EUCV –UNIDAD 1 – GESTIÓN DIRECTIVA 15 de agosto de 2018

UNIDAD Nº 1 GESTIÓN DIRECTIVA

Objetivos de la unidad
Por medio de esta unidad temática se quieren alcanzar los siguientes objetivos:

• Comprender el valor del proceso administrativo y del liderazgo en la gestión educativa.

• Distinguir las funciones y las estructuras del gobierno escolar como un medio para la
participación democrática, para la sana convivencia, para la toma de decisiones a fin de
influir positivamente del clima escolar; y en la organización y marcha del PEI.
• Construir los elementos que dan horizonte y direccionamiento estratégico a las
instituciones educativas.

Temas de la unidad
Los temas que se tratarán a lo largo de esta unidad son los siguientes:

1. Generalidades y fundamentos de la gestión y liderazgo educativo.

2. Direccionamiento estratégico y horizonte institucional.
3. Gestión estratégica y gobierno escolar.
4. Cultura y clima institucional.

Glosario de términos
• Cultura institucional: es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las
políticas que afecta la institución y de las prácticas de los miembros del establecimiento.
• Clima institucional escolar: es el ambiente que ha sido generado en la institución a partir de
las vivencias cotidianas de los miembros de la escuela; influenciadas por aspectos tales
como el trato entre los miembros, las relaciones interpersonales, comunicación,
motivación y estilo de gestión.
• Calidad educativa: entendemos que una educación de calidad es aquella que forma
mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que
ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz. Una
educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellosy para
el país (Ministerio de Educación Nacional. s.f. Educación de calidad. El camino para la
prosperidad. Bogotá).
• Proceso: es el conjunto de pasos o etapas necesarias para llevar a cabo una actividad.
• Administración: es el proceso de usar recursos de la organización para alcanzar los
objetivos de la misma, por medio de las funciones de planeación, organización e
integración del personal, del liderazgo y del control.
• Centralización: Es la concentración de la autoridad y toma decisiones en la parte más
alta de la organización.
• Descentralización: Es la cantidad de autoridad y toma de decisiones a delegar.
• Comunidad educativa: Es aquella conformada por estudiantes, educadores, padres de
familias, egresados, directivos docentes y administradores escolares.

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TEMA 1. GENERALIDADES Y FUNDAMENTOS DE LA GESTIÓN Y

LIDERAZGOEDUCATIVO.

Introducción
Entre los factores que inciden en la calidad de la educación está la administración y gestión de
centros educativos. El Ministerio de Educación Nacional (MEN) considera que la gestión educativa
es la vía del mejoramiento de la calidad y para que esto sea una realidad, es importante la
descentralización, la participación y la democratización de la educación.

De acuerdo con el MEN (2008, Guía para el Mejoramiento institucional, pp. 13-14) (Ver R1
En la sección “Resources del campus):

Nuestro sistema educativo de Colombia fue bastante centralizado hasta mediados de la década
de los ochenta. Todas las decisiones eran tomadas por el Ministerio de Educación Nacional:

• Diseñaba los currículos,

• Adquiría y distribuía los libros de texto,
• Construía, dotaba y administraba directamente a un número importante de
establecimientos educativos en todo el país; y
• Definía los temas y programas de capacitación de los docentes.
• Entre otros.

Por lo tanto, los resultados eran los siguientes:

• Los establecimientos educativos eran apenas receptores pasivos de estas acciones.
• Los docentes tenían escasas posibilidades de realizar innovaciones o divulgarlas.
• Los rectores tenían poco liderazgo entre la comunidad educativa.
• No había condiciones para desarrollar un proyecto pedagógico autónomo y pertinente a
los contextos locales.

Sin embargo, a finales de la década de los años ochenta nuestro país empezó su tránsito hacia la
descentralización. Se materializó este cometido, gracias a los siguientes aspectos:

1. La elección popular de alcaldes y gobernadores (1986): Amplió los espacios de

participación ciudadana, dio mayor legitimidad a los gobernantes y promovió un mayor
acercamiento entre éstos y la población, de manera que las respuestas a las necesidades
y requerimientos locales fueran más pertinentes, eficientes y oportunas.

2. La entrada en vigencia de la Constitución Política de 1991, La Ley 30 de 1992 y la Ley

General de Educación de 1994, permitió, bajo los principios de la democracia y del estado
social de derecho, afianzar el proceso de descentralización.

3. Así, se dieron las bases para el desarrollo regional y local y para que los servicios sociales
(educación y salud, principalmente) fueran ejecutados localmente, garantizando mayor
cobertura, calidad y eficiencia, menores costos y la participación activa de los ciudadanos.

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La descentralización en Colombia, entonces, surge como estrategia para modernizar el Estado.

Que significa según Caballero1 (1999, La descentralización educativa en Colombia: perspectivas
y realidad):
El establecimiento de reglas de juego claras frente al logro del bien común, que no sean
creadas externamente ni desconozcan los intereses de la comunidad.
La disminución de la actuación del gobierno central y la ampliación de ésta en los
gobiernos territoriales.
El fortalecimiento tanto institucional como de la gestión a todo nivel. ·
Planeación y participación a nivel territorial. ·
Ajustes en el personal docente a nivel municipal.
La construcción de un nuevo modelo social basado en la participación y en el vínculo de
nuevos actores y el desarrollo de la ciudadanía.
La creación de nuevos polos de desarrollo.
La distribución del poder.
La generación de nuevos líderes.

Reflexión: ¿Has sido fundamental la descentralización en Colombia para impulsar la

calidad en los diferentes ámbitos de la educación?

Curiosidad: La descentralización fue la manera, que el Ministerio de Educación

Nacional pasó a definir las políticas del sector educativo y ejercer la vigilancia del mismo. A
su vez, los departamentos, distritos y municipios certificados comenzaron a ser responsables
de prestar directamente el servicio educativo en su respectiva área de jurisdicción atendiendo
las necesidades de la población.

Por su parte, los establecimientos educativos adquirieron autonomía para elaborar su

Proyecto Educativo Institucional – PEI, así como para definir el plan de estudios, los métodos
pedagógicos y la manera de organizar su trabajo. También se constituyó el gobierno escolar,
que funciona a través de diferentes organismos en los que están representados todos los
integrantes de la comunidad educativa, lo que garantiza la participación democrática en las
decisiones institucionales. (MEN, 2008, Guía para el Mejoramiento institucional, pp.13-14).

permitir que las instituciones educativas puedan logra una educación pertinente y de calidad; no
obstante, la calidad es un producto de la gestión. Por ello, la planeación, la organización, el
seguimiento y la evaluación se convierten una herramienta básica para garantizar la participación,
la democratización y la calidad, bajo el liderazgo del rector, sus directivos y de los miembros
representan los estamentos de la comunidad educativa.

En los siguientes subtemas, desarrollaremos los fundamentos de la gestión administrativa y el

liderazgo educativo.

