Prácticas del lenguaje - Bloque: Prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura.
Leer a través del maestro.
Recorte de contenido:
Re narrar oralmente con un propósito definido.
Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.
Matemática - Bloque: Números Naturales
Conteo De colecciones de objetos
Propósitos:
Respaldar con preguntas disparadoras lo que los y las niñas escucharon/interpretaron sobre la lectura del cuento. Propiciar y generar espacios de intercambio mediante diversas estrategias pedagógica que favorezcan el desarrollo de habilidades y destrezas de carácter singular.
Objetivos:
Escuchar y comprender la expresión oral de la lectura en voz alta.
Fundar un pensamiento crítico y reflexivo, donde puedan expresar sus propias ideas, sentimientos y opiniones, intercambiando información de la narración presentada.
Inicio: El comienzo de la clase iniciará contándoles al grupo de estudiantes que los practicantes en sus casas tienen un laboratorio.
Preguntas disparadoras: ¿Saben lo que es un laboratorio? ¿Y qué se podrá hacer en él? ¿Quieren saber donde tenemos nuestro laboratorio?.
Narración del cuento: “En mi casa hay un laboratorio y mis papas no lo saben – Ernesto Colavita”.
Desarrollo:
Trabajo con pictogramas – Espacio de intercambio
A cada estudiante se le mostrará diferentes pictogramas, cada uno de ellos con diferentes ambientes de la casa: baño, dormitorio y cocina.
Los estudiantes deberán reconocer el espacio en donde ocurrían las aventuras del cuento narrado.
Los practicantes generarán un espacio de intercambio con el grupo de estudiantes, utilizando como guía la imagen de una cocina estándar (tamaño grande). Cada uno/a de ellos/as nos contará cómo es su cocina: grande – pequeña – si tiene ventanas (cuántas: muchas, pocas) – heladera – qué diferentes utensilios (tenedor, cuchara, cuchillo) recuerdan (muchos, pocos) y sus usos. Cierre: Los practicantes les propondrán e invitarán a convertir el salón de clases en su laboratorio para poder explorar, observar, e indagar diferentes y diversos elementos y materiales. (Decoración del aula – pared frente al pizarrón).
Por último se le hará entrega a cada estudiante de una hoja, que estará destinada para las observaciones y registros que vayamos realizando en nuestro laboratorio con el título “Pequeños investigadores", con una lista de materiales a utilizar para las experiencias que iremos realizando. Se le entregara a cada uno una imagen clara y a color de cada uno de los espacios mencionados.
Primer registro: En sus cuadernos pegarán las imágenes utilizadas: baño, cocina y dormitorio una debajo de la otra y al otro costado la de un laboratorio, deberán encerrar y unir aquella que se corresponde con el mismo (cocina).
Recursos:
Cuento: “En mi casa hay un laboratorio y mis papas no lo saben – Ernesto Colavita”. Pictogramas: Baño, cocina, dormitorio.
Imágenes a color tamaño grande: Cocina – Laboratorio
Figuras grandes de cartulina de colores (decoración áulica).
Hojas blancas – registro “Pequeños investigadores”
Diversidad de propiedades en los líquidos Características de los líquidos: color, transparencia,
olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar.
Ciencias Sociales - Bloque: Sociedades, culturas y organización del espacio.
Transformaciones de la naturaleza que las personas realizan para producir bienes primarios en diferentes contextos y culturas. (Utilización del agua, como recurso).
Propósitos:
Favorecer el desarrollo emocional, potenciar el valor de la colaboración y participación
participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad.
Objetivos:
Identificar alguno de los materiales y recursos utilizados.
Reconocer la finalidad del uso de aparatos y/o elementos más cercanos a su experiencia. Describir algunas cualidades de los materiales y objetos manipulables y no manipulables, presentes en el entorno.
Inicio: Los practicantes comenzarán la clase presentando diferentes frascos (4) con diferentes tipos de líquidos (agua, aceite, miel, detergente). Se Invitará a los estudiantes a que los observen e interactúen libremente con ellos.
Preguntas disparadoras: ¿Cómo podríamos reconocer que algo es líquido? ¿Creen ustedes que serán todos iguales? ¿Dónde encontramos agua en la naturaleza? Además de los ríos, mares, lagos y arroyos ¿De dónde más es posible obtener agua? ¿Recuerdan quienes nos brindan la miel? ¿Y el aceite en nuestros hogares para que lo utilizamos? ¿Hicieron alguna vez burbujas? ¿Qué utilizaron para poder crearlas?
Desarrollo: Luego de la libre observación de los frascos, la exploración será más guiada.
Preguntas Guía: ¿Son todos del mismo color? ¿Y el olor es el mismo en todo? ¿Se puede ver a través de ellos (transparencia)? ¿Su desplazamiento será el mismo? ¿O alguno es más rápido que otro?
¿Quieren que hagamos una carrera de líquidos? ¡¡¡ Motores en marcha!!! (Realización de la experiencia)
¿Quién ganará? … Observaremos quien llega primero, segundos y así sucesivamente… Mientras ocurre la carrera: ¿Por qué sucede esto si todos son líquidos? ¿Por qué algunos tardar más en desplazarse y otros menos? (Viscosidad).
Experiencia: Sobre una estructura, con cuatro canaletas de cartón, plastificada, deslizaremos los 4 materiales líquidos a la vez: agua, aceite, miel y detergente a la vez y observaremos todos juntos lo que va sucediendo con las preguntas guía que irán brindando los practicantes.
Cierre: Se le entregará a cada estudiante un podio de carrera ganador, con los números 1 2 3 y 4 y la imagen de los frascos utilizados con su respectivo contenido. Cada estudiante deberá colocar el orden de llegada a la meta!
Tercer registro: Pegaremos el podio con los resultados obtenidos en la carrera, en nuestro registro “Pequeños investigadores”.
Recursos:
Frascos plásticos con etiquetas en imprenta mayúscula.
Agua, aceite, miel, detergente. Burbujero.
Batidor – cucharas.
Estructura en cartón, plastificada, para la carrera de líquidos.
Tamizado, con pinzas, filtrado, imantación. Relaciones entre las características de los materiales y los métodos de separación empleados
Propósitos:
Favorecer mediante espacios de intercambio; el desarrollo y comprensión, desde la perspectiva
de la ciencia escolar, de procesos y fenómenos físicos y químicos. Objetivos:
Realizar experimentaciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto
final, respetando y valorando las habilidades motrices de cada sujeto. Que los estudiantes, mediante una actitud curiosa adquieran el hábito de hacerse preguntas y anticipen respuestas. Pudiendo establecer comparaciones según características observables.
Inicio: Para esta actividad los practicantes llevarán diferentes objetos y materiales sólidos y líquidos para preparar nuevas mezclas y conocer nuevos métodos de separación (agua, arena, botones, piedritas, ganchitos de metal tipo clips, pinzas tipo las de hielo, algodón, gasas, colador/tamiz e imán) previamente a realización de la nueva experiencia, los estudiantes comenzarán a observar e interactuar con los materiales y objetos..
Preguntas disparadoras: ¿Todos tienen la misma textura? ¿Y color? ¿Cuál les parece más suave? ¿Recuerdan de donde obteníamos el agua en la naturaleza? ¿Y la arena dónde la podríamos encontrar? ¿Recuerdan lo que paso con el agua y la sal? ¿Y qué le había pasado a la mezcla cuando le colocamos arena? ¿Sabían ustedes que los imanes tienen un súper poderes? Ellos con su gran fuerza puede atraer a otros objetos, pero éstos tienen que poseer ciertas características particulares, que averiguaremos en instantes. ¿En sus casas tienen imanes?¿Dónde están ubicados? ¿Y en la escuela han usado elementos imantados?
Desarrollo: Entre todos, pero por turnos, así todos puede manipular e interactuar con los materiales llenaremos un recipiente con agua, piedritas y arena. Mientras que en otro recipiente colocaremos primero los botones y luego la arena con los ganchitos tipo clips. Los practicantes demostrarán un gran desconcierto, porque se les mezclaron todos los materiales que trajeron, por consiguiente les pedirán ayuda al grupo de estudiante ¿Y ahora cómo volvemos a separar estas mezclas? ¿Nos ayudan?.
Primero tomaremos el recipiente que tiene arena, botones y ganchitos tipo clips y dejaremos elegir libremente a los estudiantes aquellos elementos que consideren les pueda servir para volver a separar los materiales que componen la mezcla. Luego colaboraremos con sus propias elecciones e iremos entre todos observando la causa/efecto del elemento elegido. A continuación se los invitará a que exploren separar las mezclas con los elementos que los practicantes les ofrecen tamiz/colador – Pinzas e Imán.
Con el segundo recipiente de agua, arena y piedritas entre todo el grupo armaremos un filtro de agua con la ayuda de una botella, algodón y gasas. Todos participarán en el armado del filtro y en la posterior colocación de la mezcla.
