PROGRAMA DEL CURSO

NOMBRE: Matemática II

INFORMACIÒN GENERAL

Código del Curso: _ Código: 3102.00.04_________ Semestre: _Segundo_ Carrera: _Profesorado de enseñanza media en ciencias, especializado en física-matemática_____________

Catedrático (a): _M. Sc. Pedro Isaías Echeverría Sánchez_________ Auxiliar: ____________________________________________________________________________________________________

INFORMACIÓN ESPECÍFICA:

1. Horario: 13:00 a 15:00 horas ________________ 2. Docencia directa, plan sábado ___X____, diario ________, No. De horas presenciales: _____Dos (120 min.)__________________
3. Créditos: ___________ 4. Prerrequisito: _Matemática I_

DESCRIPCION DEL CURSO:

El curso de matemática II es fundamental en la carrera del Profesorado de Enseñanza Media en Ciencias, especializado en Matemática-Física. Contiene temas básicos que el
estudiante aplicará en cursos posteriores y constituyen parte importante fundamental en su formación académica, mismos que serán de particular importancia para su ejercicio
profesional. Por estar dirigido a futuros docentes de matemática su enfoque es fundamentar los conceptos que se desarrollan en su contenido; aunque para efectos prácticos se
fortalece la habilidad operativa; se pretende hacer especial énfasis en la comprensión de la base teórica que permite su operatividad.

Considerando que la sociedad contemporánea plantea nuevos retos a los sistemas educativos como consecuencia de los diversos problemas sociales, económicos y culturales
que la caracterizan. Dichos retos hacen necesaria una transformación de los roles tradicionales de la universidad y los maestros. Hoy en día, las prácticas profesionales en el
ámbito de la educación están sujetas a más demandas y de mayor complejidad que en el pasado.

Al maestro, en sus diversas funciones, se le exigen nuevas responsabilidades educativas en el trabajo con los estudiantes: que promueva competencias para la ciudadanía, que
incorpore al aula las tecnologías de la información y la comunicación con fines educativos, que conozca y aplique las nuevas teorías pedagógicas y didácticas, que desarrolle
nuevos modelos de gestión del conocimiento y de interacción con sus compañeros y la comunidad educativa. Estas nuevas exigencias se traducen en la necesidad de que los
profesores desarrollen una serie de competencias profesionales que les permitan realizar su labor docente de manera más eficaz, competencias relacionadas con habilidades
intelectuales específicas, el dominio de los propósitos y contenidos del curso, el dominio de estrategias didácticas para la conducción de los procesos de aprendizaje de sus
alumnos, su identidad profesional y ética, su capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.

Cabe mencionar que la comprensión de los procesos de aprendizaje de las matemáticas que viven los jóvenes no se restringe en la actualidad sólo a los aspectos cognitivos,
sino que toma en cuenta el proceso con un enfoque sistémico integrando el desarrollo de: el saber, el saber hacer, el ser y el convivir.

Este enfoque ha dado lugar a una nueva concepción de la enseñanza, considerándola como el proceso de conducción de la actividad integradora descrita, lo cual, a su vez,
conlleva una nueva concepción del profesor como el propiciador y conductor de dicha actividad, en contraposición con la concepción más tradicional del profesor como el
expositor del conocimiento, o en el mejor de los casos, como conductor de la actividad de aprendizaje dando importancia únicamente al saber.
Esta concepción de la enseñanza conlleva la necesidad de que el profesor desarrolle una serie de competencias profesionales específicas para la enseñanza de las
Matemáticas. El reto es complejo, sin embargo consideramos que en nuestra realidad inmediata, una carencia que impacta en el desarrollo de otras competencias adecuadas
se encuentra en el dominio de los contenidos programáticos de la disciplina presentes en los planes y programas de estudio.

