NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 Docente : Mary Chinchay Panta
 Edad/Sección : 3, 4 y 5 años.
 Fecha : lunes 18 de junio 2024.
 Área : Comunicación
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDAD CRITERIO
PRODUCT
S DE
DESEMPEÑOS O/
EVALUACI
ACTUACIÓ
ÓN
N
COMUNICACIÓN 3 , 4 y 5 AÑOS. 3, 4 y 5 - Cartel de
Se comunica Expresa sus necesidades, años. actividades
emociones, intereses y da Expresa las
oralmente en cuenta de sus experiencias emociones
su lengua al interactuar con personas
de su entorno familiar,
que le
materna generan al
escolar o local. Utiliza
 Obtiene palabras de uso frecuente, conocer su
informació sonrisas, miradas, señas, nuevo
gestos, movimientos proyecto.
n del texto corporales y diversos
oral. volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
 Infiere e informar, pedir, convencer o
interpreta agradecer
informació
n del texto
oral.
ESTANDAR (AREA EJE): MAT
- Se comunica oralmente mediante diversos tipos de texto; identifica información
explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/menos le gusto del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.

II. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia Secuencia de Actividades
Didáctica
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Recepción de los niños
- Ubicación de Loncheras
- Control de carteles
- Canciones
JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES
PLANIFICACIÓN
- Los niños conocen que todos los sectores son importantes
y que no hay espacio para estar todos juntos en ellos por
ello eligieron ir a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de
los sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan
libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o
hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron
y qué hicieron.

 La docente junto a los niños y niñas recorren a

Inicio
observar el video: alimentos saludables
https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk
 ¿Qué observaron en el video?
 ¿Qué paso con los niños?
 ¿Qué les dijo su mama sobre los alimentos?
 ¿ustedes que alimentos consumen?
Después de escuchar sus respuestas la docente les
enseña unas imágenes.

La docente presenta de diferentes alimentos llevados

Desarrollo en la lonchera, luego realiza las siguientes preguntas:
¿Qué observaste en las imágenes?
¿Qué alimentos observaste?
¿Serán iguales estos tipos de alimento? ¿Por qué?
La docente presenta un papelote con la siguiente
consigna, donde se anotarán sus propuestas para las
actividades a realizar.
 ¿Cómo lo ¿Qué
¿Qué haremos?
haremos? necesitaremos?

La docente después de escuchar sus respuestas anota

en el papelote sus propuestas de cómo se organizarán
para efectuar el trabajo de su nuevo proyecto.
Luego la docente les pregunta:
 ¿Cómo creen que nos vamos a organizar para
realizar nuestro nuevo proyecto?
 ¿Qué materiales utilizaremos?
 ¿Realizaremos actividades para poder
concretar nuestro proyecto?
La docente comenta y refuerza las respuestas de los
niños y niñas, proponiéndoles a trabajar en equipo,
comenta sobre el trinomio educativo (Padres –
Estudiantes – Docente).
Les invita a dibujar lo que más le gusto de la actividad.
Exponen sus trabajos.
la docente les enseña unas imágenes.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
Cierre Metacognición:
 ¿Qué cuerpos geométricos has conocido?
 ¿Qué objetos hemos encontrado?
 ¿cómo hemos trabajado con los cuerpos?
 ¿para qué me sirve lo que aprendido?
ACTIVIDA - Alistan sus cosas
DES - Cantamos la canción de despedida
PERMANE
- Despedimos a los niños
NTES DE
SALIDA

III. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL

APRENDIZAJE
Anexos:
- Instrumento de evaluación
- Ficha de trabajo

__________________________________ __________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Director (a) Docente del Aula
Lista De Cotejo
Docente: MARY CHINCHAY PANTA Fecha: martes 18 de junio del
2024.
Sesión de Aprendizaje: Negociación Edad/ Sección: 3, 4, 5 años.
del proyecto
 Criterios de evaluación

3, 4 y 5 años.
Estudiant

- Expresa las emociones que le generan al

conocer su nuevo proyecto.
es

INICIO PROCESO LOGRADO

Ipanaque Saavedra Anyela Nikol

Juárez Ipanaque Dayron Gael
Juárez Zapata Luz Antonela
Peña Juárez Britany Yamilé
Morales Juárez Daniela Camila
Cruz Maza Jose Luis
Flores Montalbán, Bastian Enrique
Hernández Prado Yostin Yael
Ipanaqué Porras Sayuri Mailé
Montalbán Porras Valery Kaori
Risco Chuica Alexia Ximena
Román Carmen Kiara Mariley
Velásquez Juárez Jhon Erick
Zeta Castillo, Bastian David
Arrunátegui Elías Nayro Janiel
Chuquihuanca Saavedra, Yenko
Cossio Cordova, Jhoana Abigail
Cruz Juarez Danna Yamileth
Juarez Guaman Iker Levi
Orozco Vargas, Kely Luciana
Rivas Tizon, Fran Yunior
Rivera Cossio, Claudia Fabiana
Rosillo Remaycuna, Hilder Jhair
Vilchez Ambulay Victor Saul
 Agrupamos lo que hemos traído en la
lonchera
I.- DATOS INFORMATIVOS:
 Docente : Mary Chinchay Panta.
 Edad/Sección : 3, 4 y 5 años.
 Fecha : miércoles 19 de junio 2024.
 Área : Matemáticas
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCI EVALUACIÓN
A CRITERIO
CAPACIDAD S DE
DESEMPEÑOS PRODUCTO/
EVALUACI
ACTUACIÓN
ÓN

RESUELVE - 3,4 y 5 AÑOS. 3. 4 y 5 3 ,4 y 5años

PROBLEMAS años
DE CANTIDAD. Establece relaciones entre los Agrupa
objetos de su entorno según Emplea alimentos que
 Traduce sus características estrategias han traído en
cantidades a perceptuales al comparar y para su lonchera
expresiones agrupar aquellos objetos relacionar, de acuerdo a
numéricas similares que le sirven para comparar, sus
 Comunica su algún fin, y dejar algunos agrupar y característica
comprensión elementos sueltos representar s en común:
sobre los las frutas y color, forma y
números y las verduras de tamaño.
operaciones su entorno
 Usa según sus
estrategias y característic
procedimient as
os de perceptuale
estimación y s y las
calculo. comunica.

ESTANDAR (AREA EJE): MATEMÁTICAS

- • Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte
como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.

V. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia Secuencia de Actividades

Didáctica
 ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Recepción de los niños
- Ubicación de Loncheras
- Control de carteles
- Canciones
JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES
PLANIFICACIÓN
- Los niños conocen que todos los sectores son importantes
y que no hay espacio para estar todos juntos en ellos por
ello eligieron ir a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de
los sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan
libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o
hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron
y qué hicieron.
MOTIVACIÓN:
Inicio Invitaremos a los niños y niñas a observar el siguiente video:
canción aprendiendo a agrupar.
https://www.youtube.com/watch?v=cZe1ewhtRTw

Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción?

¿Cuáles eran las cosas de comer? ¿cuáles eran las cosas
para jugar? ¿cuáles son las prendas de vestir?
Comunico el propósito de la experiencia de
aprendizaje:

Nuestro Que los niños y niñas agrupen objetos y

propósit G
representaciones gráficas aplicando el criterio de
o
color, forma y tamaño.
 Nos ponemos de acuerdo sobre las normas de
convivencia con las niñas y niños:

Situación problemática.
Desarrollo la docente les comunicara a los niños que ayer se fue al
mercado a comprara
frutas, verduras y otras compras se les mostrara las frutas,
verduras y otras compras, pero tengo un gran problema
deseo ordenarlas, ¿Podrían ayudarme a ordenarlas?

Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué es lo que compre en

el mercado? ¿Cómo podemos ordenarla? ¿Qué podemos
utilizar para ordenarlo?
Comprensión del problema:
Proporcionamos a los niños y niñas que escojan algunos
frutas, verduras y otras compras que sean de su agrado, les
pedimos que ordenen las frutas y verduras como ellos
desean . Por ejemplo: en lado todas las frutas y en el otro
lado las verduras. Luego los motivamos a realizar
agrupaciones por colores, formas y tamaño con todos los
alimentos que utilizó.
Búsqueda de la estrategia:
Preguntamos a los niños y niñas: ¿cuántos grupos han
formado?, ¿Cómo eran estas agrupaciones? ¿Cómo
agrupaste las frutas, verduras y las demás compras?

REPRESENTACIÓN:
cuerpo:
la docente brinda a los niños y niñas tarjetas de frutas y
verduras, se pedirá a dos niños voluntarios a que ellos sean
las canastas de las frutas y verduras.
se les proporcionan una ula ula, dándole la consigna de que
las frutas y verduras estarán en el bosque jugando, al
compa del baile de las frutas cuando la música se ponga en
pausa los dos niños tendrán que atrapar uno a los niños que
tienen imágenes de frutas y el otro a los niños que tienen las
verduras habrá en el piso dos ulas ulas, en la que deberán
colocar a los niños atrapándolos este juego se realizara en el
patio.

concreto.
La docente formara grupos, luego pediremos a los niños y
niñas a que nos nuestre los alimentos que han traído de
casa. Les daremos la consigna de que lo agrupen primero de
acuerdo al criterio que ellos desean, para luego darles
algunos otros criterios para formar grupos: color, forma y
luego por tamaño.

Grafico:
se les otorgara una hoja para que los niños dibujen las
agrupaciones que han realizado.

Formalización:
la docente establecerá un dialogo con sus niños sobre lo
realizado en clase, manifestando los niños lo aprendido y
respetando siempre las opiniones de sus compañeros, se
les realizará la pregunta: ¿con que otros materiales
podemos realizar agrupaciones?
Reflexión:
Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como
mejorarlas.
Preguntamos: ¿Cómo puedes realizar agrupaciones teniendo
en cuenta el criterio de color, forma y tamaño? ¿Qué
objetos puedes agrupar, teniendo en cuenta el criterio de
 color?,¿el tamaño? ¿y la forma?
Transferencia:
La docente les presenta una hoja de su cuaderno de
trabajo, donde se visualiza una lonchera y en otra hoja se
encuentran algunos alimentos para que selecciones ,
recorten y peguen dentro de la lonchera los alimentos que
es saludable traer al colegio.

5 Años 3 Y 4 Años

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Cierre Metacognición:
 ¿Cómo hemos agrupado?
 ¿cuántos grupos hemos realizado?
 ¿Qué estrategias utilizaron?
 ¿Les dio resultados?
 ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
ACTIVIDA - Alistan sus cosas __________________________________
DES - Cantamos la canción de despedida
PERMANE Docente del Aula
- Despedimos a los niños
NTES DE
SALIDA

VI. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL

APRENDIZAJE
Anexos:
- Instrumento de evaluación
- Ficha de trabajo

Lista De Cotejo
__________________________________

Docente: MARY CHINCHAY PANTA. Director (a)Fecha: miércoles, 19

de junio del 2024.
Sesión de Aprendizaje Edad/ Sección: 3, 4, 5
años.
Agrupamos lo que hemos traído en
 la lonchera

Criterios de evaluación

3, 4 y 5 años
Emplea estrategias para relacionar,
Estudiantes

comparar, agrupar y representar las

frutas y verduras de su entorno según sus
características perceptuales y las
comunica.

INICIO PROCESO LOGRADO

Ipanaque Saavedra Anyela Nikol

Juárez Ipanaque Dayron Gael
Juárez Zapata Luz Antonela
Peña Juárez Britany Yamilé
Morales Juárez Daniela Camila
Cruz Maza Jose Luis
Flores Montalbán, Bastian Enrique
Hernández Prado Yostin Yael
Ipanaqué Porras Sayuri Mailé
Montalbán Porras Valery Kaori
Risco Chuica Alexia Ximena
Román Carmen Kiara Mariley
Velásquez Juárez Jhon Erick
Zeta Castillo, Bastian David
Arrunátegui Elías Nayro Janiel
Chuquihuanca Saavedra, Yenko
Cossio Cordova, Jhoana Abigail
Cruz Juarez Danna Yamileth
Juarez Guaman Iker Levi
Orozco Vargas, Kely Luciana
Rivas Tizon, Fran Yunior
Rivera Cossio, Claudia Fabiana

Rosillo Remaycuna, Hilder Jhair

Vilchez Ambulay Victor Saul
Conocemos los alimentos nutritivos y no
nutritivos
I.- DATOS INFORMATIVOS:
 Docente : Mary Chinchay Panta.
 Edad/Sección : 3, 4 y 5 años.
 Fecha : Jueves 20 de junio 2024.
 Área : Matemáticas
VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
 COMPETENCI EVALUACIÓN
A CRITERIO
CAPACIDAD S DE
DESEMPEÑOS PRODUCTO/
EVALUACI
ACTUACIÓN
ÓN

RESUELVE - 3,4 y 5 AÑOS. 3. 4 y 5 3 ,4 y 5años

PROBLEMAS años
DE CANTIDAD. Establece relaciones entre los Clasifica los
objetos de su entorno según Emplea alimentos
 Traduce sus características estrategias nutritivos y no
cantidades a perceptuales al comparar y para nutritivos de
expresiones clasificar aquellos objetos relacionar, acuerdo a sus
numéricas similares que le sirven para comparar, característica
 Comunica su algún fin, y dejar algunos clasificar y s en común:
comprensión elementos sueltos representar color, forma y
sobre los las frutas y tamaño.
números y las verduras de
operaciones su entorno
 Usa según sus
estrategias y característic
procedimient as
os de perceptuale
estimación y s y las
calculo. comunica.

ESTANDAR (AREA EJE): MATEMÁTICAS

- • Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte
como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.

