Secuencia didáctica Nº1

Activamos los saberes previos de los chicos indagando: ¿conocen este número? ¿cómo se llama? ¿cómo
se escribe en letras?

¡Exploramos su composición!

 Armamos números en el pizarrón hasta de orden 6, escribimos la designación oral de algunos números.
 Reflexionamos sobre qué se debe tener en cuenta en la designación oral y escrita de los números.
 Dialogamos sobre las nociones que poseen los niños respecto a la escritura de números.

Escribir el menor número posible con estas seis cifras.

1–6–3–5–4-8

.............................

Ahora escribir el mayor número posible.

1–6–3–5–4-8

......................................
¿Cómo se leen?
...........................................................................................................................................

1
 Mi contraseña es el mayor número Mi contraseña es el menor En la mía puse el menor
que puedo formar con: 4,5,1,2,8,4 número que puedo formar número: 7,1,9,9,2,3
con: 3,1,1,8,5,9

¿Quién tiene
ciento trece mil quinientos ochenta y nueve?..................................................................
........................................................................................................................................................................................

 Indagación de Ideas previas.

 La docente trabaja en el pizarrón la lectura y escritura de números.
 Y cálculos mentales.

Completa la tabla

NÚMERO OPERACIÓN SE OBTIENE

504.000 Tres mil más

642.000 Doscientos mil menos

715.000 765.000

239.000 231.000

Cuarenta mil más 344.000

Medio millón menos 408.000

Cuenta la cantidad de dinero y escribe.

2
  Trabajamos cálculo mental teniendo en cuenta que 256 + 317 = 573
 Y luego indagamos en forma oral
156 + 317 = 573 – 256 = 256 + 17 = 573 – 217 =
356 + 417 = 573 – 356 =

 ¿Para qué nos sirvió la primera cuenta?

 ¿Qué pasó con los resultados?
 ¿Qué tuvimos en cuenta para realizar los cálculos?

Lucas tiene este dinero en su billetera

Calcula y responde.
a) ¿Cuánto dinero tiene?...............................................................................................
b) ¿Cuánto le falta para tener $ 1.000?.........................................................................
c) Si hace una compra y le quedan $ 875 ¿Cuánto gastó?...........................................

Se presentarán las siguientes imágenes:

Conversamos entre todos que observan.

Intercambio de ideas hasta llegar que se ven números. A partir de ahí se planteará:
- ¿Para qué utilizan los números en cada situación?
- ¿Conocen todos los números de las imágenes? ¿Pueden leerlos?
- ¿Cuál es el número más grande que saben escribir? ¿cómo se lee?
- Se solicita a algunos alumnos a escribir en el pizarrón el número más grande que saben escribir y
leerlo.

3
En la carpeta escribimos para qué sirven los números.

“La función Social de los números”

¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLEN LOS NÚMEROS EN LA VIDA?
Los números son muy importantes en la vida cotidiana lo utilizamos en diferentes situaciones como por ejemplo
para indicar el número de un tiquet, la hora, la fecha, la distancia entre ciudades, para diferentes datos estadísticos,
edad, año etc. Para un fin de situaciones por eso decimos que los números tiene una función social.

¿Conocen qué es un sistema de numeración?

¿Cuál es nuestro sistema de numeración?

“Características de nuestro sistema decimal”

Para saber…

Al usar los números empleamos símbolos y reglas de numeración

4
 10 veces 1 es 10

10 veces 10 es 100

10 veces 100 es 1.000

10 veces 1.000 es 10.000

JUEGO CON TARJETAS DE NÚMEROS
10 veces 10.000 es 100.000
Armo el número, digo su nombre, a qué
familia pertenece, el valor de su cifra,
desarmamos el número aditivamente

“Valor posicional”

5
Intercambio de respuestas y a partir de ahí el docente explica los interrogantes anteriores.
Se confeccionará un afiche.
En la carpeta.

ANALIZANDO POSICIONES
Escriban un cálculo de suma para que se modifique solamente la cifra marcada en negrita.

147.380 + …………………………………………= ……………………………………………..

25.980 + ………………………………………….= ……………………………………………
172.500 + ………………………………………..= …………………………………………..
590.350 + ………………………………………..= …………………………………………….
840.328 + ………………………………………..= ……………………………………………..
¡Comenzamos con un dictado de números!

32.152- 1.666- 25.231.852- 27.636- 15.789- 147.235.369- 478.965.749- 500.000.120- 88.020.005-

3.274.158- 7.985.001

Resuelve:

1. Escribe los números del dictado en la siguiente tabla de valor posicional.

C MI D MI U MI CM DM UM C D U

6
 Cierre: Ahora con todo lo aprendido completa el cuadro

Recuperamos lo trabajado la clase anterior

1- Observarán los siguientes números: Se trabajará según nivel de posicionamiento de cada estudiante.

