Cuadernillo Ainara (Mayo)

Cuaderno de acompañamiento
familiar
Familia:
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI
ASCENCIO PEREZ
Participante (usuario):
AINARA SOFIA ASCENCIO
PEREZ
Grupo territorial: DIMF -PASO CHINITA

Unidad de atención: DE 6 A 11 MESEES
Madre o padre comunitario: N/A
Coordinador/a Pedagógico: ANAILE CAHUANA
Agente educativo/a: LUCIA FERNANDA ACENDRA PEDROZO
Profesional psicosocial: MARCELA MERCADO
Profesional salud y nutrición: YELEINA CAMACHO
Entidad Administradora del Servicio (EAS): FUNDACIÓN EL PAN NUESTRO
Recuerda diligenciar esta parte del cuaderno

según el servicio al que pertenezcas.
Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino
planear, organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.
Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:
En el primer apartado:
🟔 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
🟔 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
En el segundo apartado:
🟔 Análisis de lo identificado en la caracterización
🟔 Priorización técnica de prácticas y acciones
🟔 Cronograma de encuentros en el hogar
En el tercer apartado:
🟔 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
En el cuarto apartado:
🟔 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
🟔 Seguimiento nutricional niñas, niños y mujeres gestantes
En el quinto apartado:
🟔 Acciones en situaciones de riesgo y vulneración
En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso. El cuaderno estará bajo custodia del agente educativo, madre o padre comunitario
(según el servicio), y en el caso de DIMF es de uso de todo el equipo interdisciplinario, debe ser
protegido de daños o perdida; por protección de datos se debe reportar a la supervisión /
interventoría en caso de llegar a presentarse.
Contenido
• Parte uno: conocernos

• Parte dos: planeando el

acompañamiento familiar
• Parte tres: encuentros en el hogar
• Parte cuatro: seguimiento

al desarrollo integral
• Parte cinco: actuando en situaciones

de riesgo y vulneración.
Parte uno: conocernos
Conociendo la familia:
Apellidos de la familia: ASCENCIO PEREZ
Lugar de vivienda: CL 7A 14-22
Teléfono de contacto: 3044631639
La familia está conformada por:

Nombre
26
PADRE
ORLANDO ASCENCIO
22
YOLEIDIS PEREZ HERAZO MADRE
participante (usuario)
Parentesco con el
-------Edad-------
AINARA SOFIA ASCENCIO PEREZ HIJA
Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1
¿Mujeres gestantes? NO ¿Niñas y Niños? SI
AINARA ASCENCIO
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

¿Dónde vive la familia?:
Dibuja o pega un mapa de la vereda donde se ubique el lugar de vivienda de la familia, lugares
significativos cercanos a la vivienda, forma de recorrido hacia el lugar del encuentro grupal. Registra el
tiempo del recorrido entre el hogar y el lugar del encuentro grupal.
Plano de la unidad de servicio

Mapa del sector
Familiograma:
Solo aplica para DIMF
Familia nuclear, compuesta por padre, madre e hija. La relación de la pareja es de armonía y amor,
se observa respeto, cariño, confianza, amor y manifestaciones de afecto verbales y físicas entre
todos sus integrantes. Los padres cumplen a cabalidad con la garantía de los derechos de la niña,
compartiendo funciones, tareas, responsabilidades y apoyándose en el cuidado del hogar y de la
hija.
Para elaborar el familiograma se deben contar con

orientaciones del profesional psicosocial y su análisis
debe ser liderado por éste.
Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el
proceso de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la
clasificación de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de
las acciones de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO,
también se marca “amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
PERÍODO DE: CARACTERIZACI

PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS

NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
ASCENCIO
una familia se acompaña
AINARA
a más de un
participante/usuario)
EDAD 10
ME
SES
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la
exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas y los SI
niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas y lectura SI
de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con SI
su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños SI
con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas y los SI
niños desde la gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones SI
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados a los SI
momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en NO
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.

2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las iniciativas de NO
las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y los niños SI
realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su propia alimentación,
higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las niñas y losNO
niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse, relacionarse con otros y
asumir responsabilidades en el hogar.
3. Acompañar la construcción de identidad.

