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TEST DE
INTELIGENCIA PARA NIÑOS WISC V BATERIA WECHSLER
Mg. Angela Prado Aliaga
Cel. 999541791 WISC - V La escala de inteligencia de Wechsler para niños V, es un instrumento clínico de aplicación individual diseñado para evaluar las aptitudes intelectuales en niños en edades comprendidas entre los 6 años 0 meses y los 16 años 11 meses.
Como instrumento de evaluación psicoeducativa, permite la evaluación exhaustiva del
funcionamiento cognitivo general de un sujeto, y puede utilizarse como parte de una evaluación mas amplia para identificar la alta capacidad intelectual, el retraso en el desarrollo cognitivo o la discapacidad intelectual. Los resultados obtenidos también pueden orientar la toma de decisiones sobre el tratamiento clínico y/ o la intervención escolar, así como proporcionar información clave relevante para fines de evaluación y de investigación neuropsicológica.
Mg. Angela Prado Aliaga
Cel. 999541791 La ultima revisión del Test de Inteligencia WISC – V , tuvo como objetivo lo siguiente: PUNTUACION DE LA ESCALA TOTAL
ESCALA TOTAL
COMPRENSION VISOESPACIAL RAZONAMIENTO MEMORIA DE VELOCIDAD DE
VERBAL FLUIDO TRABAJO PROCESAMIENTO
SEMEJANZAS CUBOS MATRICES DIGITOS CLAVES
VOCABULARIO PUZLES BALANZAS* SPAN DE BUSQUEDA DE INFORMACION VISUALLES* ARITMETICA DIBUJOS* SIMBOLOS * COMPRENSION LETRAS Y CANCELACION NUMEROS Las pruebas del WISC V pueden agruparse en dos categorías: Principales y opcionales. Se recomienda la aplicación de las 10 principales para obtener una evaluación y descripción completas de las capacidades intelectuales. Puede aplicarse las pruebas opcionales para una representación mas amplia del funcionamiento intelectual, así como información adicional para la toma de decisiones clínicas. Cuando no se dispone del resultado de una prueba principal o la prueba se considera invalida, puede utilizarse como sustituta una prueba opcional o cualquiera de las pruebas principales que no se utilizan para obtener el CI total. PRUEBAS ELIMINADAS
Adivinanzas (CV): • El constructo se solapaba con Vocabulario (memoria semántica). Figuras incompletas (RP): • El constructo no era tan representativo de capacidad viso espacial como otros. Conceptos (RP): • No contribuía a ningún índice. • Para reducir el tiempo de aplicación. PUNTUACIONES COMPUESTAS
La escala total o CI 7 pruebas principales
total LOS INDICES son puntuaciones compuestas basadas en los factores PRIMARIOS que habitualmente se obtienen en una evaluación completa de la capacidad cognitiva (Comprensión verbal, Visoespacial, Razonamiento fluido, Memoria de trabajo y Velocidad de Procesamiento) LOS INDICES Son puntuaciones compuestas que se obtienen a partir de SECUNDARIOS combinaciones de pruebas principales o de puntuaciones principales y opcionales, es decir estimaciones que no inciden en la memoria de trabajo ni en la velocidad de procesamiento como en la estimación de la capacidad general. (Razonamiento cuantitativo, Memoria de trabajo auditiva, No verbal, Capacidad general y Competencia cognitiva). LOS INDICES SECUNDARIOS: son puntuaciones compuestas que se obtienen a partir de combinaciones de pruebas o puntuaciones principales y opcionales. INDICE DE RAZONAMIENTO Se obtiene de las pruebas Balanzas y Aritmética. CUANTITATIVO (IRC) INDICE DE MEMORIA DE se obtiene de las pruebas Dígitos y Letras y TRABAJO AUDITIVA(IMA) números.
INDICE NO VERBAL (INV) Es una medida global de la aptitud intelectual que
no requiere respuestas expresivas en las pruebas que no tienen contenido verbal, que son Cubos, Puzles visuales, Matrices, Balanzas, Spam de dibujos y Claves INDICE DE CAPACIDAD es una estimación de la aptitud intelectual general GENERAL menos dependiente de la memoria de trabajo y de la velocidad de procesamiento que se obtiene con las pruebas de Semejanzas, Vocabulario, Cubos, Matrices y Balanzas.
INDECE DE COMPETENCIA se basa en las pruebas de Dígitos, Spam de dibujos,
COGNITIVA (ICG) Claves y Búsqueda de símbolos. ÁREAS DE APLICACIÓN: Psicología clínica, psicología educativa, neuropsicología, psicología forense, servicios sociales.
DESCRIPCIÓN DE LAS POBLACIONES A LAS QUE EL TEST ES APLICABLE:
El test es aplicable a niños y adolescentes de edades comprendidas entre 6 años 0 meses y 16 años 11 meses.
