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Hacia dónde va el Análisis del Discurso*

Esperanza Morales-López
Universidad de A Coruña

Publicado en Tonos Digital, 21, julio 2011 (www.um.es/tonosdigital)

RESUMEN

Este artículo plantea las ideas más frecuentes que se debaten en la actualidad en el Análisis del Discurso,
destacando críticamente aquellas que, aun con diferente grado, son básicas para el desarrollo de las dos
líneas principales del análisis discursivo en la actualidad: el Análisis del Discurso con orientación más
lingüística, y aquel que tiene una finalidad más comunicativa y funcionalista. Los puntos que se incluyen
para su presentación son los siguientes: la consideración del mensaje como proceso, inserto en contextos
diversos y con participantes cuyos roles sociales son pertinentes en la investigación de determinados tipos
de discursos; la relación forma-significado en el uso comunicativo como una relación no arbitraria; la
pertinencia del análisis de los géneros y su relación con las prácticas sociales; la dimensión crítica en el
análisis discursivo; el discurso como práctica social y/o como realidad socio-cognitiva; el debate sobre la
elección de la metodología de análisis (etnográfica, cualitativa y/o cuantitativa); y, finalmente, el grado de
interdisciplinariedad en los análisis discursivos.

PALABRAS CLAVE: Análisis del Discurso; Análisis Crítico del Discurso, Análisis lingüístico del discurso,
Análisis comunicativo del discurso, interdisciplinariedad.

Abstract

This paper presents the most common ideas currently being debated in Discourse Analysis, critically
highlighting those which, although to varying degrees, are essential for the development of the two main
lines of discursive analysis today: a more language-oriented Discourse Analysis, and other that has a
more communicative and functional purpose. The points included for presentation are next: consideration
of the message as a process inserted in different contexts, with participants whose social roles are relevant
to the investigation of certain types of speech; the relationship between form and meaning in the
communicative use as a non-arbitrary process; the relevance of the analysis of genres and their relation to
social practices; the critical dimension in the analysis of discourses; discourse considered as social and/or
socio-cognitive practice; the debate on the choice of methodology for analysis (ethnographic, qualitative
or quantitative one); and, finally, the degree of interdisciplinarity in discursive analysis.

Key words: Discourse Analysis, Critical Discourse Analysis, Discourse Analysis from a linguistic
perspective, Discourse Analysis from a communicative perspective, interdisciplinarity.

* Esta investigación es parte del proyecto CEI (www.udc.es/proyectos/cei), financiado por el Ministerio
Español de Ciencia e Innovación y Fondos Feder (FFI2010-18514; periodo 2010-13). Para contactar con
la autora: e.morales.lopez@udc.es

“No vemos el ‘espacio’ del mundo, vivimos nuestro campo visual; no vemos
los ‘colores’ del mundo, vivimos nuestro espacio cromático. Sin lugar a dudas,
… estamos en un mundo. Pero cuando examinemos más de cerca cómo es que
llegamos a conocer ese mundo, siempre nos encontraremos con que no
podemos separar nuestra historia de acciones –biológicas y sociales– de cómo
nos aparece ese mundo. Es tan obvio y cercano que es lo más difícil de ver”
(Maturana y Varela, 1990: 18).

1
1. INTRODUCCIÓN

Si realizamos una mirada retrospectiva a la investigación lingüística del siglo

pasado, lo que se percibe es una disciplina que ha tratado su objeto de estudio,
principalmente, como algo a-contextual, autónomo del resto de los hechos sociales y
como un sistema con límites bien definidos (Beaugrande, 1996, 2003; Kress, 1997).
Este enfoque, que pretendió construir una disciplina sólida aunque a base de exclusiones
(Pennycook, 2002: 16), está aún presente en muchos trabajos de investigación y ha
provocado que la atención a la dimensión del estudio del lenguaje sensible al contexto
siga constituyendo una aproximación controvertida, que aún necesita a veces ser
justificada (Blommaert, 2005: 39).
A pesar de este difícil encaje entre la Lingüística y el estudio del uso del lenguaje,
las investigaciones discursivas comenzaron su andadura en la década de los setenta con
los modelos entonces dominantes (Maingueneau, 1976; Cortés Rodríguez y Camacho
Adarve, 2003; Morales López, 2004; Fernández Smith, 2007; etc.). Sin embargo, pronto
se fueron revelando los problemas de este área de investigación (Kerbrat-Orecchioni,
1999: 7), debido a que, como indica Bernárdez (1995: 65ss.), nos encontramos con un
objeto complejo (el discurso), impredecible e inestable por su dependencia de las
condiciones iniciales de producción (el contexto); que difícilmente podía ser abordado
por las constricciones impuestas por el modelo estructuralista-generativista.
Este problema es aún mayor cuando se aborda el análisis del discurso desde
enfoques comunicativos y/o funcionalistas. Un estudio de este tipo partiría de las
intenciones concretas de los usuarios para llegar, posteriormente, al análisis de las
formas que vehiculan tales significados; podría definirse también como aquellas
aproximaciones que establecen una relación casi dialéctica entre el estudio de las
funciones comunicativas (tanto de tipo pragmático como social, cultural e ideológico) y
sus diversas formas de expresarlas, actualizadas siempre en géneros discursivos y
situaciones contextuales específicas. Planteado en estos términos, este tipo de análisis se
sitúa en unos límites en los que nos topamos con otras disciplinas cuyo objeto de
trabajo, más o menos central, ha sido también el de la comunicación humana. Por este
motivo, al acentuarse su carácter fronterizo, su acoplamiento se ha hecho difícil en la
tradición lingüística autónoma.
La persistencia de estas divergencias ha provocado que el dominio lingüístico se
haya fragmentado en dos polos teóricos diferentes: el del estudio del sistema (lengua) y
el del uso (discurso) (Cortés Rodríguez y Camacho Adarve, 2003: 12; Cobley, 2001). El
tiempo y la investigación de los próximos años revelarán si se logra superar la barrera
de esta realidad dicotómica, que en el momento actual aún se manifiesta en dos líneas
de investigación bastante alejadas.
Una vez presentadas estas ideas iniciales, en este trabajo, nos proponemos realizar
un repaso de las ideas más recurrentes de la disciplina del Análisis del Discurso en los
últimos años, para indicar posteriormente aquellas que nos parecen más fructíferas para
la investigación de este objeto de estudio. El objetivo final es mostrar que el Análisis
del Discurso es ya un campo bastante fructífero, aunque no exento de dificultades
teórico-metodológicas.

