. 17 de octubre de
2019;3(4):180-7.

12. Pulido-Ramirez N, Tineo-Perez E. Estudio del Bullying en un colegio público del distrito de
Carabayllo Lima-Perú. :5.

13. Robles DA, Dany E. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: :90.

14. entrega3_bullying.pdf [Internet]. [citado 9 de diciembre de 2022]. Disponible en:

https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/entrega3_bullying.pdf

15. Lopez-Tafall SJ. EL BULLYING Y SUS CONSECUENCIAS SOBRE LA SALUD MENTAL. PREVENCIÓN Y
MANEJO DESDE ENFERMERÍA. :36.

16. ¿Cómo afecta la intimidación la salud y el bienestar? | NICHD Español [Internet]. [citado 11 de
diciembre de 2022]. Disponible en:
https://espanol.nichd.nih.gov/salud/temas/bullying/informacion/afecta

17. Factores de riesgo del Acoso Escolar | Hospital Clínic Barcelona [Internet]. Clínic Barcelona.
[citado 11 de diciembre de 2022]. Disponible en: https://www.clinicbarcelona.org/asistencia/vida-
saludable/acoso-escolar/factores-de-riesgo

18. Effects of Bullying on Mental Health [Internet]. StopBullying.gov. 2019 [citado 11 de diciembre
de 2022]. Disponible en: https://espanol.stopbullying.gov/blog/2019/10/25-mlvz/efectos-del-acoso-
sobre-la-salud-mental

19. ¿Cómo afecta el Bullying a la salud mental del escolar? – #AmaLaVidaEnLasAulas [Internet].
[citado 11 de diciembre de 2022]. Disponible en: http://aulas.amalavida.es/como-afecta-el-bullying-a-la-
salud-mental-del-escolar

20. Bullying : Marco teorico [Internet]. Bullying. [citado 9 de diciembre de 2022]. Disponible en:
http://bullyingproblematicaactual.blogspot.com/p/marco-teorico-bullying-el-acoso-escolar.html

21. Marco Teórico del Bullying [Internet]. Marco Teórico. [citado 9 de diciembre de 2022].
Disponible en: https://marcoteorico.win/marco-teorico-del-bullying/

22. School EB. ¿Cómo acabar con el Bullying? | Euroinnova [Internet]. Euroinnova Business School.
[citado 9 de diciembre de 2022]. Disponible en: https://www.euroinnova.edu.es/blog/como-acabar-con-
el-bullying

23. ¿Cómo prevenir el bullying? [Internet]. [citado 9 de diciembre de 2022]. Disponible en:
https://www.udep.edu.pe/admision/lima/como-prevenir-el-bullying/

24. Salud mental [Internet]. National Library of Medicine; [citado 9 de diciembre de 2022].
Disponible en: https://medlineplus.gov/spanish/mentalhealth.html
42
25. APS – Punto de Apoyo | Programa Intervenciones en Salud Mental PUHJ-HUSI [Internet]. [citado
9 de diciembre de 2022]. Disponible en: https://www.javeriana.edu.co/mentalpuntodeapoyo/wp-
content/uploads/2017/12/Boletin-3-web-2017.pdf9/

26. El Bienestar físico, mental, emocional y social [Internet]. Spa, Gimnasio y Belleza en Cumbria
Bienestar Ciudad Real. [citado 9 de diciembre de 2022]. Disponible en:
https://www.cumbriabienestar.es/el-bienestar-social/

26. Espinoza-Urbano,C.Nivel del bullying en adolescentes de 5to año de secundaria de la I.E Gran

Bretaña N° 3056 – Independencia, 2019.

29. Diaz Hidalgo, G.Salud Mental en adolescentes de una institución

educativa estatal en Trujillo.

