Libro de Ciencias Naturales 4 Grado Honduras

Nota: Cualquier observación encontrada en este texto, por favor escribir a la Dirección General
de Tecnología Educativa de la Secretaría de Educación, para ser rectificado y mejorado en las

próximas ediciones, nuestro correo electrónico es: tecnologia.educativa@se.gob.hn
2G-LIBRO TEXTO modif.indd 2 2/21/18 10:11 PM

Presentación
¡Niñez de Honduras!
Comenzamos este año escolar con mucho entusiasmo

porque tenemos un nuevo Libro para Estudiantes de
Ciencias Naturales.
Este libro está formado por 38 lecciones diseñadas

para estudiar y aprender con ejercicios, lecturas
y proyectos que te ayudarán en el desarrollo
de habilidades de pensamiento e investigación
científica.
La Secretaría de Educación espera que este texto

permita a los niños y niñas de Cuarto Grado
de Educación Básica, el desarrollo de competencias
científicas y que las siguientes generaciones aprendan
de la mejor manera las Ciencias Naturales.
Es muy importante que cuides este libro porque al

final del año debes devolverlo a la Dirección de tu
Centro Educativo, ya que el próximo año será usado
por otro estudiante, por ello, todos los ejercicios debes
hacerlos en tu Cuaderno de Trabajo.
Secretaría de Educación
Introducción
¡Niñas y niños de Honduras!

Mi nombre es Keijal, soy uno de los cinco felinos que habita en los bosques trop-
icales de Honduras, mi nombre científico es Leopardus pardalis.
Mi especie es conocida como ocelote, caracterizada por el pelaje amarillo con
manchas negras, patas largas, que facilitan el desplazamiento silencioso por el
bosque. Las patas anteriores son más anchas que
las posteriores, la cola es corta en comparación al
tamaño del cuerpo.
Los ocelotes tenemos hábitos nocturnos con ojos
adaptados para ver en la oscuridad. Durante el
día dormimos sobre las ramas de los árboles y en
las noches cazamos.
Normalmente vivimos solos y somos capaces de reprodu-
cirnos cuando llegamos a la edad de 2 años, las hembras ha-
cen un refugio para las crías en cuevas o en árboles huecos.
Estoy en peligro de extinción por la cacería sin control, por
ello el estado me designó para aparecer en los textos de
Ciencias Naturales, para que los niños me conozcan y me
protejan. Siempre he sido muy curioso, como los niños y
niñas que van a los centros educativos para aprender y
descubrir cada día, sobre la naturaleza.
iJuntos construiremos una mejor Honduras! Estudiando
de la siguiente manera:
Momentos de la lección:
1 2 3 4
Exploramos Aprendemos Demostramos Valoramos
Lo que Nuevos Lo que

sabemos contenidos aprendemos Lo aprendido
Íconos de la lección:
Experimentamos Resumimos Hacemos tareas Investigamos

Estructura
Este texto de Ciencias Naturales tiene 38 lecciones. Cada lección

tiene cinco páginas, organizadas de la siguiente manera:
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Resumen
Estudiemos juntos, cuida este libro porque el próximo año otros niños y niñas
lo utilizarán y yo estaré feliz de acompañarlos. Como somos amigos también
cuida de mí, pide a los adultos que sean amigables y me conserven.
¡Me gustan las Ciencias Naturales!

índice
Bloque: El ser humano y la salud
Lección 1: Viajamos al interior del cuerpo .............................................10

Lección 2: El sistema nervioso ...........................................................15
Lección 3: Paso a paso: la locomoción ..................................................20
Lección 4: Tráfico en nuestro torrente sanguíneo ...................................25
Lección 5: El sistema respiratorio ........................................................30
Lección 6: Flujo de nutrientes .............................................................35
Lección 7: Fábrica de energía ..............................................................40
Lección 8: Purificando nuestro cuerpo ..................................................45
Lección 9: Funcionamiento del cuerpo humano ......................................50
Nuevas palabras ................................................................................55
Bloque: La Tierra y el Universo
Lección 10: Observando el Universo .....................................................58

Lección 11: Astros en movimiento .......................................................63
Lección 12: Satélites en el universo .....................................................68
Lección 13: Movimientos de la Tierra ....................................................73
Lección 14: Hacia el interior del planeta Tierra.......................................78
Lección 15: Nuestra Madre Tierra ........................................................83
Lección 16: Condiciones de vida en el planeta Tierra ..............................88
Lección 17: Transformación de paisajes ................................................93
Lección 18: Protección de la superficie terrestre.....................................98
Lección 19: Conservación de suelos ................................................... 103
Nuevas palabras .............................................................................. 108
índice
Bloque: Materia, energía y tecnología
Lección 20: Eco huerto, un tesoro ecológico ........................................ 112

Lección 21: El jardín ........................................................................ 117
Lección 22: Huertos urbanos o municipales ......................................... 122
Lección 23: Prevención de la erosión en el huerto o jardín..................... 127
Lección 24: Cultivos alternativos y sistemas de riego............................ 132
Lección 25: Abonos o fertilizantes ...................................................... 137
Lección 26: Plaguicidas .................................................................... 142
Lección 27: Transformación de la materia prima .................................. 147
Lección 28: Proceso artesanal e industrial ........................................... 152
Lección 29: Creamos nuestra microempresa........................................ 157
Nuevas palabras .............................................................................. 162
Bloque: Los seres vivos en su ambiente

Dióxido de
Carbono Luz
Agua
Savia Oxígeno
bruta Savia
elaborada
Sales
minerales
Agua
Lección 30: Alimentación en las plantas .............................................. 166

Lección 31: La reproducción en las plantas.......................................... 171
Lección 32: Alimentación en los animales ........................................... 176
Lección 33: Comportamiento animal .................................................. 181
Lección 34: Reproducción en animales vertebrados ............................. 186
Lección 35: Organización y relación entre los seres vivos ...................... 191
Lección 36: Relaciones de equilibrio en los ecosistemas ........................ 196
Lección 37: Los ciclos de la naturaleza ............................................... 201
Lección 38: Los recursos naturales..................................................... 206
Nuevas palabras .............................................................................. 211
Anexos........................................................................................... 213
8
4 TO
GRADO
Bloque
El ser humano
y la salud
Expectativas de logro
• Describen los sistemas del cuerpo
humano anatómica y fisiológicamente,
con énfasis en los componentes
interrelación, sostenibilidad y salud.
• Desarrollan hábitos acordes con las
necesidades de nuestro organismo e
impulsan el buen funcionamiento del
conjunto de nuestros sistemas.
9
LECCIÓN
Viajamos al interior del cuerpo
1
Exploramos
Es importante conocer nuestro cuerpo, tanto las partes externas y

visibles, como también todo aquello que no vemos pero sentimos;
solo así podremos valorarlo y cuidarlo.
Observamos las imágenes
Beneficios de caminar
Mejora la
Mejora la circulación
postura de la sangre BRUM
RU
BR
UM M
Fortalece
la espalda
Contrae los
músculos
abdominales
Reafirma los
músculos de
los glúteos
O2
Reafirma los
músculos de
Reduce la las pantorrillas
celulitis y
tonifica los
CO2 músculos
1. Comentamos y completamos en el cuaderno de trabajo:

a. ¿Qué le sucede a nuestro organismo cuando estamos tras un
automóvil que emana humo?
b. ¿Qué sentimos cuando no hemos comido? ¿A qué se deberá?
c. ¿De qué forma nuestro cuerpo elimina los desechos?
d. ¿Por qué necesitamos hacer ejercicio todos los días?
e. ¿Cuántas horas al día necesitamos dormir y por qué?
2. Completamos el crucigrama del cuaderno de trabajo relacionando

las posibles respuestas con el número correspondiente.
10
LECCIÓN
Aprendemos
Ciencias Naturales - Cuarto grado
1
Organización de los seres vivos
La anatomía es la ciencia que estudia la estructura del cuerpo humano.
Los seres vivos se distinguen por sus niveles de organización estructural:
a. Célula: unidad funcional, estructural y fundamental de los seres vivos.
b. Tejidos: son grupos de células del mismo tipo que trabajan en

conjunto para realizar una función.
c. Órganos: son estructuras que cumplen funciones específicas y

están formadas por diferentes tejidos.
d. Sistemas: consisten en un conjunto de órganos relacionados entre

sí para cumplir una función en común.
e. Organismos: están constituidos por diferentes sistemas cuyas

funciones se relacionan para formar un individuo.
Organización estructural del sistema óseo:
Célula Tejido Órgano Sistema Organismo
ósea óseo hueso sistema óseo cuerpo humano
Los sistemas del cuerpo humano funcionan como un todo, tienen

funciones diferenciadas y complementarias que se relacionan entre sí,
como: respirar, alimentarse, eliminar desechos, moverse, mantener
la postura, dormir y descansar.
La necesidad de energía hace trabajar continuamente al organismo,

las células convierten los alimentos en energía, que luego es utilizada
por los órganos y liberada en cada sistema al momento de realizar
las funciones: obtener alimento, convertir el alimento en energía y
desechar para desintoxicar al organismo.
11
LECCIÓN
1 El ser humano y la salud
Constitución del cuerpo humano

El ser humano es un organismo vertebrado formado por un conjunto
de sistemas:
a. Sistema nervioso: es el encargado de coordinar los movimientos
del cuerpo.
b. Sistema respiratorio: incorpora el oxígeno del aire al organismo.
c. Sistema digestivo: procesa los alimentos para obtener energía.
d. Sistema circulatorio: transporta sustancias por medio de la sangre.
e. Sistema excretor: elimina las sustancias que el cuerpo no necesita.
f. Sistema muscular: da forma al cuerpo y permite el movimiento.
g. Sistema óseo: da soporte y permite la postura del cuerpo.
Cuerpo sano, vida saludable

El cuerpo humano requiere de cuidados especiales para funcionar
correctamente y se logra realizando una serie de actividades como:
1. Una nutrición balanceada, que consiste en satisfacer las demandas

energéticas y vitaminicas que el organismo requiere, según el
sexo, la edad y la actividad física que se realiza.
2. Hidratación, en donde se requiere el consumo de frutas y
suficiente agua.
3. Una buena higiene personal, evitando
el contagio de enfermedades por
acción de microorganismos.
4. El cuidado del entorno, para evitar
la exposición a contaminantes.
Los carbohidratos, proteinas,
vitaminas y minerales que se
obtienen de los alimentos,
son fundamentales en
el funcionamiento del
organismo humano.
12
LECCIÓN
1
Demostramos
Función respiratoria
Objetivo: Practicar ejercicios de respiración para mejorar la oxigenación y
aumentar la función respiratoria.
Materiales: lápiz y papel.
Procedimiento: Formados en equipos de tres integrantes realizamos

ejercicios de respiración:
1. Respiración con labios fruncidos:

a. Inspiro por la nariz, mantengo el aire por 5
segundos y espiro, siempre por la nariz.
b. Tapándome la nariz y frunciendo la boca
en posición de silbar, inspiro y espiro de la
misma manera.
2. Respiración diafragmática:
a. Nos acostamos sobre una superficie plana
b. Colocamos nuestras manos sobre Inspiración
el estómago
c. Realizamos una inspiración y
mantenemos el aire durante
5 segundos.
d. Finalmemente, espiramos Espiración
3. Respiración acompañada con

movimientos de brazos: Inhalación
a. Consiste en subir los brazos mientras Exhalación
realizamos la inspiración.
b. Bajamos los brazos en la espiración. Diafragma
c. El movimiento de ascenso y descenso

debe durar lo mismo en la inhalación
y en la exhalación.
Resultados: Escribimos en el cuaderno de trabajo lo que observamos y

sentimos durante los ejercicios de respiración y concluimos.
Comentamos la pregunta ¿Qué órganos del cuerpo utilizamos al momento de

respirar? y en el cuaderno de trabajo contestamos ¿Por qué?
13
LECCIÓN
Valoramos
En el cuaderno de trabajo:
1. Escribimos la explicación del siguiente esquema:
Célula Tejido Órgano Sistema Organismo
2. Encontramos la secuencia lógica de la siguiente afirmación:
coordinadamente y realizan
de sistemas que trabajan
las funciones necesarias para vivir.
Nuestro cuerpo es un conjunto
3. Usando las palabras del recuadro completamos en el cuaderno de

trabajo las oraciones sobre los cuidados del cuerpo:
a. A medida que llega la pubertad empezamos a transpirar,
minerales
debemos… diariamente para mantenernos…
bañarnos
b. Lavarnos los… por lo menos tres veces al día nos
ayuda a evitar las… y el mal aliento. ocho
c. Debemos comer una dieta nutritiva con alimentos limpios
que brinden…, vitaminas y … higiene
d. Hacemos… todo los días para que nos mantengamos dientes
en forma y con buen ánimo. ejercicio
e. Todos los días debemos dormir por lo menos… caries
horas diarias. enfermedades
f. La buena… personal es necesaria para evitar el
nutrientes
contagio de… producidas por microorganismos.
Si una vida larga y saludable queremos tener, el debido cuidado de nuestro

organismo debemos mantener.
14
LECCIÓN
El sistema nervioso
2
Exploramos
1. Identificamos los siguientes enunciados como verdaderos o falsos:
a. La respiración funciona automáticamente.
b. El sistema nervioso coordina nuestras acciones.
c. Las respuestas a estímulos se transmiten por los sentidos.
d. El cerebro nos permite entender y razonar.
e. Tomar bebidas energizantes nos vuelve más inteligentes.
f. La expresión “Se me hace agua la boca” se refiere a que se produce
un acto reflejo al ver la comida.
g. El olor a la comida es un estímulo para nuestro cerebro.
2. Ordenamos las imágenes de acuerdo a los niveles de organización de

los seres vivos, de la más simple a la más compleja:
a b c d
3. Analizamos las frases y escribimos el párrafo en orden lógico.
b transmitir los impulsos a
f las funciones y movimientos del organismo
d y el sistema nervioso periférico
c todas las partes del cuerpo
a El sistema nervioso periférico es el encargado de
e controla organizadamente
15
LECCIÓN
Aprendemos
El Sistema Nervioso
Es el encargado de coordinar todos los movimientos de nuestro cuerpo,
está constituido por células, tejidos y órganos que forman el sistema.
Organización del sistema nervioso
La unidad fundamental
del sistema nervioso es
la neurona. Las neuronas
son células funcionales
del tejido nervioso, están
Neurona conectadas y forman
redes de comunicación
para transmitir la Organismo
información por medio de
impulsos al cerebro; este
se encarga de coordinar
todos los movimientos
del organismo humano.
Tejido nervioso
Cerebro Sistema nervioso
Las partes de una neurona son: dendritas,

cuerpo celular o soma, núcleo, axón, vaina Partes de la neurona
de mielina y botones terminales. Botón
Dentrita terminal
Las neuronas se conectan unas con otras
Soma o cuerpo
por medio de los botones terminales.
celular
El impulso nervioso se transmite desde
Núcleo
las dendritas, pasa al cuerpo celular,
y sale por el axón hasta llegar a los
botones terminales donde se produce la Axón
sinapsis o proceso de comunicación entre
Vaina
las neuronas. Mielina
16
LECCIÓN
División del Sistema Nervioso

a. Sistema Nervioso Periférico (SNP)
2
Los nervios
está integrado por nervios, estos son del cuerpo humano
un conjunto de fibras elásticas que
Nervios craneales
conducen rápidamente impulsos de
todas partes del cuerpo hacia el Sistema Nervios cervicales
Nervioso Central (SNC). El SNP está
integrado por 12 pares de nervios Nervios torácicos
craneales ubicados en el cerebro y 31
pares de nervios espinales ubicados Nervios lumbares
Nervio radial
en la médula espinal, protegida por la
columna vertebral; se clasifican en: Nervio medio
cervicales, torácicos y sacros. Nervio cubital
Nervios sacros
b. Sistema Nervioso Central
(SNC) se encarga de controlar Nervios ciático
organizadamente todas las funciones
y movimientos del cuerpo. Está Nervio peroneal
integrado por la médula espinal y
el encéfalo que se divide en: tronco
encefálico, cerebro y cerebelo.
Partes del Sistema Nervioso Central

Tronco encefálico: controla
las funciones vitales como Cerebro: es la parte más
la respiración, latidos del grande del encéfalo encargada
corazón y el funcionamiento de controlar los pensamientos,
de los riñones, entre otros. la imaginación y las emociones.
Médula espinal: se
encuentra dentro de
la columna vertebral. Cerebelo: es el centro de
Distribuye los nervios por coordinación de movimientos
todo el cuerpo. Conduce los voluntarios como: caminar,
impulsos nerviosos al encéfalo y correr, saltar, entre otros.
devuelve la respuesta. Integra las sensaciones
Nervios involuntarias como hambre,
sueño y sed.
Nuestros sentidos son parte importante del sistema nervioso, por medio de
ellos percibimos estímulos del ambiente como: temperatura, sonido, luz,
olor y sabor.
17
LECCIÓN
Demostramos
El sistema nervioso se encarga de dirigir y coordinar todas las acciones de

nuestro cuerpo, de acuerdo al siguiente modelo:
Órganos de Centro Nervioso Músculo

los sentidos (Transmisor) (Efector)
(Receptor)
1. En parejas analizamos la siguiente acción guiándonos con el modelo
anterior: mientras dormimos suena la alarma del reloj que emite un
sonido (estímulo), la información es recibida por el oído llega hasta
el cerebro el cual reconoce que “es hora de levantarse” y elabora la
respuesta (impulso nervioso), las piernas se contraen y el cuerpo salta
de la cama.
a. ¿Cuál es el estímulo para levantarse?
b. ¿Qué órgano de nuestro cuerpo es el receptor?
c. ¿Quién es el encargado de transmitir la información?
d. ¿Quién es el efector?
2. En parejas observamos la imagen y contestamos
a. ¿Cuál es la reacción del cuerpo al pincharse?

b. ¿Qué estructura del SNC coordina los
músculos al momento de retirar la mano?
c. ¿Qué órgano del sentido del tacto capta la
información al pincharse?
3. Escribimos la clasificación de los nervios espinales.
Investigamos sobre: acto reflejo, acto voluntario, cuidados y protección del

sistema nervioso. Exponemos en clase.
18
LECCIÓN
2
Valoramos
1. Coloreamos e identificamos las partes de una neurona.
2. Con ayuda de las imágenes narramos una historia sobre los cuidados
del sistema nervioso:
Sonido fuerte Protegerse de golpes
Recreación Exploración Descanso
3. Escribimos un resumen con ayuda del siguiente esquema:
Sistema Nervioso
Sistema Nervioso Central Sistema Nervioso Periférico
Médula Espinal Encéfalo Nervios
Tronco
Cerebro Cerebelo Encefálico
19
LECCIÓN
Paso a paso: la locomoción
3
Exploramos
1. Observamos las imágenes y

contestamos en el cuaderno Músculos
de trabajo:
a. ¿Qué entendemos
por locomoción?
b. ¿Cuáles son las estructuras
especializadas que ayudan
al movimiento del cuerpo?
c. ¿Por qué debemos realizar
ejercicio físico?
Articulaciones
Huesos
2. Reunidos en equipos contestamos en el cuaderno de trabajo:

a. ¿Cómo se llama la estructura ósea de nuestro cuerpo
que protege al corazón?
b.¿Qué es una fractura?
c. ¿Qué ejercicios fortalecen los músculos de los brazos?
d. ¿Qué es la artritis?
e. ¿Cómo sería mí cuerpo si no tuviéra huesos?
f. ¿Hasta qué edad dejan de crecer los huesos del cuerpo humano?
g. ¿Por qué el párpado es el músculo más rápido?
3. Describimos en el cuaderno de tareas lo que observamos en las imágenes:
Tendón Hueso Músculo
20
LECCIÓN
Aprendemos
3
El sistema óseo muscular
Es el encargado de generar respuestas del sistema
nervioso central, efectuando los movimientos que el
organismo requiere para suplir sus necesidades.
Articulaciones
Se le conoce además como sistema locomotor ya que

es el encargado de la locomoción o capacidad del
ser humano de moverse de un lugar a otro,
también permite el movimiento de órganos
internos del cuerpo como el corazón.
El sistema óseo muscular está formado por

huesos, músculos y articulaciones.
Los músculos
Son órganos formados por tejido contráctil
que forman parte del cuerpo humano,
pueden estar relacionados con el
esqueleto y se les conoce como
músculos esqueléticos, si forman
parte de la estructura de órganos
se les llama músculos viscerales. Músculos Huesos
Los músculos se dividen en músculos

voluntarios cuyos movimientos se pueden
controlar, e involuntarios, que no se pueden
controlar; estos se distribuyen por todo el cuerpo.
Los músculos están unidos a los huesos por los

tendones. Al contraerse o relajarse, dan movilidad
al cuerpo permitiendo su postura.
Los músculos tienen funciones diferentes y

existen muchos problemas que afectan al
sistema óseo muscular: tendinitis, calambre
muscular, esclerosis múltiple, trastornos
en el movimiento, entre otros; algunas
de estas enfermedades son congénitas,
otras se adquieren a medida que el Sistema óseo muscular
cuerpo envejece. del ser humano
21
LECCIÓN
Huesos del cuerpo humano

Temporal Frontal Son los órganos sólidos compuestos
de tejido óseo, son resistentes y
Maxilar
permiten la postura del cuerpo; dan la
fijación de músculos, dan protección a
órganos delicados: el cráneo protege
Costillas Húmero al cerebro y da forma a la cara; la
columna vertebral cuida la médula
Vértebras espinal; las costillas al corazón,
Radio pulmones, hígado y bazo; la pelvis
Cúbito protege la vejiga, los intestinos y los
órganos reproductores en las mujeres.
Falanges
Los huesos se unen entre sí,
de las por medio de las articulaciones,
Pelvis manos permitiendo la movilidad y hacen
Fémur que el esqueleto sea flexible. Sin
Peroné
ellas el movimiento no sería posible.
Los cartílagos son huesos blandos y
Tibia elásticos, los podemos encontrar en
Falanges
de los pies orejas, nariz, tráquea. El componente
básico de los huesos es el calcio.
Articulaciones
Cuidados del sistema del cuerpo humano
óseo muscular:
• Consumir alimentos ricos
Columna
en vitamina D y calcio, Vertebral Cuello
como pescado, leche y sus Hombro
derivados.
Rodilla Codo
• Hacer ejercicios diariamente.
• Mantener una postura correcta Muñeca
al sentarse, pararse, moverse,
correr o caminar.
Cadera
Tobillo
Los dientes fuertes son producto de una dieta sana, rica en verduras frescas
que son fuente de vitaminas y minerales. Del cuidado de los dientes depende
nuestra salud física y mental.
22
LECCIÓN
3
Demostramos
1. En el cuaderno de trabajo identificamos los huesos que forman el

esqueleto humano.
2. Construimos un esqueleto humano:
Imaginemos que somos estudiantes de medicina y tendremos la
misión de conocer los huesos del esqueleto humano.
¿Qué necesitamos?
• Identificamos los huesos del
• Cartulina blanca, plantillas,
cuerpo humano y escribimos
tijera, colores, pegamento,
sobre cada una de las
ataches y lápiz.
plantillas el nombre del hueso
• El docente proporcionará las
que corresponde. Explicamos
plantillas en tamaño real para
qué órganos los protegen ó
recortar y armar el esqueleto.
para que nos sirven.
(Ver anexo 1 página 213)
Investigamos síntomas y prevención de las siguientes enfermedades:

raquitismo, osteoporosis, artritis y reumatismo.
23
LECCIÓN
Valoramos
1. Completamos el mapa conceptual sobre el sistema óseo.
2. Clasificamos los huesos según su ubicación:
cabeza tronco extremidades
3. Contestamos las preguntas:

a. ¿Cuál es la función del cráneo?
b. ¿Qué órganos protegen las costillas?
c. ¿Qué función cumple la columna vertebral?
d. ¿Por qué es importante la columna vertebral en el movimiento
del cuerpo?
4. Enumeramos cuidados para nuestro sistema óseo muscular

relacionándolos con:
postura alimentación aseo personal
5. Investigamos con personas de nuestra comunidad, sobre plantas

medicinales que se usan para el tratamiento de dolores musculares
y escribimos los resultados en el cuaderno de tareas.
El sistema óseo muscular es importante porque sirve como sostén al cuerpo

humano y permite su postura correcta.
24
Tráfico en nuestro torrente sanguíneo LECCIÓN
Exploramos
Leemos:
¿Qué sabemos sobre el colesterol?
El hígado es el órgano encargado de la producción de colesterol pero algunas
personas heredan la tendencia a producir colesterol en exceso.
El colesterol es importante para producir ácidos biliares que el cuerpo

necesita para digerir los alimentos en los intestinos. Sin embargo, mucho de
un tipo de colesterol LBD (lipoproteínas de baja densidad) o muy poco de
LAD (lipoproteínas de alta densidad) pueden poner en riesgo nuestra salud.
Las enzimas digestivas del estómago descomponen la comida para que
ingrese al intestino y absorber los nutrientes, las grasas
se unen para formar LBD y LAD.
Los alimentos altos en grasa hacen que aumente el LBD,
depositándolo en las arterias, obstruyéndolas y produciendo
el alto colesterol o colesterol malo para nuestra salud.
Los cambios en el estilo de vida pueden ayudar a
reducir el colesterol alto consumiendo frutas,
verduras, alimentos bajos en grasas, y haciendo
ejercicio diariamente.
1. Luego de la lectura contestamos en el cuaderno de trabajo:

a. ¿Por qué el colesterol LBD es enemigo de las arterias y el corazón?
b. ¿Dónde se produce el colesterol?
c. ¿Qué papel juega el colesterol en el organismo?
d. ¿Cuáles son las consecuencias de tener niveles de colesterol alto?
e. ¿Qué hacer cuando el colesterol está alto?
2. Observamos las siguientes imágenes sobre el cuidado del sistema circulatorio

y las describimos en el cuaderno de trabajo.
25
LECCIÓN
Aprendemos
El sistema circulatorio
Es conocido también como sistema cardiovascular, es similar a un
circuito de carreteras que se unen una con otras para transportar la
sangre a todas las células del cuerpo.
Corazón del ser humano El sistema cardiovascular está integrado por el

corazón, los vasos sanguíneos y la sangre.
El corazón es un músculo involuntario controlado

por el sistema nervioso central. Antes de cada
latido se llena de sangre y luego se contrae para
impulsarla hacia los vasos sanguíneos; no cesa
de trabajar en ningún momento, se encuentra en
el tórax y está protegido por las costillas.
¿Qué son vasos sanguíneos?

Vasos sanguíneos
Son estructuras huecas tubulares que conducen
Capilares la sangre impulsada por el corazón hacia todas
las células del cuerpo.
Tipos de vasos sanguíneos:

• Venas: son conductos que se encargan de
transportar la sangre desoxigenada, desde los
Arteria vena vasos capilares hacia el corazón.
• Arterias: llevan la sangre oxigenada desde el corazón hacia todas las

partes del cuerpo.
• Capilares: son los vasos más pequeños que comunican las venas con
las arterias.
Circulación Sanguínea
La sangre desoxigenada es transportada por la venas hacia los pulmones
donde se oxigena, pasa por todos los órganos del cuerpo, dejando
sustancias nutritivas y oxigeno a través de las arterias, luego toma otras
sustancias y regresa al corazón por medio de las venas. Este ciclo se
realiza en cada palpitación del corazón.
26
LECCIÓN
¿Qué es la sangre?
Es el líquido corporal de color rojo
Composición estructural
de la sangre
4
compuesto por plasma y elementos Glóbulos rojos
celulares: plaquetas, glóbulos Plasma

Vaso
capilar
blancos y glóbulos rojos.
Plasma: es la porción líquida de

la sangre en donde se encuentran
Célula
inmersos los glóbulos rojos, los capilar
glóbulos blancos y las plaquetas.
Plaquetas o trombositos: son Glóbulo
blanco
células sanguíneas que circulan Plaqueta
en la sangre, liberando sustancias

que activan la coagulación y reparan tejidos lesionados. Dan origen a un
trombo o coágulo que previene las hemorragias.
Glóbulos blancos: son las células que defienden el organismo contra
infecciones y virus.
Glóbulos rojos: son las células que transportan el oxígeno y lo liberan en
las vías respiratorias.
El sistema circulatorio desempeña un papel importante en el buen

funcionamiento de nuestro cuerpo. Permite la circulación de la sangre a
todos los órganos, al ser impulsada por el corazón a través de los vasos
sanguíneos.
Enfermedades del sistema circulatorio y prevención

Entre las enfermedades más comunes del sistema circulatorio están:
infarto, arritmia, taquicardia, trombosis, angina de pecho, arteriosclerosis,
hipertensión e hipercolesterolemia.
Para evitar estas enfermedades se recomienda el consumo de comidas
bajas en grasa, ya que estas se depositan en las arterias obstruyéndolas.
Cuidados del sistema circulatorio:

Para cuidar nuestro sistema circulatorio debemos mantener el peso
adecuado, alimentarnos sanamente con frutas, verduras frescas,
consumir alimentos bajos en grasas, no fumar, no consumir alcohol y
hacer ejercicio diariamente.
El sistema circulatorio distribuye los nutrientes y el oxígeno a todas las

células del cuerpo y recoge las sustancias de desecho que se producen
para ser expulsadas.
27
LECCIÓN
Demostramos
Conociendo nuestra frecuencia cardíaca

El pulso es el número de latidos por minuto. El pulso se puede medir en zonas
por las cuales la arteria pasa cerca de la piel, por ejemplo la muñeca, el cuello
y la sien.
Objetivo:
Medir el pulso cardíaco antes y después de correr, relacionándolo con la
frecuencia cardíaca normal por edades.
Procedimiento:
Organizados en equipos tomamos el pulso
a un integrante:
a. Se piden dos voluntarios, uno se sienta y el otro
toma el pulso colocando sus dos dedos (índice y
medio), en la depresión ligera y suave del cuello.
b. Mientras un integrante cuenta las palpitaciones por
minuto, otro lleva el tiempo con un reloj.
c. Tomamos de nuevo el pulso después de correr
durante un minuto.
1. Completamos la tabla escribiendo los resultados obtenidos en la medición
del pulso.
2. Basándonos en el siguiente cuadro de frecuencia cardíaca, comparamos el
rango de latidos por minuto con el obtenido antes de ir a correr y concluimos.
Edad Latidos por minuto

0 a 1 mes 70 a 190
Cuadro de frecuencia
1 a 11 meses 80 a 160
1 a 2 años 80 a 130
cardíaca por edades
3 a 4 años 80 a 120 Si las frecuencias cardíacas
7 a 9 años 70 a 110 no están en el rango, debe
10 años o más 60 a 100 consultar al médico.
Atletas bien entrenados 40 a 60
Observamos otras características como ritmo de la respiración, sudoración y

signos de cansancio.
Investigamos sobre enfermedades de contagio sanguíneo y su prevención.

Traemos dos globos para la siguiente lección.
28
LECCIÓN
4
Valoramos
1. Elaboramos un mapa conceptual sobre el sistema circulatorio.
2. Completamos las definiciones.
3. Guiándonos con la siguiente imagen y lo visto en clases,
elaboramos un resumen:
Sistema circulatorio
Arterias
Venas
Corazón
Corazón
Capilares
Arteria Vena
Vasos sanguíneos
Glóbulos
Rojos
Plasma
Glóbulos
blancos Plaquetas
Sangre
El sistema circulatorio se relaciona con el sistema respiratorio en la captación

de oxígeno, con el digestivo por la absorción de nutrientes y con el excretor
al eliminar desechos.
29
LECCIÓN
El sistema respiratorio
5
Exploramos
1. Nos formamos en equipos, cada uno debe traer los globos que se
solicitaron en la clase anterior.
La dinámica consiste en inflar los globos al mismo tiempo y por un

tiempo determinado, luego se le hace un nudo en la boquilla para
que no se salga el aire y se le pega una etiqueta con el nombre de
la persona que lo infló, se colocan en hilera ordenados de menor a
mayor tamaño.
Comentamos las interrogantes:

a. ¿Cuál de los globos está más grande?
b. ¿Cuál de los globos es el menos inflado?
c. ¿A qué se debe que una persona infle el globo más que otra en
el mismo tiempo?
2. Se repite el ejercicio y contestamos las preguntas:

a. ¿Qué función desempeña el sistema respiratorio humano?
b. ¿Qué estructuras integran el sistema respiratorio humano?
c. ¿Por qué podemos sacar el aire que entra a los pulmones por
medio de la boca o de la nariz?
d. ¿Qué otros organismos tienen respiración pulmonar?
e. ¿Por medio de qué estructuras respiran los peces?
3. ¿Qué acciones observamos en las siguientes imágenes?