1
Investigadora Instituto SER de Investigación. Directora del Programa Promoción de la Reforma
Educativa en América Latina y el Caribe, en Colombia. PREAL-COL.
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La gestión administrativa escolar

La gestión escolar en los establecimientos educativos, es un proceso sistemático que está
orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas y a sus proyectos, con el fin de
enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos; conservando la
autonomía institucional, para así responder de una manera más acorde, a las necesidades
educativas locales, regionales y mundiales2.

La gestión escolar, es un proceso desafiante y sistemático para la toma de decisiones, integrado

por diferentes fases como son: La planeación, la organización, la ejecución y el control.

El proceso administrativo está compuesto estas etapas o fases (Obsérvese figura 1) que se
interrelacionan y forman un proceso integral, indispensables a fin de aplicar correctamente el
método, los principios y las técnicas de esta disciplina.

Planeación

Control Organización

Dirección

Figura 1. Fases del proceso administrativo.

Creación propia

¿En qué consisten estas fases o etapas del proceso administrativo?

Dubrin3 las determina de acuerdo los siguientes pasos:

1. Planeación: Consiste en especificar los objetivos que se deben conseguir y en decidir

con anticipación acciones adecuadas que se deben ejecutar para ello.
• Análisis de las situaciones actuales.
• Anticipación al futuro.
• Determinación de objetivos.
• Elección de estrategias corporativas y de negocio.
• Determinación de recursos necesarios.

2. Organización: Consiste en ensamblar y coordinar los recursos humanos, financieros,

físicos, tecnológicos, de información y otros que son necesarios para lograr las metas.
• Atraer gente a la organización.
• Especificar responsabilidades del puesto.

2
Ministerio de Educación Nacional. 2015. Gestión Educativa. Obtenido de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-48473.html
3
Dubrin, Andrew. (2000). Fundamentos de Administración. México, Distrito Federal: International
Thomson Editores
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• Agrupar tareas en unidades de trabajo.

• Dirigir y distribuir recursos.
• Crear las mejores condiciones de trabajo para que las personas puedan trabajar en
forma exitosa.

3. Dirección: Consiste en estimular a las personas a desempeñarse bien, de dirigir, motivar

y comunicarse con los empleados en forma individual o grupal.
• Contacto cotidiano con el personal.
• Orientación e inspiración para el logro de las metas de la organización.
• Mantener un ambiente cooperativo de trabajo.
• Mantener constante comunicación.

4. Control: Consiste en supervisar el progreso y ejecuta los cambios necesarios partiendo

de la planeación.
• Proporciona retroalimentación o información acerca del progreso.
• Identifica los problemas de desempeño mediante la comparación de datos.
• Los presupuestos, los sistemas de información, reducción de costos son ejemplos de
mecanismos de control organizacional.

Actividad 1 (ACE1): Video Foro Fases del Proceso Administrativo. Realice en este
momento la Actividad Complementaria Evaluativa 1 que se encuentra descrita al final
de esta unidad en la sección “Activities y Assessments” de la Unit 1 del campus virtual.

El concepto
La administración es una disciplina indispensable en el funcionamiento de cualquier organización.

¿Qué es la administración? es el proceso de usar recursos de la organización para alcanzar los

objetivos de la misma, por medio de las funciones de planeación, organización e integración del
personal, del liderazgo y del control.

Al referirse a ella Frederick Taylor dijo que “es una ciencia armónica y no de discordia,
colaboración y no de individualismo, rendimiento máximo no rendimiento restringido, formación de
cada hombre hasta alcanzar su mayor eficiencia y prosperidad”.

Características
La administración posee unas particularidades inherentes que la diferencian de otras disciplinas4.

1. Universalidad: Aplicable a cualquier grupo social.

2. Especificidad: Características propias y distintivas.
3. Unidad temporal: Todas sus partes y procesos existen simultáneamente.

4
Munch, L.; Galicia, E.; Jiménez, S.; Patiño, F. & Pedronni, F. (2010). Administración y planeación
de instituciones educativas. México, D.F.: Editorial Trillas.
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4. Valor instrumental: Instrumentalmente práctico para el logro de resultados.

5. Flexibilidad: Adaptable a las necesidades propias de la institución.

Importancia de la administración en las instituciones educativas

La administración de instituciones educativas es el proceso de coordinación de recursos para
lograr la máxima eficacia, calidad y productividad en el logro de os objetivos. En este sentido5:

1. Simplifica el trabajo al establecer principios, métodos y procedimientos, para lograr

mayor rapidez y efectividad.
2. Productividad y eficiencia de cualquier escuela están en relación directa con la
aplicación de una administración adecuada.
3. Contribuye al bienestar de los integrantes de la comunidad escolar, por proporcionar
lineamientos para optimizar el aprovechamiento de los recursos y por mejorar las
relaciones humanas.

Objetivo de la administración
Las finalidades principales de la administración, son las siguientes:
1. Alcanzar en forma eficiente y eficaz los objetivos de un organismo social.
2. Es permitirle a la organización tener una perspectiva más amplia del medio en el cual se
desarrolla.
3. Asegurar que la organización produzca o preste sus servicios.

Elementos de la administración

Son parte integrante del proceso administrativo los siguientes elementos:

1. Objetivos: La administración siempre está enfocada a lograr fines o resultados.

2. Grupo social: Grupo de personas, empresas o instituciones que comparten los
objetivos.
3. Productividad: Es la relación, resultados (productos o insumos) dentro de un periodo
con la debida consideración de calidad.
4. Eficiencia: Es la capacidad de reducir al mínimo la cantidad de recursos usados para
alcanzar el objetivo de la organización.
5. Eficacia: Es la capacidad que se tiene de conseguir las metas u objetivos que se han
definido.
6. Coordinación de recursos: Responde ¿cómo lograr los objetivos de la organización?

• Recursos materiales y financieros: Dinero, aulas, instalaciones, maquinaria y

materias primas.
• Recursos técnicos: Sistemas, tecnologías, organigrama, instructivos y programas
educativos.
• Recursos humanos: Conocimientos, motivación, experiencia, intereses, habilidades,
potencialidades y salud.

5
Munch, L.; Galicia, E.; Jiménez, S.; Patiño, F. & Pedronni, F. (2010). Administración y planeación
de instituciones educativas. México, D.F.: Editorial Trillas.
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Principios de Henry Fayol

Henry Fayol (1841-1925), desarrolló lo que consideró los 14 principios fundamentales, explicando
en detalle cómo los mandos medios y la dirección se debían organizar, interactuar con los
trabajadores y tomar decisiones. Están orientado para aquellos administradores que les interese
la prosperidad de su empresa u organización.

Han sido tan importantes sus principios que han transcendido hasta el siglo XXI para formar parte
de los métodos de administración más innovadores.

