UNIVERSIDAD DE PANAMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION ESCUELA DE FORMACION PEDAGOGICA DIVERSIFICADA PROFESORADO DE NIVEL MEDIO 1ER SEMESTRE - 2°A NOCTURNO ASIGNACION DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE "INSTRUMENTOS DE EVALUACION" MARJORIE CARO CED. 3-717-1326 PROF. RICARDO RODRIGUEZ 18 DE JUNIO DE 2024.4. Qué son Instrumentos de Evaluacién? Los instrumentos de evaluacién son herramientas que se utilizan para medir el aprendizale de los estudiantes y obtener informacién sobre su progreso. Estos instrumentos permiten al docente identificar los logros y dificultades de los alumnos, tomar decisiones sobre la ensefianza y mejorar el proceso educativo, Caracteristicas de los instrumentos de evaluacion: + Validos: Deben medir lo que realmente se pretende medir. + Confiables: Deben proporcionar resultados consistentes y precisos. * Objetivos: Deben estar libres de sesgos y prejuicios. + Utiles: Deben proporcionar informacion relevante para la toma de decisiones. Eleccién de instrumentos de evaluacié: La eleccién del instrumento de evaluacién adecuado depende de varios factores, como los objetivos de aprendizaje, el contenido, la etapa de desarrollo de los estudiantes y el contexto en el que se realiza la evaluacién. Importancia de los instrumentos de evaluacién: Los instrumentos de evaluacién son una parte importante del proceso educativo, ya que permiten: + Mejorar el aprendizaje de los estudiantes: Al identificar sus fortalezas y debilidades, los docentes pueden adaptar la ensefianza a las nevesidades individuales de los alumnos. + Motivar a los estudiantes: La evaluacién puede ser una herramienta motivadora si se utiliza de manera positiva y constructiva. + Informar a los padres: Los resultados de la evaluacién pueden ser utilizados para informar a los padres sobre el progreso de sus hijos y para trabajar juntos en su educacién. + Mejorar la practica docente: La evaluacién puede ayudar a los docentes a reflexionar sobre su practica y a mejorar sus métodos de ensefianza. Tipos de instrumentos de evaluacién: * Observaci6n directa: Permite observar el comportamiento de los estudiantes en elaula y registrar sus acciones, actitudes y habilidades. + Analisis de productos: Permite evaluar el trabajo realizado por los estudiantes, como tareas, trabajos, examenes, etc. + Pruebas de rendimiento: Permiten medir el conocimiento y las habilidades de los estudiantes en un area especifica. + Cuestionarios: Permiten obtener informacién sobre las opiniones, actitudes y creencias de los estudiantes. + Escalas de actitud: Permiten medir la disposicién de los estudiantes hacia un tema o actividad. 2. ZQué una Lista de Cotejo? Presente ejemplos. Una lista de cotejo, también conocida como lista de verificacién, es un instrumento de evaluacién que consiste en una tabla que detalla los criterios que se deben cumplir para realizar una tarea 0 actividad de manera satisfactoria. Caracteristicas de las listas de cotejo: + Sencillas: Son faciles de elaborar y utilizar. + Practicas: Permiten una evaluacion rapida y eficaz. + Versatiles: Se pueden utilizar para evaluar una amplia variedad de tareas y actividades. + Objetivas: Permiten una evaluacién objetiva y sistematica, Estructura de una lista de cotejo: * Columna 1: Contiene los criterios de evaluacion. + Columna 2: Contiene las casillas para marcar si el criterio se cumple o no.Ejemplo N°4 treme Cpl Ambit: tito ‘ae acl eller ncrcamti exer e mecoscocietn, reat prt de una Breve exponscn(ecaae] con a8 ea trscands ate le pumas pincpaer ae Ejemplo N°2: acuerdo alo planteado en el dseno de su microproyecto. eiecucion del microproyecto. [Se Recolectaron todos los registos, trabajos, informes, et., para la evaluacion final. [Todos fos involucrados en el proyecto analizaron los resultados de evaluacién.3. Qué es una Escala Estimativa? Presente ejemplos. Una escala estimativa, también conocida como escala de valoracién, es un instrumento de evaluacién que permite medir el grado en que se presenta una caracteristica o conducta observable. Caracteristicas