Estadistica Aplicada

UNIVERSIDAD NACIONAL TECNOLÓGICA DE LIMA SUR COORDINACIÓN DE
INGENIERÍA Y GESTIÓN CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL
Trabajo Aplicativo
Relación entre el nivel de conocimiento de medio ambiente con el grado de calidad de

vida en estudiantes de la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur en Villa El
Salvador 2024
Tarea presentada para la asignatura de

Estadística Aplicada
Dirigido por el Mg. Huamaní Alhuay Edward Filomeno
Estudiante (s):
Chipana Chinchayhuara Franco Junior 2315110480@untels.edu.pe
Dávila Felipe Lucia Dayanara 2315100107@untels.edu.pe
Espejo Yvañez Luis Moises 2315110226@untels.edu.pe
Javier Siesquen Maria Julia 2315010222@untels.edu.pe
Solano Franco Cristhian Francisco 2225110356@untels.edu.pe
Taza Huaman Flor de Maria 2215010166@untels.edu.pe
Villa El Salvador- Perú

2024
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN 4
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN 4
2.1. Descripción del problema 4
2.2. Problema general 5
2.3. Problemas específicos 5
III. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 6
3.1. Objetivo general 6
3.2. Objetivos específicos 6
IV. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN 7
4.1. Hipótesis general 7
4.2. Hipótesis específicas 7
V. ANTECEDENTES 7
5.1. Antecedentes Nacionales 7
5.2. Antecedentes Internacionales 8
VI. BASES TEÓRICAS 9
6. 1. Medio Ambiente 9
6.1.1. Elementos que componen el medio ambiente 9
6.1.2. Problemáticas ambientales actuales 10
6.2. Educación ambiental 10
6.2.1. Principios y objetivos de la educación ambiental 10
6.2.2. Importancia de la educación ambiental en instituciones de educación superior 11
6.3. Conocimiento ambiental 11
6.3.1. Tipos de conocimiento ambiental 11
6.3.2. Medición y evaluación del conocimiento ambiental en contextos universitarios 12
6.4. Calidad de vida 12
6.4.1. Indicadores de calidad de vida 12
6.4.2. Relación entre el entorno ambiental y la calidad de vida 12
6.5. Relación entre conocimiento ambiental y calidad de vida 13
6.5.1. Teorías y estudios que conectan el conocimiento ambiental con la calidad de vida
13
6.5.2. Impacto del nivel de conciencia y prácticas ambientales en el bienestar individual y
colectivo 13
VII. METODOLOGÍA 14
7.1. Tipo Y Diseño De Investigación 14
7.2. Variables Y Operacionalización 14
7.3. Población Y Muestra 19
7.4. Técnicas E Instrumentos De Recolección De Datos 19
7.5. Procedimientos Y Métodos De Análisis De Datos 19
VIII. REFERENCIAS 19
I. INTRODUCCIÓN
El conocimiento ambiental es un campo muy extenso que comprende diversas disciplinas y reúne
conceptos de las ciencias naturales, sociales y humanidades para favorecer una comprensión cabal
del medio ambiente e incentivar el ejercicio de acciones sostenibles. La calidad de vida comprende
el bienestar de un individuo o conjunto de individuos, la importancia de ella radica en que impacta
en la salud física o mental de los individuos.El cuidado del medioambiente es responsabilidad de
todos. (Maya et al., 2020)
En este trabajo nos enfocaremos en el nivel de conocimiento ambiental y en la relación con la

calidad de vida de los estudiantes de la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur, para
determinar estas variables tomaremos una muestra de 92 estudiantes lo que nos permitirá monitorear
estadísticamente por medio de encuestas la relación de dichas variables. El presente trabajo es
informativo con un enfoque cualitativo. Por medio de este trabajo podremos demostrar la relación
de la variable dependiente que es la calidad de vida y la variable independiente que es el
conocimiento ambiental, con ello se evidenciará si la conciencia ambiental ayuda a mejorar la
calidad de vida de los estudiantes de la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur.
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. Descripción del problema
Nuestro planeta actualmente presenta diversos problemas ambientales, los cuales llevan a
situaciones complejas, que incluso representan para el hombre una amenaza directa. Debido a
esto, surgió la necesidad de consolidar una sociedad con conocimiento ambiental, ya que este
recurso representa una herramienta para lograr acciones que puedan enfrentar estos problemas y
que a su vez logren un desarrollo individual y social. (Henao & Sánchez, 2019) En este sentido,
sobresale la idea del beneficio que genera el conocimiento ambiental con respecto a la calidad
de vida, como por ejemplo el uso consciente de los recursos naturales y el desarrollo sostenible
como un instrumento para la mejora del bienestar, también los diversos métodos de reducción
de la contaminación ambiental, con el fin de evitar que se convierta en vectores de transmisión
de enfermedades que ponen en peligro la salud de la población. (Zaravia, 2021) Cabe resaltar
que un estudio en Pueblo Joven Nuevo Perú, San Juan de Lurigancho, propone que la gestión
ambiental y la conciencia ambiental contribuyen al 60,4% de la calidad de vida, esto refuerza la
idea sobre la contribución del conocimiento ambiental en el bienestar de las personas. (Liñan,
2020)
Por otro lado, la formación académica en diversas universidades juega un gran rol en la
actualidad y en el futuro, ya que forma a los próximos profesionales en sus campos laborales y
a su vez a agentes de cambio con conocimiento ambiental, en especial las que poseen carreras
afines al tema. El hecho de obtener conocimientos, requiere ponerlos en práctica y el
conocimiento ambiental difundido en estas instituciones no es la excepción, ya que
principalmente estos espacios son idóneos para generar individuos con conciencia ambiental
basados en artículos científicos apropiados, además de brindarles las facilidades de formar
organizaciones con gran influencia y herramientas de investigación. (Sara, Sierra y Gómez,
2021)
Teniendo en consideración todo lo antes expuesto resulta de gran importancia definir la