Analizamos y reflexionamos sobre los movimientos mostrados
en las imágenes. Contestamos en el cuaderno de trabajo.
a b
30
LECCIÓN
Aprendemos
5
Es el encargado de llevar a cabo la función de la respiración, este es
un mecanismo que consiste en incorporar el oxígeno que obtenemos
del aire en las células del organismo, ahí se convierte en dióxido
de carbono que luego expulsamos a la atmósfera como sustancia
de desecho, pero de gran utilidad para las plantas en el proceso
fotosintético. El ser humano respira aproximadamente veinte mil veces
al día, esto permite realizar diversas actividades que requieren energía.
Al proceso de introducir aire en los pulmones se le llama inhalación o
inspiración y al proceso de expulsarlo, exhalación o espiración.
Estructura del sistema respiratorio
Nariz
Cavidad bucal
Inspiración Espiración
Estructura del sistema

respiratorio
En la respiración
participan: fosas nasales,
Bronquio Faringe
derecho faringe, laringe, tráquea,
Laringe
bronquios, bronquiolos,
Pulmón
Tráquea alvéolos y pulmones.
derecho El diafragma es el principal
Bronquio músculo que interviene
izquierdo en la respiración. Separa
la cavidad torácica de la
Pulmón abdominal. Al inhalar, este
izquierdo músculo se contrae y al
exhalar, se relaja.
Diafragma
31
LECCIÓN
Viajar por el Estructura del alvéolo

sistema respiratorio: Membrana
basal
El aire entra por las fosas Eritrocito
Capilar
nasales, se desplaza por la
faringe, pasa a la laringe y luego
a la tráquea, esta se divide en
dos partes llamadas bronquios,
que se ramifican en estructuras
más pequeñas o bronquiolos,
por medio de los cuales entra
el aire rico en oxígeno hacia los
pulmones. Aquí se encuentran
los alvéolos compuestos por
redes que conectan con el
torrente sanguíneo para enviar
el oxígeno a los tejidos y
extraer el dióxido de carbono
y expulsarlo del cuerpo como
sustancia de desecho.
La actividad respiratoria es
controlada por neuronas
especializadas que nivelan la frecuencia respiratoria, esta puede ser
alterada por múltiples factores: estrés, clima y contaminación.
Cuidados del sistema respiratorio

Aprender a respirar bien es importante y pocas personas lo hacen.
Si respiramos superficialmente la cantidad de oxígeno que ingresa a
nuestro cuerpo es muy bajo respecto a las demandas del organismo.
La falta de oxígeno causa cansancio, bostezadera y nerviosismo.
Para prevenir enfermedades respiratorias podemos sonarnos la nariz

diariamente para limpiarla, alimentarnos con mucha fruta y verdura
ricas en vitamina C como los cítricos y las guayabas, cubrir la boca y
nariz al toser y estornudar, además evitar inhalar aire contaminado.
El sistema respiratorio nos ayuda a inhalar oxígeno y exhalar dióxido de

carbono. El oxígeno es transformado en dióxido de carbono por las células
del cuerpo y transportado en la sangre.
32
LECCIÓN
5
Demostramos
Cartel del sistema respiratorio humano

1. Nos organizamos en equipos de
trabajo y elaboramos un cartel del
sistema respiratorio humano:
Faringe
a. En un cartón dibujamos la mitad
de la silueta del cuerpo humano. Nariz
b. En papel de diferentes colores Laringe
dibujamos las partes: nariz,

faringe, laringe, tráquea, Bronquios
Tráquea
bronquios, bronquiolos y
pulmones; pegamos y señalamos Pulmón
cada una de las partes. derecho
c. Exponemos a otros grados, Pulmón

izquierdo
resaltando el cuidado del sistema
respiratorio: respirar aire puro,
practicar deportes, prevención de
contaminantes y fuentes de infección.
2. En el cuaderno de trabajo identificamos las estructuras del
sistema respiratorio.
3. Encontramos en la sopa de letras palabras relacionadas al tema.

4. En el cuaderno de tareas contestamos: ¿Que diferencia hay entre
el sistema respiratorio de aves, peces y humanos?
Los organismos vivos tienen diferentes mecanismos y estructuras
especializadas para realizar la respiración de acuerdo al medio en que
se encuentran, las plantas tienen estomas para realizar el intercambio
gaseoso, los peces branquias y los seres humanos pulmones. Al pez le
es imposible vivir fuera del agua, como al ser humano dentro de ella,
porque los pulmones no son órganos especializados para asimilar el
oxígeno del agua, sino que del aire.
Organizados en equipos distribuimos el trabajo: investigamos sobre las

enfermedades del sistema respiratorio, elaboramos un cartel de exposición
y trifolios para compartir la información. Exponemos en clase.
33
LECCIÓN
Valoramos
En equipos realizamos las siguientes actividades:

1. Identificamos las estructuras y sus funciones
a b c
2. Con la dinámica del repollo, contestamos las siguientes preguntas:

a. ¿En que consiste el mecanismo de la respiración?
b. ¿Cuáles son los dos procesos de la respiración?
c. ¿En qué consiste la inhalación?
d. ¿En qué consiste la exhalación?
e. ¿Cuál es el músculo que separa la cavidad torácica de
la abdominal?
f. ¿Cómo se llaman las estructuras por donde entra el aire
al organismo?
g. ¿Cómo se llama la estructura que se divide en dos partes
llamadas bronquios?
h. ¿En qué lugar del cuerpo se convierte el oxígeno en dióxido
de carbono?
3. Desarrollamos las actividades propuestas en el cuaderno de trabajo.
4. Escribimos un resumen sobre lo estudiado en clase.
Cuando respiramos captamos oxígeno para la célula para el organismo y

eliminamos dióxido de carbono producido por las células.
34
LECCIÓN
Flujo de nutrientes
6
Exploramos
“Carro sin gasolina no camina”

1. Relacionamos el significado del refrán con lo que sucede en nuestro
cuerpo cuando no hemos comido.
a. ¿Cuál es el combustible de nuestro cuerpo?

b. ¿Qué sucede en el cuerpo cuando consumimos exceso de grasas?
c. Describimos un desayuno saludable y fácil de preparar.
d. ¿Por qué no es saludable sustituir un tiempo de comida
por golosinas?
e. ¿Por qué los seres vivos necesitan alimentarse?
f. ¿Qué recorrido realizan los alimentos en nuestro cuerpo?
g. ¿Cómo funciona el sistema digestivo?
h. ¿Qué hace el sistema digestivo con los alimentos que consumimos?
2. Observamos la imagen y escribimos en el cuaderno de trabajo las

partes de la boca:
Dientes
Paladar blando
Úvula
Amígdala
Lengua
Vestíbulo Suelo de la boca
Encía
35
LECCIÓN
Aprendemos
El sistema digestivo
Es el encargado de la digestión de los alimentos o asimilación de las
sustancias nutritivas y expulsión de sustancias no digeridas por el
organismo en forma de heces fecales.
Sistema digestivo
El proceso digestivo:
La digestión está dividida en cuatro
procesos separados: ingestión,
digestión, absorción y agestión
1. La ingestión: es la entrada de
alimento a la boca. Dentro de la Boca
boca los dientes ayudan a triturar los

Cardias
alimentos, éstos son mezclados con
Esófago
la saliva y removidos con la lengua Hígado
formando una sustancia pastosa Estómago
llamada bolo alimenticio que luego

tragamos. La epiglotis se cierra para Píloro
que el alimento no pase por la faringe Páncreas
y cause obstrucción a la respiración.

El bolo alimenticio pasa de la boca al Intestino
Intestino delgado
esófago para introducirse grueso
Recto
al estómago.
2. La digestión: es el proceso mediante el cual el bolo alimenticio ingresa
al estómago a través del cardias, el estómago empieza a moverse para
digerir el bolo alimenticio con el jugo gástrico y forma así el quimo
estomacal, éste pasa a través del píloro al intestino delgado.
3. La absorción: en este proceso, el intestino delgado absorbe los

nutrientes que son transferidos a la sangre y asimilados por el
organismo en forma de energía. El hígado segrega la bilis y el
páncreas el jugo pancreático que se unen con el quimo para formar
el quilo, el cual pasa al intestino grueso.
4. La agestión: es el proceso de absorción de líquidos, se lleva a cabo

en el intestino grueso y se transforma en materia fecal o heces
fecales que serán depositadas en el recto y eliminadas por el ano.
36
LECCIÓN
Relación del sistema digestivo con otros sistemas

El proceso digestivo dura entre dos y cuatro horas, puede variar entre las
6
personas y según el tipo de comida ingerida. Los nutrientes absorbidos
en el intestino pasan al torrente sanguíneo, para ser utilizados por el
cuerpo humano en forma de energía. Las glándulas que intervienen en
la digestión son las salivales, el páncreas y el hígado.
¿Por qué sentimos hambre?

El cerebro coordina con el sistema digestivo, cuando hay falta de energía
en el organismo, se produce la sensación de hambre o necesidad
de nutrientes.
Cuidados del sistema digestivo

Lo primero que interactúa con los alimentos son los dientes, estos son
parte importante de la boca y fundamental para triturar los alimentos.
Si los dientes no están sanos la salud se ve afectada ya que no existe
otra estructura del sistema digestivo que haga la masticación, cuando
los alimentos no están bien masticados el estómago hace doble esfuerzo
por desintegrarlos y en el intestino no se absorben eficientemente los
nutrientes que el cuerpo necesita. Luego de tanto esfuerzo se podría
padecer de diarreas e indigestiones.
La lengua es un órgano importante en la

higiene bucal, al cepillar nuestros dientes
también debemos cepillar la lengua ya que en
ella se adhieren muchas bacterias causantes
de infecciones como la amigdalitis, faringitis,
estomatitis e infecciones gastrointestinales.
Cuidamos el sistema digestivo al lavarnos

las manos antes de comer, masticar bien
los alimentos, comer a las horas indicadas,
cepillar los dientes, consumir agua potable,
preparar higienicamente los alimentos y
haciendo ejercicio diariamente para evitar la
retención de gases. Masticar bien los alimentos
Si una buena estima quieres tener, el debido cepillado de tus dientes debes hacer,
de arriba hacia abajo y lengua también, sonríe a la vida y disfruta del bien.
37
LECCIÓN
Demostramos
1. En el cuaderno de trabajo, dibujamos el

sistema digestivo con sus partes.
2. Ejercicio de higiene bucal:
¿Qué necesitamos?
Cepillo para dientes, pasta dental y agua.
¿Cómo lo hacemos?
Enjuagamos nuestra boca con agua, luego
colocamos pasta dental en las cerdas
del cepillo y cepillamos nuestros dientes
durante tres minutos de arriba hacia
abajo, procurando que la pasta llegue
entre los dientes y atrás de ellos.
Cepillamos bien nuestra lengua de
adentro hacia afuera. Enjuagamos y
repetimos de nuevo.
Los dientes deben lavarse después de

Mantener limpios los dientes
cada comida para eliminar los residuos
de la misma, al levantarse y antes de acostarse para eliminar las
bacterias, causantes de la caries dental.
Es necesario utilizar hilo dental, enjuage bucal, cambiar el

cepillo de dientes cada tres meses, acudir al dentista por lo
menos dos veces al año para limpieza bucal y reparar los
dientes cariados, si los hay.
En el cuaderno de trabajo contestamos:

a. ¿Cómo nos sentimos después de una buena higiene bucal?
b. ¿Por qué es importante la higiene bucal?
c. ¿Cómo relacionamos la higiene bucal con la buena salud del
sistema digestivo?
Investigar sobre la importancia de la flora intestinal en la digestión y

qué alimentos la dañan.
38
LECCIÓN
6
Valoramos
1. Escribimos la función de cada una de sus partes del sistema digestivo.
Boca Esófago Estómago Intestino delgado
Intestino grueso Recto Ano
2. Redactamos un párrafo sobre la importancia y el cuidado del sistema

digestivo en el resumen final del cuaderno de trabajo.
3. En el cuaderno de tareas, contestamos las preguntas apoyándonos en

el siguiente texto informativo:
La flora intestinal es un conjunto de microorganismos que habitan
en el sistema digestivo; es de vital importancia ya que protege y
mejora su funcionamiento. Dibujamos el sistema digestivo y cada
una de sus partes.
a. ¿Qué es la flora intestinal?

b. ¿Cuál es la importancia de la flora intestinal?
c. ¿Qué debemos hacer para mejorar y mantener la flora intestinal?
4. Enlistamos las sustancias de desechos del organismo humano.
Al ingerir alimentos, el sistema digestivo los convierte en nutrientes para

que el organismo los utilice en forma de energía.
39
LECCIÓN
Fábrica de energía
7
Exploramos
En el cuaderno de trabajo
1. Realizamos las siguientes actividades:
a. Explicamos que es alimento.
b. Enumeramos alimentos de origen animal y vegetal.
c. Definimos el término nutrientes.
d. Comentamos la importancia de la alimentación balanceada.
e. Enumeramos alimentos que nos ayudan en el crecimiento.
f. Enlistamos alimentos que nos proporcionan energía.
2. Identificamos los nutrientes que observamos en las imágenes:
Carnes, leche y
sus derivados
Frutas y verduras
Cereales y pan
ACEITE
Grasas
3. Contestamos ¿Cuántos tiempos de comida debemos consumir durante

el día? ¿Por qué?
40
LECCIÓN
Aprendemos
7
Alimentación variada y balanceada
La alimentación es un acto voluntario que se lleva a cabo por la necesidad
biológica de recibir nutrientes y energía en todas las partes del organismo.
La alimentación es variada cuando ingerimos todo tipo de alimentos

y balanceada cuando medimos la cantidad necesaria de alimentos
ingeridos para nuestro cuerpo, incluyendo porciones adecuadas de
vitaminas, proteínas y minerales.
Para tener una alimentación variada y balanceada, los nutricionistas

han creado la pirámide de alimentos.
Pirámide de alimentación
Ración: Dulces, panes, caramelos, Hagamos
Cantidad de pasteles, bebidas ejercicio físico
alimento que refrescantes, helados diariamente,
se le da a una 1 ración por semana entre 30-60
persona. minutos.
Carnes, embutidos, grasas
(margarina, mantequilla)
Pescados, mariscos
1-2 ración por semana
y huevos
3-4 raciones/semana
Legumbres
Frutos secos 2-4 raciones/semana
3-7 raciones/semana
Aceite de Oliva
Lácteos (cocinar y aliñar)
2-4 raciones/semana 3-6 raciones
diarias
Frutas:
3 raciones/día
Vegetales: ACEITE
Agua
(al menos 1 ensalada) 6-8 vasos
2 raciones/día /día
Arroz, pasta, pan,

papa, etc., mejor
integrales
4-6 raciones/día
Los nutrientes deben consumirse de acuerdo a la pirámide alimentaria y

deben variarse por día.
41
LECCIÓN
Salud preventiva
Para prevenir muchas enfermedades y tener un estilo de vida saludable,
el cuerpo necesita una alimentación sana, balanceada con alimentos
nutritivos y con poca grasa.
Clasificación de los nutrientes:

Vitaminas y
Carbohidratos Proteínas Lípidos
minerales
ACEITE
Cereales Carnes, lácteos Mantequilla Frutas

y pan y aguacate y aceites y verduras
El cuerpo humano es capaz de fabricar energía a partir de los alimentos.

Una dieta rica en vegetales ayuda a mantener la flora intestinal, la
cual contiene bacterias que cuidan la salud del intestino y nos previene
de enfermedades digestivas. Evitar el consumo de comida chatarra
y deficiente en nutrientes mejora el funcionamiento del organismo y
reduce el riesgo de enfermedades digestivas. Para el cuidado del sistema
digestivo es necesario masticar bien los alimentos, usar cubiertos
higiénicos y lavarse los dientes después de cada comida.
Consumir diariamente entre seis a ocho vasos de agua,

es importante porque:
1. Ayuda al cuerpo a absorber los nutrientes.
2. Mejora la evacuación de desechos.
3. Regula la temperatura del cuerpo, forma parte de la sangre.
4. Es necesaria para los huesos y músculos.
5. Hidrata las células del cuerpo.
6. Lúbrica algunas partes del cuerpo como las articulaciones, el esófago
y los ojos.
7. Ayuda en el transporte de nutrientes y oxígeno.
Las bebidas embotelladas y las golosinas con colorantes son perjudiciales

para la salud.
42
LECCIÓN
7
Demostramos
1. Completamos la pirámide de alimentos

del cuaderno de trabajo.
2. Laboratorio de Alimentos
Una alimentación sana, variada y
balanceada proporciona los nutrientes
que el cuerpo necesita para llevar a
cabo sus funciones diarias.
¿Qué queremos lograr?

Aprender a elaborar una ensalada
nutritiva con alimentos sanos y las
medidas higiénicas necesarias.
¿Qué necesitamos?
Lechuga o repollo, tomate, pepino, Nuestro cuerpo
mandarina o naranja, queso, huevo, necesita una
aguacate, limón y cebolla. alimentación
balanceada.
¿Cómo lo hacemos?
Nos amarramos el cabello, si es posible usamos un gorro y una
gabacha. Lavamos bien nuestras manos y los alimentos con
suficiente agua y jabón.
Pelamos los alimentos que sean necesarios, los cortamos todos en

rodajas, agregamos un poquito de sal y limón para darle sabor.
Servimos y comemos.
En el cuaderno de trabajo contestamos las siguientes preguntas:

a. ¿Qué nutrientes obtuvimos de cada ingrediente de la ensalada
preparada en clase?
b. ¿Qué medidas higiénicas practiqué al preparar la ensalada?
Con ayuda de nuestra familia, vecinos o amigos elaboramos una lista de

alimentos que encontramos en nuestra comunidad y los clasificamos según los
nutrientes que nos proporciona: carbohidratos, proteínas, grasas o vitaminas.
43
LECCIÓN
Valoramos
1. Elaboramos un menú para una semana con desayuno, almuerzo y cena,
cada tiempo de comida debe incluir carbohidratos, proteínas, vitaminas,
minerales y poco o nada de grasa.
2. Con ayuda del siguiente esquema, explicamos la clasificación de

los nutrientes.
Los nutrientes
Vitaminas
Carbohidratos Lípidos Proteínas
y minerales
Azúcares Carnes
Frutas
Almidones Grasas Huevos
Leche y derivados Verduras
Fibras
3. En el cuaderno de trabajo elaboramos una lista de alimentos que se

encuentran en la comunidad e identificamos los que benefician nuestra
flora intestinal.
4. Investigamos:
a. ¿Qué es la diábetes?
b. ¿Por qué se produce la diábetes?
c. ¿Qué alimentos no debe consumir una persona diabética?
d. ¿Qué otras enfermedades están ligadas a la alimentación?
En el cuaderno de tareas:
5. Contestamos las preguntas:
a. ¿Qué es alimentación?
b. ¿Cuál es la diferencia entre una alimentación balanceada
y una variada?
c. ¿Cuál es la función de la flora intestinal?
Conviene comer al menos cinco raciones de frutas y verduras. Es

importante que las frutas y verduras sean variadas para asegurar el
aporte de muchos nutrientes.
44
Purificando nuestro cuerpo 8
LECCIÓN
Exploramos
1. En equipos respondemos las preguntas y luego las escribimos en el
cuaderno de trabajo:
a. ¿Por qué sudamos?
b. ¿Qué entendemos por excreción?
c. ¿Para qué sirve el sistema excretor?
d. ¿Qué estructuras del sistema excretor conocemos?
e. ¿Por qué es necesario que el cuerpo elimine las sustancias que
ya no necesita?
f. ¿Con qué otros sistemas del organismo se relaciona el sistema
excretor? ¿Por qué?
g. Mencionamos al menos 3 sustancias que desecha el organismo.
2. Relacionamos los sistemas del cuerpo humano con las sustancias

de desecho en el cuaderno de tareas.
Sistema digestivo Orina
Sistema respiratorio Heces fecales
Sistema urinario Dioxido de carbono
3. Reflexionamos sobre el pensamiento de Herófilo de Cos.
Cuando la salud está ausente, la sabiduría no puede revelarse, el

arte no se manifiesta, la fuerza no lucha, el bienestar es inútil y la
inteligencia no tiene aplicación. Herófilo de Cos (382-322 a.C.)
45
8
LECCIÓN
El ser humano y la salud
Aprendemos
Sistema Excretor
Es el sistema del cuerpo humano encargado de eliminar sustancias de
desecho: sudor, dióxido de carbono (CO2), orina y heces fecales, con
la finalidad de desintoxicar el organismo.
Toda la actividad metabólica que nuestro cuerpo realiza por los

distintos órganos, origina sustancias de desecho que deben ser
eliminadas a través de la excreción, proceso por el cual el organismo
elimina sustancias de desecho producidas por la actividad celular
realizada en los diferentes sistemas. El sistema respiratorio elimina
dióxido de carbono como producto de desecho de la respiración en las
células; la piel elimina el sudor y el sistema renal sustancias tóxicas
extraídas del torrente sanguíneo mediante la orina.
Órganos importantes en la excreción de sustancias

de desecho en el ser humano
La piel Los pulmones Los riñones Intestino

sudor CO2 orina heces fecales
Higiene y cuidados del sistema excretor

Este sistema está constituido por estructuras diferentes que tienen
funciones distintas, pero en conjunto cumplen funciones en común:
excreción de sustancias de desecho y regular la cantidad de agua
en el organismo. El sistema excretor se relaciona con el sistema
digestivo ya que por medio de él se eliminan las heces fecales; con el
sistema respiratorio por la eliminación del dióxido de carbono (CO2)
y con el sistema nervioso porque coordina el funcionamiento de
órganos involuntarios como los riñones.
46
8
LECCIÓN
Sistema renal masculino

Las partes que forman el sistema
excretor son: Riñón
a. Sistema urinario o renal: consta de
riñones y vías urinarias (uréteres, vejiga Uréteres
y uretra). En la figura del lado derecho
podemos observar las partes que integran
el sistema urinario o renal masculino y Vejiga
femenino. La única diferencia que existe
entre ellos es que la uretra masculina Uretra
es más larga y sirve de vía urinaria
y genital. En cambio, la femenina es
un conducto exclusivamente urinario, Sistema renal femenino
independiente de los conductos genitales.
Los riñones limpian las impurezas de Riñón
la sangre y equilibran los líquidos que
circulan en el cuerpo humano, al tomar Uréteres
suficiente agua estamos cuidando
nuestro organismo.
Vejiga
Las unidades estructurales y funcionales
de los riñones se llaman nefrones, su Uretra
función es retirar los desechos de la
sangre y regular los líquidos del cuerpo.
En los nefrones se produce la orina, Estructura del riñón

sustancia de desecho compuesta por: Nefrón Corteza
urea, agua, sales minerales, pigmentos
Pirámide
biliares, entre otros. La orina llega a los Médula renal
uréteres para ser depositada en la vejiga
urinaria y expulsada por la uretra.
Arteria renal
b. Las glándulas sudoríparas: se ubican
en la piel, son productoras del sudor,
sustancia de desecho encargada de
regular la temperatura del cuerpo y
eliminar las toxinas que no se eliminaron Vena renal
por la orina.
Uréter
El consumo adecuado de agua ayuda a purificar la sangre y con ello el

funcionamiento de los órganos excretores.
47
8
LECCIÓN
El ser humano y la salud
Demostramos
1. Desarrollamos las actividades que se encuentran en el cuaderno

de trabajo.
2. En equipos elaboramos un periódico mural de medidas preventivas

sobre el cuidado de órganos involucrados en la excreción y los
colocamos en lugares estratégicos del centro educativo.
Órgano Cuidados
Piel Aseo personal diario e higiene de los genitales
Pulmones Respirar aire puro
Riñones Tomar suficiente agua
Intestino Alimentación rica en frutas y vegetales
3. En equipos representamos el sistema urinario.

a. Inflamos tres globos, le
hacemos un nudo para que
no salga el aire.
b. Colocamos las pajillas o riñones
mangueras simulando los
uréteres y la uretra.
c. Pegamos con cinta
adhesiva, los globos blancos
en la parte superior de la uréteres
cartulina y con las pajillas,
los unimos al globo del otro
color, tal como se muestra
en la imagen. vejiga
d. Señalamos las partes

del sistema excretor uretra
en el modelo.
Investigamos sobre enfermedades, higiene y cuidado del sistema excretor.
48
8
LECCIÓN
Valoramos
1. Comentamos en equipos las respuestas a las siguientes preguntas.

a. ¿Cuál es la función del sistema excretor?
b. ¿Cuál es el producto líquido expulsado a través de la piel?
c. ¿Cuáles son las estructuras encargadas de limpiar las impurezas
de la sangre y equilibrar los líquidos que circulan en el cuerpo?
d. ¿Cuál es la unidad estructural y funcional de los riñones?
e. ¿Qué órganos se ubican en la piel y son productores del sudor?
f. ¿Cuál es la sustancia de desecho compuesta por urea, agua
y sales minerales?
g. ¿Cuál es producto de desecho expulsado a través del
sistema urinario?
2. Expliquemos el siguiente esquema.
Excreción
Sistema Sistema Sistema Sistema

urinario digestivo respiratorio Excretor
Dióxido de
Orina Heces fecales Sudor
carbono
3. En el cuaderno de tareas respondemos:

a. ¿Qué diferencia existe entre la uretra femenina y la masculina?
b. ¿Qué función cumplen las glándulas sudoríparas?
El sistema excretor es el encargado de eliminar todos los desechos del

organismo y regular los líquidos del mismo.
49
LECCIÓN
Funcionamiento del cuerpo humano
9
Exploramos
1. Observamos las imágenes
a b c d e
2. Escribimos las acciones que observamos en cada una de las
imágenes e identificamos el sistema que interviene.
3. Contestamos:
a. ¿Qué sistemas del cuerpo humano intervienen en la acciones
que realizamos diariamente? Explicamos
b. ¿Cómo se llama el sistema que conecta todos los demás
sistemas? Explicamos.
4. Identificamos los órganos y el sistema al que corresponde cada uno.
Sistemas:
Digestivo
Respiratorio
Excretor
Nervioso
Circulatorio
Óseo muscular
50
LECCIÓN
Aprendemos
9
Los sistemas del cuerpo humano
El organismo trabaja como un todo, organizado en sistemas y con funciones
específicas que se relacionan entre sí.
El sistema digestivo
Es fundamental para el organismo humano, realiza
la función de procesar y asimilar los nutrientes de
los alimentos, necesarios para que el cuerpo tenga
energía y desarrolle eficazmente las actividades.
Es el encargado de proporcionar nutrientes

y energía a todas las células de los demás
sistemas, ayudándole al cuerpo a desarrollarse
y funcionar en condiciones apropiadas.
El sistema excretor
Elimina las sustancias tóxicas, los desechos que
el organismo ya no necesita y controla la cantidad
de agua en el organismo.
La excreción se lleva a cabo por diferentes
órganos: la piel, los riñones y los pulmones.
Trabaja en estrecha relación con todos los

sistemas y su función es limpiar la sangre de
todas las impurezas.
El sistema circulatorio
Se encarga de transportar por medio de la sangre todas
las sustancias que el cuerpo necesita para el desarrollo de
las actividades diarias, como también recoger las que no
necesita y excretarlas.
Ayuda a llevar el oxígeno y nutrientes a todos los

órganos del cuerpo. Este sistema también mueve los
residuos que deben ser eliminados.
51
LECCIÓN
En el cuerpo humano existen múltiples sistemas que se integran para funcionar

como un todo. Los sistemas se comunican y se relacionan entre sí, logrando
que el cuerpo humano sea un organismo impresionante de la naturaleza.
El sistema nervioso
Tiene el control total de todos los demás
sistemas del cuerpo humano, y los sistemas
responden a señales enviadas por el cerebro
que se entregan a través de la médula espinal
y los nervios.
Es capaz de integrar todos los datos procedentes

de los órganos sensoriales con la información del
medio y lograr la respuesta del organismo.
El sistema óseo muscular

Brinda protección a órganos de otros sistemas.
El cerebro es protegido por el cráneo, la médula
espinal por la columna vertebral, las vértebras
protegen al corazón, pulmones y riñones. El
sistema óseo está ligado al sistema muscular
para dar forma, apoyo y movilidad al cuerpo.
Es el encargado de proporcionar el oxígeno
necesario a todas las células del cuerpo,
también se elimina el dióxido de carbono
como sustancia de desecho.
Cuando un sistema no funciona bien lo más

probable es que afecte otros sistemas. La mejor
manera de protegerse es vivir una vida sana,
hacer ejercicio y comer alimentos saludables.
Respirar aire limpio, hacer ejercicio, consumir agua, frutas y verduras

frescas ayudan a mantener sanos todos los sistemas del cuerpo humano.
52
LECCIÓN
9
Demostramos
1. En el cuaderno de trabajo completamos el crucigrama.
2. En equipos, elaboramos un dominó de los sistemas del cuerpo humano:
Utilizar el dominó como una herramienta de aprendizaje que nos ayude a
recordar la información y reconocer los sistemas del cuerpo humano.
Materiales:
Cartulina o papel carta, tijera, regla milimetrada, lápiz carbón, colores y
marcadores.
Procedimiento:
a. Elaboramos 36 fichas rectangulares de cartulina. Cada ficha debe medir
12x6 cm, la dividimos con una línea en dos cuadrados, cada uno de los
cuales lleva el dibujo de un sistema como se detalla a continuación:
b. Dividimos las 36 fichas en 6 grupos.

c. En cada grupo de 6 fichas, combinamos un sistema con todos los demás
que vamos a colocar. En el primer juego de 6 fichas combinamos el
sistema digestivo, con los 6 sistemas más incluyendo el mismo digestivo,
tal como se presenta en las imágenes. Los dibujos deben elaborarse lo más
claro posible y colocar su respectivo nombre.
d. Nos organizamos y jugamos el dominó de los sistemas del cuerpo humano.
e. Leer las reglas del juego y ver las fichas correspondientes en el anexo 2.
Elaborar un álbum con recortes y la función de cada sistema visto en clase.
53
LECCIÓN
Valoramos
1. Desarrollamos la sopa de letras en el cuaderno de trabajo.

2. Investigamos en internet, libros o con amigos y exponemos sobre los
siguientes casos:
A. Pedro sufrió una caída y se lesionó la médula ósea:
a. ¿Qué sistemas pueden ser afectados y de qué forma?
b. ¿Qué consecuencias tiene una lesión en la médula ósea?
c. ¿Qué estructura protege a la médula ósea?
B. Rosa María fue diagnosticada con insuficiencia renal:

a. ¿Qué sistema del cuerpo humano es el principalmente afectado?
b. ¿Qué órganos participan?
c. ¿Qué relación tiene el tipo de alimentación con la calidad de vida
de Rosa María?
C. Carlos sufre de asma desde muy pequeño:

a. ¿Qué sistema es el afectado?
b. ¿En qué consiste esta enfermedad?
c. ¿Cuáles son los síntomas que presenta?
d. ¿Qué cuidados debe tener Carlos para evitar una crisis asmática?
D. Juana tiene un absceso dental y el dolor no la deja dormir:

a. ¿Qué es un absceso dental?
b. ¿Qué sistema está afectando?
c. ¿Cuáles son los síntomas
que presenta?
d. ¿Qué debe hacer Juana para
solucionar este problema?
El cuerpo humano trabaja

de manera integral, eso
significa que si hay un mal
funcionamiento en un sistema,
se afectan todos los demás.
Los sistemas del cuerpo humano participan en las funciones que realizamos
diariamente: comer, dormir, jugar, respirar, estudiar, crecer y desechar.
54
Nuevas palabras
Alimentación Alvéolos
Acto voluntario de ingerir alimentos Son pequeñas bolsas que conectan el
por parte del organismo para sistema respiratorio con el sanguíneo
proveerse de energía. para convertir el oxígeno en dióxido de
carbono y expulsarlo a la atmósfera.
Colesterol Digestión
Es la sustancia grasa que se Proceso de los seres vivos de convertir
encuentra en los tejidos del cuerpo y los alimentos en sustancias asimilables
plasma sanguíneo. por el organismo para ser utilizadas
como energía.
Epiglotis
Epiglotis
Es una estructura que comunica el sistema
digestivo con el respiratorio, cierra el paso
Flora intestinal
Conjunto de bacterias que viven
de aire para que los alimentos no ingresen
en el intestino.
al sistema respiratorio.
Nefrones
Es la unidad funcional y estructural
Locomoción de los riñones que regula los
Capacidad del organismo de líquidos del cuerpo y retira los
trasladarse de un lugar a otro. desechos de la sangre.
55
56
4 TO
GRADO
BloquE
La Tierra
y el Universo
• Representan y describen
la estructura y dinámica
del sistema solar.
• Describen la estructura
interna y externa del
planeta Tierra y su
relación con la vida.
• Identifican diversas
formas de erosión.
• Aplican técnicas de
conservación de suelo.
57
LECCIÓN
Observando el Universo
10
Exploramos
Observamos las imágenes:
1 2 3 4
En el cuaderno de trabajo desarrollamos las siguientes actividades:

1. Nombramos cada una de las imágenes anteriores.
2. Contestamos:
a. ¿Qué entendemos por astronomía?
b. ¿Cuál es la diferencia entre astrónomo y astronauta?
c. ¿Qué entendemos por universo?
d. ¿Por qué las estrellas brillan?
e. ¿Qué conocemos sobre Apolo 11?
3. En la sopa de letras encontramos las siguientes palabras: espacio,

universo, galaxia, sol, planeta, satélite y cometa.
4. Encontramos la respuesta a las adivinanzas, organizando las letras

que se encuentran en el recuadro de abajo.
Parezco leche pero no soy, Soy lucero que brilla

y en mi interior llevo en el cielo, por el día
al sol con sus planetas te ilumino y en la
a su alrededor. noche no te veo.
Adivina ¿Quién soy?
áteLaLíaVac loEsl
58
LECCIÓN
Aprendemos
10
¿Cuánto conocemos sobre astronomía?
Hay mucho por descubrir sobre la astronomía, ciencia encargada de estudiar
el universo; al científico que estudia sus componentes se le conoce como
astrónomo y quien viaja al espacio en una nave es astronauta.
El universo = firmamento = cosmos = espacio
El Universo es todo lo que existe, es La Vía Láctea

la totalidad del espacio y tiempo. La
materia del firmamento se encuentra
esparcida en pequeñas partículas
sólidas que forman las estrellas,
Un sistema solar
las cuales están agrupadas en las
galaxias, y éstas compuestas por
sistemas o conjunto de elementos
Una galaxia
relacionados entre sí, que funcionan Un planeta
como un todo.
Tipos de Galaxias
Una galaxia es un conjunto de
estrellas, nubes de gases, polvo
cósmico, materia oscura y energía;
unidos por una fuerza gravitacional.
Galaxia Irregular
Galaxia Espiral
Las galaxias tienen diferentes
formas y por eso se les clasifican en:
Galaxia Elíptica
Espirales, (tiene brazos curvados y
parecen un molinete), Elíptica (por su
forma ovalada), Irregulares (debido Brazos de la Vía Láctea
a que no tienen forma definida y son Brazo
ión
relativamente pequeñas). de Or de Perse
Brazo o
Nuestra galaxia pertenece a la

