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    SESIÓN DE APRENDIZAJE DE Cyt

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    María Raquel Villacorta de la Cruz

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    TITULO: Aparato digestivo

    1. DATOS INFORMATIVOS:
    Institución Educativa: Cleofe Arévalo del Águila Docente: José Euden Chávez Vera
    Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 17/10/2024
    Grado: 3° B” Duración:
    2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
    Competencias y Criterios de Instr. de
    Desempeños Evidencia
    capacidades evaluación evaluación
    - Explica el mundo - Relaciona el - Identifican la - Cuadros de - Escala de
    físico basándose en desplazamiento, el estructura y función doble entrada valoración
    conocimientos sobre los cambio de dirección o de los órganos del
    seres vivos, materia y la modificación de la sistema circulatorio.
    energía, biodiversidad, forma de los objetos
    Tierra y universo. por la aplicación de
    - Comprende y usa fuerzas sobre ellos.
    conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante
    seres vivos, materia y relaciona la
    energía, biodiversidad, deformación que sufre
    Tierra y universo. una pelota con la
    fuerza generada sobre
    - Evalúa las implicancias del ella cuando alguien la
    saber y del quehacer presiona con la planta
    científico y tecnológico. de los pies.

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


    Enfoque de orientación al bien común - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
    un colectivo
    Enfoque ambiental. - Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
    sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
    saberes ancestrales.

    3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
    INICIO
     Responden a preguntas
     ¿Qué comieron hoy día?
     ¿Dónde estará localizado el alimento que consumieron?
     ¿Qué sucede con los alimentos que consumimos?
     ¿Qué es la digestión?

     El propósito del día de hoy es:


    Describir qué sucede con los alimentos en el interior de nuestro cuerpo y cuál es la
    función de los órganos del sistema digestivo

     Se acuerda las nomas de convivencia:


    DESARROLLO
    Situación inicial
    Comparte con los niños y las niñas una ensalada de frutas o
    indica previamente que lleven frutas al aula. En caso de que
    esto no sea posible, pide que imaginen que están comiendo
    una deliciosa ensalada de frutas con productos de la región.

     Se solicita que se lleven a la boca un trozo de fruta o simulen hacerlo y mastiquen


    suavemente hasta pasarla.
     Luego, se formula las siguientes interrogantes: ¿qué creen que ocurrió con la fruta
    en el interior de la boca?, ¿seguirá igual que antes de ingresar o habrá algún
    cambio?, ¿qué cambio se produjo?, ¿qué partes de la boca produjeron el cambio?
    Planteamiento del problema
     Pregunta a los estudiantes:
     ¿Cuál será el recorrido de la fruta dentro de nuestro cuerpo?
     ¿Qué sucede con la fruta dentro de nuestro cuerpo luego de ingerirla?

    Planteamiento de las hipótesis


    En grupo
     Se forma cinco equipos de trabajo (considera características diferentes en cuanto a
    estilo y ritmo de aprendizaje). Luego, se entrega a cada equipo un papelote con la
    silueta del cuerpo humano se indica que dibujen con lápiz los órganos por donde
    creen que pasará la fruta luego de ingerirla y con plumón los cambios que sufriría en
    cada uno de ellos. Señala que tienen 15 minutos para realizar la actividad y que
    distribuyan las tareas para que todos puedan participar y aportar sus ideas.
     Cuál será el recorrido de la fruta
     dentro de nuestro cuerpo?
     Finalizada la actividad, se solicita que un integrante de un grupo presente su dibujo
    en la pizarra y lo explique brevemente.
     Los siguientes grupos solo expondrán lo que tengan de diferente con relación al
    anterior se resalta los puntos de coincidencia y los que son diferentes en cuanto a
    los órganos y a los cambios que creen que ocurrirán en la fruta.

    Elaboracion del plan de accion

     Se plantea estas preguntas: ¿qué podemos hacer para saber si sus dibujos y
    respuestas son ciertas?, ¿qué acciones podrían realizar?; ¿sería útil buscar
    información?, ¿dónde?
     Se indica que para comprobar las hipótesis, primero, consultarán fuentes
    informativas
     Se registran en tarjetas las respuestas

    Consultar fuentes de información referente Describir laminas o maquetas del sistema


    al sistema digestivo. digestivo

    Análisis de fuentes de información


     Leen información referente al proceso de la digestión, la docente da las siguientes
    indicaciones
    El sistema digestivo
    Para que nuestro cuerpo pueda aprovechar los alimentos que comemos,
    es necesario que estos se dividan en partes más pequeñas, es decir, en
    los nutrientes que contienen. Esto sucede durante la digestión que se
    produce en el sistema digestivo. Este proceso se inicia en la boca y
    culmina en el intestino grueso.
    ¿Qué sucede con la fruta dentro de nuestro cuerpo luego de ingerirla?
     Lean en equipo el párrafo asignado y formulen preguntas y respuestas a las mismas
    sobre los órganos del sistema digestivo y su función en la digestión de alimentos
    como la fruta.