relación entre el nivel de conocimiento ambiental y el grado de calidad de vida de los
estudiantes de la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur en Villa el Salvador, con el fin
de analizar y proponer acciones de mejora, por lo cual se plantea a continuación la pregunta del
problema.
2.2. Problema general
● ¿Cuál es la relación entre el nivel de conocimiento de medio ambiente y la calidad de vida

en estudiantes de la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur en Villa El Salvador
2024?
2.3. Problemas específicos
● ¿Cuál es el nivel de conocimiento de medio ambiente en estudiantes de la Universidad

Nacional Tecnológica de Lima Sur en Villa El Salvador 2024?
● ¿Cómo es la calidad de vida en estudiantes de la Universidad Nacional Tecnológica de
Lima Sur en Villa El Salvador 2024?
● ¿Cuál es la relación entre la dimensión conocimiento teórico del conocimiento ambiental y

la dimensión bienestar físico de la calidad de vida en estudiantes de la Universidad
● ¿Cuál es la relación entre la dimensión conocimiento práctico del conocimiento ambiental

y la dimensión bienestar psicológico de la calidad de vida en estudiantes de la Universidad
● ¿Cuál es la relación entre la dimensión actitudes y percepciones ambientales del

conocimiento ambiental y la dimensión relaciones sociales de la calidad de vida en
estudiantes de la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur en Villa El Salvador
2024?
● ¿Cuál es la relación entre la dimensión conocimiento sobre sustentabilidad del

conocimiento ambiental y la dimensión calidad del entorno ambiental de la calidad de vida
2024?
● ¿Cuál es la relación entre la dimensión conciencia sobre riesgos ambientales del

conocimiento ambiental y la dimensión seguridad ambiental de la calidad de vida en
2024?
III. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Objetivo general
● Determinar la relación entre el nivel de conocimiento de medio ambiente y la calidad de

Salvador 2024.
3.2. Objetivos específicos
● Identificar el nivel de conocimiento de medio ambiente en estudiantes de la Universidad

Nacional Tecnológica de Lima Sur en Villa El Salvador 2024.
● Identificar el grado de calidad de vida en estudiantes de la Universidad Nacional

Tecnológica de Lima Sur en Villa El Salvador 2024.
● Estimar la relación entre la dimensión conocimiento teórico del conocimiento ambiental y

la dimensión bienestar físico de la calidad de vida en estudiantes de la Universidad
● Estimar la relación entre la dimensión conocimiento práctico del conocimiento ambiental y

la dimensión bienestar psicológico de la calidad de vida en estudiantes de la Universidad
● Estimar la relación entre la dimensión actitudes y percepciones ambientales del

2024.
● Estimar la relación entre la dimensión conocimiento sobre sustentabilidad del conocimiento

ambiental y la dimensión calidad del entorno ambiental de la calidad de vida en estudiantes
de la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur en Villa El Salvador 2024.
● Estimar la relación entre la dimensión conciencia sobre riesgos ambientales del

conocimiento ambiental y la dimensión seguridad ambiental de la calidad de vida en
2024.
IV. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Hipótesis general
● Hi: Existe relación significativa entre el nivel de conocimiento de medio ambiente y la

calidad de vida en estudiantes de la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur en
Villa El Salvador 2024.
Ho: No existe relación significativa entre el nivel de conocimiento de medio ambiente y la

calidad de vida en estudiantes de la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur en
Villa El Salvador 2024.
4.2. Hipótesis específicas
● Hi1: Existe relación significativa entre la dimensión conocimiento teórico del conocimiento
ambiental y la dimensión bienestar físico de la calidad de vida en estudiantes de la
Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur en Villa El Salvador 2024.
Ho1: No existe relación significativa entre la dimensión conocimiento teórico del

conocimiento ambiental y la dimensión bienestar físico de la calidad de vida en estudiantes
de la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur en Villa El Salvador 2024.
● Hi2: Existe relación significativa entre la dimensión conocimiento práctico del

conocimiento ambiental y la dimensión bienestar psicológico de la calidad de vida en
2024.
Ho2: No existe relación significativa entre la dimensión conocimiento práctico del

conocimiento ambiental y la dimensión bienestar psicológico de la calidad de vida en
2024.
● Hi3: Existe relación significativa entre la dimensión actitudes y percepciones ambientales del
2024.
Ho3: No existe relación significativa entre la dimensión actitudes y percepciones ambientales

