ZONA ESCOLAR 090

SECTOR II
RELACIÓN DE
CONTENIDOS Y PDA CON
LOS LIBROS DE TEXTO
CUARTO
CICLO ESCOLAR 2023 2024
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
FASE:4 GRADO: CUARTO
CONTENIDO PDA LIBRO(S) PÁGINAS
Narración de sucesos del pasado y del Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Establecer relaciones causales Proyectos Comunitarios (Así eran las familias de mi comunidad) 10 23
presente y temporales entre acontecimientos. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito ICO
pretérito, para narrar sucesos. Infiere el significado de las palabras, a partir de la información
contextual de un texto

Descripción de personas, lugares, hechos Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que Nuestros Saberes (Concordancia de género gramatical y número) 27 y 28
y procesos. tiene cierta familiaridad. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales
para describir procesos.
Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar, posteriormente, finalmente; y
temporales, como al mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un
proceso, a fin de dar claridad al texto. Revisa y corrige las descripciones que realiza, para
transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias. Reconoce el uso del punto
y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar
diferentes elementos o aspectos.
Diálogo para la toma de acuerdos y el Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros. Proyectos del Aula (Aprendo a escuchar para poder dialogar) 10 21
intercambio de puntos de vista. Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias
ideas y puntos de vista. Recupera de forma explicita experiencias y conocimientos para tomar
decisiones o asumir una postura. Intercambia información, práctica la escucha activa empatía
y/o negociación y toma de acuerdos

Comprensión y producción de textos Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de líneas del Proyectos del Aula (En resúmen, ¡Actuemos por una alimentación 34 49
discontinuos para organizar actividades y tiempo, tabla de doble entrada y gráficas. Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para saludable!)
ordenar información resumir y ordenar información. Reproduce textos discontinuos para organizar información que
Proyectos Escolares (Las profesiones y los oficios no tienen género) 26 43
expone a otros. Analizan las características de diversos textos instructivos, como reglamentos,
recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa de patio, e
interpreta la información que presentan.Analizan las características de diversos textos
instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en un
Nuestros saberes: (Los textos discontinuos) 22
juego de mesa de patio, e interpreta la información que presentan.

Comprensión y producción de Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.. Relaciona el contenido del texto por Nuestros Saberes (Resumen) 26
resúmenes resumir y los recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes. Registra, con
sus propias palabras, la información más relevante del texto por resumir, en función de los
propósitos predeterminados; por ejemplo, escribir un texto informativo o presentar una
exposición. Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir una pregunta de la
expresión de una emoción.Revisa y corrige errores de concordancia de género y número.
 Comprensión y producción de textos e le presentan.Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para esc Proyectos Escolares (¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo) 44 55
instructivos para realizar actividades
escolares y participar en diversos juegos. Nuestros Saberes (Verbos en infinitivo e imperativo) 31
Exposición sobre temas diversos Expone sobre diversos temas, considerando: Como presentador: Expone sobre diversos temas, Nuestros Saberes (Clasificación de los tipos de textos) 29 y 30
considerando: Como presentador: -Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de
materiales de apoyo. -Realizar apuntes para usar como guía. -Reflexionar sobre el uso de
sinónimos y antónimos. -Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y
usando elementos para lingüísticos. -Responder dudas y atender inquietudes. Como audiencia: -
Escuchar atenta y comprensivamente, tomando notas. -Plantear preguntas o comentar sobre lo
expuesto.
Comunicación a distancia con personas Lee y analiza cartas reales y/o literarias. Usa convenciones de cartas y otros textos orales,
y propósitos diversos como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el intercambio postal y/o electrónico de
Mensajes. Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos,
usando invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas postales y documentos adjuntos. NO APARECE
Reflexiones sobre la necesidad de proteger sus datos personales y acuerda medidas y
acciones para salvaguardar su integridad física y moral.

Análisis e intercambio de comentarios Comprende advertencias e instrucciones incluidas en empaques y etiquetas de productos, así
sobre empaques de productos y como la finalidad de sus anuncios publicitarios. Identifica emisor, receptor y propósito de
anuncios publicitarios. anuncios publicitarios difundidos en diferentes medios y reflexiona sobre su veracidad. NO APARECE
Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva del lenguaje publicitario y el desarrollo del
pensamiento crítico ante la publicidad.
Indagación, reelaboración y difusión de Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión. Compara Proyectos Comunitarios (¡En sintonía!) 54 70
notas informativas con opiniones sobre cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica
hechos que afectan a la escuela y/o a la diferencias y semejanzas en su tratamiento. Comenta y comparte sus impresiones sobre
comunidad. diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.

Uso de textos formales para atender Proyectos de aula (La convocatoria, una ventana para la acción) 66-79
Identifica formularios que se emplean en la gestion de determinados tramites personales. Comprende el
diversos asuntos personales o del bienestar
contenido de documentos de uso en tramites personales. Reflexiona sobre las características gráficas y
común.
de diseño de dichos, documentos: tipografia , logotipos, recuadros, subrayados. Reconoce la relación
entre los documentos personales, su identodad y el ejercicio de sus derechos.
Entrevistas con personas de la Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de condiciones Proyectos Comunitarios (¿Qué nos cuenta el otro?) 70 87
comunidad para conocer diversos temas problemáticas que padecen y posibilidades de solución. Elabora preguntas pertinentes la
información deseada y evita plantear reanuda antes.? Y puntuación para escribir las preguntas y
respuestas. Planifican entrevistas: define propósito, identifica persona por entrevistar, plantea
preguntas, duración, lugar, fecha. Usa pautas que norman intercambios orales,respertar turnos
para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar tono y volumen de voz, emplñear
formulas de cortesía plantear preguntas, exponer opiniones.

Indagación sobre la diversidad lingüística en

Observa y reproduce expresiones orales y escritas con raices en lenguas originarias que son usuales en
su comunidad y resto del pais
su comunidad. Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, y en que contextos y
Proyectos Escolares ( el uso negado de las lenguas originarias) 56-75
ocasiones. Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida social hablar y escribir según el
contexto y ocasiones. Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades diferentes.
 Uso de croquis y Mapas para describir Observa croquis e identifica sus características y función. Identifica convenciones gráficas Proyectos Escolares (¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu 124 139
trayectos o localizar lugares usadas el mapas. Comprende y usa vocabulario adecuado para dar indicaciones a fin de localizar escuela!)
lugares en un mapa. Elabora mapas para representar lugares.

Reconocimiento y reflexión sobre el uso de

Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos,
elementos de los lenguajes artísticos, en
sonidos u objetos, en las manifestaciones culturales y
manifestaciones culturales y artísticas de la
artísticas de su comunidad y otros lugares del mundo,para reflexionar sobre su sentido y
comunidad y del resto del mundo.
significado.Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y las compara con NO APARECE
las de otros lugares, compartiendo sus conclusiones, mediante fotografías o dibujos comentados, o
bien, mediante un escrito. Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su país y el mundo mediante la
reflexión sobre algunas manifestaciones culturales y artísticas de su interés para conocer su contexto.
Creación de propuestas con intención
artística para mejorar la escuela y el Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual, teatral, dancístico, que
resto de la comunidad representen vínculos respetuosos con la diversidad para su participación en la mejora comunitaria.
Elabora una propuesta con intención artística, en colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas,
colores, gestos y objetos, para ofrecer propuestas de solución a situaciones o problemas identificados,
ya sea en la escuela o en el resto de la comunidad. Opina de manera oral y escrita sobre propuestas NO APARECE
realizadas por sus pares, así como de los elementos y recursos de los lenguajes que emplearon, y de
qué manera consideran que éstas mejoran los espacios escolares y comunitarios. Experimenta con
una variedad de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos, gestos y objetos, para crear una
propuesta artística colectiva que mejore el espacio que habita.

Lectura y creación de poemas, canciones y Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema, canción o juego de palabras,
juegos de palabras para su disfrute. para realizar interpretaciones de su significado. PROYECTOS DE AULA México lindo, ¡qué ritmo!
Páginas: 96-
Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su lectura
109
(figuras de significación). Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los textos
poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas, tcétera, en los poemas, canciones y
juegos de palabras. Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz alta, en
cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles. Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y
Páginas: 76-
acentos que realiza cada persona al leer en voz alta. Experimenta con la creación de poemas en verso y PROYECTOS ESCOLARES: La poesía en la vida cotidiana
91
prosa, canciones o juegos de palabras, a partir del establecimiento de un tema que le sea significativo

Experimentación con elementos visuales Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos cotidianos en animaciones con secuencias
y sonoros en producciones colectivas fotográficas y lo sonoriza para compartir ideas y experiencias. Recrea una experiencia colectiva
con intención artística. mediante la intervención o transformación de un objeto significativo, con el uso de colores,
PROYECTOS DE AULA La vida con colores es más bella Páginas: 110-
telas, materiales reciclados y elementos de la naturaleza, entre otros. Elabora una producción 121
colectiva con intención artística que le permita imaginar formas de incidir constructivamente en
su entorno natural y social, utilizando elementos y recursos de los lenguajes artísticos.

Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear un hecho significativo, de acuerdo con el
Representación de hechos y experiencias
énfasis que busca comunicar. Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha ransformado su
significativas mediante el empleo de
recursos textuales, visuales, corporales y
manera de ser o vivir, y la recrea por medio de una historia, que representa con objetos animados y
sonidos corporales. Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o elabora un folioscopio (flip
NO APARECE
sonoros.
book), para narrar un acontecimiento significativo de la comunidad.
Identificación del uso de la fantasía y la Analiza la representación de distintas formas de ser y estar en el mundo, en manifestaciones PROYECTOS COMUNITARIOS Cuéntame tu historia y pon a 104-117
realidad en diferentes manifestaciones culturales y artísticas que sean de su interés. Crea un personaje, empleando elementos de los volar tu imaginación
culturales y artísticas. lenguajes artísticos, que retome aspectos reales y fantásticos de una manifestación cultural o
artística, para expresar sus gustos e intereses. Escribe comentarios críticos sobre
manifestaciones culturales y artísticas, y los comparte por medio de una publicación física y/o
electrónica elaborada con sus compañeros.

Lectura dramatizada y representación PROYECTOS ESCOLARES Páginas: 92-

Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para recrear fragmentos de
teatral. ¡Hagamos talleres de teatro! 105
una lectura de su interés, por medio del teatro de títeres, sombras o papel. Realiza, en colectivo, una
lectura dramatizada o teatro de atril de un texto dramático, jugando con combinaciones de secuencias
de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados. Identifica
la estructura externa del texto dramático, conformada por diálogos, listado de personajes y acotaciones.
Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada: historieta, cómic,
manga, que contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
Comprensión y producción de cuentos Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y autores. Reflexiona sobre el uso de los tiempos PROYECTOS COMUNITARIOS
para su disfrute. pretérito y copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre el empleo del presente en diálogos directos. Anécdotas animadas de mi
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos om sobre diversos temas. unidad
Escribe un cuento de manera colectiva y elabora los personajes con objetos cotidianos y realiza una 88-103
presentación frente a un público. PROYECTOS ESCOLARES
Pequeños cineastas 106-123
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE: 3 GRADO: CUARTO
CONTENIDO PDA LIBRO(S) PÁGINAS
Estructura y funcionamiento del cuerpo Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su relación con el sistema PROYECTOS DE AULA La Páginas: 124-139
humano: sistemas locomotor y digestivo, así circulatorio, a partir de representar la ruta de los alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y aventura de la comida a través del cuerpo
como prácticas para su cuidado, desde su transporte de nutrimentos, y los órganos que participan en estos procesos. Describe la participación de la saliva
contexto sociocultural. y los jugos gástricos en la transformación de los alimentos, a partir de experimentar con agua, vinagre, jugo de
limón y diversos alimentos.
Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la atención de malestares e infecciones del sistema
digestivo, y practica acciones para su cuidado.

Estructura y funcionamiento del cuerpo Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar PROYECTOS DE AULA Mi Páginas: 140-153 página
humano: sistema sexual; cambios en la los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan cuerpo está cambiando 68-72
pubertad e implicaciones socioculturales. durante la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano. Comprende la importancia de NUESTROS SABERES sistema digestivo
llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales; practica acciones de autocuidado y toma decisiones
para fortalecerlas.
Comprende que la menstruación es un ciclo natural de desarrollo físico de las niñas a partir de describir y
representar sus fases; explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que se pueden experimentar,
algunas creencias y tabúes alrededor de ésta, así como medidas de cuidado e higiene personal Indaga y
comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y estereotipos que existen en las familias y la comunidad, en
torno a los cambios anatómicos y fisiológicos que se presentan tanto en la pubertad como en la adolescencia,
para distinguir entre las niñas y los niños, de las y los adolescentes.

Alimentación saludable, con base en el Plato Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita PROYECTOS DE AULA Páginas: 154-173 páginas
del Bien Comer, así como prácticas culturales incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias. Identifica Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer 74-81
y la toma de decisiones encaminadas a y analiza la influencia de diversos medios de comunicación o redes sociales en el consumo de alimentos con alto SABERES desarrollo biológico humano
favorecer la salud y el medio ambiente y la contenido de grasa, azúcares y sal, así como su impacto en la salud, y toma decisiones que mejoren tanto su
economía familiar. alimentación como la economía personal y familiar. Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con
la alimentación saludable presentes en su comunidad, como la milpa, y la rotación de cultivos, que favorecen la
producción y consumo responsable, la obtención de una variedad de alimentos y el cuidado del medio ambiente.
Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir en su familia, por su costo
económico y el impacto medio ambiental que provocan.
 Interacciones entre plantas, animales y el Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su OYECTOS COMUNITARIOS Páginas: 132-149
entorno natural: nutrición y locomoción. relación con el lugar donde viven. Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que En sus marcas... Listos... ¡A nutrirnos y desarrollarnos!
intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de
fórmulas químicas. Analiza y describe la estructura de P
cadenas alimentarias: productores (plantas), consumidores (animales), y descomponedores (hongos y bacterias),
así como su relación con el lugar donde habitan. Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y
sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano; reconociendo su compromiso para cuidarlo.

Relaciones entre los factores físicos y Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser OYECTOS COMUNITARIOS Páginas: 176-185
biológicos que conforman los ecosistemas y humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la La composta lleva su tiempo, pero vale la pena
favorecen la preservación de la vida. conformación de los ecosistemas. Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a partir
de la diversidad de seres vivos que habitan en ellos y las características de los factores físicos que los conforman.
Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en la vida cotidiana de las personas y pueblos, así como en
sus manifestaciones culturales.

Impacto de las actividades humanas en la Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y suelo, y generación de residuos sólidos en su OYECTOS COMUNITARIOS Päginas: 162-175
naturaleza y en la salud. comunidad; establece relaciones causa-efecto en los ecosistemas, así como en la salud de las personas y en PR el Reciclamos la vida
bienestar de pueblos y culturas. Propone y practica
acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y suelo, así como la
generación de residuos sólidos.

Propiedades de los materiales: masa y Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua: evaporación, condensación, solidificación, y su PROYECTOS ESCOLARES Páginas: 142-153
longitud; relación entre estados físicos y la relación con la variación de la temperatura. Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a Cuando cambió... ¿por qué cambió?
temperatura. partir de experimentar con la variación de la temperatura y sus efectos en diversos materiales (chocolate,
mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros). Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de
termómetros más precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la industria, la medicina y la investigación.

Formación de mezclas y Comprende que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones, a partir de
sus propiedades. experimentar con mezclas de materiales como agua y
arena, agua y aceite, semillas y clips. Experimenta con mezclas de diversos ateriales y proporciones, para
identificar sus propiedades de color y sabor.
NO APARECE

Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida PROYECTOS DE AULA
sobre los objetos cotidiana. Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos unos Optimizando las fuerzas Páginas: 174-193
con otros; reconoce que la transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura. PROYECTOS ESCOLARES
Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su funcionamiento. ¡Todas y todos a escena...! Pero con seguridad
Páginas:154-
167 PROYECTOS ESCOLARES Desalinizando
el agua Páginas: 168-183
 Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y diferencias entre ellos. Describe y PROYECTOS ESCOLARES Páginas: 184-195
cambios y regularidades; diversas representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en los que considera los movimientos de la La Tierra, la luz del Sol y la cara oculta de la Luna
explicaciones acerca del movimiento de estos Tierra y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentran,
astros y su relación con algunos fenómenos las propiedades de la luz, en particular su propagación rectilínea, así como el punto de referencia del observador.
naturales. Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos naturales, al recuperar narraciones y
descripciones desde otras perspectivas culturales, alrededor de las causas y consecuencias de la formación de
eclipses.
Estudio de los números Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y hasta donde sea posible, en su
lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para ordenar objetos, o para indicar
el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta veinte elementos.
A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta, representa de diferentes formas,
interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los
números.
A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos, representa, interpreta, lee, escribe y ordena NO APARECE
números decimales hasta centésimos en notación decimal y con letras apoyándose en modelos gráficos;
comprende la equivalencia entre decimos, centésimos y la unidad.
Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos,
novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.
Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y decimos; también compara
fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos
Suma y resta, su relación como operaciones Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales POYECTOS COMUNITARIOS Páginas: 120-131
inversas de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a Comprar con responsabilidad
su contexto que implican sumas o restas de dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de material
concreto y representaciones gráficas. Resuelve situaciones. problemáticas vinculadas a su contexto que implican
sumas o restas de dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de material concreto y
representaciones gráficas. Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de
fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto,
mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.

Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números
naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo
convencional. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un
algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al NO APARECE
cociente y al residuo como resultado de una división.Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente el doble o el triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un número natural par de
dos cifras.
Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos (números de vértices y aristas, número y
formas de
caras); reconoce los desarrollos planos que permiten construirlos, en particular el cubo. NO APARECE
Cuerpos geométricos y sus características
Figuras geométricas y sus características Identifica y representa la unidad de referencia, a partir de una fracción dada de esta en la resolución de POYECTOS COMUNITARIOS Páginas: 150-161
situaciones problemáticas La naturaleza en un bordado
 Cálculo de perímetro y área Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos,
reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie;
estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de
cuadrados.
NO APARECE
Medición del tiempo Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias entre diferentes escalas de tiempo:
día, hora, minuto y segundo; reconoce al segundo como unidad básica de tiempo. Comprende y utiliza
expresiones que indican temporalidad como quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, NO APARECE
siglo, milenio, decenio, sexenio

Organización e interpretación de datos Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda de un conjunto de datos para
responder preguntas. NO APARECE
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FASE: 4 GRADO: CUARTO
CONTENIDO PDA LIBRO(S) PÁGINAS
Representaciones cartográficas de la localidad y/o Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional, considerando los puntos
comunidad; su ubicación dentro de la entidad y el país, cardinales. Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos,
con relación al conocimiento, función y cuidados de los entre otros), por causas físicas o sociales. Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de
Ecosistemas como sustento de la vida. diferente manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo en que las mujeres y las personas
de los pueblos originarios, afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país, conviven de manera más
armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y preservándolos. Valora la importancia del respeto y
colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, con equidad y justicia social. Propone acciones
para contribuir en la preservación de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el trabajo y
en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad. NO APARECE

Valoración de los ecosistemas: Características del Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales PROYECTOS COMUNITARIOS Páginas: 188-201
territorio como espacio de vida y las interacciones de la construidas, a partir de su interacción con los ecosistemas del territorio en el que habita su comunidad. Analiza El trueque en la comunidad Páginas: 198-
comunidad con los ecosistemas, para su preservación críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida 207
responsable y sustentable. en su territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos depende de que PROYECTOS ESCOLARES
se establezcan prácticas que reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la Los cambios en los
sociedad, tales como el consumo sustentable, el comercio justo O ECONOMIA SOLIDARIA , la agroecología y la ecosistemas
protección del patrimonio biocultural.
 Interculturalidad y sustentabilidad: Formas Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres PROYECTOS COMUNITARIOS Páginas:
en las que los pueblos originarios y otras culturas del contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como acciones sociales y políticas que ¡Celebremos la diversidad 202-213
país se relacionan con la se orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el deterioro que ocasiona cultural de México!
naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
de la humanidad en el medio natural y social, así como Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en México,
acciones colectivas para desarrollando acciones colectivas colaborativas en su escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus
promover el bienestar con respeto y protección, beneficios en la alimentación nacional.
a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica. Identifica cómo ES POSIBLE ejerceR el derecho humano a un ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y
bienestar planetario, y se compromete a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidándolos y
contribuyendo en su preservación, mediante acciones personales, colectivas y comunitarias críticas, para
contribuir al consumo sustentable

Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres de diversas culturas contribuyen en el cuidado, la
preservación responsable y sustentable regeneración y la preservación del ambiente y la salud, así como acciones sociales y políticas que se orientan a
recuperar prácticas que ayuden a reducir el deterioro en la naturaleza.
Construye juicios éticos y dialoga respecto de la importancia del respeto y colaboración en el cuidado y
aprovechamiento sustentable de los ecosistemas, con equidad y justicia.
Propone y lleva a la práctica acciones para contribuir en la regeneración y preservación de los ecosistemas, de
manera personal y comunitaria en la convivencia cotidiana. NO APARECE
Reconoce que muchas de las especies endémicas que se han ido perdiendo fueron producto de desarrollos
históricos de largo tiempo; identifica la relación de esos procesos con la historia de las personas y los pueblos.

Acciones de prevención ante peligros o amenazas de Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, digitales algunos desastres asociados a fenómenos PROYECTOS ESCOLARES Páginas 230-239
fenómenos naturales y acciones naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de la historia; utiliza Nos preparamos para estar a
humanas y la importancia de actuar y participar en la entrevistas generacionales como recursos para obtener los testimonios. Elabora mapas para localizar los salvo
escuela, barrio, pueblo, lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales o con acciones
comunidad, entidad y país; promover la cultura humanas. Identifica qué desastres han ocurrido en algunas entidades que no se presentan en otras y
de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad argumenta acerca de las causas. Indaga sobre planes y protocolos de emergencia, (sismos, terremotos,
con las personas afectadas y el entorno socioambiental. huracanes, inundaciones, tsunamis, entre otros)Indaga sobre
planes y protocolos de emergencia, (sismos, terremotos, huracanes, inundaciones, tsunamis, Entre otros;
participa acciones colectivas encaminadas a una cultura de prevención y autoprotección y muestra empatía por
las personas afectadas por un desastre para proponer acciones de ayuda solidaria.
 Caracterización y localización del territorio Localiza y reconoce características del territorio de PROYECTOS DE AULA De la Páginas: 206-217
donde vive, la entidad y México; identificación de los México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cartografía a la riqueza de
tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, México
cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así marítimos y aéreos, así como las entidades federativas
como las formas culturales que se desarrollan, que lo integran. Elabora representaciones cartográficas
vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y del territorio nacional y su diversidad natural. Indaga
región; reconocimiento de su organización política y sobre los cambios en la conformación territorial de
cambios históricos, hasta su conformación actual. México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales,
así como continuidades de pueblos originarios, más
allá de las fronteras políticas actuales (comparaciones
en imágenes y mapas).
Composición sociocultural de la entidad federativa y de Representa en mapas la ubicación de los pueblos originarios y
México, y su configuración a través de la historia como afromexicanos que habitan en su entidad y el territorio nacional. Reconoce que en la Constitución Política de
un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, los Estados Unidos
afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con Mexicanos se garantiza el derecho a vivir con
características y necesidades, quienes han luchado por igualdad y dignidad, así como a expresar prácticas culturales y
el reconocimiento de la igualdad en dignidad y lingüísticas de los pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de diversos grupos
derechos. y personas.
NO APARECE

La vida cotidiana antes de la primera invasión Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales soBre la invasión PROYECTOS COMUNITARIOS Páginas: 250-265
europea y en el México colonial: personas y española, y analiza algunos de sus impactos en las poblaciones originarias. Un viaje al pasado: con el Páginas: 252-261
grupos sociales que incidieron en la historia Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los cabildo todos decidimos. PROYECTOS
de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de ESCOLARES
aportes en lo social, cultural, político y económico, entre la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes Y Periodictas de la desigualdad
otros, en las transformaciones sociales personas esclavizadas.
Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos
mundos o día de la raza" y la resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes. Indaga en diversas
fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el México colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué
eran las castas y qué implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo educaban
a
sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos? Relaciona las leyes de
castas del periodo colonial como organización social que ayuda a explicar el racismo mexicano como fenómeno
histórico y contemporáneo.
 Origen histórico de algunos símbolos Reconoce los símbolos nacionales que identifican a PROYECTOS DE AULA Páginas: 218-233
(territorio, lugares sagrados, figuras y México como país (himno, escudo y bandera); indaga sobre su significado, cómo y dónde surgieron, los Álbum de historias y símbolos
colores, banderas, escudos, himnos, entre elementos que los conforman, así como su transformación histórica, para comprender cómo
otros), que identifican a las comunidades, ayudaron a construir una identidad nacional. Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la diversidad
pueblos, y a la entidad y a México como país, en tanto de símbolos, como el territorio, los lugares sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para respetar la
referentes que dan sentido de identidad y pertenencia. diversidad de identidades socioculturales que conforman al país. Analiza de manera crítica posibles efectos
negativos de los nacionalismos en las sociedades multiculturales como México.

El derecho a la protección de la integridad propia y la de Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda forma de maltrato, abuso o explotación de PROYECTOS DE AULA 218-233
todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, tipo sexual. Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o personas que representan un Prevenimos y denunciamos los abusos
como el maltrato, el abuso, EL BULLYING o la riesgo para la protección de la integridad. Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual,
explotación de tipo sexual y la importancia de su que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y propone acciones para su denuncia y erradicación.
prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda
y/o denunciar.

Experiencias de organización comunitaria del pasado y Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así como las capacidades y
del presente, y las acciones de colaboración, responsabilidades de las personas en los procesos de organización participativa, para la conformación de
reciprocidad, cuidado mutuo y rabajo por el bienestar ambientes igualitarios que permitan contribuir al bienestar de la comunidad.
de la escuela, barrio, Comunidad, pueblo y colectivo NO APARECE
social, para configurar ambientes seguros e igualitarios,
con equidad y justicia.

Situaciones de discriminación en EL AULA, LA Conoce y analiza críticamente situaciones de PROYECTOS ESCOLARES Páginas: 220-229
escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la discriminación y exclusión por género, física, sensorial, Iguales pero diferentes
diversidad de género, cultural, étnica, lingüística social, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
así como sobre rasgos físicos, desarrollo ognitivo y Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y
barreras de aprendizaje, yparticipación en ámbitos de propone acciones para promover ambientes
convivencia, para la promoción de Ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las
igualitarios, de respeto a la dignidad Humana y a los diversidades y a los derechos de todas las personas, en
derechos de todas las la comunidad, entidad y en el país
personas.
 Retos en el ejercicio de los derechos humanos y Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de diversos grupos sociales del país, que en el PROYECTOS ESCOLARES Cuidamos la Páginas: 208-219
la satisfacción de las necesidades básicas: físicas, presente y el pasado no han podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los distintos colectivos dignidad propia y la Páginas: 240-
sociales, de seguridad, emocionales y históricamente lucharon porque sus necesidades fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus derechos. de los demás 251
cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como Dialoga acerca de las causas por las que determinados grupos no han cubierto sus Dialoga y elabora Las necesidades básicas de hoy
situaciones injustas en el pasado y el presente, en las conclusiones acerca de las causas por las que determinados grupos no han cubierto sus necesidades, y de ayer P
que no se respetan los derechos para satisfacer las reconoce que esta situación es injusta. Propone alternativas para superar la desigualdad y favorecer la justicia,
necesidades básicas de todas las personas. desde la comprensión de los derechos humanos, cuyo ejercicio no está condicionado y el Estado tiene la
obligación a garantizarlos. Identifica a quiénes corresponde generar Condiciones para que todas las personas
satisfagan sus necesidades.

La construcción colectiva de la paz: situaciones que Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda analizar críticamente las causas, desarrollo y PROYECTOS DE AULA Páginas: 246-255
generan diferencias y conflictos que afectan la consecuencias, de conflictos entre Detectives del conflicto
convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, personas y/o grupos de pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia, mediante
causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la la comunicación dialógica y la empatía.
comunicación y la empatía, para contribuir
a la convivencia sin violencia.

Formas Y PROCEDIMIENTOS mediante las que se eligen a Indaga cómo se designaron las autoridades que gobernaban en el México colonial, cuáles eran sus funciones, PROYECTOS COMUNITARIOS Páginas: 214-223
las autoridades de gobierno, y los cambios que han cuáles son las características de la monarquía, qué eran los ayuntamientos, las encomiendas y cuáles fueron El valor de organizarse
tenido a través del tiempo, en función del sus funciones en la Nueva España. Compara y analiza críticamente cómo se eligen actualmente las autoridades
bienestar colectivo. de gobierno en nuestro país, y nuestra comunidad y/o pueblo, bajo el régimen democrático y/o de asambleas
comunitarias, qué son los ayuntamientos o alcaldías en la actualidad y cuáles son sus funciones, reconoce las
formas tradicionales de organización que se emplean en su contexto

Democracia en la vida cotidiana: construcción, Comprende y argumenta sobre la importancia de la participación democrática en la construcción, el PROYECTOS COMUNITARIOS Páginas:
cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos, normas y leyes en el ámbito de la escuela, la comunidad, el Nuestras diferencias nos hacen 236-249
leyes que contribuyen a la protección de los derechos de barrio, la colonia, la vecindad, el pueblo o la localidad, entre otros, para contribuir a la protección de los iguales ante la ley
todas las personas y a la derechos humanos de todas las personas y colectivos, como los pueblos indígenas, afromexicanos, grupos
convivencia, conforme a los principios de igualdad, LGBTTTIQ+, Religiosos, migrantes, entre otros, así como a la sana convivencia, conforme a los principios
justicia y responsabilidad. democráticos que nos rigen

La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base en criterios que priorizan el cuidado de la PROYECTOS COMUNITARIOS Páginas: 224-235
riesgos, con base en el cuidado dignidad propia, así como de otras personas y colectivos. Comprende y valora los riesgos Ayudamos a prevenir
de la dignidad de todas y todos, considerando posibles del entorno y las posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.
consecuencias de las acciones, para
actuar con responsabilidad.
 Desigualdades por diferencias de género: causas y Analiza críticamente situaciones de desigualdad degénero, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de PROYECTOS DE AULA Páginas: 234-245
consecuencias en la vida cotidiana participación política, comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente. Argumenta en favor de la Pasado y presente de la
pasada y presente, para proponer acciones en igualdad, con base en el reconocimiento y el respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas. igualdad entre personas
favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el
respeto de los derechosde todas las personas.
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
FASE: 4 GRADO: CUARTO
CONTENIDO PDA LIBRO(S) PÁGINAS
La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Reconoce ideas, conocimientos, prácticas Proyectos comunitarios. Saberes 268
culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en la 202-205
familia, la escuela y la comunidad.
LaS familiaS como espacio de protección, cuidado, Reflexiona sobre el valor de una familia y de la aportación de sus integrantes, Proyectos de aula. - Nuestros saberes 270
afecto y sustento para el desarrollo personal. para favorecer su desarrollo personal y afectivo. 200
Describe los valores que distinguen a su
familia, para entenderlos como elementos de
desarrollo social y personal.
Entendimiento mutuo en la escuela. Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la PROYECTOS ESCOLARES Páginas: 264-
importancia de escuchar. Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el Saber escuchar para tomar acuerdos 271
entendimiento y la negociación con las demás personas.
La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la PROYECTOS DE AULA Páginas: 280-
relación escuela comunidad, para favorecer la colaboración. Propone Exposición de prototipos: propuestas 293
alternativas que favorezcan la colaboración entre las personas que integran la innovadoras
escuela y su comunidad para enriquecer sus experiencias, saberes y PROYECTOS ESCOLARES Páginas: 324-
conocimientos El Comité escolar, una ayuda para mejorar 335
nuestra escuela
PROYECTOS DE AULA Páginas:
Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1, 326-339
¡acción!
Formas de ser, pensar, Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de ser, Proyectos de aula. 310
actuar y relacionarse pensar,
actuar y relacionarse para valorar la manera en que las demás personas inciden
en la construcción de su identidad.
Construcción del Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros, para ajustar metas y Proyectos de aula. Saberes 326
proyecto de vida diseñar estrategias que permitan cumplirlas. 206-207, 231-
235
Equidad de género en laS Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, Proyectos escolares saberes 288
familiaS, la escuela y la para tomar decisiones respecto de aquellos que inciden positivamente en el 203-204
comunidad. bienestar de todas y todos.
Educación integral en la sexualidad Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos para tomar PROYECTOS DE AULA Páginas: 340-
decisiones orientadas a salvaguardar su integridad. Tendedero de emociones y decisiones 353

Efectos en la vida de las Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en su familia o Proyectos comunitarios. 318-327
personas, derivados de comunidad, para
cambios sociales, culturales y en la salud. comprender causas y efectos en la vida de las
personas
Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas. Aprecia lo que las personas le aportan en la atención de sus necesidades e PROYECTOS COMUNITARIOS Páginas: 268-
intereses para reconocer la importancia del enriquecimiento mutuo. Invita a Conocer el lugar donde vivo 277
otras personas a participar en una representación dramatizada, sobre la
importancia del reconocimiento de todas y todos

Sentido de pertenencia, identidad personal y social. Reconstruye la historia de su familia, escuela y comunidad, a partir de PROYECTOS COMUNITARIOS Páginas: 318-
narraciones y/o documentos en los que respondan a cuestionamientos como Una historia de mi comunidad 327
¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?,
para descubrir los diversos aportes socioculturales y PR
lingüísticos que pueden ser parte de su identidad. Consulta, por diversos
medios físicos y electrónicos, información para entender la articulación de su
Capacidades y habilidades motrices. Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas, individuales
y colectivas, para valorar la diversidad de NO APARECE
posibilidades que contribuyen a mejorar su actuación.

Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al representar con el cuerpo PROYECTOS ESCOLARES 300-307
situaciones e historias, a fin de favorecer la construcción de la imagen corporal. Moviendo mi cuerpo

Estilos de vida activos y Organiza juegos y otras actividades físicas, para Proyectos escolares 308-323
saludables analizar avances y logros personales o grupales, en
favor de asumir una vida saludable.
Pensamiento lúdico, Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos Proyectos escolares saberes 324-335
divergente y que se 212-213,
estratégico. presentan en el juego y en actividades 222,224-226
cotidianas.
Interaccion motriz Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición, con el PROYECTOS DE AULA El 94-309
fin de reconocer sus implicaciones en la interacción y el logro de metas. juego es un espacio para todos

Hábitos saludables, para Analiza las características de una alimentación Proyectos comunitarios. Saberes 328-341
promover el bienestar en saludable, para diseñar estrategias que mejoren sus 215-219, 236-
los seres vivos hábitos alimentarios en el contexto escolar. Realiza PR 239
prácticas de hidratación saludable para promover
prácticas de alimentación, vinculadas con la salud en
su escuela y comunidad.

Higiene para una vida saludable. Comparte experiencias para mejorar la higiene en su escuela y su comunidad, y PROYECTOS ESCOLARES Páginas: 336-
organiza campañas de higiene en la escuela y la comunidad. ¡La higiene, tu mejor aliada! 353
 Situaciones de riesgo Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y proyetos comunitarios Saberes 342-353
social en la comunidad y región donde vive. Distingue situaciones de riesgo 244
región donde vive. social en la región, y propone algunas medidas para el
autocuidado. Reconoce que la violencia doméstica y el
vandalismo son situaciones que ponen en riesgo la PR
sana convivencia, y analiza estrategias de prevención al
respecto. Organiza campañas en su grupo y escuela,
para prevenir problemas sociales, como la violencia
escolar, el vandalismo, las adicciones, entre otro
Los afectos y su influencia en el bienestar. Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones emocionales PROYECTOS DE AULA Yo 310-325
para aprovechar su función en situaciones cotidianas. Considera las reacciones en el mundo de colores
emocionales ante situaciones comunes e identifica las más adecuadas para
lograr sus metas y el bien común.