2
2. ANÁLISIS LINGÜÍSTICO Y ANÁLISIS COMUNICATIVO DEL DISCURSO

En la actualidad, en el panorama nacional e internacional, existen diferentes

grupos de investigación trabajando en el estudio del discurso. Unos persiguen una
orientación más lingüística, cuya finalidad es el análisis de fenómenos o formas
lingüísticas contextualizadas. Otros centran su objetivo en el estudio de los diversos
niveles de significación que se construyen con las formas lingüísticas en tanto prácticas
comunicativas constitutivas de las diversas realidades que transmiten. Esta doble
orientación no es nueva, sino que ya aparecía diferenciada en los inicios de la disciplina,
como se recoge en uno de los primeros manuales sobre el Análisis del Discurso, el
publicado por Stubbs en 1983.
La primera de estas aproximaciones, la del análisis discursivo desde una
orientación más lingüística, puede tener una meta más microestructural (estudio de
formas y fenómenos concretos, como las expresiones de cortesía o descortesía,
expresiones modales, marcadores, preguntas, etc.), aunque otras veces esta finalidad
concreta se interrelaciona con la descripción de los distintos géneros discursivos (por
ejemplo, el estudio de la conversación cotidiana, los nuevos géneros de Internet y sus
diferencias respecto a los géneros tradicionales, etc.).
Desde mi punto de vista, el Análisis del Discurso desde esta perspectiva más
lingüística solamente podrá desarrollarse plenamente si las dos dimensiones se conectan
y se fusionan; de esta manera, cualquier investigación de un determinado fenómeno
pragmático-discursivo tendría que insertarse siempre en el estudio del género al que
pertenecen los textos analizados (ejemplos de esta integración se pueden encuentran en
Cabré Castellví, 2002; Ciapuscio y Kuguel, 2002; Ciapuscio et al., 2006; Lorda y
Miche, 2006; y Montolío, 2007; entre otros). El resultado adquiere así una dimensión
comunicativa porque lo que se está analizando no es solamente un fenómeno lingüístico
concreto, sino todo el evento comunicativo (Hymes, 1972, 1974), aunque el punto de
partida inicial fuera algo más limitado.1
Asimismo, con el fin de completar la interrelación expuesta, este tipo de
investigación necesitaría además una perspectiva analítica interdisciplinaria; por ello se
hace casi obligado recurrir a las aportaciones de otros campos de estudio cuyo objeto es
también el discurso.
Un buen punto de partida es la Retórica clásica y las aportaciones que los estudios
retóricos modernos han realizado sobre la descripción de los géneros básicos
(Aristóteles; Perelman y Olbrecht-Tytecha 1958; Plantin 1990; Pujante 2003;
Albaladejo 2009; etc.). Las descripciones de los tres géneros retóricos básicos, el
epidíctico (o demostrativo), deliberativo, y judicial constituyen una base imprescindible
a la hora de estudiar la variedad de los géneros actuales, sobre todo los discursos de tipo
profesional (Plantin 1990: 12; Calsamiglia y Tusón, 1999; Montolío 2006a, b; Ferreira y
Gómez Cervantes, 2009). Cualquier causa puede ser objeto de una consideración
discursiva laudatoria, también por su trascendencia futura o, finalmente, por su valor
favorable o desfavorable en la defensa de alguien (Pujante, 2003: 82).
En realidad, esta interrelación entre Retórica y Pragmática ya ha empezado a dar
sus frutos, como indica Salvador (2008a, b). Este autor observa precisamente este
hecho, una creciente interrelación de estas dos disciplinas (a ellas se une también la
Estilística), a partir del recorrido que realiza por las investigaciones discursivas en los
ámbitos catalán, español y portugués desde los años setenta. En esta misma línea se
inscribe también su propio trabajo (Maingueneau y Salvador, 1995; Salvador, 2010).
De igual manera, la Semiótica debería ser tenida en cuenta de nuevo, dada la
utilización de géneros con carácter cada vez más multimodal. Sin embargo, esta

3
recuperación no significa una vuelta al estudio de las estructuras y códigos sin más (‘the
mainstream semiotics’), sino su actualización en lo que Hodge y Kress (1988)
denominan Semiótica social (Social Semiotics), el análisis de los signos en la
interconexión con sus usos y funciones sociales. Estos autores llegan así, como algo
natural, a la noción de texto o discurso y de aquí a la de género discursivo:

“Texts are both the material realization of signs, and also the site where change continually takes
place.
This dialectic between text and system always occurs in specific semiotic acts, that is, discourse.
Discourse in this sense is the site where social forms of organization engage with systems of signs
in the production of texts, thus reproducing or changing the sets of meanings and values which
make up a culture… For social semiotics, the two terms ‘text’ and ‘discourse’ represent
complementary perspectives on the same level of phenomenon.
… Logonomic systems have rules that constrain the general forms of text and discourse. Such
systems operate by specifying genres of texts… These control the behaviour of producers of such
texts, and the expectations of potential consumers… Like the category of texts, genres are socially
ascribed classifications of semiotic form” (Hodge y Kress, 1988: 6-7).

Así pues, el estudio de las unidades y expresiones lingüísticas, y su significado

debe relacionarse siempre con el conjunto del texto o discurso en el que estas unidades
se insertan, con sus posibilidades de variación en otros tipos o géneros discursivos y con
las constricciones que le impone el propio género (véanse también van Leeuwen, 2005 y
Kress, 2010).
La dialéctica entre estos dos últimos aspectos es especialmente significativa en el
momento sociocultural actual porque con la comunicación tecnológica muchas de las
barreras entre los géneros se han difuminado (Nickerson y Planken, 2009: 23);
dicotomías tradicionales como formal/informal, profesional/coloquial y similares se
están convertido en un continuum discursivo, cuyo resultado es la hibridación en ciertos
géneros (Yus, 2001; Pujante, 2009; Martín Jiménez y Screti, 2009; Screti y Martín
Jiménez, 2009, 2010).
Otros autores plantean una vuelta a la Semiótica para realizar descripciones más
holísticas y dinámicas de los géneros discursivos. La propuesta de Figueroa Arencibia
consiste en partir de la tradición peirciana (siguiendo así las ideas de otros autores como
Gorlée, 1997, 1998), porque permite ver los signos y los textos “como algo vivo que
busca activamente su comprensión por medio de una mente interpretante” (Figueroa
Arencibia, 2007).2
La segunda línea de investigación en el Análisis del Discurso es aquella que,
según hemos anticipado, tiene como objetivo el estudio de los múltiples niveles de
significación que se construyen en los discursos. Por tanto, este tipo de análisis parte de
las funciones pragmático-sociales de tales discursos, planteándose también, en una
relación dialéctica, cómo estos significados, insertos en contextos locales y globales
(Bourdieu, 1982, 1990; Duranti, 1997), se vehiculan a través de determinados
procedimientos retórico-discursivos y argumentativos.
El resultado es la concepción del discurso como una práctica social, tal como
sugiere Fairclough, uno de los investigadores del discurso que ha indagado más en esta
idea:

“So, in seeing language as discourse and as social practice, one is committing oneself not just to
analysing texts, nor just to analysing processes of production and interpretation, but to analysing
the relationship between texts, processes, and their social conditions, both the immediate
conditions of the situational context and the more remote conditions of institutional and social
structures” (1989: 26).

4
 Esta identificación entre discurso y práctica social conlleva además prestar
atención a sus redes de interdependencia que este autor denomina órdenes del discurso
y órdenes sociales (ib. págs. 29-31). La sociedad en la que opera el discurso está
estructurada en diferentes esferas de acción y situación (el ámbito de las instituciones
y/o organizaciones), lo que a su vez genera una serie organizada de prácticas discursivas
(tipos de discursos y géneros). La estructuración de los órdenes del discurso viene
determinada por las relaciones cambiantes de poder en el seno de las instituciones
sociales, como ya había señalado el mismo Foucault (1968).
Con esta breve presentación de los objetivos de las dos tendencias actuales en la
disciplina del Análisis del Discurso (una de orientación más lingüística y otra de
orientación más comunicativa o funcionalista), queda patente que sus objetivos son algo
distintos, pero no son incompatibles ni excluyentes, como ciertas voces críticas
sugieren.
En el apartado siguiente expondré los puntos básicos en los que, en mi opinión,
debería basarse la investigación del discurso desde una u otra orientación; aunque sería
la segunda la que requeriría incluir todos los aspectos que aquí se presentan. Como el
lector advertirá, no son ideas totalmente nuevas en la disciplina lingüística; algunas de
ellas aparecen, como objetivos prioritarios, en ciertos autores ya clásicos para nosotros:
los del Círculo de Praga (“en el análisis lingüístico debe uno situarse en el punto de
vista de la función”, 1929 [1980]: 30); Firth (“A key concept in the technique of the
London Group is … the context of situation”, 1964: 181); Benveniste (“La langue est
aussi fait humain; il est, dans l’homme, le lieu d’interaction de la vie mentale et de la
vie culturelle et en même temps l’instruments de cette interaction”, 1966: vol. 1, 16);
entre muchos otros. Sin embargo, como ya hemos indicado en la introducción, las ideas
que defendían no marcaron el pensamiento dominante en nuestra disciplina.