del conocimiento ambiental y la dimensión relaciones sociales de la calidad de vida en
2024.
● Hi4: Existe relación significativa entre la dimensión conocimiento sobre sustentabilidad del
conocimiento ambiental y la dimensión calidad del entorno ambiental de la calidad de vida
2024.
Ho4: No existe relación significativa entre la dimensión conocimiento sobre sustentabilidad

del conocimiento ambiental y la dimensión calidad del entorno ambiental de la calidad de
Salvador 2024.
● Hi5: Existe relación significativa entre la dimensión conciencia sobre riesgos ambientales
del conocimiento ambiental y la dimensión seguridad ambiental de la calidad de vida en
2024.
Ho5: No existe relación significativa entre la dimensión conciencia sobre riesgos

ambientales del conocimiento ambiental y la dimensión seguridad ambiental de la calidad
de vida en estudiantes de la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur en Villa El
Salvador 2024.
V. ANTECEDENTES
5.1. Antecedentes Nacionales
García (2021) realizó un estudio en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos examinó la
conexión entre el conocimiento ambiental y la calidad de vida de 200 estudiantes. Empleando
un enfoque descriptivo correlacional, se administraron cuestionarios sobre el conocimiento
ambiental y escalas que medían la calidad de vida, considerando aspectos como la salud y el
bienestar emocional. Los hallazgos revelaron una correlación positiva significativa: los
estudiantes con un mayor conocimiento sobre temas ambientales tendían a tener una mejor
calidad de vida, lo que indica que la educación ambiental puede impactar positivamente en el
bienestar general.
Un estudio realizado por Martínez (2022) en la Universidad de Piura, empleó un enfoque

cuantitativo con un diseño transversal, analizando a 150 estudiantes de diversas facultades. Se
utilizaron dos cuestionarios: uno para evaluar el conocimiento ambiental relacionado con la
sostenibilidad y conservación, y otro para medir la calidad de vida, enfocándose en salud,
educación y bienestar social. Los datos fueron analizados con técnicas estadísticas descriptivas
y la prueba de correlación de Spearman. Los resultados mostraron una correlación positiva
moderada entre el conocimiento ambiental y la calidad de vida de los estudiantes, indicando
que un mayor conocimiento ambiental está relacionado con una mejor percepción de calidad de
vida. Esto subraya la relevancia de incluir la educación ambiental en el currículo universitario
para mejorar tanto la conciencia ecológica como el bienestar general de los estudiantes.
5.2. Antecedentes Internacionales
(García & Martínez, 2022 ) Un estudio llevado a cabo en la Universidad Autónoma de Nuevo
León (UANL) analizó el nivel de conocimiento ambiental de 200 estudiantes de diferentes
disciplinas, empleando una metodología que combinó enfoques cualitativos y cuantitativos. Se
utilizó un cuestionario estructurado para evaluar el conocimiento en temas como sostenibilidad,
conservación y cambio climático, además de realizar grupos focales para indagar sobre las
percepciones y actitudes de los estudiantes hacia el medio ambiente. Los hallazgos cuantitativos
indicaron que los estudiantes de ciencias naturales tenían un nivel de conocimiento
significativamente superior al de aquellos de otras facultades. Por otro lado, los análisis
cualitativos mostraron una sólida conciencia sobre la importancia de la sostenibilidad, aunque
algunos estudiantes presentaron confusión respecto a ciertos conceptos. Los autores
concluyeron que es esencial reforzar la educación ambiental en todas las disciplinas y
proporcionar capacitación adicional sobre temas específicos para mejorar el conocimiento y la
conciencia ecológica.
(Alvarado & Rojas,2020). En la Universidad de Costa Rica (UCR), se llevó a cabo un estudio
que investigó la relación entre la calidad de vida y el medio ambiente en una muestra de 300
estudiantes de diversas facultades, empleando un enfoque cuantitativo. Para ello, se utilizó un
cuestionario estructurado que evaluaba la calidad de vida en función de factores ambientales
como la calidad del aire, el acceso a áreas verdes y la percepción de la contaminación. Los
análisis estadísticos descriptivos y las regresiones múltiples indicaron que los estudiantes que
reportaron condiciones ambientales más favorables, como un mayor acceso a espacios verdes y
una menor percepción de contaminación, mostraron una calidad de vida notablemente más alta.
Los autores concluyeron que es esencial promover un entorno universitario saludable y
sostenible, así como establecer políticas que impulsen la sostenibilidad ambiental en el campus,
con el fin de mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
VI. BASES TEÓRICAS
6. 1. Medio Ambiente
El medio ambiente se refiere al conjunto de elementos naturales y artificiales que interactúan

en un espacio determinado, proporcionando las condiciones para la vida. Según el Programa
de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), incluye no solo los recursos
físicos, como el agua, el suelo y el aire, sino también los seres vivos que habitan estos
espacios y las relaciones que establecen entre sí y con su entorno (Gutiérrez, 2021). La
influencia humana, a través de actividades industriales, urbanísticas y agrícolas, también
forma parte del concepto de medio ambiente, debido al impacto significativo que tiene en los
ecosistemas naturales
6.1.1. Elementos que componen el medio ambiente
● Factores bióticos: Incluyen todos los organismos vivos que interactúan en un

ecosistema.
● Factores abióticos: Son componentes inertes como el clima, la geografía, y recursos

