Dirección de Coordinación Regional de

Educación Básica
Subdirección Regional de Educación Básica
Cuautitlán Izcalli
Zona Escolar P062
“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”.

GUION PARA LA OBSERVACION DE LA PRACTICA DOCENTE

Fecha: Turno:
Escuela: C.C.T.
Nombre del docente:
Nombre del Observador:
.
MARCO DE EXCELENCIA
Perfiles profesionales, criterios e indicadores para el personal docente

PROPOSITO: Ofrecer un marco que ayude a este personal educativo a analizar y reflexionar sobre su práctica profesional,
considerando el contexto en donde labora.

DOMINIOS, CRITERIOS E INDICADORES DEL PERFIL DE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS

I. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL CON APEGO A LOS PRINCIPIOS
FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN MEXICANA

ASPECTOS A CONSIDERAR reflexión- Intervenciones

de
acción fortalecimiento
adecuada y mejora
1.1 Asume en su práctica educativa el valor de la educación como un derecho humano de las niñas, los niños y adolescentes para
vivir con bienestar y buen trato, a la vez que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país

1.1.1 Realiza su práctica educativa a partir de los principios filosóficos, éticos y legales
que garantizan el derecho a la educación de todas las niñas, los niños y adolescentes
desde el re conocimiento de su diversidad y como condición para acceder al goce de
otros derechos humanos
1.1.2 Reconoce que su trabajo cotidiano contribuye al bienestar, dignidad y buen trato
de las alumnas y los alumnos, sus familias y la comunidad, en particular de quienes se
encuentran en zonas con alta marginación y vulnerabilidad.
1.1.3 Asume con responsabilidad social y compromiso ético la formación de
ciudadanas y ciudadanos críticos y empáticos, dispuestos a ser partícipes en la
construcción de una sociedad incluyente, solidaria, respetuosa de los derechos
humanos y protectora del medio ambiente.
1.1.4 Garantiza, desde su práctica educativa, que las alumnas y los alumnos, sin
distinción, tengan igualdad de oportunidades de aprendizaje y participación, a fin de
que mantengan su trayectoria escolar y egresen oportunamente.
1.1.5 Contribuye, con sus actitudes y acciones, a la atención del interés superior de las
niñas, los niños y adolescentes, para asegurar su máximo logro de aprendizaje, así
como su integridad física y emocional.

1.2 Realiza su práctica docente desde la interculturalidad para favorecer el diálogo, la igualdad y convivencia armónica basada en el
aprecio y respeto a la diversidad en todas sus expresiones

1.2.1 Reconoce a la interculturalidad como principio de su trabajo educativo, para la

formación integral de las alumnas y los alumnos, su bienestar y buen trato
1.2.2 Genera un clima favorable para que las alumnas y los alumnos convivan en
armonía en el aula y la escuela, privilegiando el aprecio a la diversidad, la empatía y el
respeto mutuo, como condición para aprender y trabajar juntos
1.2.3 Se comunica de manera oral y escrita en la lengua materna de las alumnas y los
alumnos, y en contextos específicos en una segunda lengua.
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1.2.4 Impulsa interacciones entre todas las alumnas y los alumnos para desarrollar
conocimientos y experiencias desde diversas perspectivas, a fin de enriquecer sus
aprendizajes y fortalecerse a sí mismos como sujetos en coexistencia con los demás y
el medio ambiente.

1.3 Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y desarrollo profesional para fortalecer su práctica
docente y contribuir a una educación de excelencia.
1.3.1 Se compromete con su formación profesional permanente, conforme a sus
necesidades profesionales, así como a los retos que implica en su enseñanza el logro
de los aprendizajes y bienestar de sus alumnas y alumnos.
1.3.2 Utiliza los avances de la investigación educativa y científica, vinculados con su
ejercicio profesional, así como las tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digital, como medios para enriquecer su quehacer
pedagógico
1.3.3 Emplea el diálogo, el intercambio de experiencias y la reflexión sobre la práctica
como herramientas que apoyan su aprendizaje profesional, y el de sus colegas de la
escuela, zona escolar u otros espacios educativos

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II. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONOCE A SUS ALUMNAS Y ALUMNOS PARA BRINDARLES UNA ATENCIÓN
EDUCATIVA CON INCLUSIÓN, EQUIDAD Y EXCELENCIA

