COLEGIO DE BACHILLERATO AGROPECUARIO

“LOMAS DE SARGENTILLO”
EMAIL: col.tecnicolomasdesargentillo@hotmail.com AÑO
AMIE: 09H03423
Av. El Telégrafo km 42.5 Vía Manabí LECTIVO:
2024-2025
1. DATOS INFORMATIVOS:
LENGUA Y
Docente: LCDA.MADELEYN MURILLO Área: Asignatura: LECTURA C. FECHA Semanas
LITERATURA
Grado/Curso: 3 BGU Paralelos: A,B Trimestre: 1ERO. Del: 06/05/24 Hasta: 26 /06/ 2024 12
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estima conveniente
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LCM.1. Establecer el proceso y las funciones de la comunicación en
diferentes tipos de textos de la vida social.
O.LCM.2. Identificar las relaciones internas (lexicales y morfosintácticas)
y externas (estructuras sociales, actores sociales y prácticas
sociales) en diferentes mensajes de la vida social.
O.LCM.3. Evaluar las características de los géneros discursivos y sus
OBJETIVO DISCIPLINAR elementos en diferentes mensajes de la vida social que
desarrollen los temas transversales como la interculturalidad, la
democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.
O.LCM.4. Identificar las estrategias de representación lingüística y visual
de los actores sociales en diferentes mensajes de la vida social.
O.LCM.5. Utilizar los componentes de la comunicación verbal en la lectura
crítica de situaciones comunicativas orales de la vida social

Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales

Competencias:
DESTREZA CON
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CONCEPTO CRITERIO DE INDICADORES DE
(conceptuales, procedimentales, ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN FORMATIVA
ESENCIALES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
actitudinales.) APRENDIZAJE
 Realizar la orientación el Aprendizaje fundacional: Diagnosticar las habilidades
inicio del año lectivo 2024- Socioemocional y socioemocionales intrapersonales e
2025 a través de la Comunicacionales y lingüísticos interpersonales, relacionadas con la
planificación de las 12 *Desarrollar actividades de formación integral del estudiantado,
primeras semanas y su plan presentación de los entre ellas: la empatía, la
Orientaciones para el *Presentación del docente estudiantes por cada grado/curso, apertura a la diversidad y la
SEMANA 1 inicio del año lectivo de estudio *Presentación de los estudiantes considerar sus gustos, intereses, autorregulación escolar
DIAGNÓSTICO 2024-2025 *Orientaciones para el inicio del habilidades de cada
año lectivo 2024-2025 estudiante, entre otros, visita a los Dinámica y actividades lúdicas
06 al 10 de mayo de diferentes espacios que conforman
2024 la institución
educativa, sensibilización para
establecer acuerdos sobre el uso y
cuidado de los espacios,
así como la apropiación del aula
*Fomentar los hábitos de estudio,
autorreflexión y aprendizaje
autónomo.

I.OLCM.5.1.1. Identifica Aprendizaje fundacional: Evaluación diagnóstica

OLCM.5.1.1. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
conceptos Comunicacional y lingüístico *Participación de estudiantes
SEMANA 2 Identificar y aplicar (13 – 15 mayo)
de los procesos y las *Identificación de conceptos *Prueba escrita
DIAGNÓSTICO los conceptos básicos
funciones de la acerca de la materia.
del proceso y las
*Comprensión de conceptos.
13 al 15 de mayo de funciones de la comunicación en textos ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
*Desarrollo de habilidades para la
2024 comunicación a partir de lectura con DE LA EVALUACIÓN
comprensión lectora
de la lectura de textos diferentes funciones DIAGNOSTICA
*Explicación sobre la importancia
con comunicativas y los (16– 17 mayo)
. de la asignatura
diferentes funciones aplica en contextos
comunicativas
reales. (I.2., I.4.)
 I.OICYT.5.1.2. Analiza, Aprendizaje fundacional: *Actividades Disciplinares o
explica, ejemplifica Comunicacionales y lingüísticos interdisciplinares grupales.
SEMANA 3 y compara los problemas *Refuerzo y retroalimentación *Creación de registros interactivos
OLCM.5.1.2. de las especies sobre la asistencia de los
20 al 24 de mayo Reconocer las de conocimiento en estudiantes
de 2024 funciones persuasiva, relación con el criterio *Desarrollar mensajes
expresiva y de la verdad desde diversas motivaciones con los estudiantes
Nota: feriado el 24 de referencial a
mayo, Batalla del perspectivas *Se desarrollará proceso de
Pichincha. partir de la tipología teóricas. recuperación y
textual sugerida fortalecimiento de los aprendizajes
con base en los resultados
obtenidos en el diagnóstico.
 SEMANA 4
I.OLCM.5.1.3. Analiza la *Se desarrollará proceso de
estructura de *Refuerzo y retroalimentación recuperación y ACTIVIDAD
27 AL 31 DE
diferentes tipos de fortalecimiento de los
MAYO DE 2024 1_Debate grupal acerca de los conceptos de
OLCM.5.1.3. Analizar las mensajes a partir de las aprendizajes con base en los
investigación con preguntas como:
estructuras textuales de los funciones de la resultados obtenidos en el
diferentes tipos de comunicación analizadas. diagnóstico ¿Qué es la lectura comprensiva?
(I.2., I.4.
mensajes de acuerdo a las
*Se realizan talleres ¿para qué sirven las diferentes técnicas de
funciones de la educativos lectura?
comunicación que *Resolución de dudas por el
prevalece en cada uno de estudiantado ¿por qué es importante saber comprender un
ellos. texto?

2_-Definir habilidades y debilidades en lectura

y análisis comprensivo

I.OLCM.5.2.1. Identifica las

relaciones Aprendizaje Basado en Actividades:
internas (léxicas Explicación de las funciones del Textos:  Lectura y discusión: Análisis de
OLCM.5.2.1. Identificar las gramaticales) en diferentes lenguaje y ejemplos de textos que  Se refiere al artículos de opinión, discursos
SEMANA 5 relaciones internas tipos de mensajes con las representan. enfoque educativo políticos, publicidades, etc.
(lexicales y funciones persuasiva, centrado en la
03 a 7 DE JUNIO morfosintácticas) en expresiva y referencial. (I.2., lectura activa y la
Instrumentos
diferentes tipos de J.3. posterior discusión
 Ejercicios prácticos: Redacción de
mensajes con funciones crítica de los textos,
con el objetivo de argumentos persuasivos
persuasiva, expresiva utilizando las estrategias
profundizar la
y referencial. comprensión y aprendidas.
promover el análisis  Autoanálisis en lectura y
crítico. comprensión
 OLCM.5.2.2. Reconocer los
elementos de Función Expresiva Ejercicios de Análisis: Actividad
las relaciones externas en La función expresiva se centra Cuadro comparativo entre funciones, en donde
SEMANA 6 diferentes tipos en la expresión de emociones, Solicita a los estudiantes que se expresen sus semejanzas y diferencias al
de mensajes con funciones sentimientos o experiencias subrayen o anoten ejemplos momento de ser aplicados.
10 DE A 14 DE persuasiva, personales del emisor específicos de estrategias Instrumentos:
JUNIO OLCM.5.2.2. Reconocer los expresiva y referencial persuasivas, expresivas y Tabla comparativa.
elementos de las referenciales que Cuaderno de campo.
Función Referencial encuentren en los textos. Método:
relaciones externas en
diferentes tipos de Cuadro comparativo
La función referencial se centra
mensajes con funciones
en transmitir información
persuasiva, expresiva y
objetiva y factual sobre hechos,
referencial.
conceptos o ideas.

Función Persuasiva
La función persuasiva busca
influir en las actitudes,
creencias o comportamientos
de la audiencia.

SEMANA 7 OLCM.5.2.3. Analizar

mensajes de I.OLCM.5.2.3. INTRODUCCIÓN TEÓRICA: REFLEXIÓN CRÍTICA: ACTIVIDAD
DE 17 A 21 DE publicidad, discursos Analiza mensajes
JUNIO políticos, artículos de de Introducción a los Los estudiantes evalúen la Aplicación de mensajes publicitarios o arte
efectividad de las estrategias
opinión, crítica de arte, publicidad, estudiantes los conceptos a elección del estudiantado, relacionado
comunicativas utilizadas en
etc., a partir del discursos de relaciones internas y los mensajes. así el tipo de relación a la que pertenece,
reconocimiento de los políticos, externas en los mensajes. Indagar sobre cómo podrían dando respuestas a las siguientes
identificados en las artículos de Explicación de cómo cómo mejorar o modificar los preguntas:
relaciones internas y opinión, crítica las relaciones internas se mensajes para llegar a una Identificación del Emisor: ¿Quién es el
externas en mensajes de arte, etc., a refieren a los elementos audiencia diferente o para emisor del mensaje? ¿Qué credibilidad
partir del dentro del mensaje mismo lograr un impacto más tiene?
reconocimiento (estructura, estilo, significativo.
de los contenido), mientras que las Análisis del Mensaje: ¿Cuál es el mensaje
identificados en relaciones externas se principal transmitido?
las Contexto y Audiencia: ¿En qué contexto se
relaciones refieren al contexto, presenta el mensaje? ¿Quién es el público
internas y audiencia y propósito del objetivo y cómo afecta esto al contenido
externas en mensaje. del mensaje?
mensajes. Impacto y Eficacia: ¿Cómo afecta el
(I.2., J.3. mensaje a su audiencia? ¿Es efectivo para
alcanzar su propósito comunicativo?
Método:
Preguntas Preparadas
Instrumentos:
Cuestionario
Cuaderno de campo
 Actividad
Clasificación de Géneros Enfoque Inductivo-
Discursivos: Deductivo: Se le da los estudiantes una variedad de textos
Géneros Narrativos: Textos que y pídeles que los analicen para identificar el
I.OLCM.5.3.1. Identifica
relatan eventos o historias, como Comienza con ejemplos género discursivo. Posterior se establece,
OLCM.5.3.1. Identificar los los elementos de cuentos, novelas, crónicas, etc. concretos de diferentes discusión sobre las características específicas
géneros Interdiscursividad del Géneros Descriptivos: Textos que géneros, para así identificar de cada género y cómo se aplican en diferentes
discursivos a partir de la mensaje, los géneros describen personas, lugares, patrones y características contextos.
lectura de mensajes locales y globales (S.1., objetos, etc., utilizando detalles comunes (inductivo). Luego,
con diversas funciones del I.1. sensoriales, como la descripción se presentan las reglas Instrumentos:
lenguaje. literaria, informes técnicos generales y conceptos
 Textos varios
descriptivos, etc. teóricos (deductivo).
Géneros Argumentativos: Textos  Cuaderno de campo
que defienden una postura o
argumento específico, como
ensayos arg
SEMANA 8 umentativos, discursos
persuasivos, editoriales, etc.
24 a 28 DE Géneros Expositivos o
JUNIO Informativos: Textos que explican
o informan sobre un tema
específico, como artículos de
enciclopedia, informes científicos,
manuales, etc.
Géneros Instructivos: Textos que
explican cómo hacer algo, como
manuales de instrucciones, recetas
de cocina, tutoriales, etc.
Géneros Dialogales: Textos que
simulan una conversación o
diálogo, como guiones teatrales,
entrevistas, debates, etc.
 I.OLCM.5.3.2. Analiza los Actividad grupal:
Debate Dirigido:
OLCM.5.3.2. Aplicar la textos con función 1_Debates estructurados sobre temas
informativa, que traten Refuerzo géneros discursivos Fomenta la controvertidos relacionados con género,
clasificación de
investigación, la
los géneros discursivos a temas de género, enfocado a temas específicos. interculturalidad, sexualidad, ambiente
interculturalidad, argumentación y el y salud.
partir de la
respeto por
lectura crítica de con sexualidad, ambiente,
salud. (S.1., I.1.) diferentes 2-Division de los estudiantes en
función persuasiva
perspectivas mientras equipos y asignación de roles
(publicidad, discurso
analizan y discuten los
político, artículo de (proponentes, opositores, moderadores).
SEMANA 9 textos informativos.
opinión, crítica de arte,
carta, otros). Instrumentos:
1 A 5 JULIO Información y criterios
SEMANA 10

8 a 12 DE JULIO I.OLCM.5.3.3. Fomentar Retroalimentación y Actividad:

la lectura a través de Evaluación formativa.
géneros discursivos. Evaluación escrita sobre los temas en
formación de la asignatura.

OLCM.5.3.3. Analizar los Instrumentos:

elementos de los Evaluación impresa
géneros discursivos a partir Preguntas de reacción activa y opción multiplex
de la lectura Refuerzo géneros discursivos
crítica de mensajes. enfocado a temas específicos.
 OLCM.5.4.1. Reconocer los I.OLCM.5.4.1. Reconoce Producción Multimedia
elementos de la los elementos de Educativa Actividad:
representación lingüística la representación visual y Mejorar la comprensión
de los actores sociales a lingüística de los del contenido mediante el Creación de Materiales Visuales y
partir de la lectura de actores sociales a partir uso de múltiples Escritos:
mensajes con función de la lectura de modalidades sensoriales.
informativa (noticias, mensajes con función 1_Los estudiantes crean sus propios
artículo, informativo, texto informativa. (I.2., J.3. mensajes informativos utilizando tanto
Semana 11
escolar, Análisis de Textos e Imágenes: elementos visuales como textuales.
15 a 19 de julio conferencia, carta, cartel, 2_ Manuales, imágenes, material de
etc.) manualidades.

SEMANA 12 I.OLCM.5.4.2. Analiza Producción Multimedia

textos con función Educativa Actividad:
22 a 26 DE referencial, que aborden Mejorar la comprensión
JULIO temas de género, del contenido mediante el Creación de Materiales Visuales y
interculturalidad, uso de múltiples Escritos:
OLCM.5.4.2. Identificar los sexualidad, ambiente, modalidades sensoriales.
elementos de salud) a partir de los 1_Los estudiantes crean sus propios
la representación visual de elementos de la
Análisis de Textos e Imágenes: mensajes informativos utilizando tanto
los actores representación social. elementos visuales como textuales.
sociales a partir de la (I.2., J.3.
2_ Manuales, imágenes, material de
lectura de mensajes
manualidades.
con función informativa
ADAPTACIONES CURRICULARES

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a
la discapacidad.

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía
plena.

OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y
de fortalecimiento de la identidad.

OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relaciona dos con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. OG.LL.4. Participar de manera
fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario
especializado, según la intencionalidad del discurso.

OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

DESTREZA CON CRITERIO DE

SEMANAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
DESEMPEÑO EVALUACION FORMATIVA
TEMÁTICAS EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 • Prueba de Diagnostico.

a) La motivación. • Tareas de retroalimentación.

Semana 1 Ayudar a los estudiantes a
(Adaptación) comprender el significado b) La orientación hacia el objetivo. • Participación individual.
más allá de las palabras,
c) El aseguramiento del nivel de partida
incluyendo interpretar
Semana 2 intenciones y entender d) La elaboración del nuevo contenido. 1. Se desarrollará proceso de
Fomentar la comprensión recuperación y fortalecimiento de
(Diagnostico) matices emocionales o
profunda. e) La fijación. los aprendizajes con base en los
contextuales en los textos.
f) El control y valoración del rendimiento resultados obtenidos en el
*Refuerzo y diagnóstico.
Semana 3 y 4 mediante la revisión y retroalimentación de las
retroalimentación 2. Se realizan talleres educativos
(Refuerzo y tareas.
Retroalimentación) 3. Resolución de dudas por el
g) Construcción del aprendizaje autónomo. estudiantado .