naturales como el agua y los minerales. Esta interacción entre los factores determina
la salud de los ecosistemas y la calidad de vida de las especies que los habitan,
incluida la humana (Torres & Vásquez, 2022).
6.1.2. Problemáticas ambientales actuales
Entre los problemas más críticos están el cambio climático, la contaminación (del aire,
agua y suelo), y la pérdida de biodiversidad. Estos problemas no solo afectan la
naturaleza, sino que también impactan la salud humana, la economía, y el bienestar
social, por lo que conocer y actuar sobre estos desafíos es vital para mejorar la calidad
de vida (CEPAL, 2020).
6.2. Educación ambiental
La educación ambiental es un proceso continuo que tiene como fin desarrollar una comprensión
profunda de los problemas ambientales y las interrelaciones que existen entre el entorno natural
y las actividades humanas. Este proceso fomenta el cambio de actitudes hacia un
comportamiento más responsable y sostenible, permitiendo a los individuos tomar decisiones
informadas que reduzcan el impacto sobre el ambiente (Armesto Céspedes & Vallejos Armas,
2021; Gavilanes Capelo & Tipán Barros, 2021).
6.2.1. Principios y objetivos de la educación ambiental
La educación ambiental está fundamentada en principios como la interdependencia

ecológica, la equidad intergeneracional, y la necesidad de preservar la biodiversidad.
Sus principales objetivos incluyen:
● Sensibilización sobre los problemas ambientales locales y globales.

● Desarrollo de conocimientos sobre el funcionamiento de los ecosistemas y la
importancia de su conservación.
● Promoción de habilidades para solucionar problemas relacionados con el medio

ambiente.
● Fomento de la participación activa en proyectos de conservación y desarrollo

sostenible (Armesto Céspedes & Vallejos Armas, 2021; Gavilanes Capelo & Tipán
Barros, 2021).
6.2.2. Importancia de la educación ambiental en instituciones de educación superior
En las instituciones de educación superior, la educación ambiental adquiere una

importancia particular, ya que estas instituciones forman a los futuros profesionales que
tendrán un impacto directo en la implementación de prácticas sostenibles. A través de
programas educativos, investigaciones y proyectos de campo, las universidades juegan
un rol clave en la creación de conciencia ambiental entre los estudiantes, preparándolos
para enfrentar los desafíos del cambio climático y la degradación ambiental (Armesto
Céspedes & Vallejos Armas, 2021).
6.3. Conocimiento ambiental
El conocimiento ambiental se refiere a la comprensión de los procesos y fenómenos que afectan

al medio ambiente, así como el impacto que las actividades humanas tienen sobre él. Este
conocimiento incluye la capacidad de identificar problemas ambientales, entender sus causas y
proponer soluciones que promuevan la sostenibilidad. Además, el conocimiento ambiental no
solo abarca aspectos técnicos o científicos, sino también las dimensiones culturales y éticas
vinculadas a la relación entre los seres humanos y su entorno (Romero & Sánchez, 2021; Pérez
& Gutiérrez, 2020).
Dimensiones del Conocimiento ambiental:
● Conocimiento teórico: El conocimiento teórico es crucial para el desarrollo de

comportamientos ambientales responsables, dado que permite a los individuos
comprender los impactos de sus acciones sobre el medio ambiente. (Muñoz &
Rodríguez, 2021)
● Conocimiento práctico: El conocimiento práctico ambiental se refiere a la capacidad
de los individuos para aplicar soluciones concretas, como la reducción del consumo
energético o la reutilización de recursos, en su vida diaria. (García & Torres, 2022)
● Actitudes y percepciones ambientales: Las percepciones y actitudes hacia el medio
ambiente están influenciadas por factores culturales y sociales que determinan en gran
medida el nivel de compromiso con las acciones ambientales. (Fernández & Morales,
2020)
● Conocimiento sobre sustentabilidad: El conocimiento sobre sustentabilidad implica
entender la importancia de mantener un equilibrio entre el desarrollo económico, el
bienestar social y la preservación ambiental. (Almeida & Soto, 2021)
● Conciencia sobre riesgos ambientales: La conciencia de los riesgos ambientales es
esencial para que las personas desarrollen una resiliencia ante desastres naturales y
antropogénicos, permitiéndoles mitigar los daños potenciales. (Mendoza & Ruiz,
2023)
6.3.1. Tipos de conocimiento ambiental
El conocimiento ambiental puede clasificarse en tres tipos principales:
● Conocimiento teórico: Incluye la comprensión de los conceptos científicos y

técnicos relacionados con el medio ambiente, tales como los ciclos ecológicos, la
biodiversidad, y los efectos del cambio climático.
● Conocimiento práctico: Se refiere a las habilidades para implementar acciones

concretas que promuevan la protección y conservación del medio ambiente, como el
reciclaje, el ahorro de energía, o la reforestación.
● Conocimiento actitudinal: Involucra las actitudes y valores que las personas adoptan
frente a los problemas ambientales. Este tipo de conocimiento es clave para motivar
comportamientos sostenibles y responsables (Armesto Céspedes & Vallejos Armas,
2021; Gavilanes Capelo & Tipán Barros, 2021).
6.3.2. Medición y evaluación del conocimiento ambiental en contextos universitarios
La medición del conocimiento ambiental en universidades se realiza a través de