ASPECTOS A CONSIDERAR
2.1 Conoce a las alumnas y los alumnos para que sus características y necesidades educativas sean base de la intervención
docente
2.1.1 Reconoce los principales procesos del desarrollo y aprendizaje infantil o adolescente
(físico, cognitivo, lingüístico y socioemocional), como base de una intervención pedagógica
centrada en las posibilidades de aprendizaje de sus alumnas y alumnos.
2.1.2 Identifica las características y necesidades de aprendizaje de las alumnas y los alumnos,
asociadas a su entorno familiar, social, escolar y comunitario, como referentes para una
intervención docente contextualizada.
2.1.3 Comprende la situación de vida de las alumnas y los alumnos, y la relación que tiene con
su desempeño escolar, para apoyarlos en el logro de sus aprendizajes de manera específica,
principalmente a quienes más lo necesitan
2.1.4 Conoce las características de la comunidad y vida cotidiana de las alumnas y los alumnos
para favorecer la construcción de su identidad y dignidad personal
2.2 Desarrolla estrategias que le permiten conocer a sus alumnas y alumnos para brindarles una atención educativa incluyente y
equitativa.
2.2.1 Dialoga con sus alumnas y alumnos de forma respetuosa y empática, a fin de conocer su
situación de vida, necesidades de aprendizaje, intereses, ideas y emociones, como base para
impulsar nuevos aprendizajes
2.2.2 Observa a sus alumnas y alumnos, en diferentes momentos y espacios escolares para
obtener información relevante sobre sus pautas de comportamiento, formas de interacción y
comunicación, así como su colaboración en tareas conjuntas y de resolución de problemas.
2.2.3 Obtiene información acerca de las alumnas y los alumnos a través de sus familias y otros
actores escolares, que permita enriquecer el conocimiento sobre ellos y orientar el trabajo
pedagógico
2.2.4 Indaga por distintos medios sobre la vida comunitaria de las alumnas y los alumnos para
sensibilizarse ante las diferentes formas de vida personal y social
2.3 Basa su práctica docente en ideas que promueven la participación y el máximo logro de aprendizaje en las alumnas y los alumnos
2.3.1 Tiene altas expectativas acerca de las capacidades y posibilidades de aprendizaje y
desarrollo intelectual, físico, ético, estético y emocional de todas las alumnas y los alumnos,
de modo que sean personas felices y trasciendan en todos los ámbitos de su vida
2.3.2 Reconoce que la participación de las alumnas y los alumnos en todas las actividades
es colares es vía para lograr su desarrollo integral.
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2.3.3 Distingue que la comunicación con las alumnas y los alumnos sobre los aprendizajes a
lograr, las formas de trabajo y evaluación les permite tener claridad sobre la tarea a realizar y
orientar su esfuerzo y participación

2.3.4 Comprende que las tareas o desafíos de aprendizaje que implican a las alumnas y los
alumnos esfuerzo intelectual, curiosidad y creatividad, les brindan la oportunidad para
aprender con seguridad, iniciativa, perseverancia y espíritu crítico.

2.3.5 Reconoce que el establecimiento de metas de aprendizaje con las alumnas y los alumnos
favorece el desarrollo de su autonomía, toma de decisiones, compromiso y responsabilidad,
así como el bienestar propio y de los demás.
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III. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONSTRUYE AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS NIÑAS, LOS NIÑOS O ADOLESCENTES