1. División del Trabajo: Cuando más se especialicen las personas, con mayor eficiencia
desempeñará su oficio.
2. Autoridad y responsabilidad: los gerentes tienen que dar órdenes para que se hagan
las cosas. Quien tiene el poder avalado por un cargo, tiene que responder por los
resultados de su gestión.
3. Disciplina: Los miembros de una organización tienen que respetar las reglas yconvenios
que gobiernan las empresas.
4. Unidad de Mando: Cada empleado debe recibir instrucciones sobre una operación
particular de una sola persona.
5. Unidad de Dirección: Todos los miembros de una organización deben trabajar por los
mismos objetivos.
6. Subordinación del interés individual al bien común: Son prioritarios los interese de la
organización y luego los personales.
7. Remuneración: La compensación por el trabajo debe ser acorde a las tareas
desempeñadas y justa.
8. Centralización: La disminución del papel de los subalternos en la toma de decisiones es
centralización. Aumentar su papel es descentralizar.
9. Jerarquía: Representa la cadena de mando, quién manda a quién. Hay que respetarla
dirigiéndose al inmediato superior/inferior.
10. Orden: Los materiales y las personas deben estar en el lugar adecuado en el momento
adecuado.
11. Equidad: Es sinónimo de justicia y trato igualitario para con todos los empleados.
12. Estabilidad del personal: Se le debe dar al trabajador el tiempo suficiente para aprender
y asimilar las tareas encomendadas.
13. Iniciativa: Se debe estimular y valorar los aportes efectuados por el personal que
favorezcan a la empresa.
14. Unión del personal: Se refiere a la armonía en los vínculos para que el clima laboral
sea agradable.
Actividad 2 (ACE): Estudio de caso (Colegio Makarenko). Ver la descripción y
fecha de entrega de esta actividad en la sección de “Activities y Assessments”
del campus virtual de la Unit 1 y en la sección de actividades que se encuentra
al final de esta unidad.

TEMA 2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL.

El direccionamiento estratégico la establece la alta dirección mediante un conocimiento pleno de

todos los factores que influyen en la situación actual y futura de la institución educativa. A ellos les
corresponde definir la misión, visión, principios, metas y elementos filosóficos que la distinguen.

El éxito de una institución educativa depende en gran medida de una eficiente aplicación del
proceso admirativo, anteriormente expuesto. Su punto de partida es la planeación, a través de la
cuales se determina los resultados que se pretender tener y establece el rumbo hacia donde se
7

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quiere dirigir la institución. Se inicia con el análisis del entorno (diagnóstico) para definir estrategia
a fin de lograr los objetivos.

Para el planeamiento escolar se debe tener en consideración los resultados del diagnóstico y de la
evaluación del contexto o análisis del entorno, para la toma de decisiones. Para avanzar es necesario
conocer la realidad en la que la organización está inserta, proceso que recibe el nombre de
diagnóstico.

Diagnóstico
Un diagnóstico es el conocimiento de una realidad manifestada a través de una serie de factores o
comportamientos que señalan el estado actual de una institución (necesidades reales que deben ser
jerarquizadas).

Es la base para la toma de decisiones relacionadas con acciones concretas, como definir: Políticas,
objetivos, proponer nuevos planes, programas, proyectos y actividades.

⚫ Se hace para detectar debilidades y fortalezas, es decir problemas y posibilidades

institucionales.
⚫ Exige una mirada hacia fuera (contexto sociocultural) y una mirada hacia dentro (auto-
evaluación institucional).

Para realizar este análisis y diagnóstico existen muchas herramientas. En este curso nos
suscribiremos a tratar la técnica de matriz DOFA, conocida también como FODA.

Aspectos internos a la organización:

Debilidades:
1. Son atributos de la organización que dificultan o impiden su capacidad y habilidad para
lograr la misión y visión.
2. Son problemas internos, que una vez identificados y desarrollando una adecuada
estrategia, pueden y deben eliminarse.

Las Fortalezas:
1. Son atributos de la organización que promueven su capacidad y habilidad para lograr la
misión y visión.
2. Son todos aquellos elementos internos y positivos que diferencian a la institución, al
programa o proyecto de otros de igual clase.

Aspectos o condicionamientos externos (por tanto sobre los que no hay total capacidad de control):

Amenazas:
1. Son riesgos o peligros externos que enfrenta la organización y que dificultan o impiden su
capacidad y habilidad para lograr la misión y visión.

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2. Son situaciones negativas, externas al programa o proyecto, que pueden atentar contra
éste, por lo que llegado al caso, puede ser necesario diseñar una estrategia adecuada para
poder sortearla.

Oportunidades:
1. Son factores externos que facilitan a la organización el logro de su misión y visión.
2. Son aquellas situaciones externas, positivas, que se generan en el entorno y que una vez
identificadas pueden ser aprovechadas.

Actividad 3 ACP): Proyecto Integrador Examen Parcial - Matriz FODA. Esta actividad
debe ser desarrollada en el formato de Word disponible en la sección de “Exams” del campus virtual.
También se encuentra descrita al final de esta unidad.

Concepto de planeación
La planeación es una disciplina de gestión democrática y participativa, que nos permite prever
anticipadamente lo que se quiere realizar, cómo hacerlo, cuándo hacerlo, con qué recursos y con
quién ejercerlo.

Consiste en especificar los objetivos que se deben conseguir y en decidir con anticipación acciones
adecuadas que se deben ejecutar para ello:

1. Análisis de las situaciones actuales.

2. Anticipación al futuro.
3. Determinación de objetivos.
4. Elección de estrategias corporativas y de negocio.
5. Determinación de recursos necesarios.

Tipos de planeación
De acuerdo al nivel jerárquico, el área que se abarque y el periodo de tiempo, puede ser:
1. Estratégica: Realizada por los directivos, establece los planes generales y es a mediano y
a largo plazo.
2. Táctica: Responsabilidad de los mandos medios. Su fin es lograr el plan
estratégico.Atiende un área específica. Es a mediano y corto plazo.
3. Operacional: Se refiere a una sección a corto plazo. Se realiza con base a la planeación
táctica y a nivel operativo.
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Con respecto al área funcional que corresponde a una institución educativa, puede ser:

Importancia de la Planeación

Las ventajas de una buena planeación pueden ser según Munch6 (2010):

Propicia el desarrollo porque optimiza los recursos.

Reduce los niveles de incertidumbre y de riesgos.
Prepara la institución para ser frente a posibles contingencias.
Establece racionalidad en la toma de decisiones, evitando las corazonadas o el empirismo.
Promueve la eficacia al eliminar la improvisación.
Define los elementos para llevar a cabo el control.
Al conocerse hacia donde nos dirigimos los esfuerzos, hace que exista mayor motivación y
mejor clima organizacional.

Principios de planeación
Los principios son verdades fundamentales de aplicación general que sirven de guías de conductas
que deben ser tomadas en cuenta.

Los siguientes principios que han de ser expuestos son fruto de la experiencia de distintos expertos
y organizaciones:

Factibilidad: Deben ser posible y realizable. No inoperantes.