3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos SI
discriminatorios, incómodos o denigrantes.
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género de la niña SI
o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones que caracterizan a su
familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los niños SI
evitando estereotipos culturales de género.
4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y SI
niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades familiares y SI
situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte SI
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados. SI
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los niños en SI
una situación de conflicto o tensión.
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
MES DE
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL AIN
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS ARA
NOMBRE DEL ASC
PARTICIPANTE ENC
(se cuenta con varios IO
espacios, para cuando en
una familia se acompaña
a más de un
EDAD 10
MES
E
5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los SI
niños mediante gestos, caricias o palabras.
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera SI
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los SI
balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto SI
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio. SI
6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo SI

infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan SI
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios SI
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los SI
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su pareja
y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o familia
generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas de identidad
cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se dan por
la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el parto y
después del parto acompañando su estado físico, psicológico y
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.
8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.
8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche materna SI
y la complementan con alimentos naturales propios de la región,
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas SI
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida SI
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas SI
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños SI
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.
9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado. SI
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos. SI
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con SI

los que cocina y come.
SI
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las tareas
domésticas que implican la adopción de medidas saludables de preparación, manipulación,
conservación y consumo de los alimentos.
PERÍODO CARACTERIZACI
DE: PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
MES DE
LEGALIZACIÓN DEL
CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL AINAR
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS A
NOMBRE ASCEN
DEL CIO
PARTICIPA
NTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando
en una familia se
acompaña a más de un
EDAD 10
MESES
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los
cuidados
necesarios para una buena salud.

10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de acuerdo con SI
su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo
a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo SI
con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e SI
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición. SI
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado SI

nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera SI
sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales.
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según

recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos. SI
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los SI
alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a SI
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después de ir al
baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las SI
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las SI
excretas, las aguas residuales y los residuos sólidos.
12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI
12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada SI

evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus SI
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa SI
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de SI
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos, SI
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera. SI
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas SI
estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas, SI
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo SI
y
aseo personal.
14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las SI
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta SI
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las SI
manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto SI
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
Se
ici
rv

PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
MES DE
LEGALIZACIÓN
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL AIN
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS AR
NOMBRE DEL
PARTICIPANT A
E AS
(se cuenta con varios CE
espacios, para cuando en NCI
una familia se acompaña O
a más de un
EDAD 10
ME
SES
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.
15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras, SI
machetes, hachas u otros elementos afilados.
15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o SI
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de SI
alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso SI
a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a SI
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
os Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI
conocernos
Parte uno:
¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
otras relevantes?
 Los niños son seres hermosos que llegan a alegrar la vida de las familias nos
llenan de amor y ternura con cada una de sus ocurrencias y avances en su
crecimiento siempre quieren aprender cosas nuevas por eso los enseñamos y
los llevamos a educar desde el inicio de sus vidas.
Las condiciones familiares del núcleo corresponde a una tipología nuclear, se

evidencio que existen normas, limites, valores que permiten un sana
convivencia, comunicación asertiva y pautas de crianza adecuadas, que
facilitan el desarrollo integral de los niños en las áreas social, emocional,
cognitiva y educativa; desde la unidad de servicio se brindan procesos
Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:
Edad mujer gestante 23 _ Edad gestacional al ingreso 34 S Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido?
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios?
¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?
¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación?
¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué derechos?
¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI NO ¿Por qué?
¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
_
Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde
que la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las
experiencias pedagógicas:
Fecha del parto
Condiciones del parto
Situaciones especiales
Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto
¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?
Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de quién?
¿Qué tipo de cuidados ha recibido?
¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si cuenta con pareja ¿quién va usar
el método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?
En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?
Después del parto ¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO
Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo o
cuidados?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del

contrato)
En el proceso de recolección y diligenciamiento de fichas de caracterización, se identificaron

patrones culturales, sociales, ambientales, familiares que influyen significativamente en la
crianza de los niños, manejando una adecuada comunicación con los integrantes de la familia
basada en el respeto, amor y comprensión, siendo entes garantes de derechos.
Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Los procesos de formación grupal y en el hogar a las familias han sido significativo, permitiendo que la
población identifique la educación inicial como un pilar fundamental para el desarrollo de los niños y
niñas, desde escenarios educativos, sociales, culturales, deportivos; fortaleciendo las habilidades
sociales, comunicativas, cognitiva y sean identificados como sujetos de derechos.
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales
serán un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)
Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

