SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N° 27

CLAVE: 11DST0047I CELAYA, GTO.
FASE 6, NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO 5
(continuidad a este proyecto 5)

“LAS FUERZAS EN TU ENTORNO”

CICLO ESCOLAR 2023-2024
NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Karina Hernández Rodríguez DEL 13 DE NOVIEMBRE
DISCIPLINA: GRADO Y GRUPOS: CAMPO FORMATIVO: TEMPORALIDAD:
AL 24 DE NOVIEMBRE
Ciencias 2, física 2B, 2C, 2D, 2E SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
NÚMERO DE SESIONES: 8 SESIONES PERÍODO: TRIMESTRE 2
EJES ARTICULADORES: PENSAMIENTO CRÍTICO, INCLUSIÓN, IGUALDAD DE GÉNERO, LECTURA Y ESCRITURA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
- Interacciones en fenómenos relacionados con la fuerza y -Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento relacionados con las Leyes
el movimiento. de Newton para explicar actividades cotidianas.
PROBLEMÁTICA
Los alumnos identificarán las fuerzas en su vida cotidiana, pero a la vez la relación que tiene con el movimiento, velocidad y aceleración. Conceptos vistos en
semanas anteriores.
Estrategia (metodología) Agentes evaluadores Estrategias de Evaluación Tipos de evaluación Instrumentos de evaluación
Aprendizaje basado en problemas (ABP). ✘ Autoevaluación. ✘ Preguntas. ✘ Formativa. ✘ Listas de cotejo.
Aprendizaje servicio (as). ✘ Coevaluación. ✘ Participación reflexiva. Sumativa. ✘ Rúbrica.
Aprendizaje basado en la indagación, ✘ Heteroevaluación. ✘ Esquemas / ilustraciones. Diagnóstica. ✘ Reflexión personal.
STEAM como enfoque. Evaluación. ✘ Cuaderno.
Aprendizaje basado en proyectos ✘ Experimentación/maqueta. ✘ Portafolio de evidencia.
comunitarios.
Aula invertida.
✘ Problemas/ejercicios.
Gamificación. ✘ Lectura/textos.
Aprendizaje autónomo (Montessori). ✘ Exposición.
✘ Aprendizaje basado en el pensamiento.

✘ Secuencia didáctica.

SECUENCIA DIDÁCTICA
 RECURSOS Y
ASPECTOS A
SESIÓN: INICIO: DESARROLLO: CIERRE: MATERIALES
EVALUAR:
DIDÁCTICOS:
Los alumnos comienzan a Anotarán en su libreta todos Debe funcionar la catapulta Abatelenguas, Catapulta.
realizar la catapulta, cada los inconvenientes que para poderla mostrar al ligas, silicón,
uno de ellos realizará un tengan para la realización de docente. bolita de unicel o
su catapulta. Así como los Tarea: -En pares llevar de 6 a 10 papel aluminio.
diseño diferente, ya que
pasos que fueron más fácil de vasos de plástico del mismo
usaron diferentes modelos a tamaño para que en pares jueguen
seguir.
seguir. a la catapulta. Visualizarán
conceptos vistos desde del primer
trimestre como Movimiento
Parabólico, fuerza, etc. Llevar
hojas blancas y de color.
Se reúnen en pares y en un Los alumnos sacan sus hojas Hoja 3: -Marco teórico: ¿Qué es La actividad del Juego en pares.
parte del salón los alumnos se para realizar el reporte de la una catapulta? Antecedentes juego se realiza (Trabajo colaborativo)
acomodan para jugar a la práctica. históricos. afuera del salón.
catapulta, determinaran con -Materiales. Reporte de práctica.
que distancia deberán de estar Hoja 1: Presentación. Hoja 4: -Procedimiento. Vasos de plástico
Del 13 al 17 de lejos para que puedan tirar Hojas 2: -Título: “Creación de -Conclusiones. y catapulta.
de los vasos y si es necesario una catapulta”. -Resultados
noviembre acomodar 6 o 10 vasos. En -Objetivo: Aplicar los
dado caso que la parábola que conceptos adquiridos
forme al lanzar la bolita de respecto a los temas de
unicel o aluminio sea muy fuerza, movimiento
pequeña podrán usar menos parabólico, trayectoria,
vasos. distancia y tiempo.
-Hipótesis: Identificar la
trayectoria de un movimiento
parabólico, así como la fuerza
que se tiene que aplicar.
Se realizan ejercicios para Los alumnos anotan los Algunos alumnos de manera Formulario. Ejercicios de tipos de
calcular la fuerza resultante. ejercicios y los responden. voluntaria pasan al pizarrón a fuerzas.
Casos analizar: resolver los ejercicios. Se da Libreta.
1.- Misma dirección y sentido. retroalimentación de la
2.- Misma dirección y sentidos actividad. Calculadora
opuestos. científica.
3.-Direcciones perpendiculares. Tarea: Traer su libro de la SEP.
Saberes y pensamiento
matemático. Biografía de Isaac
Newton impresa.
Se escribe en el pizarrón el tema Posteriormente se realiza El alumno con lo subrayado Libro de la SEP. Biografía de Isaac
analizar “Leyes de Newton”. lectura de las páginas 287- deberá crear un mapa mental Newton.
289. Puede ir subrayando de las tres leyes de Newton. Biografía de Isaac
Con la tarea traída a clases el palabras o ideas importantes Newton. Mapa mental “Leyes de
alumno deberá desarrollar la de cada ley. Newton”.
biografía de Isaac Newton, Tarea: Traer por escrito 2 ejemplos
conocerá la vida, temas y Se analizan los párrafos, así de las leyes de Newton en la vida
cotidiana.
aportaciones que hizo en el área como va avanzando la lectura,
de las Ciencias. en el pizarrón se escribe
palabras claves que les
ayudarán a identificar las tres
leyes de Newton.
En su libreta el alumno dibujará El alumno dibuja los ejemplos. Se intercambian libretas en Libreta. Ejemplos de la vida
2 ejemplos diferentes a los que pares y el compañero cotidiana de las “Leyes
busco sobre cada una de las identificará en los dibujos que Colores. de Newton”.
leyes de Newton. Deberá observe a que ley pertenece.
ponerlos en desorden. Serán ejemplos diferentes a los
que el coloco.
Se reflexiona y comparten
ejemplos de la vida cotidiana.