encuestas, exámenes y proyectos de evaluación que analizan tanto los conocimientos
teóricos como las actitudes y prácticas de los estudiantes hacia el medio ambiente.
Evaluar el nivel de conocimiento ambiental es crucial para diseñar estrategias
pedagógicas más efectivas que fortalezcan la educación en sostenibilidad (Armesto
Céspedes & Vallejos Armas, 2021; Pérez & Gutiérrez, 2020).
6.4. Calidad de vida
La calidad de vida es un concepto amplio que integra tanto aspectos objetivos como subjetivos
del bienestar de una persona o comunidad. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS),
se refiere a la percepción que tiene el individuo de su posición en la vida, en el contexto de su
cultura y sistema de valores, en relación con sus expectativas y preocupaciones (Hernández
Aja, 2020). La calidad de vida puede involucrar la satisfacción personal, el acceso a servicios
de salud, educación y bienestar económico (Marengo & Elorza, 2020).
6.4.1. Indicadores de calidad de vida
Los indicadores de calidad de vida incluyen el bienestar físico, emocional, social y

económico. Estos indicadores permiten una evaluación completa de las condiciones de
vida de una población, desde su acceso a servicios básicos, hasta su percepción de
bienestar emocional y social. La calidad del entorno ambiental, como la existencia de
áreas verdes y el control de la contaminación, también juegan un papel clave en la
determinación de la calidad de vida (Hernández Aja, 2020; Marengo & Elorza, 2020).
Dimensiones de Calidad de vida:
● Bienestar físico: El bienestar físico es fundamentalmente afectado por el acceso a

recursos esenciales como el agua potable y la calidad del aire, lo cual impacta
directamente la salud de la población. (Pérez & Gómez, 2020).
● Bienestar psicológico: El bienestar psicológico de los individuos se ve
significativamente afectado por su entorno ambiental, especialmente por factores como
la contaminación auditiva y la falta de espacios verdes. (Ramos & Estrada, 2022)
● Relaciones sociales: La calidad del entorno ambiental tiene un impacto directo en las
relaciones sociales, promoviendo o deteriorando la cohesión comunitaria" (Vargas &
Silva, 2023)
● Calidad del entorno ambiental: El entorno ambiental tiene un papel fundamental en la
calidad de vida de las personas, influyendo en su salud física y bienestar emocional.
(López & Jiménez, 2021
● Seguridad Ambiental: La percepción de seguridad ambiental es clave para el bienestar,
ya que la exposición a riesgos ambientales reduce significativamente la calidad de
vida. (Martínez & Delgado, 2020)
6.4.2. Relación entre el entorno ambiental y la calidad de vida
El entorno ambiental influye directamente en la calidad de vida de las personas.

Factores como la contaminación, el ruido, y la falta de áreas verdes pueden disminuir
significativamente la percepción de bienestar. Por el contrario, un entorno limpio,
seguro y con acceso a la naturaleza mejora tanto la salud física como mental de los
ciudadanos, promoviendo una vida más saludable y satisfactoria (Marengo & Elorza,
2020).
6.5. Relación entre conocimiento ambiental y calidad de vida
El conocimiento ambiental se refiere al grado de comprensión que tienen las personas sobre los
ecosistemas, los recursos naturales y los problemas ambientales globales y locales. A través de
la educación ambiental y la concienciación, las personas pueden tomar decisiones más
informadas que impacten no solo en su propio bienestar, sino también en el de la comunidad y
el entorno. La calidad de vida está intrínsecamente relacionada con estas decisiones, ya que un
entorno saludable mejora la salud física, mental y emocional de las personas.
En este contexto, es fundamental examinar cómo los niveles de conocimiento ambiental pueden
influir en la calidad de vida, tanto a nivel individual como colectivo. (Torres & Vásquez, 2022).
6.5.1. Teorías y estudios que conectan el conocimiento ambiental con la calidad de vida
Diversos estudios han establecido un vínculo directo entre la comprensión de temas

ambientales y la percepción de la calidad de vida. Liñan Solís (2020) señala que la
conciencia ambiental, expresada en prácticas cotidianas de gestión de residuos y
conservación del agua, influye en la percepción que los individuos tienen de su entorno
y de su bienestar. Este estudio, realizado en un asentamiento humano de Perú, concluye
que las personas con un mayor conocimiento sobre gestión ambiental tienden a tener
una mejor calidad de vida, no solo por los beneficios directos sobre su salud, sino
también por la reducción de riesgos ambientales
6.5.2. Impacto del nivel de conciencia y prácticas ambientales en el bienestar individual y

colectivo
El nivel de conciencia ambiental, que puede medirse en términos de conocimiento sobre

la degradación ambiental y la capacidad de tomar decisiones informadas, tiene efectos
profundos en el bienestar de las personas. Blancarte Siqueiros (2023) destaca que la
calidad de las áreas verdes en una comunidad urbana tiene una correlación significativa
con la percepción de bienestar. El estudio encontró que quienes interactúan
frecuentemente con áreas verdes y participan en su conservación no solo mejoran su
salud física, sino que también experimentan una mayor satisfacción con su calidad de
vida. Esta relación entre las prácticas ambientales (como el cuidado de parques y
jardines) y el bienestar emocional es clave para entender cómo el conocimiento
ambiental contribuye al bienestar colectivo
VII. METODOLOGÍA
7.1. Tipo Y Diseño De Investigación
El presente trabajo de investigación posee un enfoque de tipo cuantitativo, con un nivel de

estudio descriptivo y un diseño de investigación no experimental de tipo transversal.
7.2. Variables Y Operacionalización

