4° Analisis y Organizacion de Las Instituciones Prof. Zapata

Escuela Secundaria y Superior N° 7
“JOSÉ MANUEL ESTRADA”
PROYECTO DE CÁTEDRA
Carrera: Profesorado de Educación Primaria
Docente: Paola Zapata
Unidad Curricular: Análisis y organización de las instituciones primarias
Campo de la formación: General
Formato: Seminario-Taller
Curso: 4° Año
Carga horaria semanal: 3 hs.
Régimen de cursado: Anual- Presencial
Ciclo Académico: 2016
Plan de Estudio: Res. N° 5420/08 CGE y Modif. Res. N° 3425/09 CGE
FUNDAMENTACIÓN:
Este Seminario Taller, del cuarto año del Profesorado de Educación Primaria, tiene como objeto
estudio a las instituciones escolares. Desde diferentes aportes teóricos, la propuesta apuesta a
una mirada hacia el interior de las escuelas con el propósito de generar ciertas condiciones que
aproximen a los múltiples y complejos procesos y relaciones que se entretejen en esta
construcción histórica, dando cuenta de un sentido político y social que se encarna en los
diferentes proyectos que se concretan, se apoyan, se rechazan, se olvidan en ellas.
El objeto de estudio de este espacio curricular se recorta entre los marcos teóricos del análisis
institucional y la organización escolar, estableciendo el desafío de la articulación entre sus
niveles macro y micro, apuntando a tres principios ético-políticos del gobierno educativo: la
democratización de la toma de decisiones a partir de la participación real de los actores
institucionales y la transformación de la realidad a través de la intervención colectiva.
El desafío para la enseñanza en el ámbito la formación docente de primaria en este caso, y mas
precisamente cuando el grupo de estudiantes está en el tramo final de la carrera, reside en poder
crear condiciones que promuevan la construcción de la tarea docente comprometida y refuerce
la elección de ser maestro.
Convertir las instituciones escolares en un problema de conocimiento implica analizar los

productos culturales que las significan y particularizan en nuestros contextos sociales. Pero a la
vez, supone analizar las políticas educativas, las estructuras organizativas y los procesos de
gobierno y gestión.
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA
• Conocer diferentes perspectivas teóricas acerca de las instituciones educativas y su

organización.
• Analizar la incidencia de los marcos normativos en la organización micropolítica de las
instituciones del subsistema de educación primario, en el marco de los procesos de
reforma generados por la sanción de la Ley 26.206/2006.
• Reflexionar sobre los procesos sociales, históricos y políticos que delimitan, atraviesan
y condicionan las escuelas primarias, marcando sus desafíos, contradicciones y
expectativas.
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA:
UNIDAD I: La administración y organización escolar.
La administración y la organización: tradiciones que marcan y atraviesan el proceso de gobierno

escolar. Los aportes a la administración educativa para pensar las instituciones educativas.
Enfoques teóricos y referentes. La escuela como organización. Caracteristicas.
Instancias macro, meso y micro de la organización del sistema educativo. Organización y

orientación político-administrativa del subsistema de educación primaria: escuelas de gestión
pública, privada, de gestión social. Problemáticas y tendencias actuales de los sistemas
educativos. .
UNIDAD II: El gobierno, la gestión de las escuelas.
Escuela, sistema educativo y Estado: relaciones entre nación y provincias; centralización –

descentralización; subsidiariedad – principalidad. Tramas institucionales: las relaciones
intersubjetivas, lo cotidiano y lo político como clave para la micropolítica. Autonomía, gobierno
y gestión de las instituciones escolares. Gestión democrática y participativa: perspectivas
teóricas, condiciones de posibilidad, limitaciones. La transformación de las realidades escolares
como horizonte posible.
UNIDAD III: La escuela como institución. La importancia de su análisis.
Concepto de institución: enfoques teóricos, referentes. Sociedad e institución. El movimiento

institucionalista y sus aportes: niveles (grupos, organizaciones, instituciones); fuerzas
(instituido, instituyente, institucionalización) y manifestaciones (formales, informales y
simbólicas). Las producciones culturales en el ámbito escolar: cultura, identidad, estilo y
dinámicas institucionales. La norma, el curriculum y la configuración de las escuelas. Los
conflictos, el poder y la comunicación al interior de la institución escolar.
UNIDAD IV: Proyectos educativos: el PEI como instancia de construcción colectiva.
Conceptualizaciones sobre proyecto. Tipos y componentes de un proyecto.Formulación, gestión

y evaluación de proyectos educativos. El Proyecto Educativo Institucional como herramienta
colectiva para el gobierno institucional. La narrativa escolar como herramienta para la
sistematización de experiencias y proyectos educativos.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA:
• MORDUCHOWICZ, Alejandro. (2010) El federalismo fiscal–educativo argentino. En:

Política educativa y territorios interno. Modelos de articulación entre niveles de
gobierno. Buenos Aires: IIPE-UNESCO.
• SCHEMELSON, A. “Análisis organizacional y empresa unipersonal. Crisis y conflicto

en contextos turbulentos”. Grupos e instituciones.
• SALAS MADRIZ (2003) La administración educativa y su fundamentación

epistemológica. Radaly: revista de educación.
• SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (1997) “La escuela como organización”. En: La luz
del prisma. Para comprender las instituciones educativas. España: Ediciones Aljibe.
• --------------------------------------- Ortodoxia y alternativa. Cuadernos de pedagogía.
• ZAIDENKNOP, B y otros. “Aportes de la ciencia de la administración a la escuela.

Hacia la construcción de una nueva administración de la educación”.
• Un sueño comienza en Anacleto Medina. En: http://www.eldiario.com.ar/diario/interes-

general/106897-un-sueno-comienza-en-anacleto-medina.htm Acceso: 03/04/2014
Normativas Nacionales
- Ley Nº 26.196/06 de Educación Nacional.

- Resolución CFE N° 79/2009 Plan Nacional de Educación Obligatoria
- Resolución CFE N° 174-12 Pautas federales para el mejoramiento de la enseñanza aprendizaje

y las trayectorias escolares
Normativas provinciales
- Ley Provincial de Educación de Entre Ríos Nº 9890/08
Resolución N° 475/2011 Diseño Curricular para la Educación Primaria
Resolución N° 1550/2013 CGE Programa Integral de Trayectorias Escolares
Resolución N° 1000/2013 Reglamento de Concurso
Resolución N° 2421/2009 Sistema de Evaluación, Calificación y Promoción para los/as

alumnos/as que cursan la Educación Primaria y sus modalidades
Resolución N° 2150-13 CGE Marco Normativo para Escuelas Privadas de Gestión Cooperativa
Resolución N° 4444/2013 Calendario Escolar
Nota: los marcos normativos se mencionan en el Eje temático I pero se incluyen en los
diferentes bloques temáticos.
UNIDAD II:
• CANTERO, Germán y CELMAN, Susana. (1999) Un análisis alternativo. En: Revista

Novedades Educativas. N° 99. Buenos Aires
• CARLETTI, Graciela María (2012). “Dires y Diretes... Directores de Escuelas”. En: La
gestión escolar: Análisis de la participación en la toma de decisiones escolares desde
diferentes perspectivas teórico-metodológicas. San Luis: Nueva Editorial Universitaria
- U.N.S.L. E-Book.
• CARRANZA, Alicia (2005). “Escuela y gestión educativa”. En: Revista Páginas de la
Escuela de Ciencias de la Educación. UNC. N° 5
• Entrevista G. Frigerio. De la gestión al gobierno de lo escolar.
• RIVAS, Axel. (2004). Gobernar la educación. Estudio comparado sobre el poder y la
educación en las provincias argentinas. Buenos Aires: Granica.
UNIDAD III:
• ANDRETICH, Gabriela: Pensando las instituciones educativas. AMSAFE Instituto Rosa

Ziperovich 2001
• BELTRÁN LLAVADOR, Francisco y SAN MARTIN ALONSO, Ángel. (2000)
Capítulo II La escuela: un espacio de contradicciones. En: Diseñar la coherencia
escolar. Bases para el proyecto educativo. Madrid: Ediciones Morata.
• FERNANDEZ, Lidia: "Instituciones Educativas" Paidós. Grupos e Instituciones. Bs.As.
1994.
• FRIGERIO, POGGI, TIRAMONTI: Instituciones Educativas. Cara y Ceca. Ed. Troquel
1992
• NICASTRO, Sandra: Revisitar la mirada sobre la escuela. Homo Sapiens 2006
UNIDAD IV:
• CANTERO, Germán y ANDRETICH, Gabriela. Organización de las instituciones

educativas. Licenciatura en Gestión Educativa. FHUC-UNL
• FRIGERIO, Graciela y POGGI, Margarita. (1996) "El análisis de la institución
educativa. Hilos para tejer proyectos". Buenos Aires: Santillana.
• ROSSI, M, GRINBERG, S. (1999). Proyecto educativo institucional. Acuerdos para
hacer escuela. Bs As.: Magisterio del Río de la Plata.
Films
- Ser y tener (Francia, 2002. Dirección: NicolasPhilibert)
- Todo comienza hoy (Francia, 1999. Dirección: Bertrand Tavernier)
- Entre los muros (Francia, 2008. Dirección: Laurent Cantet)
- La sociedad de los poetas muertos (USA, 1989. Dirección: Meter Weir)
- Los coristas (Francia, 2004. Dirección: ChristopheBarratier)
- La sonrisa de la monalisa (USA, 2003. Director: Mike Newell
PROPUESTA METODOLOGICA:
De acuerdo al Diseño Curricular para la Formación Docente de Educación Primaria de la

Provincia de Entre Ríos (2008; p. 117), este espacio curricular “…se define como, un seminario-
taller porque en él se tratará de generar el estudio teórico a partir de la problematización

(seminario) y la producción conjunta desde la práctica en contexto (taller), sobre temas de
relevancia social y educativa que convoquen a la profundización de saberes acerca de la
diversidad sociocultural en el marco de la educación primaria”.
La propuesta metodológica de la asignatura se asienta en dos ejes:
a) la reflexión crítica de los supuestos y las concepciones sobre los ejes temáticos que se
abordan. Para ello se requiere de la lectura reflexiva y el análisis de distintos tipos de
textos que abordan los temas de la materia (normativas, ensayos, producciones
académicas, estadísticas, etc).
b) la producción de saberes a partir de situaciones que requieran la búsqueda de una forma

de solución o respuesta (siempre provisoria), sea a través del análisis de casos, la toma
de decisiones y la producción de alternativas y experiencias superadoras de las
dificultades.
En esta línea, la propuesta se asentará en la problematización de saberes y supuestos que en

cada clase y a través de diferentes acciones individuales y colectivas, posibilite la
profundización de conocimientos y la búsqueda de posibles abordajes a situaciones que se nos
presentan como cristalizaciones.
EVALUACION Y ACREDITACIÓN:
Criterios de evaluación:
-Producción de textos escritos.
-Presentación oral.
-Manejo e interpretación de fuentes de información.
-Participación activa y pertinente en la clase.
-Búsqueda de información adicional al contenido trabajado.
-Autonomía en la direccionalidad del propio aprendizaje.
-Entrega en tiempo y forma de los trabajos encomendados.
-Compromiso y solidaridad con los acuerdos arribados en la tarea grupal.
-Producción propia y original de la presentación en función de la información abordada.

Instrumentos de evaluación:
• Informe de trabajo.
• Fichas de lectura.
• Hojas de trabajo.
• Textos escritos.
• Portafolio.
• Organizadores gráficos.
• Trabajos de investigación.
• Monografías.
• Exámenes escritos.
• Ensayos.
• Coloquio.
Sistema de acreditación
Acreditación por PROMOCIÓN CON COLOQUIO FINAL
Para acceder a esta instancia, el estudiante deberá:
• Aprobar los exámenes parciales o sus recuperatorios con 7 (siete) o más.

• Aprobar todas las producciones solicitadas (escritas u orales, individuales o grupales) y
sus recuperatorios con 7 (siete) o más.
• Tener un 70% de asistencia a clases o un 60 % para quienes trabajen. En este último
caso, la instancia formativa complementaria será realizar todos los trabajos estipulados
en la propuesta y un trabajo de mapas conceptuales sobre algunas de las temáticas de
los encuentros presenciales.
• Aprobar el coloquio final integrador con 7 (siete) o más, cuya fecha estimativa es en
Noviembre/Diciembre, según lo acordado institucionalmente y el cronograma de fechas
dispuesto por la Rectora y Secretaria Académica.
Acreditación por EVALUACIÓN FINAL
Para acceder a esta instancia en condición de REGULAR, el estudiante deberá:
• Aprobar todas las producciones solicitadas (escritas u orales, individuales y grupales) o

sus recuperatorios con nota no inferior a 6 (SEIS).
• Tener un 60% de asistencia a clases o un 50 % para quienes trabajenhabiendo
cumplimentado la instancia formativa complementaria.
• Aprobar una instancia integradora escrita y/u oral con 6 (seis) o más en mesa
examinadora, sin que una sea excluyente de la otra.
Trabajo final integrador: se propone un trabajo de elaboración individual o en duplas que integre
el análisis de una problemática vinculada al Proyecto Educativo Institucional de la institución en
la que se realizaron las prácticas, vinculando los contenidos que se desarrollan en los diferentes
ejes de contenido de este proyecto de cátedra. O, el análisis de un film relacionando contenidos.
En la medida de lo posible, la elaboración del trabajo final se irá realizando junto a los grupos
desde los inicios de la asignatura.

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Escuela Secundaria y Superior N° 7

“JOSÉ MANUEL ESTRADA”

Carrera: Profesorado de Educación Primaria

Docente: Paola Zapata

Unidad Curricular: Análisis y organización de las instituciones primarias

Campo de la formación: General

Carga horaria semanal: 3 hs.

Régimen de cursado: Anual- Presencial

Ciclo Académico: 2016

Plan de Estudio: Res. N° 5420/08 CGE y Modif. Res. N° 3425/09 CGE

Convertir las instituciones escolares en un problema de conocimiento implica analizar los

• Conocer diferentes perspectivas teóricas acerca de las instituciones educativas y su

UNIDAD I: La administración y organización escolar.

La administración y la organización: tradiciones que marcan y atraviesan el proceso de gobierno

Instancias macro, meso y micro de la organización del sistema educativo. Organización y

UNIDAD II: El gobierno, la gestión de las escuelas.

Escuela, sistema educativo y Estado: relaciones entre nación y provincias; centralización –

UNIDAD III: La escuela como institución. La importancia de su análisis.

Concepto de institución: enfoques teóricos, referentes. Sociedad e institución. El movimiento

UNIDAD IV: Proyectos educativos: el PEI como instancia de construcción colectiva.

Conceptualizaciones sobre proyecto. Tipos y componentes de un proyecto.Formulación, gestión

• MORDUCHOWICZ, Alejandro. (2010) El federalismo fiscal–educativo argentino. En:

• SCHEMELSON, A. “Análisis organizacional y empresa unipersonal. Crisis y conflicto

• SALAS MADRIZ (2003) La administración educativa y su fundamentación

• --------------------------------------- Ortodoxia y alternativa. Cuadernos de pedagogía.

• ZAIDENKNOP, B y otros. “Aportes de la ciencia de la administración a la escuela.

• Un sueño comienza en Anacleto Medina. En: http://www.eldiario.com.ar/diario/interes-

- Ley Nº 26.196/06 de Educación Nacional.

- Resolución CFE N° 79/2009 Plan Nacional de Educación Obligatoria

- Resolución CFE N° 174-12 Pautas federales para el mejoramiento de la enseñanza aprendizaje

- Ley Provincial de Educación de Entre Ríos Nº 9890/08

Resolución N° 475/2011 Diseño Curricular para la Educación Primaria

Resolución N° 1550/2013 CGE Programa Integral de Trayectorias Escolares

Resolución N° 1000/2013 Reglamento de Concurso

Resolución N° 2421/2009 Sistema de Evaluación, Calificación y Promoción para los/as

Resolución N° 4444/2013 Calendario Escolar

• CANTERO, Germán y CELMAN, Susana. (1999) Un análisis alternativo. En: Revista

• ANDRETICH, Gabriela: Pensando las instituciones educativas. AMSAFE Instituto Rosa

• CANTERO, Germán y ANDRETICH, Gabriela. Organización de las instituciones

- Ser y tener (Francia, 2002. Dirección: NicolasPhilibert)

- Todo comienza hoy (Francia, 1999. Dirección: Bertrand Tavernier)

- Entre los muros (Francia, 2008. Dirección: Laurent Cantet)

- La sociedad de los poetas muertos (USA, 1989. Dirección: Meter Weir)

- Los coristas (Francia, 2004. Dirección: ChristopheBarratier)

- La sonrisa de la monalisa (USA, 2003. Director: Mike Newell

De acuerdo al Diseño Curricular para la Formación Docente de Educación Primaria de la

taller porque en él se tratará de generar el estudio teórico a partir de la problematización

La propuesta metodológica de la asignatura se asienta en dos ejes:

b) la producción de saberes a partir de situaciones que requieran la búsqueda de una forma

En esta línea, la propuesta se asentará en la problematización de saberes y supuestos que en

-Producción de textos escritos.

-Manejo e interpretación de fuentes de información.

-Participación activa y pertinente en la clase.

-Búsqueda de información adicional al contenido trabajado.

-Autonomía en la direccionalidad del propio aprendizaje.

-Entrega en tiempo y forma de los trabajos encomendados.

-Compromiso y solidaridad con los acuerdos arribados en la tarea grupal.

-Producción propia y original de la presentación en función de la información abordada.

Acreditación por PROMOCIÓN CON COLOQUIO FINAL