Objetividad: Basarse en datos precisos para tener éxito.
Flexibilidad: Considera márgenes de holgura considerando los imprevistos.
Cuantificación: Deben explicitarse en términos numéricos y cifras exactas para que
puedan ser logrados y evaluados.
Unidad: los planes tácticos y operativos deben estar subordinados al plan estratégico
(misión y visión institucional)
Cambio de estrategia: Considera planes alternos (plan b)

6
Munch, L.; Galicia, E.; Jiménez, S.; Patiño, F. & Pedronni, F. (2010). Administración y planeación
de instituciones educativas. México, D.F.: Editorial Trillas.
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Curiosidad: El planeamiento institucional escolar es muy similar en todos los planteles

educativos, se presenta diferencias y modificaciones en los procesos, la filosofía y la metodología,
según el enfoque que les den los directivos y el tipo de institución.

Es importante destacar que el planeamiento institucional escolar es muy similar en todos los
planteles educativos, se presenta diferencias y modificaciones en los procesos, la filosofía y la
metodología, según el enfoque que les den los directivos y el tipo de institución.

El planeamiento institucional escolar es el proceso metodológico y sistemático, elaborado de una

forma participativa que integra en un plan estructurado los planes, programas, proyectos y
actividades que se han previsto anticipadamente para alcanzar los objetivos institucionales y de
acuerdo con el marco filosófico que haya adoptado la institución.

Propósito del planeamiento escolar:

El planeamiento escolar tiene los siguientes propósitos intrínsecos7:

1. Determina el derrotero que seguirá la gestión administrativa, el desarrollo curricular y la

integración con la comunidad educativa.
2. Coordinar la ejecución del trabajo administrativo, académico y de extensión a la
comunidad, delegando funciones.
3. Determinar los sistemas de dirección, coordinación, asesorías de control y evaluación,
estableciendo canales de comunicación y participación democrática.
4. Optimizar el beneficio en la utilización racional y adecuada de los recursos humanos,
didácticos, financieros y de planta física, haciendo las provisiones, según los programas y
proyectos.

El PEI parte desde el planeamiento escolar y de él se desprende y se desarrolla la planeación

estratégica y los planes operativos institucionales.

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

El PEI es la definición de las características o formas de actuar que tiene la institución, para alcanzar
de manera intencionada, de acuerdo con su filosofía, sus principios y sus concepciones los fines
educativos (Ley 115, artículo 5) que establece la ley.

Es un plan de desarrollo administrativo y pedagógico del establecimiento educativo que da sentido

al proceso educativo. Es la carta de navegación de la institución educativa.

Es una estrategia básica de la Ley 115 de 1994 (art. 73), del Decreto 1860 de 1994 (art. 14) y del
Decreto 180 de 1997(art. 1), por la cual se organiza el servicio público de la educación.

Propósito.
1. Su propósito fundamental es mejorar la calidad de la educación, en función de las
necesidades educativas del estudiante.

7
Peñate, L. & Santiago, H. (2000). Administración de instituciones educativas desde la perspectiva
del PEI. Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

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2. Una administración democrática y descentralizada (se comparte y se transfiere cierta parte

del poder).
3. Una activa participación de la comunidad en el proceso educativo.
4. Dinamizar la planeación escolar.
5. Crear espacios para la formación integral de la persona, gracias a la concepción de la
educación, organización, gestión, desarrollo pedagógico y comunitario.

Horizonte institucional
La planeación institucional parte de la misión, de la visión organizacional, y de los fines del sistema
educativo colombiano.

Cualquier proceso de planificación estratégica supone un cuestionamiento sobre la razón de ser y

el sentido último de la organización, así como de la utilidad del trabajo que en el interior de ella
se realice.

Pensar estratégicamente obliga a hacer preguntas básicas en relación con:

1. Lo que somos en la actualidad y lo que queremos ser en el futuro.
2. Sobre dónde estamos ahora y a dónde queremos llegar.
3. Acerca de cómo queremos lograrlo y qué debemos hacer para conseguirlo.

Este sentido y lo que queremos ser en el futuro lo desarrolla la misión y la visión institucional. La
formulación de la misión, la visión y los principios que orientan estratégicamente la institución deben
estar integradas y articuladas.

La misión
El enunciado de la misión establece el objetivo principal del accionar de la organización,
comunicando su esencia, su significado último y la justificación social de su existencia. La misión es
la razón de ser de la organización, su formulación es una etapa de la más importante en el proceso
de planeación.

“La misión es el quehacer a través del cual una institución justifican su presencia en la sociedad”
(Álvarez).

“Un enunciado de misión requiere introspección profunda, un análisis cuidadoso, una expresión
meditada, y menudo muchos borradores, hasta llegar a la forma final” (Covey, 1997).

La visión
La visión de una organización trata de describir la imagen ideal de la organización que se desea
tener en el futuro, es una imagen guía del éxito de la organización.

En este sentido, la visión refleja un conjunto de aspiraciones, sueños o esperanzas de la

organización en el largo plazo.

El enunciado de la visión debe ser consistente con los valores y cultura de la organización,
representar un desafío para ésta y ser lo suficientemente ambiciosa y atractiva como para motivar al
personal de la organización en su trabajo diario.

Pero a la vez, ha de ser suficientemente realista, fácilmente comprensible, conocida y compartida

por todas las personas de la organización.

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Reflexión: Una visión es “tener un propósito claro, estar tan comprometido con él y estar tan
seguro de sus capacidades para lograrlo, que avanza con decisión a pesar de los obstáculos quese
interpongan en el camino” (Blanchard, Ken y Jesse Stoner, 2009, p. 37)8.

La visión debe reunir las siguientes características: breves, fácil de captar y recordar e inspiradora.
La visión fija el rumbo y el direccionamiento de la institución, plantea retos, sirve como punto de
consenso, estimula la creatividad y la coordinación de esfuerzos9.

Actividad 4 (ACE): Proyecto Integrador Examen Parcial – Horizonte Institucional.

Esta actividad debe ser desarrollada en el formato de Word disponible en la sección de
“Exams” del campus virtual.

Diseñe un horizonte institucional para su institución educativa hipotética, teniendo en cuenta las
siguientes instrucciones.
8. Para Diseñar el horizonte, piense con creatividad e innovación en una institución.
9. Para la creación del horizonte institucional incluya los siguientes elementos:
a) Qué se entiende por horizonte institucional (conceptualización).
b) Filosofía resumida de la institución
c) Misión
d) Visión
e) Principios
f) Valores
g) Objetivos
10. Los elementos anteriores deben guardar relación con el diagnóstico FODA realizado en la
actividad 3, ya que es la base para la toma de decisiones
11. El trabajo debe incluir estrategias de apropiación y divulgación del horizonte institucional
entre los miembros de la comunidad educativa.
12. Lea como apoyo y guía los siguientes textos:
• Munch, L.; Galicia, E.; Jiménez, S.; Patiño, F. & Pedronni, F. (2010). Administración y
planeación de instituciones educativas. México, D.F.: Editorial Trillas.
• Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía para el mejoramiento institucional. De la
autoevaluación al plan de mejoramiento. Serie Guías N° 34. Bogotá: Cargraphics S.A.
(Encuéntrelas en el campus virtual como R1).
• Santiago, Hemel y José Rodríguez. (2013). Manual de gestión y administración
educativa. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.