3. POSTULADOS BÁSICOS DEL ANÁLISIS DEL DISCURSO

El mensaje y su contexto

Comenzaríamos por el mensaje que transmite un hablante concreto, en una

situación comunicativa determinada, a un interlocutor o interlocutores específicos.
Constituye el resultado de un proceso de significación de tipo semántico, pragmático,
sociocultural y/o ideológico, transmitido a través de los múltiples niveles lingüístico-
discursivos y retóricos, tanto de forma denotativa como indéxica (por medio de los
diversos indicios de contextualización que postulaba Gumperz, 1982).
Desde el nivel discursivo, la relación forma-significado ya no es arbitraria; las
opciones lingüísticas que realiza un hablante al emitir un mensaje adquieren siempre un
valor determinado en la situación comunicativa real porque conectan su mensaje con
otros mensajes emitidos, con otros eventos y con otros actores sociales, y también
porque tales opciones se han realizado en función de los participantes reales o
potenciales de tal evento comunicativo (Halliday, 1995; Kress, 2001: 72-73; Wodak,
2001: 20; Blommaert, 2005: 40).
Una segunda noción clave es el contexto. ¿Qué ventajas aporta el estudio
lingüístico en sus múltiples dimensiones contextuales? Sobre todo implica considerar
que, desde esta aproximación, nos acercarnos a la dimensión más completa de creación
de significado y a la única manera como los interlocutores se entienden. Así lo indica

5
también Blommaert (ib.: 39-40), “The way in which language fits into context is what
creates meaning, what makes it (mis)understandable to others”. El significado puede ser
estudiado de forma descontextualizada, pero siempre será algo parcial, porque el
significado concreto que los interlocutores construyen y transmiten en la interacción
comunicativa solamente es posible observarlo cuando tenemos en cuenta el contexto,
tanto el interaccional inmediato como otros niveles más amplios.
Desde la perspectiva interaccional, me parece crucial también la equiparación de
la noción de contexto con la de marco de Goffman (1974: cap. 10; vt. Scollon 2008),
dando cuenta así del dinamismo del contexto en el proceso comunicativo (Goodwin y
Duranti, 1992) y reforzando también la naturaleza indéxica del discurso (Gumperz
1982; Sarangi 1998: 306). Los distintos indicios de contextualización desempeñan un
papel crucial en la activación y desactivación de los distintos marcos que guían la
interpretación de los mensajes.3

Los usuarios

La dimensión contextual conlleva tener en cuenta también a los actores del

lenguaje: lo que hacen con las formas lingüísticas, para qué las utilizan, con qué
finalidad. Con ello se supera la barrera del sistema que tanto el estructuralismo como el
generativismo habían establecido para el estudio del lenguaje; puede que por ello el
resultado sea más caótico (Raiter y Zullo, 2004: 16), pero no hay duda que con esta
nueva aproximación sabemos mucho más del lenguaje: “[L]as reglas gramaticales son
interesantes y muy curiosas, pero más interesante y más curioso resulta lo que los
humanos hemos realizado utilizando el lenguaje” (ib.: 17; t. Raiter, 1999 y 2009). El
análisis del discurso va completando así la tradición heredada de la filosofía que dio
origen a la pragmática: el estudio de las relaciones de los signos con sus intérpretes que
para Morris (1946) constituía precisamente el objeto de la disciplina de la pragmática,
una rama de la semiótica.
Pero estos usuarios no son participantes abstractos, sino hablantes y oyentes
concretos; es decir, usuarios con nombres y apellidos que hablan o escriben en
momentos específicos (Cortés Rodríguez y Camacho Adarve, 2003: 88). Además, en
ciertos eventos discursivos es primordialmente relevante conocer que estos usuarios
desempeñan roles sociales específicos; con ello se pueden observar las relaciones de
poder que se construyen en un evento discursivo y el grado de constricción que confiere
a sus participantes tanto esta situación comunicativa como el contexto sociocultural o
sociopolítico en el que se insertan (Morales López et alii., 2005). De esta manera, en la
investigación discursiva hemos avanzado desde el estudio inicial, más centrado en el
análisis de la conversación espontánea (Briz et alii. 1996, 2000; Calsamiglia y Tusón,
2007; Sidnell, 2009), a la investigación de los diversos discursos que se generan en la
amplia gama de organizaciones e instituciones que ha creado la vida social (Wodak,
2001: 26; Bargiela-Chiappini, 2009; Morales López, 2010a,b,c; Pujante y Morales
López, 2008, 2009 y 2010).

Los géneros discursivos

Las variaciones situacionales adquieren también un papel relevante en esta

investigación. En las distintas actividades o eventos comunicativos, los usuarios
necesitan disponer de la suficiente competencia para participar activamente en ellas,

