2024

MINISTERIO DE EDUCACIÓN -DIRECCIÓN DE NIVEL SUPERIOR

Instituto Superior de Formación Docente Dr. Juan G. Pujol

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemática – 1°. Año
Clase 5: Tercera parte

Estimados alumnos/as:

Les damos la bienvenida a la tercera parte de la clase 5 de Matemática. La clase

anterior estuvieron resolviendo un problema de escribir números usando tres dígitos y
relacionar la escritura en cifras con los nombres de los números. En esta clase vamos
a retomar dicha actividad y reflexionar sobre las diferencias entre la numeración escrita
(en cifras) y la numeración oral (nombre de los números)

Los objetivos de esta clase se orientan a:

● Reconocer las propiedades del sistema de numeración decimal

● Identificar las diferencias entre numeración escrita y oral

Retomemos el problema: Armá todos los números posibles de tres cifras con los
dígitos de 1, 3 y 8.

Si consideramos que las cifras no pueden repetirse, es decir cada cifra puede usarse
una vez. Para organizar el conteo algunos usaron la estrategia de escribir los números
que empiezan con 1, luego los que empiezan con 3 y finalmente, los que empiezan con
8
Los números son seis: 138 – 183 – 318 – 381 – 813 - 831.
¿Cómo podemos asegurar que están todos?

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Al estar ordenados podemos verificar empezando con una cifra, solo hay dos
posibilidades distintas cambiando el orden de las cifras restantes, por lo que el ser 3
dígitos distintos, el total sería: 2+2+2 =3x2=6

Ahora, si consideramos que las cifras dadas pueden repetirse en un mismo número, es
decir puede escribirse números como 111, 131, 133, etc, habrían muchas más
posibilidades y escribirlas todos los números, uno a uno no sería una estrategia muy
práctica. Una estrategia óptima sería organizar el conteo en un diagrama de árbol,
como el siguiente:

1
1 3
8
1
1 3 3
8
1
8 3
8

Hay 9 números que empiezan con 1, también habrán 9 que empiecen con 3 ; y 9
números que empiezan con 8, en total serían: 9+9+9 o bien 3x9 = 27
Son 27 números distintos.
Esta actividad nos permite concluir que con solo tres dígitos (1,3 y 8) se pueden escribir
27 números diferentes, en el caso de que se puedan repetir los dígitos y los números
se obtienen cambiando la posición de cada dígito en el número. Esto da cuenta de que
el sistema de numeración escrito es posicional, es decir que el valor de cada dígito
depende de la posición que ocupa en el número. De esta manera el dígito 1, por

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ejemplo puede adquirir los valores 1, 10 y 100…, dependiendo de su ubicación en el

número.
¿Qué pasa si alguno de los dígitos fuese un 0, por ejemplo, 1,3 y 0? ¿Cuáles serían
todos los números de 3 cifras posibles de armar?
En este caso tendríamos 9 combinaciones, para los números que empiezan con 1;
también tendríamos 9 combinaciones para los que empiezan con 3, pero ¿Pueden los
números de tres cifras empezar con 0? ¿Qué pasa en este caso?
El 0 al inicio de la escritura de un número no tiene valor, por lo que el número se
convertiría en un número de 2 cifras. Por lo tanto, las posibilidades de escribir números
de tres cifras con los dígitos 1, 3 y 0 son solo 18.

1
1 3
0
1
1 3 3
0
1
0 3
0

Estudiemos ahora qué pasa al leer los números escritos, ¿se usarán siempre las
mismas palabras? En todos los números se escribe el dígito 3; y en sus nombres,
¿siempre se dice la palabra 3?
Para leer los nombres se usan estas palabras diferentes: uno/un – diez - once – cien/
ciento/ cientos; tres, trece, treinta; ocho, ochenta.
No aparecen todas estas palabras en todos los nombres de números, a lo sumo dos de
ellas, dado que para el lugar de las decenas el nombre del número es diferente: ochenta,
diez y treinta

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¿Y la palabra cien? ¿Aparece siempre en todos los nombres de números? ¿Por qué?
Todos los números que pueden armarse tienen tres cifras por lo tanto, en el nombre del
número debe estar siempre la palabra cien
Las palabras cien/ciento/cientos se pueden considerar equivalente a “cien” en sus
distintos usos.
Luego aparecen las combinaciones de palabras como ochocientos, trescientos.
Aunque en el número esté escrito el dígito 3, no es suficiente para afirmar que en el
nombre diga la palabra tres dado que el dígito 3, puede leerse según su posición en el
número como: tres, treinta, y trescientos.
Aparecen algunas irregularidades al nombrar los números escritos en cifras, por ejemplo
el número 11 (once) tiene dos cifras y su nombre lleva una sola palabra, también el 13
(trece). Si estos números siguieran la regularidad de los otros números de dos cifras
que empiezan con 1 serían “dieciuno” y “diecitres.