8
Blanchard, K. & Stoner, J. (2009). ¡A todo vapor! Cómo liberar el poder de la visión en su
empresa y en su vida. Bogotá: Grupo Editorial Norma.
9
Munch, L.; Galicia, E.; Jiménez, S.; Patiño, F. & Pedronni, F. (2010). Administración y planeación
de instituciones educativas. México, D.F.: Editorial Trillas.
10
Conjunto de personas conformada por estudiantes, educadores, padres de familias, egresados,
directivos docentes y administradores escolares.
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TEMA 3: GESTIÓN ESTRATÉGICA Y GOBIERNO ESCOLAR.

En este tema desarrollaremos un importante asunto como lo es liderazgo educativo. El liderazgo es

uno de los factores primordiales para lograr el éxito y la calidad en una institución educativa.
Técnicamente el liderazgo es “un intento de influencia interpersonal, dirigido a través del
proceso de comunicación, al logro de una o varias metas”.

Otras importantes definiciones que puedes analizar son las siguientes:

“Capacidad para inspirar confianza y sensación de apoyo en las personas para alcanzar las metas
de la organización” (w. Chan Kim y Renee Maubourgne, 1992).

“El líder es una persona que inspira confianza y respeto, y que posee el don mando y la capacidad
de persuasión para que la gente le siga por convencimiento” (anónimo).

El liderazgo es influencia. Eso es todo. Nada más, nada menos… El liderazgo es la capacidad de
conseguir seguidores” (John Maxwell, 2007).

Por tanto, un líder es una persona que inspira confianza y respeto, y que posee el don de mando y
la capacidad de persuasión para que la gente le siga (p. 148)11.

Es significativo considerar que la autoridad del líder no se origina del cargo que desempeña, sino
sus conocimientos, cualidades y competencias. Sus colaboradores deben reconocer en él, no solo
jerarquía y autoridad que se desprende del puesto que ocupa, sino de la que deriva de sus
conocimientos, experiencia, competencias y cualidades generales, de tal modo que inspire
confianza, respeto y lealtad para dirigir a sus subordinados hacia los logros de las metas de la
institución educativa (Munch, 2010).

En consecuencia, el líder es aquel que alienta, enseña, escucha y facilita la ejecución de los planes.

Profundicemos (ACP): Actividad 5. Para profundizar estudie y analice la presentación en

Power Point (MCD) titulado “Dirección y Liderazgo” y lea del libro “Administración y planeación
de instituciones educativas” (Munch, Galicia, Jiménez, Patiño & Pedronni), para conocer y
ampliar latranscendencia e implicaciones del liderazgo educativo.

En la presentación en Power Point se abordará los siguientes asuntos: Estilos de dirección,

liderazgo, autoridad y poder, características del líder efectivo, estilo de liderazgo, la motivación
y el desempeño, y la comunicación.

En el libro “Administración y planeación de instituciones educativas” (Munch, Galicia, Jiménez,

Patiño & Pedronni) trataras el perfil del líder, los estilos de liderazgo, el desarrollo de equipos
de altodesempeño, la autoridad y las técnicas de dirección.

11
Munch, L.; Galicia, E.; Jiménez, S.; Patiño, F. & Pedronni, F. (2010). Administración y planeación
de instituciones educativas. México, D.F.: Editorial Trillas.
UNAC Virtual 14
 EUCV – UNIDAD 1 – GESTIÓN DIRECTIVA 15 de agosto de 2018

Gobierno escolar
El gobierno escolar es un mecanismo de participación democrática y una respuesta a la necesidad
de fomentar la cultura de la participación, cuyo propósito es negar las relaciones autoritarias y
promover la democracia representativa.

Tiene como su fuente el Programa de Escuela Nueva y como fundamento en la Ley 115 de 1994
(artículo 142) y en su Decreto Reglamentario 1860 de 1994 (artículo 19).

Conformación del Gobierno Escolar:

Cada establecimiento educativo del Estado tendrá un Gobierno Escolar conformado por el rector, el
Consejo Directivo y el Consejo Académico (Ley 115, artículo 142). En el artículo 144 se establece
las funciones de Consejo Directivo y en el artículo 145 esta los integrantes y funciones del Consejo
Académico.

En la tabla siguiente, están adjudicados los diferentes estamentos que contribuyen al gobierno
escolar. Incluye el soporte legal que los sostienen y las funciones sustantivas que desempeñan.

El Decreto 1860 de 1994, amplia las definiciones, composiciones, descripciones y funciones de

estos órganos y estamentos.

Actividad 6 (ACE): Proyecto Integrador Examen Parcial – Organigrama.

Esta actividad debe ser desarrollada en el formato de Word disponible en la sección de
“Exams” del campus virtual. También se encuentra descrita al finalizar esta unidad.

12
Es la distribución gráfica de la estructura organizacional administrativa del plantel, en el cual se
definen los siguientes niveles de: Autoridad, Coordinación, Asesoría y Defensoría.
13
Para ello puede basarse en las normas reglamentarias.
UNAC Virtual 15
 EUCV – UNIDAD 1 – GESTIÓN DIRECTIVA 15 de agosto de 2018

TEMA 4: CULTURA Y CLIMA INSTITUCIONAL.

¿Qué entiendes por cultura institucional?

Es el conjunto de normas, hábitos y valores que practican los individuos de una organización y que
hacen de esta su forma de comportamiento. También se refiere a los valores y prácticas que orientany
dan sentido al quehacer de las instituciones.

La cultura institucional es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que
afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en
que ambas son percibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para la comprensión de
las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades de todos aquellos
que actúan en ella14.

Dentro de las cualidades cotidianas que deben caracterizar el comportamiento de una intuición
contemporánea están los mecanismos de comunicación, el trabajo en equipo, el reconocimiento de
logros y, la identificación y divulgación de buenas prácticas.

Importancia de la cultura institucional

Posibilita lo siguientes situaciones:

1. Detectar problemas dentro de la organización.

2. Integrar el personal bajo objetivos que persigue la organización.

3. Buscar necesidades del personal para satisfacerlas.

Mecanismos de comunicación

Toda institución le corresponde desarrollar mecanismos de comunicación de acuerdo a sus

características y al tipo de información. Por ello, los mecanismos han de suscribirse y estar
enmarcadas en los principios y valores institucionales.

En las instituciones en este campo, no siguen reglas, no tienen canales concertados, no se participa
en la producción de la comunicación, porque se cree que es solo responsabilidad de los directivos.
Debido a esto, el ideal es buscar herramientas que sirvan a todos los miembros de la comunidad
educativa, para que puedan tener comunicación oportuna y pertinente.