Parte dos: planeando el acompañamiento
familiar
Registre aquí el análisis, conclusiones y acuerdos del talento humano, en relación con las tendencias o
situaciones relevantes de las características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia. El último análisis
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
que se realice debe recoger las observaciones de los periodos anteriores, por lo tanto, se puede presentar a
modo de cierre o conclusión del proceso de atención en el cambio de vigencias.
Análisis frenteala caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):
Fortalecer y estimular el aprendizaje de los niños y niñas desde la educación inicial por medio
de experiencias pedagógicas en el entorno familiar, social y educativo; en aras de potencializar
las habilidades sociales, afectivas y cognitivas por medio de la lúdica como pilar fundamental
para los procesos cognoscitivos en los primeros años de vida, así mismo el fortalecimiento de
vínculos afectivos seguros con los padres y familiares cercanos lo que permitirá un desarrollo
integral óptimo.
Análisis paraeltercertrimestre(5to mes de atención):
Los procesos de formación grupal y en el hogar a las familias han sido significativo, permitiendo que la
población identifique la educación inicial como un pilar fundamental para el desarrollo de los niños y
niñas, desde escenarios educativos, sociales, culturales, deportivos; fortaleciendo las habilidades
sociales, comunicativas, cognitiva y sean identificados como sujetos de derechos.
Análisis frenteapara el segundo trimestre (8vo mes de atención):
Análisis paraeltercertrimestre(11vo mes de atención):

Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
8.Alimentar Las niñas y niños reciben lactancia materna hasta los 
adecuada 6 meses.
mente a ni ños La familia ofrece alimentación a los niños y niñas en 
y niñas de la variedad requerida para su adecuada alimentación.

acuerdo con las La familia acompaña los momentos de alimentación 
características de los niños y niñas para compartir comunicarse y
de su momento explorar.
de desarrollo
Caracteriza
ción inicial
12.Mantener la Las basuras se almacenas en recipientes con tapas 
(3er mes decasa limpia y La familia identifica los riesgos de convivir con 
legalizacióndar un
animales dentro de la casa y genera acciones para
del tratamiento
contrato) adecuado a las mitigarlos
La familia contribuye de manera equitativa a la 
excretas las
organización y limpieza de la casa
aguas
residuales y
residuos solido
4. promover la La familia reconoce y acompaña las expresiones 
construcción de emocionales de niñas y niños
normas y Los adultos de la familia siguen las normas y los 
limites limites acordados
a familia construye normas y limites como parte de la 
convivencia familiar, evitando estereotipos culturales
de genero
15.tomar La familia mantiene las sustancias toxicas fuera del 
medidas alcance de los niños (gasolina, cloro, insecticidas)
adecuadas para La familia toma medidas de precaución frente al 
prevenir acceso a la cocina, toma corrientes y cables expuestos
accidentes en La familia toma medidas de precaución frente a los 
el hogar y su cuerpos de agua (resquebradas, lagos) y reservorios
entorno (pozos, aljibes, albercas)
Primer
trimestre
(5to mes de
atención)
Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
Segundo
trimestre
(8vo
mes de
atención
)
Tercer
trimestre
(11vo mes
de
atención)
Cronograma de encuentros en el
hogar:
FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora
4 mayo 8:00a 1 hora y media LUCIA ACENDRA
m AGENTE
EDUCATIVO
Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.
Encuentro en
el hogar Nro. 1 Fecha 2 MAYO 2022 Hora 9:30 AM
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

LUCIA FERNANDA ACENDRA PEDROZO Rol: AGENTE EDUCATIVO
LIZETH YEPES Rol: AUXILIAR PEDAGOGICO

INTENCIONALIDAD
TEMATICA E INTERESES: ALIMENTACION SALUDABLE
PROPICIAR EN LAS FAMILIAS LA SENSIBILIZACION ANTE LA IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACION

SALUDABLE PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS, COMO PARTE FUNDAMENTAL PARA SU DESARROLLO TANTO
FISICO COMO COGNITIVO Y EMOCIONAL.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Experiencias Recursos
Se utilizará:
Llegando al hogar damos un saludo ameno al usuario y a los
 Reproductor
miembros de la familia presentes. Colocamos el momento en
de audio
manos de Dios e Iniciamos la experiencia con una canción infantil
 Memoria
llamada” el baile de las frutas”, mientras se escucha invitamos al
USB
pequeño a disfrutar de esta, tocando palmitas e incentivándolo a
 Canciones
moverse. Posteriormente preguntamos a la madre o cuidador
infantiles
presente de que hablaba la canción y partiendo de sus respuestas
procedemos a explicarle la importancia de brindar a los niños y
niñas a partir de los 6 meses de edad una alimentación saludable,
basada en frutas y verduras, que pueden prepararse en coladas o
papillas.
Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Experiencias: Recursos:
Seguidamente le mostramos al infante flashcards con imágenes de  Imágenes de

frutas y verduras, que le llamaran la atención por sus colores y frutas y
formas, de esta manera le ayudamos a que con el tiempo logre verduras
identificarlos en su cotidianidad.  Cartel con
De igual manera utilizamos las imágenes con la madre o cuidador recomendacio
para que ella exprese que frutas o verduras utiliza en el menú o nes
comidas diarias del niño.  Frutas reales