El enfoque general para abordar los contenidos del curso de Matemática II se centra en la articulación de conocimientos, habilidades y actitudes, con el propósito de desarrollar
las competencias matemáticas: el planteamiento y la resolución de problemas, la argumentación, la comunicación y el manejo de técnicas, propuestas para el perfil del
egresado del Profesorado de enseñanza media en física-matemática de la EFPEM.

COMPETENCIAS GENÉRICAS: (Pueden ser de USAC, EFPEM, de Carrera)

✓ Construye modelos simplificados que describan una situación compleja, identificando sus elementos esenciales y efectuando las aproximaciones necesarias.
✓ Asume responsable y comprometidamente el reto de modificar, con calidad, sus hábitos de estudio.
✓ Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
✓ Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
✓ Interpreta y aplica los conceptos de matemática como instrumento básico en la formulación de modelos químicos para la solución de problemas cotidianos.
✓ Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo, crítico propositivo y creativo en la construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos.
✓ Busca, interpreta y utiliza información científica.
✓ Actúa con responsabilidad y ética, manifestando conciencia social de solidaridad, justicia y respeto por el ambiente.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL CURSO:

✓ Adquiere los conocimientos y habilidades básicas de álgebra y la trigonometría que le permitan enfrentarse con éxito a los cursos superiores de matemática.
✓ Identifica y diferencia una relación de una función, grafica funciones en un sistema de coordenadas cartesianas, y opera haciendo uso del álgebra de funciones.
✓ Realiza división entre polinomios y encuentra sus raíces reales y complejas.
✓ Grafica funciones polinomiales de grado superior a 2, y funciones reales.
✓ Realiza operaciones con expresiones logarítmicas y exponenciales, resuelve ecuaciones que involucran dichas expresiones y aplica dichos conceptos a problemas que se
resuelven con ellos.
✓ Grafica funciones exponenciales y logarítmicas.
✓ Resuelve operaciones con expresiones trigonométricas, extendiendo el concepto a las funciones trigonométricas.
✓ Aplica los conocimientos adquiridos del álgebra, funciones trigonométricas de números reales, funciones exponenciales y logarítmicas, en situaciones de la vida cotidiana.
PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA:

INDICADORES DE APRENDIZAJES METODOLOGÍA: TÉCNICAS, ACTIVIDADES

LOGRO (contenido temático) DE RECURSOS FECHAS
(Unidad I) ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El curso tiene la modalidad en línea. Las PC de
Durante el estudio DECLARATIVOS sesiones de experiencias de aprendizaje escritorio o Del 02
de la primera a. Expresiones algebraicas (1.3-6e-St) se desarrollarán dentro de la visión del laptop de julio
unidad, el i. Fórmulas de productos notables Paradigma Emergente, basado en el al 13 de
estudiante: ii. Factorización de factores comunes y de trinomios Modelo Educativo de Procesos. Cámara web agosto
iii. Fórmulas especiales de factorización y por agrupación de términos de 2022
Define las Las estrategias didácticas estarán Audífonos
expresiones b. Expresiones racionales (1.4-6e-St) basadas en la lectura de los con
algebraicas y los i. Dominio de una expresión algebraica documentos que se brindarán a los micrófono
casos de ii. Simplificación de expresiones racionales estudiantes mediante Classroom, así
factorización. iii. Suma, resta , multiplicación y división de expresiones racionales como su discusión en las actividades de Internet
iv. Fracciones compuestas clase. residencial o
Explica en qué v. Racionalización del denominador o el numerador Para ello es necesario que cada uno plan de
consiste una realice una lectura previa datos
expresión PROCEDIMENTALES (conocimientos previos) al encuentro
racional. académico e identifique los puntos que
Analiza, explica y resuelve problemas de matemática aplicados a la vida cotidiana requieran clarificación, así como
Identifica aquellos sobre los cuales se asuma una
diferentes tipos Investiga, compara, observa, participa, infiere y saca conclusiones de la relación que guardan posición crítica. Entre otras se tiene las
fracciones entre sí las distintas áreas de la matemática. siguientes: diagnóstico de ideas previas,
compuestas y resolución de problemas, trabajo en
racionalizaciones. Identifica los diferentes procesos para resolver problemas de factorización. grupo, foros virtuales, investigaciones,
clase mediada en línea.
Simplifica Analiza, explica y resuelve problemas factorización, expresiones racionales y racionalización.
expresiones
racionales. Responde a cuestionamientos relacionados con el desarrollo de la clase de matemática.

