Convivencia Democrática y Clima Del Aula

Convivencia democrática y clima del aula
Estimados docentes: El manejo de la convivencia, el clima del aula y la disciplina, es

fundamental para la formación de los ciudadanos. Cada decisión al respecto es una
lección fundamental sobre lo que es la justicia, el respeto, los derechos humanos y la
democracia. El clima del aula es uno de los factores más relevantes para la calidad
educativa pues con la indisciplina se reduce y distrae el tiempo de aprendizaje, se afecta el
clima de relaciones entre alumnos y entre el profesor y sus alumnos, se mina el principio
de autoridad y se incrementa la probabilidad de utilizar formas violentas para resolver los
conflictos.
Un clima propicio en aula se inicia a través de las emociones que surgen tanto de las
relaciones y vínculos de convivencia entre estudiantes y entre estudiantes y profesor.
Luego continúa por medio de relaciones de confianza, aceptación, equidad y respeto entre
las personas, que a su vez se sustentan en el establecimiento de normas consistentes.
Actividades que ayudan a manejar el clima del aula son por ejemplo, las sesiones
semanales llamadas asambleas, que puede desarrollarse durante las horas de tutoría. En
ellas, con ayuda del maestro los estudiantes comentan cómo les ha ido durante la semana.
Felicitan a las personas que se han esforzado por mejorar algún aspecto, hacen pedidos a
los compañeros y al maestro para que modifiquen alguna conducta que esté perjudicando
al grupo, toman decisiones para ayudar a algún compañero que no pueda cumplir con el
pedido de grupo o con su meta de aprendizaje, etc.
Debe existir un ambiente de trabajo colaborativo, de confianza y respeto por la diversidad
entre sus participantes, donde el docente manifieste altas expectativas sobre sus
estudiantes, propiciando y promoviendo el desarrollo de habilidades sociales y
emocionales. El docente debe permitir la expresión de ideas y emociones por parte de sus
educandos y ellos deben sentir la necesidad de expresarse constantemente sin miedo a
reprimendas o burlas, pues previamente se deberían haber establecido y consensuado
normas consistentes que apoyen la labor educativa.
EL LINK:
http://slideplayer.es/slide/1125642/
EL DATO:
La disciplina puede y debe ayudar alumnos a:
1. Lograr el reconocimiento de sí mismos y de los otros como personas con necesidades y
deberes.
2. Ponerse en el lugar del otro, experimentar la empatía, la cooperación solidaria y justa.
3. Organizarse para vivir mejor, realizando la correcta distribución y en el ejercicio del poder.
4. Generar un clima escolar positivo donde se superen las dificultades que vienen con el
trabajo.
5. Lograr las metas conocidas y deseadas y alcanzar los perfiles deseados.
6. Plantear y resolver los conflictos sin violencia.
Constructivismo y
socioconstructivismo
Constructivismo: Es un enfoque que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos
cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre
esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción
del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó
en su relación con el medio que la rodea.
En pedagogía, el constructivismo, postula la necesidad de entregar al alumno
herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Además,
propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo
como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende. Como
concepto didáctico es la enseñanza orientada a la acción.
Para el constructivismo el aprendizaje es un proceso único y personal que se da entre el
sujeto y el objeto a conocer, y coloca maestro como facilitador de dicho proceso. Desde su
punto el profesor no enseña en el sentido tradicional de pararse frente a la clase e impartir
los conocimientos, sino que utiliza materiales con los que los alumnos se comprometen
activamente mediante manipulación e interacción social. Un supuesto básico del
constructivismo es que los individuos son participantes activos y deben re-descubrir los
procesos básicos.
En este enlace encontrarán más información complementaria acerca de este interesante
tema.
Diferencias entre estas dos formas de prácticas pedagógicas:

Constructivismo:
 El centro de trabajo es el estudiante ante sí mismo, generando procesos de producción de
sentido en su aprendizaje.
 El conflicto cognitivo se genera cuando se cuestiona la limitación del conocimiento previo:
imposibilidad para resolver problemas, formulados de acuerdo a grados de desarrollo, por
desconocimiento del estudiante.
Sociocontructivismo:
 El centro del trabajo está en la interrelación entre el estudiante, los demás y la cultura,
estableciendo aprendizajes como consecuencia de su desarrollo y en relación a los otros.
 El conflicto sociocognitivo se genera cuando se manifiesta insuficiencia del conocimiento
compartido y la necesidad de superarlo: apoyo en la divergencia de pensamientos, el
análisis, la discusión o el proyecto común.

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