VIII. ANEXOS
43
 Anexo 1

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

SOLICITO: PERMISO PARA PODER APLICAR UN CUESTIONARIO DE

PREGUNTAS A LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA.
SEÑOR:
Dr. ROGGER AGUSTIN OCAMPOS PRADO

DIRECTOR DE LA “INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL COLEGIO PUBLICO "042 ALIPIO ROSALES

CAMACHO"

Yo, Lizbeth Garcia Peña, con DNI 77066437, Domiciliada en A.A.H.H

Miraflores - Pampas de Hospital, Estudiante del VIIl Ciclo de la Escuela de
Enfermería de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad
Nacional de Tumbes; ante Ud., con el debido respeto me presento y
expongo:

Que habiendo realizado el presente proyecto de investigación titulado "Nivel de bullying

y salud mental en nivel secundario de la “I.E. Alipio Rosales Camacho 042”, Pampas de
Hospital Tumbes-2023.", el mismo que ha sido elaborado en el curso de tesis II, llevado a
cabo en el VlI ciclo del cual estoy cursando. Por lo que solicito a su dirección el permiso
para realizar dicha encuesta, el mismo que guarde los principios éticos y confiabilidad.

Segura de contar con su apoyo en la investigación académica, le reintegro mis

consideraciones. POR LO TANTO: Pido que se me brinde las facilidades del caso por
se de suma importancia.

Tumbes, 8 de septiembre del 2023.

Est. ANGIE LIZBETH GARCIA PEÑA Dra. YRENE URBINA ROJAS

Anexo 2
44
CUESTIONARIO PARA MEDIR EL NIVEL DE BULLYING Y SALUD
MENTAL EN ADOLESCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E,
ALIPIO ROSALES CAMACHO, PAMPAS DE HOSPITAL, TUMBES-2022
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
Facultad Nacional de Tumbes

Escuela profesional de Enfermería

FICHA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO DEL PARTICIPANTE

Yo siendo estudiante de la Institución educativa "042 Alipio Rosales Camacho-

Pampas de Hospital”, autorizo mi participación voluntariamente en la investigación
Titulado: Nivel de bullying y salud mental en nivel secundario de la “I.E. Alipio Rosales
Camacho 042”, Pampas de Hospital Tumbes-2023. Realizado por la estudiante de la
escuela de Enfermería, Angie Lizbeth Garcia Peña, asesorada por la Dra. Enf, Yrene
Esperanza Urbina Rojas. Tiene como objetivo “Determinar el nivelnde bullying y salud
mental en nivel secundario, Pampas de Hospital, Tumbes-2023."

Teniendo en cuenta que la información que usted brinde será totalmente anónimo y
confidencial solo se utilizara con fines de estudio.

Por ende, admito haber sido informado (a) de los objetivos de la presente
investigación, por lo cual accedo ser partícipe del cuestionario titulado “Factores de
riesgo”.

Tumbes de septiembre del 2023.

Firma del investigador Firma del Participante

45
 INSTRUMENTO

TÍTULO: Nivel de bullying y salud mental en nivel secundario de la “I.E. Alipio Rosales Camacho
042”, Pampas de Hospital Tumbes-2023.
PRESENTACIÓN:
Estimado(a) Estudiante,

Te damos la bienvenida a esta importante encuesta que tiene como objetivo determinar el bullying y
salud mental dentro de nuestra institución en nivel secundario, Tu participación es fundamental para
entender mejor las dinámicas que ocurren en nuestro entorno educativo y para tomar medidas que
promuevan un ambiente seguro y saludable para todos los estudiantes., donde responderán un
cuestionario totalmente anónimo y confidencial. Teniendo en cuenta que la información que usted
brinde solo será utilizada con fines de estudio.

DATOS INFORMATIVOS
Edad: _______.
Sexo: Femenino ( ) Masculino ( ).
Grado: ________ Sección _________.
Estado civil: Soltero ( ) Casado ( ) .

DATOS INHERENTES
Marque con una X la alternativa correcta de cada una de las preguntas sobre el bullying y
salud mental en nivel secundario.

46
 Nunca Casi En Con Casi Siempre
nunca ocasiones frecuenci siempre
a
0 1 2 3 4 5

NIVEL DEL BULLYING EN ADOLECSENTES DEL NIVEL SECUNDARIO.

ACOSO ESCOLAR
PREGUNTAS 0 1 2 3 4
5
1. En este año
académico, ¿cuántos
días ha faltado a la
escuela por miedo al
bullying?