ACTITUDINALES

Durante el desarrollo del presente curso se promoverán valores como la solidaridad, la tolerancia,
la lealtad, la generosidad, alegría, honestidad; así también actitudes tales como el trabajo
cooperativo, la responsabilidad de asumir su propio desarrollo profesional, actitud crítica, reflexiva
y alternativa sobre su formación profesional y la de sus compañeros.
 INDICADORES DE APRENDIZAJES METODOLOGÍA: TÉCNICAS, RECURSOS FECHAS
LOGRO (contenido temático) ACTIVIDADES DE
(Unidad II) ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El curso tiene la modalidad en línea. PC de
Durante el estudio de DECLARATIVOS Las sesiones de experiencias de escritorio o Del 20
la segunda unidad, el aprendizaje se desarrollarán dentro laptop de
estudiante: a. Ecuaciones (1.5-6e-St) de la visión del Paradigma agosto
i. Solución de ecuaciones lineales, cuadráticas y otros tipos de ecuaciones Emergente, basado en el Modelo Cámara web al 01 de
Define que es una Educativo de Procesos. octubre
igualdad y una b. Desigualdades (1.7-6e-St) Audífonos de 2022
desigualdad. i. Resolución de desigualdades lineales, no lineales y desigualdades con valor Las estrategias didácticas estarán con
absoluto basadas en la lectura de los micrófono
Resuelve problemas documentos que se brindarán a los
de aplicación c. Números complejos (3.5-6e-St) estudiantes mediante Classroom, así Internet
utilizando i. Operaciones aritméticas con números complejos como su discusión en las residencial o
desigualdades. ii. Raíces cuadradas de números negativos actividades de clase. plan de
iii. Soluciones complejas de ecuaciones cuadráticas Para ello es necesario que cada datos
Identifica en qué uno realice una lectura previa
consiste el álgebra PROCEDIMENTALES (conocimientos previos) al
de números encuentro académico e identifique
complejos. Investiga, compara, observa, participa, infiere y saca conclusiones de la relación que guardan entre los puntos que requieran
sí las distintas áreas del álgebra. clarificación, así como aquellos
Describe cómo se sobre los cuales se asuma una
operan las raíces Responde a cuestionamientos relacionados con el desarrollo de la clase de matemática del tema posición crítica. Entre otras se tiene
complejas de de raíces complejas de ecuaciones cuadráticas. las siguientes: diagnóstico de ideas
polinomios. previas, resolución de problemas,
Identifica los diferentes procesos para resolver problemas utilizando ecuaciones y desigualdades trabajo en grupo, foros virtuales,
lineales y cuadráticas. investigaciones, clase mediada en
línea.
Investiga, compara, observa, participa, infiere y saca conclusiones de la relación que guardan entre
sí las distintas áreas de la matemática con respecto al teorema fundamental del álgebra.

Analiza, explica y resuelve problemas de matemática aplicados a la vida cotidiana