135.000 503.700 76.230 4.280

70.004 104.030 298.503 456.280

2- Ordenarán los números de menor a mayor.

3- Escribirán con palabras:

El mayor de los números:

El menor de los números:

4- Pintarán el número que corresponda:

a- TRECIENTOS MIL TRES

300.030 300.003 300.300

7
 b- QUINIENTOS MIL CINCUENTA

500.005 500.050 500.500

c- SETECIENTOS MIL SETECIENTOS

700.700 700.707 700.007

5- Escribirán en cada casillero el número que corresponde:

0 100.000 200.000 0

0
0 300.100 300.200 0

0 900.010 900.030 0 900.060 0

Dialogamos sobre lo visto anteriormente.

8
Completarán la tabla:
NÚMERO SE ESCRIBE

DOSCIENTOS MIL SETENTA Y CUATRO

300.207

CINCUENTA MIL OCHOCIENTOS DOS

40.025

SIESCIENTOS MIL QUINIENTOS NOVENTA

90.605

CUARENTA MIL CIENTO TREINTA Y CINCO

A continuación, jugamos a tirar dados para armar, anotar y escribir los números.

Completamos la siguiente tabla con los números que faltan:

100.000
200.000
300.000
400.000
500.000
600.000
700.000
800.000
900.000
1.000.00
0
En un afiche
armamos la tabla anterior.
Pintarán cada número según las consignas.

De verde los números entre el 100.000 y el 250.000

De azul los números entre el 250.000 y el 500.000
De rojo los números entre el 500.000 y el 750.000
De amarillo los números entre el 750.000 y el 1.000.000

380.724 180.421 830.412 640.879 240.682 410.285

930.741 710.834 270.943 200.845 370.628 750.412

500.249 280.146 840.584

9
Completarán la recta numérica los siguientes números:

300.000 1.000.000

Escribirán los siguientes números:

98.652:
103.042:
CINCUENTA Y CINCO MIL 583:
CUATROCIENTOS NUEVE MIL SESENTA Y SIETE:

¿Cuál de estos números es el sesenta y dos mil quinientos cinco

60.505 62.505 6.505 62.050

Se presenta el siguiente cuadro para completar.

10.000 20.000 40.000 60.000 80.000 90.000
100.000 110.00 120.000 130.00 140.000 150.00 160.000 170.000 180.00 190.000
0 0 0 0
200.000 240.000
310.00 350.00
0 0
420.000 470.000
500.000
630.00 660.000
0
700.000 790.000
880.00
0
900.000 930.00 990.000
0

¿Cuál de los siguientes números es trescientos tres mil treinta y tres?

330.303 303.033 303.330 330.333 303.303

¿Cuál es el mayor número de 6 cifras que podes escribir con los dígitos 3; 6 ; 1 ; 4 ; 9 y 5 sin repetir? Escríbalo
con números y en letras.
Escribimos el anterior y posterior del número formado.

10
Se presentará la siguiente problemática:
Este cuadro muestra la cantidad de automóviles que fabricó cada país en 2010.

Argentina 610.173 a) Agregá en el cuadro estos datos: Brasil produjo

ochocientos veintitrés mil novecientos ochenta y
Brasil tres automóviles; Venezuela, doscientos setenta y
239.835 un mil seiscientos veintidós.
Chile

220.454 b) ¿Qué país fabricó más autos? ¿Y menos?

Colombia

110.000 c) ¿Qué países produjeron más de un 800 mil

Ecuador
autos?
Estados Unidos 946.653
d) ¿Cuáles produjeron menos de seiscientos mil
México 825.760 autos?

Perú 92.539 e) ¿Cuál es el país que fabricó doscientos veinte mil

cuatrocientos cincuenta y cuatro automóviles?
Uruguay 25.942
f) F) ¿Cómo se llama el número que
Venezuela corresponde a la cantidad de autos de
Estados Unidos? ¿Y de México?
Total

11
Estas son las fichas de un juego que se usan para asignar el puntaje a cada jugador.

100.000 10.000 1.000

1.000 1.000 1.000

100 1 10
1 10
1 10 100 100

¿Qué puntaje tiene Joaquín si dispone de estas fichas?

Sofía tiene 124.452 puntos y Juana, 244.000. ¿Qué fichas pueden formar este puntaje?

a) Armá dos grupos diferentes de fichas para obtener el puntaje 289.500

b) ¿Qué puntaje se forma con una ficha de cada valor? ¿Y con 5?

c) Este cuadro muestra la cantidad de fichas que tiene cada jugador al final del partido. Complétalo.

