Planeación Didáctica Educación Preescolar 2021-2022

Maestra(o):

Las actividades sugeridas en esta planeación didáctica están diseñadas para la

modalidad híbrida (presencial y a distancia). La duración de la situación didáctica está
organizada para una semana de trabajo, con actividades para 3 días de forma presencial
y se anexan sugerencias para el trabajo en casa para el resto de los días que los niños
no asisten a la escuela. Sin embargo, las actividades pueden ser realizadas con el apoyo
de un adulto, en caso de que existan niños que sólo estén trabajando en la modalidad a
distancia. La duración de esta planeación se puede extender a más tiempo, dependiendo
de las características del grupo y su ritmo de trabajo.
PLANEACIÓN Grado y
Tiempo Una semana
DIDÁCTICA Grupo
NOMBRE DE LA
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Mi día
Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
ORGANIZADOR ORGANIZADOR
CAMPO/ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
*Identifica varios eventos de su vida
cotidiana y dice el orden en que
Pensamiento Forma, espacio y Magnitudes y
ocurren.
Matemático medida. medidas.
*Usa expresiones temporales y
representaciones gráficas para
explicar la sucesión de eventos.
*Narra anécdotas, siguiendo la
Lenguaje y Oralidad. Narración. secuencia y el orden de las ideas,
Comunicación con entonación y volumen apropiado
para hacerse escuchar y entender.
*Reconoce lo que puede hacer con
Educación Iniciativa
Autonomía. ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda
Socioemocional personal.
cuando lo necesita.
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO EN EL AULA
Día  Preguntar a los niños si saben la fecha del día actual y escribirla en el pizarrón o en
#1 el espacio que se tenga destinado para que diariamente registren la fecha, con
apoyo de la educadora o los padres de familia, y así tener un seguimiento temporal.
 Mostrar diferentes tipos de calendarios. Permitir a los niños observar y explorar su
contenido para conocer su función y las características de su estructura: números,
letras de los días de la semana y meses. Mediante lluvia de ideas establecer las
semejanzas y diferencias que observaron entre los calendarios y su función.
 Cuestionar si conocen los días de la semana y para qué sirve conocerlos. Ver y
escuchar el siguiente video para ampliar el conocimiento:
- Los días de la semana para niños https://youtu.be/ZKbYDeQ_wNg

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 Recordar las actividades cotidianas que realizan cada día de la semana en casa o en
la escuela y por turnos pedirles que mencionen alguna que sea muy frecuente.
 Entregar una hoja para que dibujen alguna actividad que realizan siempre el mismo
día, por ejemplo: asistir a una clase, visitar a alguien, dar un paseo, ayudar en
alguna actividad... Exponer su dibujo mencionando lo que hacen antes, durante y
después de esa actividad cotidiana, si la hace sólo o con ayuda.
 Escuchar y ver el siguiente video para reconocer los días de la semana. Practicar la
canción para que recuerden el nombre y el orden de los días de la semana.
- Sol solecito (días de la semana) - https://youtu.be/uX5VTzo2vH
 Recordar con los niños qué día fue ayer, pedirles guiarse con el registro de la fecha
del día anterior y el calendario. Luego registrar la fecha del día mencionando el
término “Hoy es…”. Por último, identificar qué día será mañana.
 Escuchar la canción del siguiente video. Identificar las actividades que comenta la
cantante que hizo ayer, lo que hace hoy y lo que hará mañana.
- Ayer, hoy y mañana. https://youtu.be/hrE3NROjHSc
Analizar y explicar a los niños los términos ayer, hoy y mañana.
 Invitar a los niños a que recuerden lo que hicieron “ayer”. Indicar que “hoy”
estamos trabajando en clase y mencionar algo que harán “mañana”. Reconocer las
actividades que logran realizar solos y en cuáles requieren apoyo.
Día  Escuchar la lectura, que realizará la educadora o algún familiar, del cuento “Los tres
cerditos y el lobo feroz”. Consultar el cuento al final de la planeación. Durante
#2 la lectura, realizar expresiones como: inicia, empieza así, después, luego, entonces,
a continuación, al final, por fin, al finalizar, entre otros.
 Interrogar a los niños sobre el cuento, cuáles son los personajes, qué pasó primero,
etc. Luego van a dibujar en una hoja como inicio la historia, lo que pasó después y
al final. Ejercicio al final de la planeación: Los tres cerditos y el lobo feroz.
 Dibujar la casita de los tres cerditos que más les gustó, en un trozo de cartulina.
Facilitar a los niños pegamento y materiales diversos para que decoren la casita
elegida, por ejemplo: palitos de paleta, piedritas, pedacitos de ladrillo, trocitos de
cartón, tiritas de papel, etc. Informar que si necesitan ayuda pueden solicitarla.
Presentar su creación y explicar el procedimiento que llevaron a cabo utilizando
expresiones temporales: primero hice, después, por último…
Día  Conversar con los niños acerca de qué es para ellos el día y la noche. Compartir las
#3 emociones y sensaciones que les generan el día y la noche, así como las diferencias
que identifican entre estos periodos de tiempo.
 Representar estos dos fenómenos naturales en una hoja dividida en dos partes (día
y noche), dibujando elementos que corresponden a cada uno: sol, nubes, pájaros,
personas caminando, estrellas, luna, lámparas encendidas, entre otras cosas.
Ejercicio al final de la planeación: El día y la noche.
 Entregar a cada niño un trozo de cartulina para elaborar una línea del tiempo de su
día cotidiano. Registrar con dibujos o imágenes los hábitos de higiene que practican
y el momento en que los realizan: mañana, tarde y noche. Reflexionar sobre los
hábitos ¿si alguno se realiza antes o después de…? Consultar las imágenes de
apoyo al final de la planeación: Mis actividades diarias.

