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ANATOMÍA PATOLÓGICA I
PLAN 2010
ANATOMÍA PATOLÓGICA II
ASIGNATURA CLÍNICA- TERCER AÑO - SÉPTIMO SEMESTRE
FACULTAD DE MEDICINA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
ENERO 2024
ANATOMÍA PATOLÓGICA I
DIRECTORIO FACULTAD DE MEDICINA
Director Secretario de Enseñanza Clínica e Internado Médico

Dr. Germán Enrique Fajardo Dolci Dra. Ana Elena Limón Rojas
Secretaria General Secretaria de Servicios Escolares

Dra. Irene Durante Montiel Dra. María de los Ángeles Fernández Altuna
Jefe de la División de Estudios de Posgrado Secretario Administrativo

Mtro. Luis Arturo González Nava
Jefa de la División de Investigación Secretaria Jurídico y de Control Administrativo

Dra. Marcia Hiriart Urdanivia Lic. Guadalupe Yasmín Aguilar Martínez
Secretario de Educación Médica Coordinadora de Ciencias Básicas

Dr. Armando Ortíz Montalvo Dra. María Guadalupe Sánchez Bringas
Secretario del Consejo Técnico Dr. Carlos Andrés García y Moreno

Dr. Arturo Espinosa Velasco Coordinador de Servicios a la Comunidad
NEUMOLOGÍA
DIRECTORIO DE LA SECRETARÍA DE ENSEÑANZA CLÍNICA E INTERNADO MÉDICO.
Secretaria Jefa de la Unidad de Capacitación y Vinculación

Dra. Ana Elena Limón Rojas Docente.
Dra. Karem Mendoza Salas
Jefe del Departamento de Integración Clínica Jefe de la Unidad de Supervisión

Dr. Guillermo Hideo Wakida Kuzunoki Dr. José Antonio Ramírez Velasco
Coordinación de Evaluación
Jefe del Departamento de Tercer año Dr. Abel Delgado Fernández
Dra. Mirella Vázquez Rivera
Coordinación de Evaluación
Lic. Guadalupe Gómez Gudiño
Jefe del Departamento de Cuarto año
Dr. Enrique Romero Romero
Investigación
Dra. Karina Robles Rivera
Jefa del Departamento de Internado Médico
Dra. María Teresa Rojas Hernández
Jefe de la Unidad Administrativa
Coordinación de Servicio Social L.A. Eduardo Martínez Ramírez
Mtro. Ricardo Morales Carmona
Jefe de la Unidad de Computo

Jefe del Departamento de Control Docente Lic. Jorge Villanova Godoy
Lic. Ana Virginia Estrada Pérez
DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO
Jefe de Departamento Académica del Departamento
Dra. Mirella Vázquez Rivera. Lic. Silvia Hernández Hernández.
Académica del Departamento Médico Pasante del Servicio Social

Dra. María de los Ángeles Martínez Torres. Dra. Areli Magnolia Alcántara Cruz.
Académica del Departamento Médico Pasante del Servicio Social

Lic. Marle Méndez Merlín. Dr. Brandon Sotres Cataño.
Académica del Departamento Apoyo Administrativo del Departamento

Lic. Ana Laura Tovar Rodríguez. Srta. Blanca Tenorio Romero.
ACADÉMICOS PARTICIPANTES
Dra. Ana Alfaro Cruz
Dr. Gerardo Aristi Urista
Dr. Juan Soriano Rosas
Dra. Ma. Esther Gutiérrez Díaz Ceballos
Dr. Susana Córdova Ramírez
Dra. Mirella Vázquez Rivera
Lic. Marle Méndez Merlín
Lic. Ana Laura Tovar Rodríguez
Lic. Silvia Hernádez Hernández
MPSS Dra. Areli Magnolia Alcántara Cruz
MPSS Dr. Brandon Sotres Cataño.
I. CÓDIGO DE ÉTICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
El Código de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México establece principios y valores que deben guiar la conducta de los universitarios,
así como de quienes realizan alguna actividad en la Universidad.
Los miembros de la comunidad universitaria constituyen una muestra de la pluralidad social, étnica y cultural de nuestro país y esta gran diversidad
conforma el baluarte intelectual de la UNAM. Es un deber valorar y respetar esta riqueza humana concentrada en la vida universitaria y sus variadas
expresiones científicas, académicas, culturales, artísticas, sociales, políticas y deportivas.
Este Código de Ética recoge los valores que deben orientar a los fines de la universidad pública y que los universitarios reconocemos como propios:
• Formar profesionistas, investigadores, profesores universitarios y técnicos de excelencia e integridad académica, útiles a la sociedad, con
conciencia crítica, ética, social y ambiental, y comprometidos con la justicia, la cooperación y la solidaridad humana;
• Contribuir con racionalidad, objetividad y veracidad a la generación y transmisión del conocimiento científico y humanístico, así como al estudio de
las condiciones y la solución de los problemas nacionales o globales, y
• Difundir y divulgar con la mayor amplitud posible los beneficios del conocimiento científico y humanístico, así como de la cultura en general, con
responsabilidad social.
Principios de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México
• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.

• Igualdad.
• Libertad de pensamiento y de expresión.
• Respeto y tolerancia.
• Laicidad en las actividades universitarias.
• Integridad y honestidad académica.
• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.
• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.
• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.
• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.
• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.
• Privacidad y protección de la información personal.
• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.
Los miembros de la comunidad universitaria tienen derecho a defender su pensamiento, a que se reconozcan y acepten sus diferencias; a disentir
de la mayoría y a buscar su propia identidad dentro del crisol múltiple de la Universidad, pues en ella pueden convivir y converger corrientes de
pensamiento, teorías y paradigmas prácticos, técnicos y científicos, así como tradiciones culturales, creencias e ideologías sociales o políticas. Por
ello, no tienen cabida en su seno las expresiones discriminatorias o que hagan una apología de la violencia o de la intolerancia, ni actos impositivos
que impidan o contravengan los propósitos inherentes a la vida universitaria. La convivencia armónica y la solidaridad entre los universitarios exigen
prevenir cualquier manifestación violenta. En consecuencia, es deber y responsabilidad de todos mantener relaciones pacíficas, procurar el diálogo
equitativo y respetuoso como un mecanismo para superar los diferendos, y evitar el ejercicio de la violencia.
• Igualdad.
Para poder desarrollarse en igualdad de derechos en la Universidad nadie puede ser discriminado por su origen nacional o étnico, sus opiniones,
género, orientación o preferencia sexual, religión, edad, estado civil, condición social, laboral o de salud, discapacidades o cualquier otro motivo que
atente contra la dignidad humana.
• Libertad de pensamiento y de expresión.
La libertad de pensamiento y de expresión son principios fundamentales protegidos y garantizados por la Universidad. Todos los miembros de la
comunidad universitaria tienen el derecho de pensar libremente y de expresarse respetando los derechos de terceros que establece la Legislación
Universitaria. Al mismo tiempo, todos los miembros se comprometen a dirimir las diferencias de opinión y de pensamiento por medio del diálogo y
del consenso argumentado.
• Respeto y tolerancia.
El respeto es un principio fundamental para la convivencia universitaria que conlleva el imperativo de la tolerancia. Ello supone el reconocimiento de
la diversidad, el respeto de las diferencias e impone la obligación de comprender el contexto de pluralidad en el que vivimos y la responsabilidad de
aceptar la relatividad de las propias convicciones, prácticas e ideas.
• Laicidad en las actividades universitarias.
La laicidad es un principio irrenunciable de la Universidad y todos sus miembros se obligan a protegerla y conservarla. El derecho a creer o a no
creer en una deidad o religión determinada es un derecho fundamental protegido por dicho principio.
La laicidad se refuerza con la tolerancia y fundamenta la convivencia pacífica, respetuosa y dialogante entre personas que tienen creencias
distintas y, en paralelo, exige de los universitarios una aproximación antidogmática y ajena a todo fundamentalismo en el quehacer universitario.
6
• Integridad y honestidad académica.
La integridad y la honestidad son principios del quehacer universitario. Por ello, todos los miembros de la comunidad académica deben apegarse en
todas sus actividades al rigor académico en la búsqueda, ejercicio, construcción y transmisión del conocimiento, así como ser honestos sobre el
origen y las fuentes de la información que empleen, generen o difundan.
La integridad y la honestidad académica implican: Citar las fuentes de ideas, textos, imágenes, gráficos u obras artísticas que se empleen en el
trabajo universitario, y no sustraer o tomar la información generada por otros o por sí mismo sin señalar la cita correspondiente u obtener su
consentimiento y acuerdo.
No falsificar, alterar, manipular, fabricar, inventar o fingir la autenticidad de datos, resultados, imágenes o información en los trabajos académicos,
proyectos de investigación, exámenes, ensayos, informes, reportes, tesis, audiencias, procedimientos de orden disciplinario o en cualquier
documento inherente a la vida académica universitaria.
• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.
El reconocimiento de la autoría intelectual debe realizarse en todas las evaluaciones académicas o laborales de la Universidad, así como en el
otorgamiento de premios, distinciones o nombramientos honoríficos.
Por ende, la UNAM debe salvaguardar la autoría intelectual de todo tipo de obras e invenciones que se desarrollen individual o colectivamente por
los miembros de la comunidad universitaria. Debe, por tanto, promover su registro para el reconocimiento de la autoría intelectual y actuar contra
toda persona o institución que haga uso indebido de las mismas.
La titularidad de la propiedad intelectual de las creaciones e invenciones que se generen en la Universidad le pertenece a la misma. La Universidad
promoverá su registro tomando en cuenta la responsabilidad social que le corresponde y salvaguardando los derechos de todos los actores
involucrados.
• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.

La investigación, la docencia, la difusión de la cultura y la extensión universitaria serán social y ambientalmente responsables.
Cuando corresponda deberán observarse los principios y estándares universitarios, nacionales e internacionales en materia de bioética.
• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.
Los miembros de la comunidad universitaria que participen en procesos de evaluación académica se comprometen a conducirse con objetividad,
honestidad e imparcialidad y a declarar si tienen conflicto de interés, en cuyo caso deben renunciar o abstenerse de participar en un proceso
académico o disciplinario.
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Por su parte, los universitarios que se sometan a las diversas instancias de evaluación deben conducirse con absoluto apego a la veracidad en
cuanto a la documentación y la información que proporcionan para sustentar su participación en dichos procesos.
• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.
El patrimonio material e intangible de la UNAM o que está bajo su custodia es de todos los mexicanos y, en última instancia, de toda la humanidad.
Los miembros de la comunidad universitaria tienen la responsabilidad de su cuidado y de brindarle un uso adecuado.
Del mismo modo, todos los miembros de la comunidad deben proteger y preservar el patrimonio natural, ambiente, flora y fauna de los espacios,
reservas naturales y recintos universitarios, así como el patrimonio artístico, monumentos, murales, esculturas y toda obra de arte público que
constituye parte del entorno de la Universidad.
La responsabilidad de los universitarios frente al patrimonio de la Universidad, implica no emplear los bienes para beneficio personal al margen de
las labores universitarias o lucrar con ellos.
• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.
Los miembros de la comunidad universitaria que tengan responsabilidades institucionales o académicas en el manejo y administración de bienes,
información o recursos de la Universidad deben actuar de manera transparente y observar el principio de máxima publicidad.
La reserva o confidencialidad de una información específica sólo procede en los supuestos contemplados por la Constitución General y las leyes
federales aplicables, cuando se trate del manejo y uso de datos personales y, dada la naturaleza de las investigaciones realizadas mediante convenio,
cuando la Universidad así lo haya acordado.
• Privacidad y protección de la información personal.
La privacidad es un derecho fundamental y un principio que la Universidad valora. Por ello, los universitarios se comprometen a respetar los datos
personales, la información personal de los miembros de la comunidad universitaria y la vida privada de las personas.
II. VISIÓN Y MISIÓN
Facultad de Medicina
8
Visión
Estar a la vanguardia para ejercer el liderazgo en educación, investigación y difusión en salud y otras áreas científicas en beneficio del ser humano
y de la nación.
Misión
La Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública que forma profesionales altamente calificados,
éticos, críticos y humanistas, capaces de investigar y difundir el conocimiento para la solución de problemas de salud y otras áreas científicas en
beneficio del ser humano y de la nación.
Licenciatura de Médico Cirujano
Visión
Mantener a la vanguardia la formación de médicos cirujanos líderes, competentes en el ejercicio profesional en beneficio de la nación y de la
humanidad.
Misión
La licenciatura de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, forma médicos generales éticos,
críticos y humanistas que responden a las necesidades en salud, con innovación y excelencia educativa, capaces de desarrollarse en la investigación
científica en beneficio del ser humano y de la nación.
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III. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Coordinación: Departamento de Tercer Año

Área de la Asignatura: Clínica
Ubicación curricular: Séptimo Semestre
Duración: Semestral
Número de horas: 120 (Teoría: 40 y Práctica: 60)
Créditos: 6
Carácter: Obligatorio
Clave: 1424
Seriación antecedente: Ninguna
Seriación subsecuente: Asignaturas de tercer año
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IV. MODELO CURRICULAR
Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximación a la
educación basada en competencias1
La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y
valores propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y
reflexivo, ética y actitud de superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su
articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta
definición son Epstein2 y Hawes y Corvalán3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del
aprendizaje en el contexto de la enseñanza de la medicina? transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o formar
individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer 4.
La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza, hacia
una educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades de
los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la
medicina.
El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social
y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexión,
razonamiento y habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus
necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan individual
de formación y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno en el
proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la
adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente, un aprendizaje independiente,
continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo, los docentes utilizarán estrategias que faciliten la integración de
conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios y formas de
evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de
problemas y a la búsqueda de evidencias.
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En el aprendizaje auto-dirigido el estudiante, por interés realiza un diagnóstico de sus necesidades de estudio, determina las actividades
educativas y estrategias para aprender e identificar los recursos humanos y materiales que necesita, elige el ambiente físico y social que le permite
de forma responsable, evaluar y alcanzar sus metas para lograr el éxito académico5,6.
1
Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
2
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87: 226-237.
3
Hawes, G & Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN:
1681-5653.
4
Díaz Barriga Á. “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?”. Perfiles Educativos 2006, 28: 7-36.
5
Narváez Rivero, Miryam, Prada Mendoza, Amapola, Aprendizaje autodirigido y desempeño académico. Tiempo de Educar [en línea] 2005, 6 (enero-junio) : Disponible en:
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31161105> ISSN 1665-0824
6
Enseñando a los estudiantes a ser autodirigidos. G. Grow. Disponible en: http://www.famv.edu/sjmga/ggrow.
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V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2010
Perfil profesional
El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste como los
centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de:
● Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los individuos,
familias y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar, cuando sea
necesario orientación para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
● Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promoción,
prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
● Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio
profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico.
● Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido;
mantenerse actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.
● Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación en
el posgrado.
Competencias del Plan de Estudios 2010
1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.

2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
3. Comunicación efectiva.
4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.
6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales.
7. Salud poblacional y sistema de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
8. Desarrollo y crecimiento personal.
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Perfiles intermedios y de egresos por competencias
PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO

COMPETENCIAS PRIMERA FASE II SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO QUINTO AL NOVENO
AÑO SEMESTRE
Identifica los elementos que integran el método Analiza las diferencias de los distintos tipos de Aplica de manera crítica y reflexiva los conocimientos
1. científico y las diferencias para su aplicación en investigación entre las áreas biomédica, clínica y provenientes de diversas fuentes de información para
PEN las áreas biomédica, clínica y sociomédica. sociomédica. la solución de problemas de salud.
SA
Identifica, selecciona, recupera e interpreta, Desarrolla el pensamiento crítico y maneja la Utiliza la metodología científica, clínica, epidemiológica
MIE de manera crítica y reflexiva, los información (analiza, compara, infiere) en y de las ciencias sociales para actuar eficientemente
NTO conocimientos provenientes de diversas diferentes tareas. ante problemas planteados en el marco de las
CRÍ fuentes de información para el planteamiento demandas de atención de la sociedad actual.
Plantea la solución a un problema específico
TIC de problemas y posibles soluciones.
dentro del área médica con base en la evidencia.
O, Demuestra la capacidad para analizar, discernir
JUI y disentir la información en diferentes tareas
CIO para desarrollar el pensamiento crítico.
CLÍ
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15
CIÓ
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Utiliza las oportunidades formativas de Toma decisiones con base en el conocimiento Ejerce la autocrítica y toma conciencia de sus
aprendizaje independiente que permitan su de su personalidad, sus capacidades y acepta la potencialidades y limitaciones para lograr actitudes,
2. APRENDIZAJE
desarrollo integral. crítica constructiva de sus pares. aptitudes y estrategias que le permitan construir su
AUTORREGULAD conocimiento, mantenerse actualizado y avanzar en
O Actualiza de forma continua conocimientos por Actualiza de forma continua conocimientos por
su preparación profesional conforme al desarrollo
medio de sus habilidades en informática médica. medio de sus habilidades en informática médica.
científico, tecnológico y social.
Desarrolla su capacidad para trabajar en equipo
Identifica el campo de desarrollo profesional
de manera colaborativa y multidisciplinaria. inclusive la formación en el posgrado, la
investigación y la docencia.

PRIMERA FASE II SEGUNDA FASE
COMPETENCIAS PERFIL DE EGRESO
AÑO SEMESTRE
16
Aplica los principios y conceptos de la Interactúa de manera verbal y no verbal con los Establece una comunicación dialógica, fluida,
comunicación humana, verbal y no verbal, para pacientes y con la comunidad a fin de lograr comprometida, atenta y efectiva con los pacientes
3. interactuar de manera eficiente con sus una relación médico-paciente constructiva, basada en el respeto a su autonomía, a sus creencias
COMUNIC compañeros, profesores y comunidad. eficaz y respetuosa. y valores culturales, así como en la confidencialidad,
ACIÓN la empatía y la confianza.
EFECTIVA Presenta trabajos escritos y orales utilizando 7
Maneja adecuadamente el lenguaje médico y
6 Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
adecuadamente el lenguaje médico y los muestra su capacidad de comunicación
comprensible para los pacientes y sus familias en un
eficiente con pacientes, pares y profesores.
recursos disponibles para desarrollar su esfuerzo de comunicación y reconocimiento mutuo.
habilidad de comunicación.
Comunicarse de manera eficiente, oportuna y veraz
con sus pares e integrantes del equipo de salud8.
4. Aplica el conjunto de hechos, conceptos, Demuestra una visión integral de los diferentes Realiza su práctica clínica y la toma de decisiones
principios y procedimientos de las ciencias niveles de organización y complejidad en los con base en el uso fundamentado del conocimiento
CONOCIMI
biomédicas, clínicas y sociomédicas para el sistemas implicados en el proceso salud- teórico, el estudio de problemas de salud, el
ENTO Y
planteamiento de problemas y posibles enfermedad del ser humano. contacto con pacientes y las causas de demanda de
APLICACIÓ
soluciones. atención más frecuentes en la medicina general.
N DE LAS Realiza una práctica clínica que le permite
CIENCIAS Demuestra una visión integral de los diferentes ejercitar e integrar los conocimientos,
BIOMÉDIC habilidades y actitudes adquiridas durante los
niveles de organización y complejidad en los
AS, ciclos de formación anteriores.
sistemas implicados para mantener el estado de
SOCIOMÉD
ICAS Y salud en el ser humano. Brinda al paciente una atención integral tomando
CLÍNICAS en cuenta su entorno familiar y comunitario.
EN EL
EJERCICIO
DE LA
MEDICINA
6 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
7 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
8 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.
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PRIMERA FASE II SEGUNDA FASE
AÑO SEMESTRE
Identifica los componentes de la historia clínica y Hace uso adecuado del interrogatorio, del examen Realiza con base en la evidencia científica, clínica y
adquiere habilidades, destrezas y actitudes físico y del laboratorio y gabinete como medio para paraclínica, el diagnóstico y tratamiento de los
5. HABILIDADES elementales para el estudio del individuo. obtener la información del paciente, registrarla padecimientos más frecuentes, el pronóstico y la
dentro de la historia clínica y fundamentar la toma rehabilitación del paciente y/o familia de manera eficaz,
CLÍNICAS DE
Obtiene de la historia clínica información válida de decisiones, los diagnósticos y el pronóstico. eficiente y oportuna.
DIAGNÓSTICO, y confiable de los casos seleccionados que le
PRONÓSTICO, Establece el diagnóstico de los padecimientos más Orienta y refiere oportunamente al paciente al segundo o
permita la integración básico-clínica.
frecuentes en la medicina general y elabora planes tercer nivel cuando se haya rebasado la capacidad de
TRATAMIENTO Y
Aplica el razonamiento clínico al estudio de los de tratamiento para las diversas enfermedades o, atención en el nivel previo.
REHABILITACIÓN en su caso, desarrolla las medidas terapéuticas
casos seleccionados para fundamentar los
iniciales.
problemas de salud planteados en las Realiza la evaluación nutricional y establece
actividades de integración básico-clínica. planes nutricionales.
Recomienda actividades de rehabilitación a los

pacientes de acuerdo a su edad y padecimiento.
Proyecta las posibles complicaciones de las

enfermedades e identifica la necesidad de
interconsulta o de referencia del paciente.
18
PERFIL INTERMEDIO I PERFIL

PRIMERA FASE INTERMEDIO II
PRIMERO Y SEGUNDO SEGUNDA FASE
AÑO QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE
Aplica los valores profesionales y los Establece una relación empática médico- Ejerce su práctica profesional con base en los principios
6 aspectos básicos de ética y bioética en paciente y de aceptación de la diversidad éticos y el marco jurídico para proveer una atención médica
.beneficio de su desarrollo académico. cultural con base en el análisis de las de calidad, con vocación de servicio, humanismo y
P condiciones psicosociales y culturales del responsabilidad social.
Asume una actitud empática, de aceptación,
R paciente, la ética médica y las normas
con respecto a la diversidad cultural de los Identifica conflictos de interés en su práctica profesional y
legales.
O
individuos, pares, profesores, familias y los resuelve anteponiendo los intereses del paciente sobre
F
comunidad para establecer interacciones los propios.
adecuadas al escenario en que se desarrolla.
E
Toma decisiones ante dilemas éticos con base en el
S
Actúa de manera congruente en los diversos conocimiento, el marco legal de su ejercicio profesional y la
I perspectiva del paciente y/o su familia para proveer una
escenarios educativos, así como en la familia
O práctica médica de calidad.
y la comunidad para respetar el marco legal.
N
Atiende los aspectos afectivos, emocionales y conductuales
A
vinculados con su condición de salud para cuidar la
L integridad física y mental del paciente, considerando su
I edad, sexo y pertenencia étnica, cultural, entre otras
S características.
M
O
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A
S
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C
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G
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S
Comprende y analiza los componentes del Participa en la ejecución de programas de Identifica la importancia de su práctica profesional en la
Sistema Nacional de Salud en sus diferentes salud. estructura y funcionamiento del Sistema Nacional de Salud
7. SALUD niveles. de tal forma que conlleve a una eficiente interacción en
POBLACIONAL Y Aplica las recomendaciones establecidas en beneficio de la salud poblacional.
SISTEMA DE Realiza acciones de promoción de salud y las normas oficiales mexicanas con respecto a
SALUD:PROMOCIÓ Fomenta conductas saludables y difunde información
N DE LA SALUD Y protección específica dentro del primer nivel los problemas de salud en el país.
PREVENCIÓN DE de atención individual y colectiva. actualizada tendiente a disminuir los factores de riesgo
LA ENFERMEDAD individuales y colectivos al participar en la dinámica
comunitaria.
Aplica estrategias de salud pública dirigidas a la comunidad

para la promoción de la salud, prevención de enfermedades,
atención a situaciones de desastres naturales o
contingencias epidemiológicas y sociales integrándose al
equipo de salud.
20

COMPETENCIAS PRIMERA FASE II SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
AÑO SEMESTRE
Afronta la incertidumbre en forma reflexiva para Utiliza las oportunidades formativas de Plantea soluciones y toma decisiones con base en el
desarrollar su seguridad, confianza y asertividad aprendizaje independiente que permitan su conocimiento de su personalidad para superar sus
8 en su crecimiento personal y académico. desarrollo integral. limitaciones y desarrollar sus capacidades.
.
D Acepta la crítica constructiva de pares y Plantea soluciones y toma decisiones con base Cultiva la confianza en sí mismo, la asertividad, la
E profesores. en el conocimiento de su personalidad para tolerancia a la frustración y a la incertidumbre e
S superar sus limitaciones y desarrollar sus incorpora la autocrítica y la crítica constructiva para su
A Reconoce las dificultades, frustraciones y el
capacidades. perfeccionamiento personal y el desarrollo del equipo
R estrés generados por las demandas de su
R de salud.
formación para superarlas. Reconoce sus alcances y limitaciones
O
personales, admite sus errores y demuestra Reconoce sus alcances y limitaciones personales,
L
L creatividad y flexibilidad en la solución de admite sus errores y muestra creatividad y flexibilidad
O problemas. en la solución de problemas.
Y
C Ejerce el liderazgo de manera efectiva en sus
R escenarios profesionales, demostrando habilidades de
E colaboración con los integrantes del equipo de salud.
C
I Utiliza los principios de administración y mejoría de
M
calidad en el ejercicio de su profesión.
I
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21
22
VI. INTEGRACIÓN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la
integración, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear,
aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente.
La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le
permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas
o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías,
análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe una comunicación
continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte
los conocimientos de su campo disciplinario para la explicación del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente
generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.9
VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES
Objetivo general de la asignatura Anatomía Patológica II
✔ La contribución de la Asignatura de Anatomía Patológica II para el logro de los perfiles es abordar de una forma integral al proceso
salud/enfermedad, considerando cómo los padecimientos mentales, afectan el funcionamiento y el bienestar.
✔ Analizar la etiología, fisiopatología y manifestaciones clínicas correspondientes al área de Anatomía Patológica II, además de la
metodología preventiva, diagnóstica, manejo inicial y criterios de referencia
✔ El estudiante podrá al final del curso identificar, evaluar, proponer tratamiento y seguimiento, referir al nivel de atención que
corresponda por el grado de gravedad de la patología e integrarse a la vigilancia de la evolución del paciente
Competencias con las que se relaciona en orden de importancia:
● Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.

● Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
● Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
● Competencia 3. Comunicación efectiva.
● Competencia 6. Profesionalismo aspectos éticos y responsabilidades legales.
● Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
● Competencia 8. Desarrollo y crecimiento personal.
9 Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS. Pág. 38 Y 39.
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VIII. PROGRAMA TEMÁTICO
Horas Totales
No. Tema Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
1.1 Carcinoma epidermoide cervico-uterino, lesiones precursoras
● Analiza factores etiológicos, patogenia, aspecto macro y
y su detección oportuna.
microscópico de los padecimientos neoplásicos más
1.2 Enfermedades del útero: endometriosis, adenomiosis,
Anatomía frecuentes y su historia natural.
hiperplasia, carcinoma endometrial, tumores del músculo liso.
patológica del ● Correlaciona estos contenidos a través de imágenes
1.3 Tumores ováricos. (serosos, mucinosos, endometrioides,
aparato genital fotográficas macro y microscópicas, piezas anatómicas,
1 germinales y del estroma). 3 5
femenino, de la prácticas de autopsia, y sesiones clínico patológicas.
1.4 Eclampsia.
glándula mamaria y ● Integra la etiología, factores de riesgo con características
1.5 Enfermedad trofoblástica gestacional.
del embarazo. morfológicas sobresalientes.
1.5 Lesiones de glándula mamaria: enfermedad fibroquística,
● Reconoce la importancia de las técnicas diagnósticas
fibroadenoma, tumor filoides y carcinoma ductal y lobulillar, in
complementarias.
situ e invasor.
● Integra la etiopatogenia, aspectos macro y microscópicos,
historia natural de la enfermedad, de los padecimientos más
2.1 Hiperplasia linfoide (hiperplasia folicular, sinusal y mixta). frecuentes del sistema hematopoyético y de los órganos
Anatomía
2.2 Linfoma de Hodgkin (clásico y no clásico). linfoides.
patológica del
2.3 Linfomas no Hodgkin B y T. ● Correlaciona estos contenidos a través de imágenes
sistema
2 2.4 Leucemias agudas fotográficas, piezas anatómicas, prácticas de autopsia y 3 5
hematopoyético y
2.5 Leucemia linfoide y mieloide crónicas. sesiones clínico patológicas.
de los órganos
2.6 Neoplasias de células plasmáticas. ● Reconoce las enfermedades linfohematopoyéticas más
linfáticos.
2.7 Histiocitosis de Langerhans. frecuentes.
complementarias.
3.1 Cardiopatías congénitas: Comunicación interauricular,
comunicación interventricular, persistencia del conducto ● Integra la etiología, patogenia, aspectos macro y
arterioso, tetralogía de Fallot, coartación aórtica. microscópicos, historia natural de la enfermedad, de los
3.2 Cardiopatía isquémica. padecimientos más frecuentes del sistema cardiovascular
Anatomía 3.3 Valvulopatías: reumática, no reumática y endocarditis ● Diferencia entre las distintas cardiopatías congénitas.
patológica del infecciosa. ● Analiza la morfología y fisiopatología de la cardiopatía
3 3 5
sistema 3.4 Cardiopatía hipertensiva (sistémica y pulmonar) y isquémica.
cardiovascular. cardiomiopatías. ● Distingue las características de las diferentes valvulopatías.
3.5 Mixoma. C ● Clasifica los cambios morfológicos y fisiopatológicos de
3.6 Vasculitis: arteritis de Takayasu, poliarteritis nodosa y cardiopatía hipertensiva y cardiomiopatías.
vasculitis de vasos pequeños. ● Identifica las diferentes formas de aneurismas y vasculitis.
3.7 Aneurismas Ateroescleróticos. C
24
Tipo de contenidos: (I) Indispensables, (N) necesarios y (C) convenientes.
Horas Totales
4.1 Enfermedades esofágicas:
4.1.1 Lesiones de esófago: esofagitis, esófago de Barrett,
adenocarcinoma y carcinoma epidermoide.
4.2 Estómago y duodeno: Gastritis aguda y crónica, úlcera
péptica, adenocarcinoma gástrico, tumor del estroma
gastrointestinal
4.3 Enfermedad celíaca y otras enfermedades que producen
● Integra la etiología, patogenia, aspectos macro y
síndrome de malabsorción. N
microscópicos, historia natural de la enfermedad, de los
Anatomía 4.4 Enfermedad inflamatoria del intestino: Enfermedad de Crohn,
padecimientos más frecuentes del tracto digestivo y glándulas
4 patológica del colitis ulcerosa crónica idiopática 4 5
anexas.
aparato digestivo. 4.5 Enfermedad diverticular.
● Distingue entre las enfermedades gastrointestinales,
4.6 Neoplasias benignas y malignas de colon: adenomas,
biliopancreáticas y hepáticas más frecuentes.
poliposis adenomatosa familiar y adenocarcinoma.
4.7 Hígado: Hepatitis aguda y crónica, cirrosis hepática y
carcinoma hepatocelular.
4.8 Vesícula biliar: Colelitiasis, coledocolitiasis y carcinoma de
vesícula biliar.
4.9 Páncreas: Pancreatitis aguda y crónica, adenocarcinoma
ductal.
5.1 Neumonía Bacteriana. ● Distingue entre las enfermedades intersticiales y difusas del
5.2 Enfermedades intersticiales y difusas: Daño alveolar difuso, pulmón.
neumopatías intersticiales y difusas. N ● Analiza los cambios de la Enfermedad pulmonar obstructiva.
Anatomía
5.3 Enfermedad pulmonar obstructiva: Enfisema, bronquitis ● Identifica las neoplasias primarias del pulmón.
5 patológica de 3 5
crónica C, bronquiectasias. ● Distingue los cambios entre neumonías bacterianas y virales.
pulmón.
5.4 Tuberculosis pulmonar. ● Integra la etiopatogenia, aspectos macro y microscópicos,
5.5 Neoplasias primarias: carcinoma epidermoide, historia natural de la enfermedad, de los padecimientos más
adenocarcinoma, células pequeñas y mesotelioma. frecuentes del pulmón.
6.1 Dermatitis agudas y crónicas: eccematosa, eritema polimorfo,
● Distingue entre las dermatitis agudas y crónicas.
Anatomía psoriasis y liquen plano. N
● Correlaciona los datos morfológicos con las manifestaciones
patológica del 6.2 Dermatitis ampollosas: pénfigos, penfigoide, dermatitis
6 clínicas. 3 5
sistema herpetiforme. N
● Identifica los patrones morfológicos básicos de las neoplasias
tegumentario. 6.3 Neoplasias: carcinoma basocelular, epidermoide, nevos y
en el sistema tegumentario.
melanoma.
● Integra la etiología, patogenia, aspectos macro y
7.1 Enfermedades hipofisiarias: Hipopituitarismo y adenomas.
microscópicos, con la historia natural de la enfermedad de los
7.2 Enfermedades tiroideas: Tiroiditis linfocítica y de Hashimoto,
padecimientos más frecuentes del sistema endocrino.
Anatomía Enfermedad nodular folicular tiroidea, Enfermedad de graves,
✔ Define las enfermedades hipofisiarias.
7 patológica del adenoma y carcinomas (folicular, papilar, medular y 3 5
✔ Enlista las enfermedades tiroideas.
sistema endocrino. anaplásico).
✔ Identifica las enfermedades paratiroideas.
7.3 Enfermedades paratiroideas: hiperplasia, adenoma y
✔ Asocia los cambios de las enfermedades
carcinoma.
suprarrenales.
25
Horas Totales
7.4 Enfermedades suprarrenales: hiperplasia, adenoma, ● Distingue los tumores insulares de páncreas y neoplasias
carcinoma cortical y feocromocitoma. endócrinas múltiples.
7.5 Tumores insulares del páncreas y síndromes de neoplasias
endocrinas múltiples I, IIA y IIB. N
8.1 Malformaciones congénitas: Anencefalia, ● Identifica la etiología, los factores de riesgo y características
meningoencefalocele, siringomielia, síndrome de Arnold- macroscópicas y microscópicas sobresalientes de las
Chiari, espina bífida. malformaciones congénitas.
8.2 Enfermedades vasculares: Infarto cerebral por trombosis y ● Distingue entre las diferentes enfermedades vasculares.
embolia arterial, trombosis venosa, aneurismas y hemorragia ● Reconoce las lesiones traumáticas
cerebral parenquimatosa y subaracnoidea. ● Interpreta los cambios macro y microscópicos en el edema
Anatomía
8.3 Enfermedades infecciosas: Leptomeningitis piógena y cerebral.
8 patológica del 3 5
absceso cerebral, tuberculosis, encefalitis virales (herpética, ● Integra las manifestaciones clínicas con exámenes
sistema nervioso.
rabia), enfermedades parasitarias. (neurocisticercosis y paraclínicos de enfermedades infecciosas.
toxoplasmosis). ● Describe las características de los tumores primarios del
8.5 Neoplasias primarias: Tumores gliales, meningiomas, de sistema nervioso central.
vaina nerviosa periférica. ● Describe las enfermedades degenerativas: Parkinson y
8.5 Enfermedades degenerativas: Parkinson y Alzheimer. N Alzheimer.
8.6 Enfermedades desmielinizantes: esclerosis múltiple. N ● Define las características de esclerosis múltiple.
9.1 Tumores de ojo: Retinoblastoma y melanoma.

● Analiza la etiología, patogenia, aspectos macro y
Anatomía
9 microscópicos, historia natural de la enfermedad de los 3 4
patológica de ojo.
tumores más frecuentes de ojo.
10.1 Enfermedades de cavidad nasal: Pólipos, papiloma,

escleroma respiratorio, angiofibroma N y carcinoma
● Integra los aspectos macro y microscópicos, para
nasofaríngeo.
Anatomía correlacionarlos con la historia natural de las enfermedades de
10.2 Enfermedades de cavidad oral y glándulas salivales:
patológica de cabeza y cuello.
10 Carcinoma epidermoide, sialoadenitis linfoepitelial, adenoma 3 4
tumores de cabeza ● Identifica etiología, factores de riesgo y características
pleomorfo, tumor de Warthin, carcinoma adenoideo quístico,
y cuello. macroscópicas y microscópicas sobresalientes de las
mucoepidermoide y ameloblastoma.C
enfermedades de cavidad nasal, oral, glándula salival y laringe
10.3 Enfermedades de la laringe: papiloma y carcinoma
epidermoide.
● Identifica los diferentes tipos de neoplasias testiculares
(principalmente los germinales), sus características
11.1 Neoplasias testiculares.
morfológicas básicas y las implicaciones pronosticas y
11.2 Hiperplasia nodular y carcinoma prostático.
Anatomía terapéuticas.
11.3 Carcinomas uroteliales: vejiga, papiloma y carcinoma
11 patológica del ● Analiza las características morfológicas básicas, la 3 4
urotelial
aparato urogenital. fisiopatología y las manifestaciones clínicas de la hiperplasia
11.4 Lesiones preneoplásicas y carcinoma de pene (in sutu e
nodular
invasor).
complementarias.
26
Horas Totales
● Emplea la clasificación histopatológica actual de las
neoplasias testiculares.
● Reconoce los factores, pronósticos anatomopatológicos (tipo
y grado histológico, sistema de estatificación) y su relación con
el pronóstico y tratamiento de las enfermedades urogenitales
más frecuentes.
12.1 Enfermedades glomerulares: Glomeruloesclerosis focal y
segmentaria, enfermedad de cambios mínimos, ● Identifica las enfermedades glomerulares.
Anatomía glomerulonefritis membranosa, membrano-proliferativa, ● Describe las enfermedades quísticas y túbulo intersticiales del
12 patológica del glomerulopatía por IgA, glomerulonefritis postinfecciosa y riñón. 3 4
riñón. rápidamente progresiva. ● Analiza los diferentes tipos de neoplasias renales y sus
12.2 Enfermedades quísticas del riñón y túbulo-intersticiales.N características morfológicas básicas.
12.3 Neoplasias renales: Carcinoma renal y nefroblastoma.
13.1 Artritis reumatoide, gota y osteomielitis. ● Identifica cambios micro y macroscópicos producidos por gota
Anatomía
13.2 Tumores óseos: Osteoma osteoide, osteocodroma, artritis y osteomielitis.
13 patológica del 3 4
encondroma, sarcoma osteogénico, condrosarcoma, tumor ● Categoriza los diferentes tipos de neoplasias benignas y
aparato locomotor.
de Erwing. malignas óseas.
40 60
Total de horas
Suma total de horas 100
27
En la siguiente tabla se enlistan algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje y de evaluación para el desarrollo del curso, se sugiere que el profesor
seleccione aquellas que de acuerdo con su experiencia y habilidad sean las de mayor utilidad:
ANEXO 2. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: ANEXO 1. Estrategias de Evaluación:
ABP Exámenes departamentales

Medicina basada en la evidencia Exámenes parciales
e-learning Mapas mentales
Portafolios y documentación de avances Mapas conceptuales
Tutorías (tutoría entre pares (alumnos), experto-novato y multitutoría Análisis crítico de artículos
Enseñanza en pequeños grupos Lista de cotejo
Aprendizaje experiencial Presentación en clase
Aprendizaje colaborativo Preguntas y respuestas en clase
Trabajo en equipo Solución de problemas
Aprendizaje basado en simulación Informe de prácticas
Aprendizaje basado en tareas Calificación del profesor
Aprendizaje reflexivo Portafolios
Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) ECOE
Entrenamiento en servicio Evaluación de 360°
Práctica supervisada Ensayo
Exposición oral Análisis de casos
Exposición audiovisual Trabajos y tareas fuera del aula
Ejercicios dentro de clase Exposición de seminarios por los alumnos
Ejercicios fuera del aula Participación en clase
Seminarios Asistencia
Lecturas obligatorias Seminario
Trabajo de investigación Otras ( especifique):
Prácticas de taller o laboratorio
Prácticas de campo
Otras (especifique): Revisión de casos clínicos
28
IX. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica
1. Kumar V, Abbas AK, Fausto N, Aster JC. Robbins y Cotran. Patología estructural y funcional. 10ª ed. Madrid, España: Elsevier;
2021.
2. Strayer D, Saffitz J. Rubin y Strayer. Patología: Fundamentos clinicopatológicos en Medicina. 7ª ed. España: Wolters Kluwer: 2023.
Bibliografía complementaria
1. NOM-087-ECOL-SSA1-2002, Protección ambiental - Salud ambiental - Residuos peligrosos biológico-infecciosos - Clasificación y

especificaciones de manejo.
2. LEY GENERAL DE SALUD. APARTADO DE CADÁVERES (Reglamento de la Ley general de Salud en Materia de Control
Sanitario de la Disposición de órganos, tejidos y cadáveres de seres humanos. Diario Oficial de la Federación, 2014.)
3. NOM-037-SSA3-2016, Para la organización y funcionamiento de los laboratorios de anatomía patológica.
Programas académicos institucionales para el reforzamiento del aprendizaje:

✔ Biblioteca Médica Digital: http://www.facmed.unam.mx/bmnd/
✔ Ponte En Línea: http://ponteenlinea.facmed.unam.mx/
✔ Comunidad Premed: http://premed.facmed.unam.mx/
29
X. SUPERVISIÓN1, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN
La supervisión de la práctica clínica de los estudiantes, su evaluación y retroalimentación debe ser cotidiana y es
necesario realizar un registro de dichas actividades. Por lo que es necesario contar con instrumentos de registro que
permitan identificar las actividades académico asistenciales que realizan los estudiantes, su evolución en la
adquisición de sus competencias a lo largo del período formativo, con el fin de realimentar el proceso de enseñanza
aprendizaje, al estudiante y al profesor.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN ALUMNOS CICLOS CLÍNICOS

6° Y 7° SEMESTRE (FASE II)2
1. La evaluación del estudiante se encuentra a cargo del profesor de asignatura. La cual, para su ponderación se integrará
a partir de diferentes estrategias e instrumentos académicos establecidos por el profesor. Ésta será considerada como
el promedio global siempre que sea aprobatoria.
a. En caso de que esta evaluación no resulte aprobatoria, el estudiante deberá de presentar el examen ordinario,
siempre que cumpla con los requisitos de asignatura cursada.
2. La evaluación parcial se conforma por la evaluación a cargo del profesor de asignatura y por la evaluación de la práctica
clínica a cargo de los profesores de las diferentes áreas de rotación en la sede clínica.
3. Tendrá derecho a evaluación parcial el estudiante que tenga la asignatura cursada.
Asignatura cursada:
a. Contar con al menos el 80% de asistencia a las actividades teóricas y prácticas;
b. Presentar los ejercicios, trabajos y prácticas obligatorios que el profesor determine.
4. La calificación final es la obtenida de la evaluación a cargo del profesor; de acuerdo con la ponderación que el profesor
establezca y con los elementos de evaluación que elija.
5. Para aprobar la asignatura por promedio, la calificación mínima es de 8.0 (ocho punto cero). Cuando dicha calificación
sea menor o igual a 7.9 (siete punto nueve), el alumno debe presentar el examen ordinario de toda la asignatura.
1
La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la práctica y hacer
sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.” Graue WE, Sánchez
MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293
2
Lineamientos Para La Evaluación Del Alumnado De La Licenciatura De Médico Cirujano, Gaceta de la Facultad de Medicina 24 de julio de 2023, Página 24-30.
30
6. Tendrá derecho al examen ordinario el estudiante que haya asistido como mínimo al 80% de las actividades clínicas,
tanto teóricas como prácticas.
La evaluación ordinaria deberá ser teórica y práctica, misma que se encuentra a cargo del profesor de la asignatura, y la
cual incluirá todos los contenidos de la asignatura.
7. La calificación aprobatoria obtenida en la evaluación ordinaria es definitiva, y será la que se asiente en el acta
correspondiente.
8. Se registra en el acta la calificación obtenida de la aprobación por promedio o el resultado del examen ordinario. Los
resultados, siempre que sean aprobatorios, con fracción de 0.5 a 0.9, se redondeará al número entero inmediato superior.
Las fracciones de 0.1 a 0.4 se redondearán al entero inmediato inferior. Sólo se considerarán las décimas.
9. De no haber acreditado la evaluación ordinaria, para acreditar la asignatura, es necesario presentar el examen
extraordinario teórico y práctico. Éste será aplicado por el profesor de asignatura o el profesor que designe el
Departamento de Tercer Año cuando proceda; la calificación que obtenga el alumno será la que se asiente en actas.
a. Para acreditar la asignatura mediante examen extraordinario se requiere obtener una calificación aprobatoria
mayo o igual a 6.0 (seis punto cero) tanto en la parte teórica como en la práctica.
10. Para el proceso de aplicación de exámenes parciales, ordinarios y extraordinarios el estudiante contará con 15 minutos
de tolerancia.
11. Se anulará el examen parcial, ordinario, o extraordinario, cuando:
a. El estudiante utilice materiales escritos o dispositivos electrónicos o de comunicación como: teléfonos celulares,
tabletas, computadoras portátiles, relojes inteligentes, entre otros.
b. Cometa cualquier acto de deshonestidad académica como el intercambio de información, copiado, reproducción
del instrumento de evaluación y todas las descritas en la tipología de las conductas relacionadas con la integridad
académica.
c. La calificación que se registrará en caso de anulación será NP.
12. Si por motivos de enfermedad o causa de fuerza mayor el estudiante no se presenta al examen parcial, ordinario o
extraordinario; dispondrá de 72 horas para justificar su ausencia mediante correo electrónico o de manera presencial;
deberá entregar copia del justificante oficial o relatoría de hechos ante el profesor de asignatura, profesor sede y el
Departamento de Tercer año. Cualquier situación no prevista se atenderá con las autoridades previamente mencionadas.
13. Derivado de que el desarrollo de los programas operativos de ciclos clínicos se llevan a cabo dentro de las sedes clínicas,
es importante que los alumnos se apeguen a las disposiciones establecidas por las autoridades de las sedes y den
cumplimiento cabal a sus indicaciones.
31

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ANATOMÍA PATOLÓGICA I

ASIGNATURA CLÍNICA- TERCER AÑO - SÉPTIMO SEMESTRE

DIRECTORIO FACULTAD DE MEDICINA

Director Secretario de Enseñanza Clínica e Internado Médico

Secretaria General Secretaria de Servicios Escolares

Jefe de la División de Estudios de Posgrado Secretario Administrativo

Jefa de la División de Investigación Secretaria Jurídico y de Control Administrativo

Secretario de Educación Médica Coordinadora de Ciencias Básicas

Secretario del Consejo Técnico Dr. Carlos Andrés García y Moreno

DIRECTORIO DE LA SECRETARÍA DE ENSEÑANZA CLÍNICA E INTERNADO MÉDICO.

Secretaria Jefa de la Unidad de Capacitación y Vinculación

Jefe del Departamento de Integración Clínica Jefe de la Unidad de Supervisión

Jefe de la Unidad de Computo

Académica del Departamento Médico Pasante del Servicio Social

Académica del Departamento Médico Pasante del Servicio Social

Académica del Departamento Apoyo Administrativo del Departamento

I. CÓDIGO DE ÉTICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Principios de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México

• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.

• Libertad de pensamiento y de expresión.

• Laicidad en las actividades universitarias.

• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.

• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.

• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.

• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.

• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.

• Privacidad y protección de la información personal.

II. VISIÓN Y MISIÓN

Licenciatura de Médico Cirujano

III. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Coordinación: Departamento de Tercer Año

V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2010

Competencias del Plan de Estudios 2010

1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.

Perfiles intermedios y de egresos por competencias

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO

8 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO

Recomienda actividades de rehabilitación a los

Proyecta las posibles complicaciones de las

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL

Aplica estrategias de salud pública dirigidas a la comunidad

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO

VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

Objetivo general de la asignatura Anatomía Patológica II

Competencias con las que se relaciona en orden de importancia:

● Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.

9.1 Tumores de ojo: Retinoblastoma y melanoma.

10.1 Enfermedades de cavidad nasal: Pólipos, papiloma,

ANEXO 2. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: ANEXO 1. Estrategias de Evaluación:

ABP Exámenes departamentales

1. NOM-087-ECOL-SSA1-2002, Protección ambiental - Salud ambiental - Residuos peligrosos biológico-infecciosos - Clasificación y

Programas académicos institucionales para el reforzamiento del aprendizaje:

X. SUPERVISIÓN1, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN ALUMNOS CICLOS CLÍNICOS

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