EDUCACION AMBIENTAL Y EL MANEJO DE RESIDUOS

Formulación del problema

La educación ambiental es fundamental para crear conciencia sobre la importancia del

manejo adecuado de residuos sólidos en las instituciones educativas. La puesta en marcha de un

programa de educación ambiental no solo tiene como objetivo mejorar las prácticas de manejo de

residuos, sino también fomentar una cultura ambiental entre los estudiantes, docentes y padres.

Esto resulta esencial para desarrollar hábitos sostenibles que persisten más allá del entorno

escolar, contribuyendo así a un futuro más saludable y consciente.

El manejo adecuado de residuos en un colegio es crucial por varias razones. En primer

lugar, contribuye a la protección del medio ambiente al reducir la contaminación y el impacto

negativo en los ecosistemas. En segundo lugar, enseña a los estudiantes la importancia de la

responsabilidad ambiental, promoviendo hábitos de reciclaje y compostaje desde temprana edad.

Además, un colegio limpio y organizado crea un ambiente de aprendizaje más agradable y

saludable. Finalmente, un buen programa de manejo de residuos puede ahorrar recursos y reducir

los costos asociados con la eliminación de basura.

Este proyecto puede tener los siguientes alcances

Implementación de un Programa Completo de Manejo de Residuos: Este programa

incluye la separación en la fuente (orgánicos, reciclables, residuos peligrosos), la capacitación

del personal y estudiantes, la adquisición de contenedores adecuados y buscar una mano amiga

en una empresa para la recolección y procesamiento. de los residuos.

 Programa de Reciclaje de Papel y Plástico: Se establecerán contenedores en áreas

estratégicas del colegio y se llevará a cabo una capacitación para que los estudiantes aprendan a

separar correctamente estos materiales.

Promoción del Uso de Vasos y Cubiertos Reutilizables: En la cafetería del colegio se

fomentará el uso de utensilios reutilizables, además de implementar estrategias para reducir el

consumo de papel mediante la digitalización de algunos procesos administrativos.

Campaña de Concientización: Se realizará una campaña informativa sobre la

importancia de la reducción de residuos, que incluirá carteles informativos y charlas dirigidas a

los estudiantes para sensibilizarlos sobre el tema.

Definición clara del problema

La gestión ineficiente de residuos sólidos en la institución San Luis Gonzaga, representa

una problemática significativa que impacta negativamente el medio ambiente, la salud de la

comunidad y la economía institucional. Esta problemática se evidencia en la falta de un sistema

eficiente de separación en la fuente, la insuficiente capacitación del personal en las prácticas

adecuadas de manejo de residuos, la ausencia de un plan de gestión integral de residuos, la

acumulación de residuos en áreas no designadas, la utilización de métodos de disposición final

inapropiados (el vertido incontrolado), y la consecuente generación de emisiones contaminantes.

La falta de un programa de reciclaje efectivo contribuye a la sobreexplotación de recursos

naturales y al aumento de los costos de gestión de residuos. Además, la inadecuada gestión de

residuos puede generar riesgos para la salud, como la multiplicación de vectores de

enfermedades y la contaminación del suelo.

La presente circunstancia en la institución evidencia la necesidad de llevar a cabo un

programa integral de educación ambiental. El propósito de este programa consiste en sensibilizar

a los estudiantes acerca de la relevancia del manejo adecuado de residuos, fomentar prácticas

sostenibles y establecer un entorno educativo óptimo y saludable. Solo de esta forma se podrá

cambiar la actitud hacia el medio ambiente y asegurar un futuro más sostenible para las nuevas

generaciones.

Esta investigación busca analizar en profundidad cada uno de estos aspectos, cuantificar

el impacto ambiental y económico de la gestión actual de residuos, y proponer un plan de acción

con estrategias específicas, medibles, alcanzables, relevantes y con plazos definidos para mejorar

significativamente la gestión de residuos en nuestra institución, promoviendo la sostenibilidad

ambiental, la salud pública y la eficiencia económica.

Importancia del problema para los sectores afectados

Administración: Un buen control de residuos reduce costos asociados a la recolección y

disposición final, mejora la imagen de la institución y cumple con las regulaciones ambientales,

evitando posibles sanciones.

 Docencia: Un ambiente limpio y ordenado facilita el aprendizaje y crea un entorno más

saludable para estudiantes y profesores. La educación ambiental integrada en el currículo se ve

reforzada con la práctica del buen manejo de residuos.

Servicios Estudiantiles: Espacios limpios y seguros en la biblioteca, enfermería y otras

áreas de apoyo son esenciales para el bienestar estudiantil. La reducción de residuos también

minimiza riesgos para la salud.

Mantenimiento y Servicios Generales: Un sistema eficiente de gestión de residuos

facilita su trabajo, reduce la carga de trabajo y optimiza el uso de recursos.

