ESCUELA PRIMARIA NICOLAS BRAVO

21DPR2155Z
Zona Escolar: 143 Sector: 015 Ciclo Escolar 2024 – 2025
Diagnostico escolar

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela Primaria Nicolás Bravo, con clave de C.C. T: 21DPR2155Z, ubicada en la calle principal sin número, es
una institución educativa en la comunidad de Huitzilac, municipio de Francisco Z. Mena Puebla, dedicada a ofrecer
una educación integral y de calidad.
En su equipo, cuenta con seis profesores de los cuales tres son foráneos, un director escolar y un personal de apoyo,
todos comprometidos con el desarrollo académico y personal de los estudiantes.
Contamos con seis grupos en total de primero a sexto grado, la matrícula actual es de 131 alumnos.

Características Demográficas
La comunidad de Huitzilac en el municipio de Francisco Z. Mena está conformada por un aproximado de 1195
personas de los cuales 610 son mujeres y 585 son hombres de diferentes edades, se encuentra a 149 metros de
altura del nivel del mar, es el pueblo más poblado en la posición número 3 de todo el municipio, ubicado a 18.1
kilómetros con dirección al noreste de la localidad de Metlaltoyuca y cuenta con los siguientes niveles educativos
como inicial, preescolar, primaria, secundaria, bachillerato general.

El clima es calido-humedo, con lluvias todo el año temperatura media anual mayor de 22°C, temperatura del mes
más frio mayor a 18°C, el por ciento de lluvia invernal con respecto a la anual es mayor de 18.

La población estudiantil es diversa, incluyendo una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas de la
comunidad local. La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico medio-bajo, lo que
puede influir en sus condiciones de vida y acceso a recursos educativos adicionales.

Infraestructura comunitaria
La comunidad tiene acceso a servicio de luz eléctrica. El 70% de las viviendas cuentan con drenaje, mientras que el
resto usa fosas sépticas o sistemas de drenaje rudimentarios como arroyos o zanjas. La localidad dispone de agua
potable, también cuenta con una clínica rural con deficiencias, ya que solo tiene un doctor y una enfermera y carece
de medicinas para una adecuada atención, y actualmente se encuentra en construcción una clínica rural.
La carretera principal esta asfaltada, y una calle de concreto hidráulico al acceso al panteón, y una caseta de
vigilancia de policía, una casa campesina, una casa del maestro, inspectoría municipal, pozos de agua publica en
donde la gente de abastece en épocas de sequias y la comunidad cuenta un con auditorio municipal de usos
múltiples.
Las calles de Huitzilac son sin pavimentar y rústicas, lo que representa un riesgo y un desafío para los alumnos
durante la temporada de lluvias, dificultando su acceso a la escuela.
Vivienda: en un 60 % de las casas son de tabla y lamina y el otro porcentaje casas de block y techumbre de lámina o
concreto
 Tecnología:
Huitzilac cuenta con una antena repetidora de la CFE. Aproximadamente el 80% de la población tiene acceso a Internet.

Infraestructura y Recursos
Su infraestructura es de concreto, cuenta con 3 edificios, contamos con diez aulas: seis para el uso de cada grado,
una para la dirección de la escuela y las otras dos para bodega y usos múltiples, biblioteca, una palapa con
comedor, cancha de basquetbol con un domo y un campo deportivo, baños con seis tazas sanitarias y 2 mingitorios.
Además, disponemos de un cocina-comedor fuera de servicio con una extensión de 24 metros cuadrados. Los
grupos más numerosos son 1º, 2º, 4° y 6°, con 25 estudiantes cada uno. Con la asistencia presencial de los alumnos
en cada grupo, podemos asegurar una sana convivencia en los salones de clase.

La escuela tiene en una cisterna de 5 mil litros, dos lavabos afuera de los baños y bebedero.

Condiciones familiares de los estudiantes

Las familias en Huitzilac son en su mayoría nucleares (padre y madre), pero también se observan estructuras
parentales (con abuelos) y extensas (con tíos y otros familiares). Un 5% de los padres de familia son analfabetas, un
70% curso secundario, 25% tiene el bachillerato terminado.

Tradiciones
Su tradición más importante es el mes de noviembre, se festeja al Santo San Andrés y el mes de marzo el carnaval
en cual asisten las rancherías vecinas de la región, trabajado todos en conjunto para realizar la feria en donde
conviven todo, cerrando la celebración con un feria de pueblo con juegos mecánicos como atracción y finalizan con
un baile en el auditorio
 Religión:
La mayoría de la población profesa la religión católica y pentecostal. Existen cuatro iglesias en la comunidad: una
católica, una pentecostal, una de Cristo Vive y una adventista.

 Economía
Su principal actividad económica es la ganadería, la siembra, y cosecha del maíz y naranja, la mayoría trabaja como
jornaleros agrícolas.
Indicadores Educativos
Los resultados de evaluaciones internas muestran un rendimiento académico promedio, pero se identifican áreas de
oportunidad en matemáticas y ciencias. La tasa de deserción escolar es baja.

Clima Escolar y Relaciones Interpersonales

La escuela ofrece un ambiente cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes. Hay
oportunidades para fomentar una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.

Participación de la Familia
Algunos padres de familia participan activamente en reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a más
familias para mejorar la colaboración escuela-familia.

Fortalezas de la Comunidad
La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en
actividades y proyectos.

Problemas de la Comunidad

Algunas problemáticas que podrían afectar a una comunidad pueden incluir:

Acceso limitado a servicios básicos: Algunas comunidades pueden tener dificultades para acceder a servicios
básicos como agua potable, electricidad, saneamiento, transporte y atención médica adecuada. Estas limitaciones
pueden afectar la calidad de vida de los habitantes de la comunidad.

Desempleo y pobreza: La falta de oportunidades de empleo y la precariedad laboral pueden generar altos niveles de
desempleo y pobreza en una comunidad. Esto puede tener un impacto negativo en la calidad de vida de los
residentes y limitar el desarrollo económico local. Infraestructura deficiente: La falta de infraestructura adecuada,
como carreteras en mal estado, puentes inseguros, falta de acceso a servicios de comunicación y deficiencias en la
construcción de viviendas, puede dificultar la movilidad y la calidad de vida de los residentes.

Educación limitada: Las comunidades pueden enfrentar desafíos en términos de acceso a una educación de calidad.
Esto puede incluir la falta de infraestructura educativa adecuada, falta de recursos educativos, altas tasas de
deserción escolar o falta de acceso a oportunidades educativas después de la educación básica.
Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de
infraestructura básica como calles pavimentadas, alcantarillado, agua potable y alumbrado público. Esta falta de
servicios puede afectar la calidad de vida de los habitantes y dificultar el acceso a servicios esenciales.

Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede
limitar las oportunidades de esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y
el bienestar de los residentes, especialmente de niños y jóvenes.

Dificultades en el acceso a servicios de salud: Es posible que la comunidad carezca de centros de salud cercanos, lo
que obliga a los residentes a trasladarse a áreas urbanas para recibir atención médica adecuada. Esta situación
puede ser especialmente problemática en casos de emergencia y para aquellos con limitaciones de movilidad.

Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un

desarrollo económico adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades
laborales. Esto podría llevar a la migración de los residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el
desarrollo local.

Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el

manejo de residuos pueden llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente
local.

Conclusión
Aunque la comunidad enfrenta desafíos, también cuenta con fortalezas significativas que pueden ser aprovechadas
para desarrollar un sentido de comunidad sólido y promover el bienestar de sus habitantes. La diversidad, el
compromiso organizativo, y el espíritu colaborativo son factores clave para un futuro prometedor.
 ESCUELA PRIMARIA NICOLAS BRAVO
21DPR2155Z
Zona Escolar: 143 Sector: 015 Ciclo Escolar 2024 – 2025
Campo Formativo: Lenguajes

Grado 1º. Grupo A

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de primer grado lo conforman 27 alumnos los cuales 11 son Hombres y 16 mujeres. Es un grupo que presenta
actitudes positivas a querer aprender, en su mayoría del grupo son sociables, interactúan entre ellos, existe el
compañerismo y prevalecen los valores. Expresan sus ideas mediante su participación dentro del aula, también
prevalece la fantasía ya que son niños de una edad oscilante de 5 a 6 años.
11 de 27 alumnos cuentan con la beca de Benito Juárez, 27/ de 27 madres de familia su ocupación es ama de casa, en
su mayoría quien inscribe y funge como tutor son madres a excepción de 2 abuelas y una tía.

Se han identificado algunos casos que requieren mayor apoyo, como el seguimiento de instrucciones, orden con sus
materiales escolares. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como
dificultades de aprendizaje o necesidades emocionales.
Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Trabajar
en colaboración con los padres de familia para que se comprometan en el desarrollo académico del estudiante, así
como ir fortaleciendo el trabajo que se hace en clases, la participación en actividades extracurriculares también es
importante el apoyo emocional del padre de familia para seguir motivando e impulsando las capacidades de cada
estudiante.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS EN EL AULA:
Dando resumen a los resultados de la prueba diagnóstica de MEJOREDU aplicado hace una semana evaluando los
siguientes campos formativos: Lenguajes, saberes y pensamientos científicos, ética naturaleza y sociedad y de lo
humano a lo comunitario.
En el campo formativo lenguajes se interpreta los siguientes resultados: 24 alumnos se encuentran en proceso de
desarrollo, 1 en aprendizaje desarrollado,2 requiere apoyo para desarrollar el aprendizaje.
Campo formativo saberes y pensamientos científicos: 22 alumnos se encuentran en proceso de desarrollo,5 en
aprendizaje desarrollado, 0 requieren apoyo para desarrollar aprendizaje.
Campo formativo ética naturaleza y sociedad: 14 alumnos se encuentran en proceso de desarrollo, 12 en aprendizaje
desarrollado,1 requiera apoyo para desarrollar aprendizaje.
Campo formativo de lo humano a lo comunitario: 15 alumnos se encuentran en proceso de desarrollo, 11 en aprendizaje
desarrollado, 1 requiere apoyo para desarrollar.
Finalmente, esta prueba diagnóstica nos es funcional para ver desde donde vamos a partir, y poder saber que estilo de
aprendizaje tienen desarrollado. También me abre un panorama en conocer más a los alumnos y conocer de sus
habilidades y dificultades.
Así también saber qué nivel de lectura se encuentran, su comprensión mediante la resolución de un caso o problema,
el reconocer que alumnos tienen problemas de lenguaje, si tienen coherencia en lo que hablan expresar sus ideas de
manera claras, o si existe problemas para comunicarse.
ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:
Limitaciones de recursos económicos, educativos y tecnológicos, lo que dificulta el desarrollo de aprendizaje en el aula,
poca promoción de lectura y escritura en la comunidad.
El poco intereses y motivación para seguir estudiando alguna profesión lo cual no motivan a las nuevas generaciones a
seguir estudiando y salir de la comunidad.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el aula.
No existen espacios donde puedan fomentar actividades artísticas, deportivas y culturales. Lo cual hace que los
alumnos caigan en hacer cosas rutinarias o caer en ocio.
 EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

-Escribe su nombre y lo compara - 2 Semanas “Nombrario del Autoevaluación

con los nombres de sus Interculturalid grupo” del libro Coevaluación
compañeros, lo usa para indicar a de texto (pág. Participación
Escritura de la autoría de sus trabajos, crítica. 20-27).
nombres en marcar sus útiles escolares, -Apropiación
la lengua registrar su asistencia, entre de las
materna. otros. culturas a
-Identifica nombres más largos o través de la
cortos que el suyo, nombres que lectura y la
empiezan o terminan con la escritura.
misma letra que el propio, sus -Artes y
iniciales, el experiencias
diminutivo de sus nombres, estéticas.
etcétera.
Distingue letras de números, u Interculturali 2 Semanas Secuencias Autoevaluación
otros signos o marcas gráficas da d crítica. didácticas Coevaluación.
que identifica y traza en textos •Apropiación específicas.
de uso cotidiano. de las Tema:
culturas a Lectoescritura.
-Reconoce espacios, alineación través de la
y direccionalidad (izquierda- lectura y la
Uso de derecha y arriba-abajo) entre escritura.
convencione palabras y entre enunciados. •Artes y
s de la experiencias
-Comprende que cada letra estéticas.
escritura
tiene varias posibilidades de
presentes
en la escritura: mayúsculas,
cotidianeida minúsculas o variaciones de
d. estilo.
-Asocia los sonidos vocálicos con
sus letras correspondientes, así
como los sonidos consonánticos
más significativos para ellos, o
 más usuales en su lengua.
Producción -Identifica las características y -Vida 2 Semanas Proyecto Autoevaluación
e funciones de letreros, carteles, saludable. Escolar: “Cada Coevaluación.
interpretació avisos y otros textos públicos -Apropiación cosa en su Participación.
n de avisos, que se hallan en su contexto de las lugar” del libro Diario de clase.
carteles, escolar, y general, comunitario. culturas a de texto (pág.
anuncios través de la 28-39).

publicitarios y -Propone ideas para la lectura y la

letreros en la elaboración colectiva de escritura.
vida letreros, carteles y/o avisos que -Artes y
cotidiana. contribuyan a lograr propósitos experiencias.
individuales y colectivos.
-Reconoce espacios, alineación - Vida 2 Semanas Secuencias Autoevaluación
y direccionalidad, izquierda- saludable. didácticas Coevaluación.
derecha y arriba-abajo, entre -Apropiación específicas. Participación.
palabras y enunciados. de las Tema: Guía de
culturas a Lectoescritura. observación.
-Escribe, aunque no de manera través de la Diario de clase.
convencional, ideas que quiere lectura y la
comunicar y las verbaliza para escritura.
colaborar en la escritura -Artes y
colectiva de diferentes tipos de experiencias.
Escritura texto por medio del dictado al
colectiva por
docente.
medio del
dictado. -Identifica palabras que se
repiten en distintos textos o en
diferentes partes de un mismo
texto y descubre que se
escriben de la misma forma.
-Descubre el valor sonoro
convencional de las letras y lo
utiliza como criterio para
organizar su escritura.
 -Establece correspondencias
entre la oralidad y la escritura.
-Explora portadores de texto, •Inclusión. 2 semanas Proyecto de Aula: Autoevaluación
Lectura,
como libros, revistas, •Pensamiento “Los saberes de Coevaluación.
escritura y
documentos digitales, entre crítico. mi comunidad” Participación.
otros tipos
otras que se encuentran en su •Interculturali del libro de texto Lista de cotejo.
de
ambiente familiar, si alguien los d ad crítica. (pág. 38- 47). Diario de clase.
interacción
usa, con qué propósitos y en qué •Apropiación Guía de
mediante
lengua están. de las observación.
lenguajes
culturas a producto del
que ocurren
través de la proyecto.
en el
lectura y la
contexto
escritura.
familiar.

•Artes y
experiencias
estéticas.
 Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de primer grado lo conforman 27 alumnos los cuales 11 son Hombres y 16 mujeres. Es un grupo que presenta
actitudes positivas a querer aprender, en su mayoría del grupo son sociables, interactúan entre ellos, existe el
compañerismo y prevalecen los valores. Expresan sus ideas mediante su participación dentro del aula, también
prevalece la fantasía ya que son niños de una edad oscilante de 5 a 6 años.
11 de 27 alumnos cuentan con la beca de Benito Juárez, 27/ de 27 madres de familia su ocupación es ama de casa, en
su mayoría quien inscribe y funge como tutor son madres a excepción de 2 abuelas y una tía.

Se han identificado algunos casos que requieren mayor apoyo, como el seguimiento de instrucciones, orden con sus
materiales escolares. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como
dificultades de aprendizaje o necesidades emocionales.
Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Trabajar
en colaboración con los padres de familia para que se comprometan en el desarrollo académico del estudiante, así
como ir fortaleciendo el trabajo que se hace en clases, la participación activa en actividades extracurriculares también
es importante el apoyo emocional del padre de familia para seguir motivando e impulsando las capacidades de cada
estudiante.
Dando resumen a los resultados de la prueba diagnóstica de MEJOREDU aplicado hace una semana evaluando los
siguientes campos formativos: Lenguajes, saberes y pensamientos científicos, ética naturaleza y sociedad y de lo
humano a lo comunitario.
En el campo formativo lenguajes se interpreta los siguientes resultados: 24 alumnos se encuentran en proceso de
desarrollo, 1 en aprendizaje desarrollado,2 requiere apoyo para desarrollar el aprendizaje.
Campo formativo saberes y pensamientos científicos: 22 alumnos se encuentran en proceso de desarrollo,5 en
aprendizaje desarrollado, 0 requieren apoyo para desarrollar aprendizaje.
Campo formativo ética naturaleza y sociedad: 14 alumnos se encuentran en proceso de desarrollo, 12 en aprendizaje
desarrollado,1 requiera apoyo para desarrollar aprendizaje.
Campo formativo de lo humano a lo comunitario: 15 alumnos se encuentran en proceso de desarrollo, 11 en aprendizaje
desarrollado, 1 requiere apoyo para desarrollar.
Finalmente, esta prueba diagnóstica nos es funcional para ver desde donde vamos a partir, y poder saber que estilo de
aprendizaje tienen desarrollado. También me abre un panorama en conocer más a los alumnos y conocer de sus
habilidades y dificultades.
Así también saber qué nivel de lectura se encuentran, su comprensión mediante la resolución de un caso o problema,
el reconocer que alumnos tienen problemas de lenguaje, si tienen coherencia en lo que hablan expresar sus ideas de
manera claras, o si existe problemas para comunicarse.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Limitaciones de recursos económicos, educativos y tecnológicos, lo que dificulta el desarrollo de aprendizaje en el aula,
poca promoción de lectura y escritura en la comunidad.
El poco intereses y motivación para seguir estudiando alguna profesión lo cual no motivan a las nuevas generaciones a
seguir estudiando y salir de la comunidad.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el aula.
No existen espacios donde puedan fomentar actividades artísticas, deportivas y culturales. Lo cual hace que los
alumnos caigan en hacer cosas rutinarias o caer en ocio.

CONTENIDO EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Cuerpo Compara y representa las •Inclusión. 2 Semanas Proyecto de Diario de clase.
humano: partes externas del cuerpo •Pensamiento Aula: “Mi Guía de
estructura humano, explica su crítico. cuerpo y sus observación.
externa, funcionamiento; propone y Vida saludable. movimientos” Autoevaluación
acciones para practica acciones para cuidarlo del libro de Participación.
su cuidado y y argumenta la frecuencia con texto (pág. 90- Producto del
sus cambios que es recomendable llevarlas 101). proyecto.
a cabo y por qué.
como parte -Describe sus características Juegos de
del físicas y las de sus pares para preguntas.
crecimiento. favorecer el autoconocimiento
y reconocer que todos los
cuerpos son especiales, únicos
e irrepetibles y merecen ser
respetados.
-Identifica, representa
cronológicamente y comunica
cómo es ahora y cómo era
antes con base en
características físicas, gustos,
intereses o actividades que
realiza, e infiere algunos
cambios que tendrá en el futuro
al compararse con las personas
mayores y
reconoce que son parte del
crecimiento.
 Expresa oralmente la sucesión Inclusión. 2 Semanas Secuencias Diario de clase.
numérica en su lengua materna •Pensamiento didácticas Guía de
y en español, primero hasta 20, crítico. específicas. observación.
luego hasta 40, posteriormente Vida saludable Tema: Los Autoevaluación.
hasta 60 y finalmente hasta números. Participación.
120 elementos, o hasta donde Realización de
sea posible en su lengua experimentos
materna, de manera simples con
ascendente y descendente a observación y
Estudio de
partir de un número dado. registro de
los números.
-A través de situaciones resultados.
cotidianas, cuenta, ordena, Juegos de
representa de diferentes preguntas y
formas, interpreta, lee y escribe respuestas en
la cantidad de elementos de formato de
una colección, primero de hasta concurso.
5, después hasta de 10 y Producto del
paulatinamente de hasta 100 proyecto.
elementos.
-Identifica regularidades en la
sucesión numérica hasta 100.
Construcción Reconoce, a partir de la Interculturalidad 3 Semanas STEAM Diario de clase.
de la noción de resolución de situaciones que crítica. basado en la Guía de
suma y resta, y implican Indagación. observación.
agregar, quitar, juntar, comparar
y

su relación completar, que la suma es el Autoevaluación

como total de dos o más cantidades Rubrica.
operaciones y la resta, como la pérdida de Vida saludable. Proyectos Participación.
inversas. elementos en una colección. escolares. Producto del
¿Qué animales y proyecto.
-Resuelve problemas plantas
vinculados a su contexto que observamos?
implican sumas o restas (sin
hacer uso del algoritmo
convencional) con cantidades
de hasta dos dígitos; Artes y
experiencias
 estéticas.
representa de diversas formas
(material concreto,
representaciones gráficas)
sumas y restas, incluyendo los
signos “+”, “−”, “=” y
numerales.
-Utiliza, explica y comprueba
sus estrategias para
calcular
mentalmente sumas o restas
con números naturales de una
cifra.
Representa animales, plantas u . 2 Semanas Proyecto Diario de clase.
objetos utilizando tangram y •Pensamiento Escolar: Lista de cotejo.
otras figuras geométricas, para crítico. “Figuras Guía de
reconocer y describir oralmente •Vida saludable. geométricas en observación.
y por escrito sus nombres y •Artes y la naturaleza” Autoevaluación.
Figuras propiedades (forma y número experiencias del libro de Rubrica.
geométricas de lados y vértices), utilizando estéticas. texto (pág. Participación.
y sus paulatinamente un lenguaje 128-141). Producto del
característica formal para referirse a ellas. proyecto.
s
 Campo Formativo: Ética, Naturaleza Y Sociedades

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de primer grado lo conforman 27 alumnos los cuales 11 son Hombres y 16 mujeres. Es un grupo que
presenta actitudes positivas a querer aprender, en su mayoría del grupo son sociables, interactúan entre ellos,
existe el compañerismo y prevalecen los valores. Expresan sus ideas mediante su participación dentro del aula,
también prevalece la fantasía ya que son niños de una edad oscilante de 5 a 6 años.
11 de 27 alumnos cuentan con la beca de Benito Juárez, 27/ de 27 madres de familia su ocupación es ama de
casa, en su mayoría quien inscribe y funge como tutor son madres a excepción de 2 abuelas y una tía.

Se han identificado algunos casos que requieren mayor apoyo, como el seguimiento de instrucciones, orden con
sus materiales escolares. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de
apoyo, como dificultades de aprendizaje o necesidades emocionales.
Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas.
Trabajar en colaboración con los padres de familia para que se comprometan en el desarrollo académico del
estudiante, así como ir fortaleciendo el trabajo que se hace en clases, la participación activa en actividades
extracurriculares también es importante el apoyo emocional del padre de familia para seguir motivando e
impulsando las capacidades de cada estudiante.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

Dando resumen a los resultados de la prueba diagnóstica de MEJOREDU aplicado hace una semana evaluando los
siguientes campos formativos: Lenguajes, saberes y pensamientos científicos, ética naturaleza y sociedad y de lo
humano a lo comunitario.
En el campo formativo lenguajes se interpreta los siguientes resultados: 24 alumnos se encuentran en proceso
de desarrollo, 1 en aprendizaje desarrollado,2 requiere apoyo para desarrollar el aprendizaje.
Campo formativo saberes y pensamientos científicos: 22 alumnos se encuentran en proceso de desarrollo,5 en
aprendizaje desarrollado, 0 requieren apoyo para desarrollar aprendizaje.
Campo formativo ética naturaleza y sociedad: 14 alumnos se encuentran en proceso de desarrollo, 12 en
aprendizaje desarrollado,1 requiera apoyo para desarrollar aprendizaje.
Campo formativo de lo humano a lo comunitario: 15 alumnos se encuentran en proceso de desarrollo, 11 en
aprendizaje desarrollado, 1 requiere apoyo para desarrollar.
Finalmente, esta prueba diagnóstica nos es funcional para ver desde donde vamos a partir, y poder saber que
estilo de aprendizaje tienen desarrollado. También me abre un panorama en conocer más a los alumnos y conocer
de sus habilidades y dificultades.
Así también saber qué nivel de lectura se encuentran, su comprensión mediante la resolución de un caso o
problema, el reconocer que alumnos tienen problemas de lenguaje, si tienen coherencia en lo que hablan
expresar sus ideas de manera claras, o si existe problemas para comunicarse.
Limitaciones de recursos económicos, educativos y tecnológicos, lo que dificulta el desarrollo de aprendizaje en el
aula, poca promoción de lectura y escritura en la comunidad.
El poco intereses y motivación para seguir estudiando alguna profesión lo cual no motivan a las nuevas
generaciones a seguir estudiando y salir de la comunidad.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el aula.
No existen espacios donde puedan fomentar actividades artísticas, deportivas y culturales. Lo cual hace que los
alumnos caigan en hacer cosas rutinarias o caer en ocio.
 SUGERENCIAS
EJE ORIENTACIONES
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD DE
ARTICULADOR DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN

Democracia -Participa en la revisión y •Inclusión. 2 semanas Proyecto del Guía de

como forma construcción de acuerdos y •Pensamiento Aula: observación
de vida: reglas que regulan la crítico. “El reglamento
construcción convivencia en la familia y el •Interculturali del aula y su Diario de
participativa grupo escolar, con la finalidad de d ad crítica. importancia” clase
de normas, atender las necesidades •Igualdad del libro de
reglas y comunes, alcanzar metas texto (pág. Lista de
colectivas, distribuir las de género. 174-179). cotejo
acuerdos responsabilidades y organizar el •Apropiación Producto
para tiempo de mejor manera para de las
alcanzar convivir de forma pacífica. culturas a del proyecto.
metas través de la
colectivas lectura y
y la
contribuir a escritura.
una
convivencia
pacífica
en
nuestra
casa, el
aula,
la
escuela y
la
comunidad,
así como
las
consecuencia
s de no
respetar
normas
escolares

y
comunitarias.
Situaciones Identifica que cada decisión Inclusión. 2 semanas Proyecto Guía de
de lavida conlleva una responsabilidad y Escolar: observación
diaria en un compromiso consigo mismo o Pensamiento “Situaciones de
las misma, con la comunidad y la crítico. riesgo en la Diario de
que niñas sociedad. escuela” del clase
y niños Vida libro de texto
pueden o saludable. (pág. 210-217). Lista de
no tomar cotejo.
decisiones, Producto del
y en las proyecto.
que se
requiere
ayuda,

valorando
límites

y
riesgos

del entorno.
Diversos Identifica que es parte de un Inclusión. 3 Semanas Aprendizaje Guía de
contextos barrio, colonia, vecindad, basado observación
sociales, comunidad, pueblo o localidad, y Pensamiento en
naturales describe las características y crítico. problemas Diario de
diversidad de su entorno, en Proyecto
y términos naturales, sociales y escolar: mi clase Lista de
territoriales: territoriales.
cambios comunidad cotejo
Ubica algunos referentes del escolar. Pág.
y lugar donde vive y se encuentra 102. Producto
continuidade la escuela
s con referencias básicas y los del proyecto.
representa en dibujos y croquis.
Valoración Describe la existencia de otros Inclusión 3 semanas Aprendizajes Guía de
de la seres vivos y componentes de la pensamiento basados observación.
naturaleza: naturaleza presentes en el lugar critico Producto
respeto, donde vive. artes y en problemas.
cuidado Analiza las formas de interactuar experienci Proyectos del proyecto.
y con otros seres vivos y as
empatía componentes de la naturaleza, estéticas. de aula: México
hacia la los sentimientos que provocan, y la diversidad
la importancia de promover el
naturaleza, respeto y la empatía hacia toso de símbolos
como parte los seres vivos y la naturaleza. culturales que
de un lo representan
todo pág. 124.
interdependie Proyectos
n te. escolares:
nos
comprometemo
s con
otros
seres vivos
pag.110
Los seres Reconoce que todas las personas Inclusión 2 semanas Aprendizaje Observación
humanos son son únicas, valiosas y tienen el Pensamiento basado Producto
diversos derecho de ser parte de familia, critico en
y grupos escolares, comunidades y Interculturali problemas: del proyecto
valiosos pueblos que esto es parte de sus da d crítica. proyecto de
derechos humanos. aula: soy
y tienen único y
derechos Identifica acciones y reconoce su tú también
humanos derecho a ejercer la libertad pag. 88
de

expresa opiniones,
ideas, sentimientos,
deseos y necesidades.
Atención a Relaciona la atención de sus Vida 2 semanas Aprendizaje
las necesidades básicas saludable basado
necesidades (alimentación, salud, vivienda, Pensamiento en
básica, entre otras) que forman parte el critico problemas:
ejercicio de sus derechos proyectos
como parte humanos y comprenden la de aula:
 importancia de que todas las me
del personas acceden y los ejerzan, siento
ejercicio de independientemente del género, bien cuando
los derechos edad, pueblo, comunidad, me cuido. Pag.
humanos lengua, nacionalidad , religión, 108 Proyectos
discapacidad o cualquier otro comunitarios:
origen o condición. mi derecho a
la
alimentación y
a los alimentos
de mi
comunidad
pag.98
 Campo Formativo: De Lo Humano Y Lo Comunitario

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de primer grado lo conforman 27 alumnos los cuales 11 son Hombres y 16 mujeres. Es un grupo que presenta
actitudes positivas a querer aprender, en su mayoría del grupo son sociables, interactúan entre ellos, existe el
compañerismo y prevalecen los valores. Expresan sus ideas mediante su participación dentro del aula, también
prevalece la fantasía ya que son niños de una edad oscilante de 5 a 6 años.
11 de 27 alumnos cuentan con la beca de Benito Juárez, 27/ de 27 madres de familia su ocupación es ama de casa, en
su mayoría quien inscribe y funge como tutor son madres a excepción de 2 abuelas y una tía.
Se han identificado algunos casos que requieren mayor apoyo, como el seguimiento de instrucciones, orden con sus
materiales escolares. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como
dificultades de aprendizaje o necesidades emocionales.
Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Trabajar
en colaboración con los padres de familia para que se comprometan en el desarrollo académico del estudiante, así
como ir fortaleciendo el trabajo que se hace en clases, la participación activa en actividades extracurriculares también
es importante el apoyo emocional del padre de familia para seguir motivando e impulsando las capacidades de cada
estudiante.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dando resumen a los resultados de la prueba diagnóstica de MEJOREDU aplicado hace una semana evaluando los
siguientes campos formativos: Lenguajes, saberes y pensamientos científicos, ética naturaleza y sociedad y de lo
humano a lo comunitario.
En el campo formativo lenguajes se interpreta los siguientes resultados: 24 alumnos se encuentran en proceso de
desarrollo, 1 en aprendizaje desarrollado,2 requiere apoyo para desarrollar el aprendizaje.
Campo formativo saberes y pensamientos científicos: 22 alumnos se encuentran en proceso de desarrollo,5 en
aprendizaje desarrollado, 0 requieren apoyo para desarrollar aprendizaje.
Campo formativo ética naturaleza y sociedad: 14 alumnos se encuentran en proceso de desarrollo, 12 en aprendizaje
desarrollado,1 requiera apoyo para desarrollar aprendizaje.
Campo formativo de lo humano a lo comunitario: 15 alumnos se encuentran en proceso de desarrollo, 11 en aprendizaje
desarrollado, 1 requiere apoyo para desarrollar.
Finalmente, esta prueba diagnóstica nos es funcional para ver desde donde vamos a partir, y poder saber que estilo de
aprendizaje tienen desarrollado. También me abre un panorama en conocer más a los alumnos y conocer de sus
habilidades y dificultades.
Así también saber qué nivel de lectura se encuentran, su comprensión mediante la resolución de un caso o problema,
el reconocer que alumnos tienen problemas de lenguaje, si tienen coherencia en lo que hablan expresar sus ideas de
manera claras, o si existe problemas para comunicarse.
Limitaciones de recursos económicos, educativos y tecnológicos, lo que dificulta el desarrollo de aprendizaje en el aula,
poca promoción de lectura y escritura en la comunidad.
El poco intereses y motivación para seguir estudiando alguna profesión lo cual no motivan a las nuevas generaciones a
seguir estudiando y salir de la comunidad.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el aula.
No existen espacios donde puedan fomentar actividades artísticas, deportivas y culturales. Lo cual hace que los
alumnos caigan en hacer cosas rutinarias o caer en ocio.

EJE ORIENTACIONE SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR S DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Reconoce y descubre sus •Inclusión. 2 Semanas Proyecto Autoevaluación

características y cambios •Interculturalida del Aula: Coevaluación.
(corporales, gustos, intereses, d crítica. “El árbol de Rubrica.
habilidades, necesidades y cualidades, Participación.
Formas de capacidades) que le hacen una actitudes y Lista de cotejo.
ser, pensar, persona única, con la finalidad de valores” del Diario de clase.
actuar y valorar y respetar la diversidad. libro de texto Guía de
relacionarse. (pág. observación.
182-193). Diario de clase.
Producto del
proyecto

La Ubica algunos referentes del •Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

comunidad lugar donde vive y se encuentra crítico. Servicio. Coevaluación.
como la escuela. •Interculturalida Rubrica.
espacio en d crítica. Participación.
el que se
vive y se
encuentra -Plática sobre las características •Apropiación Proyectos del Lista de cotejo.
la escuela. geográficas, climáticas, de las Aula. Diario de clase.
ambientales, socioculturales y culturas a Soy como mi Guía de
lingüísticas de su comunidad y través de la familia es. observación.
escuela. lectura y la Página 214. Diario de clase.
escritura. Producto del
proyecto

Identifica aspectos de la •Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

historia familiar y de la crítico. de servicio. Coevaluación.
comunidad. •Interculturalida Proyecto de Participación.
Sentimiento d crítica. aula: El árbol Guía de
de Reconoce y comparte valores, • igual de cualidades, observación.
pertenencia tales como: la solidaridad, la dad de actitudes y
a la familia y participación, la reciprocidad, y género. valores
la el respeto entre otros. pag.140
comunidad.

Capacidades Utiliza patrones básicos de Pensamiento 2 semanas Aprendizaje Participación

y habilidades movimiento ante situaciones critico de servicio: observación
motrices, que impliquen explorar los Vida saludable proyecto de
posibilidades diferentes espacios, el tiempo y aula: el
cognitivas, los objetos, para favorecer el rincón de
expresivas, conocimiento de sí. juegos pág.
motrices, 178.
creativas y de
relación.
Participación en diferentes Pensamiento 2 semanas Aprendizaje Participació
juegos para explorar critico de servicios n
Estilos de alternativas que le permitan Vida saludable Proyecto Observació
vida activos y mantener una vida activa y Artes y escolar: n Producto
saludables. saludable. experiencias jugamos y del
artísticas nos proyecto.
cuidamos pag.
142.
Reconoce situaciones de riesgo Vida 2 semanas Aprendizajes Participació
Situaciones
social en la familia, la escuela y saludable de servicios n
de riesgo
la comunidad, así como la Pensamiento Observació
social en la
importancia critico n Producto
familia,
 del
proyecto.

escuela y del autocuidado, la no violencia

comunidad. y la convivencia pacifica

Vo. Bo. DIRECTOR

MAESTRO (A) DE GRUPO

PROFR (A) JESSICA NATALI CASTILLO GALINDO

PROF. ULISES DIAZ BARONA