Fichas De De De De De De Puntos
100.00 10.000 1.000 100 10 1
Jugador 0
A 5 5 1 4 6 3

B 3 0 2 0 3 6

C 2 12 0 6 11 2

D 0 274.817

E 0 274.817

Belén tiene 5 fichas de un valor y 4 fichas de otro. Anotá todos los puntajes que podría haber obtenido, si
su puntaje total es menor que 1.000.
En el juego un jugador obtuvo 298.348 puntos y realizó dos maneras de calcular para llegar a ese resultado:
1- 200.000 + 90.000 + 8.000 + 300 + 40 + 8
12
2- 2 x 100.00 +9 x 10.000 + 8 x 1.000 + 4 x 10 + 7
¿Cuál de las dos formas de calcular será la correcta? ¿Por qué?

f- En el juego con fichas un jugador hizo el siguiente cálculo para contar sus puntos 3 x 100.000 + 4 x

10.000 + 1 x 1.000 +2x 100+4x 10 +7

g- ¿Cuántas fichas de cada valor habría?

¿Cuántos puntos tenía?

h- Juana ganó el juego con fichas, obtuvo 350.024 puntos. ¿Cuál o cuáles de los siguientes cálculos sirven
para encontrar su puntaje?

4 + 3 + 5 +2 + 4 43 + 50 + 24

300.000 + 50.000 + 20 + 4

3x 100.000 + 5 x 10.000 + 2 x 10 + 4

Puesta en común de lo trabajado.

Retomamos lo visto en clase anterior sobre sistema de numeración-

La docente explicará sobre el valor posicional de cada cifra.
Realizamos un afiche.
En la carpeta:
Juan está mirando las siguientes tarjetas numéricas:

100.000

12.764
¿Cuántas cifras tiene la tarjeta naranja? ¿Y la tarjeta celeste?
¿Qué dígitos ocupa el 4, el 6, el 7, el 2 y el 1 en la tarjeta naranja?
¿Y el 1 en la tarjeta azul?
¿Cuántas tarjetas de 10.000 se necesitan para formar el número de la tarjeta azul?
En la carpeta:
El valor de cada cifra
1- Escribirán el valor de la cifra que se encuentra en rojo en cada número:
- 78.952:
- 12.843:

13
 - 134.123:
- 67.079:
- 256.999:
- 931.111:

2) ¿Qué números se obtendrían si se les sumara 1 , 10, 100 , 1.000 , 10.000 y 100.000? Verificá con la
calculadora.

Número Si se Si se Si se Si se Si se Si se
sumara sumara sumara sumara sumara sumaran
1 10 100 1.000 10.000 100.000

22.222

452.38
7
239.49
1
30.000

3- Descomponemos los siguientes:

8.500=

678.987=

12.432=

60.300=

124.975=

Lectura, escritura, orden y descomposición de números.

14
Escribo:

ANTERIOR NÚMERO POSTERIOR

100.002
98.999
12.400
45.566
3.987
456.743

Compongo:

EL NÚMERO SEIS CIFRAS ES EL EL NÚMERO CINCO CIFRAS ES

QUE VALE…. EL QUE VALE….

EL 1 VALE 100.000 EL 8 VALE 80.000

EL 7 VALE 70.000 EL 2 VALE 2.000

EL 5 VALE 5.000 EL 3 VALE 300

EL 9 VALE 900 EL 4 VALE 40

EL 4 VALE 40 EL 5 VALE 5

EL 6 VALE 6

15
Completo:

NÚMERO 100.000 10.000 1.000 100.000 10.000 1.000

MÁS MÁS MÁS MENOS MENOS MENOS
23.500
234.989
677.900
6.789
845.789
38.987

Escribo el número más grande y el menor que quedó conformado.

Escribo esos números en letras.
Retomamos clase anteriores

Despejamos dudas e intercambiamos opiniones

Descompongo:
¿Cuáles de estos cálculos dan como resultado 40.899?
A) 40.000 + 8.000 + 90 + 9
b) 40 x 1000 + 8 x 100 + 9 x 10 + 9

C) 4 x 10.000 + 8 x 100 + 9 x 10 + 9
d) 40.000 + 800 + 90 + 9
e) 4.000 + 800 +90 + 9
¿Qué número es en cada caso?