ASPECTOS A CONSIDERAR
3.1 Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todas las alumnas y los alumnos a su cargo aprendan
3.1.1 Comprende las capacidades fundamentales a desarrollar en las alumnas y los alumnos,
los contenidos de aprendizaje y su enfoque de enseñanza, de acuerdo con el nivel educativo
en que labora.
3.1.2 Identifica estrategias y actividades didácticas que son acordes con los contenidos de
aprendizaje, así como con las características, necesidades educativas y los contextos fa miliar,
cultural y comunitario de las alumnas y los alumnos.
3.1.3 Reconoce la importancia de la formación integral de las alumnas y los alumnos al diseñar
actividades que fomentan el desarrollo socioemocional, el pensamiento crítico, la lectura y
escritura, las artes, el cuidado de la salud, la igualdad de género, una cultura de paz y la
protección del medio ambiente.
3.1.4 Planea las estrategias y actividades didácticas que fortalecen el logro progresivo de los
aprendizajes y aseguran que las alumnas y los alumnos tengan experiencias que les ayuden a
aprender mejor.
3.2 Utiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales didácticos acordes con las capacidades y necesidades
educativas de las alumnas y los alumnos
3.2.1 Utiliza estrategias y actividades didácticas variadas, innovadoras, retadoras y flexibles,
en el tratamiento de los contenidos para el desarrollo de las capacidades de las alumnas y los
alumnos.
3.2.2 Plantea a las alumnas y los alumnos actividades didácticas cercanas a su realidad y
con texto social, cultural y lingüístico, que impliquen indagación, creatividad, pensamiento
crítico y colaboración, en las que participen con entusiasmo y sin temor a equivocarse.
3.2.3 Emplea con las alumnas y los alumnos materiales didácticos pertinentes y disponibles,
incluidas las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital,
así como apoyos específicos para atender sus necesidades particulares.
3.2.4 Considera los saberes, ideas y puntos de vista de las alumnas y los alumnos, respecto al
tratamiento del contenido de aprendizaje para la construcción o profundización de este.
3.2.5 Realiza ajustes en el desarrollo de las actividades didácticas a partir de los avances y
dificultades de sus alumnas y alumnos, para evitar barreras en su aprendizaje y participación
3.3 Desarrolla el trabajo pedagógico con el grupo o grupos escolares, de modo que favorece el aprendizaje y la participación de todas
las alumnas y los alumnos.
3.3.1 Desarrolla con sus alumnas y alumnos actividades de aprendizaje que requieren del
es fuerzo y compromiso, tanto individual como colectivo
3.3.2 Utiliza el tiempo escolar en actividades orientadas al aprendizaje y la participación de
todas las alumnas y los alumnos
3.3.3 Establece una comunicación asertiva con las alumnas y los alumnos que facilita y
estimula su participación en las actividades de aprendizaje y el gusto por aprender
3.3.4 Utiliza el espacio escolar de manera flexible y segura, teniendo en cuenta las opiniones,
características y necesidades de sus alumnas y alumnos, así como el logro de aprendizajes
3.4 Evalúa de manera permanente el desempeño de las alumnas y los alumnos, a través de diversas estrategias para valorar los
aprendizajes y su intervención educativa.
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3.4.1 Realiza un diagnóstico acerca de los saberes, ideas, habilidades e intereses de las
alumnas y los alumnos para utilizarlo en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje
3.4.2 Utiliza estrategias de evaluación diversificadas, permanentes, flexibles y coherentes con
los aprendizajes que espera lograr, las actividades didácticas realizadas y las características de
las alumnas y los alumnos.
3.4.3 Dialoga con sus alumnas y alumnos de manera oportuna sobre sus avances y retos, a
partir de la información que tiene sobre su desempeño para hacerlos partícipes de su
aprendizaje y cómo pueden fortalecerlo.
3.4.4 Analiza la información relativa al logro en los aprendizajes de sus alumnas y alumnos,
identificando los elementos que le permitan reflexionar y mejorar su práctica docente.
.
IV. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE PARTICIPA Y COLABORA EN LA TRANSFORMACIÓN Y MEJORA DE LA
ESCUELA Y COMUNIDAD

ASPECTOS A CONSIDERAR
4.1 Participa en el trabajo de la escuela para el logro de las finalidades de la educación básica
4.1.1 Asume el cumplimiento de sus responsabilidades conforme a la normativa vigente y en
el marco de una escuela que aspira a brindar un servicio educativo incluyente, intercultural,
equitativo y de excelencia
4.1.2 Colabora en el diseño, implementación y evaluación del programa escolar de mejora
continua, asumiendo responsabilidades para el logro de las metas y objetivos de la escuela,
centrados en el logro de los aprendizajes de las alumnas y los alumnos.
4.1.3 Aporta ideas fundamentadas en su experiencia y conocimientos acerca de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, así como de la organización y el funcionamiento de la escuela,
que contribuyan a la toma decisiones en el Consejo Técnico Escolar, para la mejora del servicio
educativo de la escuela.
4.1.4 Desarrolla con la comunidad educativa propuestas de innovación pedagógica y mejora
de la gestión escolar que apoyen los logros educativos, como parte del programa escolar de
mejora continua
4.2 Contribuye en la construcción de una escuela con una cultura de colaboración orientada hacia el aprendizaje entre pares y la mejora
de la práctica educativa.
4.2.1 Muestra disposición para trabajar con sus colegas, de forma colaborativa, responsable y
crítica, para contribuir a que la escuela ofrezca un servicio educativo de excelencia.
4.2.2 Establece un diálogo profesional con sus colegas al compartir conocimientos y
experiencias cotidianas, así como hallazgos de la literatura e investigación educativa que
aportan a su aprendizaje profesional y mejora del trabajo pedagógico.
4.2.3 Se involucra en actividades de aprendizaje profesional colectivo en su escuela o zona
es colar, que contribuyan a profundizar en la comprensión de las políticas educativas, los
contenidos de mayor dificultad para las alumnas y los alumnos, y temas relevantes para la
comunidad escolar.
4.2.4 Participa en procesos de asesoría y acompañamiento, orientados a documentar, analizar
y mejorar su práctica docente, considerando sus saberes y experiencia.
4.3 Involucra a las familias para que participen en el desarrollo y aprendizaje de sus hijas e hijos, y contribuyan al ejercicio de una
nueva ciudadanía que tenga como prioridad el bienestar y buen trato.
4.3.1 Comunica de forma asertiva a las familias lo que espera de ellas para apoyar la tarea
educativa, considerando sus condiciones culturales, lingüísticas, sociales, laborales y
económicas, y brindando mayor atención a aquellas que lo requieran.
4.3.2 Genera espacios y formas diversas de encuentro con las familias que permitan coordinar
acciones, tanto en la escuela como en los hogares de las alumnas y los alumnos, orienta das
a favorecer su formación integral, principalmente de quien más lo necesidades.
4.3.3 Establece vínculos con las familias de las alumnas y los alumnos basados en el respeto,
la confianza, equidad, inclusión y convicción de que ellas aportan al desarrollo y aprendizaje
de sus hijas e hijos.
4.3.4 Valora la participación de las familias, desde su diversidad, en la promoción de
aprendiza es en sus hijas e hijos, y prevención de la violencia en la escuela y comunidad.
4.4 Valora a la comunidad, desde su diversidad, como espacio que enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje, y la
construcción de la identidad y dignidad humana.
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Zona Escolar P062
“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”.
4.4.1 Colabora en actividades que favorecen el intercambio de saberes, valores, normas,
culturas y formas de convivencia entre la escuela y la comunidad, y buscan el bienestar y buen
trato.
4.4.2 Vincula los contenidos de aprendizaje con los problemas y desafíos sociales, culturales,
económicos y ambientales, existentes en la comunidad, a fin de analizarlos y contribuir en la
construcción de soluciones que permitan el bienestar de todas y todos sus integrantes.
4.4.3 Propicia la participación de los miembros de la comunidad en el aula para que compartan
sus conocimientos, costumbres, lenguas, formas de relacionarse y, con ello, fortalecer la
formación integral de las alumnas y los alumnos.
4.4.4 Promueve entre las alumnas y los alumnos el aprecio, solidaridad, empatía y apoyo por
las demás personas que forman parte de la comunidad, principalmente hacia aquellas que se
encuentran en situación de vulnerabilidad
.
BIBLIOGRAFIA:
UNIDAD DEL SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS (2022)
Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica.
Perfiles profesionales, criterios e indicadores para el personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar.
págs. 5 – 22 Marco_EB_2022.pdf
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (2022).
Modelo de evaluación diagnóstica, formativa e integral. La evaluación al servicio de la mejora continua de la educación
https://www.mejoredu.gob.mx/images/publicaciones/Resumen_Modelo_2022.pdf

ACUERDOS Y COMPROMISOS:

FIRMAS

Docente Observador Docente Observado

Profr(a). Profr(a).

Directora Escolar Vo. Bo. Supervisión Escolar

Dra. María del Pilar Ruiz Toledo Dra. Ana María Vega García
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