Intervenciones: ¿Sabían que el agua que tomamos en nuestra casa, pasa por un proceso similar al que estamos realizando? Continuaremos la intervención comentándoles que con el proceso de filtrado, se logra que el agua sea potable, lo que significa que sea apta para consumo. Se les pedirá a los estudiantes que observen el color que tiene el agua antes de colocarla en el filtro. ¿Qué color tiene el agua? ¿Es como la que tomamos?.
Una vez filtrada: ¿Y ahora qué color tiene? ¿Está del mismo color o cambió? ¿Qué efecto habrá tenido el filtro sobre el agua? ¿Qué sucedió? Cierre: Se le entregará a cada estudiante un cuadrado de cartulina (simulación de los recipientes) para que puedan registrar las mezclas que recreamos y separamos. Al costado de cada representación deberán ubicar las herramienta utilizadas.
Quinto registro: Pegado de las representaciones de las mezclas realizadas con sus respectivos elementos de separación en la hoja de registro “Pequeños Investigadores”.
Recursos:
Agua, arena, botones, piedritas, ganchitos de metal tipo clips, pinzas tipo las de hielo, colador/tamiz, imán.
Recipientes, botella vacía.
Algodón y gasas. Cuadrado de cartulina blanco.
Imágenes de los elementos utilizados para pegar en los registros “Pequeños investigadores” Pegamento y tijera.
Ciencias Sociales – Bloque: Sociedades, culturas y organización del espacio
Los trabajos para producir de forma industrial y artesanal.
Propósitos:
Generar espacios de debate e intercambio para que los estudiantes amplíen sus conocimientos acerca de producir bienes de forma artesanal, para luego comparar con el trabajo industrial.
Objetivos:
Conocer modos de trabajo artesanal e industrial en diferentes contextos y sus posibles
consecuencias ambientales. Reconocer las diferencias entre los trabajos para producir bienes en forma industrial y artesanal. Inicio: Comenzaremos la clase con un breve repaso del proceso que utilizamos para la elaboración del jabón líquido.
Preguntas disparadoras: ¿Se lavaron las manos en casa? ¿Recuerdan la importancia de hacerlo frecuentemente? ¿Se acuerdan los materiales que utilizamos? ¿Qué pusimos primero? ¿Podíamos observar todos los materiales en la olla antes de ponerla al fuego? ¿Y en qué estado estaba la glicerina? Cuándo lo colocamos sobre el calor de la cocina, ¿Qué sucedió? ¿Podíamos seguir observando todos los materiales?
Desarrollo: Los practicantes tomaremos la botella con el jabón preparado, que dejamos enfriando la clase anterior, y pasaremos por cada estudiante mostrándole el resultado de nuestra experiencia. Los invitaremos a que huelan el perfume y observen el color que se formó.
Le daremos a cada estudiante un envase plástico con válvula de 125cc, y con la ayuda de un embudo, rellenaremos todos los contenedores.
Preguntas guía - intervención: ¿Conocen ustedes otros tipos de jabones? ¿Quiénes realizan el proceso de elaboración? ¿Será igual el proceso que se utiliza? ¿Y cómo los realizaran? ¿Sabían ustedes que muchos productos se realizan de forma artesanal y otros de forma industrial? (utilización de imágenes Artesanal – Industrial). ¿Se utilizarán los mismos elementos y herramientas? ¿Qué otros trabajos artesanales podemos realizar? ¿Conocen alguno?
Luego de ver las imágenes por turnos cada estudiante observará las imágenes presentadas y les preguntaremos ¿Cuál creen que realizaron ustedes para elaborar el jabón líquido?
Cierre: Por último, cada estudiante retomará la etiqueta realizada en la clase anterior y la pegará en su respectivo envase con jabón líquido, y lo colocará en una caja de presentación, con viruta de papel junto con una esponja de baño, otorgada por los practicantes.
Séptimo registro: Para cerrar la secuencia “Pequeños investigadores” los estudiantes pegarán en sus cuadernos una imágenes de trabajos artesanales, coloreada por ellos mismos.
Recursos:
Botella de jabón preparado - Envase plástico de 125 cc. con válvula – Embudo.
Imágenes impresas a color tamaño grande trabajo artesanal – trabajo industrial
Etiquetas realizadas por los estudiantes
Caja de presentación de cartón con visor - Esponja de baño – Viruta de papel
Imagen trabajo artesanal para colorear
Marcadores, crayones, lápices de colores Pegamento y tijera