Tabla 1
Operacionalización de la variable Nivel de conocimiento de medio ambiente y Grado de calidad de vida.
Variable Definición conceptual Dimensiones Indicadores Ítem Escala de Escala Instrumento

medición valorativa
El conocimiento teórico es crucial

para el desarrollo de 1,2,3
comportamientos ambientales
El nivel de responsables, dado que permite a
conocimiento de medio los individuos comprender los
ambiente se refiere a la Conocimiento teórico impactos de sus acciones sobre el
comprensión y medio ambiente. (Muñoz &
conciencia que tienen Rodríguez, 2021)
los individuos sobre
los problemas
ambientales, las 4,5,6
prácticas sostenibles y El conocimiento práctico ambiental
los impactos de sus se refiere a la capacidad de los
acciones en el entorno. individuos para aplicar soluciones
Conocimiento
Este conocimiento concretas, como la reducción del
práctico
puede ser teórico, consumo energético o la
práctico y basado en reutilización de recursos, en su vida Ordinal
actitudes, influyendo diaria. (García & Torres, 2022)
en su comportamiento
y decisiones hacia la
protección ambiental.
V.I: (Hernández & López, Las percepciones y actitudes hacia
2021) el medio ambiente están 7,8,9
Nivel de influenciadas por factores Totalmente Cuestionario
conocimiento Actitudes y culturales y sociales que en
de medio percepciones determinan en gran medida el nivel desacuerdo (Formularios
ambiente ambientales de compromiso con las acciones en Google)
ambientales. (Fernández &
Morales, 2020)
En
El conocimiento sobre desacuerdo
sustentabilidad implica entender la 10,11,12
importancia de mantener un
Conocimiento sobre equilibrio entre el desarrollo
sustentabilidad Ni de
económico, el bienestar social y la acuerdo, ni
preservación ambiental. (Almeida en
& Soto, 2021) desacuerdo
La conciencia de los riesgos

ambientales es esencial para que De acuerdo.
Conciencia sobre las personas desarrollen una
riesgos ambientales resiliencia ante desastres naturales
13,14,15
y antropogénicos, permitiéndoles
mitigar los daños potenciales. Totalmente
(Mendoza & Ruiz, 2023) de acuerdo.
El bienestar físico es
fundamentalmente afectado por el 1,2,3
acceso a recursos esenciales como
Bienestar físico el agua potable y la calidad del
aire, lo cual impacta directamente
la salud de la población. (Pérez &
Gómez, 2020).
El grado de calidad de El bienestar psicológico de los

individuos se ve significativamente 4,5,6
vida se refiere al
bienestar general de los afectado por su entorno ambiental,
individuos y especialmente por factores como la
comunidades, evaluado Bienestar psicológico contaminación auditiva y la falta de Nunca
a través de espacios verdes. (Ramos &
dimensiones como el Estrada, 2022)
bienestar físico, Casi nunca
La calidad del entorno ambiental
psicológico, social, la 7,8,9
tiene un impacto directo en las
V.D: calidad del entorno y la Ordinal
relaciones sociales, promoviendo o
percepción de
deteriorando la cohesión
seguridad. Esta calidad De vez en
comunitaria" (Vargas & Silva,
puede verse afectada Relaciones sociales cuando
Grado de 2023)
por factores
calidad de vida ambientales, sociales y
Cuestionario
económicos, y es un
El entorno ambiental tiene un papel 10,11,12 A menudo
indicador clave para
fundamental en la calidad de vida (Formularios
medir el desarrollo Calidad del entorno de las personas, influyendo en su en Google)
sostenible en una ambiental salud física y bienestar emocional.
sociedad. (Mendoza & Muy a
(López & Jiménez, 2021)
Torres, 2022). menudo
La percepción de seguridad
ambiental es clave para el 13,14, 15
bienestar, ya que la exposición a
Seguridad ambiental riesgos ambientales reduce
significativamente la calidad de
vida. (Martínez & Delgado, 2020)
Fuente: elaborada por el mismo investigador.

7.3. Población Y Muestra
El proyecto de investigación se desarrollará en la Universidad Nacional Tecnológica de

Lima Sur en Villa El Salvador, siendo el total de la población los 2291 alumnos de la
institución de educación superior ya mencionada. La muestra fue de 93 con una
probabilidad de 0.5, margen de error de 0.10 y nivel de confianza del 95%. Para ello se
utilizó el muestreo probabilístico para una población finita y se calculó con la siguiente
fórmula:
2
2291×(1.96) ×0.5.×0.5
𝑛= 2 2 = 92. 21
(0.10) ×(2291−1)+(1.96.) ×0.5×0.5
7.4. Técnicas E Instrumentos De Recolección De Datos
La información obtenida para el desarrollo de la investigación fue recopilada mediante un

cuestionario tipo Likert, el cual es una herramienta donde se plantean enunciados y como
respuesta se establece una determinada escala, la cual permite al investigador recolectar
información relevante para el desarrollo de la investigación (Meneses, 2016). El
cuestionario fue aplicado a 93 alumnos de la Universidad Nacional Tecnológica de Lima
Sur, Villa El Salvador 2024, con una confiabilidad de 0.8993. (Zarabia, 2021)
7.5. Procedimientos Y Métodos De Análisis De Datos
Posterior a la recolección de datos, se procedió a ordenar y clasificar la información en el

