Semana 1 Septiembre

PLANEACIÓN DE SEPTIEMBRE
SEMAN
MATERIA Español GRADO 6° A
Semana 1
ACTIVIDADES
Clase 1 Lo que conocen los alumnos. Pág. 9

 Reunir y comentar en equipo ¿qué tipo de exámenes han contestado?, ¿cómo hacen para estudiar?,
¿usan una guía de estudio?, ¿cómo resuelven esa guía de estudio?.
 Encontrar la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las autoevaluaciones, ¿en cuál
es necesario sacar libros?, ¿pueden sacarlos?.
 Hacer anotaciones en pintarrón con las respuestas de los equipos y socializar.
 Reunidos en equipos solicitar a los alumnos que inventen una pregunta tipo examen de cualquier
MATERIA.
 Cuando las preguntas estén listas intercambiarla con otro equipo para que sean contestadas.
 Preguntar si fue clara la pregunta, si fue fácil de contestar, qué creen que le haya faltado.
 Hacer las correcciones necesarias y regresar las preguntas al equipo.
 Elaborar nuevamente otro reactivo, intercambiarlo y contestarlo: ¿tuvo los mismos errores?, ¿qué le
faltó nuevamente?
 Dejar de tarea que los alumnos redacten 5 preguntas de un tema determinado para traerlo la
siguiente clase e investigar los diferentes tipos de reactivos.
Clase 2  Solicitar a los alumnos que de manera individual muestren una de sus preguntas que redactaron de
tarea. Revisar la estructura.
 Pasar al pintarrón a anotar algunas de las preguntas, ¿estuvo escrita correctamente?, ¿su redacción
era la correcta?, ¿cómo podrían mejorar?
 Solicitar a los alumnos de manera grupal, leer un tipo de reactivo cada quien para analizarlo.
Analicemos algunas modalidades de cuestionarios. Páginas 10.
 Reunir varios exámenes. Formar equipos y seleccionar varios de distintas MATERIAs, con diferentes
tipos de preguntas y dificultad.
 Leer en grupo el ejemplo de la página 10. Analizar qué tipo de reactivos tiene y cuál es el propósito
de cada uno.
 Observar que hay algunos reactivos que ocupan signos de interrogación y otros no.
 Dejar de tarea que elaboren 5 reactivos que sean en pregunta.
Clase 3  Reunir en equipos y analizar las preguntas que elaboraron.
 Comentar en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros, ¿en cuáles, de qué MATERIA?
 Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con
habilidades.
 De forma individual hacer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.
 Revisar cada una de las preguntas elaboradas y comentar.
Clase 4  Platicar acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, ¿cuál es la diferencia?
 Redactar en equipo 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un mismo tema, ¿cuál es más
adecuada para un examen?, ¿es correcta su redacción?
 Intercambiar con otro equipo y corregir.
 A manera de conclusión de la Clase, comentar cuáles tipos de preguntas resultan más útiles para
elaborar guías de autoestudio y por qué.
 Comentar la importancia de utilizar los signos de interrogación y el uso de acentos en la redacción
de preguntas.
 Dejar de tarea traer exámenes diversos que tengan en casa.
Matemátic SEMAN
MATERIA GRADO 6° Semana 1
as A
ACTIVIDADES
Clase 1  Reunir a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ahí deberán poner números
de 4 y 5 cifras. Por turnos toman una tarjeta para ir describiendo la cantidad y que los demás
adivinen. Por ejemplo: tiene 5 cifras, es mayor que 10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta
adivinada se queda con el que la adivinó.
 Dictar a los alumnos la altura de los 5 volcanes más altos de México y escribir las cifras con
número y letra en la libreta en un cuadro de doble entrada, como el siguiente, ordenados de
mayor a menor:
Volcán de México Altura con Altura con