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EVALUACIÓN:
 Cuestionar a los niños acerca de ¿En qué actividad duran más o menos tiempo? en
el desayuno, comida o cena. ¿Cuál es el hábito que les lleva más tiempo en realizar?
lavado de manos, cepillado de dientes o bañarse. ¿Cuál de esos hábitos hacen
solos? ¿Con qué instrumentos pueden saber el tiempo que duran en una actividad?
 Mostrar en el aula o buscar en casa diversos objetos que sirven para medir el
tiempo (reloj de pared, cronómetro, reloj de arena, calendario…) y analizar en qué
situaciones se usan. Dibujar los objetos que han visto o utilizado en su casa.
 Recordar con los niños las actividades cotidianas que se realizan en la escuela, por
ejemplo: saludamos, hacemos un trabajo, jugamos, nos despedimos… Entregar una
hoja para que elaboren un cronograma registrando las actividades mediante dibujos
o escritura de acuerdo con sus posibilidades. Presentar su trabajo al grupo o a algún
familiar resaltando el orden en que se lleva a cabo cada actividad. Ejemplo:
UN DÍA DE CLASES
Al inicio:

Después:

Por último:

ACTIVIDADES DE APOYO:
 Libro de mi álbum de preescolar. Segundo grado. Calendario de la diversión. Ordena
la secuencia.
 Libro de mi álbum de preescolar. Tercer grado. Una semana de actividades.
SUGERENCIAS PARA TRABAJAR EN CASA
 Tener un calendario en casa para explorar sus características, practicar el nombre de los
días de la semana e identificar la fecha diariamente con apoyo de papá o mamá.
 Hacer un diario hablado al finalizar el día. Invitar al niño a que cierre los ojos y se
concentre en recordar lo que hizo durante el día. Después, pedirle que narre parte del día
reconociendo lo que hizo primero, después y al final. También puede hacer su diario
personal en una libreta mediante dibujos y escritura de acuerdo con sus posibilidades.
 Cantar canciones en familia durante varios momentos del día, por ejemplo: al despertar
una canción que hable de los buenos días o que es hora de levantarse, al igual otras que
refieran la tarde y noche como canciones de cuna. Por ejemplo:
- ¡A levantarse! https://youtu.be/vkHOHS4SyQg
- Arriba Juan https://youtu.be/sQKpjhCD7jg
- Buenos días, buenas tardes, buenas noches https://youtu.be/eiIKnj9bMRI
- Besito de las buenas noches https://youtu.be/HbNn32pJkBA
- Vamos a la cama https://youtu.be/fKtgFWZQNXE
 Informar que “hoy” van a preparar una ensalada para comer con apoyo de mamá, papá o