    1. La digestión de los alimentos, en este


    caso la fruta, comienza en la boca. Allí los
    dientes se encargan de cortarlos y triturarlos.
    Con la ayuda de la lengua, se mezclan con la
    saliva formando una masa: el bolo
    alimenticio.
    2. Los alimentos, en forma de masa, son
    empujados por la lengua hacia un tubo largo
    llamado esófago, que con sus movimientos
    los conduce hasta el estómago.
    3. En el estómago, los alimentos se mezclan
    con el jugo gástrico, que los deshace y los
    convierte en una masa semilíquida parecida
    a un puré, que pasa al intestino delgado.
    4. En el intestino delgado termina la
    digestión. Ahí los alimentos se mezclan con
    el jugo pancreático y la bilis. Gracias a estos
    jugos, terminan de desintegrarse en
    sustancias sencillas como los nutrientes, que
    forman una sustancia líquida que pasa a la
    sangre. A este proceso se le denomina
    absorción.
    5. Los restos de alimentos que no van a la
    sangre pasan al intestino grueso y se
    transforman en heces, que son expulsadas
    por el ano.
     Responden a las preguntas
    ¿qué debe ocurrir con los alimentos para que nuestro cuerpo los pueda aprovechar?;
    ¿cómo se denomina el proceso mediante el cual los alimentos se dividen en
    nutrientes?, ¿dónde ocurre este proceso?; ¿en qué órgano se inicia y en qué órgano
    termina el recorrido de los alimentos?
     Describen el proceso de la digestión en una lámina o maqueta

    Boca

    Esófago 2

    Estomago

    Intestino
    delgado 4

    Intestino Sangre
    grueso
    5
    Ano

     Por turnos un integrante de cada equipo ubica los órganos del sistema digestivo en
    la maqueta del torso. A medida que ubican los órganos, se plantea algunas
    interrogantes, por ejemplo: ¿qué forma tiene?, ¿de qué color es?, ¿al lado de qué
    órgano se encuentra?, etc. Cuando se llegue al estómago, se pregunta: ¿por qué
    tendrá esa forma?
     Por grupos siguen leyendo información referente a las funciones de los órganos de
    los sentidos
    La absorción de los nutrientes
    Es el proceso por el cual los nutrientes pasan del intestino delgado a la
    sangre. Esta lleva los nutrientes de los alimentos a todo el cuerpo.
    Las funciones de los órganos del sistema digestivo
    Boca Los dientes cortan y trituran los alimentos. Con la ayuda de
    la lengua, los alimentos se mezclan con la saliva.

    Esófago Con sus movimientos lleva los alimentos hacia el


    estómago.

    Estomago Mezcla los alimentos con el jugo gástrico. Los


    movimientos del estómago y el jugo gástrico ayudan a
    deshacer el alimento.

    Intestino Termina de desintegrar los alimentos para obtener


    delgado nutrientes más sencillos que pasan a la sangre, a través
    del proceso de absorción.

    Intestino Recibe los restos de alimentos que no son útiles para el cuerpo y los
    grueso transforma en heces fecales.

    Ano Expulsa las heces fecales.


     Ahora que ya han observado la lámina del sistema digestivo y la maqueta del torso,
    coloreen los órganos por donde pasará la fruta y escriban sus nombres en los
    recuadros.
     Leen la información y responden la pregunta
    ¿Cuál es la función del
    sistema digestivo?

    El sistema digestivo es el encargado


    de transformar los alimentos en partes
    más pequeñas. Está formado por la
    boca, el esófago, el estómago, el
    intestino delgado, el intestino grueso,
    el recto y el ano.

    ¿Qué órganos forman el


    sistema digestivo?

