Análisis del contexto socioeducativo de la

Escuela Primaria CINCO DE MAYO

Ciclo Escolar 2024-2025

RESUMEN

El presente documento describe un Plan Analítico para aplicarse en la Escuela Primaria “CINCO

DE MAYO”, como primer apartado se relata brevemente el contexto para ubicar al destinatario,

seguido de una descripción detallada del diagnóstico precisando los instrumentos utilizados así como el

resultado obtenido de la aplicación de cada uno, a partir de ello se diseñarán actividades con la

intención de atender las principales problemáticas detectadas durante el diagnóstico realizado a

inicios del ciclo escolar.

Dimensiones del Diagnóstico y los instrumentos utilizados

Población, Ambiente Desempeño Formación Escuela y

ambiente familiar académico integral ambientes de
aprendizaje

*Expedientes *Encuesta *SisAT *Bitácora de *Inclusión,

de los alumnos *Registros de *Niveles incidencias equidad y
*Ficha de observación conceptuales *Fichas participación
datos *Bitácora de *MEJOREDU descriptivas
incidencias *Evaluación
*Porcentajes del 1er parcial
de asistencia *Alumnos en
*Registros de riesgo de
asistencia a reprobación
reuniones y
talleres.

CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIAL

La escuela Primaria “CINCO DE MAYO” La escuela Primaria “Cinco de Mayo” 02DPR0320F se

encuentra ubicada en Av. Padre Kino s/n Zona Urbana Río Tijuana, es de organización completa y se

sostiene con recursos provenientes de la federación, cuenta con 20 miembros de personal, 12

docentes frente a grupo distribuidos de la siguiente manera: 2 de cada grado de primero a sexto, un

docente de Educación Física, un docente con funciones de Asesor Técnico Pedagógico quien se hace

cargo de la Biblioteca escolar, un Subdirector, dos docentes que imparten la asignatura en inglés, dos

Asistentes de Servicio y un Director. Así mismo esta institución se ve favorecida con la colaboración

de un equipo estatal de USAER conformado por dos docentes de apoyo, un trabajador social, un

psicólogo y un especialista de lenguaje: los dos primeros de manera fija y el equipo restante solo
algunos días a la semana. El grado de estudio de la planta docente es, en promedio Licenciatura, aunque

existen docentes con Maestría. Se ofrece servicio educativo desde hace más de 50 años en el turno

matutino, constituyendo así una comunidad educativa con arraigo en el plantel, actualmente se cuenta

con una matrícula de 300 alumnos, misma que es poco variable a lo largo del ciclo escolar debido a que

no es una zona de alta migración.

La infraestructura está conformada por cuatro edificios que albergan, dirección, sanitarios,

biblioteca, bodegas y 6 aulas que cuentan con buena iluminación natural, piso de loseta, mesabancos en

buenas condiciones y de manera complementaria en las instalaciones se tiene explanada techada,

cancha de futbol, basquetbol, bancas para comer, áreas verdes todo ello suficiente para el servicio

que se ofrece.

Las relaciones entre quienes laboran en el plantel se encuentran basadas en el respeto y

profesionalismo, buscando el bienestar común y la resolución de conflictos a través del diálogo, desde

la dirección se busca que el ambiente laboral sea armonioso, se comparta el liderazgo y la

responsabilidad en la toma de decisiones con un marco regido en todo momento por protocolos,

normativas y reglamentos oficiales.

DIAGNÓSTICO

Para conocer las áreas de oportunidad que será necesario atender durante el desarrollo de

este proyecto se aplicaron diversos instrumentos de diagnóstico entre ellos:

SisAT: Por sus siglas Sistema de Alerta Temprana, herramienta de exploración de indicadores de

lectura, producción de textos y cálculo mental, se aplicó a todos los alumnos de los grupos de 1° a 6°.

RESULTADOS

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Niveles conceptuales: Los grupos de 1° y 2° los alumnos aun se estan iniciando en el proceso de

alfabetización por lo que resulta prioritario establecer estrategias que los ubiquen en un ambiente

alfabetizador y dar seguimiento a los casos de manera que se pueda detectar de manera oportuna a

los alumnos con barreras de aprendizaje, necesidades educativas especiales a fin de atender el rezago

educativo.

En ambos grupos de primer y segundo grado las docentes trabajan la adquisición de la lengua escrita a

partir de algunas estrategias recomendadas por el libro del maestro de lengua materna para primer y

segundo grado, entre las que destacan el uso del nombre propio como punto de partida para analizar

otras palabras de su entorno.

 RESULTADOS:

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MEJOREDU: La Evaluación Diagnóstica MEJOREDU es una estrategia federal estandarizada cuya

finalidad es proporcionar al personal docente una estrategia de evaluación que les permita obtener un

diagnóstico de los aprendizajes que ha adquirido el alumnado en las áreas de Lectura, Matemáticas y

Formación Cívica y Ética.

La aplicación se llevó a cabo en los grupos de 1ro a 6to durante las primeras semanas de septiembre.