Tarea: Traer hojas blancas.

OBSERVACIONES:

SECUENCIA DIDÁCTICA
 RECURSOS Y
ASPECTOS A
SESIÓN: INICIO: DESARROLLO: CIERRE: MATERIALES
EVALUAR:
DIDÁCTICOS:
Suspensión de labores docentes
Se escribe el tema a comenzar: Se realiza la siguiente Con está actividad y sus preguntas Hojas blancas. Actividad en la
“¿Cómo intervienen las fuerzas en actividad en pares. de conclusión, se comienzas a ver libreta: Hoja
la construcción de un puente algunos conceptos que los alumnos Libreta. resistente.
colgante? Se da una introducción deberán analizar para poder crear
para ver la importancia de realizar un puente. Hoja impresa con la
los puentes desde tiempos muy actividad.
atrás. Se comparten y retroalimentan sus (Trabajo en pares).
respuestas.

Tarea: Traer hojas blancas.

Se reparte actividad de abajo a los Los alumnos deben de Se habla de la variedad de puentes Hojas blancas. Actividad en la
Del 20 al 24
alumnos: realizar cada uno de los que existen y se realiza un cuadro libreta: Estructura
de
pasos. sinóptico. Principalmente: Puentes de un puente.
noviembre
de viga, puentes en ménsula, Libretas.
Después analizar la puentes en arco, puentes
importancia de la colgantes, puentes atirantados.
estructura que deben Hoja impresa con la
tener para que puedan actividad.
soportar diferentes formas (Trabajo en pares).
de crear un puente.

Tarea para el lunes

La actividad se desarrollará en 27 de noviembre:
pares. traer una cartulina
blanca/colores/regla
/tijeras.
Cambio de actividad desfile escolar por el 45 Aniversario de la Escuela / Kermes al llegar del recorrido.
Consejo Técnico Escolar
OBSERVACIONES:

Mtra. Aracely García Rodríguez Fecha de entrega de planeación:

 Responsable de la revisión y registro 12 de noviembre del 2023

MATRIZ DE VALORACIÓN:
APRENDIZAJE EVALUADO: ¡Lo logramos! Suficiente Todavía te falta

Hizo que funcionará. Identifico los Creación de la catapulta, pero El estudiante no termino el desarrollo
Catapulta conceptos de física involucrados en la desconocimiento de los conceptos de su catapulta.
creación de este instrumento. relacionados con la física.
Crea su reporte de la práctica con los Entrega el reporte de la practica, pero El estudiante no lo hace, solamente
requisitos que debe de tener basados sus respuestas de las conclusiones y presento adelanto.
Reporte de la práctica
en el método científico. resultados son muy alejadas del
conocimiento real.
Diseña un mapa conceptual, El alumno identifica palabras clave de El alumno representa el mapa mental
Mapa mental: “Leyes de Newton” transforma algo escrito en ideas cada ley de Newton. como oraciones transcritas de la
principales. libreta.

Autoevaluación de retroalimentación de actividades (Planeación 6):

¿Qué sabia? ¿Cómo lo eh aprendido? ¿Qué se ahora?
Autoevaluación

¿Qué valoro más sobre lo aprendido?

¿Qué propongo para mejorar?

¿Cuántas actividades me faltan?

¿Qué calificación merezco?

Coevaluación en las actividades en pares:

Nombre del alumno:
Coevaluación

Aspectos Niveles
Siempre A veces Se le dificulta hacerlo
Participa en la toma de acuerdos del equipo.
Cumple con las tareas y comisiones asignadas.
Participa en todas las actividades realizadas por el equipo.
Apoya a los compañeros que lo necesitan.
Colabora en la presentación del producto.