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algún familiar. Retomar las normas de higiene y cuidados que se requieren al cocinar.
Buscar los utensilios e ingredientes a utilizar. El adulto explica los pasos a seguir, mientras
el niño realiza cada indicación para elaborar su ensalada. Degustan su alimento y
finalmente el niño registra lo que hicieron siguiendo el orden en un cuadro como el
siguiente. Ejercicio al final de la planeación: ¿Cómo hacer una ensalada?
PRIMERO DESPUÉS AL FINAL

 Leer al niño cuentos infantiles, después preguntarle acerca de los personajes y la

secuencia en que ocurre la historia, cómo inicia, qué pasa después, cómo termina…
 Jugar al tradicional juego “Lobo lobito”. Con apoyo de sus familiares, recordar las reglas y
los pasos a seguir para el juego. Elegir quién será el lobo que tratará de atrapar al resto de
los jugadores. Tomados de las manos girar en círculo cantando la canción: “Jugaremos en
el bosque, mientras que el lobo no está, porque si el lobo aparece a todos nos comerá,
lobo lobito ¿qué estás haciendo?” El lobo indica una acción: “Me estoy despertando…”
continúan la ronda hasta que el lobo avisa que va a comer o que ya se salió. Destinar un
tiempo para relajarse después jugar. Conversar si les gustó la actividad y recordar los
momentos del juego, por ejemplo: qué hicieron antes, durante y después.
 Practicar algunos hábitos de higiene acompañados de algún familiar. Reunir los objetos o
recursos que necesitan para llevar a cabo la actividad. Implementando una secuencia
ordenada, reconocer qué es lo que se hace primero y lo que se hace después. Al final
registrar con dibujos o imágenes qué hábitos y actividades puede hacer con ayuda o sin
ayuda. Analizar la información y tomar acuerdos para favorecer la autonomía. Ejercicio al
final de la planeación: Mis hábitos y actividades.
 Elaborar, con apoyo de mamá o papá, un cronograma de actividades cotidianas a realizar
durante la siguiente semana. Ordenar en cada columna los eventos en función del tiempo
de un día. Permitir al niño que registre las actividades mediante dibujos o palabras de
acuerdo con sus posibilidades de escritura. Identificar secuencias o repetición de
actividades. Compartir con el resto de la familia su trabajo, explicando la sucesión de
eventos registrados. Retomar el cronograma durante la siguiente semana para recordar las
actividades programadas para cada día. Ejemplo:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Rúbrica. Aprendizajes esperados.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Registro de la fecha diaria.
*Dibujos y registros individuales.
*Videos sugeridos, internet y reproductor de video.

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*Narración de anécdotas utilizando términos temporales.

*Dibujo de los momentos del cuento Los tres cerditos y el lobo feroz.
*Elementos del día y la noche.
*Línea del tiempo de su día cotidiano.
*Dibujos del proceso de la ensalada.
*Registro de hábitos que hace con y sin ayuda.
*Cronograma de actividades cotidianas.
RECURSOS
*Hojas blancas y cartulinas.
*Colores, crayolas, lápices, marcadores.
*Cuento de los tres cerditos y el lobo feroz.
*Actividades gráficas.
*Materiales diversos para decorar las casitas (palitos de paleta, piedritas, pedacitos de ladrillo,
tiritas de papel, etc.)
*Pegamento.
*Material de aseo personal.
*Instrumentos u objetos para medir el tiempo.
*Insumos necesarios para elaborar una ensalada.
AJUSTES RAZONABLES
*Reforzar los términos temporales en actividades cotidianas, por ejemplo: día, noche,
mañana, tarde, antes, después, semana, mes, ayer, hoy, mañana.
*Resaltar frases como: Primero se hace esto… luego… después… finalmente…
OBSERVACIONES GENERALES
*Revisar e implementar las situaciones didácticas sugeridas por el libro de la educadora.
- ¿Sólo con el reloj sabemos que el tiempo transcurre?
Versión 1. ¿Qué hacemos?, ¿cuándo lo hacemos?
Versión 2. ¿Qué hacemos en un día, en una semana?
Versión 3. ¿Qué hacemos en un mes?

