Subdirección de Educación, Empleo y Productividad

Departamento de Educación Básica y Media

Colegio _Cafam Bellavista IED

Estudiante: Docente: Sebastián Cifuentes

Curso: Bimestre: IV
Asignatura: Castellano.
Octavo

TÓPICO GENERATIVO:
Modernismo y vanguardismo en Colombia, una mirada desde la comprensión estética desde diferentes obras.

METAS DE COMPRENSIÓN (Learning and comprehension goal). Hilos conductores (preguntas orientadoras)

1. El estudiante evidenciará comprensión al asumir una postura crítica1. ¿Qué elementos de la literatura contemporánea te hacen cuestionar o reflexionar
frente a las temáticas abordadas desde la literatura sobre la sociedad actual?
contemporánea. 2. ¿Qué palabras o frases puedes utilizar para conectar tus ideas y hacer que tu texto
2. El estudiante evidenciará comprensión al utilizar para su fluya de manera más coherente?
organización textual, algunos marcadores textuales que permitan 3. ¿Qué papel juegan los conectores en la organización de las ideas?
complementar y relacionar contenidos entre sí. 4. ¿Cómo se puede diseñar una entrevista para obtener la información deseada?
3. El estudiante evidenciará comprensión al identificar la estructura 5. ¿Cómo puedes utilizar imágenes y texto para contar una historia y expresar tu
lógica, importancia del buen uso de signos de puntuación, opinión sobre un problema social?
conectores y demás partes imprescindibles que permiten la unidad
textual.
4. El estudiante evidenciará comprensión al reconocer el uso adecuado
de la entrevista y sus diferentes usos de acuerdo con su
intencionalidad.
5. El estudiante demostrará comprensión al diseñar secuencias gráficas
narrativas, relacionadas con la crítica a diversos factores de la
sociedad actual

COMPETENCIAS DEL ÁREA:

 Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto: Evalúa la capacidad para comprender el significado de las palabras,
expresiones y frases que aparecen explícitamente en el texto.
 Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global: Evalúa la capacidad para comprender cómo se relacionan formal y
semánticamente los elementos locales que constituyen un texto.
 Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido: Evalúa la capacidad para enfrentar un texto críticamente.

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 OBJETIVO (OBJECTIVE):
Desarrollar estrategias para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas (leer, escribir, hablar y escuchar) a través del alcance de las metas de
aprendizajes propuestas para el tercer bimestre.
RECURSOS (RESOURCES):
Recursos pedagógicos
Recursos Tecnológicos

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 LESSON PLAN

PLANEACIÓN DE CLASES (LESSON PLAN): Las actividades en la presente guía están diseñadas para ejecutar en el mes de septiembre hasta el mes de
noviembre. Las unidades de clase de acuerdo con el horario se desarrollarán por medio de encuentros presenciales

Sem Etapa Actividad / Canal Material De Apoyo Indicadores De Entregable

ana Desempeño
Castellano Reconocimiento del Reconoce las Redacta un párrafo de
Exploración A partir de la estrategia philips 66 se propone la contexto histórico del características de las síntesis en el que dé
creación de subgrupos en los que se tendrán en modernismo, las distintas solución a las cuatro
Investigación cuenta las siguientes preguntas. vanguardias y la manifestaciones preguntas en la
1. ¿Has leído un poema, un cuento o una literatura artísticas de una estrategia philips 66.
Síntesis novela que logre transmitir la misma contemporánea a través comunidad o grupo
sensación que un sueño? Explica a través de de los vídeos poblacional y las Entrega texto
un ejemplo cómo sucedió. incorpora en sus argumentativo en
2. ¿Qué libro o película que hayas visto o leído https://www.youtube.co elaboraciones. grupos sobre las
ha reflejado un momento de tu propia vida? m/watch?v=yj9N9DTtda consecuencias para
3. ¿Piensas que lo tradicional es s&ab_channel=Academi Identifica las prevenir temas
necesariamente opuesto a lo novedoso? aPlay características retóricas socialmente discutibles.
4. ¿Qué podría considerarse una revolución de las tipologías
literaria? ¿Hasta qué punto puede o no ser https://www.youtube.co textuales con las que
influida por fenómenos históricos y políticos? m/watch?v=P3BZGnkCn trabaja y señala en sus
Se da un espacio de socialización de cada subgrupo - notas de clase los
que deberá ser escrito a modo de párrafo en cada M&ab_channel=Memori conceptos más
Semana 1

uno de los apuntes de clase. asdePez relevantes.