 Capacitar a los
estudiantes para que Tarjetas de pregunta: ACTIVIDAD
puedan leer y analizar  Las tarjetas con preguntas específicas sobre TARJETAS DE TEXTOS
SEMANA 5
textos de manera el texto que guíen a los estudiantes en su "¿Cuál es la idea principal?", "¿Qué
Promover la autonomía y la autónoma, utilizando análisis. evidencia apoya esta idea?", "¿Qué
03 a 7 DE JUNIO.
independencia. estrategias de lectura opinas sobre la posición del autor?".
Y SEMANA 6 crítica adaptadas a sus MATERIALES:
necesidades.
CUADERNO DE CAMPO TARGETAS
10 DE a 14 DE JUNIO. IMPRESAS
 ACTIVIDAD:
Después de leer un párrafo o sección, se pide al
estudiante que identifiquen la idea principal o el
tema central del texto. pueden escribirlo en una
oración o dibujar una imagen que represente la
 Guiar a los estudiantes idea principal.
SEMANA 7 para que evalúen su
propio entendimiento y MATERIALES:
DE 17 A 21 DE JUNIO. Identificación de la idea principal:
Enseñar estrategias de aprendizaje, Cuaderno de campo
autoevaluación reflexionando sobre cómo
SEMANA 8
pueden mejorar su
comprensión y análisis de
24 A 28 DE JUNIO.
los textos.

 Proporcionar ACTIVIDAD:
SEMANA 9 oportunidades para que
los estudiantes participen Preparación Exposición de tema especifico
 Preparación del teme “QUE PIENSO
1 a 5 JULIO. en discusiones guiadas adaptado a las necesidades del estudiante.
Apoyar la participación activa YO SOBRE LA LECTURA “
sobre los textos, expresen
SEMANA 10 en discusiones sus opiniones y aprendan
 EXPOSICION INVIVIDUAL HACIA LO
a argumentar sus puntos COMPAÑEROS.
8 a 12 DE JULIO. de vista de manera
fundamentada. MATERIALES:

PAPELOGRAFO
 ACTIVIDAD

 Desarrollar estrategias Se reconoce y celebra los logros y

SEMANA 11 para mantener el interés contribuciones del estudiante con necesidades
de los estudiantes en la CELEBRACIÓN DE LOGROS. especiales. Esto promueve la autoestima y la
15 A 19 DE JULIO Promover la motivación y el
lectura crítica, RETROALIMENTACION Y PREPARACION motivación para participar activamente en las
(UNIDAD 2) . interés por la lectura seleccionando textos que PARA EXAMEN actividades académicas y sociales.
sean relevantes y
significativos para ellos. MATERIALES:

Contenido impartido en semanas anteriores.

EXAMENES PRIMER EXAMENES PRIMER EXAMENES PRIMER TRIMESTRE

SEMANA 12 EXAMENES PRIMER TRIMESTRE
TRIMESTRE TRIMESTRE

FUENTE BIBLIOGRAFICA
Curriculo-con-enfasis-en-CC-CM-CD-CS_-Bachillerato (2).pdf

file:///C:/Users/USUARIO/Documents/LECTURA%20CRITICA/Asignatura-Optativa-Lectura-critica-de-mensajes-LL-3BGU.pdf

DOCENTE DIRECTOR DE ÁREA VICERRECTOR

LCDA.MADELYN MURILLO SALTOS MSC.FABIOLA QUIJIJE MSC. JORGE VERA GONZÁLEZ

Fecha: Martes 18/Junio /2024 Fecha: Martes 18/Junio /2024 Fecha: Martes 18/Junio /2024