Vía Láctea, tiene forma espiral y Núcleo
está compuesta por varios brazos,
llamados: Perseo, Cisne, Sagitario y Braz
o de ne
Orión. El sistema solar es parte de Sagi o de Cis
tario Braz
la Vía Láctea.
59
LECCIÓN
10 La Tierra y el Universo
Las estrellas
Son cuerpos celestes formados por
gases calientes de hidrógeno y helio
que emiten radiación, desprendiendo
energía en forma de luz y calor. Las
estrellas se encuentran a temperaturas
muy elevadas y emiten luz propia.
El brillo de las estrellas depende de la

energía que desprenden y el color de la
temperatura de la superficie, hay azules,
blancas, amarillas y rojas; siendo las azules las
de mayor temperatura.
El Sol es una estrella de color amarillo, es el centro del sistema solar

y nuestra fuente de energía. Posee una temperatura aproximada de
6,000 grados Celcius (ºC) o más. Se mueve sobre su propio eje y tarda
aproximadamente 250 millones de años en dar una vuelta completa
alrededor del núcleo de la Vía Láctea. El Sol ejerce una gran fuerza de
atracción sobre los planetas que orbitan a su alrededor.
Un Planeta es un cuerpo celeste que órbita

alrededor de una estrella. Los planetas no tienen
luz propia, reflejan la luz del sol.
Los satélites, son cuerpos celestes que giran

alrededor de un planeta. Pueden ser naturales
como la luna o artificiales como los creados por
el ser humano. Por los satélites, la humanidad
ha logrado avances en las telecomunicaciones,
radio, televisión e internet. El conocimiento
del universo se debe gracias a la invención
de aparatos como telescopios, espectrógrafos,
Apolo 11, fue el primer fotómetros, cámaras fotográficas, satélites
cohete espacial que logró artificiales, naves y cohetes espaciales.
llegar a la Luna el 16 de
julio de 1969.
El universo comprende todo lo que existe, materia y energía. Integra

componentes como galaxias, sistemas, estrellas, planetas, satélites,
cometas y polvo cósmico.
60
LECCIÓN
10
Demostramos
Tira Cómica
Una tira cómica es una serie corta de imágenes que cuenta una
historia divertida.
1. Apoyándonos en la tira cómica, completamos la actividad del

cuaderno de trabajo.
2. Leemos:
Las Constelaciones:
Son agrupaciones de estrellas que Osa Mayor
forman aparentemente una figura
determinada, sirven para ubicar
fácilmente los astros. Una de las más
conocidas es la Osa Mayor ya que es
la más utilizada para ubicar el norte.
Antiguamente, fueron utilizadas en
la elaboración de calendarios.
Comentamos:
a. ¿Cuántas estrellas forman la figura de la Osa Mayor?
b. Nombramos otras constelaciones.
Investigamos con padres familiares o en internet, el nombre de otras

constelaciones y dibujamos una en el cuaderno de tareas.
61
LECCIÓN
Valoramos
Juego de tarjetas
1. Elaboramos tarjetas de conocimiento sobre los componentes
del universo:
¿Qué necesitamos?
Siete rectángulos de cartulina de diferentes colores que midan
aproximadamente 9 centímetros de largo y 6 centímetros de ancho.
¿Cómo lo hacemos?
Dibujamos por un lado un componente del universo y por el otro,
escribimos la descripción del mismo.
Planetas Estrellas
Astro o cuerpo
Son los cuerpos
celeste que
del universo
brilla en el
que orbitan
firmamento
alrededor de
con luz propia.
una estrella.
¿Cómo usamos nuestras tarjetas?

a. Colocamos todas las tarjetas con la imagen hacia abajo sobre
un mesón.
b. El jugador en turno voltea una carta y explica el componente
del universo que observa.
c. Repite el paso “b” hasta terminar todas las tarjetas y suma un
punto por cada respuesta acertada.
2. En el cuaderno de trabajo completamos el crucigrama.
Nosotros vivimos en el planeta Tierra que forma parte del sistema solar y
éste de la vía láctea que es un componente del universo.
Existe al menos un rincón del universo, que con toda seguridad puedes
mejorar… y eres tú mismo. Tomado del libro El Principito
62
LECCIÓN
Astros en movimiento
11
Exploramos
Observamos la imagen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. El sistema solar esta formado por:

1 Sol
2 Cinturón de asteroides
Lucero del alba
3 Mercurio En este momento
4 Venus
un viaje vamos a hacer,
5 Tierra
viendo hacia el cielo
al lucero del alba
6 Marte
podemos ver,
7 Júpiter
lleva por nombre Venus
8 Saturno
y el más brillante es,
9 Urano observable en la noche
10 Neptuno y al amanecer.
11 Cinturón Kuiper
12 Cometas
2. Contestamos las preguntas del cuaderno de trabajo
63
LECCIÓN
Aprendemos
El sistema solar
Es un sistema planetario de la Vía Láctea, formado por una estrella
llamada Sol y un conjunto de astros opacos que orbitan a su alrededor,
como: los planetas clásicos, los planetas enanos y los cuerpos menores.
Los ocho planetas que orbitan alrededor del sol son Mercurio, Venus,
Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Algunos planetas
se componen de rocas, llamados rocosos o telúricos, otros están
compuestos de gases y se les llama gaseosos o jovianos. Se les clasifica
de la siguiente manera:
Planetas internos, rocosos o telúricos:
Mercurio Venus Tierra Marte
Es el planeta más Es el segundo planeta Es el tercer planeta del Es el cuarto planeta

pequeño y más del sistema solar y sistema solar, posee del sistema solar, tiene
próximo al Sol. el más parecido a atmósfera adecuada atmósfera muy fina y
la Tierra, pero con y agua suficiente para superficie seca y fría.
atmósfera muy densa. que exista vida. Tiene residuos de agua
pero no líquida.
Planetas externos, gaseosos o jovianos:

Júpiter Saturno Urano Neptuno
Es el planeta más Es el segundo planeta Es el tercer planeta Es el planeta más

grande del sistema más grande del más grande del exterior del sistema
solar. No tiene sistema solar y único sistema solar, tiene solar y con los vientos
superficie sólida y con anillos visibles un mar de hidrógeno más fuertes.
posee anillos a su desde la tierra. líquido, refleja tonos
alrededor. azules y verdes.
64
LECCIÓN
Dinámica terrestre
11
La dinámica es el estudio del movimiento con relación a las causas que lo
producen. Los planetas giran sobre sí mismos alrededor de su propio eje
o movimiento de rotación causante del día y la noche en cada planeta.
Duración de los días en los planetas:
Mercurio Venus Tierra Marte Júpiter Saturno Urano Neptuno

58,6 días -243 días 23,56 horas 24,63 horas 9,84 horas 10,8 horas 17,9 horas 16,11 horas
Al movimiento de un planeta alrededor del sol se le El día más largo lo tiene

Venus con -243 días
llama traslación, y cada vuelta es su órbita, equivale terrestres (negativo ya que
a un año. Entre más cercano se encuentra el planeta gira contrario a la tierra) y
al Sol, más corta es su órbita y tarda menos tiempo el más corto Júpiter.
en dar la vuelta a su alrededor. Tiempo del movimiento

de traslación
Planetas Órbita
Podemos observar en la tabla, que el planeta con
órbita de menos duración es Mercurio, por lo tanto, Mercurio 87 días
el año es más corto. El planeta que más tiempo
Venus 224 días
tarda en hacer su movimiento de traslación es
Neptuno, con 164 años, seguido por Urano, eso se La Tierra 365 días
debe a que en la medida que más se aleja del sol,
las órbitas son más extensas. Marte 686 días
Júpiter 11 años
Alrededor de los planetas orbitan cuerpos celestes que
llevan por nombre satélites, existen tanto satélites Saturno 29 años
naturales, como artificiales. La mayor parte de los
Urano 84 años
planetas del sistema solar poseen varios satélites
naturales, a excepción de Mercurio y Venus, que no Neptuno 164 años
tienen. El satélite natural del planeta Tierra es la Luna.
La Tierra gira alrededor del Sol, la Luna orbita la tierra y todos giran sobre
su propio eje, vinculados entre sí por la fuerza de gravedad.
65
LECCIÓN
Demostramos
1. Completamos la sopa de letras en el cuaderno de trabajo.

2. Redactamos un poema sobre el sistema solar.
3. Individualmente elaboramos nuestro Cuaderno Planetario.
¿Qué necesitamos?
Cuatro hojas de papel construcción negro, un hoja de papel
construcción amarillo, pegamento, marcadores y lápiz grafito.
Saturno ¿Cómo lo hacemos?

a. Elaboramos un cuadernillo con el papel
construcción negro. Doblamos cada
hoja por la mitad y las pegamos de
manera que quede un cuaderno. El papel
construcción amarillo lo dejamos encima.
b. La primera página la decoramos para
portada y en las siguientes dibujamos
un planeta por página con sus
Júpiter características principales.
c. Pintamos cada planeta de acuerdo a su
color y decoración característica.
d. Presentamos al docente nuestro
cuaderno planetario que luego de ser
revisado, lo coleccionaremos en nuestra
caja planetaria que presentaremos al
final del período de clases.
Tierra
Investigamos sobre planetas visibles desde nuestra comunidad y con

ayuda de un familiar o vecino dibujamos el cielo nocturno. Decoramos
una caja y la nombraremos “Mi caja Planetaria”.
66
LECCIÓN
11
Valoramos
1. Ordenamos los planetas de acuerdo a su posición respecto al Sol:
Urano Mercurio Tierra Saturno
Venus Neptuno Marte Júpiter
2. Identificamos cada planeta del sistema solar.
b
f h
a
d
c g e
3. Ordenamos los planetas (1 al 8) de acuerdo a la duración de la

órbita equivalente a años o días terrestres:
Urano Mercurio Tierra Saturno
Venus Neptuno Marte Júpiter
4. ¿En que planeta dura más el año y en cuál menos? ¿Por qué?
Con ayuda del o la docente desarrollamos las siguientes actividades:

a. Calculamos nuestra edad terrestre, marciana, saturniana y
uraniana.
b. Elaboramos un mural sobre el sistema solar.
c. Jugamos el juego de pares (Anexo 3)
Desde nuestra comunidad podemos observar algunos planetas del sistema

solar como Mercurio, Venus, Marte y Saturno. También observamos
nuestro satélite natural, La Luna.
67
LECCIÓN
Satélites en el universo
12
Exploramos
1. Leemos y contestamos en el cuaderno de trabajo:
SMS
Comunicación Satelital en Honduras
Desde inicio de la década de 1990, nuestro país ha avanzado
progresivamente, prestando servicios por muchos medios de
comunicación vía satélite: telefonía, Internet y televisión.
Fue a partir de 1983 que los cables tradicionales fueron

sustituidos por nuevos sistemas digitales. El internet vía
satelital, ha permitido al usuario transcender fronteras de
comunicación entre personas desde tierras adentro de nuestro
país hasta comunicaciones fuera de él.
Con las estaciones de radio y televisión se ha logrado

transmitir satelitalmente programas para todo público a nivel
mundial, las señales son captadas por medio de las antenas
parabólicas que se instalan en las comunidades.
a. ¿Cómo funciona el internet satelital?

b. ¿Qué servicios satelitales tiene Honduras?
c. ¿Qué servicios obtiene el usuario con el internet satelital?
d. ¿Qué han logrado las estaciones de radio y televisión con el uso
del internet satelital?
e. ¿Para qué sirven las antenas parabólicas que han instalado en
nuestra comunidad?
f. ¿Qué diferencia existe entre los satélites naturales y los artificiales?
g. Menciono un satélite natural del sistema solar.
h. ¿Por qué la Luna cambia de fases?
2. Observamos las imágenes e identificamos las fases de la Luna.
Cuarto menguante Luna llena Luna nueva Cuarto creciente
68
LECCIÓN
Aprendemos
12
Satélite
Es un cuerpo celeste que orbita
alrededor de un planeta. Pueden ser
naturales como la luna o artificiales
como los creados por el ser humano,
los cuales son lanzados al espacio,
orbitan alrededor de un cuerpo celeste
con diferentes misiones.
Tipos de satélites,
según las necesidades:
a. Satélites de teledetección: sirven
para observar el ambiente de la Satélite espacial
Tierra y evaluar los recursos naturales.
b. Satélites meteorológicos: son diseñados para observar el tiempo
atmosférico y el clima, sus datos son visualizados por sensores.
c. Satélites astronómicos: diseñados para observar planetas y galaxias.
d. Satélites espaciales: son hospedaje de tripulaciones de seres
humanos dedicados a estudiar los objetos del universo.
e. Satélite de comunicaciones: es un receptor situado en el espacio que
recibe señales desde una estación terrestre y la emite a otro satélite.
f. Satélite de telecomunicaciones: se utilizan para transmitir información
de un punto a otro de la tierra. El primer satélite de telecomunición
se lanzó en 1962 y se llamó Telstar.
Antena satélital En la actualidad, existen

observatorios astronómicos que
son centros de investigación
del universo, equipados con
instrumentos especializados de
alta tecnología para observar
y analizar los cuerpos del
firmamento. El astrónomo
dedica horas controlando el
telescopio, conectado a un
ordenador para analizar y
rastrear los astros.
69
LECCIÓN
Satélites naturales
El planeta del sistema solar con más satélites naturales a su alrededor
es Júpiter con aproximadamente 67 y en segundo lugar, Saturno con
62 satélites.
La Luna
La Luna gira alrededor de la Tierra y la acompaña en su desplazamiento
entorno al Sol, además gira sobre sí misma. La Luna, tarda 27 días y
7 horas en completar una vuelta sobre sí misma y 27 días y 7 horas
en completar una vuelta alrededor de la Tierra. Mientras realiza estos
movimientos se presentan cuatro fases, ocasionados por la luz del Sol
que incide sobre ella.
En la figura podemos observar

cuarto
la luna llena, completamente
creciente iluminada; cuarto menguante,
irradia solo una parte
formando una letra C; luna
nueva, es completamente
Luna llena Luna oscura ya que está frente
nueva al sol y no la podemos ver;
cuarto creciente, alumbra solo
cuarto
una parte formando
menguante una letra D.
Fase Salida Puesta

Nueva Amanecer Atardecer
Cuarto creciente Mediodía Medianoche
Llena Puesta del Sol Amanecer
Cuarto menguante Medianoche Mediodía
La Luna llena se observa al ponerse el Sol, por lo tanto, puede verse

durante toda la noche. A medida que orbita alrededor de la tierra, la
cantidad de luz reflejada por la Luna manifiesta las fases, las cuales son
visibles desde la tierra.
Los satélites son cuerpos celestes que giran alrededor de un planeta.

Pueden ser naturales como la Luna o artificiales como los creados por
el ser humano.
70
LECCIÓN
12
Demostramos
En el aula de clase:
Elaboramos una maqueta que represente el movimiento de traslación
de la tierra respecto al Sol y de la Luna respecto a la Tierra.
TEMPERA
TEMPERA
TEMPERA
Materiales:
TEMPERA
Un pedazo de fomi
negro en forma
cuadrada, tres pelotas
de durapax con
diferentes tamaños, tres
palillos, alambre dulce,
témperas de diferentes
colores y pinceles.
Procedimiento:
a. Dibujamos estrellas en el fomi negro.
b. Pintamos la pelota más grande de color amarillo, la mediana como la
Tierra y la pequeña queda de color blanco, esta última representa la
Luna. Las perforamos para introducir el alambre, con este formamos
un circulo que represente el recorrido que hace la luna alrededor de La
Tierra y con La Tierra el que hace alrededor del Sol.
c. Apoyándonos en la imagen hacemos el montaje utilizando los palillos
y el alambre dulce.
Tierra Luna
1. Dibujamos un modelo que represente el
movimiento de traslación de la Tierra,
respecto al Sol y de la Luna respecto a
la tierra. Colocamos flechas contrarias a
las agujas del reloj para representar el
movimiento de traslación. Sol
2. Contestamos las preguntas.
3. Completamos el mapa conceptual
Observación astronómica: Observamos el cielo nocturno, en el cuaderno de

trabajo dibujamos la Luna. Investigamos los satélites que orbitan en otros
planetas del sistema solar.
71
LECCIÓN
Valoramos
1. Viaje espacial
Es aquel donde se abandona la atmósfera para alcanzar el espacio
exterior. Los viajes interplanetarios ocurren cuando se deja la órbita
de la tierra y su satélite, la Luna.
¿Qué necesitamos?
Cartulina, tijeras, pegamento, colores, marcadores, silicón líquido o
goma y materiales reutilizables como envases plásticos, caja pequeña,
tapones, vasos desechables u otros que consideremos útiles.
¿Cómo lo hacemos?
a. Con envases plásticos, cartón y silicón líquido
construimos una nave espacial y la decoramos.
b. Con otros materiales como caja pequeña, tubos de
cartón, tapones y vasos desechables construimos:
cámara, casco de astronauta y telescopio.
c. El viaje se realizará con el propósito de explorar,
descubrir e informar sobre satélites encontrados.
d. Con los instrumentos construidos, inventamos un
viaje espacial según el tema y con los integrantes
del equipo, lo dramatizamos en la clase.
e. Evaluamos, llenando la rúbrica en el cuaderno
de trabajo.
La Luna es el único satélite natural que orbita el

planeta Tierra, es observable desde cualquier punto
donde nos encontremos.
72
LECCIÓN
Movimientos de La Tierra
13
Exploramos
primavera invierno
verano otoño
1. Dinámica de las estaciones el año
Elegimos cuatro voluntarios y nombramos a cada uno con una
estación del año (primavera, verano, otoño e invierno). Los
voluntarios se colocan en un círculo y se les proporciona una pelota,
la cuál pasaran al compañero o compañera que se encuentre a su
lado derecho, mientras el o la docente sin ver hacia ellos o ellas dice
varias veces “clic, clac, clic, clac…” y pregunta ¿En qué estación del
año está?. El niño que tenga en sus manos la pelota, responderá
con el nombre de la estación que le corresponde y mencionara las
características que identifican dicha estación. Repite la dinámica con
otros niños y otras niñas.
Comentamos:
a. ¿Cuál es la estación más helada del año?
b. ¿Cuál es el periodo estacionario más caluroso del año?
c. ¿Cuál es la época estacionaria que sobresale con floración?
d. ¿En qué estación del año los árboles dejan caer la mayor parte
de sus hojas?
2. Resolvemos los ejercicios del cuaderno de trabajo.

3. En el cuaderno de tareas:
• Redactamos un cuento sobre las estaciones del año.
73
LECCIÓN
Aprendemos
Situándonos en el mundo
El eje polar es la línea imaginaria alrededor de la cual gira la tierra,
sobre sí misma. El círculo polar ártico y antártico son lugares
geográficos únicos, los cuales poseen las temperaturas más bajas
del mundo durante todo el año. Honduras se encuentra en la zona
intertropical (franja amarilla que observamos en la figura), entre el
hemisferio norte y el hemisferio sur, por su ubicación posee un clima
tropical con temperaturas variadas, a diferencia de los países que se
encuentran cerca de los
Hemisferios y paralelos de la Tierra
polos que su clima se
Eje polar
considera templado por
las bajas temperaturas Círculo Polar
Hemisferio
que permanecen. Norte
Ártico
Debido a esto, la fauna Trópico de
de los polos es limitada Cáncer
(pingüinos y osos
polares entre otros), Trópico de
en comparación con la Hemisferio Ecuador Capricornio
diversidad que existe en Sur
los trópicos. Círculo Polar
Antártico
Puntos cardinales
El norte y el sur son los puntos extremos de la tierra en donde se
encuentran las regiones polares, son las zonas más heladas debido a que
los rayos del sol no caen perpendicularmente. El instrumento que se
utiliza para identificar los puntos cardinales se llama brújula.
Para ubicar los puntos

cardinales desde donde uno
se encuentra, hay que colocar
la mano derecha hacia el lado
donde sale el sol, la mano
izquierda donde se oculta,
enfrente localizamos el norte
y atrás el sur.
74
LECCIÓN
Ciclo de las estaciones del año

13
La sucesión del día y de la noche se debe a la posición del planeta en su
órbita alrededor del Sol. En los polos existen días completos en donde no
se observa la luz solar, como también donde el Sol alumbra las 24 horas
del día, debido a la inclinación del eje. En los trópicos son más estables
durando aproximadamente doce horas el día y doce horas la noche.
Las estaciones del año, son periodos en los que se mantienen las
estaciones climáticas, determinadas por la variación de temperatura y
humedad en el ambiente.
Las estaciones del año

La sucesión de
las estaciones primavera
se da de la
forma siguiente:
primavera,
verano, otoño invierno verano
e invierno. En
la tabla de las
estaciones del otoño
año, vemos que
mientras en el Hemisferio norte Hemisferio sur
hemisferio norte Primavera Otoño
es primavera, el Verano Invierno
sur se encuentra Otoño Primavera
en otoño. Invierno Verano
El solsticio se caracteriza por tener el día mas largo y la noche mas corta
del año, marca el inicio del verano y del invierno. El equinoccio marca el
inicio del otoño y de la primavera, el día dura lo mismo que la noche.
Mientras la tierra se traslada alrededor del sol, marca los ciclos

estacionarios o estaciones del año que suceden por la influencia de los
23.5º de inclinación del eje de rotación y el movimiento de traslación
de la tierra respecto al Sol.
La sucesión del día y de la noche se presenta por el movimiento de

rotación de la tierra. Debido al eje de inclinación y el movimiento de
traslación, ocurren las estaciones del año.
75
LECCIÓN
Demostramos
Demostración del día y de la noche

Pasan dos voluntarios al frente, uno representa el Sol al cual se le proporciona
una linterna, el otro simboliza la Tierra al cual se le pegará en su pecho el
Continente Americano y en su espalda el Continente Europeo.
El que representa el Sol mantiene la luz de la linterna dirigida hacia el que
personifica la Tierra. El que escenifica la Tierra se coloca de frente hacia la
luz, empieza a simular el movimiento de rotación de la tierra o sea en contra
de las manecillas del reloj. Los demás observan que sucede y comentan.
1. Actividad para desarrollar en el cuaderno de trabajo.

a. En el momento que el sol alumbra el continente europeo y africano,
¿En Honduras, es de día o de noche? ¿Por qué?
b. En este mismo momento ¿En Europa es de día o es de noche?
¿Por qué?
c. ¿Qué pasaría si la tierra no tuviera el movimiento de rotación sobre
su propio eje?
2. Con ayuda de nuestros padres o familiares contestamos las
preguntas en el cuaderno de trabajo:
3. Representamos en un dibujo la tierra y el sol e indicamos con una
flecha el movimiento de rotación de la tierra y las horas del día.
Investigamos el significado de solsticio y equinoccio así como el periodo

que corresponde a cada estación del año en nuestro país.
76
LECCIÓN
13
Valoramos
1. Observamos la imagen y completamos.
Grados de
inclinación
23º
Noche
Día
Movimiento
de rotación
2. Guiados por el esquema elaboramos un resumen.

Debido a la inclinación del eje Eje de la Tierra inclinado unos
de la Tierra, los rayos solares 67º respecto al plano de su
inciden oblicuamente sobre el órbita entorno al Sol
hemisferio norte, el cual, se
calienta poco, produciéndose
el invierno
Parte de la Tierra no
iluminada por el Sol,
origina la noche
Parte de la Tierra
iluminada por el
Sol, origina el día
Debido a la inclinación de la Tierra

El sentido de giro de la
los rayos solares inciden
Tierra es de oeste a este
perpendicularmente sobre el
hemisferio sur, que se calienta
mucho, produciéndose Zona de la Tierra que se
el verano encuentra en el momento del
ocaso, o puesta de Sol
La Tierra no se encuentra en un solo punto del sistema solar, siempre está en

movimiento continuo, tanto alrededor del sol como de sí misma.
77
LECCIÓN
Hacia el interior del planeta Tierra
14
Exploramos
Corteza
Manto
1. Coloreamos la imagen y la
completamos identificando Núcleo
Externo
las capas internas de la tierra.
Núcleo
2. Comentamos entre compañeros: Interno
a. ¿Qué forma tiene la Tierra?, ¿Por qué? Interior de la Tierra.
b. ¿Cómo es el interior de la Tierra?
c. ¿Cuáles son las capas internas de la Tierra?
d. ¿En qué capa o capas de la Tierra existen organismos vivos?
Viaje al centro de la Tierra

El protagonista de la historia es Axcel, que reside en Hamburgo, junto a su tío
Otto, prodigioso profesor de mineralogía que tiene en sus manos un libro con
un pergamino de origen rúnico, que indica como introducirse al corazón de
la tierra y Axcel sabe descifrarlo. Un día deciden emprender el viaje al lugar
indicado, pero tienen que escalar la cumbre de un volcán ubicado en Islandia,
para ello contratan a Hans un cazador profesional para que los guíe.
Llegan a la cumbre del volcán por el cual se introducen, al fondo se encuentran
con tres chimeneas, deciden entrar a una de ellas iniciando ahí su gran
aventura, al final del camino hay dos cavernas, toman la del lado este y
resulta erróneo entonces regresan para tomar el oeste. Durante el recorrido
se encuentran con cadáveres de animales extraños y monstruos marinos
enormes; el lugar está lleno de geiser de agua hirviendo a altas temperaturas,
el calor es tan intenso que apenas logran respirar. De pronto son arrastrados
por una gran ola que los desorienta, la brújula les indica el mismo lugar de
donde partieron pero se dan cuenta que no es así, se encuentran en Stromboli,
Italia; volcán ubicado a leguas de Islandia.
Tomado de Viaje al centro de la Tierra, Julio Verne
3. Leemos el siguiente texto:

4. Comentamos:
a. ¿Quiénes son los protagonistas de la historia?
b. ¿Por cuál país se introdujeron al centro de la Tierra y por cuál salieron?
c. ¿Qué tipo de fauna se encontraron durante el recorrido?
78
LECCIÓN
Aprendemos
14
¿Cómo es la forma de nuestro planeta?
La forma de la tierra ha sido uno de los temas mas discutidos en el
transcurso de la historia. Por un tiempo se considero esférica y por otro
elipsoide, pero los científicos se han dado Formas de la Tierra
cuenta que posee una forma única y es
diferente a las formas geométricas que en la Geoide
actualidad se conocen. La forma de nuestro
planeta debido a que tiene abultamientos y
depresiones es geoide, de ahí su nombre de
geósfera o parte sólida del planeta. Aunque
para hacer estudios se utiliza la forma
esférica pero ésta solo es imaginaria.
El geoide es un modelo físico que busca

representar la verdadera forma de la tierra y
es utilizada para determinar las elevaciones Esfera
de un terreno. Elipsoide
Si observamos la superficie y depresiones
de nuestro planeta nos damos cuenta que existen elevaciones naturales
de terreno, llamadas montañas. Los puntos bajos de la tierra se llaman
depresiones y están rodeadas de montañas. En Honduras, el punto más
alto se encuentra en el Cerro Las Minas, en el Parque Nacional Montaña
de Celaque, seguido por Pico Bonito.
Por su profundidad, la geósfera se clasifica en: corteza, manto y núcleo.
Formas del relieve

de la Tierra
GEOIDE
ELIPSOIDE
79
LECCIÓN
Estructura interna de la tierra

La tierra es un planeta telúrico por su estructura rocosa compuesta
de minerales: aluminio, silicio, potasio, calcio, sodio y oxígeno.
De acuerdo con su composición se divide en tres capas que se
encuentran en constante movimiento: corteza, manto y núcleo.
Corteza
La corteza terrestre es la capa más superficial, aquí se encuentran
océanos y continentes. Es la única capa que alberga seres vivos por
su estructura y composición. Está formada por placas compuestas
de silicatos, son más o menos rígidas, mejor conocidas como placas
tectónicas, los movimientos lentos han dado el origen a las montañas,
los movimientos rápidos y bruscos ocasionan los terremotos.
Manto
Es una capa constituida por rocas, en donde predominan los silicatos
(compuestos por silicio y oxígeno). Se divide en manto superior e
inferior. Las placas tectónicas
Capas de la Tierra
flotan sobre un material
Corteza viscoso llamado magma,
Manto
de alta temperatura que
sale a la superficie terrestre
Núcleo a través de los volcanes.
Externo En esta capa, la vida
no es posible porque la
composición de su estructura
no tienen nutrientes.
Núcleo
Es la capa más interna y
caliente del planeta, formado
por hierro y níquel, se
divide en núcleo externo
que es líquido, e interno
que es sólido. En esta capa
la vida de organismos es
Núcleo casi imposible por las altas
Interno
temperaturas en esta zona.
La Tierra está formada por distintas capas y tiene forma geoide.
80
LECCIÓN
14
Demostramos
Disfrutamos la ciencia
1. Elaboramos un modelo
sobre las capas internas
del planeta tierra.
¿Qué necesitamos?
Pegamento, cartón,
palillos, 5 viñetas,
marcadores punta fina,
plastilina amarilla, café,
azul, verde y blanca.
Ejemplo de modelo en plastilina de las capas de La Tierra.
¿Cómo la haremos?
a. Moldeamos una pelota de plastilina amarilla, agregamos una
capa de plastilina café y sobre esta agregamos plastilina azul.
b. Por separado moldeamos plastilina verde dándole la forma de
los continentes y colocamos como capas sobre la plastilina azul.
c. Cortamos a la mitad como si fuera una naranja.
d. En 3 viñetas escribimos el nombre de cada capa de la tierra.
Pegamos en los palillos y las insertamos en una de la mitades
de la plastilina indicando cada capa de la tierra.
e. En la otra mitad colocamos dos viñetas indicando océanos
y continentes.
f. En el cuaderno de trabajo dibujamos el modelo obtenido
y coloreamos cada una de sus capas.
g. Presentamos a la clase nuestros modelos.
Concluimos:
a. ¿Cuáles son las capas internas de la tierra?
b. ¿Qué representa cada color de la plastilina en el molde de las
capas de la tierra?
2. Desarrollamos la actividad 1 del cuaderno de trabajo.
Investigamos: ¿Cómo se producen los terremotos? Escribimos en el

cuaderno de tareas.
81
LECCIÓN
Valoramos
1. Completamos el esquema, con las características sobre la
estructura interna terrestre.
Corteza
Manto
Núcleo
2. Completamos el mapa conceptual:

¿A?
Dividida
Capas en Manto
Internas
Tiene
¿B?
Forma
Propia
¿C?
3. Elaboro un parrafo que explique el mapa conceptual
de la actividad número 2.
La vida es posible en nuestro planeta, debido a la forma, estructura

y distancia de la Tierra respecto al Sol.
82
LECCIÓN
Nuestra Madre Tierra
15
Exploramos
Capas externas de la Tierra
Atmósfera
Corteza terrestre
Litósfera Hidrósfera
1. Observamos la imagen y contestamos:
a. ¿Sobre qué capa de la tierra vivimos?
b. ¿Qué entendemos por suelo?
c. ¿Para qué sirve el agua en el planeta Tierra?
d. ¿Qué componentes del aire son indispensables para los seres vivos?
e. ¿Cómo se divide la superficie del planeta Tierra?
2. Desarrollamos:
a. ¿Qué organismos de nuestra comunidad viven en cuerpos de agua?
b. ¿Qué organismos de nuestra comunidad viven en los suelos?
3. Reflexionamos:
a. ¿Qué sucedería a los organismos vivos si no
existiera agua, oxígeno y suelo? ¿Por qué?
b. ¿Qué debemos hacer para preservar la vida
en el planeta?
c. ¿Qué importancia tiene para estos organismos el
agua, suelo y aire?
83
LECCIÓN
Aprendemos
¿Cómo se distribuye la superficie del planeta Tierra?