Los resultados ayudaron a que el personal docente planifique y mejore su práctica pedagógica a nivel

grupal e individual e identifiquen los contenidos que representan un mayor reto para el estudiantado y

a partir de ahí diseñe un Plan de Analitico, los resultados son reportados en la siguiente tabla:

RESULTADOS:

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Para complementar la información que se tiene respecto a la situación actual de la institución y así

ofrecer alternativas de solución realistas, pertinentes y oportunas se tomarán en cuenta los

siguientes datos:

NIVELES DE ASISTENCIA:

RESULTADOS:

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Para dar atención dirigida a quienes más lo requieren se detectan los alumnos que faltan con mayor

frecuencia, los que presentan niveles bajos de aprovechamiento, todos ellos indudablemente deberán

ser prioridad para los planes de atención de sus respectivos grupos y verse favorecidos con ajustes

razonables por lo que desde la dirección se llevará un seguimiento puntual que nos lleve a disminuir las

barreras que enfrentan.

ALUMNOS CON PROMEDIOS BAJOS DE APROVECHAMIENTO:

RESULTADOS:
A partir de lo anterior se puede deducir que respecto al aprovechamiento académico existe rezago en

el desarrollo de habilidades en cálculo mental Y producción de textos referidas por la herramienta

SiasAT así como debilidades detectadas en MEJOREDU integrar información y realizar inferencias en

español y forma, espacio y medida en matemáticas, mismos que se han profundizado debido a la

asistencia intermitente y nula, en algunos casos, de los alumnos en las actividades escolares que no han

podido contar con el apoyo de sus padres al 100%. Lo anterior nos habla de la necesidad de definir

estrategias de comunicación permanente y efectiva con la comunidad escolar para trabajar de manera

articulada y así brindar apoyo a los alumnos para alcanzar los aprendizajes fundamentales necesarios

para cursar en grado escolar actual.

Con apoyo del instrumento de Inclusión, equidad y participación identificamos la necesidad de

capacitarnos de forma continua para hacer frente a las diferentes necesidades que presentan

nuestros alumnos, particularmente quienes presenten algún tipo de trastorno o discapacidad. Así

mismo tomar en cuenta las opiniones y sugerencias de otros miembros de la comunidad educativa como

los son alumnos y padres de familia, por lo que se diseñará un instrumento para conocer cuál es la

percepción respecto al servicio que ofrece la escuela, si bien esto representa un gran reto según

aporta grandes beneficios entre ellos: disminución del ausentismo, los alumnos se sienten motivados

por lo que aumenta el rendimiento académico, mejor actitud y autoestima dentro del aula, mejora el

desempeño de los docentes y hace que los padres al involucrarse tengan una mejor opinión respecto a

la escuela.

INDICADORES DE INCLUSIÓN, EQUIDAD Y PARTICIPACIÓN:

RESULTADOS:

INCLUSIÓN

Los docentes cuentan con la preparación

necesaria para atender estudiantes con
condiciones especiales, aptitudes sobresalientes,
o con otras condiciones

PARTICIPACIÓN ESCOLAR

Las y los docentes promueven la participación

activa de las y los estudiantes en la decisión
sobre los proyectos que se plantean a nivel de
grupo, escuela y comunidad.
 Las opiniones, inquietudes ideas y sugerencias de
las y los estudiantes son tomadas en cuenta en
las decisiones que asume la escuela.

Se desarrollan y aplican instrumentos dirigidos a

todas y todos los integrantes de la comunidad
escolar para conocer sus opiniones en los
diferentes ámbitos escolares, y ser tomados en
cuenta en el diagnóstico integral de la escuela.

EQUIDAD

*No se aprecian criterios con indicadores en rojo.

Referente al ámbito de Prácticas docentes y directivas encontramos como una necesidad prioritaria

continuar con la revisión intensiva del nuevo programa y con estrategias acordes a las metodologías

propuestas, aunado a eso se requiere revisar constantemente el Programa Analitico y realizar las

adecuaciones para este ciclo escolar, sobre todo en el seguimiento de manera que exista un mayor

porcentaje de implementación de las actividades programadas, esto implica un análisis muy objetivo de

los resultados de diagnóstico que nos permita reconocer las áreas de oportunidad y definir acciones

viables, sencillas, contextualizadas, donde todos se involucren y que no impliquen una excesiva carga

administrativa.

Como se puede apreciar, las problemáticas detectadas no pueden ser atendidas desde un único

espacio, nuestros alumnos son seres sociales, por lo mismo su desarrollo se atiende desde muchos

ámbitos por lo que para poder lograr un avance significativo es indispensable que estos funcionen

armónicamente, y es tarea del CTE, establecer las condiciones necesarias para ello, en conclusión, a

partir de lo anteriormente expuesto como Consejo Técnico Escolar asumimos los siguientes

compromisos:

● Optimizar el tiempo dentro del CTE para compartir experiencias, estrategias y recursos desde

un diálogo pedagógico, sustentado e informado.

● Gestionar cursos entre docentes, con apoyo de expertos y por vía estructura para atender

nuestras necesidades de capacitación.

● Realizar reuniones entre docentes del mismo ciclo, con el fin de compartir

estrategias y realizar la planeación didáctica.

● Trabajar las problemáticas escolares desde las posibilidades que brindan los Proyectos

Escolares y Comunitarios.