6
siempre de acuerdo con sus roles concretos (Hymes, 1972, 1974). La frecuencia de
interacción entre los participantes de un evento a lo largo del tiempo ha tipificado estos
intercambios en patrones concretos (Hanks, 1996) que llamamos géneros discursivos
(Bajtín, 1981; Coupland y Jaworski, 2001; García da Silva y Ramalho, 2008; Van Dijk,
2008). La economía actual convierte a las lenguas y a los discursos en un recurso
tecnológico importante, propiciando la aparición de nuevos géneros y, lo que es más
novedoso, la hibridación de muchos otros tradicionales debido a la proliferación de la
comunicación multimodal (Kress, 2001: 49-50). El análisis discursivo actual no puede
ser ajeno a esta nueva realidad si verdaderamente quiere conocer el modo como la gente
se comunica, y construye sus relaciones personales, sociales y profesionales.
El resultado es significado construido a partir de múltiples niveles lingüísticos, no
solo de manera denotativa sino en gran medida de forma implícita. Por ello, en el
análisis discursivo que considera esta complejidad de niveles de significación es
importante tener en cuenta también lo que se oculta, lo que se deja de decir. Según
Habermas (1981), el reconocimiento de este hecho supone un paso significativamente
adelante en la tradición pragmática:

“Si en algo convergen las investigaciones sociolingüísticas, etnolingüísticas y psicolingüísticas del

último decenio es en la idea, más que demostrada, de que el saber contextual y de fondo que
conectivamente comparten hablantes y oyentes determina en un grado extraordinariamente alto la
interpretación de sus emisiones explícitas. Searle ha aprendido esta lección de la pragmática
empírica” (pág. 429).

Para ciertos investigadores este nivel de investigación sale ya fuera de los límites
lingüísticos y han de ser otras disciplinas sociales las que deben estudiarlos. Sin
embargo, muchos otros consideramos que se trata de una dimensión que surge de las
características mismas del lenguaje en el uso: de su variabilidad, negociabilidad y
adaptabilidad (Verschueren, 1999: §2.2). De esta manera, la relación entre formas,
funciones y contextos necesita analizarse siempre como un proceso dinámico. Los
usuarios del lenguaje son más o menos conscientes de estos niveles de significación (es
decir, de sus diferentes grados de saliencia) según sea el desarrollo de su propia
conciencia reflexiva o metapragmática (Morales et alii, 2006).
En un reciente trabajo sobre la creciente importancia de esta noción en los estudios
lingüísticos, Mertz y Novel (2009: 254-255) hacen la siguiente precisión, que me parece
importante para el propósito que nos ocupa: “Once a speaker confronts numerous
posibilities in framing and executing her speech, language becomes less a rigorous
system of representation… and more a framework for communication…”. Es decir, a
consecuencia de esta mayor conciencia del carácter reflexivo del lenguaje, el énfasis se
está desplazando desde el interés por la función representativa del lenguaje hacia las
funciones comunicativas.

Discursos sobre ideología y poder: la perspectiva crítica

Esta importancia del carácter dinámico del lenguaje es lo que ha propiciado

también en los últimos años el estudio del significado de tipo ideológico y de poder en
el análisis discursivo (Verschueren, 1999: §2.4 y 6.4.2); dimensión también conocida
como perspectiva crítica. Este enfoque no es exclusivo de los estudios discursivos, sino
que es una aproximación teórica y metodológica presente en múltiples ámbitos de las
ciencias sociales, como indica el sociólogo portugués Sousa de Santos (2005: 97-98), a

7
quien nos hemos referido ya en otro de nuestros trabajos (Pujante y Morales López,
2010).
Este autor sitúa su perspectiva investigadora en la línea que proviene de Max
Horkheimer (1972), de la Escuela de Frankfurt, quien definía así la función de la
perspectiva crítica en la investigación social:

“[T]he real meaning is the exact opposite of any attempt to absolutize particular scientific
doctrines. It requires instead that every piece of knowledge be regarded, not of course as a purely
arbitrary creation, but a representation by particular men in a particular society, context, and
moment of time, a representation which is a product but can become a productive force in turn…
[T]he self knowledge of present-day man is not a mathematical knowledge of nature which claims
to be the eternal logos, but a critical theory of society as it is, a theory dominated at every turn by a
concern for reasonable conditions of life” (1972: 35 y 198).

La aceptación de la realidad como construcción social inserta en un contexto y en

una comunidad concreta implica también la idea de que esta realidad puede ser
mejorable, siempre que seamos capaces de desvelar las fuerzas que se oponen a la
construcción de mejores relaciones sociales (Habermas, 1981). En esta misma línea,
diferentes analistas del discurso han querido mostrar que el estudio de las prácticas
discursivas cada vez más diversas (Koller y Wodak, 2008: 4) puede contribuir
especialmente a la construcción de una teoría crítica; porque, como también indica
Fairclough (2001: 181-182), la semiosis interviene en una práctica comunicativa como
parte de la actividad social; está presente en las representaciones que tienen los
hablantes de sus propias prácticas y forma parte de las realizaciones particulares de las
mismas (por razones de cultura, sexo, etnia, etc.); y además, añadimos nosotros,
cualquier lucha por la hegemonía (de tipo social, cultural o política) se inicia siempre en
el nivel de los discursos (Vos, 2003).4
Esta interrelación cada vez más estrecha entre el Análisis del Discurso y la
perspectiva crítica podría suponer también, para los estudios lingüísticos, una
actualización de la tradición humanista, tantas veces latente en nuestras facultades
desde la irrupción en ellas del paradigma positivista. Asimismo, podría dar pie a
preguntarnos, como hace Sousa de Santos (2005: 9), por qué hay áreas y procesos
sobre-teorizados en las investigaciones sociales, mientras se nos escapa el análisis de
nuevos lenguajes y narrativas, que quizás constituyen diferentes imaginarios de solución
a los problemas actuales (Sousa de Santos, 2009: 48).

El discurso como una realidad socio-cognitiva

A la consideración del discurso como realidad social, otros autores añaden la

dimensión cognitiva (Chilton 2004; Van Dijk 2003, 2008 y 2009). De esta manera, el
discurso se concibe como una realidad socio-cognitiva, cuya potencialidad ciertos
autores han empezado a situarla a su vez en el proceso evolutivo mismo de la capacidad
del lenguaje (Gärdenfors, 2002; Chilton, 2004). Para Gärdenfors (2002), una ventaja
crucial de la comunicación simbólica es su capacidad para la cooperación sobre
objetivos futuros por medio de la construcción de representaciones independientes del
contexto (detached representations); aspecto, además, que abre posibilidades cognitivas
a la especie humana, inauditas en otras especies, porque nos permite lograr un grado de
cooperación más avanzado: imaginar nuevos mundos y también compartirlos. Para
Chilton (2004), esta habilidad es el germen de la comunicación política:

8
 “[P]olitical discourse involves, among other things, the promotion of representations, and a
pervasive feature of representation is the evident need for political speakers to imbue their
utterances with evidence, authority and truth, a process that we shall refer to in broad terms, in the
context of political discourse, as ‘legitimation’. Political speakers have to guard against the
operation of their audience’s ‘cheater detectors’ and provide guarantees for the truth of their
sayings” (pág. 23).

Por tanto, los mecanismos discursivos y retórico-argumentativos que construyen

significados más complejos funcionarían como activadores de las representaciones
cognitivas que la especie humana ha ido desarrollando evolutivamente para lograr
nuevos niveles de cooperación.
Otro investigador que defiende también la dimensión socio-cognitiva del discurso
es Van Dijk. En dos de sus últimos libros (2008 y 2009), este autor parte de la noción de
modelo contextual para explicar la relación entre los discursos y las situaciones sociales.
Define el modelo contextual como “a specific mental model, or subjective
interpretation, of participants of the relevant properties of the situation in which they
participate” (2008: 24). De esta manera, el modelo contextual (a diferencia de la noción
de modelo mental, la representación cognitiva de nuestras experiencias concretas)
constituiría un interfaz entre los modelos mentales de los eventos en sí mismos y los
discursos sobre tales eventos (2008: 59). En su opinión, esta teoría de los modelos
mentales permite relacionar no solo el procesamiento del discurso con las situaciones
comunicativas y sus estructuras sociales, sino también dar cuenta de las variaciones
individuales de los participantes en el proceso interaccional.
Desde mi punto de vista, esta dimensión socio-cognitiva del discurso implica
abordar con mayor profundidad la noción de discurso al aunar conjuntamente estas dos
realidades (la social y la cognitiva), que son inseparables del lenguaje. Sin embargo,
dado que en esta interrelación hay también diferencias entre los diversos autores, en mi
caso, me interesan las interpretaciones más constructivistas del conocimiento. Por
ejemplo, la tradición que proviene de Vygotsky (1934) o la desarrollada por Maturana y
Varela, en las que se concibe el sujeto como un constructor activo de sus estructuras
cognitivas, principalmente a través del lenguaje/discurso.
Dado que la teoría vigotskiana es ampliamente conocida en la tradición europea,
haré una breve referencia a la posición de los biólogos chilenos Humberto Maturana y
Francisco Varela sobre la relación entre conocimiento y lenguaje. Para estos autores, en
el desarrollo evolutivo de la especie humana estas nociones no se dan nunca de manera
separada: “El lenguaje es nuestro punto de partida, nuestro instrumento cognoscitivo y
nuestro problema” (Maturana y Varela 1990: 21; t. Varela et alii., 1997); una afirmación
que, en otra publicación ya en solitario, Maturana expone en términos más explícitos:

“El observador y la observación son operaciones dentro del lenguaje que tienen lugar,
respectivamente, como coordinaciones recursivas consensuales… de acciones entre organismos
(Homo sapiens, en nuestro caso) dentro del lenguaje…
Cada dominio cognoscitivo es un dominio de coordinaciones de acciones en la praxis de vivir de
una comunidad de observadores. Debido a esto, cada aseveración cognoscitiva tal como “yo sé” es
una operación en un dominio de coordinaciones de acciones que es diferente dependiendo del
dominio explícito o implícito, en el cual el observador, u observadora, se encuentra a través del
entrelazamiento de su razonamiento y de su emocionamiento…
En esta línea explicativa de la objetividad entre paréntesis [así denomina a su posición], los
desacuerdos cognoscitivos no implican la negación del otro, son operaciones legítimas en
diferentes dominios cognoscitivos… La dinámica emocional de la coexistencia cognoscitiva en
esta línea explicativa pasa a través de la seducción, no a través de la obediencia (1996: 60 y 65-66).