Situación de aprendizaje: Mí día

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Campos de Formación Académica:

Pensamiento matemático.
Lenguaje y comunicación.
Área de Desarrollo Personal y Social: Educación socioemocional.

INSTRUMENTO: Rúbrica.
Jardín de Niños: ________________________________ Grado y grupo: _______________
C.C.T: ________________ Entidad: ________________ Municipio: ___________________
Educadora: ____________________________________ Fecha: _____________________
Nombre del alumno: ________________________________________________________

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar el nivel que muestra el alumno durante el desarrollo y
cierre de la situación didáctica. El propósito de este instrumento es recabar información de los
conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores que va logrando adquirir como resultado de un
proceso de aprendizaje.

CRITERIO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO

Identifica varios Recuerda y ordena Relaciona eventos cotidianos Identifica eventos de
eventos de su eventos cotidianos con el tiempo en el que su vida cotidiana.
vida cotidiana y conforme fueron fueron ocurriendo.
dice el orden en ocurriendo.
que ocurren.
Usa expresiones Ilustra y utiliza Utiliza expresiones Emplea expresiones
temporales y imágenes que muestran temporales para hacer temporales, pero
representaciones una situación, se apoya referencia a situaciones con confunde los términos
gráficas para de ellas para definir el respecto al tiempo en el que para indicar una
explicar la momento en el que se ocurrieron. Logra relacionar sucesión de eventos.
sucesión de realizó empleando una imagen con el tiempo en
eventos. términos temporales. el que se realiza.
Narra anécdotas, Estructura sus ideas de Relata historias cotidianas Comenta situaciones
siguiendo la manera coherente para que ha experimentado, vividas de manera
secuencia y el relatar situaciones que tratando de seguir un orden concreta y sin una
orden de las vive. Emplea un lógico en sus ideas. secuencia lógica de
ideas, con lenguaje claro y fluido sus ideas.
entonación y que le permite
volumen expresarse con eficacia.
apropiado para
hacerse escuchar
y entender.
Reconoce lo que Conoce sus capacidades Enfrenta retos que le permite Descubre sus
puede hacer con e identifica lo que reconocer lo que es capaz de capacidades y las
ayuda y sin puede hacer solo y con hacer. Dice cuando no puede pone en juego
ayuda. Solicita ayuda, solicitándola hacer las cosas por sí solo. solicitando aprobación
ayuda cuando lo solamente cuando la y apoyo.
necesita. requiere.

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LOS TRES CERDITOS Y EL LOBO FEROZ

En pleno corazón del bosque vivían tres cerditos que eran hermanos. Su
vida en el bosque era muy tranquila y divertida, paseaban, cantaban y
jugaban sin parar. Sin embargo, siempre les acechaba un peligro: el feroz
lobo.

Un día, el cerdito mayor les hizo una propuesta a sus hermanos: ¿Y si

construimos una casa donde podamos sentirnos seguros de las amenazas
de ese lobo? Los hermanos estuvieron de acuerdo y, ni cortos ni
perezosos, se pusieron manos a la obra.

Cada uno construyó su propia casita. El más pequeño decidió hacerla de

paja ya que esta era muy blanda y se podía sujetar con facilidad. De esa
manera, no necesitaría esforzarse mucho, podría terminar pronto e irse a
jugar. El hermano mediano hizo su casa de madera pues había muchos
troncos por los alrededores. Así terminaría rápido y podría jugar.

A diferencia de sus hermanos, el cerdito mayor decidió construir su casa

con ladrillos. Era consciente de que necesitaría mucho esfuerzo y que
tendría que invertir más tiempo que sus hermanos pero, como
recompensa, tendría una casa más fuerte y resistente. De esa manera,
estaría a salvo del lobo e incluso podría ponerle una chimenea donde asar
las bellotas y hacer caldo de zanahorias.

Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaron y

bailaron felices pues ya no tendrían que preocuparse nunca más por las
amenazas del lobo feroz. Sin embargo, al poco rato, apareció el lobo y se
dirigió directamente hacia los cerditos. Estos salieron corriendo hacia
sus casas, pensando que allí estarían a salvo.