La superficie de nuestro planeta está constituído por tres capas o
esferas: hidrósfera, atmósfera y litósfera; estas integran la biósfera.
Atmósfera
(Gases)
La biósfera
es el espacio
donde se
desarrolla
la vida en
Hidrósfera el planeta
(Agua) tierra. Hay
seres vivos en
la litósfera,
atmósfera e
hidrósfera.
Litósfera
(Suelos)
La hidrósfera contiene el agua de los océanos, mares, ríos, lagos y

otros cuerpos de agua superficiales y subterráneos; incluyendo el
agua congelada de los polos y el vapor de agua en la atmósfera. Su
función en el planeta es regular la temperatura que emana del núcleo
terrestre y sirve como sustento para los seres vivos.
La litósfera contiene el suelo de la corteza terrestre, compuesta por

materia orgánica, agua y minerales. Es la capa superficial y sólida
del planeta, dividida en fragmentos o placas tectónicas que flotan en
la capa pastosa del manto. La Tierra es el único planeta del sistema
solar con 7 placas grandes y 7 pequeñas ubicadas en los océanos y
localizadas entre los continentes.
La Biósfera es el espacio donde se desarrolla la vida en el planeta

tierra en el que convergen la atmósfera, litósfera e hidrósfera. Ante la
ausencia de uno de ellos sería imposible vivir en la tierra.
84
LECCIÓN
Capas de la atmósfera
Exósfera
15
Termósfera
Mesósfera
Estratósfera
Tropósfera
La atmósfera es una envoltura gaseosa que rodea el planeta terrestre, la

composición química es nitrógeno en mayor proporción, oxígeno, argón,
dióxido de carbono y en menor proporción, vapor de agua y otros gases. El
oxígeno es importante para la respiración de los animales y seres humanos
y el dióxido de carbono sirve para que las plantas realicen la fotosíntesis.
En la atmósfera se distinguen varias capas:

• Tropósfera: está en contacto con la superficie terrestre se encuentran los
seres vivos, las nubes, y se dan los fenómenos meteorológicos.
• Estratósfera: contiguo a la tropósfera, contiene la capa de ozono, gas
que absorbe los rayos ultravioleta procedentes del sol y son dañinos
para los seres vivos.
• Mesósfera: se observan las estrellas fugaces que son meteoritos que
se han desintegrado en la termósfera. Aquí también se observan las
auroras boreales y las ondas de radio.
• Termósfera: absorbe los rayos solares de alta potencia por lo que
concentra altas temperaturas.
• Exósfera: es la capa más exterior de la atmósfera, que une a la tierra
con el espacio, aquí se encuentran los satélites artificiales.
La biósfera es un sistema que integra la litósfera, hidrósfera y atmósfera;

permitiendo la vida en nuestro planeta.
85
LECCIÓN
Demostramos
Mi mejor actuación
1. Organizados en equipos, preparamos
una presentación y en parejas
completamos la actividad que se
encuentra en el cuaderno de trabajo.
a. Un equipo prepara una

lámina redonda de color café,
representando la litósfera con
organismos representativos:
conejo, humano, plantas, entre
otros. Personifican cada organismo
elegido y expresan frases como:
“Mi nombre es topo y hago
madrigueras bajo la tierra…”
b. Otro equipo prepara una

lámina redonda de color azul,
representando la hidrósfera con
organismos acuáticos. Personifican
cada organismo elegido y expresan
frases como:”Hola chicos soy el lirio
acuático que adorna los lagos de mi
tierra, si no contaminas las aguas mi
existencia sería eterna”.
c. Otro equipo preparan una

lámina redonda de color amarillo,
en representación de la atmósfera.
Expresan frases similares
a las anteriores.
Investigamos con vecinos y familiares sobre cuidados de la vida en la

atmósfera, hidrósfera y litósfera.
86
LECCIÓN
15
Valoramos
ATMÓSFERA
Ejemplo de
organismos:
BIÓSFERA Gallinas,
gusanos,
burros, vacas,
monos, peces,
HIDRÓSFERA aves, dantos,
orquídeas,
palmeras,
LITÓSFERA
mango.
1. En el cuaderno de trabajo: dibujamos un paisaje que contenga las

capas superficiales de la tierra e incluímos en cada una de ellas
organismos de nuestra comunidad.
2. En el cuaderno de trabajo: elaboramos un diagrama para representar

las capas de la atmósfera.
¿Qué necesitamos?
Regla milimetrada, lápiz carbón y colores.
Espacio Exósfera
¿Cómo lo hacemos?
500 km Termósfera
a. Con el lápiz y la regla dibujamos un rectángulo
de 16 x 12cm.
80 km Mesósfera
b. Iniciando de derecha hacia izquierda del
rectángulo dibujamos cinco líneas punteadas
50 km Estratósfera
cada 2 cm.
c. Al lado derecho del rectángulo, medimos 2 cm
12 km Tropósfera
y dibujamos de abajo hacia arriba una flecha.
d. Escribimos los nombres de las capas en orden
Tierra
ascendente y añadimos las medidas de altitud
como se ilustra en el recuadro de la derecha.
Mejorar las condiciones de vida en nuestra comunidad depende de cada
uno de nosotros. Cuidar y proteger la litósfera, hidrósfera y atmósfera
mejora la biósfera.
87
LECCIÓN
Condiciones de vida
16 en el planeta Tierra
Exploramos
1. Leemos el artículo
Telescopio Espacial
James Webb
La NASA (National Aeronautics and Space
Administration), es la Administración
Nacional de la Aeronáutica y el Espacio,
ubicada en Estados Unidos. Actualmente
esta preparando el lanzamiento de un
telescopio espacial llamado James Webb,
con tecnologías para analizar atmósferas,
en otros sistemas planetarios, con el
objetivo de investigar si existen condiciones
para albergar organismos y garantizar la
vida de los mismos.
2. Comentamos:
a. ¿Para qué envía la NASA el telescopio James Webb, al espacio?
b. ¿Será posible la vida en otros panetas fuera del sistema solar?
c. ¿Qué condiciones debe tener un planeta para garantizar la
existencia de los seres vivos?
d. ¿Cuál es el paneta del sistema solar que alberga seres vivos?
e. ¿Qué condiciones han propiciado la vida en nuestro planeta?
f. ¿Cómo podemos mejorar nuestras condiciones de vida en
la Tierra?
3. Reflexionamos
¿Qué provocan al planeta Tierra las siguientes acciones?
a. Emitir humo y químicos en el aire.
b. Usar inapropiadamente el suelo.
c. La pérdida de vegetación.
d. Plantar árboles.
88
LECCIÓN
Aprendemos
16
Origen de la vida en el planeta tierra
Uno de los temas fascinantes en Ciencias Naturales
es sobre el origen de la vida. ¿Cómo y cuándo se
originó?, es la pregunta que muchos nos hacemos.
Diversas teorías hablan sobre el origen de la vida

en el planeta Tierra: creacionista, evolucionista,
generación espontánea, panspermia, entre
otras. Pero, ¿Qué es la vida?, no es fácil
contestar esta pegunta, pero sí sabemos
que algo la originó y que hasta el momento
existe gran diversidad de seres vivos, que
requieren de condiciones atmosféricas,
suelo y radiación solar, para poder vivir.
La formación de la vida es la característica

fundamental del tercer planeta. Una de
las teorías sobre el origen de la vida es la
sopa primitiva propuesta por el científico
Alexander Oparin. Describe que la vida se
originó en los océanos en donde partículas
se unieron para formar estructuras a las que
llamaron coacervados.
Estos coacervados no tenían vida pero fueron

interactuando con otros elementos, volviéndose
más complejos al captar otras partículas hasta
convertirse en un ser vivo que fue evolucionando
originando animales más complejos.
89
LECCIÓN
Un planeta privilegiado
El planeta Tierra reúne un conjunto de condiciones que hacen posible
la existencia de la vida, entre las cuales se encuentran:
1. Posición de la Tierra respecto
al Sol: proporciona una
temperatura moderada y apta
En la figura vemos que la
Tierra está en la posición
correcta respecto al sol;
ya que al acercarse sería
demasiado caliente y si nos
alejamos, sería demasiado
Posición de La Tierra
helado y nos congelaríamos.
2. Existencia de atmósfera: es un
factor esencial para la vida ya
que deja pasar la luz visible;
contiene la capa de ozono que
actúa como protector de rayos
solares dañinos para los seres
vivos; protege de la radiación
solar y sirve de escudo ante
meteoritos o cuerpos extraños.
Está compuesta por gases
necesarios para los seres vivos, Atmósfera
por la presencia de oxígeno y
dióxido de carbono en la atmósfera se pueden llevar a cabo los
procesos de respiración y fotosíntesis.
3. Presencia de agua: se encuentra en el planeta en estado sólido, líquido
y gaseoso, juega un papel fundamental y es indispensable para la
vida. El agua es un compuesto vital, pues es parte importante de la
estructura de los organismos, participa en innumerables reacciones
físicas, químicas y biológicas; regula la temperatura del cuerpo de los
seres vivos y del planeta.
La Tierra es el único planeta del sistema solar con las condiciones

necesarias para la existencia de seres vivos.
90
LECCIÓN
16
Demostramos
Cuidamos nuestro hogar “El planeta Tierra”

1. Escribimos en secuencia lógica los siguientes segmentos:
los cuidados necesarios, nos dará oxígeno y alimentará
crecerá junto con nosotros, y nuestras futuras generaciones.
Si hoy plantamos un árbol y le damos
2. Elaboramos un trifolio sobre acciones a tomar en el cuidado del

planeta Tierra.
u i d a n do
C o
nuestrta
plane
Tirar la basura
es falta de
educación y
respeto, hacia
los demás.
I E R RA
T
3. Preparamos una campaña sobre el cuidado del planeta, exponiendo

por equipos nuestros trifolios. Compartimos los trifolios con la
comunidad del centro educativo.
Elaboramos una canción alusiva a la madre Tierra.
91
LECCIÓN
Valoramos
1. Completamos los espacios en el párrafo.
2. Reflexionamos lo aprendido:
a. ¿Quién debe cuidar de la capa de ozono para que no sea
destruida?, ¿Por qué?
b. ¿Qué está pasando con el clima y cuáles son las consecuencias?
c. ¿Cómo vemos el planeta Tierra en un futuro?
d. ¿Qué acciones realizamos para el cuidado del planeta Tierra?
3. Seleccionamos lo correcto encerrando en un círculo la respuesta.

a. Factor esencial para la vida y que deja pasar la luz visible.
b. Sin este factor no se podría llevar a cabo la respiración y la
fotosíntesis en los seres vivos.
c. Es importante para regular la temperatura del planeta y esencial
En parejas elaboramos:
4. Dos dibujos en donde manifiesten las condiciones que hacen posible
la existencia de vida en el planeta Tierra y coloreamos.
Posición de La Tierra Atmósfera
5. Explicamos el origen de la vida en la Tierra según la teoría de la

sopa primitiva que propuso Alexander Oparin.
6. Pegamos en el aula carteles sobre cuidados que debemos brindar al
planeta Tierra para conservar la vida en el mismo.
Nosotros somos los únicos seres dotados de razón y entendimiento

para administrar los recursos naturales y mantener limpios los cuerpos
de agua, suelo y entorno.
92
LECCIÓN
Transformación de paisajes
17
Exploramos
Análisis de suelos
1. Tomamos 3 muestras diferentes de tierra: una del jardín o huerto, otra
de un terreno en construcción y otra de la zanja donde abren calles.
Tierra del jardín Tierra de un terreno Tierra de una zanja

en construcción
2. Examinamos su aspecto:
a. El color del suelo, ¿Es igual en todas las muestras? ¿A qué se debe?
b. Comparar y observar que cosas tiene cada una de ellas: piedras,
restos de hojas, animales, cuerpos extraños. ¿Cómo es la textura de
cada suelo?
c. Sacamos una roca de cada muestra y frotamos cada una de ellas en
una hoja blanca.
d. Pasamos el dedo índice por donde froto.
e. ¿Cuál de ellas tiene pedazos de roca blanda?
El suelo que tiene pedazos de roca blanda, será más fácil de desintegrarse.
3. Reflexionamos
a. ¿Para qué necesitamos el suelo?
b. ¿Qué está pasando con el cuidado del suelo?
c. ¿Qué calidad de suelos estamos dejando a nuestras futuras
generaciones?
d. ¿Qué medidas debemos tomar para mejorar la esperanza de vida en
el planeta Tierra?
93
LECCIÓN
Aprendemos
Modificación del paisaje

Nuestro planeta se encuentra en constante movimiento tanto interna
como externamente, provocando cambios en su superficie. Los procesos
externos modifican el paisaje produciendo un cambio y transformación
en el mismo.
Proceso de formación del suelo
Suelo El suelo es una capa situada entre

el límite de la atmósfera y la zona
Atmósfera Corteza
continental de la corteza terrestre que
Manto interactúan para proporcionar a los
seres vivos los recursos necesarios
Núcleo para el sustento. El suelo es la capa
más fértil y fina de la corteza terrestre.
El suelo se forma poco a poco por la fragmentación de rocas hasta llegar

a pequeños granitos de tierra. Este proceso ocurre por acción del agua,
aire y temperatura que actúan sobre las grandes rocas hasta dividirlas
en partículas más pequeñas, las cuales se mezclan con materia orgánica
en descomposición.
Proceso de formación del suelo
Matorrales Árboles
Líquenes
Suelo Humus
Suelo
Roca
Suelo
Roca Roca
El lecho rocoso empieza a La materia orgánica facilita El suelo desarollado sustenta

desintegrarse por acción de los la desintegración. una vegetación densa.
seres vivos, viento y lluvia.
La formación del suelo es un proceso lento y en etapas, llamado
edafogénesis, la duración media es de 10,000 años, por tanto cuando
el suelo se daña es difícil recuperarlo. Existen diferentes tipos de
suelos: arcillosos, calizos, arenosos o pedregosos, los cuales son
determinados según el proceso de formación.
94
LECCIÓN
17
Erosión
Es el desgaste y la modelación de la corteza terrestre causado por el
viento, lluvia o acción de los seres vivos. Las plantas son una barrera
protectora del viento y la lluvia.
Erosión hídrica Erosión eólica
Erosión por organismos Erosión por acción humana
El suelo puede sufrir daños que alteran su composición afectando la

vida de los organismos.
El modelado del relieve es causado por agentes externos como:

a. El viento, que desgasta las rocas y transporta partículas.
b. El agua, que moldea las playas que proviene de los mares,
arrastrando partículas por medio de la escorrentía y deslaves.
c. La vegetación cuando las raíces penetran en el suelo.
d. La acción del ser humano con los avances tecnológicos en las
infraestructuras, construcción de ciudades y ocupación del suelo.
El suelo se forma a partir de la descomposición de la roca por factores climáticos y

acción de los seres vivos, permitiendo así la existencia y el sustento de los mismos.
95
LECCIÓN
Demostramos
Experimento demostrativo del agua como agente de erosión

Demostramos que el agua es un agente de erosión.
“C”
¿Qué necesitamos?
Sin
Cinta adhesiva (masking tape), lápiz, 3 vasos orificios
medianos desechables, agua, barro o arcilla,
recipiente de plástico, regla.
“B”
¿Cómo lo hacemos?
12 orificios
a. Con la cinta adhesiva y el lápiz, marcamos en la base
los vasos con las letras “A”, “B”, “C”. después
preparamos los vasos de la siguiente manera:
• Con el lápiz, hacemos 8 orificios alrededor de 10 cm
la base del vaso “A”.

• Hacemos 12 orificios en la base
del vaso “B”. “A”
• Llenamos el vaso “C” con agua.
8 orificios
b. Moldeamos 6 pelotitas con barro muy suave. en la base
c. Introducimos las pelotitas de barro en el vaso “A”
y lo colocamos en el centro del recipiente de plástico. Pegamos la
regla con cinta adhesiva en un lado del vaso “A”.
d. Sostenemos el vaso “B” a 10 cm por encima del vaso “A”. Vaciamos el
agua del vaso “C” sobre el vaso “B”.
e. Luego de que el agua se haya drenado del vaso “B” observamos la
forma de las pelotitas de barro que se encuentran en el vaso “A”.
1. Escribimos los resultados experimentales y concluimos
a. ¿Qué sucedió con las pelotitas de barro?
b. ¿Por qué el agua es un agente modificador del paisaje?
2. Identificamos en las imagenes los tipos de erosión del suelo.
Investigamos, ¿Qué efectos negativos provoca la erosión?
96
LECCIÓN
17
Valoramos
Los suelos de Honduras

Honduras es un país rico en suelos fértiles, estos contienen los
elementos nutritivos que las plantas necesitan para su alimentación y
son fundamentales para la agricultura; los suelos pobres en materia
orgánica se conocen como estériles y son improductivos.
1. Con apoyo de padres y madres de familia identificamos un espacio
cerca de la casa y redactamos un párrafo sobre la importancia del
suelo en nuestra comunidad.
2. Dibujamos el proceso de formación del suelo:

a. Con una regla dibujamos
4 rectángulos continuos.
b. En el primero dibujamos una roca grande que
empieza a desintegrarse.
c. En el segundo rectángulo dibujamos la roca
ya desintegrada y sobre ella materia Árboles
orgánica.
d. En el tercero, dibujamos la roca más
desintegrada que la anterior, raíces
Humus
grandes, una capa de suelo y una
superior de materia orgánica.
e. En el cuarto rectángulo, dibujamos más
Suelo
organismos vivos sobre el suelo y la
roca madre en descomposición.
3. En el cuaderno de tareas elaboramos un

resumen sobre los agentes erosivos y sus
efectos sobre el suelo.
Roca
Formación del suelo
La velocidad de la erosión del suelo depende de un lugar a otro y está

condicionado de las características del suelo y del tipo de vegetación.
97
LECCIÓN
8 Protección de la superficie terrestre
1
Exploramos
Observamos la imagen.
a b
1. Contestamos:
a. ¿Qué diferencias encontramos entre la zona a y la zona b?
b. ¿Hacia dónde va el agua?
c. ¿Qué superficie está más propensa a la erosión? ¿Por qué?
d. ¿Qué relación tiene la erosión con la vegetación?
2. Leemos el estudio de casos y comentamos:
La familia de José visitó el municipio de Marcala, ubicado en el

departamento de La Paz. Este lugar se ha caracterizado por ser uno
de los más importantes productores de café del país. Al observar el
paisaje, José se dio cuenta que habían cultivos situados en lugares
inclinados y en medio de ellos se encuentran muchos árboles de
pino. Se preguntó, ¿Por qué al momento de llover no se erosiona
el suelo de estos lugares?, si en el lugar donde él vive cuando
llueve la mayor parte del suelo se va con el agua y provoca muchos
problemas en su comunidad.
a. ¿Qué observó José?

b. ¿Por qué al momento de llover no se erosiona el suelo del lugar?
c. ¿Cuál es la función del bosque en la protección del suelo?
d. ¿Cómo protegemos el suelo de la erosión?
e. ¿Qué departamentos de Honduras conocemos que trabajan la
protección del bosque?
98
LECCIÓN
8
1
Aprendemos
Protección del suelo

La cobertura vegetal protege el suelo contra el golpe de las gotas de
lluvia. El agua que se arrastra por la superficie del suelo, se denomina
escorrentía, este mecanismo aumenta cuando el suelo no tiene
protección o cobertura y va perdiendo su estructura original.
Relación de la erosión con la inclinación del suelo

A la inclinación del suelo se le denomina pendiente, influye en las prácticas
de conservación de suelos. Los tipos de pendientes son suaves, moderadas
y fuertes. Esto depende del grado de inclinación que presenten.
Clasificación de suelos según su uso

Tipo Inclinación Uso
Suave 0 - 15º Cultivo
Moderada 15 - 30º Pastoreo
Fuerte 30 - 50º Conservación
La pendiente influye en las prácticas de conservación de suelos, desde

el punto de vista técnico científico los terrenos con más de 50% de
pendiente son para protección de bosques, ya que estos se encuentran
con abundante vegetación que es la encargada de proteger el suelo
de la erosión. En los bosques la escorrentía es mínima, debido a que
las plantas sirven de barrera protectora. la superficie del suelo que
se encuentra expuesta se erosiona a causa del viento, agua y rayos
solares que caen directamente sobre ella.
Efecto de las lluvias en suelos inclinados y planos

Las plantas absorben por medio de sus raíces cierta cantidad de aguas
lluvias, acumulada en los suelos. El agua sube al follaje a través de las
hojas por medio de las cuales se evapora. De esta forma, las plantas
devuelven a la atmósfera el agua que toman del suelo. Si cortamos los
árboles de un terreno inclinado, el agua lluvia no es absorbida, corre en
grandes cantidades lavando el suelo y ocasionando la erosión del mismo.
Entre más inclinado es el terreno el lavado ocurre con mayor rapidez
cuando no hay vegetación, produciendo la erosión por lluvia.
99
LECCIÓN
8
Para evitar la degradación del suelo, es importante dejar reposar la tierra entre cultivos,
Estrategias para evitar la erosión del suelo

Lo mejor para proteger los suelos, es asegurando que éste tenga una
cubierta vegetal. En tierras agrícolas, debe realizarse un uso adecuado del
suelo para evitar la degradación del terreno.
Para evitar la erosión del suelo debe repoblarse con especies autóctonas
o sea del lugar. Originar sistemas apropiados de agricultura como ser:
el uso correcto de fertilizantes, asegurar la cubierta vegetal entre líneas
de cultivo, dejar reposar la tierra entre cultivos, plantar vegetación
en zonas propensas a la erosión, cultivar distintas especies de plantas
(cultivos mixtos). La conservación del suelo debe entenderse como un
medio de conseguir una producción agrícola sostenible, debe integrar
productos que sean rentables para el agricultor y que sirvan de sustento
para la población.
El suelo superficial expuesto se erosiona por causa de agua o del viento

y puede tomar años en reconstruir una capa, por lo tanto, lo mejor es
que no ocurra.
Prácticas de conservación de suelos:

1. Mantener la cobertura vegetal (bosque), evitando la pérdida de la
vegetación o creando áreas con especies propias de la zona.
2. Rotar los cultivos para mantener la fertilidad del suelo.
3. Evitar el lavado del terreno para conservar los nutrientes del mismo.
4. Utilizar abonos verdes para evitar la erosión y contaminación del suelo.
Un suelo poroso y rico en materia orgánica con actividad biológica es

capaz de soportar un máximo de producción de cultivos si recibe la
cantidad de agua apropiada.
100
LECCIÓN
8
1
Demostramos
1. En equipos diseñamos una experiencia para averiguar qué tipo de

suelo permite la filtración de mayor cantidad de agua.

Simular la erosión de una playa
por las olas del mar.
¿Qué necesitamos?
Una bandeja de las que se usan para
pintar con rodillo o algo similar, 4 tazas
de arena, medio litro de agua y un lápiz.
¿Cómo lo hacemos?
a. Cubrimos el fondo de la bandeja Si no hubiera bandeja de
con la arena. pintar, sustituir por bandeja
apollada en ladrillo.
b. Vaciamos el agua en el extremo
profundo en representación
de la playa.
c. Con el lápiz en posición horizontal, simular las olas en el extremo
profundo, moviéndolo rápidamente hacia arriba y abajo, adelante
y atrás, con el lápiz o con la punta de los dedos.
¿Qué observamos?
Las olas deslavan una parte de la arena de la playa.
a. Elaboramos un informe en el cuaderno de trabajo y concluimos
sobre los resultados observados. ¿En dónde hay mayor
protección de la superficie, en bosques o playas? ¿Por qué?
2. Presentamos una lista de plantas propias de nuestra región, que
debemos plantar para evitar la erosión.
3. Contestamos las preguntas.
En nuestra comunidad, ¿Qué zonas están más expuestas a la

erosión? ¿Por qué?
101
LECCIÓN
8
Valoramos
En equipos de trabajo nos organizamos para elaborar un periódico mural.
PERIÓDICO Para elaborar un

agentes
causantes periódico mural
de la
erosión necesitamos
cartulina,
estrategias
para evitar
imágenes, tijeras,
la erosión
de suelos pegamento, pega
doble o cinta
adhesiva.
a. Dividimos en dos partes iguales el área donde elaboraremos el mural.

b. Una parte debe llevar por título, agentes causantes de la erosión y el otro
lado, estrategias para evitar la erosión de suelos.
c. Pegamos imágenes y la teoría referente a cada uno de los temas.
1. Elaboramos el bosquejo del periódico mural
2. Selecciono la o las respuesta(s) correcta(s)
3. Describimos las estrategias para evitar la erosión.
a b c
Cultivos Cultivar Plantar

mixtos en línea vegetación
Los suelos de nuestra comunidad tienen importancia biológica, debemos

practicar estrategias para su conservación.
102
LECCIÓN
LECCIÓN
Conservación de- Cuarto
Ciencias Naturales suelosgrado
19
Exploramos
Observamos la imágen y en
100 metros
equipos comentamos:
a. ¿Qué están haciendo
los señores?
b. ¿Qué pasa con los terrenos
descubiertos de vegetación?
70 cms
c. Qué medidas debemos tener
en cuenta al momento de
cultivar en este tipo
de terreno.
d. ¿Cómo se llama la 2 metros
herramienta que utilizan
los señores?
e. ¿Qué pasa cuando llueve El nivel A, es una herramienta agrícola que sirve
en este terreno? para medir curvas en lugares inclinados.
1. Contestamos las preguntas anteriores.
2. Explicamos la siguiente afirmación:
Las plantas, los animales y el ser humano necesitamos el suelo para

vivir. Como también el suelo necesita de nosotros para su conservación.
3. Definimos en el cuaderno los siguientes términos:

Erosión Conservación Pendiente
4. Observamos las imágenes y comentamos: ¿En qué paisaje hay
mejor control de la erosión? ¿Por qué?
a b
Mucha escorrentía
Poca escorrentía
Inundaciones Poca infiltración
Mucha infiltración
Acuíferos llenos Acuiferos secos
103
LECCIÓN
Aprendemos
Técnicas de control de erosión

La conservación de suelo se centra en aumentar la fertilidad y en evitar
la pérdida del mismo por la erosión mejorando así su rendimiento.
El suelo es un componente importante de los bosques, ya que regula

la absorción de nutrientes, la descomposición de materia orgánica y
la disponibilidad de agua. Para los seres vivos conservar el suelo, es
conservar el bosque y con ello la existencia en el planeta.
Para proteger la superficie del suelo es necesario llevar a cabo las

siguientes medidas preventivas:
a. Conservar los bosques
El bosque es una defensa natural que
amortigua el suelo evitando que las gotas
de lluvia caigan directamente sobre el
mismo, mitiga el ruido y absorbe algunos
contaminantes del aire. Ayudan a retardar la
pérdida de agua por escorrentía, controlando
el flujo de agua evitando la erosión y
reduciendo el riesgo de inundaciones.
Los bosques devuelven a la atmósfera el agua Proteger el bosque

retenida en la superficie. Si los árboles son es muy importante
para el planeta.
talados la precipitación disminuye y el clima
de la región se hace más cálido y seco.
La materia orgánica se convierte en humus, compuesto importante
en la conservación de suelos, funciona como una esponja ayudando
en la retención de agua y nutrientes para el suelo.
b. Dar uso sostenible a los suelos

Permite mantener el suelo como recurso de forma que se obtengan
beneficios a largo plazo, sin que se produzca su degradación.
Para recuperar suelos erosionados se emplean medidas como:

a. Repoblar los bosques dañados
Es una acción de volver a plantar árboles donde ya habían, para
recuperar los bosques naturales, o sea, plantar árboles de la zona que
se han perdido y así recuperar el ecosistema que se ha degradado.
104
LECCIÓN
b. Incorporar materia orgánica al suelo

19
Materia orgánica: Procede de la descomposición de los seres vivos
que mueren sobre el suelo, más que todo producto de plantas
que se están degradando, transformando los suelos dañados en
orgánicos que son más productivos.
Labranza mínima: Es el número de veces que se utiliza el suelo
para obtener una buena germinación y desarrollo de plantas.
Reduce la remoción del suelo y lo prepara en franjas de surco para
la siembra directa.
c. Reducir el largo e inclinación de la pendiente

Pendiente: Es la inclinación
del suelo y se mide en
grados o porcentaje. Hay
dos métodos de medición de
pendiente: Método “A”, (uso
de herramientas en forma
de “A”) y método de brazo,
(haciendo uso del cuerpo).
Terrazas: Se construye
con especies de plantas
permanentes que duran más
de un año, tienen crecimiento
rápido y son resistentes
a la sequía. Su función es
preservar el suelo, ya que
las laderas se dividen en
pendientes más pequeñas.
Franjas: Se labra el suelo

con surcos en raja colocados
en cada curva de nivel, tal
como se observa en la figura.
Contribuye al control de la
erosión en pendientes
o inclinación del terreno
de 10-15%.
Construccion de franjas de surco en cada curva.
105
LECCIÓN
Demostramos
Laboratorio de Campo “Midiendo curvas de nivel”

Trabajamos en equipos:
1. Medimos curvas de nivel en una pendiente:
a. Seleccionamos un terreno inclinado.
b. Marcamos un punto de partida, en el inicio de la pendiente.
c. Pedimos un voluntario y con una cinta métrica medimos su
estatura en centímetros, hasta el hombro (130 cm).
d. El voluntario extiende su mano en dirección al terreno inclinado,
hacia donde apunta, colocamos una piedra. Medimos con la cinta
métrica la distancia del hombro al punto final (8 m = 800 cm).
800 cm
Punto final
130 cm
Punto de partida
e. Calculamos el porcentaje de inclinación: dividiendo la altura al

hombro entre la distancia y el resultado se multiplica por 100.
130 cm
# 100 = 16% es la inclinación o pendiente.
800 cm
f. Realizamos 5 mediciones con diferentes compañeros.
g. Completamos tabla de resultados en el cuaderno de trabajo.
h. ¿Cómo influye la pendiente en la conservación de suelos?
2. En equipos analizamos las características del terreno estudiado en

la actividad anterior y elaboramos una propuesta con ideas para
conservar el suelo en esta área.
Al finalizar compartimos las ideas sugeridas por el equipo.
Investigamos: ¿Qué métodos de conservación de suelos son los que más

usan en nuestra comunidad?
106
LECCIÓN
19
Valoramos
1. Completamos el párrafo.
2. Elaboramos fichas de resumen sobre control de la erosión de suelos

de la comunidad.
Conservación Uso sostenible Repoblar

del bosque del suelo bosques dañados
3. Analizamos las medidas preventivas y correctivas para proteger la

superficie del suelo. Explicamos cada una de ellas.
Protección
del suelo
Se utilizan
Medidas Medidas
Preventivas correctivas
Pueden ser: Pueden ser:
Reducción de la
Conservación Usos sostenible Repoblar bosques Incorporar pendiente
del bosque del suelo dañados materia orgánica del suelo
4. En equipos de trabajo discutimos y elaboramos un resumen sobre la

conservación de suelos y qué acciones vuelven infértiles los suelos.
Investigamos:
Técnicas de conservación de suelo que se aplican en nuestra comunidad.
La prevención de la erosión de suelos en nuestra comunidad conserva el

suelo y su productividad. Honduras es un país productivo, contribuyamos a la
conservación de los suelos.
107
Nuevas palabras
Astro Cuerpo celeste

Es un cuerpo celeste que tiene Es un objeto de origen natural que
forma definida. se encuentra en el espacio y tiene
estructura determinada.
Erosión Escorrentía
Desgaste de la superficie terrestre por Agua de lluvia que corre por la
agentes externos, como el agua superficie de un terreno.
o el viento.
Galaxia
Conjunto enorme de estrellas, polvo,
Estrella interestelar, gases y partículas, que
Astro o cuerpo celeste que brilla con luz constituye un sistema autónomo
propia en el universo. dentro del universo.
Geoide Joviano
La forma teórica casi esférica que Planeta gigante compuesto de
asume el planeta Tierra, en la cual se fluidos, aunque pueden tener
tomará como superficie el nivel medio núcleo rocoso.
de los mares que la recorren.
108
Nuevas palabras
Planeta
Magma Es un cuerpo sólido que orbita
Masa de rocas fluidas que se encuentran alrededor de una estrella que se hace
en las capas más profundas de la tierra. visible por la luz que refleja.
Satélite Silicatos
Cuerpo celeste sin luz propia que solo Son minerales que constituyen la
brilla por la luz que refleja del Sol y corteza terrestre.
gira alrededor de un planeta.
Suelo
Atmósfera
Corteza
Manto
Núcleo
Suelo
Sistema Es la parte superficial de la corteza
Es un conjunto de elementos relacionados terrestre en la que viven los
entre sí y que funcionan como un todo. organismos y crece la vegetación.
Universo Hemisferio
Es todo el espacio exterior a la tierra. Se le Mitad de la esfera terrestre, limitada
conoce también como cosmos. por el ecuador.
109
110
4 TO
GRADO
Bloque
Materia, energía
y tecnología
• Describen procesos de elaboración de
productos de diverso origen por medio de
técnicas artesanales e industriales.
• Distinguen y reconocen técnicas locales de
fabricación de productos.
• Explican y valoran el trabajo organizado en
el huerto escolar, parque o jardín.
• Involucran a padres de familia y otros
miembros de la comunidad en la
organización del trabajo en el huerto
escolar, parque o jardín.
111
LECCIÓN
Ecohuerto, un tesoro ecológico
20
Exploramos
El ecohuerto es un tipo de cultivo que realiza el ser humano,
aprovechando al máximo los recursos que brinda la naturaleza sin
dañar el ambiente.
Desarrollamos las siguientes actividades:

1. Observamos cada una de las siguiente imágenes y las comentamos:
2. Contestamos las interrogantes en el cuaderno de trabajo:

a. ¿Qué es un huerto escolar?
b. ¿Qué plantas se cultivan en un huerto escolar?
c. ¿Qué utilidades brinda el huerto escolar?
d. Comentamos nuestras experiencias en cultivos.
3. Comentamos los enunciados y contestamos en el cuaderno de trabajo:

a. Todo bicho que aparezca en el huerto hay que matarlo.
b. Quemar los restos de las plantas cosechadas para matar.
las plagas.
c. El huerto bueno es aquel que da muchos y grandes frutos.
d. Todos somos capaces de cultivar un huerto.
4. Nombramos las hortalizas de cultivo frecuente.
Gira de campo:
Acompañados del o la docente, visitamos un huerto escolar o familiar
y desarrollamos cada una de las actividades en el cuaderno de tareas:
1. Dibujamos un bosquejo del huerto.
2. Elaboramos una lista con el nombre de las plantas que hay en el
huerto visitado.
3. Elaboramos una lista de todo las especies de animales que
observamos en el huerto.
112
LECCIÓN
Aprendemos
20
Cultivar
Es el arte o práctica de sembrar
semillas en la tierra y realizar
actividades para que germinen,
crezcan y produzcan alimentos. Se
entiende por cultivo las acciones
y actividades que desarrolla el ser
humano con el fin de mejorar, tratar
y transformar las tierras para fines Ecohuerto, cultivo de plantas aprovechando
económicos y obtener alimento. los recursos de la naturaleza.
El huerto escolar Herramientas

Es un espacio del centro educativo destinado para necesarias
en un huerto
el cultivo de plantas que sirven de alimento al ser escolar:
humano. En el huerto escolar se cultivan especies
de plantas y animales menores conservando la
fertilidad del suelo y devolviendo los nutrientes a la
naturaleza a través de abonos verdes.
Rastrillo
Métodos de siembra:
a. Siembra directa: es cuando el grano o semilla
se coloca directamente en el suelo. Se
emplean granos básicos como el maíz, arroz,
frijol, soja y sorgo. Pala
b. Siembra indirecta: es cuando la semilla
se coloca temporalmente en un semillero
o vivero; se prepara el terreno y luego se
trasplanta. Se emplea para la siembra de
hortalizas, café y árboles frutales.
Factores importantes
en el crecimiento de las plantas
Regadera
Las plantas necesitan sol para elaborar su propio
alimento, aire para asimilar el dióxido de carbono
necesario durante la fotosíntesis, agua para
absorber del suelo los nutrientes necesarios para
su crecimiento y tierra como sustento.
Carreta
113
LECCIÓN
20 Materia, energía y tecnología
Composición del huerto escolar

Para iniciar un huerto conviene tener muy claro, cuál es el espacio
disponible, el tipo de tierra, qué plantas se van a cultivar, las características
físicas del terreno, la orientación solar y la distribución de los espacios
para el cultivo. Al momento de diseñar el huerto es importante que la
parcela esté orientada al norte, protegida de los vientos fríos y húmedos,
tener las herramientas necesarias, abonos verdes y sobre todo estar
seguros de haber planificado bien la organización del huerto ecológico
escolar. Debido a su rápido crecimiento y mejor desarrollo se recomienda
el cultivo de hortalizas, tales como repollo, ayote, berenjena, lechuga,
chile dulce, rábano, culantro, tomate, ajos, apio; granos básicos como
arroz, frijoles y maíz. Se puede además sembrar árboles frutales pero
requieren de mayor tiempo en su crecimiento.
Especies de animales menores que también se pueden incluir en el huerto

Especie Producto Características
Gallina Carne y huevos Aceptación y valor de los productos
Pavo Carne Alta demanda estacional
Pollo de granja Carne y huevos Aceptación y valor de los productos
Conejo Carne, pelo y piel Aceptación generalizada
Pato y ganso Carne y huevos Facilidad de manejo
Proceso en el desarrollo del cultivo:
1 Preparación de Tierra 2 Siembra 3 Manejo de Cultivo 4 Cosecha
Durante el proceso de preparación, la tierra se remueve para la mejor

aireación del terreno, se procede a la siembra, luego al manejo del
cultivo que consiste en abonarlo y controlar de plagas para obtener una
buena cosecha u obtención del producto listo para el consumo.
Invertebrados que cuidan los cultivos:

• La mantis y la araña son depredadores de insectos perjudiciales en
los cultivos como las moscas, saltamontes y polillas.
• La criposa y las mariquitas son devoradores de pulgones e
invertebrados que dañan los cultivos.
• El escarabajo elimina excrementos y abona el suelo.
El huerto escolar es un bien común proporciona

alimentos nutritivos y seguros en cantidad suficiente.
114
LECCIÓN
20
Demostramos
Las hortalizas tiernas y suculentas cosechadas en el huerto son más

digeribles y saludables que las hortalizas comerciales.
1. Con ayuda del docente elaboramos en el cuaderno de trabajo un

diseño en forma de planos para organizar las parcelas en el huerto
del centro educativo.
2. Con el apoyo docente sembramos frijoles, cuidamos la huerta y

cuando la cosecha está lista, preparamos con ayuda de las madres
encargadas de la merienda una rica y nutritiva sopa con las vainas
cosechadas. Completamos el esquema en el cuaderno de trabajo.
a b c d
3. Para conocer las eco hortalizas, leemos la ficha y contestamos en

el cuaderno de trabajo.
Remolacha Ayote
Su siembra es directa y una hora Siembra directa a ½ pulgada de
antes de sembrar se remoja la profundidad, germina a los cinco
semilla. Elaborar surcos de 2-3 días de sembrada, necesita sol.
cm de profundidad, en hileras de Antes de sembrar se deben
30 cm de separación. enterrar estacas para que crezcan
Tiene que estar siempre húmedo verticales al subir por ellas.
y se cosecha en cualquier fase Se cosechan cuando
del desarrollo. Cuidarlas de las están secos los tallos así
moscas y pulgones. tendrán buen sabor.
4. Preparamos fichas de resumen de tamaño 12.5 cm x 20.5 cm,

para cada una de las hortalizas que nos gustaría cultivar y con
ellas organizamos una exposición.
Consultamos en libros y en la red, la función de la abeja, lombriz de tierra

y mariposas en la hortaliza y la utilidad de cada una de las herramientas
del huerto.
115
LECCIÓN
Valoramos
Desarrollamos en el cuaderno de trabajo las siguientes actividades:

1. Escribimos el nombre de las siguientes herramientas y explicamos
para qué sirve cada una de ellas.
2. Identificamos las eco amistades de la huerta por su nombre común.
3. Comentamos ¿Por qué es importante la producción hortícola?
La eco hortaliza favorece la salud humana, la diversidad natural, protege

el ambiente y a los ecosistemas.
116
El jardín LECCIÓN
21
Exploramos
1. Leemos el siguiente relato:
El jardín de la familia Bonanza

Doña Nalvia y don Pedro Bonanza, decidieron transformar el patio de su casa
en un jardín nutritivo. Lo dividieron en varias parcelas, en una sembraron
café y lo combinaron con plátano, banano, en otra, árboles frutales como
naranja, limón, mandarina, nance y guayabas; cercaron
su terreno con ciruela japonesa combinado con izote;
frente de su casa instalaron un jardín mixto de
plantas con flores, zacate limón y manzanilla; en
los extremos del jardín sembraron chile verde,
tomate, ajo y cebolla.
Los hijos de doña Nalvia y don Pedro al levantarse
riegan y cuidan todas las plantas, periódicamente
las observan para asegurarse que no han llegado
las plagas y usan abono verde para el buen
desarrollo. Todos cuidan las plantas para que en su
hogar no falte el alimento. Además, decidieron ayudar
en la economía del hogar criando gallinas de diferentes
especies. Ellos no dejan de asistir al centro educativo porque
están aprendiendo muchas cosas sobre sustentabilidad y economía del hogar;
el mayor quiere ser ingeniero agrónomo, la mediana licenciada en nutrición y el
pequeño, ingeniero ambiental. Por las tardes, comparten conocimientos con sus
padres para que también comprendan la importancia sobre el jardín nutritivo,
crianza de animales y los beneficios que estos brindan en el hogar.
2. Reunidos en parejas comentamos las preguntas y con ayuda del relato

anterior, contestamos en el cuaderno de trabajo:
a. ¿Por qué el terreno de doña Nalvia y don Pedro se convirtió
en jardín nutritivo?
b. ¿Cómo distribuyeron las plantas en el jardín?
c. ¿Qué importancia económica tiene la variedad de plantas en el jardín?
d. ¿Qué cuidado brindan a las plantas los hijos de esta familia?
e. ¿Qué están aprendiendo los hijos de doña Nalvia y don Pedro
en su centro educativo?
f. ¿Qué decidieron hacer los hijos para ayudar en la economía del hogar?
3. Construímos la definición de sustentabilidad mediante una lluvia de ideas.
4. Elaboramos un dibujo que represente el jardín de la familia Bonanza.
117
LECCIÓN
Aprendemos
El jardín
Es un sector de suelo en donde se siembran variedad de plantas
ornamentales tales como rosa, girasol y clavel; plantas medicinales
como ajo, hierbabuena, romero y manzanilla; aromáticas como
tomillo y orégano que se combinan con diversidad de plantas, además
cuenta con adornos que los hacen más llamativos.
El jardín cumple una función decorativa ya que se pueden incorporar
tanto materiales naturales como también elaboradas por el ser
humano. Para el diseño de un jardín se debe tener en cuenta
las condiciones climáticas del lugar y los materiales disponibles:
maceteros o contenedores reutilizados, se hacen de variados estilos
y se relacionan con la variedad de especies tomando en cuenta las
plantas autóctonas o de la región y las especies adecuadas para cada
época estacional.
Tipos de un jardín
Jardín de balcón Jardín nutritivo o huerto
Florales Tomate, chile y cebolla
El jardín tiene la ventaja de utilizar espacios pequeños para sembrar y

si no se cuenta con ello, existen alternativas para hacerlo posible.
Composición de un jardín
Un jardín está compuesto por materiales artificiales para decorar y
hacer de ellos lugares atractivos por su variedad de colores, tanto
para el ser humano como para especies animales polinizadoras
como ser: abejas, mariposas, colibríes, murciélagos, que no dañan
las plantas. Paralelo al jardín se pueden criar especies menores de
animales como la gallina, el pavo, el pato, entre otros.
118
LECCIÓN
Protección del jardín

21
Para conocer bien nuestro jardín debemos rotular las plantas que
sembramos y anotar todo lo que le va sucediendo desde el momento
de la siembra.
El jardín brinda un espacio particular para estar en contacto con el

entorno, nos ayuda a comprender la importancia de la luz, el agua y el
suelo, a conocer la diversidad biológica y explicar algunos fenómenos
naturales, enriqueciendo conocimientos del ambiente natural y social.
Poco a poco descubrimos que lo que nace se transforma, apreciamos las
diferentes etapas de crecimiento en las plantas y su relación con otros seres
vivos, colaboramos con el cuidado del ambiente y logramos un manejo
adecuado de la cosecha. Podemos utilizar recipientes en desuso para
confeccionar palas, regaderas y utilizar desechos orgánico como abono.
Importancia ecológica
En el jardín se cultivan especies vegetales para el placer de los
sentidos, dando un atractivo visual y aromático para el ser humano
y especies polinizadoras. Muchas de estas plantas se pueden cultivar
en espacios pequeños y colocarse en ventanas u otras áreas de la
casa que aumentan la calidad de vida acondicionando el entorno y
protegiendo las especies de la zona.
En el jardín es importante la variedad de especies vegetales, ya que de

ellas depende la vida del resto de los seres vivos, sirven como fuente
primaria de consumo de muchos organismos incluyendo al ser humano.
Las plantas del jardín purifican el aire, proporcionando además el oxígeno
que necesitamos para respirar y sirven como objeto de estudio. Por todas
esas razones se debe conservar y preservar.
Colaboradores del jardín
La variedad de especies en el jardín ayuda a conocer la diversidad

biológica y proporciona variedad de nutrientes en nuestra dieta.
119
LECCIÓN
Demostramos
1. Sembramos en maceteros plásticos: ajos,

rábanos o culantro.

Conocer el cuidado y desarrollo de una planta
desde su siembra hasta la obtención de su
cosecha, haciendo uso de frascos plásticos
reutilizados como macetero.
¿Qué necesitamos?
Tierra abonada, 1 botella plástica de 2 litros,
una cabeza de ajo, semillas de rábano o
culantro, tijeras.
¿Cómo lo hacemos?
a. Elaboramos nuestros maceteros tal como se
indica en las imágenes y lo decoramos.
b. Llenamos cada recipiente con tierra abonada y
con una palilla hacemos en el centro un agujero
de aproximadamente 2.5 cm de profundidad.
c. En en este caso desgranamos la cabeza de ajo.
d. Colocamos un diente de ajo en el agujero que
hicimos con la parte plana hacia abajo y la
parte puntiaguda hacia arriba.
e. Cubrimos el agujero con suficiente tierra y regamos.
f. Colocamos en un lugar donde ventile aire y reciba suficiente luz
durante el día; puede ser cerca de una ventana.
g. Rotulamos cada macetero con nuestro nombre y la especie de
planta que sembramos.
h. Completamos la bitácora de información que se encuentra en
el cuaderno de trabajo, escribiendo todo el proceso desde su
siembra y germinación hasta la cosecha.
2. Interpreto el diseño del huerto que aparece en el anexo 3 del texto.
Investigamos en nuestra comunidad ¿Qué especies son adecuadas para la

siembra según la época estacional y el método de siembra?
120
LECCIÓN
21
Valoramos
En el huerto como en el jardín se pueden sembrar variedad de plantas

de uso alimenticio para el ser humano. En algunos casos podemos
consumir solo partes de ellas, por ejemplo, la raíz de la zanahoria, el
fruto del tomate, el tallo del apio, las hojas de laurel y la flor de izote.
1. Observamos las imágenes e identificamos flores que el ser humano

puede consumir. Desarrollamos la actividad en el cuaderno de trabajo.
izote rosa ayote jamaica
guayaba manzanilla clavel loroco
2. Buscamos la frase escondida relacionando símbolos con letras.
A B C D E F G H I J K L M N
?
Ñ O Ó P Q R S T U V W X Y Z
?
3. Enlistamos árboles de frutos comestibles que se encuentran en
la comunidad. Nombramos raíces que consumimos en nuestra
dieta alimenticia.
El jardín es de vital importancia para muchos seres vivos y nos hace

sentir orgullosos porque somos responsables del manejo y desarrollo
sustentable en nuestros hogares.
121
LECCIÓN
Huertos urbanos o municipales
22
Exploramos
1. Leemos el siguiente texto informativo:
Según el Instituto Nacional Estadístico (INE), el 50% de la población

urbana hondureña, tiene contacto con el medio natural unicamente en los
parques, plazas y jardines. Por ello la propuesta de los huertos urbanos
ecológicos o huertos municipales es un tema a ser considerado. Estos son
zonas verdes que representan espacios vitales, en el ambiente urbano.
Los huertos municipales sostenibles son una idea que se plantea en la
actualidad como un nuevo concepto de espacio verde en la ciudad, donde
la participación ciudadana es fundamental.
Contestamos las preguntas en el cuaderno de trabajo:

a. Para el 50% de la población hondureña en la zona urbana ¿Cuál
es el único contacto con el medio natural?
b. ¿Qué alternativas existen para que la población urbana tenga un
contacto más cercano con la naturaleza?
c. ¿Qué entendemos por huertos urbanos sostenibles?
2. Observamos la imagen:
Huerto ubicado en la ciudad.
3. Comentamos en parejas y resolvemos en el cuaderno de trabajo.

a. ¿Qué observamos al fondo del cultivo?
b. ¿Es rural o urbana la zona de cultivo que observamos?
c. ¿Será posible crear espacios de cultivo cercanos o dentro de la
ciudad? Explicamos.
d. ¿Qué entendemos por huerto municipal o huerto urbano sostenible?
122
LECCIÓN
Aprendemos
22
Los huertos urbanos o huertos municipales
Son espacios públicos recreativos, de ocio saludable, de intercambio
intergeneracional asignados a pobladores interesados en prácticas
hortícolas sostenibles. Estos huertos pueden anexarse junto a los
parques y deben ser administrados, tutorados y organizados por las
unidades de ambiente de las municipalidades.
Los huertos municipales o urbanos funcionan en terrenos municipales
y son cuidados y mantenidos por los usuarios. Generalmente se
involucran en estos programas a los adultos mayores, grupos en riesgo
social y centros educativos de la localidad que deseen participar en
estas iniciativas. El terreno es de la municipalidad y no se puede ceder
la propiedad de la misma a ninguna persona natural o jurídica.
Los huertos urbanos cumplen los siguientes propósitos:

• Generar espacios verdes.
• Estimular la educación ambiental en los habitantes de la comunidad.
• Educar en buenas prácticas hortícolas a la población.
• Producir y distribuir alimentos frescos y ecológicos.
• Estimular la calidad de vida de los pobladores urbanos.
• Destacar la importancia de una alimentación saludable.
• Promover la agricultura ecológica.
• Estructurar un espacio donde las personas puedan tener contacto
con la naturaleza.
Personas generando espacios verdes sostenibles.
123
LECCIÓN
Áreas con las que cuenta el huerto urbano o municipal

En este tipo de huerto se identifican las siguientes áreas:
1. Red de senderos y pasillos de distribución que permitan recorrer las
diferentes zonas y acceder a las parcelas individuales.
2. Zona para almacenar herramientas: Es un almacén colectivo de todos
los materiales, donde cada usuario tiene sus herramientas debidamente
marcadas también se disponen los aperos y materiales comunes.
3. Zona de recogida selectiva de la basura:La municipalidad debe
disponer contenedores de recogida selectiva. Una norma importante
para los beneficiados y visitantes es saber manejar los residuos.
4. Zona de compostaje: Uno de los objetivos de los huertos, es preparar
sus abonos. Para ello es importante delimitar un espacio para esta función.
5. Semillero: Es un espacio protegido donde desarrollar los plantones.
El sistema de riego más adecuado es la regadera.
6. Oficina y zona social: Donde se reúnen o gestionan actividades
internas y externas como sesiones, asambleas, convivios o talleres.
7. Instalaciones para el aumento de la biodiversidad: Para la fauna que
complementa el huerto como estanques para peces, ranas, plantas
acuáticas; comederos y nidos para pájaros, zonas para comer y
compartir al aire libre.
8. Seto: Es una técnica de la agricultura ecológica, que proporciona
protección y también atracción de especies animales necesarias para
el huerto.
9. Zona para ventas de los productos.
Agua Muy importante en

Cultivos
la organización del
Vivero
plano del huerto
es la rotulación
de especies de
plantas, espacios
y senderos;
como también
colocar mensajes
ambientalistas.
Organización de un huerto
Elaborar un plan y asegurarse del éxito es una de las mayores satisfacciones

que un hombre inteligente puede experimentar. Henry Fayol
124
LECCIÓN
22
Demostramos
Plan de acción
El huerto urbano proporciona espacios para personas interesadas en
actividades hortícolas.
1. Elaboramos en el cuaderno de trabajo un plan de acción sobre la
fundación o seguimiento de un huerto urbano en la comunidad.
Un plan de acción incluye:
Acción
Visión: qué es un huerto urbano o municipal.
Misión: es el proceso a seguir para fundar el huerto.
Objetivos: propósitos que se van a cumplir paulatinamente.
Estrategias: a utilizar para alcanzar los objetivos.
Mejoras
a. ¿Qué plano puede tener el huerto urbano de la comunidad? ¿Dónde
se recomienda ubicarlo? Rotular caminos o senderos y áreas.
b. Rotular cultivos y zonas del parque o huerto urbano.
c. ¿Quién llevará a cabo estos cambios? Un comité comprendido
por autoridades municipales y vecinos (padres, madres, maestros
y estudiantes).
d. ¿Cómo se puede llevar a cabo? Sugerencias a la municipalidad.
2. Con ayuda del docente redactamos carteles con pautas a seguir durante
el recorrido en el huerto urbano que incluya los siguientes puntos:
a. Respetar el horario de actividades.
b. Mantener en buen estado las instalaciones y utilizar los espacios
adecuadamente.
c. Demostrar comportamiento ambientalista.
d. Estimular eventos hortícolas en coordinación con el ente
encargado o comité coordinador del huerto.
Invitamos al ente municipal encargado del mantenimiento y cuidado de los

parques. Exponemos el plan o bien se lo hacemos llegar por escrito con
autorización de la dirección.
125
LECCIÓN
Valoramos
1. Coloreamos y rotulamos el siguiente esquema:
Caseta para
las herramientas
de trabajo
Frutales
Plantas
medicinales
u ornamentales
Frutales
Canteros
Semilleros para
y viveros hortalizas
Composta
2. Escribimos con secuencias lógicas el pensamiento:
es un El huerto público para

espacio urbano sembrar
3. Completamos el cuadro:
1. Los huertos urbanos o municipales pueden anexarse junto a los parques.
2. Los huertos municipales o urbanos funcionan en propiedad estatal.
3. Las personas beneficiadas de las cosechas del huerto urbano o municipal
son los pobladores.
4. Enumeramos por lo menos 5 propósitos que cumplen los huertos
urbanos o municipales.
Los huertos municipales o urbanos son proyectos municipales instalados
en solares baldíos para recuperar el paisaje y la identidad, generando
calidad de vida para todos los habitantes de las ciudades.
126
Prevención de la erosión LECCIÓN
en el huerto o jardín 23
Exploramos
La destrucción del suelo es un problema que ha traído preocupación a
muchos agricultores y campesinos que se dedican a la práctica agrícola
en muchos países del mundo.
1. Observamos las ilustraciones y comentamos
a b
Cultivo en terrazas Cultivo en terreno dañado
• Apoyándonos en las imágenes anteriores comentamos y resolvemos

en el cuaderno de trabajo:
a. ¿Qué diferencia existe entre las dos imágenes?
b. ¿En cuál de las dos ilustraciones se ha aplicado una técnica de
prevención de erosión del suelo? Explicamos por qué.
c. ¿Qué situaciones pudieron haber ocasionado las hendiduras de la
imagen b?
d. ¿Cuál es la diferencia entre una barrera viva y una barrera muerta?
e. ¿Qué lugares de la comunidad conocemos que están siendo
erosionadas por agua, viento o intervención humana?
2. Elaboramos un comentario escrito en el cuaderno de trabajo, sobre la

prevención de la erosión en nuestra comunidad y socializamos en clase.
3. Buscamos imágenes en el periódico sobre problemas ocasionados por

la erosión de suelo y las pegamos en el cuaderno de tareas. Escribimos
en el pie de cada imagen si la erosión es provocada por agua, viento o
intervención humana.
127
LECCIÓN
Aprendemos
Prevención de la erosión en el huerto o jardín

La erosión es el desgaste o la destrucción del suelo que puede ser
provocada por agua, viento y el ser humano. Las gotas de lluvia que caen,
chocan contra el suelo con efecto explosivo lanzando las partículas del suelo
al aire, separando las partículas del suelo y esparciéndolas para luego ser
arrastradas por las aguas lluvias destruyendo de esta manera el suelo.
El exceso de agua que no se filtra bajo el suelo produce una escorrentía por
la superficie de la tierra arrasando todo lo que existe sobre ella y provocando
la erosión propiamente dicha. De esta manera, el cultivo que no está
protegido contra la erosión queda en destrucción completa, incluso el suelo
para el cultivo.
Método para la prevención de la erosión del suelo

Existen ciertos métodos y técnicas, para prevenir y proteger la erosión
del suelo y huertos, como ser:
a. Plantar césped y arbustos: Las raíces de las hierbas conservan el
suelo unido y sus hojas reducen el daño que ocasiona la lluvia.
b. Agregar mantillo o rocas: Combine y riegue estos componentes
para cubrir el suelo despejado de la siembra. El mantillo de
residuos, como recortes de césped o de corteza es muy eficaz.
c. Mejorar el sistema de drenaje: La escorrentía de agua es muy
fuerte en tiempos de lluvias en algunos lugares por tanto, debe
asegurar las construcciones o desagües que puedan drenar el agua
con eficacia en su huerto.
d. Reducir la labranza: La labranza frecuente crea una capa de suelo
compacto vulnerable a la erosión y deja la superficie del terreno muy
propenso a que el viento arrase con las plantaciones.
e. Construcción de barreras: Vivas como bambú e izote, no vivas como
muros de contención en los terrenos inclinados.
Existen prácticas comunes para prevenir la erosión de los suelos en los

huertos y en las plantaciones.
Siembras al contorno Barreras Desagües protegidos Franjas de

(nivel) vegetativas con vegetación amortiguamiento
128
LECCIÓN
El cultivo en terrazas
Es una práctica antigua, llevada a cabo en las laderas y colinas con la

23
técnica de cultivo escalonado que distribuye el agua reduce la erosión del
suelo previniendo las inundaciones y el reservorio de aguas de lluvias.
¿Cómo funciona el sistema de cultivo en terrazas?

Consiste en elaborar cortes en las pendientes del terreno, siguiendo el
contorno de las curvas de nivel, se elaboran barreras o muros, con el
objetivo de reducir las pendientes de las laderas para proteger de los
deslizamientos del suelo, del flujo fuerte de agua, la disminución de la
erosión y retener la humedad.
Este sistema es propicio para cultivos húmedos transformados en paisajes

de productividad agrícola y seguridad alimentaria.
El cultivo en terrazas es una técnica simple, económica y sostenible.
El sistema de cultivo en terrazas se construye de la siguiente manera:

a. Terrazas: son cada una de las gradas que son adaptadas al nivel
del terreno.
b. Acequia: zanja o canal pequeño que conduce agua para riego.
c. Vías de acceso: son los espacios que permiten el acceso a los lugares
vinculados en el cultivo.
d. Drenaje: es la recogida de agua
que va directo al desagüe. Sistemas de cultivos en terrazas
e. Boca de salida: es el punto de
descarga de agua que tiene
Vía de acceso
cada terraza para evitar el
almacenamiento de agua.
Acequia
El cultivo en terrazas
representa un sistema
de desarrollo en la
agricultura que evita
la erosión y aprovecha
el agua, maximizando el
uso de tierras montañosas Terrazas
para la producción de alimentos.
Boca de salida de agua
Las barreras construidas en el cultivo de una terraza puede ser de tres

formas: vivas, no vivas y combinadas. Las barreras vivas tienen plantas,
las no vivas pueden ser de piedra u otro material y las combinadas cuando
existen árboles y piedras.
129
LECCIÓN
Demostramos
1. Laboratorio demostrativo sobre la erosión del suelo.

Con la ayuda del docente elaboramos el material para el experimento
sobre la erosión del suelo en los jardines.
¿Qué materiales necesitamos?:

a. Tres botellas desechables grandes sin tapón y del mismo tamaño.
b. Tres botellas desechables pequeñas con tapón.
c. Una porción de tierra con vegetación crecida en
la misma sin desboronar y que quepa en una
de las botellas desechables grandes.
d. Tierra de abono, hojarasca y grava.
e. Lanilla y perforadora de papel.
f. Una paila con agua.
Procedimiento:
a. Cortamos las botellas grandes como se observa en la ilustración y
las enumeramos (1, 2 y 3).
b. Llenamos con tierra la botella número uno, hasta la mitad.
c. Introducimos en la botella numero dos, tierra combinada con
grava y hojarasca en pedacitos.
d. En la botella número tres la porción de tierra con vegetación
evitando dañar la planta.
e. Cortamos las botellas pequeñas a la mitad, perforamos a los
lados y amarramos un cordón de lanilla para colgarlas en la tapa
de cada una de las botellas grandes, en forma de canastas.
f. Asegurémonos que el montaje este cómo se observa en la
ilustración. Luego vertemos agua poco a poco, de manera que
drene y caiga en la botellas colgadas en forma de canasta.
Comentamos:
a. ¿En qué botella hubo más alteración de tierra?
b. ¿En qué botella hubo menos alteración de tierra?
c. ¿De qué forma las plantas ayudan a evitar la erosión del suelo?
2. Desarrollamos las actividades en el cuaderno de trabajo.
Investigamos con nuestros familiares y vecinos, formas de prevención

de la erosión en nuestras comunidades.
130
LECCIÓN
23
Valoramos
1. Relacionamos los términos con las definiciones:
Cultivo en terrazas Técnica de cultivo escalonado con sistema de drenaje.

Vías de acceso Son las gradas y caminos que se adaptan al nivel del terreno.
Son los espacios que vinculan el acceso
Acequias
a cada lugar del cultivo.
Drenaje Zanja o canal pequeño que conduce agua en exceso.
2. Identificamos cada una de las prácticas de cultivo para la prevención

de erosión y escribimos el nombre en el cuaderno de trabajo.
a b c
d e f
a. Escribimos los métodos de prevención de la erosión.
b. Enumeramos las partes en que se componen los cultivos en terrazas.
c. Explicamos cómo funciona el sistema de cultivos en terrazas.
d. Explicamos cómo se puede prevenir la erosión del huerto o jardín.
Para evitar la erosión del suelo en nuestra comunidad, arbustos debemos

plantar y los sistemas de drenaje en los cultivos tenemos que mejorar.
131
LECCIÓN Cultivos alternativos
24 y sistemas de riego
Exploramos
En la práctica del cultivo se requiere de distintos procesos que hacen
efectiva la producción, como la fertilización del suelo, el control de
plagas, la prevención de erosión y el manejo del sistema de riego.
1 Una práctica de cultivo urbano 2 Una práctica de sistema de riego
Observamos las imágenes anteriores y desarrollamos las actividades

en el cuaderno de trabajo:
1. ¿Qué observamos en la imagen número 1?
2. ¿Qué observamos en la imagen número 2?
3. ¿Qué sistemas de riego observamos en las dos imágenes?
4. ¿Por qué es importante cultivar huertos en nuestras casas?
5. Adivinamos y escribimos la palabra correcta:
¿Quién es el que bebe

con los pies?
Pista: forma la palabra correcta con las

siguientes letras: RÁLOB
132
LECCIÓN
Aprendemos
24
Cultivos
Son prácticas de siembra para abastecimiento de alimentos como
sustento familiar y económico a través del esfuerzo de la mano de obra.
La ciencia encargada del estudio de los cultivos se llama agronomía, a la
persona encargada de dicho estudio se le conoce como agrónomo(a) y
al que se encarga de cultivar se conoce como agricultor(a).
Formas de cultivo según su extensión:

• Los cultivos de subsistencia: son los cultivos en donde se siembra
una parcela para sostener una familia. Se usa el método de
agricultura tradicional en donde se utilizan sistemas propios del lugar.
• Los cultivos industriales: son cultivos en
grandes cantidades con el propósito de
comercializar en el mercado. Se basa en la
utilización de sistemas tecnológicos para
producir grandes cantidades de alimento.
• Los cultivos alternativos: en la actualidad
se están utilizando sistemas de agricultura Cultivo de subsistencia
ecológica en donde utilizan técnicas diversas
de producción que respeten el ambiente y
procuren protegerlo de un impacto negativo;
son muy utilizados en la agricultura urbana
para crear conciencia sobre el cuidado
del ambiente y como una fuente de
abastecimiento local. Cultivo industrial
Tipos de cultivos alternativos

Hidroponía Techos verdes Plantas colgantes Cultivos verticales
Son cultivos que utilizan Son cultivos que se Son cultivos que se Es un muro verde de
sustratos sólidos para el organizan en los techos cuelgan en las paredes. instalación vertical,
sostén de la planta y las por ahorro de espacio Emplean material cubierta de plantas
raíces reciben nutrientes y para regular la reutilizable y son una de diversas especies,
de soluciones nutritivas temperatura de espacios alternativa de escaso algunas entierran sus
disueltas en agua. techados. espacio. raíces en las paredes.
133
LECCIÓN
Sistemas de riego
El sistema de riego es una parte esencial para el desarrollo de nuestro
huerto. Las plantas necesitan agua para crecer, por lo tanto, debemos
aplicar ciertas técnicas para facilitar el proceso de riego sin invertir tanto
esfuerzo. Existen algunos tipos de sistemas que requieren de mayor
costo, sin embargo, hay otros que no generan gasto.
A continuación se detallan algunos tipos de sistemas de riego:

Riego por surcos Riego por aspersión Riego por goteo
El Sistema de riego por surcos: también se conoce como riego por gravedad,
en donde el agua se coloca en la cabecera de los surcos y por gravedad
avanza hasta el extremo más bajo, cortando el suministro de agua un poco
antes de que llegue al final.
Sistema de riego por aspersión: es una forma de imitar la lluvia de una

manera uniforme sobre la parcela para que el agua se infiltre en el terreno.
Sistema de riego por goteo: es un método que permite caudales a baja

presión ya que el agua cae durante bastante tiempo gota a gota.
El sistema de riego casero es la forma más fácil, práctica y muy

económica, ya que no se requiere comprar materiales para su
instalación, es suficiente con la reutilización de botes plásticos. El
sistema de riego que se usa en cultivos verticales es por goteo y
permite el paso de agua de un piso a otro.
Prevención de la erosión en el huerto o jardín

La práctica de cultivos alternativos ha venido a mejorar el cuidado del
suelo, ya que muchas plantas no necesitan grandes extensiones de
terreno. Los sistemas de riego deben ser manejados con especial cuidado
para evitar la erosión del suelo por agua y deben plantarse árboles de
barrera para evitar la erosión por viento, como también hacer uso de
cultivos alternos en sus terrenos para evitar la destrucción del suelo.
134
LECCIÓN
24
Demostramos
1. Elaboramos un macetero para “cultivo vertical”
Materiales que necesitamos:

Botellas de plástico, 2 metros de cuerda, tijeras,
arandelas para fijar las botellas, ganchos para fijar
la cuerda, piedras pequeñas, carbón vegetal, tierra
preferiblemente con humus y semillas para siembra.
Elaboración de maceteros
a. Recortamos el envase plástico tal como se observa en
la imagen, o usamos los de la lección anterior (23).
b. Perforamos cuatro agujeros a cada envase.
c. Introducimos la cuerda en cada lado y colocamos las
arandelas para hacer un nudo.
d. Dejamos aproximadamente 20 centímetros de
distancia y agregamos cuatro recipientes más
fijándolos de igual manera a la cuerda.
e. Hacemos unos 10 orificios del grosor de un lápiz en
la parte baja del envase.
f. Fijamos los maceteros en el lugar donde dé tanto luz
como sombra en el transcurso del día.
Preparación para la siembra

a. Colocamos en el fondo del macetero una capa de
piedras pequeñas para que funcionen como sistema
de drenaje.
b. Ubicamos sobre las piedras una capa delgada de
carbón vegetal para evitar el crecimiento de hongos.
c. Llenamos los maceteros con tierra de abono.
d. Sembramos semillas de plantas pequeñas como
frijoles y brindamos el riego adecuado.
Cuidado del cultivo: Observamos diariamente y

anotamos todo el manejo del cultivo.
2. Completamos la bitácora de información en el cuaderno de trabajo

desde el momento de la siembra hasta la obtención de la cosecha.
Investigamos el nombre de los cultivos que se siembran en la comunidad

según la temporada, así como el significado de OMG.
135
LECCIÓN
Valoramos
1. Observamos detenidamente los dibujos y montamos una técnica de

riego en alguna planta de la casa o del CEB:
Sistema de riego casero
1 2 3
4 5 6

2. Contestamos:
a. ¿Qué materiales necesitamos para la elaborar un sistema de
riego por goteo casero?
b. Escribimos los pasos que se ilustran para la elaboración del
sistema de riego casero.
c. Elaboro un sistema de riego casero como el anterior, lo utilizo y
contesto ¿Cómo funciona en la planta seleccionada?
3. Redactamos un resumen sobre la importancia del suelo y el

cuidado de los cultivos.
4. En el cuaderno de tareas:
a. Definimos el termino cultivo.
b. Describimos cada una de las formas de cultivo según su
extensión y pegamos recortes.
En tiempos de siembra, aprende; en tiempos del manejo, cultiva; y en
tiempos de cosecha, disfruta.
136
Abonos o fertilizantes LECCIÓN
25
Exploramos
Para que el suelo sea productivo 2
es necesario suministrar abonos o
fertilizantes que aporten los nutrientes
que las plantas necesitan para su
3
buen desarrollo y crecimiento. En esta
lección aprenderemos la forma de
fertilizar el suelo y su importancia.
1. Explicamos paso a paso el proceso 1

4
que observamos en la imagen.
2. Contestamos en el cuaderno de trabajo las preguntas:

a. ¿Cuál es la función de los abonos o fertilizantes?
b. ¿Qué materiales se utilizan para abonos orgánicos?
c. ¿De qué manera podemos hacer que un suelo sea fértil?
d. ¿Cómo le devolvemos a la naturaleza lo que ella nos brinda?
3. Analizamos la lista de materiales que se detallan a continuación

y en el cuaderno de trabajo indicamos los que se pueden utilizar
para elaborar abono orgánico.
Estiércol de vaca Restos de plantas trituradas
Pedazos de hierro Botellas trituradas
Cenizas Tierra
Restos de alimentos Pedazos de carne
4. Observamos la imagen y completamos el cuadro en el cuaderno

de trabajo.
Nutrientes en las plantas
Nitrógeno (N) Potasio (K) Fósforo (P)
Para el crecimiento Para el crecimiento