9
 Lo interesante de estos dos autores no es solo su intento de situar conjuntamente,
en el proceso evolutivo, las cuatro realidades que nos han constituido como humanos (el
lenguaje, lo racional, lo emocional y lo social), sino también la mutua dependencia entre
ellas: el sujeto-observador se constituye en la praxis del vivir, inserto en un sistema
social en donde actúan también otros sujetos-observadores. La vida humana es siempre
un flujo entrelazado entre emociones y racionalidad en esta praxis que se construye
siempre a través del lenguaje.
Por lo tanto, en consonancia con esta tradición constructivista, son las prácticas
discursivas las que crean nuestras realidades, en un continuum personal-social. El
significado que se construye en el discurso tiene, primeramente, una naturaleza
interaccional (la dimensión pragmática), pero además es posible la construcción de
nuevas visiones del mundo, a través de las cuales actuar sobre y/o controlar las visiones
de nuestros interlocutores y, en consecuencia, su manera de obrar (Castells 2009: 24 y
33).
Después de esta breve alusión a esta posición constructivista a la que me adhiero,
necesito precisar además que, para el trabajo empírico concreto, me interesa la posición
cognitiva de Lakoff (2007, 2008), especialmente la reelaboración que hace este autor de
la noción de marco o frame de Goffman (1974), porque es útil para explicar los
mencionados universos o visiones del mundo que se construyen en los discursos
mismos. Asimismo, esta noción permite establecer un continuo desde la construcción
interaccional de significado, la desarrollada por Goffman y otros autores coetáneos
(véase un resumen en Condor y Antaki 1997: 471), a la construcción de estos mundos
nuevos por medio del discurso.
El marco entendido de esta segunda forma (Lakoff, op. cit.) supone considerar esta
noción como un esquema interpretativo de la experiencia que puede construirse y re-
contextualizarse con fines político-persuasivos. En este sentido, todas las palabras con
una finalidad ideológica se definen en relación a marcos conceptuales, y la creación de
nuevos marcos implica también la creación de nuevos lenguajes.
El cambio social puede entonces residir aquí (en cualquier dirección posible), si
estos marcos cognitivos nuevos son capaces de conectar con la manera como los seres
humanos creamos conocimientos nuevos (Damasio 1994) y estos nos incitan a la
acción.
Por último, querría precisar que, aunque acabo de indicar la utilidad que para mi
trabajo empírico tiene la reelaboración cognitiva que Lakoff hace de la noción de marco
goffmaniana, tampoco puedo dejar de mencionar mi crítica sobre la propuesta de
marcos que este autor realiza para el caso concreto de la política americana. Como
analistas del discurso, se echa en falta en sus libros la descripción explícita de los datos
utilizados para llegar a las conclusiones que propone, así como ejemplos concretos que
sirvan de ilustración.

El método de investigación más adecuado

Otro aspecto que fundamental para un analista del discurso es la elección del
método de investigación, hecho que ha propiciado un debate bastante activo al respecto
en el que han intervenido distintas tradiciones o escuelas (v. Widdowson, 2004). Uno de
los temas principales de discusión ha sido el de determinar cuál es el nivel de
contextualización necesario para estudiar los significados que se construyen en las
prácticas discursivas, sobre todo cuando se trata de discursos complejos desde el punto
de vista social e ideológico. Para autores como Blommaert (2005: 14-15) o Heller

10
(2003: 12), entre otros representantes del grupo que se conoce actualmente como
Sociolingüística crítica, esta investigación ha de partir fundamentalmente de la
investigación etnográfica: necesitamos conocer lo que el lenguaje de manera sistemática
significa para sus usuarios y en sus contextos concretos (contextos que pueden ser muy
diferentes a los hegemónicos); y en donde no solo es crucial detectar las voces
presentes, sino también las ausentes.
Asimismo, en la investigación etnográfica no solo son importantes los datos en sí
mismos, sino la historia de los mismos y la relevancia del momento concreto de su
recogida. Ello implica añadir un cierto nivel de interpretación al realizar el análisis de
los datos; pero se trata de una interpretación que parte de los discursos y de sus
condiciones de emergencia. El objetivo es, como indica Blommaert (ib.: 16, 41), el
análisis del lenguaje-en-la sociedad (language-in-society), prescindiendo de la
contextualización a priori (t. Raiter y Zullo, 2004: 67).
Otros investigadores han puesto el acento en la necesidad de plantearse el alcance
del corpus; proponen así la combinación de las metodologías cualitativa y cuantitativa,
aprovechando las posibilidades tecnológicas que nos ofrece lo que se viene
denominando la lingüística del corpus (Beaugrande, 1996, 2003; Briz, 2005; Bolívar
2009). La metodología cuantitativa permite observar en qué medida la frecuencia de
aparición de ciertas formas y estrategias discursivas, así como su colocación con otras,
puede ser relevante para analizar e interpretar dicho significado (Bolívar, 2009). Para
Beaugrande (1996) la ventaja del acceso a datos computarizados se encuentra en la
posibilidad de obtener patrones que no emergen ni con el análisis de corpus más
pequeños ni mucho menos a través de la introspección e intuición. Según Briz (ib.: 7-8),
el acceso a corpus reales es también la única manera de realizar investigaciones
lingüísticas fiables que puedan confirmar o desconfirmar teorías.
Sin embargo, el debate no se encuentra en la posibilidad o no de combinar la
investigación cualitativa con la cuantitativa (la primera, más utilizada en el análisis
discursivo desde los años sesenta), sino en la viabilidad de la metodología cuantitativa
en sí misma para estudiar fenómenos discursivos que son procesos y, por tanto, su
tratamiento como categorías o unidades discretas resulta más difícil. En mi opinión, la
metodología cuantitativa puede ser un complemento útil en particulares momentos de la
investigación, pero no parece adecuada como un sustituto para el análisis de la
complejidad del significado que se construye en el devenir discursivo.