Servicios de Apoyo (cafetería): La gestión adecuada de residuos orgánicos e inorgánicos

de la cafetería es fundamental para la higiene y la salud, previniendo plagas y malos olores.

OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
El proyecto “Educación Ambiental y Manejo de Residuos” será llevado a cabo por los

estudiantes del grado 11*4 y tiene como propósito generar conciencia en la comunidad educativa

sobre la importancia del cuidado del medio ambiente, centrándose en el manejo adecuado de los
residuos. A través de una serie de actividades y procesos investigativos, se busca promover el

reciclaje y la gestión eficiente de los desechos, empleando recursos humanos, materiales y

técnicos para garantizar el éxito del proyecto.

Desarrollo del Proyecto

Promover la conciencia ambiental

Para sensibilizar a los estudiantes y la comunidad sobre la protección del medio ambiente,

se organizarán talleres, charlas y actividades educativas donde se explicará el impacto negativo

del mal manejo de residuos. Se usarán presentaciones audiovisuales, ejemplos locales y globales,

y se fomentará la participación activa de los estudiantes a través de discusiones y reflexiones

sobre la problemática ambiental. Estas actividades serán lideradas por los estudiantes del grado

11*4 bajo la supervisión de los docentes.

Fomentar la práctica del reciclaje y manejo de residuos sólidos

Los estudiantes aprenderán sobre la clasificación y separación de residuos en diferentes

categorías (orgánicos, plásticos, papel, etc.) mediante la implementación de puntos de reciclaje

dentro de la escuela.

Se realizarán campañas de recolección de residuos en las instalaciones educativas y en

sus alrededores, para aplicar los conocimientos adquiridos y motivar a otros estudiantes a

participar en estas prácticas. Los resultados serán monitoreados para evaluar el impacto y

mejorar continuamente las estrategias de reciclaje.

Desarrollar competencias investigativas
Los estudiantes llevarán a cabo una investigación relacionada con el manejo de residuos

dentro y fuera de la institución, recolectando datos a través de encuestas, observaciones y

registros de residuos. Utilizando cuestionarios diseñados por ellos mismos, investigarán las

prácticas de disposición de desechos en la comunidad educativa y en otras instituciones

colaboradoras. Los datos recopilados se analizarán mediante herramientas tecnológicas y se

presentarán en informes y presentaciones.

Integrar tecnologías y recursos educativos

El proyecto se apoyará en el uso de software especializado para el análisis de datos y

plataformas digitales para el almacenamiento y organización de la información. Los estudiantes

tendrán acceso a computadoras y una plataforma en la nube que permitirá compartir resultados

entre los participantes. Se capacitará a los estudiantes en el uso de estas herramientas,

permitiendo una adecuada presentación de los datos y conclusiones, tanto dentro de la institución

como en espacios académicos externos.

Fortalecer el trabajo colaborativo e interinstitucional

Para lograr un mayor impacto, se establecerán alianzas con otras instituciones educativas,

donde algunos de los estudiantes ya han participado, para intercambiar experiencias y recursos.

Se realizarán reuniones periódicas con estudiantes y docentes de otras escuelas para compartir

avances y mejores prácticas en el manejo de residuos. Además, se organizarán visitas entre

instituciones para aprender de los enfoques implementados en diferentes contextos, creando un

enfoque colaborativo e integrador

Generar impacto en la comunidad

Uno de los objetivos finales del proyecto es que los conocimientos y las buenas prácticas

adquiridas se extiendan más allá del ámbito escolar. Para ello, se realizarán presentaciones de los

resultados del proyecto a la comunidad local, involucrando a padres de familia y a la comunidad

circundante. Se desarrollarán campañas de concienciación que incluyan folletos informativos y

jornadas de reciclaje abiertas al público, con el objetivo de lograr un cambio de actitud hacia el

manejo responsable de residuos en la vida diaria.

Objetivos específicos
Los objetivos del proyecto se alcanzarán mediante una combinación de actividades

educativas, prácticas de reciclaje y gestión de residuos, el uso adecuado de la tecnología y el

trabajo colaborativo. Los estudiantes del grado 11*4 se dividirán en equipos de trabajo con roles

específicos, garantizando así la participación activa de todos en las diferentes fases del proyecto.

La supervisión por parte de los docentes será constante para asegurar que el enfoque se mantenga

alineado con los objetivos planteados.

Además, los recursos tecnológicos permitirán una organización eficiente de la

información y facilitarán la presentación de resultados claros y precisos, tanto para los

involucrados en el proyecto como para la comunidad en general. De esta manera, el proyecto no

sólo promoverá la educación ambiental dentro del entorno escolar, sino que también generará un

impacto positivo en la comunidad y otras instituciones educativas.