Para la floración
de la planta de la raíz
137
LECCIÓN
Aprendemos
Abono o fertilizante
Las plantas extraen por medio de las raíces los nutrientes contenidos en
el suelo. No todos los suelos poseen los nutrientes suficientes, por eso
es necesario abonar el suelo antes de cultivar.
Se le llama abono o fertilizante a cualquier sustancia que aporta uno o
varios elementos nutritivos a las plantas para su crecimiento y desarrollo.
Tipos de fertilizantes
Orgánicos o naturales: si provienen de desechos animales o restos y
desechos de vegetales. Son muy utilizados porque se disuelven con
mayor facilidad y actúan rápidamente sobre el suelo.
Inorgánicos o industriales: son elaborados por el ser humano a través de

la aplicación de un proceso tecnológico.
Las precauciones al momento de usar fertilizantes industriales están
indicadas en las etiquetas con iconografía en los frascos:
Al momento Leer la etiqueta Respetar dosis indicada No comer, beber, fumar

de utilizar
fertilizantes
industriales se - X
debe seguir al
pie de la letra
las indicaciones
que aparecen La etiqueta informa de las La dosis indicada por el Evitar comer, beber y fumar
en las condiciones de uso y los fabricante es la idónea. mientras se manipula
etiquetas. riesgos del producto No la sobrepases el fertilizante
Los abonos o fertilizantes se componen de los siguientes elementos:

a. Nitrógeno (N): promueven el crecimiento de la planta. La falta de
nitrógeno en las plantas pone las hojas amarillas y dejan de crecer.
b. Fósforo (P): favorece la maduración de flores y frutos dándole fuerza
para poder mantener sus partes. También promueve el desarrollo de
la raíz, la falta de fósforo se reconoce porque las hojas se oscurecen
más de lo normal, la planta no florece o florece poco y la raíz detiene
su crecimiento.
c. Potasio (K): es el responsable de la multiplicación celular y formación
de tejidos, haciendo las plantas más resistentes a las sequías
Las plantas también absorben del suelo otros elementos químicos pero
en mínimas cantidades como: zinc, hierro, magnesio y calcio.
138
LECCIÓN
Fertilizantes orgánicos
Para que el suelo siempre esté fértil es
25
necesario suministrar abonos que aporten
las cantidades necesarias de nutrientes.
Antes de sembrar una nueva planta
es necesario aplicar fertilizante para
estimular su crecimiento y desarrollo. La
buena producción se logra enriqueciendo
la tierra con fertilizantes naturales como:
Plantando con fertilizante natural
a. Abonos verdes: son conocidos también como cultivos de cobertura y

generalmente son leguminosas o sea plantas con semilla y vaina como
las arvejas y frijoles. Son fijadoras de nitrógeno y hacen más fértil el
suelo. Entre las ventajas de los abonos verdes tenemos: protegen a la
tierra de la erosión, agregan materia orgánica, facilitan el trabajo en el
suelo, controlan la maleza y plagas de insectos.
b. Restos de otras plantas: al echar una capa de restos de plantas en
el suelo evita que aparezcan nuevas plantas ya que por falta de luz,
no crecen. Todo resto vegetal debe triturarse y colocarse en capas
alternadas con tierra para lograr una mejor descomposición.
c. Uso de estiércol: son los desechos humanos y animales que pueden
convertirse en fertilizantes si son bien tratados, proporcionan a las
plantas todos los nutrientes necesarios y mejoran la fertilidad del
suelo. Los más utilizados en Honduras son el estiércol de gallina,
que se le conoce como gallinaza; son excretas de gallinas ponedoras
y es un excelente fertilizante para cultivos si se usa correctamente
mezclado con tierra ya que aporta nitrógeno, fósforo, potasio, calcio,
magnesio, azufre y micronutrientes.
Ventajas y desventajas de los abonos orgánicos e inorgánicos

La gran ventaja de los fertilizantes orgánicos es que tienen menos efectos
secundarios y son ricos en nutrientes. La desventaja es que se requieren
tiempo para llegar a tener rendimientos óptimos.
Los abonos naturales son más sanos para las plantas y para las personas
que consumen estas plantas. Los fertilizantes inorgánicos son útiles, pero
el uso inadecuado daña la salud de los consumidores.
Abonar es asegurar la calidad del suelo y mejorar el desarrollo de las plantas.
139
LECCIÓN
Demostramos
Composta como abono orgánico

1. Elaboramos composta o abono orgánico:
Existen muchos materiales orgánicos que pueden ser utilizados para
elaborar composta, sin embargo, algunos no se recomiendan como ser los
restos de animales, lácteos y alimentos cocidos.
Los materiales que utilizaremos son los siguientes: residuos de césped,

vegetales, pastas, granos, ramas, hojas secas, papel, cartón.
Procedimiento:
a. Buscamos un espacio seguro,
cabamos un hueco profundo.
b. Introducimos una capa de piedras y
hojas secas para que drene el agua.
c. Trituramos de manera muy fina toda
la materia orgánica para acelerar
el proceso de descomposición.
d. Mezclamos y revolvemos todos
los componentes.
e. Humedecemos gradualmente con
un poco de agua; si hay mucho
material verde reducimos la Ejemplo de compostaje
cantidad de agua.
f. Removemos la composta de dos a tres veces por semana, para
airear y evitar el crecimiento de hongos.
Si no tenemos espacio para perforar un hueco, podemos elaborar la

composta en un recipiente plástico, asegurando que tenga un buen drenaje
y colocamos en un lugar aireado para acelerar el proceso.
La composta está lista cuando está granulada y seca. Podemos deshacerla

y colarla para aplicarla en las plantas o antes de sembrar.
2. Contestamos las preguntas con ayuda de la imagen que se encuentra en el

Consultamos a nuestros padres ¿Qué prácticas son necesarias para la

conservación y mejoramiento del suelo de nuestros huertos y jardines?
140
LECCIÓN
25
Valoramos
1. Elaboramos fichas de resumen sobre fertilizantes orgánicos:
Abonos verdes Restos de plantas Uso de estiércol
2. Desarrollamos las siguientes actividades:

a. Diferenciamos entre abono orgánico e inorgánico.
b. Enunciamos la clasificación de los abonos o fertilizantes.
c. Enumeramos tres elementos básicos que componen un fertilizante.
3. Coloreamos la información correcta.

La etiqueta La composta es un Los abonos
iconográfica de los tipo de fertilizante verdes son
frascos informa las artificial que fijadores de
condiciones de uso se obtiene de nitrógeno y hacen
y riesgos desechos animales más productivo
del producto. y restos vegetales. el suelo.
4. Definimos en el cuaderno de tareas los siguientes términos:

Abonos Suelo fértil
Composta Absorción de nutrientes
En el cuaderno de tareas contestamos las preguntas:

a. ¿Cómo extraen las plantas los nutrientes del suelo?
b. ¿Por qué las plantas no pueden asimilar bien los nutrientes
en ausencia de agua?
c. ¿Por qué son más utilizados los fertilizantes orgánicos?
d. ¿Por qué es importante aplicar fertilizantes antes
y después sembrar?
e. ¿Para qué sirven las etiquetas de los frascos de fertilizantes?
En la agricultura sostenible no solo se cuida el ambiente, también se

cuida el suelo, el agua, las plantas y la salud de los seres vivos.
141
LECCIÓN
Plaguicidas
26
Exploramos
El uso de plaguicidas en la agricultura ha permitido tener un control de

plagas sobre los cultivos para evitar las pérdidas de producción en las
plantaciones. Sin embargo, estas sustancias químicas provocan deterioro
al ambiente, por la carencia en la aplicación las medidas de seguridad.
1. Observamos las imágenes y analizamos la información
Siempre lea las etiquetas de los Equipo de protección

plaguicidas (antes de usarlos)
Protector
de ojos Gorra
Guantes
¿Por qué es Camisa

importante
leer la etiqueta
Delantal
de un
plaguicidas
antes de
utilizarlos?
Pantalón
Botas
Las etiquetas de los plaguicidas contienen

la información de uso sobre los cultivos, Si tu vida quieres conservar los implementos
las dosis recomendadas, el tipo de plagas necesarios debes usar al manipular,
al que se pueden aplicar y las medidas de medir, mezclar y aplicar los pesticidas y
manipulación adecuada. otros químicos agrícolas.
2. Contestamos las interrogantes en el cuaderno de trabajo:

a. ¿Qué entendemos por plaguicida?
b. ¿Para qué se utilizan los plaguicidas?
c. ¿Por qué es importante leer la etiqueta de un plaguicida?
d. ¿Qué se debe hacer antes de manipular y usar plaguicidas?
e. ¿Qué se debe hacer con el equipo después de manipular los plaguicidas?
f. ¿Cuál es el equipo de seguridad que se debe utilizar al momento
de aplicar plaguicidas?
142
LECCIÓN
Aprendemos
26
Plaguicidas
Se conocen también como pesticidas
o agroquímicos y se define como la
mezcla de sustancias orgánicas o
inorgánicas utilizadas en los cultivos
para regular plagas, o especies que
desean eliminarse por interrumpir el
crecimiento y desarrollo de las plantas.
Generalmente son perjudiciales para

el ser humano e interfieren en la
producción agrícola. Plaguicidas
Según la especie que se quiere controlar, los plaguicidas se clasifican en:

a. Insecticidas: plaguicidas especializadas en el control de insectos.
b. Herbicidas: plaguicidas especializadas en el control de hierbas.
c. Fungicidas: plaguicidas especializadas en el control de hongos.
d. Rodenticidas: plaguicidas especializadas en el control de roedores.
e. Nematicida: plaguicidas especializadas en el control de nemátodos
o gusanos.
Según su constitución química se clasifican en:

a. Organoclorados: es un tipo de plaguicida que contiene cloro en su
estructura, se usa para el control de termitas, afecta el sistema
nervioso central a las personas expuestas.
b. Organofosforados: es un tipo de plaguicida que contiene fósforo en
su estructura, se usa para el control de insectos y roedores, inhibe
enzimas a las personas que se exponen a estos plaguicidas.
c. Carbamatos: tipo de plaguicida que contiene carbonos en su
estructura, interfiere en la transmisión de impulsos nerviosos de las
personas que manipulan incorrectamente estos plaguicida.
d. Piretroides: se usan como insecticidas caseros y afectan el corazón.
Los plaguicidas son peligrosos por lo que deben guardarse lejos de las
personas porque emanan gases tóxicos, deben almacenarse donde
no estén en contacto con alimentos, fuera del alcance de los niños,
mascotas y en sitios protegidos de la humedad y el calor.
143
LECCIÓN
Contaminación ambiental por plaguicidas

Los plaguicidas son los principales contaminantes de agua, suelo y
aire reduciendo la diversidad y fijación de nitrógeno en el suelo e
impide el crecimiento de las plantas. Disminuye los polinizadores en los
ecosistemas, amenazando a muchas especies en peligro de extinción.
Los plaguicidas son llevados por arrastre desde los campos tratados hasta
los medios acuáticos, distribuyéndolos por el agua y en los organismos
que viven tantos en los cuerpos acuáticos como en los terrenos expuestos
y cercanos. Muchos agroquímicos atacan al ser humano y se han
encontrado pesticidas o agroquímicos en el organismo humano que
ingresan al cuerpo por diferentes vías:
1. Consumir alimentos contaminados: frutas, verduras, granos, lácteos
y sus derivados. Por ejemplo, en la leche materna de mujeres que
trabajan en zonas agrícolas se han encontrado trazas de insecticidas.
2. Labores agrícolas: aplicación de plaguicidas en cultivos, por eso es
importante conocer las medidas y los riegos sobre la manipulación
de los mismos.
Riesgos en el uso de plaguicidas

Para conocer el riesgo de los plaguicidas de manera sencilla, el usuario
debe identificar el color de las etiquetas, estas expresan el grado de
toxicidad del agroquímico y se relacionan con pictogramas o iconografía
que indican la peligrosidad que se debe tener en cuenta al momento de
manipular el químico.
Una etiqueta es fundamental ya que brinda la información de los
agroquímicos: lo que contiene, para qué sirve, los riesgos, formas seguras
de uso y qué hacer en caso de accidente. La etiqueta es un documento
legal que se exige al fabricante y debe incluir la información del producto.
Tabla de etiquetas
EL COLOR GRADO DE SU
DE LA ETIQUETA TOXICIDAD PELIGROSIDAD
MUY
Ia Extremadamente
TÓXICO
tóxico
Altamente MUY
Ib
tóxico TÓXICO
II Moderadamente
tóxico
X
DAÑINO
III Ligeramente
CUIDADO
tóxico
Aplicando plaguicidas a los cultivos. IV Precaución PRECAUCIÓN
Los agroquímicos controlan las plagas pero tienen efectos dañinos sobre
la salud de los seres vivos y el ambiente.
144
LECCIÓN
26
Demostramos
También existen plaguicidas naturales amigables con el ambiente

que son más económicos y menos dañinos para la salud de los seres
humanos. El vinagre es una sustancia natural útil para eliminar los
pulgones, limón para las hormigas, clavo de olor para las moscas, las
flores de albahaca para los mosquitos, naranjas para evitar la presencia
de mariposas.
1. Insecticida de ajo (Alium sativum):

El ajo es considerado un repelente natural de insectos tales como:
pulgones, avispas, hormigas y moscas.
Materiales y equipo necesario

• Seis dientes de ajo
• Una botella de medio litro
• Alcohol blanco (50ml)
• Una cucharadita de detergente
• Agua (50ml)
• Frasco aspersor
Procedimiento:
a. Trituramos los ajos y los introducimos en el envase de medio litro.
b. Vertemos los cincuenta mililitros de alcohol.
c. Dejamos reposar y al siguiente día, mezclamos con agua y
detergente en el frasco aspersor.
d. Rociamos las plantas con la mezcla para ahuyentar las plagas.
El detergente es para que el repelente se adhiera a las hojas y dure

más tiempo, el ajo es insecticida y fungicida, el alcohol es el extractor
de la esencia que repele a los insectos, al estar diluido en agua no
quema ni hace daño a la planta.
También pueden elaborarse pesticidas con chile o con hojas de tabaco.
2. Completamos el crucigrama en el cuaderno de trabajo.
Investigar otras recetas caseras que se utilizan para control de plagas.
145
LECCIÓN
Valoramos
1. Observamos detenidamente el siguiente pictograma
Almacenamiento
ALMACENAMIENTO Procedimiento
PROCEDIMIENTO Protección personal
PROTECCIÓN PERSONAL Advertencia
ADVERTENCIA
a b c d
• En el cuaderno de trabajo contestamos las preguntas:

a. ¿Qué precauciones se deben tener con los plaguicidas?
b. ¿Qué riesgos existen al utilizar plaguicidas no etiquetados?
c. ¿Cuál es el equipo de protección personal que se debe utilizar al
momento de manipular estas sustancias?
d. ¿Qué muestran los iconos de advertencia?
2. Escribimos precauciones que se deben tomar en cuenta antes de

consumir verduras y granos tratados con pesticidas agrícolas?
3. Desarrollamos las siguientes actividades en el cuaderno de tareas:

a. Definimos plaguicidas.
b. ¿Por qué son peligrosos los pesticidas?
c. ¿Qué efectos causan al ambiente estas sustancias químicas?
Al momento de manipular plaguicidas no olvidemos leer las etiquetas,

utilizar el equipo necesario y almacenarlos en lugares aislados.
146
Transformación de la materia prima LECCIÓN
27
Exploramos
Los objetos artificiales se originan a partir de la transformación de la
materia prima, haciendo uso de energía y diversas técnicas.
1. Identificamos en las imágenes el origen animal, vegetal o mineral de
cada producto.
a b c d
2. Observamos la imagen de cada proceso artesanal y comentamos

¿Cuál es la materia prima que utilizan y cuál es el proceso de
elaboración de cada producto?
a b c
3. Clasificamos en materia prima y productos elaborados

a b c
Junco Arcilla Lino
4. Contestamos en el cuaderno de tareas:

a. ¿Qué es materia prima?
b. ¿Cómo se puede transformar una materia prima en producto elaborado?
c. ¿Qué tipos de artesanos y artesanas existen en nuestra comunidad?
147
LECCIÓN
Aprendemos
Transformación de la materia prima

La materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y es el
componente principal de los cuerpos. La materia prima es la sustancia de
la que están hechos los objetos, se extrae directamente de la naturaleza
y se transforman en productos creados por el ser humano. Sirve para
elaborar bienes de consumo, algunos ejemplos de materia prima son: el
barro, la madera, el algodón, el oro y la plata. La materia prima que ha sido
manufacturada pero que todavía no está lista para hacer bienes de consumo
se llama producto semi-elaborado o semi-acabado.
Los bienes intermedios: son los que se fabrican para ser utilizados en el
proceso de producción, para elaborar o fabricar un bien final. Por ejemplo: la
seda para telas, la madera para muebles y la arcilla para las vasijas.
Los bienes finales o bienes de consumo: son los objetos o cosas que se les
dará un uso final y han sido elaborados para satisfacer las necesidades del
consumidor. Algunos ejemplos: un vestido de seda, un mueble de madera,
una vasija de barro.
Al arte de fabricar o elaborar productos a mano o con apoyo de

instrumentos sencillos y tradicionales, se le llama artesanía; a la persona
que elabora artesanías se le llama artesano o artesana. En Honduras para
los procesos artesanales se emplean diferentes técnicas de transformación
de la materia prima, empleando materiales propios de cada región. Las
técnicas de producción son conocimientos tradicionales y el tratamiento
varía de un lugar a otro.
Proceso de elaboración de una vasija de barro
La materia prima utilizada para la elaboración de vasijas, es un tipo de

tierra conocida como arcilla, extraída directamente de la naturaleza, luego
es amasada y moldeada con energía humana para obtener el producto
intermedio y como producto final tenemos la vasija torneada y decorada.
148
LECCIÓN
27
Origen de los objetos artificiales

Los objetos artificiales son elaborados por el ser
humano. Las técnicas de producción varían
de un lugar a otro. En Honduras se emplean
diferentes técnicas de transformación de
la materia prima en objetos artificiales,
empleando materiales propios de la zona y
convertidos en artesanías locales.
Todos los objetos que tenemos a nuestro

alrededor están formados por algún tipo de
material procedente de la naturaleza.
Los materiales pueden ser de origen animal,
dera
vegetal, mineral o artificial y transformados Tallado
en ma
según su uso de la forma siguiente:
Origen de la materia prima y sus diferentes usos

Animal Usos Vegetal Usos Mineral Usos
Cueros y pieles Curtido Madera Tallado Oro Joyas
Huevos Alimentos Algodón Tejidos Hierro Fundición
Huesos Botonería Tuzas Forraje Mármol Construcción
Grasa y sebo Jabones Resinas y aceites Medicinas Jade Joyas
Carne Ahumado Junco Tejido Barro Moldeado
Plumas Adornos Semillas Alimento Gases Combustible
Escamas Cosméticos Frutos Alimento Piedras Joyas
semi preciosas
Los productos artificiales son los que el ser humano fabrica a partir de
materias naturales y requieren de un proceso.
Ejemplos: papel, plástico, cemento, bronce, acero, tabla yeso y otros

aglomerados de construcción.
La industria transforma los materiales naturales y artificiales

haciendo uso de energía y diversas técnicas, en productos finales que
el consumidor necesita.
Todos los productos que usamos para cubrir nuestras necesidades han
sido extraídos de la naturaleza, transformando la materia prima en
objetos artificiales de uso.
149
LECCIÓN
Demostramos
1. Leemos el siguiente artículo y contestamos las preguntas en el
Ilama, cuna de sombreros de palma y lirio
Los sombreros de hoja de palma son otras artesanías que surgen de las manos
laboriosas de santabarbarenses. Son más fáciles de hacer y más baratos que los
sombreros de junco. Mientras Ceguaca es considerada la cuna de los sombreros
de junco, Ilama es la cuna de los sombreros de palma que usan los campesinos
para trabajar. En la salida de Ilama se encuentran expuestos productos
elaborados de palma y de lirios acuáticos que se encuentran en el Lago de Yojoa.
Tomado de diario La Prensa
2. Analizamos el proceso de elaboración de sombreros de hoja de

palma. Llenamos ficha en el cuaderno de trabajo.
1 Cultivo de la planta
2 Ripiado y secado de la hoja
3 Tejido del sombrero
4 Motilado del sombrero

5 Prensado del sombrero
6 Acabado del sombrero
3. El docente nos da una guía de observación y nos organiza para que

junto con las madres y el permiso del centro educativo, hagamos una
visita dirigida para observar los pasos de elaboración de un producto
artesanal de nuestra comunidad. Al volver al centro educativo
elaboramos un mural en donde pegamos recortes de la materia
prima, bienes intermedios y productos finales de consumo.
Investigamos tres productos artesanales que se elaboran en nuestro país.

Identificamos la materia prima, producto intermedio y bienes
de consumo.
150
LECCIÓN
27
Valoramos
Realizamos las actividades en el cuaderno de trabajo.

1. Clasificamos los materiales naturales según su origen.
Arcilla Madera Vidrio Algodón Cuero Mármol
2. Identificamos los materiales que son artificiales.
Plástico Papel Jade Mesa de madera Cemento
3. Definimos materia prima, producto intermedio, bienes de consumo,

artesanía y artesano o artesana.
4. Analizamos el mapa conceptual y lo explicamos oralmente.

Materiales
se dividen
Naturales Artificiales
pueden ser
elaborado por
Vegetal Animal Mineral El ser humano
5. Pegamos recortes de la materia prima, bienes intermedios y
productos de consumo de las siguientes artesanías que se elaboran
en Honduras.
La materia prima se somete a un proceso para ser transformada en

producto artesanal o industrial, vendido como bienes de consumo.
151
LECCIÓN
8 Proceso artesanal e industrial
2
Exploramos
Para las culturas Misquita, Garífuna, Chortí, Tawahkas y Lencas,
la artesanía es una fuente de ingreso, estableciéndose como
microempresarios individuales u organizados en cooperativas. Los
turistas locales y extranjeros consumen estos productos originales.
1. Relacionamos cada producto artesanal con los campesinos y
campesinas de los Pueblos Indígenas y Afrohondureños de Honduras.
Artesano del pipante Artesanías de coco Niño campesino Chortí

(Gracias a Dios) (Caribe) (La Pintada)
Mujeres preparando Tejedor de junco Tejedora de tela

casabe (Colón) (Santa Bárbara) (Intibucá)
2. Respondemos:
a. ¿Qué artesanías se producen en nuestra comunidad?
b. ¿De qué depende la calidad de un producto artesanal?
c. ¿Qué condiciona la calidad de un producto industrial?
3. Conceptualizamos el proceso artesanal y el proceso industrial.
4. Elegimos un objeto artificial y explicamos de qué está fabricado.
Comentamos en clase todo lo que conocemos sobre su proceso
de elaboración.
5. Describimos un proceso de producción artesanal
en nuestra comunidad.
152
LECCIÓN
8
2
Aprendemos
Diferencias entre proceso artesanal e industrial

El proceso industrial genera muchos puestos de trabajo, elabora en
poco tiempo miles de productos por lo que se abaratan los costos y
permiten atender las necesidades de gran cantidad de población.
Comparación entre procesos

Proceso artesanal Proceso industrial
Se trabaja a mano Se trabaja con máquinas
Uso de herramientas simples Uso de equipo de alta tecnología
Se trabaja en el taller familiar o comunal Se trabaja en la fábrica
Utiliza insumos naturales Emplea insumos químicos y naturales
La producción lleva tiempo y esfuerzo La producción es masiva
Uso del arte y la técnica Uso de tecnología
Producción lenta Producción rápida
Producción laboriosa. Cada producto es diferente Productos en serie (iguales)
Relación maestro- aprendíz Relación patrón-obrero
Mercados locales Mercados nacionales e internacionales
Embolsando tajadas de plátano y papa Distribución del producto
El artesano utiliza energía humana en la elaboración de productos,

se ingenia para que su producto resulte atractivo al consumidor para
alcanzar suficiente mercado y poder movilizar el producto.
Las empresas artesanales como las industriales están llamadas a:
Proporcionar empleos dignos Distribuir productos de calidad
Cobrar precio razonables Tener responsabilidad ambiental
153
LECCIÓN
8
Ciclos de los productos

Los productos artesanales e
industriales cumplen ciclos que
de manera general comprenden:
extracción de la materia prima,
procesado para elaboración del
producto, empacado, transporte,
consumo y reciclado.
El ciclo de los productos nos

indica que la fuente única de
materia prima es el planeta
del cual se extraen y al cual
regresan como contaminantes o
productos de reciclaje según sea
el manejo responsable o no de
los desechos. Ciclo de productos industriales
Los procesos de producción industriales y artesanales dirigidos por

personas responsables solo pueden cerrarse con el reciclaje.
El ciclo de los productos nos informa también que se necesita energía

para su circulación. Podemos emplear dos tipos de energía: no
renovables y renovables.
• Son fuentes de energía no renovable el petróleo y sus derivados, cuya
cantidad en la naturaleza es limitada. Los daños al ambiente asociados
a la producción, transporte y utilización de energía no renovable
van desde la emisión de gases tóxicos hacia la atmósfera hasta la
contaminación del agua y los suelos con los residuos que producen.
• Renovables son las formas de energía que la naturaleza ofrece en

cantidad ilimitada por ejemplo la energía:
Hidráulica Geotérmica Eólica Biomasa Solar
Movimiento Calor Movimiento Materia Radiación

del agua terrestre del viento orgánica solar
En la producción artesanal se elaboran productos de manera individual

con el estilo del artesano o artesana. La producción industrial es masiva e
incluye las normas de calidad de la empresa.
154
LECCIÓN
8
2
Demostramos
1. Proceso de producción artesanal de tortillas

Las tortillas son elaboradas de maíz. El proceso de producción inicia
desde el abastecimiento del producto, hasta la comercialización.
Las tortillerías pueden obtener el maíz de la propia milpa o en el mercado.
El proceso de producción artesanal de tortillas de maíz es el siguiente:
1. Adquirir el maíz. 9. Elaborar la tortilla de forma

2. Limpiar el maíz para el día. circular y delgada.
3. Preparar el eco fogón para cocer el 10. Colocar la tortilla en el comal
nixtamal con agua y cal. caliente y dar vuelta hasta
4. Reposar el nixtamal. que se infle.
5. Lavar y escurrir el nixtamal. 11. Guardarlas en la cesta o
6. Llevar el nixtamal a moler para paila cubiertas con una manta.
obtener la masa suave. 12. Comercializar: por encargo,
7. Amasar manualmente en el tablón o por venta directa puerta
paila hasta obtener una masa suave. a puerta, para la venta en
8. Moldear la masa en pelotitas. puesto como mercado, acera
o frente a negocios de comida.
Respondemos en el cuaderno de trabajo:

a. ¿Cuál es la materia prima del producto?
b. ¿De dónde obtenemos esta materia prima?
c. ¿Cómo preparamos esta materia prima para la elaboración
del producto intermedio?
d. ¿Qué cuidados se requieren en la calidad del producto?
e. ¿Qué utilidad brinda al consumidor el producto elaborado?
f. ¿Cómo se obtiene la calidad del producto artesanal?
2. Ordenamos y pegamos recortes en el cuaderno de trabajo sobre

el proceso de producción artesanal de frituras de plátano.
Presentamos una exposición de productos artesanales locales

y elaboramos un catálogo.
155
LECCIÓN
8
Valoramos
En el cuaderno de trabajo.
1. Describimos el esquema de fabricación.
2. Explicamos las diferencias y comparamos la producción artesanal

de jugos con la producción industrial, considerando distintas
características como la calidad, la capacidad competitiva de los
productos, la preservación de la tradición cultural y la conservación del
ambiente que permite cada proceso.
a. Formamos dos equipos de trabajo y cada uno defiende un

producto nacional y su proceso de producción.
b. En plenaria argumentamos a favor del mismo.
Un emprendedor puede nacer y también se puede hacer. La actitud

emprendedora necesita talento, dedicación y disciplina para el trabajo.
156
LECCIÓN
Creamos nuestra microempresa
29
Exploramos
Existen muchas formas de aprovechar los recursos que nos brinda la
naturaleza. La mayoría de los productos que conocemos, de alguna
manera tienen su origen proveedor de la naturaleza, la tierra, las plantas y
los animales, estas son las bases para crear productos que hoy conocemos
en los mercados, en las pequeñas y grandes empresas.
Desarrollamos las actividades en el cuaderno de trabajo:

1. ¿Qué productos observamos en las imágenes y cuál es la materia prima?
JALEA
DE FRESA
ENCURTIDO
2. Formamos dos nombres de microempresas de productos típicos de

nuestro país con las palabras que se presentan a continuación
Honduras Artesanales Quesos Típicos Trojes de
3. Construimos un nombre para microempresas con cada producto que se

presenta a continuación:
a. Muebles b. Barro y arcilla c. Quesos d. Tortillas
4. Escribimos en el cuaderno de trabajo los elementos que se necesitan

para conformar una microempresa.
5. Opinamos sobre las interrogantes que se detallan a continuación y las

contestamos en el cuaderno de tareas.
a. ¿De dónde se originan los materiales que se necesitan para elaborar
un producto artesanal?
b. ¿Qué material está a nuestro alcance para la producción artesanal?
c. ¿De qué forma podríamos desarrollar nuestra propia empresa?
157
LECCIÓN
Aprendemos
Motivaciones para crear una microempresa
Las razones que motivan a una persona para formar una empresa son
diversas, pero la principal es la necesidad de emprender una actividad
que genere ingresos, con el objetivo de crecer e impulsar el desarrollo
sostenible y amigable con el ambiente en la comunidad.
Estrategia para crear una microempresa

En primer lugar, es necesario asegurarse de obtener un buen material
y en segundo, el amor y empeño en el desarrollo de la producción
artesanal con fines de lucro u obtener un beneficio que ayude en el
desarrollo como ser humano. Organizarse en pequeños grupos de
productores con actividades afines para que cooperen entre ellos en el
abastecimiento de materias primas y la venta del producto.
Los trabajadores,
pueden ser propietarios
o no, también se les
conoce como talento
humano.
Elementos que conforman una microempresa

Existen ciertos elementos muy importantes para la producción, y
funcionamiento de las microempresas. Las materias primas, las
máquinas, las herramientas, el local y el dinero, forman lo que se
llaman: recursos de capital. Existe otros recursos que también son
importantes: agua, luz y teléfono.
Máquinas y herramientas Materia Prima Dinero
158
LECCIÓN
¿Cómo funcionan los microempresas?

29
1. Organización de la microempresa: se constituyen
con socios o grupo de personas que tengan
el mismo interés de tener un ingreso y auto
emplearse. Se busca un producto que sea
apetecido por los clientes en la localidad y se
asigna un nombre a la microempresa.
2. Adquisición de los recursos materiales: se
recauda un fondo y se compran los materiales
que se necesitan para la producción.
3. Producción: se buscan las mejores técnicas para
producir la mayor cantidad con calidad, llevando
todos los procesos de manera correcta.
4. Mercadeo y ventas: se promueve la venta
en la localidad, a través de distintas
maneras, en una tienda, ofrecer en la
calle, en las casas (a domicilio).
5. Guardar (ahorrar) o reinvertir: el dinero en
efectivo, producto de las ventas, se puede
destinar en dos vías:
a. Reinvertir el dinero recibido de las ventas,
comprando materias primas para producir
en igual o mayor cantidad.
b. Guardar en una alcancía las ganancias en
caso de las aldeas donde no hay banco,
en las ciudades donde hay agencias
bancarias o cooperativas aperturar una
cuenta de ahorro y guardar.
El cuidado del medio ambiente

en las microempresas
En todos los procesos que se desarrollen la
microempresa debe analizar primero el daño
que causará al medio ambiente y pensar
en posibles soluciones. Por ejemplo, las
contaminaciones que pueden dejar por
botar residuos o cáscaras de plátanos si la
microempresa es de tajaditas o frituras.
En caso de haber residuos reutilizar o
donar para abono.
159
LECCIÓN
Demostramos
Proyecto flores de tuza

El método es muy simple, primero secamos las hojas de maíz durante varios
días en un sitio que esté a la sombra y las movemos para evitar los hongos.
Buscamos los materiales que se presentan a continuación y elaboramos
una flor con moños siguiendo los procedimientos sugeridos.
Materiales que se necesitan:
1. Hojas de maíz secas color 5. Recipientes pequeños

blanco preferiblemente 6. Una olla pequeña
2. Hilos de diferentes colores para calentar agua
3. Palitos de madera 7. Agua
4. Pintura vegetal o añilina 8. Tijera
Procedimiento:
Paso 1. Aplicar colores a la hoja de maíz.
a. Seleccionamos las hojitas secas de maíz (tuza)
b. Ponemos a hervir un poco de agua.
c. En los recipientes pequeños agregamos agua caliente y mezclamos
los colorantes que necesitamos.
d. Colocamos la hoja de maíz en el recipiente con colorantes.
e. Dejamos reposar por 10 minutos o más.
f. Sacamos del recipiente y ponemos a secar la tuza coloreada.
Pasos 2. Elaboración de las flores con moños.

a. Separamos cinco hojas delgadas del mismo color o del color preferido
y cinco hojas anchas con una combinación del color o del mismo color.
b. Amarramos en moño las hojas delgadas una por una y las unimos
alrededor de los petalos usando hilo.
c. Anudando los hilos de los moños agarrados dando muchas vueltas.
d. De la misma forma por encima, unimos las hojas anchas y amarramos
haciéndolo muchas vueltas.
e. Agregamos cuatro hojas verdes delgadas y luego el tallo de la flor es
de tuza verde.
En el cuadernos de trabajo pegamos recortes de productos artesanales y

describimos su proceso de elaboración.
160
LECCIÓN
29
Valoramos
1. Contestamos: ¿Qué deben hacer las macro y microempresas por
el medio ambiente?
2. Seleccionamos los elementos que hacen posible la conformación

de una empresa. Explicamos por qué de cada uno.
El dinero
Los libros
Los trabajadores
Un transporte
La maquinaria
Microempresario ebanista
3. Ordenamos y escribimos las cinco etapas necesarias para el

funcionamiento de una microempresa.
• Mercadeo y ventas
• Guardar (ahorrar) o reinvertir
• Adquisición de los recursos materiales
• Organización de la microempresa
• Producción
4. Describimos la mejor estrategia para organizar una microempresa.