En el segundo momento se da un espacio de https://www.youtube.co

reconocimiento del contexto histórico del m/watch?v=n25Otb5dT
modernismo y las vanguardias (segunda revolución Cc&ab_channel=BullyM
industrial, primera guerra mundial y guerra civil agnets
española). Una vez planteado dicho contexto a través
de la dinámica antes mencionada se debe elegir uno
de los conceptos relacionados con las guerras civiles:
desplazamiento forzado, intereses privados sobre
intereses públicos o pobreza y redactarán un texto
argumentativo corto acerca de las consecuencias de
estos en el porvenir de la nación.

Plan lector
A partir del libro trabajado durante el tercer periodo
se continúa trabajando con el proceso de lectura
autónoma para la ejecución del proyecto de final de
semestre.
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 Proyecto LEO
Desarrollo de la portada y conceptualización de la
cuarta línea de trabajo “transformando mi entorno”.

Castellano Material de trabajo, libro Reconoce las Entrega de línea del

Exploración En el primer momento a través de la construcción ser competente características de las tiempo de los siglos XIX
conjunta se elaborará una línea del tiempo de los lenguaje páginas 81 y distintas y XX.
Investigación siglos XIX y XX para determinar los acontecimientos 125. manifestaciones
más significativos de la época. artísticas de una Análisis literario del
Síntesis En el segundo momento se propone el desarrollo de https://www.youtube.co comunidad o grupo poema Nocturno de
un análisis literario del poema “Nocturno” de José m/watch?v=XerUPdM- poblacional y las José Asunción silva,
Asunción Silva. fRo&ab_channel=Memo incorpora en sus toma de apuntes.
Para esto, se divide a los estudiantes en pequeños riasdePez elaboraciones.
grupos y asigna a cada grupo una estrofa del poema.
Cada grupo leerá su estrofa en voz alta y discutirá su https://www.youtube.co Comprende los
significado. Luego, cada grupo compartirá con la m/watch?v=66UE2ziOUl contenidos de opinión
clase su estrofa y una interpretación de su contenido. A&ab_channel=LSotelo dentro de la
Semana 2

Finalmente, se realiza una discusión grupal sobre el CompartamoslaHistoria implementación de la

poema en su totalidad, explorando temas, tono y entrevista y predice las
emociones. Poema Nocturno de posibles ideas que
José Asunción Silva pueden darse en él.
Plan lector https://www.zendalibros
Se continúa trabajando con el proceso de lectura .com/nocturnos-jose-
autónoma para la ejecución del proyecto de final de asuncion-silva/
semestre.

Proyecto LEO
Elaboración de equipos de trabajo y lluvia de ideas
de propuestas para llevar a cabo acciones que
transformen su entorno.

Castellano Presentación Reconoce las Entrega de dos mapas

Exploración Con la ayuda de material de apoyo llevado al aula de características y características de las mentales, uno que se
clase se conceptualizará las principales características orígenes del distintas relacione con el
Investigación del modernismo y el vanguardismo en Colombia, así modernismo y manifestaciones modernismo,
Semana 3

como sus orígenes, principales representantes y vanguardias en artísticas de una características,

