Ensayo Unidad 1

UNIVERSIDAD JOSÉ VASCONCELOS.
MAESTRÍA:
DOCENCIA Y EDUCACION EN VALORES
ALUMNA:
L.E.P. CONCEPCIÓN LÓPEZ OVANDO
GRADO:
8° “D”
ASIGNATURA:
EDUCAR EN VALORES I
ENSAYO DE LA UNIDAD I
DRA. MARÍA CATALINA DOMÍNGUEZ NÁJERA
JALPA DE MÉNDEZ, TAB. 25 DE OCTUBRE DEL 2024.

INTRODUCCIÓN
Los primeros años de vida de los niños son de suma importancia ya que éstos absorben
como esponjas, aprenden observando e imitando a los padres en lo que hacen y dicen,
la instancia en el preescolar es también muy importante para el crecimiento saludable
de los niños.
La educación preescolar tendrá que ser el fomento más tierna de la infancia, la

adquisición de valores como seres humanos nos conduce a tener una vida alegre, en
armonía con nosotros mismos y con los que están a nuestro alrededor, para
desarrollarnos plenamente como personas y lograr una mejor sociedad.
El presente ensayo pretende plantear y desarrollar una investigación documental que

aborda el análisis de La importancia del preescolar y su labor de formación valoral , ya
que en esta etapa inicial es de suma importancia que se verá reflejada poico a poco a lo
largo de la vida del niño como ser humano
Las niñas y los niños tienen capacidades que desarrollan desde muy tempranas
edades: piensan y se expresan, hacen preguntas porque quieren aprender, elaboran
explicaciones, interactúan con sus pares, aprenden mientras se desarrollan.
En el Jardín de Niños los pequeños deben tener oportunidades que los hagan usar las
capacidades que ya poseen y continuar desplegándolas, por ello, la acción de la
educadora es un factor clave porque establece el ambiente, plantea las situaciones
didácticas y busca motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e
involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus
competencias.
La educación preescolar es la base que nos permite desarrollar habilidades que, con
toda seguridad, necesitaremos en cualquier momento de nuestra vida; además, es la
etapa en la que las niñas y los niños configuran el resto de sus capacidades y
potencialidades. Este nivel educativo se considera fundamental porque, durante este
periodo, ocurren innumerables cambios en su desarrollo físico, social, cognitivo y
afectivo
DESARROLLO
1.- El programa de educación preescolar y su importancia para las niñas y niños.

El programa se enfoca al desarrollo de competencias de las niñas y los niños que
asisten a los centros de Educación Preescolar, y esta decisión de orden curricular tiene
como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los
utilicen en su actuar cotidiano.
La naturaleza de los procesos de desarrollo y aprendizaje, así como la diversidad social

y cultural del país, hace sumamente difícil establecer una secuencia detallada de
situaciones didácticas o tópicos de enseñanza, por lo cual el programa no presenta una
secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente con las
niñas y los niños.
El programa tiene un carácter abierto, lo que significa que la educadora es responsable

de establecer el orden en que se abordarán las competencias propuestas para este
nivel educativo, y seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que considere
convenientes para promover las competencias y el logro de los aprendizajes
esperados.
Al reconocer la diversidad social, lingüística y cultural que caracteriza a nuestro país, así
como las características individuales de las niñas y los niños, durante su tránsito por la
Educación Preescolar en cualquier modalidad –general, indígena o comunitaria– se
espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y
aprendizaje, y que gradualmente:
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos

mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y
fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué
sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que
quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones

de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer
atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema
y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los

seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones
sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran
actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad,

reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base
en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingüística, cultural, étnica y de género.
Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por

medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar
manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento;
practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida
saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan
en riesgo su integridad personal.
El programa de Educación Preescolar se organiza en seis campos formativos,
denominados así porque en sus planteamientos se destaca no sólo la interrelación entre
el desarrollo y el aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervención docente
para lograr que los tipos de actividades en que participen las niñas y los niños
constituyan experiencias educativas.
1.1. Renovación docente y educación en valores.
Se analizan las causas principales que han determinado la crisis del sistema de valores
en la sociedad actual, las diferentes posturas ideológicas que se han adoptado sobre la
selección de los valores, las estrategias y técnicas de enseñanza que se han utilizado
para su transmisión y desarrollo y las condiciones básicas que se han de dar en el aula
para una educación en valores.
Con demasiada frecuencia se olvida que los valores no pueden ser enseñados como se
enseñan los contenidos disciplinares y la consecuencia inmediata es una
"intelectualización" de los valores, al no caer en la cuenta de que junto al componente
cognitivo (conocimiento y creencias) es indispensable considerar, asimismo, y de forma
interrelacionada el componente afectivo (sentimientos y preferencias) y el componente
conductual o conativo (acciones manifiestas y declaraciones de intenciones).
Los valores se perciben en las actuaciones de los otros, en la relación de cada uno con
el resto; cada persona, debe construir su propio esquema de valores y la función de los
educadores es colaborar en el proceso, permitiendo y desarrollando situaciones en el
entorno de los alumnos para que los vivan y experimenten, y así, ser interiorizados por
ellos. Para que en un aula se perciban los valores y se sienta su necesidad, es
condición que ocurran ciertos requisitos que posibiliten y alienten su desarrollo; entre los
más significativos destacamos los siguientes:
1. En relación con el sistema de valores que se pretende promover y desarrollar en el
aula, se ha de procurar establecer una relación de congruencia entre los valores
comunes que, por ser básicos, deben ser objeto de formación en todos los
educandos; los valores del contexto sociocultural próximo en el que se encuentra
ubicado el centro educativo.
2. En relación con el clima social del aula, ha de fundamentarse en un estilo de

interacción comunicativa entre profesores y alumnos, la adquisición de valores requiere
de un clima psicológicamente seguro donde se han de dar tres condiciones principales:
una notable implicación personal y afectiva por parte de los educadores; dar
explicaciones de un modo preciso y adaptadas a la capacidad de comprensión del
alumno y la comunicación de estas últimas en un estilo cálido y cordial.
En relación con la actitud del profesor hacia la educación de los valores ha de conocer
los valores, estimarlos, sentirlos, practicarlos, deseo de transmitirlos y fuerza para
hacerlo. Si a ello añadimos conocimiento de los métodos y habilidad en aplicarlos,
tendremos al educador en valores perfecto.
En relación con las variables de espacio y tiempo más adecuados para la práctica de
los valores ha de aprovecharse cualquier circunstancia existencial que viva el
educando.
La educación en valores suscita un gran interés social y educativo hasta el punto de

estar presente como un contenido específico en los currículos escolares de todos los
niveles educativos.
1.3. El desarrollo durante la edad preescolar y la educación en valores.

Desde la psicología en los niños y en las niñas de edad preescolar, según el autor
Kolberg, los niños no se vuelven individuos morales capaces de comprender una serie
de principios estables para guiar su conducta, pero afirma que, en los primeros grados
elementales, ellos alcanzan lo que los teólogos suelen llamar edad de la razón.
La teoría de la moralidad se Kolberg establece que esta se da en el individuo por

niveles:
Nivel 1: Moralidad preoperacional, esta etapa enfatiza en la obediencia evitando el
castigo, haciendo énfasis en las reglas y la autoridad, edad en la cual presenta
egocentrismo, donde los propios intereses y caprichos, aunque consciente en que los
otros tienen intereses, consiste en satisfacer las necesidades propias permitiendo a los
demás hacer lo mismo.
Etapa 2: En esta segunda etapa hay expectativas y conformismos ellos desean ser
vistos como personas buenas por sí mismos y por los demás, no solo intentan
complacer las figuras de autoridad sino vivir de acuerdo a las reglas, buscando tener
relaciones mutuas mostrando preocupación, respeto a los demás y exhibiendo virtudes
a través de su convivencia cotidiana en su entorno sociocultural.
La moralidad es parte fundamental de la socialización del individuo la cual se da en dos

tipos de procesos y en dos tipos de relaciones. Unas de presión y otras de cooperación,
una moral de obediencia y una moral racional.
El objetivo de la educación moral sería el desarrollo de la autonomía, es decir, el actuar

de acuerdo con criterios propios, se propone el desarrollo de la autonomía moral como
la construcción de criterios morales que le permiten distinguir, lo correcto de lo
incorrecto.
La formación ética y moral en los niños y las niñas es una labor tan importante como
compleja, consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se
relacionan con su entorno y sus semejantes sus aspiraciones sobre la sociedad y su
papel en ella en, en fin, aprender a vivir.
1.4 La teoría del desarrollo moral de Piaget.

La teoría del desarrollo moral de Piaget se encuentra profundamente vinculada a su
teoría del desarrollo cognitivo. La moral es valorada como un conjunto de reglas que el
menor es capaz de obedecer y comprender en mayor o menor medida, generalmente
vinculadas a la idea de justicia.
El autor considera que de cara a poder hablar de moral va a ser necesario adquirir un
nivel de desarrollo equivalente a los dos años de edad, equivalente al periodo
preoperacional (anteriormente se considera que no existe la suficiente capacidad mental
para hablar de algo semejante a la moral).
El ser humano va a ir desarrollando una moral cada vez más compleja según su
capacidad cognitiva se va haciendo mayor y con capacidad para el pensamiento
abstracto e hipotético-deductivo. Así, la evolución de la moral depende de la de las
propias habilidades cognitivas: para ir avanzando es necesario ir reorganizando y
añadiendo información a los esquemas previamente existentes, de tal manera que se
pueda desarrollar un conocimiento cada vez más profundo y a la vez crítico con la
consideración que merece un comportamiento determinado.
Si bien la teoría del desarrollo moral de Piaget no es en la actualidad la mejor

considerada, lo cierto es que sus estudios sirvieron de inspiración e incluso de base
para el desarrollo de otras muchas.
CONCLUSIÓN
La educación en valores va más allá de la enseñanza de materias relacionadas con el

funcionamiento de las sociedades y de la naturaleza, las cuales nos hablan del “qué” y
del “cómo”, pero la educación en valores nos habla del “para qué”. Esto les ayudará a
los niños a convivir de mejor forma con los demás y a sentirse bien en el ambiente en el
que se encuentren.
La educación en valores en el preescolar es importante para que los niños aprendan a

tomar decisiones correctas, se comporten de manera sana y respetuosa, y se
relacionen con los demás. Los valores son los conceptos que guían la conducta y las
actitudes de las personas, y son la base para vivir en comunidad.
Hay que llevar muy presente que los padres, madres y maestros tienen el objetivo de
enseñar los principios éticos que, desde pequeños, definen nuestra forma de ser con
nosotros mismos y con el propio entorno. Y que la transmisión y la asimilación de
valores educativos supera el contexto escolar y se construye a lo largo de los años.
Por eso son tan importantes los valores, desde su más tierna infancia del niño, para que
aprendan a desenvolverse de manera correcta en cualquier clase de eventos,
adaptándose a situaciones, resolviendo problemas con resiliencia y creatividad, etc.
Con valores, los niños se desarrollan como adultos seguros, responsables, viviendo su
presente con notable bienestar y mirando al futuro con esperanza.
BIBLIOGRAFÍA
https://www.cch.unam.mx/sites/default/files/Poietica_04.pdf
https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/8/3924/3.pdf
https://www.corteidh.or.cr/tablas/22268.pdf

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La educación preescolar tendrá que ser el fomento más tierna de la infancia, la

El presente ensayo pretende plantear y desarrollar una investigación documental que

1.- El programa de educación preescolar y su importancia para las niñas y niños.

La naturaleza de los procesos de desarrollo y aprendizaje, así como la diversidad social

El programa tiene un carácter abierto, lo que significa que la educadora es responsable

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos

Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los

Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad,

Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por

1.1. Renovación docente y educación en valores.

2. En relación con el clima social del aula, ha de fundamentarse en un estilo de

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El objetivo de la educación moral sería el desarrollo de la autonomía, es decir, el actuar

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