I.E.

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EDUCACIÓN FÍSICA
SESIÓN DE BIAE - EVALUACIÓN N° 1 – EdA 0 - 2023
I. DATOS GENERALES
GRADO/
SESIÓN
DOCENTE SECCIÓ EdA ACTIVIDAD HORAS FECHA
N
Del 13 al 17
1° 0 1 3
de marzo
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
“Nos fortalecemos emocionalmente realizando dinámicas”

III. PROPÓSITOS
RETO PROPÓSITO
¿Cómo podríamos fomentar la participación activa, inclusiva
y asertiva y respetuosa de todos y todas?, ¿Cómo En esta actividad los estudiantes participan en dinámicas de integración, superación
podríamos conocer sus fortalezas, necesidades, personal que busquen el soporte emocional.
expectativas, capacidades?

Instrumen
COMPETEN Desempeños del CRITERIO DE to de
EVIDENCIA
CIA estándar EVALUACIÓN evaluació
n
Interactúa
 Evita la realización de ejercicios y proactivamente con un Rúbrica
posturas contraindicadas para la sentido de cooperación
Asume una salud en la práctica de actividad teniendo en cuenta las
física. Interactúa de manera asertiva adaptaciones o
vida modificaciones
y proactiva al participar en
saludable  Propone ejercicios de activación y los juegos y actividades físicas, propuestas por el grupo
relajación antes, durante y después demostrando cooperación y en diferentes actividades
de la práctica y participa en respetando las opiniones de físicas.
Interactúa a actividad física de distinta los demás.
intensidad regulando su esfuerzo. Propone ejercicios de
través de sus Se organiza y propone una activación y relajación
habilidades  Interactúa proactivamente con un secuencia de calentamiento y antes, durante y después
socio sentido de cooperación teniendo en evitando ejercicios de la práctica y participa
cuenta las adaptaciones o contraindicados. en actividad física de
motrices distinta intensidad
modificaciones propuestas por el
grupo en diferentes actividades regulando su esfuerzo.
físicas.

Competencias
Desempeños
transversales
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su entorno virtual personal para representar su identidad y su conocimiento e
entornos virtuales generados interactuar con otros, seleccionando, comparando y eligiendo entre distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos que experimenta en
por las TIC los entornos virtuales habituales.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta
Gestiona su aprendizaje de personal. Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le
manera autónoma. permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios
de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.

Enfoque
Valores/Actitudes o acciones observables
transversal
LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD.
DE DERECHOS
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
BÚSQUEDA DE LA SUPERACIÓN PERSONAL.
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizarán?
● Organizar el espacio en el patio que van a necesitar para realizar todas las Latas, Pelota de trapo, Balón, Cuerda,
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actividades. colchonetas
● Prepara los materiales que vas a utilizar.
● Tener en cuenta los protocolos de higiene
● Tomar en cuenta las características físicas y de salud de los integrantes

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Tiempo aproximado (40´)
El docente recibe da la bienvenida a todos los estudiantes, realiza su presentación personal y brinda algunas recomendaciones
generales sobre el área. (hidratación, presentación, higiene, cuidado de los rayos UV)

Se realiza las dinámicas siguientes:

1. Se les pide que se paren y caminen todos a la vez por diferentes lugares
2. Ahora se les pide que por grupos caminen de acuerdo a la orden del docente (ejemplo fila o columna 1 se desplaza y
regresan, ahora la fila 2, etc)
¿Qué notaron? ¿Qué diferencias hubo entre el primer desplazamiento y el segundo? ¿Por qué creen que sucedió eso?
Se menciona la importancia de generar y respetar acuerdos o normas de convivencia y los estudiantes irán mencionando ¿Qué
acuerdos de convivencia serán necesarios para la interacción armoniosa en este 2023 en el área de educación física?
Se va escribiendo en pizarra.
Una vez elaborada los acuerdos de convivencia se proceden a:

• Se presenta la experiencia cero y el propósito de la EdA y la actividad o sesión del día: “Nos fortalecemos emocionalmente
realizando dinámicas”