El Ministerio de Educación Nacional no ajena a este problema, se diseñó al interior de su

organización un Plan Estratégico de Comunicación 2016-2018 (Ver en el campus como R3), que
“busca dar respuesta a las necesidades enmarcadas en el Plan Nacional de Desarrollo la planeación
estratégica de la entidad y la Oficina Asesora de Comunicaciones para aumentar el impacto de
sus actuaciones en los

14
De Cara y Ceca, Graciela Frigerio, Margarita Poggi, Guillermina Tiramonti Troquel Educación,
Serie Flacso, Buenos Aires, 1994, Capítulo II
UNAC Virtual 16
 EUCV – UNIDAD 1 – GESTIÓN DIRECTIVA 15 de agosto de 2018

diferentes públicos objetivo15”. Este documento puede servir de modelo para la instalación de un
sistema de comunicación institucional.

Para la comunicación pueden emplearse las siguientes herramientas efectivas y eficientes:

Facebook al servicio de la institución, blog del plantel, actividades de integración, los correos
electrónicos, las circulares internas, las reuniones pedagógicas periódicas, los consejos y comités
institucionales, las carteleras, entre otras.

Trabajo en equipo

La UNESCO y el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (s.f.) lo define

perfectamente: “El trabajo en equipo es una modalidad de articular las actividades laborales de un
grupo humano en torno a un conjunto de fines, de metas y de resultados a alcanzar. El trabajo en
equipo implica una interdependencia activa entre los integrantes de un grupo que comparten y
asumen una misión de trabajo” (p. 5)16.

Unas de las funciones básicas del líder educativo es lograr desarrollar equipos de trabajo para
incrementar la motivación y lograr con éxito la misión y objetivos institucionales. A continuación, se
menciona las cualidades deseadas en un equipo de trabajo17:

1. Unión: El equipo integrado y unido permitirá trabajar con fluidez y eficacia.

2. Consistencia: El equipo debe comprender que la moral y el clima organizacional dependen
de que sea estables en sus decisiones y actitudes.
3. Participación: El logro de los resultados requiere de la participación de todos los miembros
de la organización. Para ello se requiere la distribución de poder y la responsabilidad y el
compromiso de todos los integrantes.
4. Compromiso: Lograr compromiso del personal exige involucrarse con la filosofía, los
valores y los objetivos, el servicio implica la entrega absoluta de todo el equipo de dirección.
Con ello se predica con el ejemplo.
5. Visión, misión y valores compartidos: El conocimiento y la práctica de ellos y la seria
convicción y lealtad hacia la organización, la calidad y la gente, son factores primordiales
para generar compromiso.

Elementos básicos del trabajo en equipo18:

1. La interdependencia positiva debe de permitirles a los miembros del equipo depender los
unos de los otros, pero de una forma que sea positiva
2. La responsabilidad personal y grupal no significa otra cosa que cada persona es
responsable de sus propios actos y que el grupo es responsable de alcanzar sus propias
metas, lo cual asegura que nadie aproveche la oportunidad para no trabajar ni hacer nada.
3. La interacción y motivación cara a cara se da por la necesidad que tienen los seres
humanos de compartir los recursos, la ayuda, la motivación, el apoyo y cada uno de los
esfuerzos para lograr las metas de trabajo.

15
Ministerio de Educación Nacional. (2016-2018). Plan estratégico de comunicaciones. Tomado de
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-177745_archivo_pdf.pdf
16
Unesco e Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación. (s.f.). Trabajo en equipo. Diez
módulos destinados a los responsables de los procesos de trasformación educativa. Buenos Aires:
IIPE. (Ver en el campus como R4)
17
Munch, L.; Galicia, E.; Jiménez, S.; Patiño, F. & Pedronni, F. (2010). Administración y planeación
de instituciones educativas. México, D.F.: Editorial Trillas.
18
Para mayor profundización consulta la base datos EBSCO: Valdez, C. (s.f.). Trabajo en equipo
¿cuál es la clave para lograr equipos funcionales? (Ver en el campus como R5).
UNAC Virtual 17
 EUCV – UNIDAD 1 – GESTIÓN DIRECTIVA 15 de agosto de 2018

4. Las habilidades sociales e interpersonales en los el trabajo en equipo no sólo son

necesarias o requeridas, sino que son una parte vital para su funcionamiento
5. El procesamiento de grupo no es otra cosa que permitirle a cada uno de los participantes
criterios de evaluación sobre la manera en la cual su grupo ha trabajado y desarrollado el
trabajo asignado.

Recomendaciones para el desarrollo de un Equipo de trabajo colaborativo19

1. Metas claras en el equipo. Un equipo funciona mejor cuando cada persona entiende su
función y sus metas.
2. Un plan de mejora constante. Los planes de mejora ayudan al equipo a determinar el tipo
de asesoría, asistencia, entrenamiento, materiales y otros recursos serán necesarios para
su buen desarrollo.
3. Claridad en las Funciones. Los equipos trabajan de un modo más eficiente cuando pueden
utilizar las habilidades de cada persona y todos los miembros entienden sus funciones y
saben quién es responsable de los diferentes asuntos y tareas en equipo.
4. Un proceso de comunicación claro. Los buenos resultados del trabajo grupal dependen
de la eficacia con la cual se transmite la información entre los miembros del equipo.
5. Comportamientos que estimulan el desarrollo del equipo. Los equipos deben motivar a
todos sus miembros a usar las habilidades y prácticas que hacen que las discusiones y las
reuniones sean más efectivas.
6. Procesos específicos para la toma de decisiones. Se puede saber lo bien que funciona
un equipo al observar su proceso de toma de decisiones.
7. Participación de todos los miembros. El éxito y el fracaso se comparten dentro del equipo, por
lo tanto también se comparte la obligación de la participación y la contribución para sacar
adelante las tareas comunes del equipo.
8. Reglas básicas para el funcionamiento del equipo. Los grupos invariablemente
establecen reglas básicas de acción sobre lo que será permitido o no en la interacción del
equipo.
9. Conciencia sobre el proceso grupal. Idealmente, todos los miembros del equipo deben
tener conciencia del proceso de grupo, deben tener claridad sobre la forma en que trabaja
el equipo y prestar atención a la dinámica que se da en las relaciones con el trabajo y entre
los miembros.
10. El uso de una metodología específica de trabajo. A los equipos que usan una
metodología específica de trabajo, les es más fácil llegar a soluciones permanentes de los
problemas. No usar una forma de trabajo específica tiene como consecuencia dificultades
para el mejoramiento de la calidad y puede impedir el éxito del equipo.

Actividad 7 (ACE): Cuadro comparativo fomento del clima escolar – Manuales de

Convivencia Institucional.