REVISIÓN BIBLIOGRAFICA
Para nuestro proyecto ambiental, se realizó una encuesta, donde se le hacen preguntas a

los diferentes grados de la institución educativa, y ellos las respondían de acuerdo a las opciones

y sus distintas opiniones.

Dentro de estas respuestas están los grados sexto, séptimo, Octavo, noveno, décimo, once

y nocturna, de los cuales solo participaron 189 estudiantes.

Estudiantes de la mañana 0,71%

Estudiantes de la tarde 0,29%

Al terminar de hacer las encuestas en los distintos grados, recibimos los siguientes

resultados:

¿Con qué frecuencia escuchas o lees sobre el tema de la educación ambiental?

R// el 46,6% de estudiantes de la institución respondieron que frecuentemente escuchan o

leen sobre el tema.

¿Consideras importante que se promueva la educación ambiental para el futuro de la

institución?
 R// 54,5% votaron que es sumamente importante.

¿Tienes conocimientos sobre cómo realizar un buen manejo de residuos?

R// el 56,6% de los estudiantes respondieron que si tenían conocimiento sobre el buen

manejo de residuos.

¿Cuántas veces separas tus residuos en reciclables y no reciclables en la institución?

R// el 42,3% de los estudiantes respondieron que lo hacen ocasionalmente.

¿Consideras que hay suficientes instalaciones de reciclaje cerca de la institución?

R// el 41,7% de los estudiantes de la institución creen que no hay las audiencias

instalaciones de reciclaje.

¿Piensas que en la institución se brinda suficiente información sobre educación

ambiental y manejo de residuos?

 R// el 47,1% de los estudiantes dicen que la institución a veces brinda información sobre

la educación ambiental y el manejo de residuos.

¿Qué tan efectivas consideras las campañas de concientización ambiental en la

institución?

R// el 45,5% de los estudiantes votaron que las campañas son poco efectivas.

¿Estarías dispuesto a separar tus residuos si hubiera más puntos de reciclaje en la

Institución?

R// el 73,6% de los estudiantes votaron que si separarían sus residuos si hubiera más

puntos de reciclaje.

MANEJO DE. RESIDUOS

¿Por qué crees que la institución enfrenta dificultades en el manejo de residuos?

R// el 59,8 de los estudiantes piensan que es por el desinterés estudiantil y personal.

¿Cuáles consideras que son las principales barreras en la institución para que los

estudiantes y profesores practiquen un manejo adecuado de residuos?

R// el 43,9% de los estudiantes piensan que es a falta de la información o educación.

 ¿Por qué crees que la educación ambiental no es una prioridad en la institución?

R// el 74,1% de los estudiantes piensa que es por ellos mismo y su falta de interés en el

tema.

¿Qué sugerencias tienes para que la institución mejore el manejo de residuos y promueva

una cultura de sostenibilidad?

R// 45,5% de los estudiantes opina que organizando una jornada de limpieza.

¿Cuál crees que es el principal motivo por el que algunas personas en la institución no

siguen buenas prácticas de manejo de residuos?

R// 65,1% de los estudiantes opina que es por el desinterés.

¿De qué manera piensas que la institución podría motivar a los estudiantes y profesores a

participar más en la educación ambiental?

R// el 54% de nuestra comunidad piensa que realizando actividades y concursos

educativos dan más motivación.

¿Por qué consideras que la educación ambiental es o no importante en tu experiencia en

la Institución?

R// el 55,3 de los estudiantes opina que es para mejorar la calidad de estadía dentro de la

institución.
 Diagnóstico y Estrategias para el Fomento de la Educación Ambiental y el Manejo

Sostenible de Residuos en Instituciones Educativas

Este proyecto analiza la percepción y conocimiento de la comunidad sobre temas

ambientales, identificando obstáculos y áreas de mejora para promover prácticas sostenibles. A

través de encuestas, se recopilaron datos clave que revelan la frecuencia de la educación

ambiental en el entorno académico, el grado de importancia asignado, el manejo de residuos y

las barreras percibidas. Con base en estos resultados, se proponen estrategias de educación,

concientización e infraestructura, que incentiven la participación y mejoren la gestión de

residuos dentro de la institución, contribuyendo así a un entorno más sostenible y una cultura

ambiental fortalecida.

¿Con qué frecuencia escuchas o lees sobre temas de educación ambiental?

R// El 46,6 % de las personas encuestadas respondieron que a veces, se informan sobre

este tema, siendo este el porcentaje más alto. El 33,9% respondió que rara vez, siendo este el

segundo porcentaje más alto, el 15,9% respondió que a menudo leen sobre este tema y el 3,6%

de las personas respondieron que nunca.

¿Consideras importante que se promueve la educación ambiental para el futuro de la

institución?
 R// El 54,5 % de las personas encuestadas respondieron que es muy importante, siendo

está la respuesta más frecuente, el 40,7% respondió importante, siendo está la segunda respuesta

con el porcentaje más alto, el 4,8% restante respondió entre poco importante y nada importante.

