“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

1° grado

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E. EDA 5: :“2096

Mejoramos nuestros aprendizajes para la vida a través la comprensión lectora y la indagación científica “
“PERÚ JAPÓN”

2. RED : Nº 19

3. GRADO : 1°

4. NIVEL : Primaria

5. TURNO : Mañana y Tarde.

6. PROFESOR (A) :

7. SUBDIRECTORAS : Nancy Nole Castro - Ana Ferrer Cisneros

8. DIRECTORA : Magna Ayala Quiñonez

9. DURACIÓN : Del 07 al 31 de agosto

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del 1er grado de la I.E. 2096 Perú Japón presentan una escasas oportunidades por el desarrollo de las habilidades lectoras de manera autónoma así mismo desconocen algunos aspectos en cuanto a la indagación

científica para resolver problemas, es en este contexto que frente a las oportunidades que se nos presentan de participar en el concurso de “PERÚ LEE” y “FENCYT” nos planteamos los siguientes retos educativos

¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro nivel de comprensión lectora?

¿Qué haremos para aportar en la solución de algunos problemas desde nuestro conocimiento científico?

Productos a presentar:

-Bitácora de lectura o Cartelera lectora

-Presentación de proyectos en la Feria FENCYT

III.ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES:

 ENFOQUES VALORES EJEMPLO

Respeto a toda forma de vida

Enfoque de Ambiental Promover la preservación y conservación de la flora y fauna nacional, las áreas naturales y los beneficios que le brindan.

Enfoque Búsqueda de la Excelencia Flexibilidad y apertura

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación de las circunstancias diversas orientadas a

objetivos a lograr.

Superación personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse en determinados ámbitos

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA Competencias, Capacidades Desempeños Actividades / Criterios de evaluación / META DE APRENDIZAJE

Evidencias de aprendizaje

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Expresa oralmente ideas y emociones en torno a Actividad: Recomendamos una lectura
HABILIDADES PARA LA VIDA
C Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, aspectos de su familia, aunque en ocasiones puede salirse -Criterio de evaluación: Bitácora de lectura

infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en de este o reiterar información innecesariamente. -Evidencia: Menciona aspectos que considera más
O
el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación Establece relaciones lógicas entre las ideas (de adición), significativos.

M es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario

escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su de uso frecuente.

U propósito comunicativo. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo

que le dicen.
N ●Obtiene información del texto oral

●Infiere e interpreta información del texto oral

I
●Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada

C ●Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus Actividad: Exponemos nuestro Proyecto de Investigación

interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando -Criterio de evaluación: Muestra adquisición de las técnicas para la exposición.

A recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y -Evidencia: Exposición pertinente de su Proyecto de investigación.

recurriendo a su experiencia.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ● Obtiene información explícita que se Actividad: Leemos un reporte de ciencia texto informativo (respondemos
C Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas preguntas literales)
encuentra en lugares evidentes del texto (título,
e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. -Criterio de evaluación: Responde a preguntas literales parafraseando
I subtítulo, inicio, final) y que es claramente distinguible
Obtiene información poco evidente distinguiéndose de otra semejante y realiza inferencias extractos de la lectura.
de otra, en diversos tipos de textos con ilustraciones.
Ó locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información -Evidencia: Responden en las fichas preguntas literales del texto elegido.

recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del

N texto a partir de su propia experiencia.

● Obtiene información del texto escrito. Infiere información anticipando el contenido del texto a Actividad: Leemos textos (Respondemos preguntas inferenciales)

partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras -Criterio de evaluación: Deduce información respondiendo preguntas de este
● Infiere e interpreta información del texto escrito.
conocidas) y deduciendo características de personajes, tipo.

● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas -Evidencia:Responden en las fichas de la bitácora preguntas inferenciales del

de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a texto elegido.

partir de información explícita del texto.

Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de Actividad: - Leemos textos - (Puede ser un fragmento de una obra o cuento...

personas, personajes y hechos, y expresando sus como el principito) aquí también hacemos preguntas criteriales)

preferencias cuando elige o recomiendan textos a partir -Criterio de evaluación:

de su experiencia, necesidades e intereses. Lee respuestas/opiniones acerca del texto elegido y concluye cuál es la mejor

apropiándose de ella.

Da su opinión acerca de un tema referente a la lectura.

-Evidencia: Respuestas criteriales escritas en la bitácora.

Identifica información explícita que es claramente

distinguible de otra porque la relaciona con palabras

conocidas o porque conoce el contenido de distintas

partes del texto.

Opina sobre el contenido del texto expresando sus

preferencias a fin de reflexionar sobre el texto que lee

con ayuda.

Opina sobre el contenido del texto expresando sus

preferencias a fin de reflexionar sobre el texto que lee

con ayuda.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS -Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Actividad: Planificamos las actividades de la EDA 5

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a -Criterio de evaluación: Responden a preguntas para la planificación de las

partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un su experiencia para escribir. actividades de la EDA

tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de -Escribe según su nivel de escritura un mensaje de afecto -Evidencia: Planificación escrita por los estudiantes con apoyo.

conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y a mamá, aunque en ocasiones puede salirse de este o

utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. reiterar letras innecesariamente.

Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica el uso de -Revisa el mensaje de afecto con ayuda del docente, para

algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa. determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se

● Adecúa el texto a la situación comunicativa mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.

● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

ÁREA Competencias, Capacidades Desempeños Actividades /Criterios de evaluación/ META DE APRENDIZAJE

Evidencias de aprendizaje
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD *Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Actividad: Contamos hasta 40 INCLUSIÓN ECONÓMICA
M
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del Criterio de evaluación:

A cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, -Contar colecciones de hasta 40 objetos.
comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias
del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta -Representar cantidades de hasta 40 objetos, de forma concreta y
T entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del
40 objetos, de la decena como grupo de diez unidades y de la simbólica.
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y

E procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando

comparación y el orden entre dos cantidades.
Evidencia:· Resuelve situaciones cotidianas con cantidades hasta
*Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
M resolución.
40 usando material concreto.

- Estrategias heurísticas. Actividad: Contamos usando estrategias.

● Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Á Cuaderno de trabajo Pág. 65
● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
T -Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, Criterio de evaluación:

Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el el conteo y las descomposiciones del 10. -Emplea estrategias de conteo para indicar la cantidad de objetos

I conteo y las descomposiciones del 10; el cálculo escrito (sumas y restas sin canjes); estrategias de para determinar la cantidad de una colección.

comparación como la correspondencia uno a uno; y otros procedimientos. Compara en forma vivencial -Explica los pasos que siguió para resolver el problema.
C
y concreta, la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide o compara el tiempo Evidencia:

A usando unidades convencionales y (días de la semana, meses del año) y referentes de actividades -Desarrolla fichas de trabajo empleando estrategias de conteo .

cotidianas. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Actividad: Cambiamos el orden para sumar.

Cuaderno de trabajo Pág. 49

Criterios de evaluación:

*Establece relaciones entre datos y acciones de juntar Actividad: Resolvemos juntando

cantidades, y las transforma en expresiones numéricas Cuaderno de trabajo Pág. 67

(esquema) de adición con números naturales hasta 20. Criterios de evaluación:

*Expresa mediante un esquema o lenguaje numérico (números, · Relacionar los datos de problemas con acciones de juntar, usando

cantidades hasta 40 y representarlas mediante un esquema y

signos y expresiones verbales) su comprensión de las
operaciones.
operaciones de adición con números hasta 20.

*Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener · Expresar, mediante un esquema u operación, la acción de juntar las

al juntar los datos de un problema y los explica con apoyo de cantidades de diversos objetos.

material concreto o gráfico.

Evidencia:

· Representa los datos del problema a través de gráficos.

*Explica por qué debe juntar en el problema.

Actividad: Resolvemos agregando y avanzando.