número letra
1.
2.
3.
4.
5.
 Verificar los resultados de manera grupal.
 Dictar a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregir de manera en equipo.
 Reunir los alumnos en equipo para resolver el desafío #1. Ahí el alumno deberá ordenar y
comparar cifras de más de 6 dígitos usando los datos de área y número de habitantes de los
continentes. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 10.
 Practicar comparación de cantidades con número decimal en el pintarrón.
Clase 2  Dictar a los alumnos cantidades donde sólo se les dé una cifras permitidas, por ejemplo: número
menor que más se aproxima a 1000 (cifras permitidas 5, 4, 8), número formado: 854.
 Verificar resultados en binas o equipo.
 Poner tarjetas de una cifra con diversos números para formar más cantidades, pero solo con las
números visualizados. Pasar al frente a varios alumnos para que formen la cantidad menor y
mayor que se aproxima a cierta cifra dada.
 Resolver en equipos el desafío #2 en donde los alumnos tendrán que escribir números de seis
cifras o más que se aproximen a otro número sin rebasar. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 11.
 Verificar resultados de manera grupal. Aclarar todas las dudas del alumno.
 Encargar a los alumnos una cinta métrica para jugar en equipos a los saltos, la próxima clase.
Clase 3  Solicitar a los alumnos la cinta métrica que se les encargó. Preguntar a los alumnos si saben cómo
se usa la cinta métrica. Pedirles que midan la puerta, pintarrón o mesa para verificar su uso
adecuado.
 Salir al patio en grupo para medir saltos de compañeros.

 Cada participante por turno da un salto el cual es medido por el resto. Pueden dar 5 saltos como
máximo. En la libreta deberán anotar la medida de cada salto y ganará el que avance más metros
y centímetros, en una tabla como la siguiente:
Alumn Salto Salto Salto 3 Salto Salto Total