¿Tienes conocimiento sobre cómo realizar un buen manejo de residuos?

R// El 56,6% del porcentaje encuestado dijo que, si sabía cómo manejar los residuos,

siendo este el porcentaje más alto, el 33,9% de los encuestados respondió que no estaba seguro/a,

siendo este el segundo porcentaje más alto, y el 9,5% respondió que no.

¿Cuántas veces separas tus residuos de reciclaje y no reciclaje en la institución?

R// Con un total de 189 respuesta, el 42,3% de los encuestados respondió que

ocasionalmente separaban sus residuos, el 36% respondió que frecuentemente, este siendo el

segundo porcentaje más alto, el 12,7% de las respuestas fue de siempre, y el 9% de las personas

encuestadas dijo que nunca.

¿Consideras que hay suficientes instalaciones de reciclaje cerca de la institución?

R// Un total de 41,8% de las respuestas de la encuesta dijo que no, siendo este el

porcentaje más alto, el 32.3% dijo que si, y el 25,9% dejo que no estaba seguro/a.
 ¿Piensas que la institución se brinda suficiente información sobre educación ambiental y

manejo de residuos?

R// El 47,1 de los encuestados respondieron que a veces, siendo este el porcentaje más

alto, el 29,1% de los encuestados respondieron que no, siendo este el segundo más alto, el 22,2%

respondió que si, y el 1,6% respondió que nunca.

¿Qué tan efectivas consideras las campañas de concientización ambiental en la

institución?

R// Un 45,5% de los encuestados respondieron que eran poco efectivas, el 37,6%

respondió que son efectivas, el 11,6% respondió que son muy efectivas y el 5,3% respondió que

no son nada efectivas.

¿Estaría dispuesto a separar tus residuos si hubiera más puntos de reciclaje dentro de la

institución?

R// Con un 74,6% de las respuestas, las personas encuestadas dijeron que si, un 19% dijo

que tal vez y con un 6,4% dijeron que no.

MANEJO DE RESIDUOS

¿Por qué crees que la institución enfrenta dificultades en el manejo de residuos?

 R// El 35,4% de las personas respondieron que, por falta de información y educación, el

31,7% respondió que, por falta de recursos y espacios adecuados, el 59,8% dijo que por

desinterés de los estudiantes y las personas en general, y por falta de información, falta de

recursos e interés del estudiante con un 0,5%, al igual que él no me importa.

¿Cuáles consideras que son las principales barreras en la institución para que los

estudiantes y profesores practiquen un manejo adecuado de residuos?

R// Un 27% dijo que, por falta de tiempo, el 43,9% dijo que, por falta de educación o

información, el 29,1% por pocos espacios de reciclajes, y el 32,8% por falta de incentivos.

¿Por qué crees que la educación ambiental no es una prioridad en las instituciones?

R// El 74,1% de los encuestados respondió que era por falta de interés por parte de los

estudiantes, el 22,2% respondió que, por falta de las instituciones, el 28,6% por falta de recursos

económicos, el 0,5% mi papito vende guarapo, el 0,5% dijo que por qué no hicieron campañas y

el 0,5 por falta de saber sobre la educación ambiental.

¿Qué sugerencias tienes para que la institución mejore el manejo de residuos y promueva

una cultura de sostenibilidad?

R// Un 39,7% dijo que implementar más puntos de reciclaje, un 35,4% dijo que,

realizando campañas de concientización, el 29,6% dijo que, incluyendo temas de manejo de

residuos, el 45,5% dijo que, organizando jornadas de limpieza, el 0,5% dijo que, con incentivos
para los estudiantes, y el otro 0,5% haciendo incentivos o dinámicas, siendo ese uno de los

porcentajes más bajos.

¿Cuál crees que es el principal motivo por el que algunas personas en la institución no

siguen buenas prácticas de manejo de residuos?

R// un porcentaje del 43,9% dijeron que, por falta de educación sobre el tema, el 21,2%

dijo que, por falta de recursos, el 65,1% por desinterés, el 0,5% dijo que porque a los estudiantes

no les importa el medio ambiente y el otro 0,5% dijo que por la ignorancia de cada uno al juntar

reciclaje con residuos.

¿De qué manera piensas que las instituciones podrían motivar a los estudiantes y

profesores a participar más en la educación ambiental?

R// En la encuesta podemos ver que el 38,6% de los encuestados dijeron que, ofreciendo

incentivos para la participación, el 54% dijo que, realizando concursos y actividades educativas,

Y por último que el 37,6% integrando la educación ambiental en espacios de la institución

¿Por qué consideras que la educación ambiental es o no importante en tu experiencia en

la institución?
 R// El 48,4% de los encuestados dijo que es importante porque fomenta la

responsabilidad ambiental, el 55,3% dijo que es importante porque mejora la calidad de la

estadía en la institución, el 15,4% dijo que no es importante porque no hay suficiente interés ni

apoyo, el 5,9% dijo que no es importante hasta que verdaderamente lo necesitemos, el 0,5% dijo

que es importante porque es algo que nos ayuda a mejorar el mundo, y el otro 0,5% dijo que es

importante porque así podemos tener una institución limpia.

Total, de alumnos encuestados 189.

Total, de alumnos encuestados de la mañana 135.

Total, de alumnos de la tarde encuestados 54.

LIMITACIONES
A continuación, se presenta una evaluación de las limitaciones que pueden dificultar la

implementación de soluciones efectivas basadas en las preguntas y respuestas de la investigación

sobre educación ambiental y manejo de residuos en la institución.

Alcance limitado en la evaluación de la educación ambiental

Aunque las preguntas exploran las percepciones de los estudiantes sobre la educación

ambiental y el manejo de residuos, no profundizan en la calidad o efectividad de sus

conocimientos. Por ejemplo, la pregunta 3 indaga si los estudiantes tienen conocimientos sobre
el manejo de residuos, pero no evalúa si esos conocimientos son correctos, completos o

actualizados. Esta limitación impide discernir si el problema radica en la falta de información

adecuada o en la falta de aplicación de lo aprendido, lo cual dificulta la identificación de

soluciones precisas y adaptadas a las necesidades reales.

Falta de análisis sobre la efectividad de la educación ambiental en la práctica

El cuestionario muestra que la mayoría de los estudiantes considera importante la

educación ambiental (pregunta 2) y muchos se muestran dispuestos a separar residuos (pregunta

8). Sin embargo, el hecho de que solo el 42.3% de los estudiantes separen residuos

ocasionalmente (pregunta 4) y que un 45.5% considere poco efectivas las campañas de

concientización (pregunta 7) indica una desconexión entre el conocimiento, la disposición y la

práctica real. Las preguntas actuales no exploran los factores específicos que obstaculizan la

puesta en práctica de este conocimiento, como barreras prácticas o culturales que puedan

interferir en su comportamiento ambiental.

Limitaciones en la infraestructura y su impacto en el comportamiento de los estudiantes

La encuesta revela que el 41.7% de los estudiantes perciben que no hay suficientes

instalaciones de reciclaje (pregunta 5), pero no indaga en otros aspectos de la infraestructura que
podrían afectar la participación, como la visibilidad, accesibilidad o el estado de las instalaciones

existentes. Esto limita la capacidad de entender si la simple instalación de más puntos de

reciclaje sería suficiente o si se requieren medidas complementarias para asegurar su uso efectivo

y continuo.

Insuficiente profundidad en la evaluación de actitudes y desinterés

Aunque varias preguntas apuntan a la percepción y actitud de los estudiantes hacia el

manejo de residuos y la educación ambiental, identificando el desinterés como una de las

principales barreras (preguntas 9, 11 y 13), no se exploran las causas subyacentes de este

desinterés. Sería útil conocer más sobre factores específicos, como la carga académica, la falta de

incentivos, la falta de modelos de rol o la percepción de que el esfuerzo individual tiene poco

impacto. Sin este contexto, las soluciones propuestas pueden ser superficiales al centrarse

únicamente en la motivación, sin abordar las barreras psicológicas o estructurales que frenan el

interés de los estudiantes.

Dependencia excesiva de la percepción subjetiva de los estudiantes

La mayoría de las respuestas proporcionan datos subjetivos sobre cómo los estudiantes

ven la educación ambiental y el manejo de residuos en la institución. Sin embargo, estas

percepciones pueden estar sesgadas o no reflejar la situación real, ya que no se utilizan datos

objetivos o métodos de observación. Por ejemplo, los estudiantes pueden percibir que hay pocas

instalaciones de reciclaje, pero sin un recuento objetivo de la cantidad, ubicación y uso de dichas

instalaciones, es difícil evaluar si esta percepción se ajusta a la realidad. Esto limita el desarrollo

de estrategias basadas en necesidades objetivas.

Propuestas de mejora basadas en sugerencias generales
Si bien los estudiantes proponen algunas ideas de mejora, como jornadas de limpieza

(pregunta 12), la encuesta no profundiza en la viabilidad o el impacto potencial de estas

propuestas. Tampoco se exploran detalles específicos sobre cómo implementar las sugerencias,

quién debería liderarlas o cómo hacerlas sostenibles en el tiempo. Esto puede resultar en

propuestas que no se traduzcan en acciones efectivas o que se implementen de manera aislada,

sin una planificación estratégica que maximice su impacto en la comunidad.