Cuaderno de trabajo Pág. 69

 Criterio de evaluación:

· Explicar por qué se debe aumentar o sumar, disminuir o quitar en el

problema, con apoyo de material concreto o gráfico.

Evidencia:

Explica por qué debe juntar o quitar en el problema.

Actividad: ¿Cuántas quedan? Cuaderno de trabajo Pág. 51

Criterio de evaluación:

Usa estrategias que permitan calcular la acción de quitar usando

material concreto

Evidencia: Resuelve ejercicios que implican quitar cantidades.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. *Establece relaciones entre las cantidades que aumentan Actividad: Completamos patrones numéricos

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en Cuaderno de trabajo Pág. 23,24,33

contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios

patrones aditivos. Criterios de evaluación:
perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un
*Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para · Establecer relaciones entre las cantidades que aumentan o
patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
seguir su proceso de resolución. disminuyen regularmente para identificar la regla de formación del
descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear
patrón.
patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el

“equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos. Evidencia:

● Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. -Desarrolla fichas de trabajo relacionados con reconocer el patrón

decreciente o creciente que debe continuar en una secuencia

● Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

numérica.
● Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN *Establece relaciones entre las características de los Actividad: Reconocemos líneas y figuras (sólidos geométricos)

Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del objetos del entorno y las asocia y representa con formas Cuaderno de trabajo Pág. 39 al 43

entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce,
Criterio de evaluación:
Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; así como con la medida cualitativa de su longitud.
*Reconoce figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales
número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así

también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia

Evidencia:
usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en
Construye sólidos geométricos teniendo en cuenta sus
la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no
características.
convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
Actividad: Me desplazo de manera segura
resolución.
Criterios de evaluación:
● Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

-Resuelve problemas en la que describe desplazamientos usando

 ● Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. puntos de referencia.

● Usa estrategias y procedimientos para orientarte en el espacio.

-Usa expresiones a la derecha, a la izquierda, delante, detrás, arriba,

abajo, para ubicar posiciones y desplazarse por el aula.

Evidencia:- Utiliza expresiones la derecha, a la izquierda, delante,

detrás, arriba, abajo para desplazarse en diferentes direcciones

usando puntos de referencia.

Actividad: Utilizamos tablas y gráficos.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple Cuaderno de trabajo Pág.93
(conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras
Criterios de evaluación:
verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta
· Emplea procedimientos de recolecciones de datos
datos con material concreto o gráfico.
datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y
preguntas orales y encuestas.
los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida
Evidencia:
§ Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y
procedimientos y recursos (material concreto y otros); los Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y
explica sus decisiones basándose en la información producida.
procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia los organiza en tablas de conteo y gráficos de barras, con material

simple (conteo simple) para describirlos. concreto y gráfico

Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica

su respuesta.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la

información obtenida.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

-Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.

ÁREA Actividades / Criterios de evaluación / META DE APRENDIZAJE

Competencias, Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje

Expresa de diversas maneras algunas de sus características Actividad: Me gusta como soy EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
P CONSTRUYE SU IDENTIDAD físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de Criterio de evaluación:

E las de los demás -Describir nuestras características físicas y cualidades, lo que más

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a nos gusta hacer y nos hace sentir bien.
- Describe, a través de diversas formas de
R sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo -Explicar lo que nos gusta de nosotras/os y por qué.

realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e
S -Evidencia:
incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites
 que le brindan seguridad. Describí sus características físicas y cualidades explicando lo que
O y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de
-Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, más les gusta y no les gusta

las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones
N con apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de Actividad: Autocontrol de emociones

cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se Criterio de evaluación:
autorregulación (respiración).
A reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra -Autorregula sus emociones interactuando con su entorno.

afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro
L Evidencia:

y recurre a ellas cuando las necesita. -Identifica sus emociones para autorregularla con las personas que le

S · Se valora a sí mismo. rodean

· Autorregula sus emociones.

O
· Reflexiona y argumenta éticamente. Actividad: ¿Cómo prevenir los desastres?