Síntesis obras más representativas durante este movimiento. Colombia comunidad o grupo orígenes,
Dicha información se sintetizará a través de un mapa https://prezi.com/p/kuf5 poblacional y las representantes y obras.
mental y posteriormente un cuadro comparativo sniaymib/el- incorpora en sus Otro con la información
entre las dos corrientes literarias (modernismo- modernismo-y-el- elaboraciones. concerniente a
vanguardismo). vanguardismo-en- vanguardias.
colombia/ Identifica las
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 Plan lector Libro ser competente características retóricas Entrega de cuadro
Se continúa trabajando y finalizando con el proceso lenguaje grado octavo. de las tipologías comparativo entre las
de lectura autónoma para la ejecución del proyecto textuales con las que dos corrientes
de final de semestre. Como estructurar un trabaja y señala en sus (modernismo VS
objetivo general notas de clase los vanguardias).
Proyecto LEO https://asana.com/es/re conceptos más
Fundamentación de la idea de los equipos de trabajo sources/general-and- relevantes.
para el proyecto “Transformando mi entorno”, en ella specific-objetives
se deben responder a las preguntas ¿qué voy a
hacer? ¿Por qué? ¿para qué? A modo de un objetivo
general y tres específicos.

Castellano Autores modernistas y Comprende los Entrega de investigación

Exploración Teniendo en cuenta la semana tres, para esta vanguardistas en contenidos de opinión frente al autor elegido,
semana se propone el desarrollo de una entrevista a Colombia dentro de la información relacionada
Investigación modo de podcast con un autor modernista o https://www.espectacul implementación de la con tu contexto,
vanguardista Colombiano. En el podcast se deberán osbcn.com/autores-y- entrevista y predice las características de sus
Síntesis traer las ideas más relevantes de estos autores en obras-del-modernismo- posibles ideas que obras, temáticas tal y
perspectiva con la época actual, para esto se debe en-colombia/ pueden darse en él. como se manifiesta en
generar una investigación y elección del autor, cuáles la actividad-canal.
Semana 4

son los orígenes, cuáles fueron las temáticas de su Como hacer un podcast Reconoce las
obra, qué lo llevaba a realizar dichos escritos y la en ocho pasos características de las
relación que tenía con el contexto y época en la que https://blog.hubspot.es/ distintas
fueron escritos. marketing/como-hacer- manifestaciones
A partir de esta investigación por grupo, se un-podcast artísticas de una
elaborarán borradores de posibles preguntas que le comunidad o grupo
harían a este autor como si aún se encontrara vivo y poblacional y las
de qué manera lo podrían relacionar con la época y incorpora en sus
problemáticas de nuestra sociedad actual. elaboraciones.

Castellano Marcadores y Comprende los Entrega de borrador del

Exploración Teniendo en cuenta el proceso de investigación de la conectores textuales contenidos de opinión guion del podcast a un
semana tres, durante la elaboración de estos https://www.upc.edu/slt dentro de la autor modernista o
Investigación borradores se implementarán técnicas discursivas /ca/redaccio-i- implementación de la vanguardista en el que
como lo son el uso de conectores, comillas, puntos comunicacio/recursos- entrevista y predice las se hace uso de
Semana 5

Síntesis suspensivos, el guion y demás signos que puedan ser redaccio/criteris- posibles ideas que marcadores textuales y
importantes para la construcción de su texto para linguistics/marcadores- pueden darse en él. signos de puntuación.
posteriormente ser grabado. Para poder realizar y-conectores
dicho texto es importante reconocer los principales Identifica las
marcadores textuales y los signos de puntuación que Ejemplos de marcadores características retóricas
se pueden usar de manera más habitual en este tipo textuales de las tipologías
de estrategia discursiva. https://www.ejemplos.c textuales con las que
o/marcadores-textuales/ trabaja y señala en sus