El test es aplicable preferentemente a grupos de individuos de los que
convenga determinar: - su nivel de habilidades cognoscitivas o su funcionamiento neuropsicológico - Diagnóstico de altas capacidades; Diagnóstico de discapacidad intelectual leve o moderado; - Diagnóstico de Trastornos de aprendizaje; Disfunciones neuropsicológicas. - También aplica a poblaciones con alteraciones atencionales, como el TADH y puede ser usado para el diagnóstico de minorías étnicas. Tiempo estimado para la aplicación del test:
La aplicación es individual y la duración aproximada para la
aplicación de las 10 diez pruebas principales es de 65 minutos y 48 minutos para la aplicación de las 7 pruebas para calcular el CI total. Para obtener el CI total, se utilizan siete de las diez pruebas principales. Cuando no se dispone del resultado de una prueba principal o la prueba se considera invalida, puede utilizarse como sustituta una prueba opcional o cualquiera de las tres pruebas principales que se utilizan para obtener el CI total ( puzles visuales, spam de dibujos y búsqueda de símbolos). SUSTITUCIONES PERMITIDAS PARA LA OBTENCION
PRUEBAS PARA EL CALCULO DEL CIT SUSTITUCIONES PERMITIDAS
SEMEJANZAS INFORMACION O COMPRENSION
VOCABULARIO INFORMACION O COMPRENSION CUBOS PUZLES VISUALES BALANZAS ARITMETICA DIGITOS SPAN DE DIBUJOS CLAVES BUSQUEDA DE SIMBOLOS O CANCELACION ADMINISTRACIÓN DEL WISC - V CRITERIOS IMPORTANTES PARA LA ADMINISTRACION:
• Familiarizarse con los materiales
• Seguridad de los materiales • Tiempo de aplicación : Esto depende de un gran numero de factores, incluido la edad del niño, el nivel de aptitud, el estilo de aplicación y la experiencia del examinador. Aproximadamente la escala total podría durar 65 minutos. • Condiciones ambientales • Establecer un buen clima Materiales incluidos en el WISC - V Manual de aplicación y corrección Manual técnico y de interpretación Cuadernillo de anotación Cuadernos de estímulos 1 y 2 Cuadernillos de respuestas 1 y 2 Cubos para cubos Plantilla de corrección para claves Plantilla de corrección para Búsqueda de símbolos Plantilla de corrección para Cancelación Lápiz sin goma de borrar Lápiz rojo sin goma de borrar ADMINISTRACIÓN.
Se inicia la aplicación con la prueba de Cubos. A continuación, se
alterna la aplicación de las pruebas de Comprensión verbal, Visoespacial, Razonamiento fluido, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento, lo que hace que la administración de la escala sea variada y amena y se minimizan los efectos de la fatiga.
Los aspectos más importantes de las instrucciones y normas de
administración son los siguientes:
a. Existen distintos puntos de inicio, que varían según la edad de
la persona evaluada. b. Se introducen ítems prerrequisito, de demostración y de aprendizaje. c. Se introducen procedimientos de ayuda en algunas pruebas (ítems de aprendizaje). El examinador da, si es necesario, la respuesta correcta en el primero, o en los dos primeros ítems de la prueba, para asegurarse de que el niño ha comprendido la tarea. Estos ítems están claramente señalados en el cuadernillo de anotación. También se especifica claramente cómo proseguir cuando se producen fracasos en los primeros ítems aplicados.
d. Los criterios de comienzo, retorno, terminación y puntuación
están claramente señalados en el cuadernillo de anotación e. En los ítems que requieren dos razones para alcanzar la puntuación máxima, el examinador debe pedir otra si el niño da una sola idea. Estos elementos están señalados en el cuadernillo de administración con un asterisco. g. Se establecen criterios para puntuar las respuestas que se dan después de una pregunta adicional (P): (1) Si el niño, después de preguntarle, da una respuesta más elaborada, que mejora la anterior, obtiene mayor puntuación; si la mejora de la respuesta no es significativa, no se le vuelve a preguntar y se le adjudica la puntuación que obtuvo en la primera respuesta. (2) Si la respuesta que da tras una (P) es del mismo rango o calidad que la respuesta primera, pero las dos juntas mejoran la calidad de la respuesta, se le adjudica la puntuación mayor (por ejemplo si el niño responde al elemento “Paraguas” del test de Vocabulario: “Lo llevas cuando llueve” y tras (P) indica “Y por eso no te mojas”, se le adjudica una puntuación superior, 2 puntos. 3. Si la respuesta del niño tras una (P) no mejora ni iguala la respuesta primera, sino que indica que tiene una comprensión errónea del ítem, la primera respuesta se considera nula y se puntúa con 0. Obtención de la edad cronológica
12+5 = 17 30 + 17 = 47 – 25 = 22
Fecha de 2022 06m 17d
aplicación
Fecha de 2012 08m 25d
nacimiento
9a 9m 22 d PUNTOS DE INICIO, RETORNO Y REGLA DE TERMINACION Caso 1: niño de 10 años 5 meses y 2 días CONVERSION DE PUNTUACIONES DIRECTAS A PUNTUACIONES ESCALARES
PD PUNTUACION ESCALAR CUBOS 39 SEMEJANZA 36 S MATRICES 25
DIGITOS 34 CLAVES 53 VOCABULA 34 RIO BALANZAS 25
PUZLES 24 VISUALES BUSQUEDA 29 DE SIMBOLOS SUMA DE PUNTUACIO NES ESCALARES CV VE RF MT VP ESCALA TOTAL CONVERSION DE SUMA DE PUNTUACIONES ESCALARES A PUNTAUCIONES COMPUESTAS