C Criterio de evaluación: Identifica los lugares seguros de su

-Interactúa con todas las personas. institución educativa ante desastres; propone actividades para la

I prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa en ellas.

-Construye normas y asume acuerdos y leyes.

A Evidencia: Participación en el II simulacro nacional multipeligro.

Actividad: Buen trato

“GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” -Maneja conflictos de manera constructiva.
L
Criterio de evaluación: Delibera sobre el buen trato.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los -Delibera sobre asuntos públicos.

problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan
Evidencia: Participa explicando sobre el buen trato que debemos
entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para -Participa en acciones que promueven el bienestar común.
tener dentro y fuera del aula
ubicarse, desplazarse y representar su espacio.

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

“CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN

COMÚN”

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias

y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su

localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para

resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la

 deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.

Interactúa con todas las personas. Construye normas y

asume acuerdos y leyes. Maneja conflictos de manera constructiva.

Delibera sobre asuntos públicos. Participa en

acciones que promueven el bienestar común.

AREA Competencia, Capacidades Actividades/Criterios de evaluación/Evidencias de

METAS DE APRENDIZAJE
Desempeños aprendizajes

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS Actividad: Observamos y seleccionamos un posible proyecto para la
C Describe las características y necesidades de los Seres vivos. Feria de Ciencias
SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. PROTECCIÓN DE LA VIDA
Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos -Criterio de evaluación:
I ● Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
para vivir: alimentos, oxígeno, etc. Observa y selecciona un posible proyecto para la Feria de ciencia a

E y universo: es decir, establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas través de un organizador visual

• Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. -Evidencia: Título del Proyecto
situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se
N Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con
evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y
la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el

C generaliza sus conocimientos.

funcionamiento de sus juguetes.

● Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los
I • Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos.
cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin
Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo:
A de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica
tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
y científica, con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente local y global.
Y
• Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los

T cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de porqué

cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace

E calor buscamos lugares frescos.

C • Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para

N satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cómo

su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante

O menciona que para cocinar usa alimentos, su madre usa una

cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.

L
Actividad: ¿Qué debo de registrar en mi cuaderno de campo?

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. -Criterio de evaluación:
 -Responde a las preguntas planteadas.
O CONOCIMIENTOS Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que -Propone acciones y materiales para elaborar el plan de acciones.

necesitará para explorar y observar objetos, hechos o -Evidencia: Cuaderno de campo

G
fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría
- Problematiza situaciones

I decir: "Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos

lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”,

- Diseña estrategias para hacer indagación
A etc.

- Genera y registra datos e información

Obtiene datos a partir de la observación y exploración de

- Analiza datos e información
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores

mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El

- Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación
estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol,

del camino que recorrió, etc.

Actividad: Diseña su alternativa de solución

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su -Criterio de evaluación:

alternativa de solución con base en conocimientos previos o Explica su proyecto utilizando los pasos del método científico
PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
prácticas locales; considera los requerimientos que deberá -Evidencia: Producto del proyecto

cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El Actividad: Planteamos nuestro problema para proponer alternativas
- Determina una alternativa de solución tecnológica
estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de la de solución o hipótesis.

institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con -Criterio de evaluación:

- Diseña la alternativa de solución tecnológica
material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los Justifica el planteamiento del problema y presenta sus hipótesis

desechos con las manos. -Evidencia: Registro en el cuaderno de campo

- Implementa y valida alternativa de solución tecnológica.

Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y

- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica. textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El

estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué

acciones realizará para elaborarlo.

ÁREA COMPETENCIAS, CAPACIDADES DESEMPEÑOS Actividades / Evidencias de aprendizaje

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y -Actividad: “Jesús nos enseña a través de parábolas: Parábola del Buen Samaritano”
R - Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y -Criterios de evaluación:
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
los relaciona con su familia y su institución educativa. *Identificar sucesos importantes ocurridos en la Parábola del Buen Samaritano.
E CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.

Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia *Opinar sobre el mensaje del relato bíblico escuchado.