Falta de un enfoque hacia el rol del personal y los profesores en la educación ambiental
Aunque se menciona la falta de interés tanto de estudiantes como de personal (pregunta

9), la encuesta se centra casi exclusivamente en las percepciones y acciones de los estudiantes.

No se explora el rol que el personal y los profesores podrían desempeñar para promover y

reforzar la educación ambiental, ni cómo podrían colaborar en generar una cultura institucional

más sostenible. Esta omisión impide aprovechar el potencial del personal para influir en los

estudiantes y en la implementación de cambios estructurales necesarios dentro de la institución.

Escasa indagación sobre la percepción de la efectividad de la educación ambiental para
mejorar la experiencia institucional
Aunque la mayoría considera que la educación ambiental es importante para mejorar la

calidad de estadía (pregunta 15), no se profundiza en cómo los estudiantes creen que este

enfoque impacta de manera concreta su experiencia en la institución. Es decir, no se aborda si los

estudiantes ven una conexión entre una institución sostenible y aspectos tangibles de su bienestar

o calidad de vida, lo cual podría ser un incentivo clave para incrementar la participación en

iniciativas ambientales.

Conclusión
Estas limitaciones sugieren que, para alcanzar soluciones efectivas, se requiere una

profundización en temas clave como lo son la contaminación y el buen manejo de residuos. Es

necesario integrar métodos objetivos de observación y análisis, abordar las barreras estructurales

y culturales que limitan el compromiso ambiental, y explorar más a fondo el rol del personal

institucional, así como el contexto específico de cada estudiante. Una investigación más

completa permitirá diseñar intervenciones que no solo informen y motiven, sino que también se

adapten a la realidad y necesidades de la comunidad educativa, generando un impacto sostenido

en la educación ambiental y el manejo de residuos en la institución.

PLAN DE TRABAJO
 En este estudio nos brinda la situación que presenta la institución en cuanto al cuidado del

medio ambiente, la percepción de los estudiantes, y los actos que estos realizan para cuidar

nuestro entorno.

Para llevar a cabo nuestra propuesta dividimos el trabajo en las siguientes etapas

Etapa 1: Planeación y diseño de la encuesta

Se elaboró un cuestionario en Google Forms con preguntas de selección múltiple y de

respuesta abierta

Etapa 2: Recolección de datos

La encuesta fue aplicada a estudiantes de los grados sexto a once, quienes respondieron

con sus celulares y usando la red wifi del colegio

Etapa 3: Procesamiento y análisis de datos

Luego de haber recolectado toda la información con las encuestas, se analizaron

detalladamente todas las respuestas obtenidas

Etapa 4: Elaboración de informe final

Ya con la información debidamente analizada se sacan las conclusiones y se realiza un

informe final de se evidencian todos los resultados que arrojó la encuesta, con lo que piensas y

cómo actúan los estudiantes frente al cuidado del medio ambiente.

 Para esta investigación se realizó un cuestionario de preguntas de Google forms alguna de

selección múltiple y otras de respuesta abierta por ende este estudio es de tipo cualitativo ya que

no se usaron valores exactos o ese tipo de información, por el contrario, recolectamos

información acerca de lo que piensan los estudiantes acerca de este tema.

El estudio está diseñado de manera simple y fácil de comprender. No se hacen cambios en las

condiciones ni se crean situaciones fuera de lo normal; solo se pretende observar la conducta de

los estudiantes y sus opiniones sobre el cuidado ambiental en la institución. Toda la información

se recoge en un solo momento, lo cual permite usar los recursos y el tiempo de forma fácil y

rápida.

La encuesta fue dirigida a todos los estudiantes de los grados sextos, séptimos, octavos,

novenos, décimos y once. Luego de haber pasado por cada salón recolectando esta información,

obtuvimos un total de 189 respuestas

Como se menciona anteriormente, para poder llevar a cabo esta propuesta se divido en 4

etapas las cuales se debían cumplir en las siguientes fechas:

 Luego de haber realizado unos informes previos, se juntó toda la información analizada y

se elaboró el informe final donde está contenida toda nuestra propuesta de investigación.

RECURSOS
Para poder llevar a cabo este proyecto de investigación es importante disponer de una

gama de recursos que garanticen su normal progreso y finalización. Estos recursos nos permiten

acceder a cada fase del proyecto con las herramientas adecuadas.

Recursos humanos
En el centro de cualquier investigación está el equipo. En nuestro caso, la presencia de

investigadores es esencial para realizar la investigación de manera precisa y eficiente. La

supervisión y orientación también desempeña un papel clave para garantizar que se mantuviera

el enfoque adecuado y el rigor científico necesario en cada etapa del proyecto.

Recursos materiales
Para realizar el proyecto se requieren ciertos equipos y herramientas, como

computadoras, un software dedicado para el análisis de datos que nos permiten respaldar

teóricamente nuestro trabajo. De igual manera, la recopilación de datos requiere cuestionarios y

plataformas de investigación para garantizar que se recopile la información necesaria para sacar

las conclusiones de la investigación.