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Grande era el miedo, pero mayor fue el orgullo cuando los tres se
sintieron seguros dentro de sus casas. Aunque esa alegría duró poco.

El lobo se dirigió primero a la casa del cerdito más pequeño. Después de

mucho gritar y batallar con la puerta para poder entrar, sin conseguirlo,
se apartó y comenzó a soplar sobre la casa. Sopló con todas sus fuerzas
hasta que la casita de paja se vino abajo. El cerdito pequeño tuvo que
salir corriendo para protegerse en la casa de su hermano mediano.

El lobo lo persiguió hasta la otra casita, donde los cerditos cantaban

felices por haber escapado. Una vez más, el lobo arremetió contra la
puerta para intentar entrar. Al ver que no podía, se alejó furioso y
comenzó a soplar con todas sus fuerzas. La madera crujió y las paredes,
que parecían tan fuertes, cayeron como si fueran palillos. Los cerditos
salieron disparados hacia la casa de su hermano mayor.

Con un hambre atroz, el lobo persiguió a los cerditos hasta la casa de

ladrillos. Los cerditos cantaban y bailaban de alegría hasta que
escucharon al lobo intentando abrir la puerta, como había hecho antes. En
cierto punto, el lobo se alejó y comenzó a soplar sobre la casa. Sopló, una
y otra vez, pero a diferencia de las casitas anteriores, la casa de ladrillos
era muy resistente y no consiguió derribarla. Entonces vio la chimenea y
se le ocurrió entrar por allí.

El lobo trepó por la chimenea y comenzó a descender pero el cerdito

mayor se percató y echó leña al caldero donde estaba haciendo una sopa
de zanahorias. El lobo fue a parar al caldero de agua caliente, salió
disparado de un solo brinco y no paró hasta llegar al lago. Los cerditos
nunca más lo volvieron a ver.

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LOS TRES CERDITOS Y EL LOBO FEROZ

Nombre del (de la) alumno (a):
_____________________________________________

INDICACIONES: Dibuja los momentos de la historia en el orden en

que ocurrieron.
¿Qué pasó primero?

¿Qué pasó después?

¿Qué pasó al final?

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Campo: Lenguaje y comunicación. Organizador Curricular 1 y 2: Oralidad. Narración.

Aprendizaje esperado: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen
apropiado para hacerse escuchar y entender.

EL DÍA Y LA NOCHE
Nombre del (de la) alumno (a):
_____________________________________________

INDICACIONES: Dibuja elementos o situaciones que pueden verse en

el día o en la noche.

Día

Noche

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Campo: Pensamiento matemático. Organizador Curricular 1 y 2: Forma, espacio y medida. Magnitudes y

medidas.
Aprendizaje esperado: Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de
eventos.

MIS ACTIVIDADES DIARIAS

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MIS ACTIVIDADES DIARIAS

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¿CÓMO HACER UNA ENSALADA?

Nombre del (de la) alumno (a):
_____________________________________________

INDICACIONES: Dibuja en los recuadros los pasos que siguieron para

elaborar la ensalada.

Primero

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Después

Al final

Campo: Pensamiento matemático. Organizador Curricular 1 y 2: Forma, espacio y medida. Magnitudes y

medidas.
Aprendizaje esperado: Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de
eventos.

MIS HÁBITOS Y ACTIVIDADES

Nombre del (de la) alumno (a):
_____________________________________________

INDICACIONES: ¿Cuáles hábitos y actividades puedes hacer sin

ayuda? ¿En cuáles requieres ayuda para poder hacerlos? Recorta y
pega las imágenes en el lugar que corresponda.

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SIN AYUDA CON AYUDA

Área: Educación socioemocional. Organizador Curricular 1 y 2: Autonomía. Iniciativa personal.

Aprendizaje esperado: Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando lo necesita.

MIS HÁBITOS Y ACTIVIDADES

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Área: Educación socioemocional. Organizador Curricular 1 y 2: Autonomía. Iniciativa personal.

Aprendizaje esperado: Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando lo necesita.

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