Basado en el documento “Trabajo en equipo. Diez módulos destinados a los responsables de los
procesos de trasformación educativa”, con un equipo de trabajo realice la siguiente actividad:

19
Para mayor profundización consulta la base datos EBSCO: Valdez, C. (s.f.). Trabajo en equipo
¿cuál es la clave para lograr equipos funcionales?
UNAC Virtual 18
 EUCV – UNIDAD 1 – GESTIÓN DIRECTIVA 15 de agosto de 2018

• Analice el clima escolar de una institución, compárela a las obligaciones o deberes que se
espera de su comunidad educativa y describa sintéticamente cómo se desarrollan en la realidad
(hay contradicciones, coherencia, vacíos u otra situación).
• Indague cuál es la matriz que subyace en ellas, así como sus fortalezas y debilidades (Cuadro
comparativo).
• Identifique qué prácticas podrían encararse para potenciar la comunicación, así como para que
estas sean espacios que favorezcan el trabajo en equipo y favorezcan el climainstitucional.
• Presente su punto de vista y la formulación de soluciones para un clima escolar adecuado.

Ensayo: Con los puntos anteriores desarrolle un ensayo.

Presentación del documento:

Extensión máxima de 5 páginas, incluidas portada, introducción, desarrollo del
tema,conclusión y bibliografía. Presentación en Normas APA - UNAC

El reconocimiento de logros

Instituciones de calidad, incentiva a los miembros de su comunidad académica por medio de

estímulos y reconocimiento a los logros, contando con un sistema que los aplica de manera
sistemática, permanente, organizada y coherente. El reconocimiento ayuda a mejorar la satisfacción
del equipo de trabajo y mejora la productividad institucional. Por este motivo, instituciones de calidad
crean sus propias políticas de reconocimientos.

Los aspectos que se pueden reconocer institucionalmente, podrían ser los que se presentan a
continuación:

1. La producción y actividad docente.

2. La investigación y la proyección social.
3. El compromiso hacia la institución.
4. La antigüedad.
5. Logros académicos puntuales (estudio, distinciones externas, etc.).
6. Trabajo en equipo.
7. Ascenso dentro de la institución.
8. Todo aquello que se considere necesario estimular.

Buenas prácticas

Es otra de las características de las instituciones educativas de calidad. Generalmente cuentan con
políticas para identificarlas y divulgarlas, en lo administrativo, en lo pedagógico y cultural.

¿Qué significa una buena práctica?

La universidad Javeriana de Colombia le define: Como el conjunto de principios, medidas,

actuaciones y experiencias que, habiendo reportado ventajas de distintos tipos para la organización
de forma constatada y probada, se puede plantear como posible referente a seguir para acercar la
mejora a otras organizaciones, lo que permite considerarla como sostenible y, además, debe estar
vigente en el momento de la presentación.20

20
Telescopi Colombia. Observatorio Colombiano de Buenas Prácticas de Dirección Estratégica
Universitaria. Tomado de: http://www.javeriana.edu.co/telescopi/?page_id=651
UNAC Virtual 19
 EUCV – UNIDAD 1 – GESTIÓN DIRECTIVA 15 de agosto de 2018

De acuerdo con la comunidad internacional, la UNESCO, en el marco de su programa MOST

(Management of Social Tranformations)21, en términos generales, una Buena Práctica ha de ser:

1. Innovadora, desarrolla soluciones nuevas o creativas

2. Efectiva, demuestra un impacto positivo y tangible sobre la mejora
3. Sostenible, por sus exigencias sociales, económicas y medioambientales pueden
mantenerse en el tiempo y producir efectos duraderos
4. Replicable, sirve como modelo para desarrollar políticas, iniciativas y actuaciones en otros
lugares

De acuerdo con el Ministerio de Educación, la Cultura y el Deporte de España22, en educación, una

buena práctica es una iniciativa, una política o un modelo de actuación exitoso que mejora los
procesos escolares y los resultados educativos de los alumnos. El carácter innovador de una buena
práctica se completa con su efectividad. En este contexto, la innovación educativa va mucho más
allá de la mera producción de novedad; debe demostrar su eficacia y replicabilidad. Sólo en tales
condiciones una “práctica buena” se convierte en una “buena práctica”, es decir, en la expresión de
un conocimiento profesional o experto, empíricamente válido, formulado de modo que sea
transferible y, por tanto, de potencial utilidad para la correspondiente comunidad.

Existen diferentes razones por las que resulta oportuno —particularmente en el mundo de la
educación— identificar, reunir y difundir las buenas prácticas. Entre ellas cabe destacar las
siguientes: permiten aprender de los otros; facilitan y promueven soluciones innovadoras, exitosas y
sostenibles a problemas compartidos; permiten tender puentes entre las soluciones empíricas
efectivas, la investigación y las políticas; proporcionan orientaciones excelentes para el desarrollo
de iniciativas nuevas y la definición de las políticas.

Profundicemos (ACP): Actividad 8. Indague en su institución educativa donde se

desempaña como estudiante o como docente, lo que podría usted considerar como buenas
tales.

Recursos
Para profundizar e indagar más sobre los temas estudiados en esta unidad, puedes usar los
siguientes recursos que encuentras en el campus virtual:

• R1: Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía para el mejoramiento institucional. De

laautoevaluación al plan de mejoramiento. Serie Guías N° 34. Bogotá: Cargraphics S.A.
• R2: Presentación en Power Point (MCD) titulado “Dirección y Liderazgo”. Material que
tiene como objetivo, profundizar en el tema de la dirección, la comunicación, la
motivación y el liderazgo.

21
UNESCO. MOST (Management of Social Tranformations http://www.unesco.org/new/en/social-
and-human-sciences/themes/most-programme/
22
Ministerio de Educación, la Cultura y el Deporte español y El Consejo Escolar del Estado.
Tomado de
http://www.mecd.gob.es/dctm/cee/encuentros/buenapractica.pdf?documentId=0901e72b815f9789
UNAC Virtual 20
 EUCV – UNIDAD 1 – GESTIÓN DIRECTIVA 15 de agosto de 2018

• R3: Plan Estratégico de Comunicaciones 2016-2018 del Ministerio de Educación Nacional

(MCOA). En este documento oficial, el MEN, orienta el cumplimiento de los principios de
divulgación, transparencia y participación ciudadana para el periodo 2016 – 2018, por
medio de un plan estratégico de comunicación.
• R4: Trabajo en equipo de la UNESCO (MCOA). Este módulo pretende ser una guía para
favorecer y hacer posible la puesta en marcha de un trabajo más interactivo entre todos
los actores del quehacer educativo. En especial, se trata de impulsar cambios en las
formas y los criterios de trabajo de los responsables de la gestión educativa.
• R5: “Trabajo en equipo ¿cuál es la clave para lograr equipos funcionales?” (MCOA).
Autora: Cecilia Eugenia Valdez Gutiérrez. Este trabajo demuestra la importancia de
mantener el equilibrio de dos variables que intervienen en el que tenga o no, éxito el trabajo
en equipoen las organizaciones. Una de ellas es el enfoque hacia el logro de las tareas
que le son encomendadas. Por el otro, es el grado de cohesión y confianza que se tengan
los miembros del grupo.