ACTITUDINALES

Durante el desarrollo del presente curso se promoverán valores como la solidaridad, la tolerancia, la
lealtad, la generosidad, alegría, honestidad; así también actitudes tales como el trabajo
cooperativo, la responsabilidad de asumir su propio desarrollo profesional, actitud crítica, reflexiva y
alternativa sobre su formación profesional y la de sus compañeros.
 INDICADORES DE APRENDIZAJES METODOLOGÍA: TÉCNICAS, ACTIVIDADES DE RECURSOS FECHAS
LOGRO (contenido temático) ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
(Unidad III)
El curso tiene la modalidad en línea. Las sesiones PC de
Durante el estudio de DECLARATIVOS de experiencias de aprendizaje se desarrollarán escritorio o Del 08
la tercera unidad, el dentro de la visión del Paradigma Emergente, laptop de
estudiante: a. Funciones exponenciales (4.1 y 4.2-6e-St) basado en el Modelo Educativo de Procesos. octubre
i. Funciones exponenciales y sus gráficas Cámara web al 29 de
Identifica y describe ii. Interés compuesto Las estrategias didácticas estarán basadas en la 0ctubre
las funciones iii. El número e lectura de los documentos que se brindarán a los Audífonos de 2022
exponenciales y iv. La función exponencial natural estudiantes mediante Classroom, así como su con
logarítmicas. v. Interés capitalizado continuamente discusión en las actividades de clase. micrófono
Para ello es necesario que cada uno realice una Del 14
Identifica y resuelve b. Leyes de logaritmos (4.4-6e-St) lectura previa (conocimientos previos) al Internet de
problemas de la vida i. Leyes de logaritmos encuentro académico e identifique los puntos que residencial o enero
cotidiana utilizando ii. Expansión y combinación de expresiones logarítmicas requieran clarificación, así como aquellos sobre los plan de 2023 al
aplicaciones de las cuales se asuma una posición crítica. Entre otras datos 18 de
funciones y c. Ecuaciones exponenciales y logarítmicas (4.5-6e-St) se tiene las siguientes: diagnóstico de ideas marzo
ecuaciones i. Ecuaciones exponenciales y logarítmicas previas, resolución de problemas, trabajo en 2023
exponenciales y ii. Interés compuesto grupo, foros virtuales, investigaciones, clase
logarítmicas. mediada en línea.
PROCEDIMENTALES

Analiza, explica y resuelve problemas de funciones logarítmicas.

Analiza, explica y resuelve problemas aplicando ecuaciones exponenciales y

logarítmicas, aplicados a la vida cotidiana.

Responde a cuestionamientos relacionados con el desarrollo de la clase de

matemática.

ACTITUDINALES

Durante el desarrollo del presente curso se promoverán valores como la solidaridad, la

tolerancia, la lealtad, la generosidad, alegría, honestidad; así también actitudes tales
como el trabajo cooperativo, la responsabilidad de asumir su propio desarrollo
profesional, actitud crítica, reflexiva y alternativa sobre su formación profesional y la
de sus compañeros.
 INDICADORES DE APRENDIZAJES METODOLOGÍA: TÉCNICAS, RECURSOS FECHAS
LOGRO (contenido temático) ACTIVIDADES DE
(Unidad IV) ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El curso tiene la modalidad en línea. PC de
Durante el estudio de DECLARATIVOS Las sesiones de experiencias de escritorio o Del 25
la cuarta unidad, el aprendizaje se desarrollarán dentro laptop de
estudiante: a. Geometría de coordenadas (1.8-6e-St) de la visión del Paradigma marzo al
i. El plano coordenado Emergente, basado en el Modelo Cámara web 29 de
Describe en forma ii. Las ecuaciones para distancia y punto medio Educativo de Procesos. abril
oral y escrita los iii. Gráficas de ecuaciones con dos variables Audífonos 2023
temas de la iv. Puntos de intersección Las estrategias didácticas estarán con
geometría de v. Círculos basadas en la lectura de los micrófono
coordenadas. documentos que se brindarán a los
b. Rectas (1.10-6e-St) estudiantes mediante Classroom, así Internet
Explica en qué i. Pendiente de una recta como su discusión en las actividades residencial o
consisten las rectas ii. Forma punto-pendiente de la ecuación de una recta de clase. plan de
paralelas, rectas iii. Forma pendiente e intersección de la ecuación de una recta Para ello es necesario que cada uno datos
perpendiculares y sus iv. Rectas verticales y horizontales realice una lectura previa
ecuaciones. v. Ecuación general de una recta (conocimientos previos) al encuentro
vi. Rectas paralelas y perpendiculares académico e identifique los puntos
Resuelve problemas que requieran clarificación, así como
de la vida cotidiana PROCEDIMENTALES aquellos sobre los cuales se asuma
utilizando las una posición crítica. Entre otras se
ecuaciones de punto Analiza, explica y resuelve problemas de geometría de coordenadas. tiene las siguientes: diagnóstico de
medio, distancia y ideas previas, resolución de
puntos de Emplea los conceptos y sus aplicaciones para resolver problemas aplicados a la vida cotidiana. problemas, trabajo en grupo, foros
intersección. virtuales, investigaciones, clase
Analiza, explica y resuelve problemas aplicando las ecuaciones de distancia y punto medio, mediada en línea.
aplicados a la vida cotidiana.