Software Excel e IBM SPSS Statistics 26, para poder procesar y analizar estadísticamente
la data, mediante la estadística descriptiva, la cual brindó resultados que se representaron
por medio de gráficos y tablas. Finalmente se procedió a analizar cada gráfico y tabla para
determinar los resultados y sugerir soluciones a los problemas planteados para lograr el
propósito del estudio.
VIII. REFERENCIAS
Maya, Carballosa, Navarro. (2020). Desarrollo de la conciencia ambiental desde la
perspectiva docente. SciELO Bolivia. Retrieved October 13, 2024, from
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2616-79642023000200594#B11
Alvarado, A., & Rojas, C. (2020). Calidad de vida y factores ambientales en estudiantes de la
Universidad de Costa Rica. Revista Latinoamericana de Ciencias Ambientales.
Armesto Céspedes, M. S., & Vallejos Armas, R. I. (2021). Revisión sistemática sobre la educación
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https://repositorio.ucsm.edu.pe/items/17ed3310-1fab-4fe1-b2c5-73928dd6ecbc
IV. ANEXOS
Anexo 1: Instrumentos de recolección de datos
CUESTIONARIO DE NIVEL DE CONOCIMIENTO DE MEDIO AMBIENTE
I. INTRODUCCIÓN
Estimado compañero, el presente cuestionario tiene como objetivo determinar el nivel de

conocimiento ambiental y grado de calidad de vida en alumnos de la Universidad Nacional
Tecnológica de Lima Sur. Es por eso que solicitamos tu cooperación para responder a las
preguntas formuladas.
Instrucciones:
Por favor, complete los datos requeridos y lea atentamente cada premisa, marcando con un
aspa (X), la alternativa que más se adecue a su situación real.
II. DATOS GENERALES
A. Sexo
a) Femenino
b) Masculino
B. Especialidad en la que estudias
a) Ingeniería Ambiental
b) Ingeniería Mecánica y Electrónica
c) Ingeniería de Sistemas
d) Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones
e) Administración de Empresas
C. Edad
a) 17-20
b) 21-24
c) 25-28
D. Distrito
a) Villa el salvador
b) S.J de Lurigancho
c) Villa Maria del Triunfo
d) S.J de Miraflores
e) Otros
III. MARQUE UNA SOLA RESPUESTA
Responde a cada una de las afirmaciones, señalando la respuesta que más concuerda con su
conocimiento.
1. ¿Considero que tengo un buen entendimiento sobre los problemas del cambio
climático?
Totalmente en En desacuerdo Ni de acuerdo, ni De acuerdo Totalmente de

desacuerdo en desacuerdo acuerdo
2. ¿Estoy informado/a sobre las causas y consecuencias de la contaminación ambiental?

3. ¿Comprendo el concepto de biodiversidad y su importancia para el ecosistema?

4. ¿Aplico habitualmente prácticas de reciclaje en mi hogar o comunidad?

5. ¿Uso energías renovables (como energía solar) en mi vida diaria, cuando es posible?

6. ¿Procuro reducir el uso de plásticos y otros residuos que afectan al medio ambiente?

7. ¿Considero que es importante actuar para proteger el medio ambiente?

8. ¿Pienso que cada persona puede hacer una diferencia para mejorar la situación
ambiental global?

9. ¿Creo que las políticas ambientales actuales son insuficientes para enfrentar los
problemas ambientales?

10. ¿Estoy familiarizado/a con prácticas de agricultura sostenible?

11. ¿Conozco el concepto de economía circular y cómo contribuye a la preservación del

medio ambiente?

12. ¿Tengo conocimiento sobre las estrategias para reducir el consumo energético de
manera sostenible?

13. ¿Soy consciente de los peligros que conlleva la contaminación industrial para la salud
pública?

14. ¿Reconozco los riesgos de los desastres naturales relacionados con el cambio climático
(ej. inundaciones, sequías)?
15. ¿Tengo conocimiento de los impactos ambientales negativos de las actividades

humanas en mi comunidad?

ESCALA DEL GRADO DE CALIDAD DE VIDA

1. ¿Con qué frecuencia considero que el acceso al agua potable en mi entorno es
adecuado para mi salud?
Nunca Casi nunca De vez en cuando A menudo Muy a menudo
2. ¿Con qué frecuencia siento que la calidad del aire que respiro es buena para mi
bienestar físico?
3. ¿Con qué frecuencia mi alimentación diaria se ve afectada de alguna manera por el

entorno ambiental?
4. ¿Con qué frecuencia me siento emocionalmente afectado/a por los problemas

ambientales en mi comunidad?
5. ¿Con qué frecuencia el ruido ambiental o la contaminación visual de mi entorno me

generan estrés o ansiedad?
6. ¿Con qué frecuencia siento tranquilidad en mi entorno natural o cuando paso tiempo al
aire libre?
7. ¿Con qué frecuencia considero que los problemas ambientales han afectado la calidad
de mis relaciones con amigos o familiares?
8. ¿Con qué frecuencia participo en actividades comunitarias que promuevan la

protección del medio ambiente?
9. ¿Con qué frecuencia siento que la cohesión social en mi comunidad mejora cuando se
trabaja en conjunto por el medio ambiente?