Al pequeño le llevamos frutas reales como mango, uvas, bananos, propias de la
naranjas, peras, manzanas, para que las palpe y manipule, región y la

estimulando sus sentidos época.
La incentivamos también a que nos indique de qué manera hace la
preparación de estas.
Por último, con imágenes le resaltamos a la madre o cuidador tips
Momento tres: comprometámonos
Experiencias: Recursos:
Para finalizar la experiencia en el hogar, tomamos evidencia  Actas que

fotográfica del momento en el que el pequeño recibe la contienen los
alimentación en el hogar, y la madre o cuidador se compromete a compromisos
seguir las recomendaciones dadas por el agente educativo, al de los padres
momento de preparar los alimentos, y así evitar enfermedades que y cuidadores
puedan afectar su salud y l de la familia. sobre la
alimentación
de los niños y
niñas
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
La madre manifiesta que le gusto la

experiencia y agradeció al agente Hasta el ultimo momento de la
educativo porque hubo ciertas experiencia la madre no manifestó tener
recomendaciones que ella no sabía que alguna sugerencia que dar
debía tener en cuenta y que alimentos

naturales le puede dar a consumir al niño.
Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro
Se aprendió acerca de como se deben

manipular los alimentos y prepararlos para Para el próximo encuentro quedo como
el consumo de las niñas y los niños- compromiso mostrarle como evidencia a
También reconocieron la importancia de la maestra que tipoi de alimento sea con
incluir frutas y verduras en la alimentación frutas o verduras se le e integro a la
diaria de los niños a partir de los 6 meses alimentación del pequeño y como le ha
sentado este en cuanto a su salud.
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
hogar:
¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro?
encuentro? ¿Por qué?
Si, se logró el objetivo principal de la El mejor momento fue cuando el pequeño,

experiencia, porque se evidencio interactuó, manipulo y palpo las frutas
asimilación de la temática abordada por reales, porque se noto que se inclino por
parte de la madre del pequeño, y esta aquellas que a diario observa en el hogar y
durante el desarrollo expreso varias de sus se evidencio avances en cuanto a su

dudas y se resolvieron. coordinación fina y noción óculo-manual
Además, la intencionalidad apunta a
fortalecer ciertas falencias halladas en el
hogar
¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes

participaron?
Participo de manera muy activa, desde el primer momento mostro disponibilidad para el
desarrollo de las actividades y receptividad de las mismas.
En ese momento se encontraban otros miembros del hogar que también dieron su aporte
en cuanto al tema tratado.
¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los

encuentro? materiales propuestos?
No se hace necesario manifestar ninguna De muy buena manera, se utilizaron en y

recomendación, la experiencia en el hogar para lo que se habían establecido y
se llevo a cabo dentro de las expectativas fueron de gran ayuda al momento de
planteadas. presentar la temática en el hogar y en la
interacción con el pequeño.
Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia?
Ainara se mostró muy receptivo desde el inicio de la experiencia, participo amenamente en las
actividades, al momento de la manipulación con las frutas, las analizo e intentó llevárselas a la boca,
pues de esa manera él está explorando su medio.

Se noto que ya está dando sus primeros pasos, se para con ayuda de una silla o un mueble en el
regazo de su madre. Conoce las diferentes particiones del hogar, y donde se encuentran ciertos
objetos cotidianos que su madre y la maestra le nombraron.
Es una niña que interactúa de manera agradable con los demás, sonríe y voltea cuando lo llaman,
dice adiós.
¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Para darse a entender la niña, en ocasiones señala lo que quiere, si se trata de un objeto o
juguete. En otras lloras, sobre todo cuando tiene hambre o la madre o familiares cercanos
se alejan de él.
Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
 Tratar de buscar un lugar de la casa un poco más amplio

 La pequeña ya intenta caminar, implementar actividades que apunten más a ese aspecto
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo
integral
Escala de Valoración Cualitativa del desarrollo:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral
Pegar acá el registro individual de las observaciones realizadas a partir de la escala de valoración cualitativa al
desarrollo infantil - revisada:
Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la EVCDI-R y demás
observaciones:
Primer trimestre del