Resuelve problemas de la vida cotidiana donde intervienen rectas paralelas y perpendiculares.

Responde a cuestionamientos relacionados con el desarrollo de la clase de matemática.

ACTITUDINALES

Durante el desarrollo del presente curso se promoverán valores como la solidaridad, la tolerancia,
la lealtad, la generosidad, alegría, honestidad; así también actitudes tales como el trabajo
cooperativo, la responsabilidad de asumir su propio desarrollo profesional, actitud crítica, reflexiva
y alternativa sobre su formación profesional y la de sus compañeros.
 VALORACIÓN: (Evaluación)

A. Diagnóstica: se realizará en distintos momentos del proceso de enseñanza y su objeto es determinar las competencias que los alumnos han construido o no. En este caso con la evaluación
de conocimientos previos, según lectura requerida en la metodología.

B. Formativa: se realizará posterior a la evaluación diagnóstica y a los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante la determinación del nivel de competencias. Aclaración de dudas con
respecto a la tarea asignada, hojas de trabajo y evaluaciones. Resolución de ejercicios en clase, foros y debates en Classroom, entre otros.

C. Sumativa: Zona máxima 70 puntos, prueba final 30 puntos. TOTAL 100 PUNTOS

Especificación de valoración Sumativa (especificar la ponderación)

La forma de evaluación será por evaluaciones parciales y tendrá como propósito determinar el nivel de autoconstrucción de aprendizajes significativos alcanzados por los estudiantes. Se utilizarán
los siguientes medios de evaluación:

Actividad Calificación
3 exámenes parciales 45
Tareas en casa 10
Laboratorios, pruebas cortas y otras actividades 15
(exposiciones o investigaciones)
Zona 70
Prueba final 30
Total 100

El curso se aprueba con una nota mínima de 61 puntos de 100 posibles.

Fechas de evaluación

Primera evaluación escrita 13 de agosto de 2022

Segunda evaluación escrita 15 de octubre 2022
Tercera evaluación escrita 18 de marzo de 2023
 NORMAS DE GERENCIAMIENTO:

✓ Cumplir con el 80% de asistencia obligatoria

✓ Puntualidad y asistir a las sesiones de trabajo, así como eficiencia en todas las actividades a realizar.
✓ Puntualidad en la entrega de los trabajos asignados.
✓ No se calificarán trabajos copiados o iguales
✓ De conformidad con el artículo 42º. Del Normativo General de Evaluación y Promoción del estudiante de la EFPEM, aprobado por el Consejo Directivo por el Punto Quinto, inciso 5.1 del
acta No. 21-2011 de fecha 28 de septiembre, 2011. “…Todo trabajo entregado por el alumno, fuera de las fechas programadas en cada asignatura, podrá a criterio del profesor ser
rechazado sin derecho a recuperar los puntos asignados”.

REFERENCIAS:

Stewart, J.; Redlin, L.; Watson, S. (2018). Precálculo. Matemáticas para el cálculo. México: Cengage Learning.

Swokowski, E. (2007). Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. México: Grupo Editorial Iberoamérica.

Swokowski, E.; Cole, J. (2018). Precálculo. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. México: CENGAGE Learning.

Zill, D. (2012). Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. México: McGraw-Hill.