Ruta de Maratón de Lectura

RUTA Y/O DISEÑO METODOLÓGICO DE LA IV MARATÓN DE LECTURA
“LEER TE TRANSFORMA”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 INFORMACIÓN DE LA IE – DATOS GENERALES
 Dirección Regional de Educación : Ayacucho

 Unidad de Gestión Educativa Local : Huamanga
 Institución Educativa : N° 38023/Mx-P “NSC”
 Código Modular Primaria : 0431882
 Modalidad : EBR
 Turno : Mañana
 Fecha : 30 de setiembre
 Duración : 3 Horas
 Horario : 10:00am-1:00pm
 Directora : 01
 Docente : 01
 Número de estudiantes : 26
II. PROPÓSITO:
Sensibilizar y generar la reflexión a los docentes del nivel
Inicial y Primaria de la Institución Educativa para
intercambiar las estrategias de las sesiones de aprendizaje
teniendo en cuenta los procesos didácticos y procesos
pedagógicos.
III. PRODUCTO:
 Implementarnos con nuestras estrategias para la

elaboración de las sesiones de aprendizaje.
 Elaborar las sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta las
características del currículo nacional.
 Manejo y practica constante de las sesiones de aprendizaje
en las diferentes áreas.
IV. SECUENCIA METODOLÓGICA
ÁREA COMPETENCI CAPACIDAD CRITERIO DE

A LOGRO
Comunicaci Lee diversos tipos de  Obtiene información  Identifica la información del
textos escritos en su del texto escrito. tema y las ideas
ón lengua materna. importantes que se
 Infiere e interpreta encuentra en el texto.
información del texto.
 Reflexiona sobre sucesos e
Reflexiona y evalúa la ideas importantes del texto
forma, el contenido y y explica la intención de
contexto del texto. los recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y
experiencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES PERMANENTES:
La docente recibe a los estudiantes con alegría.
Se controla la asistencia.
Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de trabajo socioemocional.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
La docente presenta la siguiente imagen y los invita a conversar sobre lo que ven:
INICIO
10 Min.
Preguntamos:
- ¿Qué observan en la imagen?
- ¿De qué se trata?
- ¿Qué tipo de texto será?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
-Recogemos los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
-¿Dónde encontramos textos narrativos? ¿Por qué decimos que un texto es narrativo?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
-Hoy los niños y las niñas leerán un texto, identificando información resaltante para mejorar
nuestra comprensión lectora y valor el texto de acuerdo a su nivel de lectura.
-Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo
favorable.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)

DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
La docente pide que observen el título y la imagen del texto presentado.
70 Minutos Luego, dialogamos con nuestras compañeras o compañeros y respondemos las siguientes
preguntas:
¿Has leído anteriormente un texto similar?, ¿Qué crees que relata el texto?.
Observamos el texto nuevamente y respondemos:
-¿Para qué crees que leerás el texto?, ¿De qué crees que tratará?, ¿La imagen ayuda a deducir el
contenido?
-Se pide a los niños que socialicen sus respuestas con sus compañeros.
DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
Indica a los estudiantes que lean el texto en forma silenciosa y mientras lo hagan, relacionen las
respuestas que expresaron antes de leerlo con las que van determinando durante la lectura.
DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)-