de las escalas estimativas: + Subjetivas: Permiten una evaluacién mas subjetiva que las listas de cotejo, ya que dependen de la opinién del evaluador. + Utiles para evaluar aspectos cualitativos: Son Utiles para evaluar aspectos cualitativos del aprendizaje, como la creatividad, la actitud o la participacion. + Permiten una evaluacién més detallada: Permiten obtener una evaluacién mas detallada del desempefio del estudiante. Estructura de una escala estimativa: + Columna 4: Contiene los criterios de evaluacién. + Columna 2: Contiene una escala numérica o descriptiva que indica el grado en que se cumple el criterio. Ejemplo N°: Escala estimativa para evalua criterio 4 2 3 4 5Ejemplo N°2: ESCALA DE OBSERVACION PARA ....DEBATE EN EL AULA NOMBRE: AREA: FECHA: CRITERIO 1 |z [3 [a Pide ta palabra para expresar sus ideas. Escucha las opiniones de los demas. Habla de forma clara y educada Respeta opiniones contrarias a la suya. Propone ideas. Participa de forma activa 1: Nunca 2: Aveces 3:Frecuentemente 4: Siempre 4. EQué es una Rubrica? Presente ejemplos. Una rubrica es un instrumento de evaluacién que combina criterios de evaluacién especificos y medibles con niveles de logro para evaluar el desemperio de los estudiantes en una tarea o actividad. Caracteristicas de las rubricas: + Claras y transparentes: Las ribricas deben ser claras y transparentes tanto para los docentes como para los estudiantes. Esto significa que los criterios de evaluacién y los niveles de logro deben estar bien definidos y ser faciles de entender. * Objetivas: Las ribricas deben ser objetivas, es decir, deben basarse en oriterios especificos y medibles, no en opiniones o impresiones personales del evaluador. + Utiles: Las rubricas deben ser utiles para la evaluacién del aprendizaje, lo que significa que deben proporcionar informacion relevante para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. * Versatiles: Las ribricas se pueden utilizar para evaluar una amplia variedad de tareas y actividades. Estructura de una rubrica: * Columna 1: Contiene los criterios de evaluaci6n. * Columna 2: Contiene los descriptores de cada nivel de logro.+ Filas: Contienen las diferentes tareas 0 actividades a evaluar. Ejemplo N°1: Ejemplo N°2:5. ZA qué llamamos Criterios de Evaluacién? Los criterios de evaluacién son pautas o estandares establecidos de antemano que sirven para valorar el desempefio de los estudiantes en una tarea, actividad o proceso de aprendizaje. Estos criterios deben ser claros, especificos, medibles y relevantes para los objetivos de aprendizaje que se pretenden aleanzar. Funciones de los criterios de evaluacion: + Orientar el aprendizaje: Los criterios de evaluacién ayudan a los estudiantes a comprender lo que se espera de ellos y qué deben hacer para alcanzar los objetivos de aprendizaje. + Facilitar la evaluacion: Los criterios de evaluacién proporcionan un marco para evaluar el desempefio de los estudiantes de manera justa y objetiva. + Comunicar el progreso: Los criterios de evaluacién permiten a los docentes comunicar el progreso de los estudiantes a los padres y tutores. + Mejorar la ensefianza: Los criterios de evaluacién pueden ayudar a los docentes a mejorar su ensefianza al identificar areas en las que necesitan enfocarse. Caracteristicas de los criterios de evaluacién: * Claridad: Los criterios de evaluacién deben ser faciles de entender tanto para los docentes como para los estudiantes. + Especificidad: Los criterios de evaluacién deben ser especificos y concretos, evitando ambigutedades. + Medibilidad: Los criterios de evaluacién deben ser medibles, es decir, deben permitir observar y registrar el desempefio de los estudiantes de manera objetiva. + Relevancia: Los criterios de evaluacién deben ser relevantes para los objetivos de aprendizaje que se pretenden alcanzar. Tipos de criterios de evaluacién: Criterios de forma se refieren a los aspectos externos del texto, como: + Presentacié El texto debe estar bien organizado, con una estructura clara y una buena ortografia y puntuacién. + Claridad: I lenguaje debe ser claro, conciso y facil de entender. * Coherencia: Las ideas deben estar bien conectadas entre si y el texto debe tener unsentido légico. + Correccién gramatical: El texto debe estar libre de errores gramaticales. + Estilo: El texto debe tener un estilo adecuado al piblico y al propésito al que se destina. Criterios de fondo se refieren a los aspectos internos del texto, como: + Contenido: El texto debe tener un contenido relevante, preciso y completo. + Originalidad: El texto debe ser original y aportar algo nuevo al tema que se trata. + Argumentacién: Si el texto presenta argumentos, estos deben ser claros, ldgicos y convincentes. + Evidencia: Si el texto presenta datos o ejemplos, estos deben ser relevantes y confiables. + Conclusion: El texto debe tener una conclusién clara y convincente que resuma los puntos principales y deje una impresién duradera en el lector. 6. Concepto de Prueba como Instrumento de Evaluaci6n. Una prueba, también conocida como examen, es un instrumento de evaluacién que se utiliza para medir el conocimiento, las habilidades o las aptitudes de los estudiantes. Las pruebas pueden ser orales, escritas o practicas y pueden abarcar una amplia gama de contenidos, desde conocimientos especificos hasta habilidades mas complejas como la resolucién de problemas o el pensamiento critico. Caracteristicas de las pruebas: + Sistemdticas: Las pruebas se aplican de manera estandarizada a todos los estudiantes, lo que permite comparar su desempefio. * Objetivas: Las pruebas deben ser objetivas, es decir, las respuestas deben ser evaluadas de manera imparcial y sin sesgos. + Validas: Las pruebas deben ser validas, es decir, deben medir lo que realmente se pretende medir. * Confiables: Las pruebas deben ser confiables, es decir, deben proporcionar resultados consistentes y precisos.Tipos de pruebas: + Pruebas de rendimiento: Miden el conocimiento y las habilidades de los estudiantes en un area especifica + Pruebas de aptitud: Miden la capacidad potencial de los estudiantes para aprender 0 desarrollar una habilidad. + Pruebas de personalidad: Miden los rasgos de personalidad de los estudiantes. + Pruebas de inteligencia: Miden la capacidad intelectual de los estudiantes. Utilidades de las pruebas: + Diagnosticar el aprendizaje de los estudiantes: Las pruebas pueden ayudar a los docentes a identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y a determinar si han alcanzado los objetivos de aprendizaje. * Clasificar a los estudiantes: Las pruebas se pueden utilizar para clasificar a los estudiantes en diferentes grupos segtin su nivel de rendimiento. + Seleccionar a los estudiantes: Las pruebas se pueden utilizar para seleccionar a los estudiantes para programas o actividades especificas. + Investigar el aprendizaje: Las pruebas se pueden utilizar para investigar el aprendizaje y para identificar factores que afectan el rendimiento de los estudiantes. Ejemplos: + Un profesor de matematicas puede dar una prueba a sus estudiantes al final de una unidad para evaluar si han entendido los conceptos que se han ensefiado. + Un profesor de inglés puede dar una prueba de escritura a sus estudiantes para evaluar su capacidad para escribir oraciones y parrafos correctos. + Un profesor de ciencias puede dar una prueba de laboratorio a sus estudiantes para evaluar su capacidad para realizar experimentos y analizar datos. + Un consejero escolar puede administrar una prueba de aptitud a un estudiante para ayudarlo a elegir una carrera. Es importante tener en cuenta que las pruebas no son el Unico instrumento de evaluacion que se debe utilizar para valorar el aprendizaje de los estudiantes. Deben complementarse con otros instrumentos, como la observacién, el anélisis de productos y la autoevaluacién. En resumen, las pruebas son un instrumento de evaluacién util para medir elconocimiento, las habilidades y las aptitudes de los estudiantes. Sin embargo, deben utllizarse de manera responsable y junto con otros instrumentos de evaluacién para obtener una vision completa del aprendizaje de los alumnos.