Inician la sesión participando en el Juego de Presentación “Me llamo y lo que hice en vacaciones fue”. (el docente lanza una pelotita
a un estudiante, éste menciona la consigna, y lanza la pelotita a otro y así sucesivamente)
Ejemplos: Me llamo María y yo me fui de viaje en vacaciones.
Me llamo Marcos y en vacaciones estudié computación.
Me llamo Pedro y no hice nada en vacaciones, solo dormí.
Luego se pregunta: ¿alguien del grupo hizo algo parecido a sus compañeros en las vacaciones?
Resaltar algunos intereses en común o afinidad
DESARROLLO Tiempo aproximado (80´)
Se trasladan al patio de la I.E. para realizar el reconocimiento de los ambientes de trabajo en el área (patio, salón de ping pong,
gimnasio, pista de atletismo, SSHH).
Ya en el patio, Se forman grupos y se les indica realizar una secuencia básica de calentamiento ¿Qué ejercicios de calentamiento
realizaban en primaria? (movilidad articular, elongación, desplazamientos, etc)

El docente pregunta ¿Cómo la pasaste en tus vacaciones? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo te sientes ahora en este inicio de clases? ¿Qué
esperas de tus docentes? ¿Cómo estás de salud físicamente? ¿Emocionalmente?
¿Desde el área de educación física, qué propuestas y alternativas saludables podrían influir en nuestra salud física y emocional?
Seguidamente se forman grupos de trabajo, el docente entrega una cuerda larga a cada grupo y les menciona la tarea siguiente:
¿Qué actividad con la cuerda pueden realizar que busque la unión y el trabajo coordinado de todos y todas y a la vez puedan
disfrutar haciéndolo?
¿Qué juegos pueden proponer por grupos para practicarlo todos y todas y pasarla bien?
Se socializa y practica las actividades y juegos elegidos por cada grupo
Los estudiantes son asesorados en todo momento por el docente.

Para fomentar la iniciativa y liderazgo en los estudiantes, plantean qué actividades físicas practicar que sea del agrado de todos los
estudiantes. (Dejar disponible materiales como cuerdas personales, largas, conos, pelotas de trapo, balón de vóley, básquet,
colchonetas, latas, etc)
Cierre Tiempo aproximado (15´)
Para finalizar realizan ejercicios de relajación, respiración, vuelta a la calma
Para cerrar, reflexionamos sobre la actividad realizada
¿Qué les pareció la práctica de las actividades propuestas para mantenerse física y emocionalmente saludables?
¿Cuál de los juegos o dinámicas les pareció más interesante?
¿Tus compañeros respetaron las reglas?
¿Qué hubiera pasado si un integrante no hubiese respetado las reglas?
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Se trasladan a los servicios higiénicos para el aseo correspondiente

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – RÚBRICA

COMPETENCIA ASUME
NIVELES DE LOGRO LOGRO DESTACADO LOGRO PREVISTO EN PROCESO EN INICIO
(AD) (A) (B) (C)
Presenta dificultades
Propone ejercicios
Propone ejercicios para proponer
de activación y
de activación y Le cuesta proponer ejercicios de
relajación antes de
relajación antes de ejercicios de activación y relajación
la práctica y
la práctica y activación y relajación antes de la práctica,
participa en
participa en antes de la práctica, sí
actividades lúdicas participa
actividades físicas participa en las
de distinta esporádicamente en
de distinta actividades lúdicas de

ASISTENCIA
intensidad, pero las actividades lúdicas
intensidad distinta intensidad y
tiene de distinta intensidad
regulando su no regula su esfuerzo.
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS complicaciones para y no regula su
esfuerzo.
N° regular su esfuerzo.
ESTUDIANTES esfuerzo.
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COMPETENCIA Interactúa
NIVELES DE LOGRO LOGRO DESTACADO LOGRO PREVISTO EN PROCESO EN INICIO
(AD) (A) (B) (C)
Interactúa No demuestra
Interactúa Interactúa
proactivamente con proactividad y tiene
proactivamente con proactivamente, pero
un sentido de dificultades para
un sentido de tiene dificultades para
cooperación, pero colaborar y cooperar y
cooperación colaborar y cooperar y
no toma en cuenta no toma en cuenta las
teniendo en cuenta no toma en cuenta las
las adaptaciones o adaptaciones
las adaptaciones o adaptaciones o
modificaciones
modificaciones modificaciones propuestas por el

ASISTENCIA
propuestas por el
propuestas por el propuestas por el grupo.
grupo en las
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS grupo en diferentes grupo en diferentes
diferentes
actividades físicas. actividades físicas.
N° ESTUDIANTES actividades físicas.
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