Partiendo de la información suministrada
servicio: por las familias y lo evidenciado en las visitas domiciliarias
identificaron
Edad que las familias en su mayoría pertenecen
Fecha a una tipología extensa, no existen normas y
límites entre cada núcleo familiar ya que predomina el hacinamiento, la fuente de ingreso es de mane
informal, por medio de la venta de frutas y verduras, manejo de carricoches entre otras; desde los
componentes que se ejecutan en el programa se fortalecerán las siguientes temáticas:
• Teniendo en cuenta la información recolectada por medio de las intervenciones grupales e

individuales a la población, se evidencia que las falencias de la población atendida son en cuanto a la
educación sexual sana y responsable, deserción escolar y rutas de empleabilidad, por la tanto se diseñ
un plan de acción que permita atender a las necesidades de la población y darle orientaciones a las
familias para reducir las problemáticas que están afectando su calidad de vida.
• Brindar orientaciones que permitan mejorar los hábitos alimenticios en la población atendida,
teniendo en cuenta sus niveles de ingreso.
• Fortalecer los procesos pedagógicos desde la educación inicial, por medio de actividades lúdic
pedagógicas que permitan la estimulación de los niños y niñas desde la etapa gestacional
Segundo trimestre del servicio:

Edad Fecha
Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la ECVDI-R y demás
observaciones:
Tercer trimestre del servicio:
Edad Fecha
Cuarto trimestre del servicio:
Edad Fecha
Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).
Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño
Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño
Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
Segundo trimestre:

Fecha Lugar

Tercer trimestre:

Fecha Lugar

Cuarto trimestre:

Fecha Lugar

Seguimiento nutricional mujer
gestante:
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:
Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
de alerta.
Observaciones del profesional de salud y nutrición frente al proceso de alimentación y
salud de la mujer gestante.
Seguimiento nutricional niña o niño:
Fecha de nacimiento:28/05/2021 Edad al ingreso: 9 meses

Perímetro braquial al momento del ingreso:
Alerta de algún riesgo en el estado de salud detectado durante la atención:

Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:
Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Fecha de la toma: 13/05/2022
PESO:8,52 PESO:9
Fecha de la toma: 9/02/2022
TALLA:70 TALLA:77
PERIMETRO PERIMETRO
BRAQUIAL:14 BRAQUIAL:14
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
de alerta.
Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Situaciones de riesgo o vulneración:
Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha
responsable soporta la acción
Resultados y seguimiento de las acciones:

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Profesional Nombre evidencia que

responsable soporta la acción
Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Si necesitas ampliar información o agregar registros del
acompañamiento con la familia, usen éste apartado; se pueden agregar
cuántas hojas se necesiten

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Cuaderno de acompañamiento

Grupo territorial: DIMF -PASO CHINITA

Recuerda diligenciar esta parte del cuaderno

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

🟔 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil

• Parte uno: conocernos

• Parte dos: planeando el

• Parte tres: encuentros en el hogar

• Parte cuatro: seguimiento

• Parte cinco: actuando en situaciones

Teléfono de contacto: 3044631639

La familia está conformada por:

Parte uno: conocernos

AINARA SOFIA ASCENCIO PEREZ HIJA

Datos de participante del servicio:

¿Mujeres gestantes? NO ¿Niñas y Niños? SI

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Plano de la unidad de servicio

Parte uno: conocernos

Para elaborar el familiograma se deben contar con

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS

2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.

3. Acompañar la construcción de identidad.

4. Promover la construcción de normas y límites.

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo SI

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI

9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos. SI

9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con SI

necesarios para una buena salud.

10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado SI

10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada SI

PERÍODO DE: CARACTERIZACI

Las condiciones familiares del núcleo corresponde a una tipología nuclear, se

¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?

Condiciones del parto

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del

En el proceso de recolección y diligenciamiento de fichas de caracterización, se identificaron

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

Análisis frenteala caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):

Análisis paraeltercertrimestre(5to mes de atención):

Análisis paraeltercertrimestre(11vo mes de atención):

y niñas de la variedad requerida para su adecuada alimentación.

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

LIZETH YEPES Rol: AUXILIAR PEDAGOGICO

TEMATICA E INTERESES: ALIMENTACION SALUDABLE

PROPICIAR EN LAS FAMILIAS LA SENSIBILIZACION ANTE LA IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACION