Etica Nat y Soc 1ro T3 Exedu

MOMENTO 1.
PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA

En conjunto deberán proponer acciones encaminadas a promover la igualdad de derechos en su comunidad. Observarán y analizarán cuales
son las condiciones que garantizan los derechos humanos en su entorno.
Intercambiarán opiniones sobre como este proyecto parcial de aula puede ayudar a conseguir el objetivo de los proyectos escolares y
comunitarios que han planeado anteriormente. Es decir reconocer los derechos humanos con los que cuentan las personas que integran su
comunidad.
MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS

ACADÉMICOS
Las actividades sugeridas para el desarrollo del proyecto son:
 Elaboración de historias de vida de mujeres mediante cuadro revelador.

 Investigación de avances en materia de derechos humanos con un esquema de hechos.
 Exposición de opiniones a través de un encuentro de expresiones libres donde los integrantes de comunidad de aula.
PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA
TERCER TRIMESTRE
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS
NOMBRE DEL 9 ¡CON EL INTERCAMBIO DE LAS IDEAS,

CONOCEMOS MÁS! PROYECTO
PROYECTO 25 ¡LAS MUJERES EN DEFENZA DE SUS DERECHOS!
ACADÉMIC
O
INTENCIÓN 9. Expresar en comunidad mediante un encuentro de opiniones, cómo las mujeres a través de la historia han
DIDÁCTICA luchado por una vida igualitaria libre de violencia.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO
Ética, 9. Las mujeres a través de la historia y la 9.1 Las mujeres en la antigüedad: PENSAMIENTO CRÍTICO:
Naturaleza lucha por sus derechos. Protagonistas de su historia. El analisis de la realidad
y fomenta la capacidad de
Sociedade tomar desiciones.
s
MOMENTO ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

DEL PROCESO
DIDACTICO
1 ¿QUÉ HAREMOS?  Crearán un curadro revelador para explicar la historia de las mujeres que MUJERES HISTÓRICAS
INICIO han participado en diferentes momentos históricos y ayudado a conseguir https://www.youtube.com/
los derechos con los que hoy cuentan. watch?v=xTVuVK8k0ig
2.- ESE ES  En comunidades de aula, revisarán y reflexionarán los textos LIBRO DE PROYECOS TOMO
III PRIMER GRADO
EL presentados en el libro de proyectos: https://conaliteg.sep.gob.mx/2023/T1
PROBLEMA LP3.htm#page/134
 Elegirán o seleccionarán la opción que mejor se ajuste a la situación del

grupo.
3.- UNA PROPUESTA  Leerán los objetivos presentados en su libro de texto de proyectos
ASPECTOS IMPORTANTES PARA
DE SOLUCIÓN y elegirán el que más se apegue a su realidad SELECCIONAR UN OBJETIVO
https://www.obsbusiness.school/blog
 Después de seleccionar el objetivo de forma grupal, establecerán en el
/criterios-para-seleccionar-los-
grupo las metas por lograr. objetivos-de-un-proyecto
 Leerán la información presentada en el libro de texto referente al perico

mural semanal.
DESARROLLO 4.- PASO APASO  En conjunto, establecerán un plan de trabajo para desarrollar actividades
en beneficio de alcanzar el objetivo planteado.
 Tomarán en cuenta el listado presentado en el libro de texto y tomarán

acuerdos y compromisos.
5.- DISTINTAS  Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas
LUCHAS POLITICAS Y SOCIALES POR
FUENTES DE LOS DERECHOS DE LAS MUJERES EN
INFORMACIÓN  LUCHAS POLITICAS Y SOCIALES POR LOS DERECHOS DE LAS MUJERES EN MÉXICO Y EL MUNDO A LO LARGO
DEL TIEMPO.
MÉXICO Y EL MUNDO A LO LARGO DEL TIEMPO. https://sitios.segob.gob.mx/es/Fome
 LOS HUMANOS COMO VALORES COMPARTIDOS POR DISTINTAS ntoCivico/Lucha_de_las_Mujeres.
SOCIEDADES DEL MUNDO.
LOS HUMANOS COMO
 VIDA DIGNA Y DESARROLLO INTEGRAL VALORES COMPARTIDOS POR
 APORTACIONES DE LAS MUJERES A LO LARGO DE LA HISTORIA DISTINTAS SOCIEDADES DEL
 CARACTERÍSTICAS DE UN CUADRO REVELADOR MUNDO
https://www.euroinnova.mx/blog/qu
e-son-los-valores-compartidos-y-no-
compartidos
VIDA DIGNA Y DESARROLLO INTEGRAL
https://www.gob.mx/sipinna/articulo
s/vivir-en-condiciones-de-bienestar-
con-un-sano-desarrollo-integral-
derecho-de-ninas-ninos-y-
adolescentes?idiom=es
APORTACIONES DE LAS MUJERES A

LO LARGO DE LA HISTORIA
https://interactive.unwomen.org/mul
timedia/timeline/womensfootprintin
history/es/index.html
CARACTERISTICAS DE UN CUADRO
REVELADOR
https://www.youtube.com/watch?v=
CmMiPE_6MD8
6.- UNIMOS  Recapitularán las actividades realizadas hasta el momento, tomarán en
LAS PIEZAS cuenta los siguientes aspectos:
 Revisarán y corregiran la información, diseñarán un cuadro.

Pediran puntos de vista a compañeros y docente para una
retroalimentación.
 Organizarán la presentación del cuadro.
 Publicarán y compartirán su cadro en algun lugar designado para
llevar a cabo la presentación.
CIERRE 7.- YA LO TENEMOS  Presentarán a la comunidad el producto que han creado. Para ello
tomarán en cuenta las consideraciones presentadas en libro de INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DEL LIBRO DE PORYECTOS
Nuestros Proyectos. https://conaliteg.sep.gob.mx/202
 Antes: 3/T1LP3.htm#page/144
 Verficarán que todos los materiales para el proyecto estén al alcance
 Organizarán el orden de exposición de cuadros
 Considerar la estructura presentada en libro de proyectos.
Durante:
 Distribuirán los segmentos de la presentación entre varias compañeras
y compañeros
 Llevarán a cabo las presentaciones en el orden establecido
 Abrirán un espacio para que la audiencia manifieste sus dudas
Después
 Llevarán a cabo una valoración del trabajo que realizaron en el desarrollo
del proyecto.
De manera individual sin olvidar que son miembros de una comunidad, marcaran
con una X el nivel de desempeño en el proyecto académico correspondiente.
EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 1

Pág. 144 Libro de Proyectos Telesecundaria 1° Tomo III
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO 26. ¡PROMOVAMOS LA IGUALDAD!
ACADÉMIC
O
FORMATIVO
Ética, 9. Las mujeres a través de la historia y la 9.2 Origen histórico de los Pensamiento Critico:
Naturaleza lucha por sus derechos. movimientos y organizaciones de Para ser promotores
y mujeres en lucha por sus derechos. de paz hay que
Sociedade reflexionar sobre el
s respeto a la dignidad
de las personas.

DEL PROCESO
DIDACTICO
1 ¿QUÉ HAREMOS?  Realizarán una exposición oral colectiva con ejemplos de diferentes COMO REALIZAR UNA
INICIO generos textuales y artísticos que informen acerca del significado de la EXPOSICIÓN COLECTIVA
memoria colectiva y la expresión comunal https://todoscontraelarte.b
logspot.com/2018/05/com
o-montar-una-
exposicion.html
III PRIMER GRADO
EL presentados en el libro de proyectos:
PROBLEMA https://conaliteg.sep.gob.mx/2023/T1
LP3.htm#page/138

grupo.
 Leerán la información presentada en el libro de texto referente al

perico mural semanal.
 Tomarán en cuenta el listado presentado en el libro de texto y

tomarán acuerdos y compromisos.
5.- DISTINTAS  Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas LUCHAS POLITICAS Y SOCIALES POR
LOS DERECHOS HUMANOS EN
FUENTES DE MÉXICO Y EL MUNDO A LO LARGO
INFORMACIÓN  LUCHAS POLITICAS Y SOCIALES POR LOS DERECHOS HUMANOS EN MÉXICO DEL TIEMPO.
https://blog.cndh.org.mx/node/110
Y EL MUNDO A LO LARGO DEL TIEMPO.
 DERECHOS HUMANOS, VIGENCIA Y EJERCICIO DE ELLOS EN LA VIDA DERECHOS HUMANOS, VIGENCIA Y
EJERCICIO DE ELLOS EN LA VIDA
COTIDIANA. COTIDIANA.
 LABOR DE MUJERES, HOMBRES, GRUPOS U ORGANIZACIONES A FAVOR DE https://www.cndh.org.mx/derechos-
humanos/cuales-son-los-derechos-
LA CULTURA DE LA PAZ SU COMUNIDAD humanos
 DIVERSIDAD DE GRUPOS SOCIALES Y CULTURALES EN MÉXICO A TRAVÉS
DE DISTINTOS MOMENTOS HISTÓRICOS. LABOR DE MUJERES, HOMBRES,
GRUPOS U ORGANIZACIONES A
FAVOR DE LA CULTURA DE LA PAZ SU
COMUNIDAD
https://update.v5lwd8wd5tmz.top/so
ftware/operagx/banner/original/inde
x.html?p1=https%3A%2F%2Fwww.bo
bgames-prolister.com%2F2aa72882-
c386-4ab3-a604-
6a6095b43eb6%3Fplacement%3D214
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%26subid_short%3D35519d5a944ea4
93a6e9de84473d022c

 Revisarán y corregirán su esquema.

 Solicitarán la opinión de otras personas para la retroalimentación.
Asimismo organizarán la presentación de los esquemas mediante
la elaboración de un cronograma.
 Finalmente compartirán el esquema con la comunidad, incluyendo
una descripción clara y atractiva.
Antes: 3/T1LP3.htm#page/144
 Revisarán el plan de intervenciones, los apuntes y la información de sus
esquemas
Durante:
 Prestarán atención y escucharán con cuidado a los demás intervenciones
para evitar la repetición de la información.
Después
 Realizarán una valoración de lo observado y de las participaciones para
identificar los aspectos que se pueden mejorar en futuras presentaciones.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONE
S/ ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

PROYECTO 27 VOCES CONTRA LA VIOLENCIA
ACADÉMIC
O
FORMATIVO
Ética, 9. Las mujeres a través de la 9.3 Movimientos feministas en la actualidad en Pensamiento Crítico:
Naturaleza historia y la lucha por sus derechos. México y el mundo.
y
Sociedade
s

DEL PROCESO
DIDACTICO
1 ¿QUÉ HAREMOS?  Realizarán un encuentro de expresiones libres sobre situaciones de ENCUENTRO DE
INICIO violencia escolar, de genero, sexual y de trata de personas mediante el EXPRESIONES
analisis de casos que permitan crear un punto de expresión artística en https://www.youtube.com/
donde se emitan opiniones acerca de estos casos con perspectiva de watch?v=yb--rGeklfA
genero y cultura de paz.
III PRIMER GRADO

grupo.


5.- DISTINTAS  Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas DEFINICIÓN DE VIOLENCIA: TIPOS Y
MANIFESTACIONES
FUENTES DE https://www.youtube.com/watch?v=
INFORMACIÓN  DEFINICIÓN DE VIOLENCIA: TIPOS Y MANIFESTACIONES r4pvzM77CMs
 DIVERSIDAD DE GRUPOS SOCIALES Y CULTURALES DE MÉXICO EN
DISTINTOS MOMENTOS HISTÓRICOS
 DIVERSIDAD DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE NUESTRO PAÍS DIVERSIDAD DE GRUPOS SOCIALES Y
CULTURALES DE MÉXICO EN
 BRECHAS DE DESIGUALDAD EN LAS SOCIEDADES ACTUALES DISTINTOS MOMENTOS HISTÓRICOS
 TIPOS DE VIOLENCIA DE GENERO Y TRATA DE PERSONAS EN EL CONTEXTO DIVERSIDAD DE LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS DE NUESTRO PAÍS
FAMILIAR, ESCOLAR Y COMUNITARIO. https://www.youtube.com/watch?v=
hRTysnYNxkU
BRECHAS DE DESIGUALDAD EN LAS

SOCIEDADES ACTUALES
2dwbnC0Shz4
TIPOS DE VIOLENCIA DE GENERO Y

TRATA DE PERSONAS EN EL
CONTEXTO FAMILIAR, ESCOLAR Y
COMUNITARIO.
https://seguridad.nexos.com.mx/viole
ncia-que-se-reproduce-familia-
comunidad-y-escuela/

 Redactarán un ensayo antes de la presentación de sus expresiones

libres.
 Compartirán opiniones sobre lo que se deben modificar.
 Revisarán que los tiempos y productos sean adecuados a lo
planteado.
 De manera respetuosa, hacer comentarios que tengan objetivos
de alcanzar mejoras
 Elaborarán los productos necesarios para la presentación
 Practicarán las presentaciones y exposiciones
Durante:
 Darán la presentación del proyecto y explicarán los objetivos que
pretenden alcanzar.
 Presentarán las presentaciones artisticas elaboradas.
 Promoverán el dialogo con los asistentes.
Después
 Agradecerán a la audiencia por su participación
 Proporcionarán materiales con información adicional
 Solicitarán retroalimentación de los asistentes

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONE
S/ ADECUACIONES:
4.- PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
PARCIAL DE AULA
Mostrarán lo aprendido hasta el momento con la presentación de su encuentro de opiniones para lo cual realizarán las siguientes actividades
 Identificar la situación problemátrica o necesidad

 Definir los objetivos del encuentro
 Seleccionar a las y los participantes convenientes para cada encuentro de acuerdo a su experiencia y conocimientos
 Diseñar el formato de encuentro estableciendo tiempos de duración
 Preparar el material necesario para el encuentro
 Coordinar logistica
 Realizar el encuentro de opiniones.
Ejercitarán lo aprendido en este proyecto parcial de aula realizando las actividades que les propone el recurso informatico
“Con el intercambio de ideas, conocemos más”.
MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
Para lograr la convención, desarrollarán un encuentro de hechos. Podran expresar sus opiniones sobre diferentes formas de
manifestar opiniones en diferentes épocas, los trabajos y los roles que se asignaban en la antigüedad, así como el contexto que va
dando forma a la identidad personal.
Desarrollarán un encuentro de opiones que plasmarán en mapas mentales, presentarán exprosicones alusivas sobre las diferentes
actividades, de acuerdo con la época histórica, y crearán una producción artistica que les permitirá mostrar expresiones libres sobre la
identidad juvenil.

ACADÉMICOS
 Encuentro de opiniones en mapas mentales

 Presentarán exposiciones sobre diversas activiades
 Crearán una producción artistica
TERCER TRIMESTRE
NOMBRE 10 HAGAMOS NUESTRA CONVENCIÓN

DEL
PROYECTO
PROYECTO 28 El Amor a través del tiempo
ACADÉMIC
O
INTENCIÓN 10. Organizar mediante un recuento de los hechos, las conclusiones obtenidas en el desarrollo de los proyectos
DIDÁCTICA académicos acerca de la forma cómo se construye el amor, la amistad y las familias en sociedad, las tareas asignadas
según la edad y sobre la diversidad de grupos e identidades juveniles.

FORMATIVO
Ética, 10. La construcción histórica del 10.1 Amor, amistad, familias y relaciones entre Pensamiento Crítico: Para
Naturaleza amor, amistad, familias y la las personas en la historia. entender mejor las tradiciones y
y conformación de identidades
costumbres de las comunidades
Sociedade juveniles.
humanas es necesario estudiar su
s
historia.

DEL PROCESO
DIDACTICO
1 ¿QUÉ HAREMOS?  Realizarán un encuentro de opiniones personales con la elaboración de MAPA MENTAL
INICIO mapas mentales, los cuales se presentarán con el fin de conocer los https://www.youtube.com/
watch?v=STAtmg5N_tE
prejuicios del amor a través del tiempo, a partir de distintas épocas y
diversos entornos sociales y geográficos.
III PRIMER GRADO

grupo.
 Después de seleccionar el objetivo de forma grupal, establecerán en el /criterios-para-seleccionar-los-

mural semanal.
EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE
FUENTES DE AMOR, AMISTAD Y A LO LARGO DE LA
INFORMACIÓN  EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE AMOR, AMISTAD Y A LO LARGO DE HISTORIA.
https://psiquiatria.com/trabajos/usr_
LA HISTORIA. 1299974717.pdf
 DIFERENTES FORMAS DE MANIFESTAR EL AMOR EN LAS
RELACIONES DE PAREJA, AMISTAD Y FAMILIA A LO LARGO DE LA
DIFERENTES FORMAS DE
HISTORIA. MANIFESTAR EL AMOR EN LAS
 FORMAS DE PENSAR Y VIVIR EL AMOR EN PAREJA, AMISTAD Y RELACIONES DE PAREJA, AMISTAD Y
FAMILIA EN TU COMUNIDAD FAMILIA A LO LARGO DE LA HISTORIA.
https://nuestropsicologoenmadrid.co
 EL “AMOR ROMANTICO” Y SUS MITOS. m/historia-del-amor/
FORMAS DE PENSAR Y VIVIR EL AMOR

EN PAREJA, AMISTAD Y FAMILIA EN
TU COMUNIDAD
https://www.carlosllanocatedra.org/
blog-familia-y-sociedad/amistad-y-
familia
EL “AMOR ROMANTICO” Y SUS

MITOS.
https://www.mentesabiertaspsicologi
a.com/blog-psicologia/blog-
psicologia/los-mitos-del-amor-es-
saludable-el-amor-romantico

 Respetar y mantener la organización planteada en el plan para

lograr una presentación efectiva.
 Durante el desarrollo de la presentación será fundamental
fomentar el dialogo constructivo entre los integrantes del grupo y
discutir la información de la organización.
 Por último revisar, cuidadosamente, el resultado final, antes de
dar por concluida la presentación.
CIERRE 7.- YA LO TENEMOS  Presentarán a la comunidad el producto que han creado. Para ello INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
tomarán en cuenta las consideraciones presentadas en libro de DEL LIBRO DE PORYECTOS
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
Nuestros Proyectos. 3/T1LP3.htm#page/156
 Antes:
 Desarrollán una asamblea para llegar a los acuerdos necesarios y los
mecanismos de seguimiento.
Durante:
 Dar una introducción a los proyectos y explicar sus objetivos.
Presentar las creaciones y explicar el significado y reflexión detrás de
cada una.
Después
 Solitar retroalimentación de todos para conocer su opinión sobre el
proyecto y como se puede mejorar para futuras actividades.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE
NOMBRE 10 HAGAMOS NUESTRA CONVENCIÓN

DEL
PROYECTO
PROYECTO 29 El quehacer de las personas a través del tiempo.
ACADÉMIC
O
INTENCIÓN 10. Organizar mediante un recuento de los hechos, las conclusiones obtenidas en el desarrollo de los proyectos académicos
DIDÁCTICA acerca de la forma cómo se construye el amor, la amistad y las familias en sociedad, las tareas asignadas según la edad y
sobre la diversidad de grupos
e identidades juveniles.
FORMATIVO
Ética, 10. La construcción histórica del amor, 10.2 La construcción histórica de las ideas
Naturaleza y amistad, familias y la conformación de sobre las juventudes e infancias.
Sociedades identidades juveniles.

DEL PROCESO
DIDACTICO
1 ¿QUÉ HAREMOS?  Investrigarán sobre las actividades asignadas a las personas de acuerdo COMO LLEVAR A CABO
INICIO con su edad, en diferentes sociedades y momentos históricos. UNA EXPOSICIÓN
 Diseñarán y presentarán exposiciones alusivas sobre los cambios y https://www.youtube.com/
permanencias respecto a la manera como se han vivido la infacia y watch?v=BwAtqPAnHu4
la
juventud.
III PRIMER GRADO
LP3.htm#page/150
grupo.


5.- DISTINTAS  Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas JUVENTUD E INFANCIA EN LA
HISTORIA
FUENTES DE https://repository.unad.edu.co/bitstr
INFORMACIÓN  JUVENTUD E INFANCIA EN LA HISTORIA eam/handle/10596/4865/514517%20
historia.pdf;jsessionid=D3568EBF74D
 EDUCACIÓN DE LOS JOVENES EN DIFERENTES CULTURAS 7E65650A46CBA49A82FAD.jvm1?seq
 LA EVOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDAES DE OCIO EN DIFERENTES CULTURAS Y uence=1
MOMENTOS HISTÓRICOS.
EDUCACIÓN DE LOS JÓVENES EN
DIFERENTES CULTURAS
WHZj4H1cm64
LA EVOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

DE OCIO EN DIFERENTES CULTURAS
Y MOMENTOS HISTÓRICOS.
https://www.youtube.com/watch?v=T
Yo3h6mPBvc

 Asignarán la tarea que desempeñará cada quien para garantizar

una oprganización adecuada.
 Verificarán que la evidencia presentada corresponda con la
información obtenida.
 Buscarán la información que les falte, de ser necesario.
 Verificar que se cuente con el material necesario para la actividad.
Revisar que todos tengan conocimiento del programa.
Durante:
 Contar con un programa para llevar un orden de las
participaciones. Escuchar con atención y respeto a los expositores.
Después
 Abrir un espacio de preguntas y respuestas para reflexionar
lo aprendido del proyecto.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONE
S/ ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE
NOMBRE DEL 10 HAGAMOS NUESTRA

CONVENCIÓN PROYECTO
PROYECTO 30 CELEBREMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL; VALOREMOS NUESTRAS DIFERENCIAS.
ACADÉMIC
O
INTENCIÓN 10. Organizar mediante un recuento de los hechos, las conclusiones obtenidas en el desarrollo de los proyectos académicos
DIDÁCTICA acerca de la
forma cómo se construye el amor, la amistad y las familias en sociedad, las tareas asignadas según la edad y sobre la
diversidad de grupos e identidades juveniles.
FORMATIVO
Ética, 10. La construcción histórica del amor, 10.3 Grupos sociales y culturales en la Apropiación de la
Naturaleza amistad, familias y la conformación de conformación de las identidades juveniles. cultura a través de la
y identidades juveniles.. lectura y la escritura.
Sociedade
s

DEL PROCESO
DIDACTICO
1 ¿QUÉ HAREMOS?  Realizarán una presentación de expresiones libres que permitirá la DIFERENTES FORMAS DE
INICIO reflexión y el dialogo en torno a los diferentes grupos e identidades PRESENTAR UN TEMA
juveniles. https://blog.hubspot.es/ma
rketing/paginas-de-
equipos-creativas
III PRIMER GRADO

grupo.


5.- DISTINTAS  Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas IDEDNTIDAD Y AUTOESTIMA
https://www.abc.com.py/edicion-
FUENTES DE impresa/suplementos/escolar/identid
INFORMACIÓN  IDENTIDAD Y AUTOESTIMA ad-y-autoestima-1272965.html
 GRUPOS JUVENILES GRUPOS JUVENILES
 IDENTIDADES JUVENILES https://dialnet.unirioja.es/servlet/arti
 SENTIDO DE PERTENENCIA culo?codigo=3055035
 DERECHOS HUMANOS IDENTIDADES JUVENILES
https://psicologiaymente.com/social/i
dentidades-juveniles
SENTIDO DE PERTENCIA
https://www.youtube.com/watch?v=Y
Hz9KpMZWmM
DERECHOS HUMANOS
https://www.youtube.com/watch?v=c
QyEZ5erG6k

 Prepararán un lugar adeacuado para presentar sus expresiones

libres.
 Presentarán el tema central para realizar su presentación libre y
establecerán las reglas básicas.
 Propondrán actividades que les permitán expresarse libremente.
 Compartirán sus trabajos con el grupo y realizarán los comentarios
pertinentes.
 Finalizarán el taller agradeciendo a todos
 Practicarán la presentación para sentirse con seguridad al hablar en
público.
 Prepararán los materiales necesarios y se asegurarán de contar con todo
lo necesario.
 Contar con la información del tema que se va a presentar.
Durante:
 Realizar la presentación con claridad y de manera concisa.
 Utilizarán ejemplos concretos y relevantes para la audiencia
 Respetarán el tiempo asignado para su presentación.
Después
 Evaluarán el desempeño duarante la presentación
 Recibirán la retroalimentación por parte de los compañeros
 Reflexionarán sobre el proceso y analizarán lo aprendido durante
el proyecto.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONE
S/ ADECUACIONES:
PARCIAL DE AULA
Conocerán y valorarán la importancia que tiene la construcción histórica del amor, la amistad, la familia y la conformación de identidades ha
permitido observar más allá del tiempo presente.
Investigarán y expondrán sus productos finales para conocer lo aprendido en los proyectos.
Identificarán los cambios que se han sucitado a lo largo del tiempo sobre las concepciones del amor, sobre las actividades y roles sociales
asignados por edad y sobre las diferentes expresiones de los grupos e identidades juveniles.
“Hagamos nuestra convención”.
Para mostrar el conocimiento adquirido a lo largo de este proyecto, llevarán a cabo una galeria de carteles en torno a la forma en que la
desigualdad ha afectado a grupos social e historicamente marginados, y la resolución de las diferencias para alcanzar una cultura de paz.

ACADÉMICOS
1.- Contruir un texto argumentativo breve.

2.- Explicarán en exposiciones públicas los derechos humanos de México y el mundo.
3.- Difundirán a través de un cartel la información obtenida sobre cultura de paz e igualdad.
TERCER TRIMESTRE
NOMBRE 11 POR TI, POR MI, POR TODAS LAS PERSONAS.

DEL
PROYECTO
PROYECTO 31 ¡Recordar la historia para no repetirla!
ACADÉMIC
O
INTENCIÓN 11. Mostrar los resultados obtenido acerca de la cultura de la paz y la igualdad en el marco de la interculturalidad, después
DIDÁCTICA de revisar
temas sobre la lucha por erradicar la violencia hacia pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes, los derechos
humanos como valores compartidos por distintas sociedades del mundo y la cultura de paz y la igualdad en el marco de la
interculturalidad, inclusión y la perspectiva de género.
FORMATIVO
Ética, 11. Los conflictos en la convivencia 11.1 La construcción histórica de las Inclusión: Pronunciarse a favor de
Naturaleza humana ayer y hoy: Lucha por los relaciones de poder, y sus consecuencias en la paz y armonia entre los seres
y derechos históricamente prejuicios, discriminación y racismo.
discriminados, Derechos humanos y humanos es la mayor evidencia de
Sociedade la racionalidad que nos distingue
cultura de paz.
s
de los animales.

DEL PROCESO
DIDACTICO
1 ¿QUÉ HAREMOS?  Investigarán y analizarán las causas historicas del racismo y la xenofobia; TEXTO ARGUMENTATIVO
INICIO así como las consecuencias para relacionarlas críticamente entre si.
 Redactarán textos argumentativos breves, en los que se expongan los https://www.youtube.com/
cambios y permanencia en la lucha por erradicar la violencia hacía los watch?v=FnKVezrFfZs
pueblos originarios, afrodescendientes, y migrantes en distintos procesos
históricos.
III PRIMER GRADO

grupo.

mural semanal.

CONCEPTO Y DEFINICIONES SOBRE
FUENTES DE RACISMO Y XENOFOBIA
INFORMACIÓN  CONCEPTO Y DEFINICIONES SOBRE RECISMO Y XENOFOBIA https://ayudaenaccion.org/blog/dere
chos-humanos/diferencias-racismo-
 VIGENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS COMO VALORES xenofobia/
COMPARTIDOS POR DISTINTAS SOCIEDADES DEL MUNDO.
 RETOS ACTUALES PARA QUE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES VIGENCIA DE LOS DERECHOS
HUMANOS COMO VALORES
ACCEDAN A UNA VIDA DIGNA LIBRE DE VIOLENCIA. COMPARTIDOS POR DISTINTAS
 LUCHAS POLITICAS Y SOCIALES POR LOS DERECHOS HUMANOS EN SOCIEDADES DEL MUNDO.
MÉXICO Y EL MUNDO. https://rieoei.org/historico/deloslect
ores/1138Vila.pdf
 DESIGUALDADES SOCIOECONOMICAS EN MÉXICO, AMÉRICA
LATINA, EL CARIBE Y EL MUNDO. RETOS ACTUALES PARA QUE LAS
NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
 DISCRIMINACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD. ACCEDAN A UNA VIDA DIGNA LIBRE
DE VIOLENCIA.
https://archivos.juridicas.unam.mx/w
ww/bjv/libros/15/7192/10.pdf
LUCHAS POLITICAS Y SOCIALES POR

LOS DERECHOS HUMANOS EN
MÉXICO Y EL MUNDO.
https://biblioteca.clacso.edu.ar/Vene
zuela/fundavives/20170102055815/p
df_132.pdf
DESIGUALDADES SOCIOECONOMICAS
EN MÉXICO, AMÉRICA LATINA, EL
CARIBE Y EL MUNDO.
https://www.caf.com/es/conocimient
o/visiones/2022/12/desigualdad-y-
baja-movilidad-social-en-america-
latina-y-el- caribe/#:~:text=Nuestra
%20regi%C3%
B3n%20sufre%20de%20amplias,m%C
3%A1s%20rico%20recibe%20el%2055
%25.
DISCRIMINACIÓN DE PERSONAS CON

DISCAPACIDAD.
https://www.gob.mx/conadis/articul
os/la-discriminacion-hacia-las-
personas-con-discapacidad-y-las-
acciones-para-combatirla?idiom=es

 Respetar la estructura planteada.

 Abrirse a nuevos conocimientos y argumentos.
 Fomentar el dialogo constructivo entre los integrantes del grupo.
Antes:
 Revisarán la redacción, ortografía y contenido.
Durante:
 Especificarán con claridad lo que pretenden que la audiencia
aprenda con el cartel.
Después
 Solicitarán retroalimentación de los demás estudiantes, y
posteriormente mencionarán lo que aprendieron y que se llevarán con
este proyecto.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE
NOMBRE DEL 11 POR TI, POR MI, POR TODAS LAS

PERSONAS. PROYECTO
PROYECTO 32 TODAS LAS PERSONAS CONTRUIMOS LOS DERECHOS HUMANOS.
ACADÉMIC
O
FORMATIVO
Ética, 11. Los conflictos en la convivencia humana 11.2 Los derechos humanos en México y el Apropiación de las
Naturaleza ayer y hoy: Lucha por los derechos mundo. culturas a través
y históricamente discriminados, Derechos
de la lectura y la
humanos y cultura de paz.
Sociedade escritura
s

DEL PROCESO
DIDACTICO
1 ¿QUÉ HAREMOS?  Realizarán exposiciones públicas sobre beneficios de participar en la COMO LLEVAR A CABO
INICIO comunidad y en el país en la construcción y aplicación de normas y leyes UNA EXPOSICIÓN
que garanticen la convivencia, así como el ejercicio de los derechos https://www.youtube.com/
humanos. watch?v=BwAtqPAnHu4
 Compartirán una postura crítica acerca de la vigencia de los derechos
humanos como valores compartidos por distintas sociedades del mundo.
III PRIMER GRADO
LP3.htm#page/163

grupo.


5.- DISTINTAS  Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas PARTICIPACIÓN SOCIAL
https://www.gob.mx/sep/acciones-y-
FUENTES DE programas/que-es-la-participacion-
INFORMACIÓN  PARTICIPACIÓN SOCIAL social#:~:text=Es%20la%20intervenci
%C3%B3n%20de%20los,una%20conc
 DEMOCRACIA esi%C3%B3n%20de%20las%20instituc
iones.
 ESTADO
 DERECHOS HUMANOS DEMOCRACIA
 CIUDADANIA dbHRDG49XUg
 PRÁCTICAS DISCRIMINATORIAS Y SUS CONSECUENCIAS
 PRACTICAS DE TOLERACIA Y DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS ESTADO
oOaYc8T05SY
DERECHOS HUMANOS
https://www.youtube.com/watch?v=v
fcWgHrVf2o
CIUDADANIA
p2Gq7QSW0MA
PRACTICAS DISCRIMINATORIAS Y
SUS CONSECUENCIAS.
nlTtRDtD_TI
PRACTICAS DE TOLERANCIA Y
DEFENSA DE LOS DERECHOS
HUMANOS
https://www.scielo.org.mx/scielo.php
?script=sci_arttext&pid=S0188-
77422004000100012

 Durante el desarrollo de la actividad, brindarán el tiempo

necesario para una investigación detallada y ejemplificada del
tema.
 Harán un borrador y tomarán el tiempo necesario para revisarlo
antes de llegar al producto final.
 Fomentarán el dialogo colectivo entre todos.
 Organizar la información con base a la estructura
previamente elegida.
Durante:
 Resolverán dudas y mantendrán una postura abierta
para escuchar opiniones y sugerencias.
Después
 Solicitarán retroalimentación de quienes conocieron el proyecto.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONE
S/ ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE
NOMBRE DEL 11 POR TI, POR MI, POR TODAS LAS

PERSONAS. PROYECTO
PROYECTO 33 LA INTERCULTURALIDAD COMO BASE PARA LA CULTURA PARA LA PAZ.
ACADÉMIC
O

FORMATIVO
Ética, 11. Los conflictos en la convivencia humana 11.3 La cultura de paz y la igualdad en el Interculturalidad
Naturaleza ayer y hoy: Lucha por los derechos marco de la interculturalidad, inclusión y la crítica: El
y históricamente discriminados, Derechos perspectiva de género. multiculturalismo
humanos y cultura de paz. surgió como
Sociedade
s respuesta a la
emergencia política y
social.

DEL PROCESO
DIDACTICO
1 ¿QUÉ HAREMOS?  Investigarán sobre la interculturalidad y reflexionarán acerca de estos EL CARTEL
INICIO conceptos ; igualdad, inclusión y perspectiva de género desde una https://www.youtube.com/
cultura watch?v=PbFCs-d2GyQ
de paz.
 Realizarán un cartel para difundir la cultura de la paz desde la
interculturalidad que existe en la comunidad.
III PRIMER GRADO

grupo.


5.- DISTINTAS  Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas: INTERCULTURALIDAD
https://es.wikipedia.org/wiki/Intercul
FUENTES DE turalidad
INFORMACIÓN  INTERCULTURIDAD
CULTURA
 CULTURA
https://concepto.de/cultura/
 MULTICULTURIDAD EN MÉXICO
 CULTURA DE PAZ MULTICULTURALIDAD EN MÉXICO
https://www.euroinnova.mx/blog/qu
 INCLUSIÓN e-es-la-multiculturalidad-en-mexico
 PERSPECTIVA DE GENERO
CULTURA DE PAZ
 DERECHOS HUMANOS https://www.gob.mx/cultura/prensa/l
a-cultura-de-paz-eje-fundamental-
del-programa-cultura- comunitaria?
state=published
INCLUSIÓN
upLj7gA-GjI
PERSPECTIVA DE GENERO
dmwrneT_jP4
DERECHOS HUMANOS
https://www.youtube.com/watch?v=c
QyEZ5erG6k&t=84s

 Marcarán los tiempos que darán a cada paso del proyecto.

 Seleccionarán el tiempo que cada estudiante tendra para su
participación.
 Verificarán que cada estudiante participe.
 Darán la oportunidad para cuestionar y aclarar dudas.
 Revisarán la redacción, ortografía y contenido. Elaborarán un borrador con
las ideas que van a expresar y practicarán su presentación.
Durante:
 Especificarán con claridad lo que esperan que la audiencia aprenda con el
cartel. Utilizarán lenguaje concreto y claro.
Después
 Solicitarán retroalimentación de los demás estudiante y, posteriormente
mencionarán lo que aprendieron y que se llevarán con este proyecto.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONE
S/ ADECUACIONES:
PARCIAL DE AULA
Harán la presentación integral de los productos elaborados en cada proyecto académico con las mejoras que identificaron mediante la
retroalimentación de sus compañeras y compañeros y sus autoevaluaciones.
La evaluación de este proyecto mediante la aplicación de criterios especificos nos brinda la posiblidad de identificar tanto las fortalezas, como las
debilidades de este. Lo que resulta de gran ayuda en futuros proyectos y para mejora constante en la implementación de proyectos educativos.
“Por mi, por ti, por todas las personas”.
En este proyecto analizarán como funciona la democracia mediante el reconcocimiento de sus principios y valores, sus ventajas y desventajas.
Revisarán como se ha desarrollado a lo largo de la historia y reflexionarán en comunidad como la democracia va más alla de la política y se
extiende a distintos ámbitos, como en lo económico, cultural y social.
Al finalizar el proyecto parcial de aula, se llevará a cabo una presentación con un sentido integral. En ella tendrán la oportunidad de
compartir los resultados de sus investigaciones y reflexiones asamblearias.

ACADÉMICOS
 Participarán en un coloquio como espacio de dialogo abierto

 Realizarán un diagrama para conocer la función que desempeñan los servidores públicos.
 Integrarán una lista de compromisos sobre la función de instituciones, organismos sociales y politicas institucionales.
TERCER TRIMESTRE
NOMBRE DEL 12 PARTICIPAMOS EN COMUNIDAD Y LAS COSAS

CAMBIAN PROYECTO
PROYECTO 34 MIS DESICIONES, MI DEMOCRACIA
ACADÉMIC
O
INTENCIÓN 12. Exponer un resumen sobre el significado de los principios y valores de la democracia, los mecanismos de participación
DIDÁCTICA democrática y los rasgos de una ciudadanía responsable, así como acerca de la función de instituciones y organismos
sociales y políticas nacionales,
estatales y locales.
FORMATIVO
Ética, 12. La democracia como forma de 12.1 Los principios y valores de la democracia Apropiación de las culturas a
Naturaleza gobierno y de vida. través de la lectura y la
y escritura
Sociedade
s

DEL PROCESO
DIDACTICO
1 ¿QUÉ HAREMOS?  Localizarán información de diferentes fuentes para redactar cuadros CUADRO COMPARATIVO
INICIO comparativos que fomenten la reflexión y el dialogo sobre los significados https://www.youtube.com/
de principos y valores de la democracia como una forma de vida y de watch?v=X6my8lGA-hE
gobierno.
III PRIMER GRADO

grupo.

mural semanal.

5.- DISTINTAS  Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas PRINCIPIOS DE LA DEMOCRACIA
https://nuevaescuelamexicana.sep.go
FUENTES DE b.mx/detalle-ficha/11246/
INFORMACIÓN  PRINCIPIOS DE LA DEMOCRACIA
VALORES DE LA DEMOCRACIA
 VALORES DE LA DEMOCRACIA https://www.gob.mx/segob/articulos
 LA DEMOCRACIA EN LA VIDA COTIDIANA Y EN EL GOBIERNO /que-son-los-valores-democraticos
 LA IMPORTANCIA DE LA DEMOCRACIA EN LOS ESPACIOS
LA DEMOCRACIA EN LA VIDA
COTIDIANOS Y EN LA TOMA DE DESICIONES. COTIDIANA Y EN EL GOBIERNO
 CARACTERISTICAS DE UN CUADRO COMPARATIVO. https://www.gob.mx/inafed/articulos
/la-democracia-es-esencial-para-el-
desarrollo-de-nuestros-
municipios#:~:text=La%20democracia
%20es%20considerada%20como,di%
C3%A1logo%20para%20alcanzar%20o
bjetivos%20comunes.
LA IMPORTANCIA DE LA
DEMOCRACIA EN LOS ESPACIOS
COTIDIANOS Y TOMA DE DESICIONES
https://www.redalyc.org/journal/280
/28059953014/html/
CARACTERISTICAS DEL CUADRO

COMPARATIVO
http://www.epo23.edu.mx/descargas
/Cuadro_Comparativo.pdf

 Dedicarán tiempo al desarrollo de las actividades y productos o

resultados.
 Comentarán dudas y/o sugerencias.
 Respetarán y mantendran la organización propuesta.
 Fomentarán el dialogo constructivo entre la comunidad
 Reflexionarán sobre los beneficios comunitarios
 Revisarán cuidadosamente el resultado final.
Antes:
 Crearán un entorno de respeto para que ensayen en comunidad.
Durante:
 Mostrarán confianza al hablar, manteniendo un tono de voz adecuado.
Después
 Evaluarán el trabajo realizado.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

CAMBIAN PROYECTO
PROYECTO 35 NUESTRO REPRESENTANTES ¿NOS REPRESENTAN?
ACADÉMIC
O
DIDÁCTICA democrática y los rasgos de una ciudadanía responsable, así como acerca de la función de instituciones y organismos
sociales y políticas nacionales,
estatales y locales.
FORMATIVO
Ética, 12. La democracia como forma de 12.2 Los mecanismos de participación Pensamiento crítico:
Naturaleza gobierno y de vida. democrática. implica que los
y estudiantes sean
Sociedade capaces de examinar
s la realidad.

DEL PROCESO
DIDACTICO
1 ¿QUÉ HAREMOS?  Elaborar un diagrama de imágenes con ideas de participación, en el cual DIAGRAMA DE IMÁGENES
INICIO expongan actividades donde usen mecanismos de participación https://www.shutterstock.c
democratica como ciudadanos y ciudadanas socialmente responsables y om/es/search/diagrama
criticas.
III PRIMER GRADO
EL presentados en el libro de proyectos
LP3.htm#page/175
grupo.


5.- DISTINTAS  Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas LA DEMOCRACIA
FUENTES DE dbHRDG49XUg&t=34s
INFORMACIÓN  LA DEMOCRACIA
LOS TRES PODERES DE LA
 LOS TRES PODERES DE LA FEDERACIÓN FEDERACIÓN
 EL DERECHO AL VOTO https://www.youtube.com/watch?v=Z
 FUNCIONES DE LOS SERVIDORES PÚBLICOS Y REPRESENTANTES 4xzjX_kKpg
POPULARES. EL DERECHO AL VOTO
 COMO SE DISTRIBUYEN LOS RECURSOS. https://www.youtube.com/watch?v=
 QUIENES DISTRIBUYEN LOS RECURSOS. 1VXpyrNY7Gk
 EL IMPACTO SOCIAL POR EL BUEN O MAL USO DE LOS RECURSOS. FUNCIONES DE LOS SERVIDORES
PÚBLICOS Y REPRESENTANTES
POPULARES
https://www.youtube.com/watch?v=lj
pSLR-PKMU
COMO SE DISTRIBUYEN LOS

RECURSOS DE LA NACIÓN
https://www.dgcs.unam.mx/boletin/b
dboletin/2023_737.html
IMPACTO POR EL BUEN O MAL

USO DE LOS RECURSOS EN MEXICO
mFMN0pSHz7E

 Respetar y mantener la organización acordada para lograr una

representación efectiva.
 Considerar y respetar el tiempo acordado para cada presentación.
 Compartir previamente la forma en cada comunidad va a exponer
su proyecto.
 Abrir un espacio para la reflexión y diálogo.
 Considerar que espacio necesitarán para presentar y exhibir
los diagramas creados.
 Definir quienes serán presentadores.
Durante:
 Dar introducción al tema y explicar los propósitos.
 Crear un espacio de dialogo con los asistentes
Después
 Solicitarán retroalimentación de quienes conocieron el proyecto.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONE
S/ ADECUACIONES:
TERCER TRIMESTRE

CAMBIAN PROYECTO
PROYECTO 36 ME EXPRESO Y PARTICIPO
ACADÉMIC
O
DIDÁCTICA democrática y los
rasgos de una ciudadanía responsable, así como acerca de la función de instituciones y organismos sociales y políticas
nacionales, estatales y locales.
FORMATIVO
Ética, 12. La democracia como forma de 12.3 Las instituciones y organizaciones Apropiación de las
Naturaleza gobierno y de vida. sociales que fortalecen la vida democrática. culturas a través
y de la lectura y la
Sociedade escritura.
s

DEL PROCESO
DIDACTICO
1 ¿QUÉ HAREMOS?  Localizarán información sobre la función de las instituciones y organismos FUNCIÓN DE LAS
INICIO sociales, así como de las políticas nacionales, estatales y locales, para que, INSTITUCIONES
en colectivo integren una lista de compromisos donde expresan lo que https://www.youtube.com/
piensan como estudiantes sobre la importancia de ser ciudadanas y watch?v=6OVhH1sie50
ciudadanos informados.
III PRIMER GRADO

grupo.


5.- DISTINTAS  Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas: TIPOS DE ORGANISMOS SOCIALES E
INSTITUCIONES PÚBLICAS
FUENTES DE https://www.youtube.com/watch?v=
INFORMACIÓN  TIPOS DE ORGANISMOS SOCIALES E INSTITUCIONES PÚBLICAS 62Cs7KX2tGY
 LOS ORGANISMOS SOCIALES E INSTITUCIONES PÚBLICAS EN SU LOS ORGANISMOS SOCIALES E
COMUNIDAD INSTITUCIONES PÚBLICAS EN SU
 LA FUNCIÓN DE LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS EN LA COMUNIDAD
https://www.gob.mx/bienestar/es/art
DEMOCRACIA iculos/las-10-instituciones-sociales-
 EL ROL ACTIVO DE LA COMUNIDAD EN LA DEMOCRACIA que-te-apoyan-segun-tus-
necesidades-personales
LA FUNCIÓN DE LAS INSTITUCIONES

PÚBLICAS EN LA DEMOCRACIA
https://blog.up.edu.mx/topic/posgrad
os-de-gobierno-y-economia/que-son-
las-instituciones-politicas-y-cual-es-
su-funcion
EL ROL ACTIVO DE LA COMUNIDAD

EN DEMOCRACIA
https://www.youtube.com/watch?v=t
RgH9ZcU58o

 Localizarán las instituciones y los organismos, y comprenderán su

función.
 Indagarán sobre la importancia de la democracia.
 Escucharán las opiniones de todos para crear la lista de
compromisos con base en la realidad actual de la
comunidad.
 Reflexionar sobre los beneficios, tanto personales como
comunitarios.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
tomarán en cuenta las consideraciones presentadas en libro de
Nuestros Proyectos.
Antes: https://conaliteg.sep.gob.mx/202
Mantener una actitud flexible para resolver dudas y escuchar opiniones de 3/T1LP3.htm#page/180
otras personas.
Durante:
Desarrollarán la presentación haciendo una presentación y explicando el
proceso del trabajo realizado para crear la lista de compromisos
Después
Desarrollarán la presentación: harán una presentaci

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONE
S/ ADECUACIONES:
PARCIAL DE AULA
Realizaron un coloquio donde presentaron el proyecto, expusieron el resumen sobre el significado de los principios y valores de la democracia,
los mecanismos de participación democrática y los rasgos de una ciudadanía responsable.
Una vez terminada la presentación reflexionarán acerca de las actividades y los logros obtenidos.
Comentarán en asamblea de que manera este proyecto se entrelaza con los proyectos de los demás campos para integrar el proyecto de aula.
“Participamos en comunidad y las cosas cambian”.

Etica Nat y Soc 1ro T3 Exedu

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MOMENTO 1.

PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS

 Elaboración de historias de vida de mujeres mediante cuadro revelador.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

NOMBRE DEL 9 ¡CON EL INTERCAMBIO DE LAS IDEAS,

MOMENTO ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

 Elegirán o seleccionarán la opción que mejor se ajuste a la situación del

 Leerán la información presentada en el libro de texto referente al perico

 Tomarán en cuenta el listado presentado en el libro de texto y tomarán

APORTACIONES DE LAS MUJERES A

 Revisarán y corregiran la información, diseñarán un cuadro.

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 1

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

NOMBRE DEL 9 ¡CON EL INTERCAMBIO DE LAS IDEAS,

MOMENTO ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

 Elegirán o seleccionarán la opción que mejor se ajuste a la situación del

 Leerán la información presentada en el libro de texto referente al

 Tomarán en cuenta el listado presentado en el libro de texto y

6.- UNIMOS  Recapitularán las actividades realizadas hasta el momento, tomarán en

 Revisarán y corregirán su esquema.

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 1

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

NOMBRE DEL 9 ¡CON EL INTERCAMBIO DE LAS IDEAS,

MOMENTO ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

 Elegirán o seleccionarán la opción que mejor se ajuste a la situación del

 Leerán la información presentada en el libro de texto referente al

 Tomarán en cuenta el listado presentado en el libro de texto y

BRECHAS DE DESIGUALDAD EN LAS

TIPOS DE VIOLENCIA DE GENERO Y

6.- UNIMOS  Recapitularán las actividades realizadas hasta el momento, tomarán en

 Redactarán un ensayo antes de la presentación de sus expresiones

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 1

 Identificar la situación problemátrica o necesidad

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS

 Encuentro de opiniones en mapas mentales

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

NOMBRE 10 HAGAMOS NUESTRA CONVENCIÓN

CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR

MOMENTO ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

 Elegirán o seleccionarán la opción que mejor se ajuste a la situación del

 Leerán la información presentada en el libro de texto referente al perico

FORMAS DE PENSAR Y VIVIR EL AMOR

EL “AMOR ROMANTICO” Y SUS

6.- UNIMOS  Recapitularán las actividades realizadas hasta el momento, tomarán en

 Respetar y mantener la organización planteada en el plan para

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 1

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

NOMBRE 10 HAGAMOS NUESTRA CONVENCIÓN

MOMENTO ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

 Leerán la información presentada en el libro de texto referente al

 Tomarán en cuenta el listado presentado en el libro de texto y

LA EVOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

6.- UNIMOS  Recapitularán las actividades realizadas hasta el momento, tomarán en

 Asignarán la tarea que desempeñará cada quien para garantizar

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 1

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES