JUAN CARLOS ROSELL MAXIMO Junio

“2016.
Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”
FICHA DE IDENTIFICACIÓN FOTO
1. DATOS PERSONALES:
NOMBRE DEL ALUMNO (A): JUAN CARLOS ROSELL MAXIMO

DOMICILIO TIBURCIO PLATA N. 55 SAN PEDRO ATLAPULCO, OCOYOACAC
EDAD PROMEDIO
(AÑOS Y MESES FECHA DE NACIMIENTO LUGAR DE NACIMIENTO CICLO ESCOLAR
AL 15 DE JULIO) ANTERIOR
8 A. 1 MES 3 0 0 8 2 0 0 8 TOLUCA 8.2
NIVEL GRADO GRUPO TALLA PESO
PRIMARIA TERCERO “A” 1.16 CM. 20 KILOS
CLAVE CURP FECHA DE INSCRIPCIÓN
R O M J 0 8 0 8 3 0 H M C S X N A 0 3 0 0 8 2 0 1 6
TIPO DE SANGRE DISCAPACIDAD Y/O CONDICIÓN (CERTIFICADO MÉDICO)
INTELECTUAL
2. DATOS FAMILIARES
NOMBRE DEL PADRE VIRGINIA MAXIMO VAZQUEZ

DE FAMILIA O TUTOR
DOMICILIO TIBURCIO PLATA N. 55 SAN PEDRO ATLAPULCO, OCOYOACAC
EDAD ESCOLARIDAD OCUPACIÓN TELÉFONO FIJO

25 A. PRIMARIA COMERCIANTE
ESTADO CIVIL RELIGIÓN TELEFONO CELULAR
UNION LIBRE CATOLICA 5 5 7 2 2 9 3 8 6 6
CLAVE CURP CORREO ELECTRÓNICO
M A V V 9 1 0 7 2 3 M V Z X Z R 0 5 Virginia_ máximo@yahoo.com.mx
3. DATOS DEL MAESTRO (A) DE GRUPO
NOMBRE: GUADALUPE GUTIERREZ VILLA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA, METEPEC
SUPERVISIÓN ESCOLAR E011
C.A.M. N. 10 “JEAN PIAGET”
PROLONGACION VICENTE GUERRERO S/N, ESTADO DE MÉXICO, C.P. 52680

email: cam.10.jean.piaget@hotmail.com C.C.T. 15EML0518A
“2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”
INFORME DE DETECCIÓN INICIAL

Nombre: JUAN CARLOS ROSELL MAXIMO
Grado: 3° Grupo: “A” Fecha: SEPTIEMBRE 2016
Maestro de Grupo
1. MOTIVO DE REFERENCIA A C.A.M :
El alumno no accedió a los contenidos y aprendizajes de escuela regular por tal motivo fue referido al C.A.M. por el
maestro de grupo
2. Con base en el diagnóstico grupal:

a. FORTALEZAS
Muestra interés por aprender sobre las cosas de la naturaleza.
Realiza con facilidad rompecabezas hasta de 25 piezas.
Le agrada mucho trabajar con la computadora.
Conoce el significado de los portadores de cumplimiento: tareas, higiene, puntualidad, participación, conducta.
Cumple con sus materiales de trabajo escolar.
Comprende consignas cortas.
Identifica la rutina de las actividades escolares.
El niño se presenta con mejores Muestra interés por la práctica de la lectura funcional.
Realiza las actividades de educación física con agrado atendiendo las indicaciones dadas.
Presenta habilidades pre numéricas.
Reconoce colores.
Realiza copiado de palabras y frases cortas.
El niño asiste con regularidad a la escuela.
condiciones de aliño.
La madre de familia mantiene comunicación con el personal institucional.
b. ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Aprender a controlar sus emociones.
Fortalecer el trabajo colaborativo.
Reforzar el establecimiento de límites y reglas.
Fortalecer su lenguaje oral.
Fortalecer habilidades básicas de aprendizaje: comprensión, atención, memoria, razonamiento.
Fortalecer habilidades adaptativas para mejorar su autonomía personal.
Fortalecer el trabajo en equipo.
Desarrollar su sentido de tolerancia ante la diversidad del aula.
c. RECOMENDACIONES
Que el alumno continúe cursando su educación primaria en el C.A.M., tomando en cuenta la importancia del desarrollo
de su autonomía.

ELABORARON
LIC. E.E. MARIA ELENA PINEDA REYES LIC. C.H. ELIA MEDINA ROJAS
Maestro (a) de Grupo Maestro (a) de Comunicación
Cédula Profesional: 6491414 Cédula Profesional: 7679991
LIC. PSIC. ALEJANDRA GUTIERREZ ALVAREZ M. EDUC. JAZMIN GONZALEZ URZUA

Psicólogo (a) Trabajador (a) Social
Vo. Bo.
MTRO. MAXIMINO CAYETANO APOLINAR

Director (a) Escolar
Cédula Profesional: 3299145

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Fecha de Elaboración: SEPTIEMBRE DE 2016
c) DATOS PERSONALES
Nombre del Alumno (a): Juan Carlos Rossell Máximo

Necesidad Educativa Especial deriva de: INTELECTUAL
Edad (Años y Lugar de

Fecha de Nacimiento Dirección Particular
meses) Nacimiento
Av. México S/N San Pedro
8 AÑOS 1 MES 3 0 0 8 2 0 0 8
Atlapulco.
Grado Grupo Nombre del Docente de Grupo
3° “A” GUADALUPE GUTIERREZ VILLA
Nombre de los Padres o Tutores Edad Escolaridad Ocupación Teléfono

Virginia Máximo Vázquez 23 PRIMARIA HOGAR 72293866
Carlos Eduardo Rossell ENCARGADO DE
37 SECUNDARIA
Comboy CARNICERIA
d) MOTIVO DE LA EVALUACIÓN:
 Identificar los factores que influyen en el aprendizaje del alumno.

Definir los ajustes razonables que se requieren hacer para eliminar las barreras para su aprendizaje y brindar los
apoyos específicos que requiere
e) APARIENCIA FÍSICA:
El alumno de 8 años de edad, pesa 20 kgs. y mide 1.16.com., tez clara, cabello corto castaño medio,
cara redonda, ojos pequeños, boca pequeña, regularmente asiste desaliñado a la escuela,
generalmente presenta síntomas de resfriado (escurrimiento nasal, ojos llorosos).
f) CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN:
De entusiasmo y colaboración.
Se observó interesado e inquieto en la aplicación, comprendió consignas claras al primer mando.
g) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS:
1.- Valoración psicológica:

I.-Para medir el nivel intelectual
A.-Prueba de matrices progresivas de RAVEN
II.-Para medir el área perceptual

A.-Prueba de la Percepción Visomotora Bender

III.-Para medir la dinámica de la personalidad
Test El dibujo de la Figura Humana de Machover
Test el Dibujo de la Figura Humana de koppitz
IV.-Para conocer Habilidades Adaptativas.
Prueba de habilidades Adaptativas de APAC
2.- Valoración pedagógica:
- Prueba pedagógica
3.- Exploración lingüística:
- Cuestionario para la evaluación de la fonología.
4.- Área social.
- Entrevista
h) ANTECEDENTES DEL DESARROLLO:

6.1 Embarazo:
Juan Carlos es producto de la primer gesta de un total de dos, la madre de familia refiere que se
embarazo a los 16 años de edad, contando con supervisión médica durante el primer mes de
embarazo tuvo un intento de aborto ya que se resbalo de una escalera y presento un poco de
sangrado, recibió tratamiento de óvulos e inyecciones a partir de los seis meses, la señora continuo
con revisión médica en el hospital de la mujer. Expresa la mamá que le dieron contracciones por
periodos prolongados con duración de una semana pero la regresaron varias ocasiones después de
realizar revisión de tacto médico, hasta que la señora sangro demasiado la atendieron, utilizaron un
instrumento para romper la fuente.
6.2 Antecedentes heredo familiares:
Diabetes Mellitus Tipo II por parte de la familia paterna incluido el papá él cual expresa que en la
secundaria llego a inhalar Marihuana y Resistol, es alcohólico desde los 15 años y hasta la fecha por
lo regular cada 8 días, por parte de la mamá existen antecedentes de alcoholismo y retraso mental de
un hermano de la señora.
6.3 Desarrollo motor:
Sus reflejos fueron lentos en cuanto al habla, no lloro ni respiro al nacer, su APGAR fue de 7 y medio,
la mamá refiere que sostuvo su cabeza a los tres meses, se sentó a los 9 meses, no gateo e intento
dar sus primeros pasos al año.
6.4 Desarrollo del lenguaje:
Expresa la mamá que el pequeño tardo mucho para balbucear aproximadamente al año y para emitir
sus primeras palabras a los dos años.

6.5 Historia médica:
El alumno recibió atención médica desde los dos años cuando los papás lo llevan porque no hablaba;
sin embargo el médico particular les dice que el niño está bien, a los tres años ingresa al hospital del
niño en donde el neurólogo les explicó que el cerebro no maduró lo suficiente por lo que receto
piracetam solución. Posteriormente ingreso al DIF de Huixquilucan con terapias del lenguaje y continúo
con tratamiento médico neurológico en el hospital del niño hasta diciembre de 2014, actualmente no
recibe seguimiento médico pero asiste a terapias de lenguaje en el DIF de Huixquilucan.
6.6 Historia Escolar:
Á los 3 años ingreso al preescolar “Sor Juana Inés de la Cruz” regular en donde culmino su preescolar,
recibiendo escaza atención ya que era rechazado por sus compañeros y por parte de la maestra,
posteriormente ingresa al C.A.M. 10 manifestando conductas de rabietas constantes, actualmente
cursa el 3º de Primaria en el CAM N.10.
6.7 Situación Familiar:
Actividades más frecuentes

Actualmente se integra a las actividades de juego con los compañeros de la escuela y en casa, le
agrada jugar con su bicicleta, la mamá ocasionalmente juega con el niño, aunque regularmente lo hace
solo, el papá regularmente no convive con él, pues trabaja todos los días incluyendo sábado y
domingo, come diariamente con su mamá y hermanita.
Tiempo que convive juntos:
En la mayoría de las actividades la mamá es quien está al pendiente del pequeño, realiza todo con él
pues está a su total cuidado.
Tipo de relación que establece con la familia

La madre de familia sobreprotege al menor, le falta estimulación en habilidades adaptativas y en la
promoción de su seguridad e independencia.
Actividad de su preferencia:
Jugar y ver caricaturas.
i) SITUACIÓN ACTUAL:
7.1 Aspectos generales:
7.1.1 Área Intelectual (Procesos cognitivos, estilos y ritmos de aprendizaje)
Según el test de Koppitz presenta un puntaje de 3 colocándolo en un Nivel de Capacidad Mental

Normal bajo.
Según la prueba de Matrices progresivas de Raven el alumno presenta Capacidad Intelectual de
Término medio.
En cuanto a la percepción visomotora encontramos que el alumno:

Presenta una madurez variada de 6 años 0 meses a 6 años 5 meses lo que nos indica que tiene un
desfase en su desarrollo de 5 meses el cual no es significativo.
Presenta memoria a mediano y largo plazo dependiendo del interés de la situación.
Coordinación motriz regular
Su atención visual depende del interés que tenga por el tema.
Su razonamiento lógico matemático se encuentra limitado.
El razonamiento en situaciones cotidianas y simples se encuentra acorde a su edad sin embargo
cuando se trata de una situación más compleja se esfuerza muy poco por resolverla.
Es hábil mental en situaciones cotidianas y de poca complejidad.
Presenta cierta dificultad en atender y procesar información medianamente compleja.
Entiende las instrucciones y opera mentalmente con información verbal.
Organiza información y actúa sobre la misma de una forma efectiva al segundo mando.
Capacidad de organización perceptual regular.
Capacidad para crear estrategias ante algunos problemas simples.
7.1.2 Área de desarrollo motor (Coordinación motora gruesa y fina)
Se desplaza con seguridad por toda la escuela, sube y baja escaleras, corre, brinca, etc.
Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos estática y dinámicamente.
Se orienta en el espacio con relación a si mismo utilizando nociones topológicas (dentro, fuera, arriba-
abajo, delante-atrás).
Lanza objetos con un punto de referencia
Participa activamente en los juegos y en la práctica de actividades físicas y motrices cuando es dirigida
por los maestros.
Muestra responsabilidad de su propio cuerpo al cuidarse de golpes y tropiezos.
Interioriza posturas correctas de pie, sentado, de rodillas.
7.1.3 Área de Comunicación – Lingüística
Presenta trastornos en la articulación de varios fonemas por sustitución, omisión o distorsión de los
mismos, se encuentra afectada la expresión oral del niño. (afasia expresiva)
 Responde a su nombre y lo reconoce de forma escrita entre varios.
 Durante el trabajo muestra poco interés para relacionarse y comunicarse con sus compañeros
de equipo.
 Ocasionalmente no logra adaptarse al interlocutor.
 Cuando hay una motivación y exigencia para qué se exprese de forma oral lo intenta.
 Comunica sus estados de ánimo, desacuerdos y sentimientos mediante sonidos vocálicos y

palabras incompletas.
 Ocasionalmente emplea la palabra no, para expresar sus desacuerdos.

 Comprende consignas y las ejecuta correctamente culminándolas satisfactoriamente lo

indicado.
 Utiliza los artículos: yo, mío, tú apoyándose de señas, gestos o gritos.
 Su nivel de vocabulario es amplio.
 Comprende palabras interrogativas como ¿Dónde?, ¿Por qué? ¿Cómo?
 Identifica frutas, verduras, objetos y animales, expresa onomatopeyas apoyado de
gestualizaciones y expresa su nombre de forma incompleta ya que pronuncia silabas finales de
palabras bisílabas así como monosílabas.
 Expresa con frecuencia monosílabos ejemplo: me, mi, e, o, ah etc. Cuando realiza trabajos
manuales.
 Le gusta observar los cuentos.
7.1.4 Área de adaptación e inserción social:
Es un niño egocéntrico, se le dificulta adaptarse e involucrarse en actividades escolares y de grupo, es

dependiente socialmente de la mamá, lo cual lo lleva a ser un niño sobreprotegido, comunica sus
necesidades, presenta poca iniciativa para relacionarse con los demás, le cuesta trabajo aceptar límites
y reglas, es berrinchudo lo que afecta su desempeño escolar.
7.1.5 Aspectos emocionales:
Se encuentra inmerso en una dinámica familiar aparentemente inestable emocionalmente ya que los
padres de familia han presentado problemas de pareja.
Según el test de koppitz:
Presenta retraimiento que le impide funcionar adecuadamente en casa o en la escuela y
ocasionalmente muestra agresividad ante algunos compañeros.
Según el test de Machover:
Presenta personalidad voluntariosa e impulsiva.
Se identifica y acepta su rol sexual.
Le cuesta trabajo adaptarse a ambientes desconocidos, muestra inseguridad y con regularidad le
agrada orientarse hacia sí mismo; es decir que le gusta estar sólo, hablarse así mismo, jugar sólo.
Presenta dependencia a la figura materna ya que ha recibido sobreprotección por su condición, en
casa no tiene bien establecidos los límites y reglas por lo cual se le dificulta respetar a la autoridad.
Identifica que presenta problemas en el habla lo que posiblemente le origina inseguridad con hostilidad
encubierta.
Se siente pequeño e inadaptado, responde a requerimientos del ambiente con sentimientos de
inferioridad.
Ocasionalmente presenta ansiedad ya que no ha sido guiado desde casa para controlar sus impulsos.
Piensa que puede enfrentar las exigencias del medio es decir su yo se encuentra fortalecido.
Es sensible ante la crítica, presenta baja tolerancia a la frustración por lo que cuando algo no se hace
como él quiere o se le corrige se muestra caprichoso y llora o grita.
Presenta resistencia a la autoridad ya que en su ámbito familiar no se ha establecido claramente.

Presenta rasgos de trastorno del desarrollo.

Según el test de Bender:
Se encontró el indicador de orden confuso de los dibujos
el cual está relacionado con una falta de capacidad para planificar y organizar el material, también se
encontró el indicador del Tamaño grande suelen ser niños con patrones de conducta en ocasiones
obsesivos y exigentes.
7.2 Evaluación de los aprendizajes:
7.2.1 Lectura – escritura:
Su nivel de conceptualización de la escritura se encuentra en un nivel presilábico, cantidad y repertorio

variable sin presencia de valor sonoro.
Realiza copia de palabras en el cuaderno.
Realiza actividades con material manipulable, le divierte mucho y tiene iniciativa propia para armar
diferentes objetos.
Cuando se le da lectura a un libro pone atención tratando de entender todas y cada una de las escenas
que se mencionan. Se acuerda de lo más significativo de la lectura.
Tiene mayor interés por los libros con imágenes y menos texto.
Con motivación y monitoreo participa en juegos organizados y rondas infantiles; manipula y explora
algunos materiales plásticos (pintura, masas, plastilina, entre otros). Manifiesta curiosidad por saber
acerca de los seres vivos y algunos elementos de la naturaleza como agua, piedras, animales y
plantas.
Está en proceso de aprender reglas sociales de cortesía: saludo, despedida, gracias, así como para
establecer contacto y comunicación con otros.
7.2.2 Matemáticas:
Establece relaciones de igualdad y desigualdad (donde hay “más que”, “menos que”), con apoyo
agrupa objetos según un atributo cualitativo (forma). Identifica tamaños (pequeño y grande). Realiza
conteo oral hasta el seis. Reconoce figuras geométricas como el círculo, triángulo, cuadrado y
rectángulo. Reconoce conceptos básicos como: arriba, abajo, delgado, grueso, abierto, cerrado.
Le gustan mucho los rompecabezas aproximadamente de 25 piezas.
7.3 Disposición al estudio, estrategias de estudio desarrolladas y aplicadas por el educando y motivación
para aprender
Su canal de aprendizaje es kinestésico y visual, dando mejor respuesta al trabajo individual y

personalizado, requiere de motivación y monitoreo ocasional.
Basa su aprendizaje en aspectos o eventos concretos y siempre con ejemplos, en situaciones que
requieren razonamiento o buscar estrategias para la solución de un problema algunas veces da

respuesta al trabajo en situaciones simples y tangibles; es autosuficiente por lo que puede llevar a cabo
más de una consigna sencilla
7.4 Relación con el entorno:
CONTEXTO FAMILIAR CONTEXTO ESCOLAR

La familia es disfuncional, de nivel socioeconómico El alumno presento dificultad para adaptarse al
medio bajo, de buenas relaciones inestables, viven grupo ya que lloraba constantemente y no
en casa prestada, la familia ha presentado aceptaba indicaciones y mostro poco interés
dificultades por el alcoholismo y falta de para relacionarse con sus compañeros.
responsabilidad económica y afectiva del señor, Actualmente presenta mayor interés para
existe sobreprotección de los padres en la socializar con su compañero más cercano.
educación y establecimiento de límites en el Dependiendo del estado de ánimo que presente
pequeño el niño realiza o no actividades escolares.
Existe poca comunicación entre los padres de Cuando la actividad es de su interés logra
familia lo que afecta al cumplimiento de actividades culminarlas satisfactoriamente.
escolares y extraescolares. Le agradan actividades didácticas en la
Ninguno de los padres se responsabiliza para que el computadora.
niño asista aliñado a la escuela. Actualmente cursa el 3º de Primaria en el CAM
N.10.
j) INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS:
Área Psicología:
Juan Carlos es un alumno de 8 años de edadsegún el test de Koppitz presenta un puntaje de 3
colocándolo en un Nivel de Capacidad Mental Normal bajo, de acuerdo a la prueba de Matrices
progresivas de Raven presenta Capacidad Intelectual de Término medio. En cuanto a la percepción
visomotora encontramos que el alumno presenta un desfase en su desarrollo de 5 meses el cual no es
significativo, sin embargo presenta dificultad en su lenguaje, su pensamiento concreto presenta cierta
dificultad para establecer generalizaciones, y en su conducta es intolerante a la frustración, y su
desempeño depende de su estado anímico, provocando una inadaptación a la sociedad y un atraso
significativo en su aprendizaje.
Área de Aprendizaje:
Su nivel de conceptualización de la escritura se encuentra en un nivel presilábico, cantidad y repertorio
variable sin presencia de valor sonoro.
Realiza copia de palabras en el cuaderno.
Realiza actividades con material manipulable, le divierte mucho y tiene iniciativa propia para armar
diferentes objetos.
Cuando se le da lectura a un libro pone atención tratando de entender todas y cada una de las escenas
que se mencionan. Se acuerda de lo más significativo de la lectura.
Tiene mayor interés por los libros con imágenes y menos texto.
Con motivación y monitoreo participa en juegos organizados y rondas infantiles; manipula y explora
algunos materiales plásticos (pintura, masas, plastilina, entre otros). Manifiesta curiosidad por saber

acerca de los seres vivos y algunos elementos de la naturaleza como agua, piedras, animales y
plantas.
Está en proceso de aprender reglas sociales de cortesía: saludo, despedida, gracias, así como para
establecer contacto y comunicación con otros.
Establece relaciones de igualdad y desigualdad (donde hay “más que”, “menos que”), con apoyo
agrupa objetos según un atributo cualitativo (forma). Identifica tamaños (pequeño y grande). Realiza
conteo oral hasta el seis. Reconoce figuras geométricas como el círculo, triángulo, cuadrado y
rectángulo. Reconoce conceptos básicos como: arriba, abajo, delgado, grueso, abierto, cerrado.
Le gustan mucho los rompecabezas aproximadamente de 25 piezas.
Área Social:
Área de Lenguaje:
El alumno cuenta con problemas de articulación al expresarse de forma oral, se comunica con los demás
mediante la estructuración de frases cortas. En el aspecto semántico muestra un desfase de acuerdo a su
desarrollo normal ya que presenta dificultades en el concepto de palabras. Presenta dificultad en la comprensión
de textos y al compartir la información hacia los demás.
k) CONCLUSIONES:
El proceso de integración de Juan Carlos ha sido favorable pues le ha beneficiado en diferentes

aspectos. Este proceso podría mejorar si se tomaran en cuenta las siguientes sugerencias:
 Establecer acuerdos entre maestro de grupo y equipo de apoyo paradocente acerca de lo que
el alumno puede lograr a partir de sus características cognoscitivas y sus logros académicos
reales, para plantear objetivos educativos y la manera en la que se evaluaran sus avances.
 Al plantear objetivos educativos, tomar en cuenta la importancia de sus intereses y necesidades
como niño, su estilo de aprendizaje, el desarrollo de su socialización, y su necesidad de
autonomía.
 Proporcionar de manera sistemática los diferentes tipos de ayuda pedagógica que necesita para
lograr los objetivos educativos propuestos.
 Incorporar a los padres de familia al proceso de integración de Juan Carlos mediante su
orientación para:
c) Propiciar una mayor participación en las tareas académicas,
d) Realizar actividades que permitan el desarrollo de la autonomía del alumno.

Establecer un plan de trabajo en la propuesta educativa específica y plan de grupo en los que
se describan los objetivos anteriores, el compromiso de los participantes, los avances y la forma
de evaluación.
ELABORARON
LIC. E.P. GUADALUPE GUTIERREZ VILLA LIC. C.H. ELIA MEDINA ROJAS

Vo. Bo.

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1. Datos Personales
Nombre del Alumno (a): Juan Carlos Rossell Máximo
Edad (Años y Lugar de

Fecha de Nacimiento Dirección Particular
meses) Nacimiento
8 años 1 mes. 3 0 0 8 2 0 0 8 Toluca, Méx. Av. México S/N San Pedro Atlapulco.

3º “A” GUADALUPE GUTIERREZ VILLA

Nombre de los Padres o Tutores Edad Escolaridad Ocupación Teléfono

24
Virginia Máximo Vázquez Primaria Hogar 7221174719
años
Carlos Eduardo Rossell 38 Encargado de

Secundaria 7221174719
Comboy años Carnicería
FORTALEZAS NECESIDADES
Muestra interés por aprender sobre las Aprender a controlar sus emociones.
cosas de la naturaleza.
Fortalecer el trabajo colaborativo.
Realiza con facilidad rompecabezas
Reforzar el establecimiento de límites y
hasta de 25 piezas.
reglas.
Le agrada mucho trabajar con la
Fortalecer su lenguaje oral.
computadora.
Fortalecer habilidades básicas de
Conoce el significado de los portadores
aprendizaje: comprensión, atención,
de cumplimiento: tareas, higiene,
memoria, razonamiento.
puntualidad, participación, conducta.
INDIVIDUAL INDIVIDUAL
Fortalecer habilidades adaptativas para
Cumple con sus materiales de trabajo
mejorar su autonomía personal.
escolar.
Comprende consignas cortas.
Identifica la rutina de las actividades

escolares.
El niño se presenta con mejores

condiciones de aliño.
ESCOLAR Muestra interés por la práctica de la ESCOLAR Fortalecer el trabajo en equipo.

lectura funcional.
Desarrollar su sentido de tolerancia ante
Realiza las actividades de educación la diversidad del aula.
física con agrado atendiendo las
indicaciones dadas.
Presenta habilidades pre numéricas.

Reconoce colores.
Realiza copiado de palabras y frases

cortas.
El niño asiste con regularidad a la

escuela.
La madre de familia mantiene Que se pongan en práctica las sugerencias

comunicación con el personal brindadas por el personal docente de la
FAMILIAR institucional. FAMILIAR institución.
APOYOS RECURSOS
Terapias de rehabilitación física. Masaje, música, material diverso.
INDIVIDUAL Seguimiento puntual del medicamento INDIVIDUAL Medicamento.
que requiere el alumno.
ESCOLAR Alfabetización inicial ESCOLAR Bibliografía, material escolar diverso
Orientaciones, pláticas y talleres para Formatos, bibliografía.

FAMILIAR fortalecer la atención que debe recibir el FAMILIAR
niño.
MES AVANCES DIFICULTADES ACUERDOS

Asiste a la Clínica de Sus llegadas tarde al horario de La madre de familia se
Rehabilitación Física. trabajo hacen que Juan Carlos compromete a llegar a la
durante la mayor parte del día escuela temprano para que el
Medicación regular del alumno.
SEPTIEMBRE muestre una actitud de niño muestre buena actitud
Asistencia regular del alumno a negativa para realizar sus ante el trabajo.
la escuela. actividades de manera
favorable.
NOVIEMBRE El manejo de las relaciones El incumplimiento de sus Orientación a la madre para

DICIEMBRE afectivas y de adaptación social materiales y tareas no favoreció apoyar con el cumplimiento de
fueron favorables en las los aprendizajes del alumno. los materiales y tareas.
diferentes actividades

realizadas.
Muestra interés por escribir, Muestra irritabilidad cuando Orientación a los padres en
ENERO colorear y concluir bien sus difiere con su compañeros. cuanto al manejo de las
trabajos. emociones del alumno.
FEBRERO Manifiesta llanto por su baja
tolerancia a la frustración.
Escucha cuentos con agrado Inasistencias constantes sin Orientación a los padres sobre
acerca de animales de la granja razón aparente. la importancia de la asistencia y
y acuáticos. constancia del alumno para el
Identifica los personajes de cumplimiento de objetivos.
cuentos de los animales de la
granja y acuáticos.
Clasifica animales acuáticos y
de la granja.
Identifica su estatura en una
fila.
Identifica los números
ocasionalmente del 0 al 9.
Expresa los números
MARZO secuencialmente del 0 al 9.
ABRIL Expresa algunas características
de animales de la granja.
A partir de una imagen de
periódico escolar describe y
narra la historia de lo que trata
la noticia.
Sigue indicaciones para el
cuidado del aseo bucal e
higiene personal.
Muestra interés en su higiene y
apariencia personal.
Arma rompecabezas de 6
piezas.
MAYO-JUNIO Realiza copiado de palabras Presenta poca tolerancia a la Trabajar técnicas para
respetando espacios y orden. frustración. identificar emociones y
controlar impulsos
Escucha con atención y señala
adecuadamente lo solicitado
por la docente.
Realiza el conteo de forma oral

hasta el número 5.

Practica habilidades pre

numéricas.
Identifica en imágenes
situaciones riesgo en casa,
escuela y calle.
ELABORARON
Guadalupe Gutiérrez Villa Elia Medina Rojas.
Cédula Profesional:7179839 Cédula Profesional:7679991
Alejandra Gutiérrez Álvarez Jazmín González Urzua.
Cédula Profesional:08756157 Cédula Profesional: 9694025
Vo. Bo.

L. Psic. Maximino Cayetano Apolinar
Cédula Profesional:3299145
ENTERADO
VIRGINIA MAXIMO VAZQUEZ
Padre de Familia o Tutor

PROPUESTA EDUCATIVA ESPECÍFICA

1. DATOS GENERALES:
Nombre del Alumno (a):
Lugar de
Edad (Años y meses) Fecha de Nacimiento Dirección Particular
Nacimiento
8 AÑOS 1 MES 3 0 0 8 2 0 0 8 Av. México S/N San Pedro Atlapulco.
3° “A” GUADALUPE GUTIERREZ VILLA
2. ADECUACIONES DE ACCESO
EN LA ESCUELA EN EL AULA APOYOS PERSONALES
Movilidad Movilidad
No es requerido No es requerido. Monitoreo constante que favorezca la
Interacción Interacción culminación adecuada de sus actividades.
Involucrarla en actividades de trabajo en Ubicarla cerca de compañeros que
equipo. propicien la conversación e intercambio
de ideas para desarrollar habilidades
sociales.
3. ADECUACIONES CURRICULARES
3.1 METODOLOGÍA EN:
Agrupamientos
Trabajo en binas y en equipos.
Materiales
Concreto manipulable y vistoso. (pintarron, marcadores de colores).
Espacios
Salón de clases y patio escolar.
Distribución de tiempo
Abordar preferentemente los aprendizajes esperados de español y matemáticas en las primeras horas de la mañana. (8:00 – 10:00)
3.2 APRENDIZAJES ESPERADOS

Reorganización o modificación, introducción, ¿Qué enseñar? ¿Qué evaluar? ¿Con qué
eliminación. A-E con adecuación
CAMPOS Guiarse con los criterios Puigdelivol (1996):
evaluar?
Compensación, autonomía, funcionalidad,
probabilidad de adquisición, sociabilidad,
significación, variabilidad, preferencias personales,
adecuación a la edad cronológica, transferencia,
ampliación de ámbitos.
Lenguaje y ESPAÑOL: Listas de
comunicació Competencia: Obtiene y comparte cotejo.

n información mediante diversas

formas de expresión oral.
A.E. Utiliza expresiones cómo aquí,
allá, cerca de, hoy, ayer, esta Utiliza expresiones El empleo
semana, antes, primero, después, cómo aquí, allá, cerca cotidiano de las
más tarde, tarde, para construir de, hoy, ayer, antes, acciones
ideas progresivamente más primero, después, temporales.
completas, secuenciadas y precisas. tarde, para construir
ideas .
A.E. Anticipa los temas y el
contenido de un cuento a partir de
las ilustraciones y títulos.2
 Correspondencia entre
partes escritas de un texto
y partes orales. . Inferencia del tema La coherencia
 Valor sonoro convencional. central a partir de entre la
títulos e imágenes información y lo
A.E. Comprende la relación entre que el alumno
imagen y texto. expresa
 Recreación de imágenes a
través del lenguaje escrito.
4
Lectura funcional La relación
A.E. Adapta el lenguaje para ser imagen texto.
escrito
 Segmentación convencional
de la escritura.
A.E. Reconoce la escritura de su
nombre en diversos portadores de Escritura de palabras Escritura de
texto. cortas de forma palabras
segmentada (dictado)
Pensamiento Competencia: Utiliza los números en Listas de

matemático situaciones variadas que implica cotejo.
poner en práctica los principios del
conteo.
A.E. Compara colecciones, ya sea por Compara colecciones, Realice
correspondencia por conteo e ya sea por agrupación de
identifica donde hay “Más que”, correspondencia por colecciones.
“menos que”, “la misma cantidad”. conteo e identifica
donde hay “Más que”,
“menos que”, “la misma
cantidad”.
A.E. Identifica por percepción la


cantidad de elementos en Conteo oral hasta el 10. Conteo oral hasta

colecciones pequeñas y en el 10.
colecciones mayores mediante el
conteo.
A.E. Usa y nombra los números que Que identifique que los
sabe, en orden ascendente, productos tiene un Identificar los
empezando por el uno y a partir de precio que está precios en
números diferentes a uno, y conformado por productos.
ampliando el rango del conteo. números.
A.E. Conoce algunos usos de los
números en la vida cotidiana.
Competencia: Construye sistemas

de referencia en relación a la
ubicación espacial.
A.E. Establece relaciones de Ubicación espacial
ubicación entre sus cuerpo y otros (cerca, lejos, arriba, Ubicación
objetos, tomando en cuenta abajo) espacial de los
características de direccionalidad objetos.
orientación proximidad e
interioridad.
Comunica posiciones y
desplazamientos de objetos y
personas utilizando términos cómo
dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etc.
Competencia: Utiliza unidades no

convencionales para resolver
problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad,
peso, y tiempo e identifican para
que sirven algunos instrumentos de
medición.
A.E. Ordena de manera creciente y
decreciente objetos por tamaño,
capacidad, peso. Ubique tamaños y peso
de los objetos. (¿Qué Realizar
pesa más y que pesa secuencias de
menos?) diferentes
tamaños y peso.
Exploración y Competencia: Participa en acciones Listas de
conocimiento del cuidado de la naturaleza, la cotejo.
del mundo. valora y muestra sensibilidad y
comprensión sobre la necesidad de

preservarla. Participe en el cuidado El cuidado y aseo

A.E. Identifica las condiciones de del jardín escolar. de las áreas
agua, luz, nutrimentos e higiene verdes de la
requeridas y favorables para la vida Germinar la semilla del escuela.
de plantas y animales de su entorno. frijol. El cuidado del
A.E. Conversa sobre algunos germinado de la
problemas ambientales de la semilla del frijol.
comunidad y sus repercusiones en la Conocer la clasificación Práctica de la
salud. de la basura (orgánica e clasificación de la
Práctica medida parta el cuidado del inorgánica). basura en
agua y el aprovechamiento de los orgánica e
recursos naturales. inorgánica.
Disfruta y aprecia los espacios La importancia del agua
naturales y disponibles para la y su cuidado en la Practicar el uso
recreación y el ejercicio al aire libre. preservación de la adecuado del
CIENCIAS NATURALES: naturaleza. agua en la vida
Competencia: relación entre la cotidiana.
naturaleza y la sociedad en el
tiempo. El cuidado y limpieza de
A.E. describe los cambios que ha los espacios naturales Practicar el
tenido su familia a lo largo del de recreación. cuidado de las
tiempo empleando términos como áreas de
antes, ahora después. recreación.
Reconocer que la
familia tiene cambios a
través del tiempo. Realizar la línea
del tiempo
familiar.
Desarrollo Competencia: práctica medidas Listas de