Inicia el intercambio de ideas acerca de la lectura a partir de las siguientes preguntas: ¿el texto
refuerza las ideas que pensaron antes de leerlo?, ¿de qué trata el texto?; ¿qué tipo de texto es?,
¿Cómo se dieron cuenta?; ¿Qué pidió Micifuz al ratoncito? ¿Cuál fue la súplica de la mamá
ratona? ¿Qué palabras decía el gato Micifuz? ¿Cuáles alimentos le ofreció? ¿Por qué el ratoncito
decía que el gato era su amigo? ¿Creen qué desobedecer a los padres es bueno?
Solicita que vuelvan a leer el texto, para que respondan las preguntas planteadas.
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
CIERRE -RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
10 Minutos 1. CLARIFICA
Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle el mensaje del texto leído
hoy.
-¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?
-¿Luego que hicimos?
-¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
-¿Cumpliste con el propósito de la lectura?
-¿Qué falto para lograr la comprensión lectora?
-¿Qué es un texto narrativo?
-Explica con mayor detalle la estructura de la lectura.
-¿Pudiste comprender la información presentada en él?, ¿cómo?
-¿El texto leído te permitió comprender el mensaje?, ¿cómo?
2. VALORAR
-Muy bueno tu resultado de comprensión de textos.
-¡Me gusta cómo estás leyendo los textos!
-¡Me encantaron tus ideas acerca de la lectura!
-Buen trabajo, has comprendido la información presentada en el texto.
3. EXPRESAR INQUIETUDES
-¿Qué podrías mejorar en la lectura de textos?
-¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma lectura del texto?
-¿Pensaste que tu idea de comprender el texto podría ayudar a tus compañeros?
-¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
-¿Qué podrías mejorar de la información presentada en la lectura?
-¿Qué información agregarías al texto?
-¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar tu comprensión?
4. HACER SUGERENCIAS
-Para la próxima clase me gustaría que leas el texto “El unicornio”
-Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vas leyendo un texto narrativo de
tu preferencia?
-¿Qué crees que pasaría si practicas constantemente una actividad?
REFLEXION ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
MEDIOS Y MATERIALES:
 Papelotes
 Plumones.
 Texto.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
--------------------------------- -------------------------------
V.B. DIRECTOR Prof. de Aula
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
HUAMANGA IE Nº 38023/Mx-P “NSC”
“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACION DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y LA

CONMEMORACION DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNIN Y AYACUCHO”
RUBRICAS
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CRITERIOS
 Identifica la información  Reflexiona sobre sucesos e
del tema y las ideas ideas importantes del texto y
importantes que se explica la intención de los
Nº NOMBRES Y APELLIDOS encuentra en el texto. recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
SI NO SI NO
1 ALANYA PARIONA, JHON NEYMAR
2 BARRIOS CONDE, MARIA ELIZABETH
3 CANCHO QUISPE, BRIYITH KEYSHA
4 CARDENAS YARANGA, BRAYAN YURI
5 CASTILLO ORTIZ, ARIANA JASMIN
6 CHIPANA DE LA CRUZ, YAMELY MELANIE
7 CHOQUECAHUA MUCHA, JULIO CESAR
8 DIPAS BARZOLA, ROYERT ANYIELO
9 DUEÑAS CHUCHON, NEYMAR EDISON
10 FERNANDEZ CANCHO, FLOR LIDIA
11 FLORES TINCO, BRIYITH MAYLÚ
12 GUILLEN VENTURA, JHUNIOR SEBASTIAN
13 HANAMPA JAULIS, FLOR ANALI
14 HUAYTALLA HUAMAN, ASTRID YAMILE
15 MITMA ROMERO, VALLOLETH ESTEYSI
16 NALVARTE TAGUADA, GIANLUIGI IKER
17 PRADO PALOMINO, ITZEL LUCIA
18 QUISPE AVALOS, KEIDY YONSUE
19 QUISPE HUAMAN, HEIDI MILENA
20 QUISPE PAREDES, BRYANNA MARJORY JAKSUMY
21 RAMIREZ CONDE, YENY
22 RAMOS CARDENAS, JHOVAN ANTONI
23 TOLEDANO LICAPA, JHONATAN RAUL
24 VENTURA CAMPOS, SAHORY SANDRA
25 VENTURA SULCA, YOSHUA ELIAS
26 VILCA NAJARRO, ARIANA DAYAM

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 Dirección Regional de Educación : Ayacucho

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IV. SECUENCIA METODOLÓGICA

ÁREA COMPETENCI CAPACIDAD CRITERIO DE

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)

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