L de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo -Evidencias:
 *Responde en forma oral preguntas sobre la Parábola del Buen Samaritano.
I *Explica con sus propias palabras el mensaje de la Parábola del Buen Samaritano para asumir

compromisos personales.
G
-Actividad: “Conocemos la Parábola del Hijo Pródigo”

I -Criterio de evaluación:

*Opinar sobre el contenido y el mensaje de la parábola narrada.

Ó
-Evidencia:

N *Responde preguntas de su ficha de trabajo relacionadas a la Parábola del Hijo Pródigo.

-Actividad: “La Parábola de Los Talentos”

-Criterios de evaluación:

respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, •Reflexionar sobre el contenido de la Parábola de Los Talentos.

comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo. •Mencionar los talentos o dones que le fueron brindados por Dios y de qué manera los utiliza.

-Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.
-Evidencias:
-Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
-Completa una ficha de trabajo relacionada a la Parábola de Los Talentos.

-Dibuja el talento que posee y escribe cómo lo utiliza.

Actividad: “Conocemos la vida y milagros de Santa Rosa de Lima”

- Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y -Criterios de evaluación:

los relaciona con su familia y su institución educativa. *Identificar hechos relevantes ocurridos en la vida de Santa Rosa de Lima.

* Opinar sobre los milagros realizados por Santa Rosa de Lima.

* Respetar la opinión brindada por sus pares acerca de las virtudes de la santa limeña.

- Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las -Evidencias:

expresiones de fe de los demás. * Responde en forma oral y/o escrita preguntas acerca de la vida y milagros de Santa Rosa de

Lima.

* Escucha con atención la opinión brindada por sus compañeros sobre la santa limeña.
ÁREA Competencias, Capacidades Desempeños Actividades / Criterios de evaluación / META DE APRENDIZAJE
Evidencias de aprendizaje

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Explora e improvisas maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas Actividad: Elaboramos la portada de su bitácora
HABILIDADES PARA LA VIDA
A artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y Criterio de evaluación:
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas,

sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las sentimientos. Aplica cualquier técnica de pintura para elaborar la portada

R posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de su bitácora y describe cómo lo realizó.

arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las de manera sencilla cómo los ha creado y organizado. -Evidencia:

concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y Presenta la portada de su bitácora con la técnica que utilizó

T creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios y lo explica a sus compañeros.

trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos. Actividad: Diseñamos y elaboramos un juguete

• Explora y experimenta los lenguajes de las artes -Criterio de evaluación:

E Crea y elabora su propio juguete a partir de los materiales
• Aplica procesos de creación

que desean utilizando su imaginación.

Y • Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

-Evidencia:

C Presenta su juguete para compartir con sus compañeros.

Actividad: Gestos y posturas para leer

U Criterio de evaluación:

Aplica gestos y posturas para leer su obra favorita para dar

L mayor realce al momento de leer.

-Evidencia:
T
Lee su lectura favorita utilizando gestos y posturas.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

C ● Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus Realiza actividades, cumple con

los acuerdos del aula.

O experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
M permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje.
P. ● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

T para lograr las metas.

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades

R

A que tuvo y los cambios que realizó.

N Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por el tic. ● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, Revisa actividades en la

Personaliza entornos virtuales mensajería o whatsapp del

S. Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en
Gestiona información del entorno virtual. cuenta criterios de seguridad y cuidado. celular.

Interactúa en entornos virtuales.

Crea objetos virtuales en diversos formatos.

V.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Lunes 07 Martes 08 Miércoles 09 Jueves 10 Viernes 11

 MATEMÁTICA

COMUNICACIÓN Actividad: Contamos hasta 40

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Actividad: Planificamos las actividades de la EDA 5 Criterio de evaluación:
COMUNICACIÓN (REFUERZO ESCOLAR) (PROYECTO DE LECTURA)
-Criterio de evaluación: Responden a preguntas para la
-Contar colecciones de hasta 40 objetos. Actividad: Completamos patrones numéricos
Actividad: Leemos un reporte de ciencia texto Lecturas del Ministerio para la Bitácora.
planificación de las actividades de la EDA
-Representar cantidades de hasta 40 objetos, de informativo (respondemos preguntas literales) Cuaderno de trabajo Pág. 23,24,33
-Evidencia: Planificación escrita por los estudiantes con apoyo.
forma concreta y simbólica. -Criterio de evaluación: Responde a preguntas literales AIP: Pasos del Método Científico
Criterios de evaluación:

parafraseando extractos de la lectura.

· Establecer relaciones entre las cantidades que
Evidencia:· Resuelve situaciones cotidianas ARTE
-Evidencia: Responden en las fichas preguntas literales
aumentan o disminuyen regularmente para
con cantidades hasta 40 usando material concreto. del texto elegido.
identificar la regla de formación del patrón. Actividad: Elaboramos la portada de su
RELIGIÓN MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL
Evidencia: bitácora
Actividad: “Jesús nos enseña a través de Actividad: Cambiamos el orden para sumar.
Actividad: Me gusta como soy
-Desarrolla fichas de trabajo relacionados con Criterio de evaluación:
parábolas: Parábola del Buen Samaritano” Cuaderno de trabajo Pág. 49
Criterio de evaluación:
-Criterios de evaluación: reconocer el patrón decreciente o creciente que Aplica cualquier técnica de pintura para
Criterios de evaluación:
- Describir nuestras características físicas y
*Identificar sucesos importantes ocurridos en la debe continuar en una secuencia numérica. elaborar la portada de su bitácora y
cualidades, lo que más nos gusta hacer y nos hace sentir bien. -Expresa mediante un esquema u operación, la acción de
Parábola del Buen Samaritano. describe cómo lo realizó.
juntar cantidades.
-Explicar lo que nos gusta de nosotras/os y por qué.
*Opinar sobre el mensaje del relato bíblico CIENCIA Y TECNOLOGÍA -Evidencia:
-Explica con ejemplos el cambio de sumandos al resolver el
-Evidencia:
escuchado. Actividad: ¿Qué debo de registrar en mi cuaderno
Presenta la portada de su bitácora con la
problema.
Describí sus características físicas y cualidades explicando lo de campo?
-Evidencias: técnica que utilizó y lo explica a sus
que más les gusta y no les gusta -Criterio de evaluación:
*Responde en forma oral preguntas sobre la
Evidencia: compañeros.
. -Responde a las preguntas planteadas.
Parábola del Buen Samaritano.
Resuelve problemas relacionados a realizar cambios de -Propone acciones y materiales para elaborar el plan TUTORÍA:
*Explica con sus propias palabras el mensaje de la
sumandos. de acciones. Practicamos la escucha activa
Parábola del Buen Samaritano para asumir
-Evidencia: Cuaderno de campo.
compromisos personales.

Lunes 14 Martes 15 Miércoles 16 Jueves 17 Viernes 18

II SIMULACRO NACIONAL MULTIPELIGRO COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Actividad: - Leemos textos - (Puede ser un fragmento de (REFUERZO ESCOLAR) (PROYECTO DE LECTURA)

Actividad: Leemos textos (Respondemos preguntas Actividad: Reconocemos líneas y figuras una obra o cuento... como el principito) aquí también Actividad: Resolvemos juntando. Combinación 1 Lecturas del Ministerio para la Bitácora.

inferenciales) Cuaderno de trabajo Pág. 39 al 43 hacemos preguntas criteriales) Cuaderno de trabajo Pág. 67 AIP:DECENAS Y UNIDADES

-Criterio de evaluación: Deduce información respondiendo Criterio de evaluación: -Criterio de evaluación:

Criterios de evaluación:
preguntas de este tipo. Lee respuestas/opiniones acerca del texto elegido y ARTE
*Reconoce figuras geométricas bidimensionales y · Relacionar los datos de problemas con acciones de
-Evidencia: Responden en las fichas de la bitácora preguntas concluye cuál es la mejor apropiándose de ella.
inferenciales del texto elegido.

Actividad: Diseñamos y elaboramos un

PERSONAL SOCIAL juguete

Actividad: Autocontrol de emociones juntar, usando cantidades hasta 40 y representarlas -Criterio de evaluación:

Criterio de evaluación: mediante un esquema y operaciones. Crea y elabora su propio juguete a partir de
tridimensionales
-Autorregula sus emociones interactuando con su entorno. los materiales que desean utilizando su
Da su opinión acerca de un tema referente a la lectura. · Expresar, mediante un esquema u operación, la
Evidencia: imaginación.
Evidencia: -Evidencia: Respuestas criteriales escritas en la bitácora. acción de juntar las cantidades de diversos objetos.
-Identifica sus emociones para autorregularla con las personas -Evidencia:
● Reconoce en objetos de su entorno las líneas y MATEMÁTICA
que le rodean Evidencia:
figuras . Actividad: Construimos figuras planas. Presenta su juguete para compartir con sus

. · Representa los datos del problema a través de

RELIGIÓN Cuaderno de trabajo Pág. 41 compañeros
gráficos.
-Actividad: “Conocemos la Parábola del Hijo Criterios de evaluación: TUTORÍA:
Pródigo”
*Construye figuras geométricas bidimensionales y *Explica por qué debe juntar en el problema. Promovemos la asertividad entre compañeros
-Criterio de evaluación:
tridimensionales
*Opinar sobre el contenido y el mensaje de la
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
parábola narrada.
Evidencia: Actividad: Observamos y seleccionamos un posible

-Evidencia: proyecto para la Feria de Ciencias

*Construye sólidos geométricos teniendo en cuenta sus
-Criterio de evaluación:
*Responde preguntas de su ficha de trabajo características.
Observa y selecciona un posible proyecto para la
relacionadas a la Parábola del Hijo Pródigo.
Feria de ciencia a través de un organizador visual

-Evidencia: Título del Proyecto

Lunes 21 Martes 22 Miércoles 23 Jueves 24 Viernes 25

FENCYT EN EL AULA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA FENCYT EN EL PATIO DE HONOR

MATEMÁTICA Actividad: Recomendamos una lectura (REFUERZO ESCOLAR)

COMUNICACIÓN Actividad: Contamos usando estrategias. -Criterio de evaluación: Actividad: Me desplazo de manera segura Inicio
Actividad: Exponemos nuestro Proyecto de Investigación Bitácora de lectura
Cuaderno de trabajo Pág. 65 Criterios de evaluación: 10:00am
-Criterio de evaluación: Muestra adquisición de las técnicas -Evidencia:
Criterio de evaluación: -Resuelve problemas en la que describe
para la exposición. Menciona aspectos que considera más significativos.
-Emplea estrategias de conteo para indicar la desplazamientos usando puntos de referencia
-Evidencia: Exposición pertinente de su Proyecto de MATEMÁTICA
cantidad de objetos para determinar la cantidad .Presentación de su proyecto
investigación. de una colección. Actividad: Resolvemos agregando y avanzando. (Cambio 1)

Cuaderno de trabajo Pág. 69 -Usa expresiones a la derecha, a la izquierda,

-Explica los pasos que siguió para resolver el

PERSONAL SOCIAL delante, detrás, arriba, abajo, para ubicar posiciones

problema. Criterio de evaluación:

y desplazarse por el aula.

Evidencia: · Explicar por qué se debe aumentar o sumar, disminuir o
Actividad: ¿Cómo prevenir los desastres?
-Desarrolla fichas de trabajo empleando quitar en el problema, con apoyo de material concreto o
Criterio de evaluación: Identifica los lugares seguros de su
Evidencia:-Utiliza expresiones la derecha, a la
estrategias de conteo . gráfico.(Caja Libro)
institución educativa ante desastres; propone actividades para
RELIGIÓN izquierda, delante, detrás, arriba, abajo para
la prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa en ellas.
-Actividad: “La Parábola de Los Talentos” desplazarse en diferentes direcciones usando puntos
Evidencia:
Evidencia: Participación en el II simulacro nacional multipeligro
-Criterios de evaluación: de referencia.
Explica por qué debe juntar o quitar en el problema.(Caja
•Reflexionar sobre el contenido de la Parábola de
Liro)
Los Talentos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
•Mencionar los talentos o dones que le fueron Actividad: Planteamos nuestro problema para

brindados por Dios y de qué manera los utiliza. proponer alternativas de solución o hipótesis.

-Evidencias: -Criterio de evaluación:

-Completa una ficha de trabajo relacionada a la Justifica el planteamiento del problema y presenta

Parábola de Los Talentos. sus hipótesis

-Dibuja el talento que posee y escribe cómo lo -Evidencia: Registro en el cuaderno de campo.

utiliza.

Lunes 28 Martes 29 Miércoles 30 Jueves 31

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA

FERIADO
Actividad: ¿Cuántas quedan? Cuaderno de trabajo Actividad: Utilizamos tablas y gráficos.

CONCURSO DE COMPRENSION LECTORA “PERÚ LEE”

Pág. 51 Cuaderno de trabajo Pág.93

(cambio 2) Criterios de evaluación:

BITÁCORA
Criterio de evaluación: · Emplea procedimientos de

Usa estrategias que permitan calcular la recolecciones de datos preguntas orales y encuestas.

PERSONAL SOCIAL acción de quitar usando material concreto.(Caja Evidencia:

IRMA Identifica datos (cualitativos) en situaciones

Liro)

personales y del aula, y los organiza en tablas de

Actividad: Buen trato Evidencia:Resuelve ejercicios que implican quitar
conteo y gráficos de barras, con material concreto y
cantidades. (Caja Liro)
gráfico
Criterio de evaluación: Delibera sobre el buen trato. RELIGIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Actividad: “Conocemos la vida y milagros de Santa

 Evidencia: Participa explicando sobre el buen trato que Rosa de Lima” Actividad: Diseña su alternativa de solución

debemos tener dentro y fuera del aula -Criterios de evaluación: -Criterio de evaluación:

*Identificar hechos relevantes ocurridos en la vida Explica su proyecto utilizando los pasos del método

de Santa Rosa de Lima. científico

* Opinar sobre los milagros realizados por Santa -Evidencia: Producto del proyecto

Rosa de Lima.

* Respetar la opinión brindada por sus pares

acerca de las virtudes de la santa limeña.

-Evidencias:

* Responde en forma oral y/o escrita preguntas

acerca de la vida y milagros de Santa Rosa de Lima.

* Escucha con atención la opinión brindada por sus

compañeros sobre la santa limeña.

✔ Cuaderno de trabajo de Ciencia y Ambiente.

✔ Cuaderno de trabajo de tutoría

✔ Actividades de “APRENDO EN CASA”

✔ Kit de materiales

✔ Multimedia, Laptop, Internet, Celular

✔ Plataforma Classroom

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

o Currículo Nacional 2017
o Programación Curricular del nivel primaria
o Guía de tutoría del grado
o Cartilla de orientaciones generales para la planificación curricular, etc.
o Guías de consulta
o Plataforma Minedu “Aprendo en Casa”
o Páginas virtuales de la biblioteca virtual
o Actividades de ODEC https://drive.google.com/drive/folders/1H0nSBuU3kXwqB4bQ4TZj3VHcyT0WzYyR?usp=sharing

VIII. REFLEXIÓN:

✔ ¿Qué avances o dificultades tuvieron los estudiantes?

✔ ¿Qué aprendizajes debo reforzar a mis estudiantes?

✔ ¿Qué se debe mejorar con mis estudiantes?

✔ ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Los Olivos, 04 de agosto de 2023

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MAGNA AYALA QUIÑONES

DIRECTORA V°B° SUBDIRECTORA

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DOCENTE DE AULA