físico y salud. básicas preventivas y de seguridad cotejo.
para preservar su salud, así como
para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.
A.E. Aplica medidas de higiene
personal, como lavarse las manos y
los dientes, que le ayuden a evitar
enfermedades.
A.E. Aplica las medidas de higiene Como cuidar la salud Practica de
que están a su alcance en relación mediante la práctica de hábitos de
con el consumo de alimentos. hábitos de higiene y higiene en la vida
FORMACIÒN CÌVICA Y ETÌCA: alimentación. cotidiana.
Competencia: autorregulación y
ejercicio responsable de la libertad.

A.E. reconoce sus emociones y

respeta la forma en que sus
compañeros las manifiestan.
Contenido: compartiendo
sentimientos y emociones.
Tema: que es lo que más disfruto Los tipos de emociones. Identifique los
hacer. Como manifiesto mi alegría y tipos de emoción
molestia. Que hago cuando me que les causan
enojo. Como manifiesto respeto por algunos sucesos
los sentimientos y emociones de los de la vida diaria.
demás.
EDUCACIÓN FÍSICA:
Competencia: manifestación global
de la corporeidad.
Bloque IV.
A.E. expresa la importancia de la
interacción y la convivencia con los Respeta los
demás para favorecer la amistad. Normas y valores que acuerdos para
Contenido: apreciación de la favorecen una una sana
importancia de convivir con sus convivencia sana. convivencia
compañeros y amigos. dentro del salón y
Tema: cómo puedo jugar con mis la escuela en las
compañeros. Quienes son mis diversas
amigos. actividades en
Competencia: mantiene el control donde se tiene
de movimientos que implican fuerza, que convivir con
velocidad y flexibilidad en juegos y los demás.
actividades de ejercicio físico. Practicar
A.E. participa en juegos que implican habilidades
habilidades básica como gatear, motrices gruesas.
reptar, caminar, correr, saltar, Practicar habilidades
lanzar, atrapar, golpear, trepar, motrices gruesas.
patear en espacios amplios al aire
libre o en espacios cerrados.
EDUCACIÓN ARTISTICA:
Competencia: expresa su
sensibilidad, imaginación e inventiva
al interpretar o crear canciones y Practicar las
melodías. habilidades
A.E. escucha, canta canciones y culturales con
participa en juegos y rondas. Desarrollo de agrado.
Bloque IV. habilidades culturales.
Competencia: artística y cultural.
A.E. utiliza el color como un
elemento plástico en la creación de
imágenes.

Eje temático: expresión.

Tema: creación de una imagen que
con formas y fondos destaque el uso
de colores.
4. EVALUACIÓN
4.1 Desempeño:
Tomando en cuenta la planeación específica del niño (a) para el Ciclo Escolar. ¿Avanzó de SI 
acuerdo con lo que se esperaba? NO
Razones relacionadas con: Explique por qué avanzó de Explique por qué NO avanzó de
acuerdo con lo esperado acuerdo con lo esperado
Maestro (a) de Grupo Porque se conocen las necesidades Por limitaciones en el tiempo de
del alumno y la intervención para acuerdo a Actividades
favorecer su aprendizaje. Administrativas.
Equipo de Apoyo Porque se trabaja de acuerdo a un Por limitaciones en el tiempo de
plan de grupo, propuesta educativa acuerdo a Actividades
específica, y se realiza una Administrativas.
planeación semanal de manera
interdisciplinaria.
Padres de Familia Porque la madre de familia apoya en Por el incumplimiento de materiales
la asistencia regular de la alumna a la o actividades programadas a cargo de
escuela y a la clínica de los padres de familia.
rehabilitación.
Propio alumno Se siente bien con sus compañeros. Por los periodos cortos de atención
que presenta la alumna.
Dinámica de trabajo de la escuela Dinámicas basadas en la inclusión
Otro aspecto (especificar)
4.2 Inasistencias en el Ciclo Escolar

Número Principales razones
1 -5
6 – 10
11 – 15
16 – 20
Más de 20
5. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA
Necesidades de apoyo y orientación:
Orientar a los padres de familia sobre la importancia del establecimiento de límites y reglas desde casa.
Orientar a los padres de familia sobre la importancia del desarrollo de habilidades adaptativas de autonomía, vida en el

hogar, higiene y alimentación.
6. DEFINICIÓN DE APOYOS A LA FAMILIA

Acciones/ Responsables Fecha de Se realizó Impacto
compromiso (Nombre, realización SI NO
función)
Canalización al C.E.R.E T. Social Septiembre  Recibir terapia de rehabilitación
física y ocupacional
Orientación Psicología Octubre  Orientar a los padres de familia
sobre la importancia de
desarrollar habilidades de
autonomía, vestido, vida en el
hogar y alimentación desde casa.
Sensibilizar a la familia sobre la
importancia de que el alumno
asista puntual y regular a la
escuela.
Orientación Docente de grupo Noviembre  Dar a conocer la forma de
trabajo y evaluación al interior
del grupo y solicitar el apoyo en
la realización de las actividades
extraescolares.
Orientación Maestra de Noviembre  Brindar sugerencias para
comunicación favorecer la expresión oral del
alumno.
Nivel de compromiso y colaboración Describir ejemplos

de Padres de Familia:
Mucho
Regular Ya que en ocasiones el alumno asiste en estado de aliño inadecuado.
Poco
Ninguno

Respecto al inicio del Ciclo Escolar el compromiso de los Padres de Familia:

NIVEL EXPLICACIÓN DE RAZONES
Mejoró
Empeoró
Se mantuvo igual
Logros importantes de la familia
7. Promoción
¿Será promovido el alumno (a) al siguiente grado escolar? SI NO
Independientemente de su respuesta, favor de responder lo siguiente:
¿Cuáles son las razones? ¿Qué elementos se consideraron ¿Quién o quiénes participaron en
para tomar la decisión? la toma de decisiones?
¿Seguirá el alumno (a) en la misma Escuela? SI NO
En caso de que el alumno no vaya a seguir en la misma Escuela, favor de señalar en el recuadro lo siguiente:
En otra Escuela del En otra Escuela y en otro
mismo nivel nivel
En caso de que el alumno siga en la misma Escuela

¿Qué figura docente es la idónea para su atención?
ELABORARON

Vo. Bo.

ENTERADO
VIRGINIA MAXIMO VAZQUEZ

Padre de Familia o Tutor

SEGUIMIENTO/ APOYOS/ CURRICULAR

Nombre del Alumno (a): JUAN CARLOS ROSELL MAXIMO Edad: 8 AÑOS
Grado y Nivel: 3° DE PRIMARIA Fecha de Nacimiento: 30/08/2008
BIMESTRE AVANCE RESPONSABLES
Docente de grupo
 Realización del informe psicopedagógico. Comunicación
 Asistencia a la clínica de rehabilitación y terapia.
Psicología
1 Trabajo Social
Director Escolar (a)
2 Docente de grupo
 Asistencia regular y puntual del alumno a la escuela. Comunicación
 Se realizó la evaluación psicopedagógica del alumno.
 Cumple con mayor constancia con materiales y tareas. Psicología
Trabajo Social


Logra discriminar palabras que memoriza.
Docente de grupo
Muestra interés por escribir y copiar palabras.
Comunicación
3 Participa de manera oral al opinar sobre el tema que se trabaja. A pesar de su problema de
articulación de palabras. Psicología
Trabajo Social

Escucha cuentos con agrado acerca de animales de la granja y acuáticos.
Identifica los personajes de cuentos de los animales de la granja y acuáticos. Docente de grupo
Clasifica animales acuáticos y de la granja. Comunicación
Identifica su estatura en una fila.
4 Identifica los números ocasionalmente del 0 al 9. Psicología
Expresa los números secuencialmente del 0 al 9.
Expresa algunas características de animales de la granja. Trabajo Social
A partir de una imagen de periódico escolar describe y narra la historia de lo que trata la noticia. Director Escolar (a)
Sigue indicaciones para el cuidado del aseo bucal e higiene personal.
Muestra interés en su higiene y apariencia personal.

Realiza copiado de palabras respetando espacios y orden.
Docente de grupo
Escucha con atención y señala adecuadamente lo solicitado por la docente.

Realiza el conteo de forma oral hasta el número 5. Comunicación

5
Practica habilidades pre numéricas. Psicología
Identifica en imágenes situaciones riesgo en casa, escuela y calle. Trabajo Social
ELABORARON

Vo. Bo.





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“2016.

Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”

FICHA DE IDENTIFICACIÓN FOTO

NOMBRE DEL ALUMNO (A): JUAN CARLOS ROSELL MAXIMO

NOMBRE DEL PADRE VIRGINIA MAXIMO VAZQUEZ

EDAD ESCOLARIDAD OCUPACIÓN TELÉFONO FIJO

3. DATOS DEL MAESTRO (A) DE GRUPO

NOMBRE: GUADALUPE GUTIERREZ VILLA

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INFORME DE DETECCIÓN INICIAL

1. MOTIVO DE REFERENCIA A C.A.M :

2. Con base en el diagnóstico grupal:

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LIC. PSIC. ALEJANDRA GUTIERREZ ALVAREZ M. EDUC. JAZMIN GONZALEZ URZUA

MTRO. MAXIMINO CAYETANO APOLINAR

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Nombre del Alumno (a): Juan Carlos Rossell Máximo

Edad (Años y Lugar de

Nombre de los Padres o Tutores Edad Escolaridad Ocupación Teléfono

 Identificar los factores que influyen en el aprendizaje del alumno.

f) CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN:

1.- Valoración psicológica:

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A.-Prueba de la Percepción Visomotora Bender

h) ANTECEDENTES DEL DESARROLLO:

6.2 Antecedentes heredo familiares:

6.3 Desarrollo motor:

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6.5 Historia médica:

6.6 Historia Escolar:

6.7 Situación Familiar:

Actividades más frecuentes

Tipo de relación que establece con la familia

7.1 Aspectos generales:

7.1.1 Área Intelectual (Procesos cognitivos, estilos y ritmos de aprendizaje)

Según el test de Koppitz presenta un puntaje de 3 colocándolo en un Nivel de Capacidad Mental

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7.1.2 Área de desarrollo motor (Coordinación motora gruesa y fina)

7.1.3 Área de Comunicación – Lingüística

 Comunica sus estados de ánimo, desacuerdos y sentimientos mediante sonidos vocálicos y

 Ocasionalmente emplea la palabra no, para expresar sus desacuerdos.

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7.1.4 Área de adaptación e inserción social:

Es un niño egocéntrico, se le dificulta adaptarse e involucrarse en actividades escolares y de grupo, es

7.1.5 Aspectos emocionales:

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Presenta rasgos de trastorno del desarrollo.

7.2 Evaluación de los aprendizajes:

7.2.1 Lectura – escritura:

Su nivel de conceptualización de la escritura se encuentra en un nivel presilábico, cantidad y repertorio

Su canal de aprendizaje es kinestésico y visual, dando mejor respuesta al trabajo individual y

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7.4 Relación con el entorno:

CONTEXTO FAMILIAR CONTEXTO ESCOLAR

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El proceso de integración de Juan Carlos ha sido favorable pues le ha beneficiado en diferentes

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LIC. PSIC. ALEJANDRA GUTIERREZ ALVAREZ M. EDUC. JAZMIN GONZALEZ URZUA

MTRO. MAXIMINO CAYETANO APOLINAR