4 x 1.000 + 2 x 10 + 6
7 x 10.000 + 3 x 1.000 + 8 x 10
Completa la suma para cada uno de los números anteriores.
4.000 + ……….. + 6
…………... + 3.000 + ………….
JUGAMOS CON TARJETAS

Materiales: tarjetas con números del 1 al 10 y en cada una de ellas dirá el color de la ficha.
Desarrollo: Por pareja, manteniendo la distancia por turno deberán sacar 3 cartas y anotar en una hoja el
número que formó.
Ganará el niño/a que haya formado el número mayor en cada partida.

A modo de ejemplo…
16
 3 x 100.000 = 300.000
9 x 1.000= 9.000
5 x 10.000
3 9 5
359.000

Sistema de numeración egipcio

 Indagación de Ideas previas.
 La docente indaga en forma oral y anotamos nuestras conclusiones en el pizarrón
 ¿Los cavernícolas tendrían números?
 ¿Los números tienen historia?
 ¿Siempre fueron iguales?
 ¿Por qué los habrán creado?
 ¿Qué números antiguos conocen?

1. Para saber más

Numeración egipcia
Los egipcios eran habitantes de un pueblo del norte de África, hace más de 4000
años. Algunos símbolos con los que representaban los números fueron sacados de la
flora y de la fauna del Nilo. Los reproducían grabándolos o esculpiéndolos con un
cincel y un martillo sobre piedras o bien con un junco con la punta aplastada y
mojado en un colorante sobre cerámica u hojas de papiro.

 Dialogamos sobre la existencia de otros sistemas de numeración.

Sabías que a principios del tercer milenio a.C.

los egipcios disponían del primer17sistema
desarrollado decimal (numeración de base 10)
Observa con atención:

En nuestro sistema de numeración es 48

En nuestro sistema de numeración es 235

...........................................................................................................................................................................................

 Se comienza la clase rescatando los saberes previos de los alumnos sobre el sistema de numeración
egipcio.
 Ejemplificamos.

18
 ¿Podés indicar cuál de estos tres números es mayor, a simple vista? ¿Qué tuviste en
cuenta para reconocerlo?

Analizando los ejercicios anteriores realizamos comparación de nuestro sistema

decimal con el egipcio, anotamos nuestras conclusiones.

SISTEMA EGIPCIO NUESTRO SISTEMA

-Utiliza 7 símbolos -Utiliza diez signos: 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9
-No utiliza 0 -Utiliza 0
-El valor de los símbolos siempre es el -El valor de cada cifra depende de la
mismo. Por eso no es posicional. posición que ocupa en el número. Por eso,
es posicional.
-Los números sólo se obtienen sumando. -Los números pueden obtenerse mediante
-Al comparar dos números puede ocurrir sumas y multiplicación.
que un número sea mayor que otro -Al comparar dos números, si uno de ellos
aunque se usen menos símbolos para tiene más cifras, entonces es mayor. Ej.
escribirlo. 100 es mayor que 10

19
 TRABAJO PRÁCTICO DE MATEMÁTICA

Alumno: ........................................................ Fecha: .................

Actividades:

1.Ramiro y Bianca juegan a embocar papelitos en las cajitas. Los papelitos azules son los de Ramiro y los
rojos de Bianca.
a) ¿Qué puntaje obtuvo cada uno?

Bianca: ...................................

Ramiro: ...................................

2.

20
 Completar la tabla

NÚMERO OPERACIÓN SE OBTIENE

104.000 dos mil más

622.000 trescientos mil menos

315.000 715.000

mil más 344.000

448.000 408.000

3 Escribir el número: doscientos treinta y dos mil quinientos veintidos, resaltar las cifras que se repiten e
indicar el valor de cada una de ellas.

Resolver las distintas situaciones.

a) Martín y Juani escribieron el número 245 en el sistema egipcio así:

MARTÍN JUANI

¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………..
5. Traducir estas escrituras al sistema decimal:

TRABAJO PRÁCTICO DE MATEMÁTICA

Alumno: ........................................................ Fecha: .................

Actividades:

1.Ramiro y Bianca juegan a embocar papelitos en las cajitas. Los papelitos azules son los de Ramiro y los
rojos de Bianca.
a) ¿Qué puntaje obtuvo cada uno?

Bianca: ...................................
21
Ramiro: ...................................

2.

Completar la tabla

NÚMERO OPERACIÓN SE OBTIENE

104.000 dos mil más

622.000 trescientos mil menos

315.000 715.000

mil más 344.000

448.000 408.000

4 Escribir el número: doscientos treinta y dos mil quinientos veintidos, resaltar las cifras que se repiten e
indicar el valor de cada una de ellas.

Resolver las distintas situaciones.

b) Martín y Juani escribieron el número 245 en el sistema egipcio así:

MARTÍN JUANI ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………..
6. Traducir estas escrituras al sistema decimal:

22
23