10. ¿Con qué frecuencia considero que las áreas verdes en mi comunidad son suficientes y
están bien mantenidas?
11. ¿Con qué frecuencia siento que el nivel de ruido en mi entorno afecta negativamente
mi calidad de vida?
12. ¿Con qué frecuencia siento que el entorno natural en el que vivo es agradable y
propicio para mi bienestar diario?
13. ¿Con qué frecuencia me siento seguro/a de que en mi comunidad no estoy expuesto/a a
riesgos ambientales como residuos peligrosos?
14. ¿Con qué frecuencia tengo confianza en que las autoridades locales gestionan
adecuadamente los riesgos ambientales?
15. ¿Con qué frecuencia siento que mi entorno es seguro en términos de desastres
naturales y contaminación?

Anexo 2: Base de datos

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UNIVERSIDAD NACIONAL TECNOLÓGICA DE LIMA SUR COORDINACIÓN DE

INGENIERÍA Y GESTIÓN CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL

Relación entre el nivel de conocimiento de medio ambiente con el grado de calidad de

Tarea presentada para la asignatura de

Chipana Chinchayhuara Franco Junior 2315110480@untels.edu.pe

Dávila Felipe Lucia Dayanara 2315100107@untels.edu.pe

Espejo Yvañez Luis Moises 2315110226@untels.edu.pe

Javier Siesquen Maria Julia 2315010222@untels.edu.pe

Solano Franco Cristhian Francisco 2225110356@untels.edu.pe

Taza Huaman Flor de Maria 2215010166@untels.edu.pe

Villa El Salvador- Perú

En este trabajo nos enfocaremos en el nivel de conocimiento ambiental y en la relación con la

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

2.1. Descripción del problema

Teniendo en consideración todo lo antes expuesto resulta de gran importancia definir la

2.2. Problema general

● ¿Cuál es la relación entre el nivel de conocimiento de medio ambiente y la calidad de vida

2.3. Problemas específicos

● ¿Cuál es el nivel de conocimiento de medio ambiente en estudiantes de la Universidad

● ¿Cuál es la relación entre la dimensión conocimiento teórico del conocimiento ambiental y

● ¿Cuál es la relación entre la dimensión conocimiento práctico del conocimiento ambiental

● ¿Cuál es la relación entre la dimensión actitudes y percepciones ambientales del

● ¿Cuál es la relación entre la dimensión conocimiento sobre sustentabilidad del

● ¿Cuál es la relación entre la dimensión conciencia sobre riesgos ambientales del

III. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Objetivo general

● Determinar la relación entre el nivel de conocimiento de medio ambiente y la calidad de

● Identificar el nivel de conocimiento de medio ambiente en estudiantes de la Universidad

● Identificar el grado de calidad de vida en estudiantes de la Universidad Nacional

● Estimar la relación entre la dimensión conocimiento teórico del conocimiento ambiental y

● Estimar la relación entre la dimensión conocimiento práctico del conocimiento ambiental y

● Estimar la relación entre la dimensión actitudes y percepciones ambientales del

● Estimar la relación entre la dimensión conocimiento sobre sustentabilidad del conocimiento

● Estimar la relación entre la dimensión conciencia sobre riesgos ambientales del

4.1. Hipótesis general

● Hi: Existe relación significativa entre el nivel de conocimiento de medio ambiente y la

Ho: No existe relación significativa entre el nivel de conocimiento de medio ambiente y la

4.2. Hipótesis específicas

Ho1: No existe relación significativa entre la dimensión conocimiento teórico del

● Hi2: Existe relación significativa entre la dimensión conocimiento práctico del

Ho2: No existe relación significativa entre la dimensión conocimiento práctico del

Ho3: No existe relación significativa entre la dimensión actitudes y percepciones ambientales

Ho4: No existe relación significativa entre la dimensión conocimiento sobre sustentabilidad

Ho5: No existe relación significativa entre la dimensión conciencia sobre riesgos

5.1. Antecedentes Nacionales

Un estudio realizado por Martínez (2022) en la Universidad de Piura, empleó un enfoque

5.2. Antecedentes Internacionales

VI. BASES TEÓRICAS

El medio ambiente se refiere al conjunto de elementos naturales y artificiales que interactúan

● Factores bióticos: Incluyen todos los organismos vivos que interactúan en un

● Factores abióticos: Son componentes inertes como el clima, la geografía, y recursos

6.1.2. Problemáticas ambientales actuales

6.2. Educación ambiental

6.2.1. Principios y objetivos de la educación ambiental

La educación ambiental está fundamentada en principios como la interdependencia

● Sensibilización sobre los problemas ambientales locales y globales.

● Promoción de habilidades para solucionar problemas relacionados con el medio

● Fomento de la participación activa en proyectos de conservación y desarrollo

6.2.2. Importancia de la educación ambiental en instituciones de educación superior