5. Enlistamos los elementos que conforman una microempresa.
6. Escribimos una frase que fomente y promueva la responsabilidad
ambiental empresarial.
Para constituir una empresa es necesario, el personal, los recursos materiales

y la materia prima. Es necesario tener en cuenta el tema sobre el cuidado del
ambiente como responsabilidad y compromiso de las microempresas.
161
Nuevas palabras
Artesanía Agricultura
Tipo de arte creativo y artístico que Es un conjunto de técnicas y
se trabaja con las manos y tiene fines conocimientos integrados para cultivar
comerciales. la tierra.
Cosecha Cultivar
Es el periodo o época de recolección Realizar las tareas de agricultura
de frutos, semillas u hortalizas necesarias para sembrar plantas y
del campo. obtener beneficios.
Cultura Ecología
Es el resultado de cultivar los conocimientos Es el estudio de los organismos y su
humanos que caracterizan a un pueblo. relación con el ambiente.
Fertilizante o Abono Huerto

Sustancia que mejora la calidad del Es una extensión o porción de terreno
terreno, propiciando el crecimiento y dedicado al cultivo de verduras,
desarrollo de las plantas. legumbres y árboles frutales.
162
Nuevas palabras
Industrial Jardín
Transformación de materia prima Terreno en donde se cultivan plantas
en producto elaborado para la ornamentales y suele adornarse con
comercialización. artefactos decorativos.
Parque Plaguicida
Espacio de terreno destinado para Sustancia utilizada para proteger de
paseo y adornado con plantas plagas a los cultivos.
de uso diverso.
Sembrar
Es la acción de esparcir semillas
Producción en un terreno preparado para que
Es la elaboracion de productos. germinen y den fruto.
Sustrato Técnica
Es el medio fijo en el que se Es un conjunto de pasos utilizados
desarrolla una planta. para la producción.
163
164
Bloque
4 TO
GRADO
Los seres vivos

en su ambiente
• Describen las funciones de nutrición y
reproducción de plantas y animales,
relacionándolas con el comportamiento y la
supervivencia de individuo y especie.
• Describen las distintas relaciones entre
seres vivos de la misma y de distintas
especies, basadas en las necesidades
nutricionales, reproductivas y espaciales.
• Integran los seres vivos y sus relaciones
dentro una unidad en equilibrio
denominada ecosistema.
• Construyen los ciclos de varios elementos
naturales relacionados con la vida y
establecer las bases de un equilibrio
dinámico en la naturaleza, donde participan
el ser humano y el resto de los seres vivos
y los recursos renovables y no renovables
utilizados por ambos.
165
LECCIÓN
Alimentación en las plantas
30
Exploramos
Todos los seres vivos necesitan energía para vivir, las plantas elaboran
su propio alimento por medio de la fotosíntesis, en estructuras llamadas
cloroplastos, que se ubican principalmente en las hojas y contienen una
sustancia verde llamada clorofila o pigmento, que da el color a las plantas y
se encargan de captar la luz solar.
1. Observamos el esquema y desarrollamos las siguientes actividades en el

CO2 Dióxido de
Carbono Luz
Agua
Sales de
Savia Oxígeno
bruta nitrógeno,
Savia
elaborada potasio, fosforo,
hierro, magnesio,
azufre y calcio
Sales
minerales
Agua
a. Coloreamos un dibujo de la estructura de una planta, mostrando

los lugares por donde penetran la energía y las sustancias de la
atmósfera y del suelo.
b. Describimos el recorrido de la savia bruta y la savia elaborada.

Nervio Principal Limbo
2. Traemos
una hoja
Haz
a la clase,
identificamos
sus partes y la Yema
dibujamos en axilar
el cuaderno Base
de tareas. Ápice Borde
Tallo Envez
Peciolo
166
LECCIÓN
Aprendemos
30
Estructura de las plantas
Las plantas poseen estructuras especializadas que desempeñan
funciones específicas entre las cuales se encuentran:
Flor
Sistema reproductor
de la planta
Hoja
Órgano de elaboración de Tallo
Órgano de conducción
alimentos, respiración y sostén
y transpiración
Es el ovario fecundado que

protege las semillas para Fruto
dar origen a una
nueva planta
Órgano de absorción
y fijación
Raíz
Estructura externa e interna de la hoja

Xilema
Haz Borde
Limbo
Ápice
Base
Nervadura Vaina
Central
Nervadura Envés
secundaria Estoma
Floema
Clasificación de las hojas

Por la división Por la forma Por el tipo Por la forma del El limbo es la
del limbo del limbo de nervadura borde del limbo
parte de hoja
Penninervia
que contiene
los estomas
encargados de la
Simple
Acorazonada Entera respiración y los
Flechada Paralelinervia cloroplastos que
Lobulada ayudan a captar
la luz solar para
llevar a cabo la
Ovalala
Compuesta Lanceolada Palmatinervia Dentada fotosintesis.
167
LECCIÓN
30 Los seres vivos en su ambiente
Absorción y producción de alimentos en las plantas

Las plantas utilizan los recursos del ambiente para producir su propio
alimento. La raíz es el órgano de absorción de la planta que utiliza los
pelos absorbentes que tiene para tomar agua y sales minerales del
suelo. Al mezclarse estas dos sustancias se le conoce como savia bruta,
misma que circula en el tallo por el xilema hasta llegar a las hojas,
donde se lleva a cabo la respiración o intercambio de gases con la
atmósfera, la transpiración o expulsión de vapor de agua y elaboración
de alimento utilizando la luz del sol en el proceso de fotosíntesis.
Fotosíntesis Respiración
Dióxido
de carbono
Oxígeno
Oxígeno
Dióxido de carbono
En las hojas se unen los minerales, el agua, el dióxido de carbono y la energía

solar para formar la savia elaborada o el alimento de la planta. Estos viajan
por los vasos del floema hacia toda la planta, ayudándole a producir más
hojas, ramas, flores y frutos que servirán de alimento a otros seres vivos.
Sales
Cloroplasto minerales
Respiración en las plantas Luz
solar
Es el intercambio de gases
con la atmósfera, ocurre Materia
Oxígeno
tanto de día como de noche, orgánica

a través de los estomas.
Estos se encuentran en
las hojas y tallos verdes,
llevan a cabo la respiración
celular absorbiendo dióxido Dióxido de
Estoma
carbono
de carbono e incorporando Savia bruta
Estoma
oxígeno en la atmósfera.
Savia Oxígeno
elaborada
Agua
La nutrición en las plantas es un proceso que permite absorber y asimilar

los elementos del ambiente para su desarrollo y crecimiento.
168
LECCIÓN
30
Demostramos
1. Laboratorio: factores que afectan la germinación

Las plantas son organismos que necesitan para su germinación y
crecimiento diversos factores: agua, luz, aire y sales minerales.
Objetivo: Comprobar que el agua y la luz solar son fundamentales en

el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Materiales: Tres envases plásticos, tierra de abono, seis granos de
frijol, agua, dos mechas de trapeador, una caja de cartón, tijera, regla
milimetrada y bitácora.
Procedimiento:
a. Con los envases plásticos
elaboramos 3 maceteros. Cuando 3.5
Haz 3 agujeros
para que drene
ya estén listos sembramos 2 el agua sobrante
semillas en cada uno y regamos con

suficiente agua. Corta
por aquí
b. Enumeramos cada macetero.
c. Colocamos la muestra 1 cerca de la 3.5
ventana para que reciba luz solar.

d. Colocamos la muestra 2 dentro de la
caja y abrimos un orificio en el lado Rellena con tierra abonada
contrario de donde colocamos Haz agujeros en el tapón

el macetero.
e. La muestra 3 la dejamos junto a la
número 1 pero sin agua. Rellena de agua
Resultados: Observamos diariamente

y escribimos en la bitácora del cuaderno la mecha absorberá el
agua y la transportará a
de trabajo: hora de siembra, el día de la planta por“capilaridad”
germinación, la coloración de las tres

muestras y medimos diariamente el Procedimiento para construir cada uno
de los maceteros.
crecimiento de cada plántula.
Conclusiones: respondemos las preguntas en el cuaderno de trabajo.
Investigamos sobre la función clorofílica. Colectamos hojas y con ayuda del

docente las clasificamos según su forma, el borde del limbo y la nervadura.
169
LECCIÓN
Valoramos
1. Dibujamos las partes externas de una hoja, señalamos estoma, haz,
envés, nervaduras y ápice.
2. Dibujamos 3 hojas diferentes de nuestra colecta y las clasificamos según

el tipo de nervadura, forma y borde del limbo. (Ver anexo 4)
Otras actividades:
3. Con el laboratorio “Función del agua en la plantas” explico en el cuaderno
de trabajo el fenómeno qué sucede en cada una de las muestras.
Comprobar si el agua ayuda a mantener erguida a la planta

Necesitamos dos recipientes transparentes y dos
ramas de apio que estén débiles y arqueadas.
Cortamos la parte inferior del tallo para que los
tubos queden abiertos y puedan absorber el
agua. Colocamos un tallo en un frasco con agua
y otro en un frasco sin agua. Lo dejamos por 24
horas y observamos lo que sucedió.
El agua entra al tallo por unos tubos llamados

xilemas que transportan el agua y sales
minerales de la raíz a la hoja, llenando las
células de agua. Cuando todas las células están
llenas de agua, están muy juntas y mantienen
la planta rígida. Si pierden agua, las células
actúan como globos vacíos que colapsan y dejan
débiles los tallos.
Nota: Puede sustituir y utilizar cualquier planta de tallo grueso y esponjoso como
ser las margaritas y los cartuchos.
4. Realizamos la actividad clasificación de las hojas (Ver anexo 4), al finalizar

presentamos la colecta.
Las plantas forman el alimento y lo almacenan en las raíces, tallos,

hojas, flores y frutos que son utilizados en la alimentación de otros
seres vivos como fuente de energía.
170
LECCIÓN
La reproducción en las plantas
31
Exploramos
1. Observamos la imagen y contestamos Partes de una Flor

Estambres
las preguntas en el cuaderno de trabajo. Pétalos
a. ¿Cuáles son las partes de una flor?
b. ¿Cómo se reproducen las plantas
con flores? Óvulos
c. ¿Cómo se llaman los órganos
Corola
sexuales de las plantas? Sépalos
d. ¿Por qué es necesaria la

reproducción en las plantas? Caliz Pistilos
2. Observamos en las imágenes los tipos de reproducción asexual en las

plantas y desarrollamos la actividad en el cuaderno de trabajo.
Reproduccion asexual en las plantas
Estolones Tubérculos Bulbos Rizomas

Fresas Patatas Cebolla Lirio
3. Identificamos los amigos de las flores y en el cuaderno de trabajo

escribimos los nombres comunes.
Colibrí Mariposa Murcielago Abeja

Amazilia luciae Danaus sp Leptonycteris sp Apis melifera
171
LECCIÓN
Aprendemos
Reproducción sexual en las plantas

La reproducción en las plantas puede ser sexual si
participan los órganos masculinos y femeninos que
se encuentran en las flores; asexual o vegetativa si
una parte de la planta se separa y se desarrolla hasta
Gineceo
formar una nueva. Estigma
Las plantas poseen los órganos sexuales en las flores,

estas son las estructuras encargadas de producir el Estilo
fruto y la semilla. El aparato reproductor femenino de las
plantas se llama gineceo y consta de:
a. Estigma: se encarga de recoger los granos de polen Ovario
provenientes de las anteras de la misma flor o de otras.

b. El estilo: nace en el ovario, es de tamaño variado y
Androceo
termina en el estigma.
c. El ovario: es el órgano que acoge los óvulos o células Antenas
(polen)
sexuales femeninas de donde nacerá el fruto.
El sistema reproductor masculino es el androceo o Filamentos
estambres que consta de antena y filamento.
La polinización
La corola posee los pétalos de colores
llamativos encargados de atraer a los
insectos, aves o murciélagos y llevar a
cabo la polinización. Esta ocurre cuando
los animales visitan a una flor para
extraer el néctar, mientras lo hacen sus
cuerpos se impregnan de granos de
polen, luego es trasferido a otras flores
para fecundar el óvulo de la planta y
dar lugar a la formación del fruto. La
fecundación ocurre cuando los gametos
masculinos (polen) y femeninos (óvulos)
se unen para formar el embrión que está
envuelto por la semilla que al germinar
dará origen a una nueva planta. Polinización por abeja
172
LECCIÓN
¿Cómo nacen las plantas?

31
La semilla es el órgano de propagación de las plantas, es un óvulo fecundado
por un grano de polen, que da lugar a la formación del fruto que asegura la
protección de dicha semilla.
Cuando el fruto madura se separa de la planta y al hacerlo la semilla se

encuentra en un periodo latente, de acuerdo a las condiciones en que se
encuentre favorecerá o evitará su germinación. Se entiende por germinación
al paso desde vida latente a vida activa en donde el embrión sale de su
reposo y comienza a desarrollarse produciendo una nueva planta. Para que la
germinación sea posible, se deben reunir los siguientes requisitos:
1. La semilla debe estar bien formada o sea alcanzar la madurez.
2. Que el embrión no haya perdido su facultad germinativa.
3. Le semilla debe sembrarse en tierra con suficiente humedad, aireada
y a una temperatura adecuada.
Reproducción asexual en las plantas

Se produce cuando no intervienen los órganos reproductores, las plantas crecen
a partir de una parte de la planta progenitora. A partir de los rizomas o tallo
subterráneo crece una nueva planta idéntica a la progenitora, por ejemplo, a
partir de los tubérculos como la papa brotan nuevas plantas. Las plantas nuevas
de la cebolla utilizan el bulbo para convertirse en una nueva planta. Las fresas
despliegan estolones que se convierten en nueva planta.
Rizoma Bulbo Tubérculo Estolones
Grama Cebolla Papa Fresa

Cynodon dactylon Allium cepa Solanum tuberosum Fragaria sp
Una de las grandes ventajas de la reproducción asexual es que el período

de reproducción en los organismos es corto.
Las plantas se fecundan por medio de la polinización y se reproducen

asexualmente por medio de rizomas, bulbos, tubérculos y estolones.
173
LECCIÓN
Demostramos
1. Determinar el poder germinativo de las semillas.

Para analizar la calidad de las semillas y la producción de plántulas
en una cosecha es necesaria determinar el poder germinativo que es
la relación que existe entre el número de semillas sembradas y las
que germinarán. Si queremos determinar el poder germinativo de la
semillas de maíz. Tomamos una muestra de un número cualquiera
de semillas, por ejemplo 10 y las sembramos. Si de los 10 granos
sembrados germinan 8, el poder germinativo de 100 semillas será X:
(100)(8)
X= = 80
10
El poder germinativo de la semilla de maíz es de 80%.
Determinar el poder germinativo de las semillas de:

a. Frijol, si de 20 semillas sembrados germinan 18.
b. Café, si de de 20 semillas sembradas germinan 16.
c. Rábano, si de 20 semillas sembradas germinan 10.
d. ¿Cuál tiene mayor poder germinativo? y ¿Por qué?
2. Poder germinativo de las papas.

Materiales: 5 vasos, 5 papas con ojos, 20 palillos de dientes y agua.
Procedimiento:
a. Insertar 4 palillos de dientes alrededor y a la mitad de cada papa.
b. Llenar con agua las 2 terceras partes de los vasos.
c. Introducir una papa por vaso de manera que quede
por la mitad inferior en el agua.
d. Conforme pasan los días cambiar o agregar agua.
Resultados:
Observar diariamente y anotar en la bitácora del cuaderno
de trabajo los procedimientos realizados.
Con ayuda de nuestros padres, elaboramos una lista de plantas de

nuestra comunidad y clasificamos según el tipo de reproducción.
Investigamos sobre reproducción por esporas.
174
LECCIÓN
31
Valoramos
Desarrollamos las siguientes actividades en el cuaderno de trabajo.

1. Traemos a la clase una flor, identificamos cada una de sus partes y
las dibujamos en el cuaderno de trabajo.
2. Relacionamos los términos con las letras correspondientes según el
tipo de reproducción de las plantas.
3. Observamos los esquemas a y b, identificamos el tipo de reproducción
y explicamos.
a b
Otras actividades:
4. Elaboramos un álbum que contenga dos secciones, una de
reproducción sexual de las plantas y otra de reproducción asexual.
Pegamos recortes y explicamos.
5. Elaboramos una colecta de flores y la presentamos al final del
parcial al docente.
Nuestro deber con la naturaleza es respetar y valorar la vida vegetal

como fuente de subsistencia para los seres vivos.
175
LECCIÓN
Alimentación en los animales
32
Exploramos
1. Dibujamos y pintamos una cadena alimenticia con los siguientes
organismos: planta, gusano, pollo, humano.
2. Escribimos una lista de animales segun su forma de alimentación,

herbívoro, carnívoro u omnívoro.
Pez
Tigre
Jabalí Oso
León Tortuga
Conejo
Búfalo Cebra
africano
3. Explicamos la cadena trófica y escribimos el nombre de cada

organismo en el cuaderno de trabajo.
Consumidor
terciario
Consumidor Productor
primario
Consumidor
secundario
176
LECCIÓN
Aprendemos
32
Los animales según su forma de vida y alimentación
Los seres vivos necesitan alimentarse para realizar cualquier actividad.
Los animales a diferencia de las plantas son heterótrofos ya que requieren
de otros seres para obtener los nutrientes.
La forma de la boca y los dientes de los animales varian según su forma de

alimentarse. Un felino tiene dientes puntiagudos para desgarrar la carne
de sus presas, una vaca tiene dientes planos para triturar el pasto y el
ser humano tiene dentadura variada para triturar y cortar los alimentos.
Dientes y boca de animales Dientes y boca de animales Dientes y boca de animales que
que comen carne que comen vegetales comen carne y vegetales.
Además de los dientes, los animales poseen otro tipo de adaptaciones

como ser: garras, cuello o pico largo, entre otras.
Según su forma de alimentarse los animales se clasifican en:

• Herbívoros o fitófagos: son animales que se alimentan exclusivamente
de plantas o partes de ellas, no tienen garras en sus patas y no tienen
dientes afilados. Ejemplo: el caballo, el conejo, la vaca, la oruga, el
saltamontes, la mariposa, la abeja, entre otros.
• Carnívoros: son los animales que se alimentan de otros animales, su
dieta es principalmente carne. Tienen dientes afilados y garras en sus
patas. Ejemplo: el tigre, la serpiente, el cocodrilo, el tiburón, el águila,
el pelícano y entre otros.
• Omnívoros: comen de todo, se alimentan tanto de plantas como de
animales y son oportunistas. Ejemplo: los seres humanos, el oso, el
cuervo, el perro, la rata, la ardilla, el avestruz y el pollo.
177
LECCIÓN
Relación entre el cuerpo de los animales

con su forma de vida y alimentación
Los seres vivos se encuentran íntimamente relacionados entre sí por la
búsqueda de alimentos, protección y reproducción. Entre los animales
existe competencia por alimento como fuente de energía, equilibrando
las relaciones en el ambiente. Debido a las adaptaciones que presentan
en el cuerpo, a los animales se les ubica en su respectivo lugar dentro
de la cadena, red o pirámide trófica.
• Cadena trófica: es el proceso de transferencia de energía a través
de una serie de organismos, en donde unos se alimentan de otros.
La energía fluye de un nivel trófico a otro. Cada cadena inicia con un
organismo autótrofo al que se le llama productor debido al proceso
que realiza a través de la fotosíntesis y luego todos son consumidores.
Los niveles tróficos en una cadena son:

• Productores: son las plantas ya que elaboran su propio alimento.
• Consumidores: deben buscar el alimento para conseguir la energía
necesaria para vivir. Los primarios o de primer orden comen plantas,
los secundarios o de segundo orden se alimentan de consumidores
primarios y los terciarios o de tercer orden se alimentan de
consumidores secundarios.
• Descomponedores: aprovechan los restos de animales para
alimentarse. Son organismos que viven en el suelo y descomponen
o degradan organismos muertos o restos de ellos (cadáveres, heces
fecales, orina, entre otros). Ejemplos: hongos, bacterias y zopilotes.
Productores Consumidores Consumidores Consumidores

primarios secundarios terciarios
Descomponedores
Des componedores
Las cadenas y redes permiten un balance de los seres vivos en los ecosistemas
y describen la transferencia de nutrientes de un organismo a otro.
178
LECCIÓN
32
Demostramos
En equipos de trabajo:
1. Elaboramos un disfraz con material reutilizable. Cada integrante
dramatiza un personaje en la red trófica, donde representamos un
animal y tratamos de huir del depredador.
2. Observamos la siguiente
imagen y explicamos: ¿Qué
pasaría si en ese medio no
existieran las plantas? ¿Cómo
puede afectar a las especies la
destrucción de los bosques?
3. A continuación se presenta
una cadena trófica de un
medio acuático, analizo cada
uno de los componentes y
contesto las preguntas.
Alga Camarón Pez Persona
Descomponedores
a. ¿Cuál de estos organismos es el productor y por qué?

b. ¿Cuáles son los organismos consumidores y cómo se clasifican?
c. ¿Qué representan las flechas que van hacia la derecha? Explicamos.
d. Las flechas hacia abajo simbolizan desechos o restos de los
organismos ¿Qué función cumplen los descomponedores?
Investigamos adaptaciones en el cuerpo (boca, pico, patas, sistema digestivo) de

los seres vivos para la alimentación. Exponemos y presentamos un informe sobre
adaptaciones en el cuerpo de los animales por su alimentación.
179
LECCIÓN
Valoramos
1. Analizamos la cadena alimenticia que se presenta en el esquema e
identificamos los organismos herbívoros, carnívoros y omnívoros.
Cadena alimenticia
Productores Herbívoro Carnívoro Omnívoro Descomponedores
Organismos consumidores
2. En el cuaderno de trabajo circulamos en la red trófica: color verde los

organismos productores, los consumidores primarios de naranja y los
secundarios de color café.
Zorzal
Búho
Zorro
Conejo
Saltamontes
Ratón
Zanahoria Arroz
Zacate
Los organismos se desplazan para buscar alimento. Las redes

alimentarias existen porque todos los organismos necesitan energia.
180
LECCIÓN
Comportamiento animal
33
Exploramos
1. Leemos e interpretamos el relato.
En el bosque del Chagüitón, se

encuentra la Pantera onca, que es un
jaguar habitante del lugar, y observa
sigilosamente escondido entre los
pinos una comunidad de venados, ya
que hambriento está. Con una mirada
cautelosa comienza a caminar, acelera
el paso y corre tras su presa. De
pronto los venados se ven amenazados
y corren a gran velocidad, pero la
Pantera onca atrapa a un venado. Sin
darse cuenta otro jaguar que está al
asecho trata de quitarle la presa, inicia
la lucha entre ellos, compitiendo por
alimento, en ese momento el venado
escapa velozmente, por su vida.
2. Una vez leído el relato respondemos en el cuaderno de trabajo.

a. ¿Por qué el jaguar se esconde entre los arbustos?
b. ¿Por qué el jaguar inicia caminando y luego corre tras su presa?
c. ¿Qué adaptaciones tiene desarrolladas en su cuerpo el jaguar para
facilitar la cacería de su presa?
d. ¿Cuál es la razón por la cual se pelean los jaguares?
3. En la naturaleza los animales machos son más coloridos que las hembras.
Observamos las siguientes imágenes, diferenciamos el macho de la
hembra y describimos en el cuaderno de trabajo sus características.
a b c
181
LECCIÓN
Aprendemos
La etología
Es la rama de la biología que trata el estudio del comportamiento
animal. Es un conjunto de respuestas ante estímulos que reciben los
animales del medio que les rodea. Los animales compiten tanto por
alimento como por pareja sexual.
Competencia por pareja sexual

Todos los animales poseen unas sustancias químicas llamadas feromonas
que son expulsadas en el entorno para atraer a su pareja sexual, solo
las puede percibir un animal de la misma especie. Juegan un papel
importante en la comunicación y la estimulación sexual de los animales.
Existen mecanismos para llegar a la reproducción y
perpetuar la especie:
a. Cortejo: es un comportamiento ritual en donde

la pareja expresa señales visuales, auditivas y
Cortejo químicas para atraer a su pareja. Ejemplo: el
pavorreal macho es de colores más vistosos para
atraer a la hembra; cuando esta se encuentra lista
para el apareamiento, el pavorreal macho danza
para convencer a la hembra, quien selecciona al
que mejor desarrolle las señales.
b. Apareamiento: es la unión de dos individuos
Apareamiento
y fecundación de la misma especie para procrear otra con
características de ambos progenitores.
c. Fecundación: es la unión de las células
especializadas o gametos masculinos con los
femeninos para formar un nuevo ser. Puede ser
externa si es fuera de la hembra (anfibios, peces
y medusas) e interna si es dentro del organismo
Eclosión
(aves, mamíferos, reptiles e insectos). Los
gametos se unen para formar el cigoto que al
desarrollarse forma el embrión.
d. Reproducción: es un proceso biológico que
permite la creación de un nuevo organismo de la
misma especie.
Reproducción
182
LECCIÓN
El dimorfismo sexual
Es la diferencia entre machos y hembras de la misma especie. Es decir,

33
que el macho y la hembra se distinguen por su forma, coloración,
tamaño y órganos reproductores. En la mayoría de las aves, los machos
desarrollan un bello y colorido plumaje que exhiben al momento de
cortejar, bailándole a la hembra para atraerla y copular.
En la mayoría de especies de insectos, arañas, anfibios, reptiles y aves
rapaces, las hembras son más grandes que los machos, mientras que en
los mamíferos el macho suele ser de mayor tamaño.
También hay diferencia entre el comportamiento en las actividades
reproductivas y alimentarias.
Macho Hembra Hembra Macho
Competencia por alimento

Los animales han desarrollado sus sentidos para identificar y conseguir el
alimento por medio de la coordinación nerviosa en el cuerpo del individuo.
Captan el alimento, lo digieren para absorber los nutrientes y convertirlos
en energía la cual utilizan para movilizarse y desarrollar las actividades
diarias según su estilo de vida.
Los carnívoros identifican a su presa y vigilan concentradamente hasta
lograr las condiciones de captura en un comportamiento de ataque y la
presa de defensa.
La serpiente
Las aves pelean
captura al
el alimento
sapo para
cuando este
saciar el
es escaso y
hambre y
compiten por
obtener
sobrevivencia
energía
La necesidad de reproducirse y alimentarse obliga a los organismos a

mantener un equilibrio de alimentos y organismos en el ecosistema.
183
LECCIÓN
Demostramos
1. Observamos el comportamiento animal en las siguientes imagenes.
Seleccionamos una pareja de animales para describir algunas de sus

características en el cuaderno de trabajo.
a. Nombre común y científico de los animales.
b. Características físicas del macho y de la hembra.
c. Período de incubación de los huevos o tiempo de embarazo
de la hembra y número de crías que puede tener.
d. Comportamiento observado durante sus actividades alimenticias,
reproductivas u otras.
2. Explicamos en el cuaderno de trabajo el tipo de fecundación y el papel

que juega la hembra y el macho en la reproducción sexual.
3. Nos organizados en equipos de trabajo para realizar las actividades:

a. En cartulina elaboramos un esquema para representar lo que
investigamos y observamos sobre la pareja de animales.
b. Organizamos rincones de trabajo para exponer el estudio realizado.
c. Presentamos en clase un informe con las siguientes partes:
carátula y observaciones ilustradas con dibujos o fotografías.
Investigamos el comportamiento reproductivo en insectos, anfibios y

reptiles. Explicamos en clase.
184
LECCIÓN
33
Valoramos
Realizamos las siguientes actividades en el cuaderno de trabajo:
1. Explicamos de acuerdo a lo que observamos en las siguientes
imágenes ¿Cuál es el comportamiento de los perros en la
competencia por alimento y en la competencia sexual?
2. Analizamos el dimorfismo sexual en cada especie y circulamos

las diferencias encontradas.
Hembra Macho Hembra Macho
3. Observamos las imágenes e identificamos el tipo de competencia

que intervienen en las actividades que realizan estos animales y
explicamos cada una.
La supervivencia de cualquier especie requiere de la reproducción para

que se multipliquen y así reemplazar a los que mueren.
185
LECCIÓN Reproducción en
34 animales vertebrados
Exploramos
1. Analizamos el mapa conceptual y escribimos la respuesta a las
preguntas del cuaderno de trabajo.
Clasificación de los animales
por:
La presencia o La manera en Su forma de El medio en el

ausencia de columna que obtienen los reproducirse que viven
vertebral nutrientes
se dividen en se claifican en pueden ser son
Vertebrados Herbívoros Ovíparos Terrestre
Carnívoros Vivíparos
Invertebrados Acuático
Omnívoros Ovovivíparos
2. Identificamos los animales que nacen por medio de huevos o se

desarrollan en el interior de su madre hasta el momento del parto.
Escribimos las anotaciones en el cuaderno de trabajo.
186
LECCIÓN
Aprendemos
34
La reproducción
Es otra de las características fundamentales de los seres vivos y su
objetivo es preservar la especie. Es un proceso biológico por medio del
cual una especie puede originar nuevos organismos similares a ella.
La mayoría de los vertebrados se reproducen sexualmente, esto implica

la fusión de dos tipos de gametos, el progenitor macho contribuye con
espermatozoides y un progenitor hembra contribuye con el óvulo, luego
de la fecundación se forma un cigoto, que desarrollará características
similares pero no idénticas a la de ambos progenitores. De acuerdo a la
participación de los individuos hay dos tipos de fecundación:
La fecundación externa
Es cuando los gametos no se depositan en el cuerpo del organismo
sino que en el medio. Este tipo de fecundación es propia de animales
acuáticos como la mayoría de los peces y anfibios.
Fecundación en peces
En los peces, los óvulos son
depositados por la hembra en el agua
Alevín con saco
e inmediatamente fecundados por embrionario
los espermatozoides del macho que
también lo expulsa en el agua. Los
óvulos son fecundados al azar por los La hembra El macho
espermatozoides y caen al fondo del libera los libera los
espermatozoides
óvulos
agua hasta convertirse en alevines o Desarrollo
peces inmaduros. embrionario
Fecundación en ranas
En los anfibios la hembra y el macho Adulto
depositan los gametos en el agua
de forma simultánea para lograr la
fecundación y el desarrollo de los
Gametos
mismos, estos pasan de una fase
acuática como renacuajos a una fase Rana joven
terrestre como adultos fuera del agua.