o 1 2 4 5
Juan
Octavi
o
Lupita
Teresa
 Al final de la actividad anterior, resolver en equipo el desafío #3, donde deben escribir,
comparar y ordenar fracciones para representar la longitud de salto de cada robot. Libro de
desafíos matemáticos. Pág. 12.
 Comparar los resultados con otro equipo y hacer las correcciones necesarias.
 Aclarar las dudas del alumno.
Clase 4  Tomar la altura de 3 o 4 alumnos y anotarla en el pintarrón. Solicitar al resto del grupo que
acomode dichas medidas en orden de menor a mayor, ¿qué se ocupa revisar?, ¿qué tan
importante es el punto?, ¿cómo influye?
 Poner 5 cifras con punto decimal en el pizarrón y de manera grupal acomodar por orden
ascendente. Revisar lo realizado dando otros ejemplos.
 Enseguida resolver el desafío #4 donde se pretende que el alumno deseche el criterio de
“mayor número de cifras decimales, más grande es el número”, teniendo en consideración que
deben iniciar con décimos, centésimos, milésimos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 13
 De manera individual los alumnos deben resolver el desafío #5 donde deberán reafirmar la
habilidad para comparar y ordenar números decimales iniciando por el 0.001 siguiendo el orden
ascendente. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 14.
 Practicar con más ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo más ceros al lado
derecho de un décimo para que los alumnos noten que eso no indica que sea mayor que otro. Por
ejemplo: 0.5 = 0.5000
Ciencias SEMAN
Naturales A
ACTIVIDADES
Clase 1  Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas ¿para qué nos sirve el agua?, ¿todos tenemos el agua
suficiente en casa?, ¿dónde podemos encontrar el agua?, ¿cuánta agua hay en el mundo?, ¿cuál es
la ventaja de preferir agua en vez de bebidas azucaradas?
 Hacer una lista de los usos del agua y su importancia.
 Recordar sobre el ciclo del agua y sus etapas para dibujarlo posteriormente de manera individual.
 Contestar en el cuaderno ¿por qué es importante el ciclo del agua? , ¿toda el agua es limpia?
Socializar las respuestas de todos los alumnos de manera voluntaria.
 Enfocarse en el agua que es consumible.
 En equipos, hacer un menú donde se incluyan bebidas elaboradas lo más natural posible y con poca
azúcar. Valorar la importancia de tener una dieta saludable.
 Encargar recortes de imágenes del agua en sus diversos usos donde aparezca limpia y adecuada.
Clase 2  Aplicar una dinámica grupal para reunir a los alumnos en equipos.
 Ver el siguiente enlace acerca de cómo se hace el agua potable por Discovery:
http://www.youtube.com/watch?v=LSg0xJ81xno
 Hacer una reflexión en equipo sobre su cuidado en el cuaderno y compartirla al resto del grupo.
 Elaborar un collage en equipo, en ¼ de cartulina con imágenes del cuidado del agua, especialmente
potable. Todos deben de sacar sus imágenes y pegar.
 Al terminar, hacer una exposición con los trabajos anteriores.
 Reflexionar en el cuaderno ¿por qué es importante el agua en nuestra alimentación?
SEMAN
MATERIA Geografía GRADO 6° A
Semana 1
ACTIVIDADES
 Leer grupalmente el correo que Ana le manda a Magali desde Argentina, acerca de su visita a México y las
cosas que aprendió sobre la cultura y tradiciones, las regiones naturales y sociales. Comentar al respecto.
 Preguntar a los alumnos ¿cómo es su región?, ¿qué características tiene?, ¿cómo son sus paisajes?, ¿y su
gente? Socializar.
 Reunirse con un compañero y observar las regiones continentales en las que se divide la Tierra. Página 11.
Anotar los nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado.
 Comentar grupalmente ¿cuál es la diferencia?, ¿qué separa a un continente de otro?, ¿qué criterios se
utilizarán?, Hacer las anotaciones en la libreta.
 Leer individualmente la página 12 acerca de la forma como organizamos el espacio geográfico y las regiones
naturales continentales.
 Hacer en la libreta un mapa mental con la lectura anterior.
 Socializar las actividades realizadas anteriormente.
SEMAN
MATERIA Historia GRADO 6° A
Semana 1
ACTIVIDADES
 Preguntar a los alumnos de manera grupal acerca de cómo se imaginan que vivían los primeros pobladores, ¿qué
comían?, ¿cómo se cubrían de las inclemencias del frío?
 Ver el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y comentar al respecto:
http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0
 Rescatar las ideas principales del video para hacer un breve resumen en el cuaderno.
 Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, de manera grupal, de acuerdo a las
investigaciones realizadas por expertos en la materia que se mencionan en la página 12.
 Observar las imágenes de principio del bloque y contestar en binas, ¿qué representa la imagen?, ¿para qué la
pintaron?, ¿cómo la pintaron?, etc.
 Copiar individualmente el esquema de la pág. 13 en el cuaderno, el cual trata de la prehistoria en su edad de piedra,
paleolítico, neolítico y edad de los metales. Completar y comentar.
 Socializar el esquema para concluir el tema hasta el momento.
Formació SEMAN
nCyE A
ACTIVIDADES
 En forma grupal y con lluvia de ideas platicar con los alumnos acerca de los cambios que han tenido a través
del SEMANA, cómo han cambiado sus gustos y aficiones de acuerdo a la edad, los juegos, las amistades.
 Con anticipación encargar a los alumnos fotografías de diversas etapas y momentos importantes de su vida.
 Mostrar individualmente sus fotografías a todo el grupo y por turnos: ¿cómo cambiaron?, ¿son muy diferentes
a la actualidad?, ¿cuántos años pasaron?
 En parejas observar las fotografías de la página 14 (donde aparecen unos niños en sus diversas etapas) y
platicar lo que observan.
 Comentar de forma grupal las respuestas de las siguientes preguntas: ¿por qué va cambiando el cuerpo?,
¿cómo ha cambiado su cuerpo el último año?, ¿cómo creen que se sienten los niños de las fotografías al estar
creciendo?, ¿cómo se sienten ustedes?, ¿cómo se sentirá estar en la secundaria?
 De forma individual, leer el texto "para aprender" de la página 15 acerca de la pubertad y comentar.
 Reunidos en parejas observar la infografía del hombre y la mujer de las páginas 16 y 17, sobre los cambios
físicos y emocionales. Comentar.
 Preguntar en lluvia de ideas ¿quién tiene más cambios el hombre o la mujer?, ¿para quién será más difícil?
Reflexionar al respecto.

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Clase 1 Lo que conocen los alumnos. Pág. 9

Volcán de México Altura con Altura con

 Salir al patio en grupo para medir saltos de compañeros.

Alumn Salto Salto Salto 3 Salto Salto Total

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