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 Plan lector Signos de puntuación notas de clase los
1. Elaboración del Guion: habituales y su función conceptos más
 Los estudiantes crearán un guion que https://www.significado relevantes.
condense la trama principal del libro, s.com/signos-de-
adaptando el lenguaje y los diálogos al puntuacion/ Evalúa el uso adecuado
formato audiovisual. de elementos
 Se deberá prestar especial atención a la Cómo hacer el guion de gramaticales y
selección de las escenas más relevantes y a un podcast ortográficos en las
la creación de una narrativa visual https://mindpodcast.es/ producciones propias y
coherente. como-hacer-un-guion- en las de otros.
de-un-podcast/
Proyecto LEO
Ejecución del proyecto teniendo en cuenta que
pueda ser aplicable a una problemática de la
comunidad que pueda generar soluciones y
transformaciones.
Castellano Cómo hacer el guion de Evalúa el uso adecuado Entrega final del guion
Exploración De acuerdo con el trabajo de la semana cinco, para un podcast de elementos de podcast para
esta semana la clase se dividirá en dos, por un lado, https://mindpodcast.es/ gramaticales y entrevistar a un autor
Investigación la retroalimentación del borrador del guion para el como-hacer-un-guion- ortográficos en las del modernismo o las
podcast con la ayuda de una rúbrica de evaluación. de-un-podcast/ producciones propias y vanguardias junto con la
Síntesis Teniendo en cuenta dicha retroalimentación, se en las de otros. rúbrica de evaluación.
generarán los ajustes y entrega final del guion a Rúbrica para evaluar un
computador para propiciar el proceso de grabación y podcast Comprende los Entrega de avances en
edición de este. http://www.corubric.co contenidos de opinión el proceso de diseño de
m/index.php?r=public- dentro de la personajes y escenarios
Semana 6

Plan lector rubric%2Fview&id=135 implementación de la del stop motion.

2. Diseño de los Escenarios y Personajes: 44 entrevista y predice las
 Los estudiantes diseñarán y construirán los posibles ideas que
escenarios y los personajes utilizando Cómo hacer un stop pueden darse en él.
materiales reciclados o elementos cotidianos. motion con tu celular
 Se puede fomentar la creatividad al utilizar https://www.youtube.co
diferentes técnicas de construcción y diseño. m/watch?v=eloAhsq2rl
w&t=197s
Proyecto LEO
Ejecución del proyecto teniendo en cuenta que
pueda ser aplicable a una problemática de la
comunidad que pueda generar soluciones y
transformaciones.
Castellano Como grabar un Estructura los textos Socialización del podcast
Semana 7

Exploración A partir de lo trabajado durante la semana seis se da podcast utilizando dos que compone, para lo sustentación y
el espacio para complementar la grabación del aplicaciones en tu cual elige entre las evaluación a través de
Investigación podcast, trabajar en el proceso de edición y la celular diferentes formas que la rúbrica.

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 sustentación- evaluación de este a través de la https://www.youtube.co puede asumir la
Síntesis rúbrica de evaluación establecida en semanas m/watch?v=DyKd- expresión y su Entrega y avances en el
anteriores. 1X9mK0 adecuación al ámbito de proceso de rodaje del
uso. stopmotion.
Plan lector: Cómo grabar y editar un Comprende los
3. Rodaje del Stop Motion: stop motion contenidos de opinión
 Con ayuda de dispositivos móviles o cámaras https://www.youtube.co dentro de la
digitales, los estudiantes grabarán las m/watch?v=DipjYVclEkA implementación de la
imágenes cuadro por cuadro, creando la entrevista y predice las
ilusión de movimiento. posibles ideas que
 Se utilizarán programas de edición de video pueden darse en él.
para ensamblar las imágenes y agregar
efectos especiales. Evalúa el uso adecuado
4. Postproducción y Sonido: de elementos
 Se añadirá música, efectos de sonido y una gramaticales y
voz en off para enriquecer la experiencia ortográficos en las
audiovisual. producciones propias y
 Los estudiantes pueden crear sus propias en las de otros.
bandas sonoras o utilizar música libre de
derechos de autor.
Proyecto LEO
Ejecución del proyecto teniendo en cuenta que
pueda ser aplicable a una problemática de la
comunidad que pueda generar soluciones y
transformaciones.

Castellano Pasos para elaborar un Estructura los textos Entrega de historieta-

Exploración Para dar por terminado el proceso académico del comic o historieta que compone, para lo comic del proceso de
año, y con la ayuda de la meta de comprensión https://www.youtube.co cual elige entre las evolución de la clase
Investigación número cinco “El estudiante demostrará m/watch?v=i_o30u9U5o diferentes formas que durante el año,
comprensión al diseñar secuencias gráficas A puede asumir la aprendizajes,
Síntesis narrativas, relacionadas con la crítica a diversos expresión y su oportunidades de
factores de la sociedad actual” el estudiante diseñará Diez pasos para hacer adecuación al ámbito de mejora y momentos
Semana 8

una historieta (comic) en el cual evaluará su proceso un comic uso. significativos.

académico durante el año la asignatura, los https://www.animum3d.
momentos más significativos dentro de la narrativa, com/blog/como-hacer-
las oportunidades de mejora, los aprendizajes que un-comic/
pudo tener entre otros. Para evaluar dicha historieta
se proporciona una rúbrica de evaluación.

Plan lector
5. presentación:
 Cada estudiante presentará su stop motion a

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 la clase, explicando el proceso creativo y las
decisiones tomadas durante la realización del
proyecto.

Proyecto LEO
Sustentación del proyecto “transformando mi
entorno” a través de una presentación dinámica en la
que de cuenta avances, aspectos positivos y
oportunidades de mejora.
Semana

Validación de metas de comprensión a través de las evaluaciones bimestrales.

9
Semana

Para esta semana se plantean actividades de fortalecimiento de las competencias, las metas de comprensión que están disponibles en la plataforma
10

institucional. Con el fin de brindar espacios y oportunidades de mejora que busquen cerrar brechas para el siguiente grado escolar.

Se realizan equipos de trabajo según la unidad que corresponda y con la ayuda del proceso reflexivo y crítico de las actividades de proyecto de síntesis
desde (castellano, plan lector y proyecto LEO) se elabora una rúbrica de evaluación que intervenga desde las cuatro habilidades comunicativas (leer,
escribir, hablar u escuchar) y desde tres preguntas fundamentales ¿qué sabía? ¿qué sé? ¿qué aprendí? Dicha rúbrica se organiza con 10 criterios que en
los grupos deberán marcar con un sí o un no.
(EVALUATION).
EVALUACIÓN

 Autoevaluación (self-evaluation)
 Coevaluación (co-evaluation)
 Heteroevaluación (Teacher’s evaluation)

Grünfeld, M. G. (1989). Cosmopolitismo modernista y vanguardista: una identidad latinoamericana divergente. Revista iberoamericana, 55(146-147),
33-41.
Hernández Hernández, D. (2012) El microrrelato en la literatura española. Orígenes históricos: Modernismo y Vanguardia (Doctoral dissertation,
REFERENCIAS (REFERENCES).

Universidad de La Laguna).
Perozzo, C. A., & Flórez, R. A. (2019). Forjadores de Colombia contemporánea.
Romero, A. (1982). Ausencia y presencia de las vanguardias en Colombia. Revista Iberoamericana, 48(118-119), 275-287.
Caballero Wangüemert, M. (1994). Tradición y renovación: la vanguardia en Colombia.
Izuzquiza, F. (2019). El Gran Cuaderno de Podcasting: Cómo crear, difundir y monetizar tu podcast . Editorial Kailás.
Santos, TI (2009). Podcast: Manual de podcaster . Marcombo.
Camarero-Núñez, A. S., & Apraiz, E. A. (2018). Pensar pedagógicamente desde el Arte: El Stop Motion como herramienta de trabajo. Arte, Educación y
Pensamiento digital: Educar, crear y habitar en la quinta pared.
Balsells-Gila, R., & López-Luengo, M. A. (2021). La construcción de una ciudad con material reutilizado como escenario de stop motion. Una propuesta
STEAM para educación primaria. Didacticae, (10), 55-70.
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 Observacio
nes

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