2. Si vieras a alguien
sufriendo de Bullying en la
escuela, ¿avisarías a tu
profesor o director?

3. ¿Actúan los adultos en su

institución cuando ven el ACOSO VERBAL
acoso escolar?
PREGUNTAS 0 1 2 3 4
5
4.5.¿Te
¿Los estudiantes
sientes seguroenen
lami escuela suelen
escuela?
hacerme comentarios
hirientes o insultantes?

6. ¿te han puesto

apodos por tu color,
tamaño o peso?

7. ¿te han excluido por

tu color, tamaño o
peso?

18. ¿Los profesores y

el personal de la 47
escuela están al tanto
del acoso verbal y
toman medidas para
abordarlo??
 ACOSO FÍSICO
PREGUNTAS 0 1 2 3 4 5
9. ¿Los estudiantes a menudo
recurren a la violencia física
contra sus compañeros en
nuestra escuela??

10. ¿La dirección de la

escuela toma medidas
efectivas para abordar el
acoso físico cuando se
reporta??

11 ¿Alguna vez he sido

víctima de acoso físico en mi
escuela?

12. ¿He sido testigo de actos

de acoso físico en mi
escuela?

NIVEL DE SALUD MENTAL EN ADOLESCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO.

48
 DIMENSIÓN EMOCIONAL
PREGUNTAS 0 1 2 3 4
5
1. ¿Te han afectado
emocionalmente las
experiencias de
bullying en la escuela
en el último año?

2. ¿Me afecta los

insultos de mis
compañeros?

3. ¿Me afectan los

apodos hacia mí de mis
compañeros?

4. ¿Me siento seguro

emocionalmente en mi
institución educativa?

5. ¿Sé cómo pedir

ayuda cuando la
necesito para
gestionar mis
emociones?

6. ¿Me siento
apoyado/a y
comprendido/a por las
personas importantes
en mi vida?

7. ¿Tengo
pensamientos
suicidas?

49
 DIMENSIÓN COMPORTAMENTALES
PREGUNTAS 0 1 2 3 4 5
8. ¿Has cambiado tu
comportamiento debido al bullying?
(Por ejemplo, evitar lugares,
cambiar tus rutinas, dejar de
participar en actividades)

9. ¿Tienes dificultad para socializar

con tus compañeros de clase?

10. ¿Consumes alguna sustancia ilícita?

(¿Drogas, alcohol, etc.?

11. ¿Te sientes aislado de tu

entorno?

12. ¿Puedes controlar tus impulsos

a situaciones estresantes?

DIMENSIÓN CORPORAL
PREGUNTAS 0 1 2 3 4
5
13. ¿Me siento cómodo/a con mi
apariencia física tal como es?

|4. ¿Experimente una preocupación

constante por mi peso o mi
apariencia física.?

15. ¿evitao situaciones sociales debido

a preocupaciones sobre mi apariencia
física?

16. ¿experimente altos niveles de

estrés relacionados con mi imagen
corporal.?

17. ¿Me siento mal cuando mis

compañeros se burlan de mi
apariencia física?

18. ¿Tengo una actitud positiva

hacia mi cuerpo y mi salud en
general??

ANEXO 3
50
Tabla 4
Edad de los estudiantes del nivel secundario de la I.E. Alipio Rosales
Camacho. Tumbes-2024

ADOLESCENTES % TOTAL
Váli 15 16 38,1 38,1
do
16 23 54,8 92,9

17 3 7,1 100,0

Total 42 100,0

Tabla 5
Sexo de los estudiantes del nivel secundario de la I.E. Alipio Rosales Camacho.
Tumbes-2024

ADOLESCENTE Porcentaj
S e TOTAL
Vál FEMENIN 24 57,1 57,1
ido O
MASCULI 18 42,9 100,0
NO
Total 42 100,0

51
Tabla 6
Estado civil de los estudiantes del nivel secundario de la I.E. Alipio Rosales Camacho.
Tumbes-2024

ADOLESCENTES % TOTAL
Váli SOLTERO 42 100,0 100,0
do

52
ANEXO N°4

53
54
55
56
57