Los anfibios sufren una metamorfosis
Embrión
o cambio brusco de su cuerpo, nacen
como una larva acuática con branquias Renacuajo
y cola que pierden en su estado adulto.
187
LECCIÓN
La fecundación interna
Se produce cuando el macho deposita el esperma directamente en el
cuerpo de la hembra. Es común en la mayoría de animales terrestres
como los mamíferos, aves y reptiles. De acuerdo a su forma de
reproducirse se clasifican en:
a. Ovíparos: significa que ponen huevos y el embrión
se deposita en el exterior, en algunas especies
como las estrellas de mar ni la hembra ni el
macho les brindan algún cuidado entonces
los huevos y los embriones deben valerse
por sí mismos. Pero la mayoría de especies
ovíparas continúan cuidando a sus crías aún
después de que el huevo ha salido del cuerpo
de la madre, por ejemplo, los pájaros que
incuban a sus huevos y le brindan el alimento a
Ovíparos
sus crías después de ponerlos.
b. Vivíparos: son aquellas especies en las que

el desarrollo del embrión ocurre en el
interior de la madre, en una estructura
especializada llamada útero o matriz. Los
organismos crecen dentro de una bolsa
llamada placenta, en donde perciben
el oxígeno y los nutrientes necesarios.
Ejemplos son: El ser humano y la mayoría
de mamíferos, esto significa que amamantan a Vivíparos
sus crías, son vivíparos, como: La vaca, el caballo,
el murciélago, el mono, además de animales
acuáticos, como: Las ballenas y los delfines.
c. Ovovivíparos: significa que las madres

retienen los huevos dentro del cuerpo hasta
que el embrión está desarrollado en su
totalidad. La eclosión puede darse a los pocos
minutos después de la puesta, o bien, se realiza
internamente antes de que los huevos sean
desalojados, naciendo crías vivas como las víboras. Ovovivíparos:
La reproducción es un mecanismo que tiene como propósito perpetuar

a las especies para evitar la extinción de las mismas.
188
LECCIÓN
34
Demostramos
1. Laboratorio “Ciclo reproductivo de las moscas de la fruta”

Las Drosophila melanogaster, es una mosca pequeña y de color café,
deposita sus huevos en materiales orgánicos en descomposición (banano
muy maduro), estos huevos se convierten en larvas (gusano) y se
alimentan de la fruta para obtener los nutrientes necesarios para crecer y
convertirse en pupa, la cual se convierte en una mosca adulta.
Frasco
¿Qué queremos lograr? destapado
Obtener larvas de la mosca de fruta para estudiar

su ciclo de vida. Moscas
de fruta
¿Qué necesitamos?
Un frasco de vidrio transparente, una hoja
de papel y un banano maduro. Plátano
Celado
¿Cómo lo hacemos?
a. Lavamos un frasco de vidrio y lo secamos.
b. Colocamos en el fondo del recipiente un pedazo de banano.
c. Elaboramos un embudo con una hoja de papel, cortamos un orificio
pequeño en la base y lo colocamos de manera que cubra la boca del
frasco de vidrio, para evitar la salida de las moscas, y no permita la
entrada de mosca doméstica.
d. Hacemos pequeños orificios en la tapadera del bote, teniendo cuidado de
que no pueda salir una mosca por ellos.
e. Colocamos el frasco en un lugar del patio de la casa en donde puedan
llegar las moscas y que no le dé el sol directamente.
f. Esperamos 8 horas y retiramos el embudo de papel del frasco de vidrio e
inmediatamente ubicamos la tapadera.
g. Esperamos hasta obtener una cría de parejas de la mosca de la fruta.
2. En el cuaderno de trabajo:
a. Escribimos los resultados describiendo lo que ocurre diariamente.
b. ¿En cuánto tiempo aparecen las primeras larvas y las nuevas moscas?
c. Dibujo el ciclo de vida de la Drosophila melanogaster.
¿Cuál es el tiempo de gestación para una rata, una vaca, una coneja y
un delfín?, ¿Cuántas crías pueden tener cada una de ellas? Escribimos la
respuesta en el cuaderno de tareas.
189
LECCIÓN
Valoramos
1. Ordenamos las palabras y formamos oraciones relacionando los
conceptos vistos en la clase.
A la unión del óvulo se llama cigoto con el espermatozoide
pasan por un proceso de metamorfosis Los anfibios
se da por la fusión La reproducción sexual de dos gametos
2. Leemos el nombre común de algunos animales en la tabla y los

clasificamos según sean ovíparos, vivíparos u ovovivíparos.
Elefante Venado Vaca
Tiburón Gallina Perico
Víbora Pato Conejo
Rana Loro Mono
Cocodrilo Pájaro Boa
Tortuga Mantarraya Tilapia
Guacamaya Murciélago Ratón
Cerdo Gato León
Armadillo Águila Iguana
Delfín Cabra Perro
Caballo Ardilla Sapo
Buey Tigre Ballena
3. En el cuaderno de tareas explicamos:

a. ¿Qué es un animal ovíparo?
b. ¿Por qué un animal es vivíparo?
c. ¿Cuál es la diferencia entre ovíparos y ovovivíparos?
Cada ser vivo es importante en la composición del medio ambiente

y posee características en su reproducción, estructura, crecimiento y
desarrollo para lograr perpetuar a la especie.
190
Organización y relación LECCIÓN
entre los seres vivos 35
Exploramos
a b c
Las tortugas emigran Los lobos marcan territorio Los pájaros alimentan
a sus crías
1. Observamos las imagenes y respondemos las preguntas:
a. ¿Por qué las tortugas emigran?
b. ¿Por qué los lobos cazan en grupo?
c. ¿Por qué los pájaros alimentan a sus crías?
2. Leemos el siguiente párrafo y definimos las palabras subrayadas.
Un ecosistema está constituido por factores abióticos como

el agua, rocas y por los factores bióticos que son todos los
seres vivos que lo habitan, como: conejos, venados, plantas
y lobos. Todos los seres vivos de un ecosistema forman una
comunidad y si nos enfocamos en la cantidad de seres vivos
de una misma especie que habitan un ecosistema, pues
estamos refiriéndonos a una población, que tienen como
unidad básica al organismo.
3. Explicamos ¿Por qué los organismos llevan a cabo las acciones que
se muestran en el cuaderno de trabajo?
4. Escribimos en el cuaderno de tareas ¿Cuál de las siguientes funciones

vitales define relación?
a. Permite a los organismos conocer el ambiente que le rodea.
b. Obtener energía a partir de alimentos para sobrevivir.
c. Da lugar a la existencia de nuevos seres vivos para preservar
la especie.
191
LECCIÓN
Aprendemos
Niveles de organización externa entre los seres vivos

La biología o ciencia de la vida se ocupa de organizar por niveles
jerárquicos los seres vivos. Para una mejor comprensión partiremos
desde el individuo hasta los ecosistemas.
Población
Individuo
Ecosistema Comunidad
Muchos ecosistemas forman la biósfera, que es la suma de todos los

seres vivos que habitan el planeta tierra, o sea el lugar donde ocurre
la vida. Existen ecosistemas acuáticos y ecosistemas terrestres.
Ecosistema acuático Ecosistema terrestre
Los ecosistemas artificiales son elaborados por el ser humano y los naturales por procesos ambientales.
192
LECCIÓN
Relaciones entre los seres vivos

35
La relación es la capacidad de captar estímulos del exterior y emitir
respuesta a los mismos. Si las relaciones se establecen entre
individuos de la misma especie se les clasifica como intraespecíficas,
pero si las relaciones se constituyen entre individuos de diferente
especie se les cataloga como interespecíficas.
Relaciones Intra específicas

1. Competencia entre individuos de la misma especie: Se produce
cuando los individuos compiten por alimento, pareja o territorio.
Alces compitiendo por pareja Lobos compitiendo por alimento
2. Asociación entre individuos: Es la relación de protección entre

individuos de la misma especie a través de la reproducción. Se
produce para obtener beneficios en la obtención de alimentos,
defensa frente a depredadores, reproducción y cuidado de las
crías. Se clasifican de la siguiente manera:
Gorilas Pericos Abejas
Asociación Familiar Asociación Gregaria Asociación Estatal

Tiene por objeto cuidar Para cubrir alimento, defensa Se organizan para distribuir
las crías. y transporte. el trabajo.
También existe la asociación colonial para sobrevivir, protección,

alimentación y reproducción. Ejemplos: las medusas, arrecifes de
coral, bacterias, entre otros.
Para lograr la sobrevivencia, los animales establecen relaciones entre la

misma especie para reproducirse y organizarse dentro del ecosistema.
193
LECCIÓN
Demostramos
1. Analizamos la organización estatal de las hormigas:

Las hormigas se organizan, en Ciclo de vida de las hormigas
colonias, agrupadas en clases para
sumar esfuerzos y defenderse Reina (hembra)
ante los depredadores. Viven

en nidos subterráneos Huevos
llamados hormigueros,
en ellos viven miles de
hormigas distribuidas
en túneles los cuales Larvas
inician con montículos de Macho
tierra, para protegerse
de las inundaciones. Las
Pupas
hormigas están organizadas
jerárquicamente en obreras,
machos, soldados
y hormiga reina. Obrera (hembra)
Las obreras son las más pequeñas y numerosas de la comunidad, su tarea

es defender el hormiguero, recoger comida, agrandar el nido, cuidar a la
reina y sus crías. Las hormigas soldado tienen la cabeza grande y mandíbula
fuerte, su labor es triturar los alimentos duros. Los machos alados tienen
cabeza y mandíbula pequeña, son los que fecundan a la reina; esta es más
grande, tiene alas, es la única encargada de la reproducción y supervivencia,
todas las hormigas están al mando de ella.
Las hormigas tienen funciones ecológicas beneficiosas para los humanos,

como la eliminación de plagas y la aeración del suelo.
2. Desarrollamos las siguientes actividades:

a. Completamos el texto que se encuentran en el cuaderno de trabajo.
b. Buscamos un hormiguero, nos acercamos cuidadosamente. Observamos
sus características, comportamiento y dibujamos.
Labor del día de hoy: Pegamos recortes en el cuaderno de tareas sobre

ecosistemas terrestres y acuáticos, diferenciando los naturales de los artificiales.
194
LECCIÓN
35
Valoramos
1. Pegamos recortes que describan las relaciones intra específicas
entre organismos.
2. Explicamos cada una de las relaciones intra específicas que se

observan en las imágenes.
a b c
3. Completamos el cuadro de las relaciones estudiadas en la lección

(familiar, estatal, colonial, territorial).
4. Elaboramos un esquema ilustrando los niveles de organización de
los seres vivos. Recordamos que un esquema es una representación
lógica que puede contener imágenes, líneas y palabras que ayudan a
explicar un tema específico.
5. Identificamos en las imágenes los ejemplos de poblaciones y

comunidades; comentamos la diferencia que existe entre ellas.
a b c d
Los organismos de una misma especie se relacionan para aumentar sus

probabilidades de supervivencia.
195
LECCIÓN Relaciones de equilibrio
36 en los ecosistemas
Exploramos
1. Discutimos con los compañeros y compañeras de clase el siguiente

relato y contestamos en el cuaderno de trabajo las preguntas.
Pedro vive en una hacienda, su padre

tiene muchas vacas. Un día Pedro
decidió ir a observar las vacas y notó
que varias garzas se subían en el
lomo de una vaca a picotearla para
alimentarse de garrapatas, parásitos
que viven en el cuerpo de la vaca.
Pedro pensó que las aves estaban
molestando a la vaca, así que
comenzó a espantarlas.
a. ¿Fue correcta la acción de Pedro?

b. ¿Por qué los pájaros picoteaban a las vacas?
c. ¿Qué tipo de relación existe entre las garzas y las vacas?
2. Observamos la imagen y comentamos con nuestros compañeros:

a. ¿Qué es una plaga?
b. ¿Qué animales consideramos plagas?
c. ¿Cómo se origina una plaga?
Zancudo Cucaracha Ratón
3. Analizamos las preguntas y comentamos en clase:

d. ¿Qué pasaría si ya no existieran árboles en el mundo?
e. ¿Qué pasa con los animales que vivían en el bosque?
f. ¿Cómo podemos contribuir al equilibrio ecológico?
196
LECCIÓN
Aprendemos
36
Relaciones inter específicas
Son las relaciones que existen entre especies diferentes dentro de
un ecosistema y el ambiente que les rodea. Las relaciones inter
específicas se dividen en:
Relaciones positivas Relaciones negativas
• Comensalismo • Parasitos
• Mutualismo • Depredadores
• Simbiosis • Competencia
Dichas relaciones son necesarias para mantener el equilibrio en el

ecosistema, generalmente se relacionan con la cadena alimenticia.
Las relaciones Positivas

Este tipo de relaciones traen beneficios para ambas especies, dentro
de ellas podemos mencionar:
Relaciones
Definición Ejemplo
positivas
La rémora se
Es cuando un
alimenta de los
organismo obtiene
desperdicios
Comensalismo beneficio de
del tiburón sin
otra especie sin
causarle ningún
perjudicarla.
daño.
Es cuando dos El cangrejo
especies tienen ermitaño ofrece
actividades en común desplazamiento a
Simbiosis
y es posible que se la anémona y esta
beneficien o dañen ofrece protección
con esa relación. al cangrejo.
Es la interacción Las abejas

favorable y obtienen néctar de
Mutualismo obligatoria entre las flores y estas
dos especies se benefician con
diferentes. la polinización.
197
LECCIÓN
Relaciones negativas
Son todo lo contrario a las relaciones positivas, ya que en este caso un
organismo saldrá beneficiado y el otro perjudicado hasta el punto de
provocarle la muerte, este tipo de relaciones son necesarias para lograr
un equilibrio al ecosistema.
Dentro de las relaciones negativas podemos mencionar:

Relaciones Definición Ejemplo
Es cuando un La pulga es un
organismo vive a parásito que se
expensas de otro que alimenta de los
Parasitismo se denomina huésped, nutrientes que
causándole daño o la contiene la sangre
muerte. del perro.
Es el consumo de un El tiburón se
Depredación organismo vivo por alimenta
parte de otro. de peces.
Dos organismos Los pájaros

compiten por un de diferentes
Competencia mismo recurso, especies compiten
nutrientes y refugio. por el mismo
alimento.
Desequilibrio en las comunidades biológicas

Cuando el ser humano interfiere en un ecosistema rompe el
equilibrio de una comunidad y esto puede llevar a muchas
especies a la extinción ya que al reducir su hábitat hay
menos probabilidades de sobrevivir por falta de recursos
como refugio, alimento y reproducción. Un ejemplo es el
jaguar, el mayor depredador de las selvas hondureñas,
por la ruptura de su hábitat y la cadena alimenticia, se ve
obligado a cazar el ganado, los ganaderos los matan hasta
el punto de llevarlo a la extinción.
Las relaciones entre los seres vivos establecen las bases de un equilibrio
dinámico en la naturaleza.
198
LECCIÓN
36
Demostramos
Control biológico de mosquitos

1. Elaboramos una trampa casera para control biológico de mosquitos
y la dibujamos en el cuaderno de trabajo.
Trampa para mosquitos
Materiales Botella
de
1 gramo 200 gramos 50 gr. de azúcar plástico
de levadura de agua tibia (2 cucharadas) de 2 Lt.
Corta Mezcla Añada

1 la botella azúcar y agua la levadura
de plástico y vierta en
a la mitad 2 la botella 3
quitando el
tapón
4 5 Envuélvela con un
Inserta paño oscuro y
la parte coloquela en un
superior lugar estratégico
Los mosquitos eligen a sus víctimas por el dióxido de carbono que emiten al respirar. La trampa lo
produce y es por ello que los atrae.
2. Leemos detenidamente “Los troncos secos”, luego pasamos al

cuaderno de trabajo y seguimos las indicaciones.
En la naturaleza, todo lo que muere se convierte en un ecosistema, hasta
que desaparece por haber alimentado o dado casa a un sin número de
criaturas. Los troncos muertos son como un hotel, podemos ver pequeños
mamíferos como conejos, zorrillos o mapaches que viven allí.
La biodiversidad de escarabajos, cochinillas, gusanos, arañas, ciempiés,
escorpiones y miles de hormigas; todos cohabitando el mismo espacio,
trepando encima de sus vecinos, comiéndose a sus compañeros o
copulando. También puede haber serpientes enroscadas. Quizá lo más
estético de un tronco muerto sea el musgo, los hongos y los helechos
que se le adhieren. A estas especies se les ve tan felices habitando en
la corteza de un tronco caído. Ahí la muerte es explosión de vida, y los
troncos caídos son su mejor ejemplo. La muerte de un árbol alberga tanta
vida como un árbol viviente.
Presentamos un dibujo de un ecosistema en donde habitan animales,

plantas y otros seres vivos que lo forman. Explican todas las relaciones
posibles entre ellos.
199
LECCIÓN
Valoramos
Resolvemos las actividades en el cuaderno de trabajo:

1. Enumeramos tres factores que pueden afectar el equilibrio de una
comunidad biológica.
2. Completamos cada oración escribiendo sobre la línea la relación
que corresponde.
3. Completamos la tabla y coloreamos cada uno de los términos en la
sopa de letras.
Resolvemos en el cuaderno de tareas.

4. Explicamos:
a. Relaciones inter específicas y su clasificación.
b. Beneficios de las relaciones inter específicas en la comunidad.
c. Desequilibrio en los ecosistemas
5. Describimos el tipo de relación que se muestra en las imágenes.

Simbiosis Parasitismo Depredación Mutualismo
En hojas de papel bond:

6. Elaboramos un álbum en donde pegamos recortes de cada una de
las relaciones inter específicas y explicamos cada una de ellas.
ativas
Relaciones Neg
itivas a las relaciones
Relaciones Pos Son todo lo contrario
positivas, ya que en
este caso un
do y el otro
ones sólo traen organismo saldrá beneficia
Este tipo de relaci punto de provocarle
ambas especies, perjudicado hasta el
beneficios para ionar: de relaciones son
podemos menc la muerte, este tipo
dentro de ellas un equilibrio al
necesarias para lograr
ecosistema.
Comensalismo: Parasitismo:
smo obtien e
Es cuando un organi o parásito La pulga es un parásito que se alimenta
especie Es cuando un organism de los
beneficio de otra otro que se
La rémora se alimenta vive a expensas de nutrientes que contiene la sangre del perro.
causándole
sin perjudicarla. de los desperdicios
del tiburón sin causarle denomina huésped,
ningún daño. la muerte.
Si el equilibrio de tu comunidad quieres conservar, los ciclos de la

naturaleza debes respetar.
200
LECCIÓN
Los ciclos de la naturaleza
37
Exploramos
Desarrollamos cada actividad en el cuaderno de trabajo.
1. Observamos las imágenes y contestamos las preguntas
Ciclo del agua
De las nubes cae El agua es la misma,
en forma de lluvia solo que siempre está
viajando en círculo, este
proceso es llamado ciclo
del agua.
Primero el agua Después forma lagos, ríos

se evapora por presas mares
el sol
y forma
las nubes
Una parte se evapora otra vez y otra se filtra en la tierra creando el acuífero.
a. ¿Qué entendemos por ciclo natural?

b. ¿Qué ciclos naturales existen?
c. ¿Qué sucede cuando los rayos del sol caen directamente en los
cuerpos de agua?
d. ¿Cómo se forman los cuerpos de agua en la superficie terrestre?
2. Explicamos el ciclo del oxígeno y el dióxido de carbono.

Ciclo del oxígeno y el dioxido de carbono
Exhala
Atmósfera dióxido de
carbono
Plantas en
presencia
del sol
Toma el
dióxido de
carbono
Devuelve
oxígeno
201
LECCIÓN
Aprendemos
Ciclo natural
Es aquel que describe la secuencia que siguen los elementos y las
sustancias en la naturaleza a través de un ecosistema. Ejemplos: el
ciclo del agua, de la materia orgánica y de la energía, entre otros.
a. Ciclo del agua o hidrológico

El agua sigue un ciclo desde los océanos hacia la atmósfera, luego vuelve
nuevamente a los océanos, al suelo, a los ríos y lagos manteniendo un
equilibrio. Para que se lleve a cabo este ciclo es necesaria la energía
proveniente del sol.
Ciclo del agua
1 4
Precipitación: el Condensación: el
vapor de agua al vapor de agua (se
enfriarse cae en enfría) cambia a
forma de lluvia estado líquido
2 3
Filtración: Evaporación: el
el agua que cae al vapor de agua de
suelo es filtrado océanos, mares,
y vuelve a los ríos y lagos debido
océanos, ríos, al sol. Se eleva y
mares y lagos forma nubes.
Ciclo orgánico b. Ciclo de la materia orgánica

La materia orgánica es el producto
de la descomposición de los restos de
animales y residuos de plantas que
contiene el suelo.
El ciclo de la materia orgánica da inicio
con los productores que son las plantas,
ya que fabrican su propio alimento, luego
los consumidores se alimentan de ella
y cuando un ser vivo muere la materia
que contiene su cuerpo pasa al suelo
a formar parte de los nutrientes que
otros productores absorben para seguir
cumpliendo sus funciones.
202
LECCIÓN
c. Ciclo de los gases en la atmósfera

En la atmósfera existen muchos
37
Ciclo del oxígeno
gases y uno de ellos es el Oxígeno
oxígeno (O2), producido por
Los plantas
las plantas y expulsado a la absorven CO2
atmósfera. Este es captado por y expulsan O 2 Los
animales
los animales que lo convierten inhalan O 2
en dióxido de carbono mediante y expulsan

CO2
la respiración y es expulsado a
la atmósfera para ser asimilado
por las plantas. El carbono
contenido en las plantas pasa
a los animales herbívoros por
medio de la alimentación y
luego a los carnívoros; cuando
estos últimos mueren el carbono de su cuerpo regresa a la atmósfera
debido a la descomposición corporal. Actualmente el ciclo del carbono
está siendo alterado por el exceso de contaminación de emisiones
vehiculares, fábricas y quemas.
d. Ciclo de la energía
El planeta tierra recibe energía del Sol, parte de esa energía es
captada por las plantas y liberada por ellos en forma de calor. El flujo
de energía sigue el camino a través de la cadena alimenticia y fluye
en el ecosistema desde que es captada por las plantas, pasa a los
consumidores hasta llegar a los descomponedores que fijan nutrientes al
suelo y luego son captados por las plantas, iniciando de nuevo el ciclo.
Ciclo de la energía
Energía solar
Productores
Sustancias
minerales Descomponedores Consumidores
Naturalmente existen ciclos para que las sustancias fluyan a través del
ecosistema y sean de mejor provecho para los seres vivos.
203
LECCIÓN
Demostramos
1 Vierte agua
a la planta
5
3
2 Coloca tu
laboratorio al sol
Corta la botella
de plástico
6
Une la
Tierra Observa cada
botella
con la 15 minutos y
cinta toma nota
Coloca la 2
planta dentro
de la botella 4
1. Laboratorio “las plantas expulsan agua a la atmósfera”

El agua que consumen los seres vivos en estado líquido es
transformada y expulsada de nuevo a la atmósfera en estado gaseoso.
Objetivo: Comprobar que el agua que expulsan las plantas es parte

del ciclo hidrológico.
Materiales: botella o bolsa plástica transparente, planta, agua, tierra
y cinta adhesiva.
Procedimiento:
a. Cortamos la botella plástica a la mitad.
b. Introducimos la planta en una mitad de la botella
c. Colocamos suficiente tierra hasta cubrir las raíces de la planta.
d. Vertimos agua en la planta.
e. Tapamos con plástico la tierra de manera que quede libre la planta.
f. Unimos la mitad superior de la botella con la inferior utilizando la
cinta adhesiva.
g. Colocamos el montaje en un lugar donde incidan los rayos solares.
h. Completamos la tabla de resultados en el cuaderno de trabajo.
Concluimos: contestamos la pregunta en el cuaderno de trabajo: ¿Qué

fases del ciclo del agua o hidrológico observamos?
2. Desarrollamos las actividades en el cuaderno de trabajo
Preguntamos a nuestros padres o abuelos acerca de los ciclos de la

naturaleza, y escribimos un resumen en el cuaderno de tareas.
204
LECCIÓN
37
Valoramos
Organizados en equipos:
1. Representamos en láminas un ciclo de la naturaleza
Equipo 1: Ciclo del agua
Equipo 2: Ciclo de la materia orgánica
Equipo 3: Ciclo de la energía
2. Dibujamos los elementos del ciclo que nos corresponde en una lámina.
3. Exponemos el ciclo a los demás compañeros y compañeras.
• Escribimos un resumen acerca de los ciclos expuestos por los
compañeros, mencionamos cómo se relacionan.
• Construimos el ciclo de la respiración de plantas y animales.
• Identificamos cada ciclo y sus fases.
Ciclos de la naturaleza
Energía solar
Productores
Descomponedores
Consumidores
Existen varios ciclos de la naturaleza, los cuales dependen de la energía

del sol. Es por los ciclos de la materia que la energía fluye a través de
todos los ecosistemas. ¡Respetar los ciclos es cuidar la naturaleza!
205
8
LECCIÓN
Los recursos naturales
3
Exploramos
1. Contestamos las preguntas
basándonos en la imagen:
a. ¿Qué planeta representa
esa imagen?
b. ¿Qué objetos se puede
observar en el planeta?
c. ¿De dónde viene el agua
que se utiliza en nuestras
casas?
d. ¿De dónde procede la
comida que consumimos?
e. ¿De dónde procede la
electricidad que usamos
en nuestras casas?
2. Definimos los siguientes términos:
Reciclaje Materia orgánica Materia inorgánica Contaminación
3. Escribimos 3 ejemplos de recursos naturales que utilizamos en

nuestra comunidad.
4. Clasificamos las siguientes imágenes en recursos naturales

renovables y no renovables.
Energía Eólica Petróleo Gas natural El agua
206
8
LECCIÓN
Aprendemos
3
Recursos renovables y no renovables
El planeta tierra, el hogar que habitamos cuenta con una amplia gama
de recursos naturales que aprovecha el ser humano para satisfacer
sus necesidades básicas.
Los recursos naturales se pueden clasificar en:

Recursos renovables: son recursos naturales que la
tierra renueva, como el oxígeno, el agua, la energía
solar, energía eólica, alimentos orgánicos como
plantas y animales.
Energía eólica
Recursos no renovables: son recursos naturales con
un proceso de renovación que puede tardar miles de
millones de años para ser restaurados y que el ser
humano los consume con facilidad como: la gasolina,
la madera, el plástico, entre otros.
La problemática de la contaminación
Madera
Durante los últimos años, el ser humano ha generado
altos niveles de contaminación lo que tiene como consecuencia
ralentizar todos los procesos naturales de renovación de recursos
renovables. Grandes cantidades de desechos que se producen por el
uso excesivo de recursos no renovables, esto nos ha llevado a vivir
una crisis ambientalista donde los bosques son talados, las fuentes
de agua están contaminadas, los animales se están extinguiendo, la
basura se acumula en cantidades y los paisajes hermosos que antes
podíamos contemplar se están haciendo cada día más escasos.
En la imagen
se observa
un ambiente
contaminado
y un
ambiente
limpio
Ambiente contaminado y no contaminado
207
8
LECCIÓN
¿Qué podemos hacer para reducir la contaminación?

Existen muchas maneras de reducir la contaminación y darle tiempo a la
tierra para que renueve sus recursos naturales, podemos mencionar:
1. Las tres “R”

Consiste en una iniciativa ambientalista
donde hacemos uso constante de 3 técnicas
que inician con la letra “R”
• Reducir: reducir el consumo de recursos
no renovables.
• Reutilizar: sacarle el mayor provecho a
nuestras pertenencias y darle nuevos
usos a los desechos.
• Reciclar: utilizar los desechos de los
Reciclaje
recursos no renovables como materia
prima para elaborar productos de
consumo.
2. Energías renovables
Es una manera de producir energía a partir
de recursos renovables como el aire, el
sol, el calor de los volcanes, esto ayuda a
reducir la contaminación en la tierra. Energía renovable
3. Campañas de limpieza
El planeta tiene la capacidad de limpiarse por su cuenta, pero el ser
humano es causante de mucha contaminación y debe ayudar a limpiar.
Campaña de limpieza para mejorar el ambiente
La tierra es el único hogar que tenemos, es deber nuestro cuidarla y

protegerla. Los recursos naturales son el sustento de la vida.
208
8
LECCIÓN
3
Demostramos
En equipos de 4 integrantes:
1. Clasificamos recursos renovables y los

no renovables.
a. Recolectamos en nuestras casas,
muestras de diferentes materiales tales
como hojas, arena, piedras.
b. Cada muestra debe ser colocada en una
pequeña bolsa plástica.
c. Llevamos las muestras obtenidas a
la escuela y con los integrantes de
equipos, clasificamos cada uno de los
materiales como recursos renovables y no
renovables.
d. Con la ayuda de la maestra/maestro de la
clase corroboramos si nuestra clasificación
está correcta.
e. Dibujamos nuestra clasificación.
Contestamos las preguntas en el cuaderno

de trabajo.
a. ¿Qué características presentan los recursos renovables?
b. ¿Qué características tienen los recursos no renovables?
2. Actividad de campo en equipos de 4 personas.

a. Salimos al jardín o al patio de la escuela y observamos qué
recursos renovables y no renovables hay en nuestros alrededores.
b. Luego los clasificamos en una tabla en el cuaderno de trabajo.
c. Describimos el uso que le estamos dando.
d. En equipos discutimos si es adecuado o no, el uso que se le está
dando al recurso y por qué.
3. De acuerdo a la actividad número dos, dibujamos en el cuaderno de

tareas los recursos encontrados.
Labor del día de hoy: Preguntar a nuestros familiares adultos ¿Qué se

puede hacer para que no falte el agua y los alimentos?
209
8
LECCIÓN
Valoramos
1. Realizamos un dibujo donde se pueda apreciar:
Paisaje contaminado Paisaje limpio
2. Elaboramos una lista de consejos que ayuden a ahorrar y reducir

el consumo de los siguientes recursos naturales.
Ahorro energético Ahorro de agua Reducción de la contaminación
3. Explicamos en el cuaderno de trabajo el siguiente mapa conceptual:
Recursos Naturales
son
Renovables No renovables
por ejemplo algunos de ellos
Sol, agua, aire Petróleo, plástico
La tierra tiene la facilidad de limpiarse por sí sola pero no le vendría mal

si nosotros le ayudamos a no contaminar demasiado.
210
Nuevas palabras
Androceo Detritívoro
Es la estructura reproductora Son organismos que se
masculina de las plantas con flores. alimentan de materia orgánica
en descomposición.
Dimorfismo Eclosión
Son las diferencias de color, Es el fenómeno que describe el momento
forma o tamaño entre los machos en que los organismos comienzan a
y las hembras. librarse del huevo o capullo.
Esporas
Son las células reproductoras de algunas Etología
plantas que sin necesidad de unirse con
Es una rama de la biología que trata el
otra célula, forman un cigoto dando lugar a
estudio del comportamiento animal.
un nuevo ser.
Fitófago Floema
Se le llama así al organismo que se Es el tejido de las plantas que conduce
alimenta de organismos vegetales. o transporta los nutrientes o savia
Sinónimo: herbívoros. elaborada a todas las partes de la planta.
211
Nuevas palabras
Gregaria
Gineceo Es una forma de organización
Es la parte femenina de las flores. comunitaria de los animales
Antiguamente llamado pistilo. para la sobrevivencia.
Materia
Es el componente principal de los
Heterótrofo cuerpos capaces de producir cambios.
Son los organismos que se alimentan
Es todo aquello que ocupa un lugar
o nutren de otros organismos.
en el espacio.
Metamorfosis
Es el cambio, evolución y transformación Ciclo
que sufren los organismos durante el Conjunto de transformaciones por las
periodo de desarrollo embrionario hasta que pasa un cuerpo hasta volver a su
convertirse en adulto. estadio inicial.
Trófico Xilema
Es el aprovechamiento y transferencia
Es el tejido vegetal que conduce o
de energía de un nivel a otro por medio
transporta el agua y sales minerales
de la alimentación.
desde las raíces hasta las hojas.
212
Anexo No. 1
Plantillas para construir el sistema óseo

Referencia: asignación de tarea de la página 23 del Libro de texto
Fotocopie o dibuje cada una de las piezas que se observan el la imagen

y ensámblelas con ataches o hilo para formar el esqueleto humano.
213
Anexo No. 2
Plantillas para armar el dominó

Referencia: asignación de tarea de la pagina 53 del libro de texto
Reglas del juego:

1. Se organizan en equipos de cinco
jugadores y se forman en un
1 circulo alrededor de un mesón o
sentados en el suelo.
2. Un jugador del equipo toma las
fichas, las revuelve y reparte 6 de
ellas a cada un, incluyéndose el
mismo.
3. Coloca sobre el mesón de juego, el
3
grupo de las fichas restantes y con
la imagen hacia abajo.
4. Inicia el juego uno de los
integrantes, colocando la primer
ficha con la imagen visible y en el
centro del mesón.
5. El siguiente jugador es el que se
5 encuentra a la derecha del que
inicio el juego, coloca una de sus
fichas de forma que una de las
imágenes coincida con una de los
extremos.
5
6. Continúan los demás jugadores
colocando de la misma forma una
ficha por turno; en el caso de
no tener en sus manos una que
coincida con las imágenes, toma
una del mesón y si no lo logra
espera al siguiente turno.
5
7. El primer jugador que se
quede sin fichas es el ganador
del juego.
214
Anexo No. 3
Juego de pares
1. Fotocopiamos esta hoja y recortamos cada una de las imágenes.
En parejas jugamos a descubrir los pares, colocando al azar y con la

imagen hacia abajo cada una de las tarjetas. Uno de los integrantes
voltea una de las tarjeta y el otro trata de encontrar la tarjeta con la
imagen del mismo planeta, sino lo logran vuelven a colocar las dos
tarjetas con la imagen hacia abajo, pero si lo hacen, entonces colocan las
tarjetas en el mismo lugar con la imagen hacia arriba. El juego termina
cuando descubren todos los pares.
215
Anexo No. 4
Clasificación de las hojas

1. Colectamos 10 hojas de plantas diferentes y que no estén dañadas.
2. Elaboramos con palillas dos prensas para el

secado de las hojas.
3. Cortamos del tamaño de las prensas de palilla dos

pedazos de cartón.
4. Elaboramos camisas de periódicos y colocamos en

ellas las hojas de forma extendida, sin dañarlas y
evitamos colocar una encima de la otra.
5. Colocamos las camisas una encima de la otra y

estas entre los dos cartones y las prensamos.
6. Colocamos la prensa en un lugar cálido (atrás

del refrigerador o cerca de una hornilla) y
cambiamos diariamente o cada dos días las
camisas de periódico para evitar que las hojas
se contaminen con hongos.
7. Cuando las hojas están completamente secas y
sin humedad, las tratamos con mucho cuidado
para evitar dañarlas y llevamos a cabo su
respectivo montaje en cartulina.
8. Etiquetamos con la clasificación de la hoja según

Ejemplar
su forma, borde del limbo y nervadura.
Clasificación
Observaciones importantes Forma: Acorazonada
Borde: Entero
a. Colectar únicamente los ejemplares que se van a utilizar. Nervadura: Penninervia Etiqueta
b. Etiquetar cada ejemplar con los datos correspondiente. Colectada por:

Verónica Marroquín
Tegucigalpa HN 20/Feb/2016
216
Cuarto grado de Educación Básica
Elaborado y publicado por la Secretaría de Educación
Honduras, C. A. - 2018

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Nota: Cualquier observación encontrada en este texto, por favor escribir a la Dirección General

de Tecnología Educativa de la Secretaría de Educación, para ser rectificado y mejorado en las

2G-LIBRO TEXTO modif.indd 2 2/21/18 10:11 PM

Comenzamos este año escolar con mucho entusiasmo

Este libro está formado por 38 lecciones diseñadas

La Secretaría de Educación espera que este texto

Es muy importante que cuides este libro porque al

¡Niñas y niños de Honduras!

Exploramos Aprendemos Demostramos Valoramos

Lo que Nuevos Lo que

Experimentamos Resumimos Hacemos tareas Investigamos

Este texto de Ciencias Naturales tiene 38 lecciones. Cada lección

¡Me gustan las Ciencias Naturales!

Bloque: El ser humano y la salud

Lección 1: Viajamos al interior del cuerpo .............................................10

Bloque: La Tierra y el Universo

Lección 10: Observando el Universo .....................................................58

Bloque: Materia, energía y tecnología

Lección 20: Eco huerto, un tesoro ecológico ........................................ 112

Bloque: Los seres vivos en su ambiente

Lección 30: Alimentación en las plantas .............................................. 166

Es importante conocer nuestro cuerpo, tanto las partes externas y

Observamos las imágenes

1. Comentamos y completamos en el cuaderno de trabajo:

2. Completamos el crucigrama del cuaderno de trabajo relacionando

a. Célula: unidad funcional, estructural y fundamental de los seres vivos.

b. Tejidos: son grupos de células del mismo tipo que trabajan en

c. Órganos: son estructuras que cumplen funciones específicas y

d. Sistemas: consisten en un conjunto de órganos relacionados entre

e. Organismos: están constituidos por diferentes sistemas cuyas

Organización estructural del sistema óseo:

Célula Tejido Órgano Sistema Organismo

ósea óseo hueso sistema óseo cuerpo humano

Los sistemas del cuerpo humano funcionan como un todo, tienen

La necesidad de energía hace trabajar continuamente al organismo,

1 El ser humano y la salud

Constitución del cuerpo humano

Cuerpo sano, vida saludable

1. Una nutrición balanceada, que consiste en satisfacer las demandas

Ciencias Naturales - Cuarto grado

Materiales: lápiz y papel.

Procedimiento: Formados en equipos de tres integrantes realizamos

1. Respiración con labios fruncidos:

3. Respiración acompañada con

c. El movimiento de ascenso y descenso

Resultados: Escribimos en el cuaderno de trabajo lo que observamos y

Comentamos la pregunta ¿Qué órganos del cuerpo utilizamos al momento de

1 El ser humano y la salud

Célula Tejido Órgano Sistema Organismo

2. Encontramos la secuencia lógica de la siguiente afirmación:

Nuestro cuerpo es un conjunto

3. Usando las palabras del recuadro completamos en el cuaderno de

Si una vida larga y saludable queremos tener, el debido cuidado de nuestro

2. Ordenamos las imágenes de acuerdo a los niveles de organización de

3. Analizamos las frases y escribimos el párrafo en orden lógico.

b transmitir los impulsos a

f las funciones y movimientos del organismo

d y el sistema nervioso periférico

c todas las partes del cuerpo

a El sistema nervioso periférico es el encargado de