En el caso que una de las cifras sea 0 ¿se usará siempre la misma cantidad de
palabras diferentes para leerlos?

En el caso que una de las cifras sea 0, las palabras a usar serán las mismas pero
aparecen números de tres cifras que usan menos palabras para decir su nombre. Por
ejemplo ciento treinta (130), tiene 3 cifras y usa dos palabras; trescientos, una sola
palabra compuesta; ciento tres (103), solo dos palabras. Estos ejemplos nos muestran
que “los números no se escriben como se leen”. Por ejemplo, al escribir el número
103, se usan 3 dígitos: el 1, el 0 y el 3. Cuando lo nombramos solo usamos dos palabras
“ciento tres”, en lugar de decir “uno, cero y tres”. Es decir, que al decir el nombre de un
número estamos indicando el valor posicional de cada una de sus cifras. Decimos
“ciento tres”, es decir 100+3.

Algunas diferencias entre la numeración oral y numeración escrita

A partir del problema anterior podemos darnos cuenta que al leer un número se da
más información que cuando se escribe.
Tenemos el número 648:

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➔ Escribimos un 6 y leemos seiscientos (no seis), que indica que el seis ocupa el
lugar de las centenas y, por lo tanto, si se pretende encontrar el número de
unidades, se puede multiplicar por 100.
➔ escribimos un 4 y leemos cuarenta (no cuatro), que indica que el 4 está en el
lugar de las decenas y , finalmente,
➔ escribimos el 8 del cual se lee su nombre

En cambio al escribir el mismo número en cifras, una de las diferencias que puede
observarse sobre la distinta información que proveen ambas designaciones es que, al
escribir el 6, no puede conocerse la magnitud del número; no se distingue aún, si se
tratara del número 6 o de algún número de dos, tres o más cifras que empiece con 6;
mientras que, al decir “seiscientos”, ya podemos afirmar que el número tendrá 3 cifras.

Además, la numeración oral, en algunos casos, explícita la descomposición aditiva de

un número. Por ejemplo:
Ciento veinticinco (cien, veinte y cinco) 100 + 20 + 5
Sesenta y cuatro 60 + 4
Mil seiscientos 1.000 + 600

Se puede observar que a veces la suma es representada por un “y” en su nombre (como
sesenta y cuatro), y otras veces, no (como mil seiscientos).
En otros casos la numeración oral, puede explicitar la descomposición multiplicativa
como en el caso de “cuatro mil” que corresponde a “4 x 1.000”.
Puede notarse la diferencia entre los nombres de los números que acabamos de citar:
1.600 y 4.000, y las operaciones aritméticas involucradas. En ambos casos, aparece la
yuxtaposición de dos palabras: mil seiscientos y cuatro mil, pero en el primer caso la
yuxtaposición corresponde a una suma (1.000 + 600), y en el segundo, a una
multiplicación (4 x 1.000).
Sin embargo, en general, la descomposición a la que alude la numeración oral, es mixta,
es decir multiplicativa y aditiva a la vez.
Por ejemplo “cuatro mil setenta y tres”, cuya descomposición en cifras corresponde a “4
x 1.000 + 70 + 3”

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O bien “cuatro mil doscientos setenta y tres” cuya descomposición sería “4 x 1.000 + 2
x 100 + 70 + 3”.
La información adicional que provee el nombre de los números corresponde a las
potencias de 10 que no se encuentran presentes en la escritura con cifras, ya que la
numeración oral no es posicional como la escrita.
La numeración escrita es más económica pero a la vez más hermética que la
numeración oral. En la numeración escrita con cifras no se representan las potencias de
10 y tampoco quedan rastros de las operaciones

Actividades Tercera Parte Clase 5

Escribir números a partir de dígitos

a) Escribí todos los números de cuatro cifras posibles con lo dígitos 5, 3, 0 y 1, sin
repetir el digito en un mismo número

b) Una vez que escribiste los números controla si esos números que
encontraste ¿son todos los posibles que pueden escribirse con esas cifras? ¿Cómo
podes estar seguro?

c) ¿Cuál es el mayor número de 4 cifras posible de escribir con esos dígitos? ¿Y el

menor?

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Bibliografía consultada:

1. Saiz, I.; Parra, C. (2007): “Enseñar aritmética a los más chicos. De la exploración
al dominio”. Capítulo 3: Numeración. Editorial Homo Sapiens
2. Saiz, I.; Parra, C. (2018): Hacer matemática 5. Editorial Estrada
3. Itzcovich, H (Coord); Ressia de Moreno, B.; Novembre, A y Becerril, M. (2008):
La matemática Escolar. Capítulo 2. Editorial Aique.

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