De la interdiscipliariedad a la transdisciplinariedad

Finalmente, un tema muy recurrente en los últimos años es el grado de

interdisciplinariedad en el análisis y la relación con otras disciplinas sociales que
utilizan también el análisis del discurso como instrumento metodológico o de reflexión
teórica, aspecto que ya hemos apuntado en el apartado anterior. Desde los años setenta
el estudio del discurso se ha beneficiado ampliamente de las reflexiones de disciplinas
adyacentes: la tradición pragmática, la microsociología de Goffman, la etnografía de la
comunicación, el análisis de la conversación y de la etnometodología, la psicología y
lingüística cognitivas, y las reflexiones de los teóricos del discurso (Foucault, Bourdieu,
Habermas, Bajtín, Voloshinov, Pêcheux, etc.),5 tradiciones por lo demás
imprescindibles para quien se inicia en este campo de investigación (Morales López,
2004). En la actualidad, otras disciplinas o aproximaciones teóricas continúan haciendo
interesantes aportaciones sobre el discurso; ya hemos mencionado la Semiótica (t.
Fabbri, 1998) y la Retórica. Podemos añadir también en esta lista, entre otras posibles,

11
la teoría de la argumentación clásica, así como la línea que intenta combinar la
argumentación con la pragmática, la Pragmadialéctica de van Eemeren y Grootendorst
(2004), y la denominada Psicología discursiva (Billig, 1999, 2006, etc.), entre otros.
En este sentido, me parece interesante la indicación de Beaugrande (1996: 22-26)
de que el discurso es en sí mismo un campo transdisciplinario, situado estratégicamente
para analizar temas diferentes desde ángulos diversos (otros prefieren hablar de
perspectiva ecológica, Barron et alii., 2002). Señalamos en esta misma dirección la
posición de Scollon (2001: 205) quien resalta además cómo en el mundo
contemporáneo los problemas sociales están inextricablemente vinculados a los textos.
Desde perspectivas como estas, la transdisciplinariedad, la dinámica investigadora que
promueve la acción simultánea en varios niveles de realidad (Nicolescu 2007), se
presenta, pues, como inherente también al estudio discursivo.6

4. CONCLUSIONES

Las ideas que acabo de exponer en este artículo han pretendido mostrar que la
disciplina del Análisis del Discurso es un área de investigación que, aun con
dificultades de encaje en la investigación lingüística, ha crecido enormemente en la
última década. Al mismo tiempo, este avance ha mostrado también las dificultades de
abordar un objeto de estudio que se sitúa en los límites de varias disciplinas y cuya
riqueza reside precisamente en descubrir las posibilidades de esta transdisciplinariedad.
Si partimos de que el objetivo de esta disciplina (entendida en un sentido amplio)
es el estudio de la diversidad de los discursos (o prácticas discursivas) creados en la
comunicación humana, quizás las siguientes palabras de Foucault puedan servir de
punto de encuentro de las diversas líneas de investigación de esta disciplina: “What I am
analyzing in discourse is not the system of its language, nor, in a general sense, its
formal rules of construction… The question which I ask is not about codes but about
events” (1991: 59).
Con todo, no puedo olvidar que, como lingüistas, nos interesa también la
relación dialéctica entre el acontecimiento comunicativo y las expresiones lingüísticas,
con el fin de aportar nueva luz sobre las relaciones entre funciones y formas, y entender
así mejor las posibilidades de la comunicación a través de las lenguas humanas.
Profundizar en esta relación dialéctica constituiría, en definitiva, la aportación que los
lingüistas podemos hacer al estudio del discurso en el punto de encuentro con otras
disciplinas sociales.

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1
En los años ochenta, Isenberg (1983: 128-129) ya planteaba también la necesidad de un sistema de
clasificación complejo de de los textos.
2
Aprovecho la cita de este lingüista cubano, Jesús Figueroa Arencibia, para recordar su memoria, tras una
muerte tan inesperada en 2008.
3
Volveremos a aludir a esta noción de marco más adelante.
4
Las investigaciones discursivas desde esta perspectiva crítica son diversas. Véanse como ejemplo
Wodak et alii (1999); Wodak y Meyer (2001); Wodak y Koller (2008); Fairclough (2001); Van Dijk
(2003); Heller (2003); Blommaert (2005); etc. En nuestro ámbito, Carbó (2003); Grad Fuchsel y Martín
Rojo (2003); Raiter (1999 2009); Bolívar (2001, 2009); Pujante y Morales López (2008 [2009], 2009,
2010); Morales López 2010a, b, c; Chumaceiro y Gallucci (2008); Bañón (2010); etc.
5
En la referencia que he hecho en este trabajo a Bajtín y a Voloshinov soy consciente de la dificultad que
ha existido siempre de separar su obra; sin embargo, por motivos prácticos, acepto la autoría que han
establecido las traducciones de sus respectivas obras al español.
6
Desde ámbitos diversos, esta dimensión transdisciplinaria es defendida por autores como Morin (1990:
42); Juarrero (2001); Ordóñez (2002); Fairclough (2005, 2009); García Riverón et alii. (2008); Massip
(2008), entre otros.

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