Actividades de Aprendizaje

Actividad 1 (ACE): Video Foro Fases del Proceso Administrativo

Los estudiantes deben:

1. Observar la película Bichos disponible en la descripción de la tarea del campus.
2. Descargar la lista de cotejo que se encuentra en la descripción de la tarea del campus.
3. Diligenciar la lista de cotejo identificando las características de las fases del proceso
administrativo que están o no presente en el vídeo.
4. Describir en la lista los momentos en los cuales se encuentran presentes esas
características.
5. Enviar el archivo diligenciado a través del enlace de entrega que se encuentra disponible en
el campus.

Actividad 2 (ACE): Estudio de caso.

Los estudiantes deben:

1. Descargar y leer el planteamiento del problema: Colegio Makarenko que se encuentra
debajo de esta descripción
2. Analizar el problema asumiendo el rol de nueva administración del colegio (Director general,
tesorero, coordinador académico y psico-orientador).
3. Definir y escribir en la sección de desarrollo del documento, objetivos concretos de solución
a la luz de los principios de Fayol. Al diseñar los objetivos se redactan comenzando por un
verbo en infinitivo y deben ser claros y evaluables.
4. Subir el archivo al campus virtual, a través del enlace que se encuentra en la parte inferior
de esta descripción.

.
UNAC Virtual 21
[EUCV – ESPECIFICACIONES DE UNIDADES DE CURSOS VIRTUALES] 15 de agosto de 2018

Actividad 3 ACP): Proyecto Integrador Examen Parcial - Matriz FODA. Esta actividad
debe ser desarrollada en el formato de Word disponible en la sección de “Exams” del
campus virtual.

Observe el video “Análisis de FODA” que se encuentra en la sección “Videos” del campus virtual Unit
1 y estudie el contenido del subtema diagnóstico. Después elija una localidad en la cual podría
construir una institución educativa y elabore una matriz FODA para esa nueva institución teniendo en
cuenta los diferentes aspectos que conforman la matriz.

Actividad 4 (ACE): Proyecto Integrador Examen Parcial – Horizonte Institucional. Esta

actividad debe ser desarrollada en el formato de Word disponible en la sección de “Exams”
del campus virtual.

Diseñe un horizonte institucional para su institución educativa hipotética, teniendo en cuenta las
siguientes instrucciones.
1. Para Diseñar el horizonte, piense con creatividad e innovación en una institución.
2. Para la creación del horizonte institucional incluya los siguientes elementos:
a) Qué se entiende por horizonte institucional (conceptualización).
b) Filosofía resumida de la institución
c) Misión
d) Visión
e) Principios
f) Valores
g) Objetivos
3. Los elementos anteriores deben guardar relación con el diagnóstico FODA realizado en la
actividad 3, ya que es la base para la toma de decisiones
4. El trabajo debe incluir estrategias de apropiación y divulgación del horizonte institucional entre
los miembros de la comunidad educativa.
5. Lea como apoyo y guía los siguientes textos:
• Munch, L.; Galicia, E.; Jiménez, S.; Patiño, F. & Pedronni, F. (2010). Administración y
planeación de instituciones educativas. México, D.F.: Editorial Trillas.
• Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía para el mejoramiento institucional. De la
autoevaluación al plan de mejoramiento. Serie Guías N° 34. Bogotá: Cargraphics S.A.
(Encuéntrelas en el campus virtual como R1).
• Santiago, Hemel y José Rodríguez. (2013). Manual de gestión y administración
educativa. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.

Profundicemos (ACP): Actividad 5. Para profundizar estudie y analice la presentación en

Power Point (MCD) titulado “Dirección y Liderazgo” (Ver en el campus como R2) y lea del libro
“Administración y planeación de instituciones educativas” (Munch, Galicia, Jiménez, Patiño &
Pedronni), para conocer y ampliar latranscendencia e implicaciones del liderazgo educativo.

En la presentación en Power Point se abordará los siguientes asuntos: Estilos de dirección, liderazgo,
autoridad y poder, características del líder efectivo, estilo de liderazgo, la motivación y el desempeño,
y la comunicación.

En el libro “Administración y planeación de instituciones educativas” (Munch, Galicia, Jiménez,Patiño

& Pedronni) trataras el perfil del líder, los estilos de liderazgo, el desarrollo de equipos de alto
desempeño, la autoridad y las técnicas de dirección.

23
Conjunto de personas conformada por estudiantes, educadores, padres de familias, egresados,
directivos docentes y administradores escolares.
UNAC Virtual 22
 [EUCV – ESPECIFICACIONES DE UNIDADES DE CURSOS VIRTUALES] 15 de agosto de 2018

Actividad 6 (ACE): Proyecto Integrador Examen Parcial – Organigrama. Esta

actividad debe ser desarrollada en el formato de Word disponible en la sección de “Exams”
del campus virtual.

Tomando en cuenta los diferentes órganos del gobierno escolar, diseñe un organigrama24
que incluya los diferentes niveles.

Descripción:

1. Para realizarlo necesita primero el listado de tareas y funciones 25 delimitadas para

poder establecer responsabilidades y jerarquías en el gráfico.
2. Al diseñarlo debe verse las convenciones y las cadenas de mando representada con las
diferentes líneas de autoridad.
3. Técnicamente puede utilizarse el procesador de texto de Word (SmartArt), Org Plus o tome
el que le sea más conveniente.

Actividad 7 (ACE): Cuadro comparativo fomento del clima escolar -

Manuales de Convivencia Institucional.

Basado en el documento “Trabajo en equipo. Diez módulos destinados a los responsables de los
procesos de trasformación educativa”, con un equipo de trabajo realice la siguiente actividad:

• Analice el clima escolar de una institución, compárela a las obligaciones o deberes que se
espera de su comunidad educativa y describa sintéticamente cómo se desarrollan en la
realidad (hay contradicciones, coherencia, vacíos u otra situación).
• Indague cuál es la matriz que subyace en ellas, así como sus fortalezas y debilidades (Cuadro
comparativo).
• Identifique qué prácticas podrían encararse para potenciar la comunicación, así como para
que estas sean espacios que favorezcan el trabajo en equipo y favorezcan el clima
institucional.
• Presente su punto de vista y la formulación de soluciones para un clima escolar adecuado.

Ensayo: Con los puntos anteriores desarrolle un ensayo.

Presentación del documento:

Extensión máxima de 5 páginas, incluidas portada, introducción, desarrollo del tema,
conclusión y bibliografía. Presentación en Normas APA - UNAC

24
Es la distribución gráfica de la estructura organizacional administrativa del plantel, en el cual se
definen los siguientes niveles de: Autoridad, Coordinación, Asesoría y Defensoría.
25
Para ello puede basarse en las normas reglamentarias.
UNAC Virtual 23
 [EUCV – ESPECIFICACIONES DE UNIDADES DE CURSOS VIRTUALES] 15 de agosto de 2018

Actividad 8 (ACP) Profundicemos: Buenas prácticas. Indague en su institución educativa

donde se desempaña como estudiante o como docente, lo que podría usted considerar como buenas
prácticas. Justifique los motivos de su elección señalando las características que las distinguen como
tales.

UNAC Virtual
24