Recursos técnicos
En un mundo cada vez más digital, el acceso a la tecnología se ha convertido en otro

soporte fundamental del proyecto. Contamos con herramientas técnicas para el análisis de datos,

una plataforma de almacenamiento en la nube para organizar y compartir información entre los

miembros del y material académico relacionado.

Infraestructura
Finalmente, tener suficiente espacio físico. Tenemos acceso a instalaciones como

bibliotecas y centro de recursos, donde podemos realizar una variedad de actividades del

proyecto, desde revisiones grupales hasta presentaciones de progreso.

TENDENCIAS
1. Frecuencia de exposición a temas de educación ambiental

Rara vez es la respuesta más común, con un 46.6% (88 respuestas).

 A veces sigue con un 33.9% (64 respuestas).

A menudo es menos frecuente, con 15.9% (30 respuestas).

Nunca es la respuesta menos seleccionada, con solo 7 respuestas.

Tendencia: La mayoría de los participantes rara vez o a veces escuchan o leen sobre

temas de educación ambiental.

2. Importancia de promover la educación ambiental para el futuro de la institución

La mayoría considera que es muy importante (40.7%, 103 respuestas).

Importante también es una opción seleccionada frecuentemente con un 54.5% (77

respuestas).

Poco importante y Nada importante tienen porcentajes mínimos, con 8 y 1 respuesta,

respectivamente.

Tendencia: Existe un consenso en la importancia de promover la educación ambiental en

la institución.

3. Conocimientos sobre el manejo de residuos

Sí responde el 33.9% (107 respuestas).

No estoy seguro/a reúne el 56.6% (64 respuestas).

No tiene un 9.5% (18 respuestas).

 Tendencia: Más de la mitad de los participantes no están seguros de sus conocimientos

sobre el manejo de residuos.

4. Frecuencia de separación de residuos en la institución

La mayoría lo hace Ocasionalmente (42.3%, 80 respuestas).

Nunca tiene un 36% (68 respuestas).

Siempre es la opción menos común, con un 12.7% (24 respuestas).

Tendencia: La separación de residuos no es una práctica constante en la institución.

5. Disponibilidad de instalaciones de reciclaje cerca de la institución

No fue la respuesta mayoritaria, con un 41.8% (79 respuestas).

No estoy seguro/a fue seleccionada por un 32.3% (49 respuestas).

Sí cuenta con un 25.9% (61 respuestas).

Tendencia: La mayoría considera que no hay suficientes instalaciones de reciclaje.

 6. Percepción sobre la información disponible en la institución sobre educación ambiental

y manejo de residuos

A veces es la respuesta más seleccionada, con 29.1% (89 respuestas).

No sigue con un 47.1% (55 respuestas).

Sí tiene un 22.2% (42 respuestas).

Tendencia: La mayoría de los encuestados perciben que la información en la institución

es insuficiente.

7. Efectividad de las campañas de concientización ambiental en la institución

Poco efectivas es la respuesta más común, con 37.6% (86 respuestas).

Efectivas es la segunda opción con 45.5% (71 respuestas).

Muy efectivas tiene un 11.6% (22 respuestas).

Tendencia: Las campañas son percibidas mayoritariamente como poco efectivas o solo

efectivas.

8. Disposición a separar residuos si hubiera más puntos de reciclaje

La mayoría dice Sí (74.6%, 141 respuestas).

Tal vez tiene un 19% (36 respuestas).

 No es la menos común, con solo 12 respuestas.

Tendencia: Existe una alta disposición para separar residuos si se incrementaran los

puntos de reciclaje.

METODOLOGÍA
Fue mixta porque combinó preguntas cuantitativas y cualitativas en una encuesta

estructurada para obtener tanto datos numéricos como una comprensión más profunda de las

percepciones y actitudes. Las preguntas cerradas permitieron identificar patrones y medir la

frecuencia de prácticas ambientales, mientras que las preguntas abiertas captaron opiniones y

sugerencias específicas de los participantes. Este enfoque ofrece una visión integral, combinando

amplitud y profundidad en el análisis del manejo de residuos y la educación ambiental en la

institución.

Diseño de Estudio
Se utilizó una encuesta transversal, recogiendo información en un solo momento de una

muestra representativa de estudiantes de grado 11°. El objetivo fue obtener una visión general de

sus conocimientos y actitudes sobre el manejo de residuos.

Tipo de Encuesta
La recolección de datos se realizó con una encuesta estructurada que incluía preguntas de

opción múltiple y escalas de respuesta, facilitando así el análisis estadístico.

Técnicas de Análisis de Datos
Se aplicaron técnicas de estadística descriptiva, que incluyeron:

Distribución de frecuencias: Conteo de respuestas para representar su frecuencia absoluta.

Frecuencia relativa y porcentual: Conversión de frecuencias a porcentajes para facilitar la

interpretación.

Gráficos de visualización: Diagramas de barras y gráficos circulares para identificar

tendencias.

Instrumentos de Análisis
El principal instrumento fue un cuestionario sobre educación ambiental y manejo de

residuos. Para el análisis de datos, se utilizaron herramientas de software estadístico que

permitieron tabular y visualizar los resultados.

DESCRIPCIÓN DEL TIPO DE ESTUDIO

 estudio realizado es de tipo *mixto*, lo que implica la combinación de enfoques

cuantitativos y cualitativos para captar tanto datos numéricos como la profundidad de opiniones

y actitudes. Esta metodología permite obtener una comprensión completa de las percepciones y

prácticas sobre educación ambiental y manejo de residuos, así como de las barreras y

motivaciones específicas que influyen en la comunidad educativa.

Enfoque Cuantitativo:
La parte cuantitativa del estudio utiliza preguntas cerradas y estructuradas que buscan

obtener datos precisos, medibles y generalizables. Este enfoque facilita la recopilación de

información concreta sobre:

Frecuencia de prácticas y conocimientos ambientales: Preguntas como "¿Con qué

frecuencia escuchas o lees sobre temas de educación ambiental?" permiten evaluar el nivel de

exposición de los participantes a temas ambientales y la frecuencia con que aplican prácticas

como la separación de residuos.

Percepción de importancia y efectividad: Preguntas como "¿Consideras importante que se

promueva la educación ambiental para el futuro de la institución?" y "¿Qué tan efectivas

consideras las campañas de concientización ambiental en la institución?" son clave para medir la

percepción general y el nivel de compromiso hacia la educación ambiental en la institución.

Actitudes hacia posibles mejoras: Al consultar si los participantes estarían dispuestos a

separar sus residuos si hubiera más puntos de reciclaje, se obtiene una medida del nivel de apoyo

potencial a cambios específicos.

Este enfoque cuantitativo permite analizar datos de manera estadística, identificando

patrones o tendencias que pueden señalar, por ejemplo, una falta de infraestructura, baja
percepción de efectividad de campañas ambientales o una actitud favorable hacia mejoras en el

manejo de residuos.

Enfoque Cualitativo: Descripción y Justificación

La parte cualitativa del estudio está compuesta por preguntas abiertas que permiten a los

participantes expresar sus ideas, percepciones y experiencias en relación a la educación

ambiental y manejo de residuos. Este enfoque se centra en:

Explorar barreras y limitaciones percibidas: Preguntas como "¿Por qué crees que la

institución enfrenta dificultades en el manejo de residuos?" y "¿Cuáles consideras que son las

principales barreras en la institución para que los estudiantes y profesores practiquen un manejo

adecuado de residuos?" permiten que los participantes expongan los factores específicos que

dificultan estas prácticas, como la falta de recursos, espacios adecuados o incentivos.

Identificar motivaciones y posibles soluciones: Las respuestas cualitativas ayudan a

entender las razones detrás del comportamiento y a captar sugerencias o iniciativas que podrían

ser aplicadas. Preguntas como "¿Qué sugerencias tienes para que la institución mejore el manejo

de residuos?" permiten que los estudiantes propongan cambios, como campañas de

concientización más efectivas o la inclusión de temas ambientales en el plan de estudios.

Capturar percepciones sobre la relevancia de la educación ambiental: Preguntas como

"¿Por qué consideras que la educación ambiental es o no importante en tu experiencia en la

institución?" ofrecen una visión de cómo los estudiantes y docentes valoran la educación

ambiental, qué importancia le atribuyen y si sienten que tiene un impacto positivo en su

comunidad educativa.
 Este enfoque cualitativo añade profundidad a los datos cuantitativos, revelando factores

sociales, emocionales y de percepción que no pueden ser captados con cifras y porcentajes.

Justificación del Enfoque Mixto y Beneficios

El enfoque mixto es ideal en este contexto porque permite combinar la amplitud de los

datos cuantitativos con la profundidad y contexto que aporta el enfoque cualitativo. A través de

esta combinación:

Se identifican patrones generales y factores específicos: Las preguntas cuantitativas

ayudan a reconocer la tendencia general, mientras que las respuestas cualitativas muestran el

"por qué" detrás de las tendencias.

Se entiende el impacto de las barreras institucionales: La institución educativa puede

entender no solo si los estudiantes tienen disposición para mejorar sus prácticas, sino qué

condiciones y recursos necesitan para hacerlo.

Se recopilan sugerencias directas para la mejora: Las respuestas cualitativas recogen

ideas específicas de los estudiantes y profesores, permitiendo que las autoridades escolares

tomen decisiones informadas basadas en las experiencias y propuestas de la encuesta.