VIII. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia Secuencia de Actividades

Didáctica
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Recepción de los niños
- Ubicación de Loncheras
- Control de carteles
- Canciones
JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES
PLANIFICACIÓN
- Los niños conocen que todos los sectores son importantes
y que no hay espacio para estar todos juntos en ellos por
ello eligieron ir a los sectores por turnos.
 ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de
los sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan
libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o
hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron
y qué hicieron.
MOTIVACIÓN:
Inicio Invitaremos a los niños y niñas a observar el siguiente video:
Comida Saludable Vs Comida Chatarra

(1) Comida Saludable Vs Comida Chatarra | El Árbol del Español -

YouTube

Preguntamos a los niños y niñas: ¿De

qué trató la canción? ¿Qué paso con esos alimentos?

Comunico el propósito de la experiencia de

aprendizaje:

Nuestro Que los niños y niñas clasifiquen los alimentos

propósit G
nutritivos y no nutritivos.
o

Nos ponemos de acuerdo sobre las normas de

convivencia con las niñas y niños:

Situación problemática.
Desarrollo la docente les comunicara a los niños que ha traído para
cada uno de ellos un alimentos, para que ustedes se
alimenten nutritivamente, pero tengo un gran problema no
se si todos los alimentos lograran nutrirlos bien ¿Podrían
ayudarme?

Preguntamos a los niños y niñas:

¿Qué es lo que compre en el
mercado? ¿Cómo podemos clasificarlas?
Comprensión del problema:
Proporcionamos a los niños y niñas que escojan cada uno un
alimento que sean de su agrado, les pedimos que clasifiquen
alimentos nutritivos y no nutritivos. Por ejemplo: En este
lado los alimentos nutritivos y en este lado todos los
alimentos no nutritivos. Luego los motivamos a realizar la
clasificación de los alimentos.
Búsqueda de la estrategia:
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué hemos realizado?,
¿Cómo los clasificamos? ¿Cómo agrupaste lograste
clasificar los alimentos?

REPRESENTACIÓN:
Grafico:
se les otorgara una hoja para que los niños dibujen las
clasificaciones que realizamos.

Formalización:
la docente establecerá un dialogo con sus niños sobre lo
realizado en clase, manifestando los niños lo aprendido y
respetando siempre las opiniones de sus compañeros, se
les realizará la pregunta: ¿Cómo podemos saber que
alimentos son nutritivos y no nutritivos
Reflexión:
Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como
 mejorarlas.
Preguntamos: ¿Cómo puedes identificar cuáles son los
alimentos nutritivos y no nutritivos?
Transferencia:
La docente les presenta una hoja A3 y dos hojas de
alimentos saludables y no saludables para recortar y pegar
como corresponde

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Cierre Metacognición:
 ¿Cómo hemos agrupado?
 ¿cuántos grupos hemos realizado?
 ¿Qué estrategias utilizaron?
 ¿Les dio resultados?
 ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
ACTIVIDA - Alistan sus cosas
DES - Cantamos la canción de despedida
PERMANE
- Despedimos a los niños
NTES DE
SALIDA

IX. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL

APRENDIZAJE
Anexos:
- Instrumento de evaluación
- Ficha de trabajo

__________________________________ __________________________________

Docente del Aula Director (a)

Lista De Cotejo
Docente: MARY CHINCHAY PANTA. Fecha: miércoles, 19
de junio del 2024.
Sesión de Aprendizaje Edad/ Sección: 3, 4, 5
años.
Conocemos los alimentos nutritivos
 y no nutritivos

Criterios de evaluación

3, 4 y 5 años
Emplea estrategias para relacionar,
Estudiantes

comparar, clasificar y representar las

frutas y verduras de su entorno según sus
características perceptuales y las
comunica.
INICIO PROCESO LOGRADO

Ipanaque Saavedra Anyela Nikol

Juárez Ipanaque Dayron Gael
Juárez Zapata Luz Antonela
Peña Juárez Britany Yamilé
Morales Juárez Daniela Camila
Cruz Maza Jose Luis
Flores Montalbán, Bastian Enrique
Hernández Prado Yostin Yael
Ipanaqué Porras Sayuri Mailé
Montalbán Porras Valery Kaori
Risco Chuica Alexia Ximena
Román Carmen Kiara Mariley
Velásquez Juárez Jhon Erick
Zeta Castillo, Bastian David
Arrunátegui Elías Nayro Janiel
Chuquihuanca Saavedra, Yenko
Cossio Cordova, Jhoana Abigail
Cruz Juarez Danna Yamileth
Juarez Guaman Iker Levi
Orozco Vargas, Kely Luciana
Rivas Tizon, Fran Yunior
Rivera Cossio, Claudia Fabiana

Rosillo Remaycuna, Hilder Jhair

Vilchez Ambulay Victor Saul