     Luego en equipos de trabajo formulan preguntas de la información leída en cada


    grupo
     Luego cada grupo presenta sus preguntas ejemplo:
    Párrafo 1 Párrafo 2
    ¿Dónde se inicia la digestión? ¿De qué ¿Cuál es la función del esófago? ¿Cómo
    se encargan los dientes? ¿Qué cambios es el esófago?
    presenta el alimento? Respuesta:
    Respuesta:

    Párrafo 3 Párrafo 4
    ¿En qué se transforman los alimentos en ¿Qué pasa con el alimento en el intestino
    el estómago? ¿Qué sustancias hay en el delgado? ¿Dónde termina la digestión de
    estómago? los alimentos?
    Respuesta: Respuesta:

    Párrafo 5
    ¿Cuál es la función del intestino grueso?
    ¿Por dónde son expulsadas las heces?
    Respuesta:

     Socializan sus preguntas y respuestas. Luego, se pregunta: ¿qué órganos se


    mencionaron en el texto?, ¿qué cambios ocurren con los alimentos cuando pasan
    por cada uno de los órganos del sistema digestivo
    Análisis de información y comparación con las hipótesis
     Se entrega a los estudiantes una copia del Anexo 3 e indica que completen el
    esquema. En los recuadros deben colocar los nombres de los órganos del sistema
    digestivo y la función que cumplen en la digestión o en los cambios que ocurren con
    los alimentos, en este caso, la fruta.
     Tras esta actividad, se pide que verifiquen si lo que dibujaron al inicio sobre los
    cambios que ocurren en la fruta tiene relación con la información que averiguaron.
    Estructuración del saber construido
     Se Orienta a la comparación preguntando: ¿cómo dibujaron la fruta en la boca:
    entera o en pedazos?, ¿dibujaron la fruta como si estuviera sólida, como una masa y
    luego como un líquido al pasar por el cuerpo?
     Escriben la respuesta final de la pregunta a indagar y lo comparan con la respuesta
    inicial
    CIERRE
     Reflexionan sobre el trabajo realizado a partir de las siguientes preguntas: ¿qué
    actividades desarrollaron para identificar los órganos por donde pasa la fruta en el
    interior de nuestro cuerpo?; ¿creen que es útil elaborar preguntas durante la
    lectura?, ¿por qué?; ¿qué actividad les gustó más?, ¿por qué?; ¿tuvieron alguna
    dificultad?, ¿cómo la superaron?
    Metacognición:
     Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Qué aprendiste al indagar el funcionamiento del sistema digestivo?
     ¿Cómo lo aprendiste?
     ¿Para qué te servirá lo aprendido?
    Reflexiono sobre mis aprendizajes
     Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
    siguiente tabla:
    Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
    intentando mejorar?
    - Registre su proceso de indagación sobre el
    sistema digestivo
    - Represente el recorrido de los alimentos en
    el sistema digestivo
    - Presente conclusiones del funcionamiento
    del sistema digestivo
    FICHAS
    1. Une cada órgano con su letrero correspondiente. Escribe el nombre de cada
    órgano:

    Se mastican los alimentos y


    se forma el bolo alimenticio.

    Se encarga de eliminar del


    cuerpo todas las sustancias
    de desecho

    Los alimentos son triturados


    y sufren la acción del jugo
    gástrico.

    Se encarga de absorber los


    alimentos nutritivos

    2. Busca en el pupiletras las partes del aparato digestivo

    K J A P Ñ T Ñ S I H
    A L I M E N T O S A
    O I X G I P L A C O
    T S E O W J H O D F
    R Y E U H N B A O U
    I Q Q U R S G Y Z W
    T Q O K R L C E Q K
     ALIMENTOS
    U C J U E G D Z C B  ANO
    R H Z D U R D Ñ D S  BOCA
    A O G A M O T S E Q  BOLO
    R K B N A E U S Q C  DELGADO
     ESTOMAGO
    O M A S T I C A R T
     GRUESO
    O N I T S E T N I O
     INTESTINO
    Y O N A B O L O A H  MASTICAR
    Z J P O V B C W V F  TRITURAR.
    3. Completa el sistema __________________ según corresponda.

    Intestino grueso - ano - faringe - vesícula bilial - intestino delgado -

    boca - páncreas - estómago - esófago - glándulas salivales -


    hígado
    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

    LISTA DE COTEJOS
    Competencia/Capacidad
    Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
    - Problematiza situaciones para hacer indagación.
    - Diseña estrategias para hacer indagación.
    - Genera y registra datos o información.
    - Analiza datos e información.
    - Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
    Criterios
    - Registra su - Representa el - Presenta
    proceso de recorrido de conclusiones
    indagación los alimentos del
    Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sobre el en el sistema funcionamient
    sistema digestivo. o del sistema
    digestivo. digestivo.
    Lo No lo Lo No lo Lo No lo
    hace hace hace hace hace hace
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9
    10
    -

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