Programa Analítico

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE

FASE 4: 3° “A”
Primer Trimestre

PLANO I. LECTURA DE LA REALIDAD

DIAGNÓSTICO DESCRIPCIÓN
DEL AULA
Lenguaje y comunicación:
ESPAÑOL:
¿Cuáles son los aprendizajes clave con menor resultado?

● Falta de consolidación y dominio de la comprensión lectora, lectura y de la escritura.

● Falta los procesos de lectura e interpretación de textos.

¿A qué causas internas atribuyen cada uno de los resultados?

● Falta de fluidez en palabras más complejas, la lectura es lenta y silábica, no llegando a automatizar el proceso.
Errores de equivalencia fonológica (leer “seso” en vez de “queso”. Omitir palabras o trozos de palabras.
● Falta de apoyo por parte de los padres

¿Qué ámbitos de gestión escolar se asocian con las problemáticas y necesidades?

En el salón de clase:

● Para trabajar la comprensión lectora importancia a la lectura en voz alta y a la comprensión que los niños extraen del texto
leído. En ocasiones, los niños leen sin entender lo que están diciendo.
 ● Leer todos los días mejora nuestra comprensión lectora.

● Recomendamos leer al menos 15 minutos antes de ir a dormir.

● Por inasistencia (permisos prolongados durante el ciclo escolar)

En la escuela:

● Informar a los padres de familia a través de circulares las actividades que no se entregaron en tiempo y forma.

● Reporte de listas de evaluación continua quincenalmente.

● Información a través de la página web institucional.

Entre maestros:

● Intercambio de estrategias

● Realización de clases lúdicas

● Diversificación de las estrategias de intervención docente.

Con los padres de familia:

● Se les proporcionan estrategias de trabajo en casa para reforzar aprendizajes y mejorar áreas de oportunidad.

● Comunicación constante con padres de familia por medio de: avisos, agenda y citatorios, para dar seguimiento oportuno al
aprovechamiento académico.

● Acuerdos y compromisos realizados con padres de familia y/o tutores (cuaderno de atención a padres).

Para medir avance:

● Listas de cotejo
● Rúbricas
● Lista de evaluación continua
DE LA ESCUELA La escuela se encuentra ubicada en Calle Águila Negra No. 39, Col. Benito Juárez, Municipio de Nezahualcóyotl, Edo.
de México, C.P. 57000, cuenta con todos los servicios básicos, dependiente de recursos privados. La población está
conformada por 10 grupos, con una población total de 233 alumnos, 10 docentes de asignaturas curriculares, 8 docentes
del área de inglés, 3 docentes del área de Artísticas, 1 Coordinador del área de artísticas, 1 docente titular del área de
Natación, 1 docente de Educación Física, un coordinador de Dirección, Una Psicóloga y 1 Directora de nivel.
 De la población total existen alumnos que presentan barreras de aprendizaje, entre las que se incluyen TDAH y dislexia.

La formación profesional de los docentes es a nivel licenciatura y el 5% cuenta con maestría, aunque durante el ciclo
escolar se realizan diversos cursos que permiten adquirir nuevas estrategias y aprendizajes que se trabajan durante el
ciclo escolar con los alumnos.

La infraestructura de la escuela consiste en: Instalaciones: Oficina de Dirección, Enfermería, Biblioteca escolar, Comedor,
Auditorio, Sala de cómputo, Laboratorio de Ciencias, Salón de recrearte, 6 aulas, Sanitarios de alumnos y profesores.

Equipamiento: Computadora, sillas, escritorios, mesas de laboratorio y libros en cantidades suficientes para cada alumno
y profesor de disciplinas diferentes.

Servicios: agua, luz eléctrica, gas, drenaje, conexión inalámbrica de internet y de ethernet.

La ubicación geográfica de la escuela permite tener cerca de ella negocios de alimentos preparados, tiendas de
autoservicio, farmacias, mercados municipales, hospitales que pertenecen tanto al sistema de asistencia pública, como
el privado y de seguridad social. Cerca de la institución se encuentra el Palacio Municipal de Cd. Nezahualcóyotl, lo cual
le podría proveer algunas ventajas tales como vigilancia continua y asesorías de Protección Civil. Sin embargo, una de
las problemáticas más importantes de su ubicación, es que no tiene cercanía con parques o lugares recreativos.

DE LA REALIDAD La situación familiar de los alumnos de la escuela es la siguiente: el 45 % del total de los alumnos vive en una familia
nuclear donde el padre es quien cubre los gastos totales de la familia, el 40 % de los alumnos tienen familias
monoparentales y un 15% de los alumnos vive con algún otro familiar cercano (tíos, abuelos, primos).

PROBLEMÁTICA: FALTA DE CONCIENCIA SOBRE CULTURA, COSTUMBRES Y TRADICIONES EN MÉXICO

México es un país que posee una extensa riqueza cultural; la música, pintura, cine y las tradiciones nacionales y propias de cada
región. En la actualidad, las nuevas generaciones desconocen la vasta cultura, razón por la cual no se reconocen las aportaciones que han
realizado las grandes personalidades que vivieron a mediados del siglo XX. De igual manera un desafío que se enfrento fue la pandemia
COVID-19, dejando a las personas aisladas y a las nuevas generaciones ante el desconocimiento de estas tradiciones, enfrentándonos a
situaciones diversas desde conectarse por línea y no realizar ninguna actividad significativa, motivo por el cual los niños entran a un ciclo
escolar sin saberes previos, cuando no tienen la adquisición y el desarrollo de habilidades básicas como son la lectura, escritura o el cálculo
mental. La mayoría de los niños al inicio del ciclo presentan dificultades con base neurobiológica que afecta los procesos cognitivos implicados
en el lenguaje, la lectura, la escritura, cálculo mental e identidad. En cuanto a las tradiciones, se han ido mezclando con elementos de otras
regiones y se ha ido dejando de lado la esencia propia de nuestro país. Para rescatar nuestras tradiciones es importante investigar, leer y
documentarse más a fondo y de esta manera se le dará el lugar que realmente tienen las tradiciones y nuestra cultura en los diversos
contextos.
 EN EL AULA EN LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD
Falta de conciencia sobre las tradiciones Desconocimiento cultural de las tradiciones Debido a la situación del desarrollo de la
mexicanas en el salón de clase podría mexicanas. dinámica familiar, y dado que algunos
ser la falta de recursos educativos Rechazo de los padres de familia para alumnos carecen de un apoyo integral y
celebrar dicha tradición, debido a ideologías constante de los padres de familia, el nivel
adecuados. Si los materiales didácticos
o costumbres diferentes. educativo del alumno se ve reducido tanto
no incluyen información precisa y Constantes ausencias de los alumnos, en el aspecto académico como en
atractiva sobre las tradiciones culturales derivadas de permisos prolongados. psicosocial.
del país, los estudiantes pueden perder la Falta de compromiso de los tutores en la Falta de espacios para el desarrollo de
oportunidad de conocer y apreciar su participación de actividades o festivales. actividades culturales.
riqueza y diversidad.

CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Reconoce y usa pautas que De lo humano y lo Inclusión. 1 semana Aprendizaje Diario de clase.
norman los intercambios comunitario:
Basado en Lista de cotejo.
orales, como respetar el turno
para hacer uso de la palabra, Pensamiento Proyectos Guía de observación.
prestar atención, adecuar el Entendimiento mutuo crítico.
volumen de voz, emplear Comunitarios. Autoevaluación
en la escuela.
fórmulas de cortesía, Coevaluación.
mantener el interés, plantear Apropiación
preguntas. Rubrica.
de las culturas
Diálogo para la a través de la Nuestros Participación.
toma de acuerdos Escucha las ideas de otros, y
expresa las propias con lectura y la saberes:
y el intercambio Lista de cotejo.
respeto. escritura.
de opiniones. Diálogo para
Diario de clase.
Reconoce que expresar sus llegar a
ideas con claridad y acuerdos y el Guía de observación.
acompañadas de las razones intercambio de
opiniones. Diario de clase.
que las sustentan, son
aspectos que ayudan a que Página: 22 Observación en clase
otros las comprendan. durante actividades y
participación en
discusiones.
 Participa activamente en Producto del proyecto.
diálogos para tomar acuerdos,
dando razones de sus
preferencias o puntos de vista.

Identifica aspectos por De lo humano y lo Pensamiento 1 semana Aprendizaje Autoevaluación

mejorar de la escuela o del comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
resto de la comunidad a partir La escuela como Proyectos Rubrica.
de gustos e intereses propios, espacio de Apropiación Comunitarios Participación.
para generar ideas sobre convivencia, de las culturas Lista de cotejo.
distintas posibilidades de colaboración y a través de la Diario de clase.
transformación y las aprendizaje. lectura y la Guía de observación.
representa mediante escritura. Diario de clase.
descripciones, dibujos, Producto del proyecto.
bocetos o maquetas.

Dialoga sobre las

transformaciones que han
tenido distintos espacios
escolares y del resto de la
Creación de
comunidad a partir de
propuestas con
cambios
intención artística
impulsados a través de los
para mejorar la
lenguajes artísticos.
escuela y el resto
de la comunidad.
Explora y emplea
movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos,
objetos y palabras, para
construir analogías que
representen situaciones del
espacio escolar o de la
localidad.

Crea producciones con

distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual, teatral,
dancístico, en las que
destaque aspectos valiosos de
la escuela o la comunidad.
 Identifica y comprende la De lo humano y lo Pensamiento 1 semana Aprendizaje Autoevaluación
función y las características comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
principales de la narración. Sentido de Proyectos Rubrica.
pertenencia, identidad Interculturalid Comunitarios Participación.
Reconoce y usa las estructuras personal y social. ad crítica. Lista de cotejo.
narrativas: lineal, circular, in Nuestros Diario de clase.
media res y otras, de acuerdo Formas de ser, pensar, saberes: Guía de observación.
con su propia cultura y gusto actuar y relacionarse. Narración de Diario de clase.
para narrar. sucesos del Producto del proyecto.
Ética, naturaleza y pasado y del
Identifica y establece sociedades: presente
Narración de relaciones causa-efecto en Origen histórico de Página: 12
sucesos del una narración. algunos símbolos
pasado y del (territorio, lugares
presente. Usa el punto y el punto y sagrados, figuras y
seguido para separar colores, banderas,
oraciones en un párrafo. escudos, himnos,
entre otros), que
identifican a las
comunidades,
pueblos, y a la entidad
y a México como país,
en tanto referentes
que dan sentido de
identidad y
pertenencia.
Escucha y lee cuentos de Inclusión. 1 semana Aprendizaje Autoevaluación
distintos orígenes y autores. Basado en Coevaluación.
Reconoce relaciones causa- Pensamiento Proyectos Rubrica.
efecto entre las partes de los crítico. Comunitarios Participación.
Comprensión y cuentos. Lista de cotejo.
producción de Apropiación Nuestros Diario de clase.
cuentos para su Desarrolla una historia con de las culturas saberes: Guía de observación.
disfrute. una secuencia causal de a través de la Narración de Diario de clase.
hechos derivados de un lectura y la sucesos del Producto del proyecto.
conflicto inicial que se escritura. pasado y del
soluciona al final. presente
Página: 12
 Planea, escribe, revisa, corrige
y comparte cuentos sobre
temas de su interés.

Reconoce semejanzas y
diferencias entre los cuentos y
los eventos de la vida
cotidiana, para darles un
sentido y significado propios.
Comprende, a partir de la Ética, naturaleza y Interculturalid 1 semana Aprendizaje Autoevaluación
lectura de textos descriptivos, sociedades. ad crítica. Basado en Coevaluación.
que hay formas detalladas Origen histórico de Proyectos Rubrica.
para describir a las personas y algunos símbolos Pensamiento Comunitarios Participación.
los lugares, señalando (territorio, lugares crítico. Lista de cotejo.
características que van más sagrados, figuras y Nuestros Diario de clase.
allá de su apariencia. colores, banderas, Apropiación saberes: Guía de observación.
escudos, himnos, de las culturas Descripción de Diario de clase.
Reflexiona sobre el uso de entre otros), que a través de la personas, Producto del proyecto.
palabras y frases para identifican a las lectura y la lugares y hechos
describir personas, lugares y comunidades, escritura. Página: 16
hechos: pueblos, y a la entidad
adjetivos, adverbios y frases y a México como país,
Descripción de adverbiales. en tanto referentes
personas, lugares, que dan sentido de
hechos y Planea, escribe, revisa y identidad y
procesos. corrige textos en los que pertenencia.
describe hechos en orden
cronológico. Ética, naturaleza y
Reflexiona sobre el uso de la sociedades:
coma al enumerar cosas o Desigualdades por
elementos y la emplea. diferencias de género:
causas y
Usa mayúsculas al inicio de las consecuencias en la
oraciones y de los nombres vida cotidiana pasada
propios. y presente, para
proponer acciones en
favor de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
 respeto de los
derechos de todas las
personas.

Identifica y reflexiona sobre la Saberes y Interculturalid 2 semanas Aprendizaje Autoevaluación

función de los textos pensamiento ad crítica. Basado en Coevaluación.
instructivos y sus científico: Proyectos Rubrica.
características genéricas: Formación de mezclas Pensamiento Comunitarios Participación.
organización de los datos; uso y sus propiedades. crítico. Lista de cotejo.
de numerales para ordenar Nuestros Diario de clase.
cronológicamente los pasos de Ética, naturaleza y Apropiación Saberes: Guía de observación.
un procedimiento; brevedad y sociedades: de las culturas Diario de clase.
secuencia de la información; y Acciones de a través de la Textos Producto del proyecto.
precisión en las indicaciones. prevención ante lectura y la instructivos
peligros o amenazas escritura. Página: 30
Comprensión y Comprende la utilidad de los de fenómenos
producción de recursos gráficos empleados naturales y acciones
textos en textos instructivos: humanas y la
instructivos para diagramas de procesos, importancia de actuar
realizar ilustraciones, cuadros y y participar en la
actividades símbolos. escuela, barrio,
escolares y pueblo, comunidad,
participar Identifica y reflexiona
entidad y país;
en diversos respecto del vocabulario
promover la cultura de
juegos. empleado en los instructivos:
prevención,
verbos en infinitivo o en
autoprotección,
imperativo para redactar
empatía y solidaridad
instrucciones y términos
con las personas
secuenciales, como primero,
afectadas y el entorno
después, antes de, enseguida,
socioambiental.
finalmente.

Emplea signos de puntuación,

como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte, dos
puntos.
Comprensión y Identifica características y Saberes y Pensamiento 1 semana Aprendizaje Autoevaluación
producción de funciones de los textos pensamiento crítico. Basado en Coevaluación.
textos discontinuos, en particular de científico: Proyectos Rubrica.
discontinuos para esquemas de partes de seres Comunitarios Participación.
organizar vivos y objetos, así como de la Organización e Apropiación Lista de cotejo.
actividades programación y/o interpretación de de las culturas Nuestros Diario de clase.
y ordenar calendarización de datos. a través de la Saberes: Guía de observación.
información. actividades. lectura y la Características Diario de clase.
escritura. generales y Producto del proyecto.
Reflexiona sobre la utilidad de funciones
los formatos para organizar de los textos
actividades e información. discontinuos
Usa mayúsculas al comienzo Página: 61
de nombres propios y
oraciones.
Formula preguntas para De lo humano y lo Interculturalid 1 semana Aprendizaje Autoevaluación
realizar la búsqueda de comunitario ad crítica. Basado en Coevaluación.
información y las responde Proyectos Rubrica.
luego de localizar la Pensamiento lúdico, Pensamiento Comunitarios Participación.
información correspondiente. divergente y crítico. Lista de cotejo.
Emplea los signos de estratégico. Nuestros Diario de clase.
interrogación al elaborar Apropiación Saberes: Guía de observación.
preguntas. de las culturas Búsqueda de Diario de clase.
a través de la información Producto del proyecto.
Usa variadas fuentes de lectura y la Página. 56
consulta, entre ellas medios escritura.
de comunicación y personas,
Búsqueda y recupera información
manejo pertinente, en función del
reflexivo de propósito de búsqueda:
información. resolver dudas, profundizar en
un tema, escribir un texto,
preparar una exposición,
generar contenido en las
redes sociales, etcétera.

Reflexiona sobre el orden

alfabético en diccionarios e
índices de otras obras de
consulta y lo emplea para
localizar información.

Comprende el sentido general

de un texto informativo.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FASE 4: 3° “A”
Primer Trimestre
PLANO I. LECTURA DE LA REALIDAD
DIAGNÓSTICO DESCRIPCIÓN
DEL AULA ¿Cuáles son los aprendizajes clave con menor resultado?
Lenguaje y comunicación:
MATEMÁTICAS
● Divide de forma equivalente diferentes cantidades entre un numero especifico.
● Calcula de forma secuencial el aumento no disminución de figuras en una sucesión.
● Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.

CIENCIAS NATURALES
● Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano.
● Cuidado personal y sana alimentación.
● Respeto a la diversidad natural y cultural del lugar donde viven.

¿A qué causas internas atribuyen cada uno de los resultados?

● Incumplimiento de actividades y tareas a realizar
● Apatía
● Falta de apoyo por parte de los padres
¿Qué ámbitos de gestión escolar se asocian con las problemáticas y necesidades?
En el salón de clase:
● Por inasistencia (permisos prolongados durante el ciclo escolar)
● Se manda trabajo en casa.
● Por enfermedad
● Por fallecimiento de familiares cercanos
En la escuela:
 ● Informar a los padres de familia a través de circulares las actividades que no se entregaron en tiempo y forma.
● Reporte de listas de evaluación continua quincenalmente.
● Información a través de la página web institucional.
Entre maestros:
● Intercambio de estrategias
● Realización de clases lúdicas
● Diversificación de las estrategias de intervención docente.
Con los padres de familia:
● Se les proporcionan estrategias de trabajo en casa para reforzar aprendizajes y mejorar áreas de oportunidad.
● Comunicación constante con padres de familia por medio de: avisos, agenda y citatorios, para dar seguimiento
oportuno al aprovechamiento académico.
● Acuerdos y compromisos realizados con padres de familia y/o tutores (cuaderno de atención a padres).
Para medir avance:
● Listas de cotejo
● Rúbricas
● Lista de evaluación continua
DE LA ESCUELA La escuela se encuentra ubicada en Calle Águila Negra No. 39, Col. Benito Juárez, Municipio de Nezahualcóyotl, Edo. de
México, C.P. 57000, cuenta con todos los servicios básicos, dependiente de recursos privados. La población está conformada
por 6 grados, 2 de primer grado, 2 de segundo grado, 1 de tercer grado, 2 de cuarto grado, 2 de quinto grado y 1 de sexto
grado, 10 docentes titulares, 11 docentes de inglés, 3 docentes de artísticas, 2 docentes de deporte, 1 coordinador académico
y 1 directora. De la población total existen alumnos que presentan barreras de aprendizaje, entre las que se incluyen TDAH
y dislexia.
La infraestructura de la escuela consiste de:

Instalaciones: Oficina de Dirección, Enfermería, Biblioteca escolar, Comedor, Auditorio, Sala de cómputo, 10 aulas, Sanitarios
de alumnos y profesores.

Equipamiento: Computadora, sillas, escritorios, mesas de laboratorio y libros en cantidades suficientes para cada alumno y
profesor de disciplinas diferentes.

Servicios: agua, luz eléctrica, gas, drenaje, conexión inalámbrica de internet.

La ubicación geográfica de la escuela permite tener cerca de ella negocios de alimentos preparados, tiendas de autoservicio,
farmacias, mercados municipales, hospitales que pertenecen tanto al sistema de asistencia pública, como el privado y de
seguridad social. Cerca de la institución se encuentra el Palacio Municipal de Cd. Nezahualcóyotl, lo cuál le podría proveer
 algunas ventajas tales como vigilancia continua y asesorías de Protección Civil. Sin embargo, una de las problemáticas más
importantes de su ubicación, es que no tiene cercanía con parques o lugares recreativos.

DE LA REALIDAD La situación familiar de los alumnos de la escuela es la siguiente: el 45 % del total de los alumnos vive en una familia nuclear
donde el padre es quien cubre los gastos totales de la familia, el 40 % de los alumnos tienen familias monoparentales y un
15% de los alumnos vive con algún otro familiar cercano (tíos, abuelos, primos).

PROBLEMÁTICA: FALTA DE APRECIACIÓN DE LA CULTURA MEXICANA

Se observa una preocupante falta de conciencia entre los niños con respecto a las ricas tradiciones culturales mexicanas y cómo estas
están íntimamente vinculadas con las materias de matemáticas y geografía. Esta situación representa una oportunidad perdida para
enriquecer su educación y fomentar un sentido de identidad y orgullo hacia su patrimonio cultural.
En primer lugar, es evidente que muchos niños carecen de conocimiento sobre las tradiciones mexicanas, lo que se refleja en su
desconexión con las festividades nacionales, folclore y costumbres regionales. Esta falta de comprensión y apreciación de sus propias
raíces puede conducir a una pérdida de identidad cultural y un alejamiento de sus raíces históricas y sociales.
Además, esta problemática afecta negativamente el aprendizaje de materias clave como matemáticas y geografía. Ambas materias
pueden ser enseñadas de manera más efectiva si se integran con elementos de la cultura mexicana. Por ejemplo, la matemática
prehispánica, basada en el sistema vigesimal y la utilización de pictogramas, ofrece una oportunidad única para comprender los métodos
de conteo y cálculo empleados por las antiguas civilizaciones mexicanas como los mayas o los aztecas. Asimismo, la geografía puede ser
enseñada de manera más significativa al relacionar conceptos geográficos con la diversidad de paisajes y regiones presentes en México,
como la Sierra Madre, el Golfo de México, las zonas áridas del norte y las selvas del sureste.
Es imprescindible reconocer la relevancia de estas tradiciones culturales no solo desde una perspectiva histórica, sino también como un
vehículo para estimular el interés y la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje. Al incorporar elementos culturales en la
enseñanza de las materias académicas, se puede fomentar una mayor identificación con el contenido, lo que se traduce en una mayor
retención y comprensión de los conceptos.
 EN EL AULA EN LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD
Falta de conciencia sobre las Desconocimiento cultural de las tradiciones Debido a la situación del desarrollo de la
tradiciones mexicanas en el salón de mexicanas. dinámica familiar, y dado que algunos
clase podría ser la falta de recursos Rechazo de los padres de familia para celebrar dicha alumnos carecen de un apoyo integral y
educativos adecuados. Si los tradición, debido a ideologías o costumbres constante de los padres de familia, el nivel
materiales didácticos no incluyen diferentes. educativo del alumno se ve reducido tanto
información precisa y atractiva sobre Constantes ausencias de los alumnos, derivadas de en el aspecto académico como en
las tradiciones culturales del país, los permisos prolongados. psicosocial.
estudiantes pueden perder la Falta de compromiso de los tutores en la Falta de espacios para el desarrollo de
oportunidad de conocer y apreciar su participación de actividades o festivales. actividades culturales.
riqueza y diversidad.

CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Explica la importancia del Lenguaje: Vida 2 semanas STEAM Diario de clase.
consumo de una alimentación Análisis e intercambio saludable. basado en la Lista de cotejo.
higiénica y variada que incluya de comentarios sobre Indagación. Guía de observación.
verduras y frutas; cereales y empaques de Autoevaluación
Alimentación tubérculos; leguminosas y productos y anuncios Interculturalid Nuestros saberes: Coevaluación.
saludable, con base alimentos de origen animal publicitarios. ad crítica. Cuidado del Rubrica.
en el Plato del Bien acorde con el Plato del Bien sistema Participación.
Comer, así como Comer y sus prácticas Artes y esquelético. Realización de
prácticas culturales culturales, para el buen De Lo Humano Y Lo experiencias Página: 77 experimentos simples
y la toma de funcionamiento del cuerpo. Comunitario: estéticas. con observación y
decisiones Propone y practica acciones Hábitos saludables, registro de resultados.
encaminadas a para favorecer una para promover el
favorecer la salud y alimentación saludable, como bienestar en los seres Juegos de preguntas y
el medio ambiente consumir alimentos naturales, vivos. respuestas en formato
y la economía de la localidad y de de concurso.
familiar. temporada, en la cantidad
recomendada para su edad, Ejercicios de dibujo o
beber agua simple potable; representación gráfica
disminuir el consumo de para expresar
alimentos con exceso de conocimientos.
 grasas, azúcares y sal, entre
otras. Producto del proyecto.

Comprende que las personas

tienen diferentes necesidades
alimentarias, de acuerdo con
su edad y actividad física, y
que
satisfacerlas impacta en la
economía familiar.
Identifica y describe que el STEAM
sistema locomotor está basado en la
conformado por el sistema Indagación.
óseo (huesos y columna
vertebral), y el sistema
muscular (músculos y Nuestros saberes:
articulaciones), y que sus Cuidado del
funciones se relacionan con el sistema
soporte, protección y esquelético.
movimiento. Página: 77
Estructura y
funcionamiento del Explica y representa el
cuerpo humano: funcionamiento del sistema
sistemas locomotor locomotor, con modelos que
y digestivo, así muestran la acción coordinada
como prácticas de los sistemas óseo, muscular
para su cuidado, y nervioso, en el movimiento
desde su contexto del cuerpo.
sociocultural.
Describe acciones y prácticas
socioculturales para el
cuidado del sistema locomotor
y la prevención de accidentes
y lesiones, reconoce la
importancia de la buena
postura, de acudir a los
servicios de salud y evitar la
automedicación.
 Reconoce y describe Lenguaje: Inclusión. 2 semanas STEAM Diario de clase.
semejanzas y diferencias entre Búsqueda y manejo basado en la Lista de cotejo.
los órganos sexuales de niñas reflexivo de Interculturalid Indagación. Guía de observación.
y niños, sus nombres correctos información. ad crítica. Autoevaluación
y en su lengua materna, e Nuestros Coevaluación.
identifica que estos Ética, Naturaleza Y Igualdad de saberes: Rubrica.
determinan el sexo biológico Sociedades: género. Sistema Participación.
de cada persona. El derecho a la reproductor Producto del proyecto.
protección de la Vida humano. Página:
Comprende que los cuerpos integridad propia y la saludable. 86
Estructura y
cambian a lo largo del tiempo, de todas las personas,
funcionamiento del
al reconocer la variabilidad en reconociendo Artes y
cuerpo humano:
tamaño, forma, funciones y situaciones de riesgo, experiencias
sistema sexual;
características; explica que como el maltrato, el estéticas.
cambios en la
todas las culturas tienen abuso o la explotación
pubertad e
maneras diferentes de ver de tipo sexual y la
implicaciones
los cuerpos y que todos importancia de su
socioculturales.
merecen respeto, incluido el prevención, al conocer
de las personas con las instancias para
discapacidad, como parte del solicitar ayuda y/o
derecho a una vida libre de denunciar.
violencia. De Lo Humano Y Lo
Comunitario:
Educación integral de
la sexualidad.
Higiene para una vida
saludable.
Indaga y describe la Lenguaje: Interculturalid 2 semanas STEAM Diario de clase.
locomoción de animales, a Exposición sobre ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
partir de reconocer las formas temas diversos. Indagación. Guía de observación.
en las que se mueven y Apropiación Autoevaluación
Interacciones entre desplazan en la búsqueda de de las culturas Nuestros saberes: Coevaluación.
plantas, animales y alimento, agua o refugio y su a través de la Ecosistema. Rubrica.
el entorno natural: relación con las características lectura y la Página: 98 Participación.
nutrición y del lugar donde viven. escritura. Producto del proyecto.
locomoción.
Clasifica animales en
vertebrados e invertebrados, a
partir de sus características, y
reconoce que los seres
 humanos pertenecen al grupo
de los vertebrados, con base
en similitudes y diferencias en
la locomoción de otros
animales.

Explica el movimiento y
desplazamiento de algún
animal vertebrado de su
interés, con modelos que
muestran la acción coordinada
de los sistemas óseo y
muscular.
Describe la importancia del Lenguaje: Vida 1 semana STEAM Diario de clase.
aire, el agua, el suelo y el Sol Entrevistas con saludable. basado en la Lista de cotejo.
para todos los seres vivos, a personas de la Indagación. Guía de observación.
partir de representar las comunidad para Apropiación Autoevaluación
relaciones que establecen conocer diversos de las culturas Coevaluación.
para su alimentación y temas. a través de la Rubrica.
protección. Identificación del uso lectura y la Participación.
de la fantasía y la escritura. Producto del proyecto.
Reconoce y describe las realidad en diferentes
condiciones en las que se manifestaciones
Relaciones entre encuentra el aire, el suelo y el culturales y artísticas.
los factores físicos agua en el lugar en donde
y biológicos que vive; y argumenta acerca del Ética, Naturaleza Y
conforman los impacto de dichas condiciones Sociedades:
ecosistemas y en la vida de plantas, animales Caracterización y
favorecen la y personas. localización del
preservación de la
territorio donde vive,
vida. Identifica y valora la presencia
la entidad y México;
del aire, agua, suelo y Sol en
identificación de los
las expresiones culturales de
tipos de suelo, clima,
diversas personas y grupos.
vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
humedales), así como
las formas culturales
que se desarrollan,
vinculadas al
 patrimonio biocultural
de la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos,
hasta su conformación
actual.

Indaga el impacto de las Vida 1 semana STEAM Diario de clase.

actividades humanas del saludable. basado en la Lista de cotejo.
entorno natural del lugar Indagación. Guía de observación.
donde vive, y establece Igualdad de Autoevaluación
relaciones causa-efecto en la género. Coevaluación.
naturaleza y en la salud de las Rubrica.
personas. Participación.
Impacto de las Producto del proyecto.
actividades Indaga saberes y prácticas de
humanas en la diversos pueblos y culturas,
naturaleza para cuidar la naturaleza y
y en la salud. establecer una relación
armónica.

Propone y practica acciones

que favorecen el cuidado de la
naturaleza, la salud de las
personas y el bienestar
animal.
Describe la masa y la longitud Artes y 2 semanas. STEAM Diario de clase.
como propiedades medibles experiencias basado en la Lista de cotejo.
de los materiales, a partir de estéticas. Indagación. Guía de observación.
Propiedades de los
experimentar con distintos Autoevaluación
materiales: masa y
objetos y materiales y el uso Nuestros saberes: Coevaluación.
longitud; relación
de instrumentos como Materia. Página: Rubrica.
entre estados
balanza, flexómetro, regla o 126 Participación.
físicos y la
cinta métrica, y establece Producto del proyecto.
temperatura.
relaciones entre el material,
tamaño y forma.
 Reconoce que una unidad de
medida de la masa es el gramo
(g), y que el metro (m) es
una unidad de medición de la
longitud (distancia entre dos
puntos), así como otras
unidades que se utilizan en su
comunidad para medir la
masa y la longitud.
Identifica al agua como Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
disolvente a partir Comprensión y ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
experimentar con distintos producción de textos Indagación. Guía de observación.
materiales como aceite, talco, instructivos para Artes y Autoevaluación
Formación de azúcar, sal, arena, y los realizar actividades experiencias Nuestros saberes: Coevaluación.
mezclas y clasifica en solubles o escolares y participar estéticas. Mezclas. Página: Rubrica.
sus propiedades. insolubles en agua. en diversos juegos. 129 Participación.
Producto del proyecto.
Describe la aplicación de la
solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la
industria.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FASE 4: 3° “A”
Primer Trimestre
PLANO I. LECTURA DE LA REALIDAD
DIAGNÓSTICO DESCRIPCIÓN
DEL AULA ¿Cuáles son los aprendizajes clave con menor resultado?

Lenguaje y comunicación:

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

● Valoración de la diversidad, no discriminación e interculturalidad.

● Valora la influencia de personas, grupos sociales y culturales.
● Promueve la postura no violenta ante los conflictos.

CIENCIAS NATURALES

● Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano.

● Cuidado personal y sana alimentación.
● Respeto a la diversidad natural y cultural del lugar donde viven.

¿A qué causas internas atribuyen cada uno de los resultados?

● Incumplimiento de actividades y tareas a realizar

● Apatía
● Falta de apoyo por parte de los padres
¿Qué ámbitos de gestión escolar se asocian con las problemáticas y necesidades?

En el salón de clase:

● Por inasistencia (permisos prolongados durante el ciclo escolar)

● Se manda trabajo en casa.
● Por enfermedad
● Por fallecimiento de familiares cercanos
 En la escuela:

● Informar a los padres de familia a través de circulares las actividades que no se entregaron en tiempo y forma.
● Reporte de listas de evaluación continua quincenalmente.
● Información a través de la página web institucional.

Entre maestros:

● Intercambio de estrategias
● Realización de clases lúdicas
● Diversificación de las estrategias de intervención docente.
Con los padres de familia:

● Se les proporcionan estrategias de trabajo en casa para reforzar aprendizajes y mejorar áreas de oportunidad.
● Comunicación constante con padres de familia por medio de: avisos, agenda y citatorios, para dar seguimiento oportuno al
aprovechamiento académico.
● Acuerdos y compromisos realizados con padres de familia y/o tutores (cuaderno de atención a padres).
Para medir avance:

● Listas de cotejo
● Rúbricas
● Lista de evaluación continua

DE LA ESCUELA La escuela se encuentra ubicada en Calle Águila Negra No. 39, Col. Benito Juárez, Municipio de Nezahualcóyotl, Edo. de México, C.P.
57000, cuenta con todos los servicios básicos, dependiente de recursos privados. La población está conformada por 6 grados, 2 de
primer grado, 2 de segundo grado, 1 de tercer grado, 2 de cuarto grado, 2 de quinto grado y 1 de sexto grado, 10 docentes titulares, 11
docentes de inglés, 3 docentes de artísticas, 2 docentes de deporte, 1 coordinador académico y 1 directora. De la población total existen
alumnos que presentan barreras de aprendizaje, entre las que se incluyen TDAH y dislexia.

La infraestructura de la escuela consiste de:

Instalaciones: Oficina de Dirección, Enfermería, Biblioteca escolar, Comedor, Auditorio, Sala de cómputo, 10 aulas, Sanitarios de alumnos
y profesores.

Equipamiento: Computadora, sillas, escritorios, mesas de laboratorio y libros en cantidades suficientes para cada alumno y profesor de
disciplinas diferentes.

Servicios: agua, luz eléctrica, gas, drenaje, conexión inalámbrica de internet y de ethernet.
 La ubicación geográfica de la escuela permite tener cerca de ella negocios de alimentos preparados, tiendas de autoservicio, farmacias,
mercados municipales, hospitales que pertenecen tanto al sistema de asistencia pública, como el privado y de seguridad social. Cerca
de la institución se encuentra el Palacio Municipal de Cd. Nezahualcóyotl, lo cuál le podría proveer algunas ventajas tales como vigilancia
continua y asesorías de Protección Civil. Sin embargo, una de las problemáticas más importantes de su ubicación, es que no tiene
cercanía con parques o lugares recreativos.

DE LA REALIDAD La situación familiar de los alumnos de la escuela es la siguiente: el 45 % del total de los alumnos vive en una familia nuclear donde el
padre es quien cubre los gastos totales de la familia, el 40 % de los alumnos tienen familias monoparentales y un 15% de los alumnos
vive con algún otro familiar cercano (tíos, abuelos, primos).

PROBLEMÁTICA: FALTA DE APRECIACIÓN DE LA CULTURA MEXICANA

Se ha observado una preocupante falta de conocimiento y comprensión por parte de los niños en lo que respecta a las tradiciones
mexicanas y su relación con las materias de ciencias naturales y formación cívica y ética. Esta situación plantea un desafío
significativo para su educación integral y su conexión con la identidad cultural del país.
Uno de los aspectos más notorios es la desconexión entre las tradiciones mexicanas y el contenido impartido en las materias de
ciencias naturales y formación cívica y ética en las instituciones educativas. Los niños muestran dificultades para relacionar
conceptos científicos y éticos con las costumbres y valores arraigados en la cultura mexicana. Esta desconexión no solo limita su
comprensión académica, sino que también afecta negativamente su apreciación de la riqueza cultural de México.
En muchos casos, los programas educativos pueden estar dando prioridad a los aspectos académicos, relegando la enseñanza de
las tradiciones culturales a un segundo plano. Esto conduce a una falta de interés y entusiasmo por parte de los niños para
involucrarse en el aprendizaje de su propia herencia cultural y su aplicación en la vida cotidiana.
Asimismo, se ha observado que existe una falta de recursos y materiales didácticos adecuados que vinculen las tradiciones
mexicanas con los temas de ciencias naturales y formación cívica y ética. La ausencia de herramientas pedagógicas efectivas
dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que no se logra transmitir de manera clara y significativa la relevancia y la
aplicabilidad de estas tradiciones en el contexto moderno.
Además, la falta de concientización sobre las tradiciones mexicanas y su relación con estas materias puede derivar en la pérdida
de valores culturales y en la disminución de la identidad nacional. Los niños pueden estar perdiendo una conexión profunda con su
patrimonio histórico, lo que puede afectar negativamente su sentido de pertenencia y orgullo por ser mexicanos.
 EN EL AULA EN LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD
Falta de conciencia sobre Desconocimiento cultural de Debido a la situación del desarrollo de la dinámica familiar,
las tradiciones mexicanas las tradiciones mexicanas. y dado que algunos alumnos carecen de un apoyo integral
en el salón de clase Rechazo de los padres de y constante de los padres de familia, el nivel educativo del
podría ser la falta de familia para celebrar dicha alumno se ve reducido tanto en el aspecto académico como
recursos educativos tradición, debido a ideologías o en psicosocial.
adecuados. Si los costumbres diferentes. Falta de espacios para el desarrollo de actividades
materiales didácticos no Constantes ausencias de los culturales.
incluyen información alumnos, derivadas de
precisa y atractiva sobre permisos prolongados.
las tradiciones culturales Falta de compromiso de los
del país, los estudiantes tutores en la participación de
pueden perder la actividades o festivales.
oportunidad de conocer y
apreciar su riqueza y
diversidad.

CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la sucesión De Lo Humano Y Lo Inclusión. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
numérica hasta cuatro cifras, Comunitario: basado en la Lista de cotejo.
en español y hasta donde sea Capacidades y Pensamiento Indagación. Guía de observación.
posible, en su lengua materna, habilidades motrices. crítico. Autoevaluación
de manera ascendente y Nuestros saberes: Coevaluación.
descendente a partir de un Interculturalid Conteo. Rubrica.
Estudio de los
número natural dado. ad crítica. Página 155 Participación.
Números.
Producto del proyecto.
Identifica y usa los números Apropiación
ordinales, en español y en su de las culturas
lengua materna para ordenar a través de la
objetos, o para indicar el lugar lectura y la
que ocupan dentro de una escritura.
 colección de hasta diez
elementos.

A través de situaciones
cotidianas cuenta, representa
de diferentes formas,
interpreta, ordena, lee y
escribe números naturales de
hasta cuatro cifras; identifica
regularidades en los números
que representan decenas,
centenas y millares.
Resuelve situaciones Inclusión. 2 semanas STEAM Diario de clase.
problemáticas vinculadas a su basado en la Lista de cotejo.
contexto que implican sumas Pensamiento Indagación. Guía de observación.
de números naturales de crítico. Autoevaluación
hasta tres cifras utilizando el Coevaluación.
algoritmo convencional. Interculturalid Rubrica.
ad crítica. Participación.
Resuelve situaciones Producto del proyecto.
Suma y resta, su problemáticas vinculadas a su
relación como contexto que implican restas
operaciones de números naturales de
inversas hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo
convencional.

Utiliza, explica y comprueba

sus estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas
de números naturales de
hasta tres cifras.
Resuelve multiplicaciones Pensamiento 2 semanas STEAM Diario de clase.
cuyo producto es un número crítico. basado en la Lista de cotejo.
Multiplicación y natural de tres cifras, Indagación. Guía de observación.
división, su relación mediante diversos Autoevaluación
como operaciones procedimientos (suma de Nuestros saberes: Coevaluación.
inversas multiplicaciones parciales, Rubrica.
multiplicaciones por 10, 20, Participación.
30, entre otros). Producto del proyecto.
 Identifica las figuras Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 semanas STEAM Diario de clase.
geométricas que componen Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
diversos objetos (edificios, Representaciones Indagación. Guía de observación.
casas, cajas, muebles, y cartográficas de la Artes y Autoevaluación
cuerpos geométricos); localidad y/o experiencias Nuestros saberes: Coevaluación.
Cuerpos construye prismas rectos a comunidad; su estéticas. Cuerpos Rubrica.
geométricos partir de reconocer la ubicación dentro de la geométricos. Participación.
y sus configuración de cuadrados y entidad y del país, con Página 108 Producto del proyecto.
características. rectángulos que lo componen. relación al
conocimiento, función
y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.

A partir de retículas de Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 semanas STEAM Diario de clase.

triángulos, cuadrados o Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
puntos, construye, analiza y Representaciones Indagación. Guía de observación.
clasifica figuras geométricas a cartográficas de la Artes y Autoevaluación
partir de sus lados y su localidad y/o experiencias Nuestros saberes: Coevaluación.
simetría, en particular a los comunidad; su estéticas. Figuras Rubrica.
Figuras triángulos; explica los criterios ubicación dentro de la geométricas. Participación.
geométricas utilizados para la clasificación. entidad y del país, con Página 108 Producto del proyecto.
y sus características relación al
conocimiento, función
y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.

Representa, con apoyo de Pensamiento 2 semanas STEAM Diario de clase.

material concreto y modelos crítico. basado en la Lista de cotejo.
gráficos, fracciones: medios, Indagación. Guía de observación.
cuartos, octavos, Artes y Autoevaluación
dieciseisavos, para expresar el experiencias Nuestros saberes: Coevaluación.
Estudio de los
resultado de mediciones y estéticas. Fracciones. Rubrica.
números
repartos en situaciones Página 79 Participación.
vinculadas a su contexto. Producto del proyecto.

Identifica la unidad de
referencia en
 representaciones de medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos
que expresan el resultado de
mediciones y repartos.
Resuelve problemas de suma De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 semanas STEAM Diario de clase.
o resta vinculados a su Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
contexto, que impliquen el Estilos de vida activos Indagación. Guía de observación.
uso de fracciones (medios, y saludables. Artes y Autoevaluación
Suma y resta, su
cuartos, octavos, experiencias Nuestros saberes: Coevaluación.
relación como
dieciseisavos), con el apoyo de estéticas Suma y resta de Rubrica.
operaciones
material concreto o fracciones Participación.
inversas
representaciones gráficas. con el mismo y Producto del proyecto.
distinto
denominador.
Página 93 y 94
Lee relojes de manecillas y De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 semanas STEAM Diario de clase.
digitales; compara y ordena la Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
duración de diferentes Interacción motriz. Indagación. Guía de observación.
Medición del actividades cotidianas o Interculturalid Autoevaluación
tiempo acontecimientos de la ad crítica. Coevaluación.
comunidad, usando la hora, Rubrica.
media hora, cuarto de hora y Participación.
los minutos. Producto del proyecto.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
FASE 4: 3° “A”
Primer Trimestre
PLANO I. LECTURA DE LA REALIDAD
CONTENIDO DE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
TRANSVERSALIDAD DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Interculturalidad Conoce y analiza otras Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de

y sustentabilidad: cosmovisiones o formas Creación de critica Basado en observación
Formas en las que de relación de la sociedad propuestas con Problemas (ABP)
los pueblos con la naturaleza de intención artística Inclusión Diario de clase
originarios y otras pueblos originarios, para mejorar la
culturas del país campesinos y de otras escuela y el resto de Lista de cotejo
se relacionan con culturas del país, que han la comunidad. Producto del
la naturaleza para establecido patrones de proyecto.
contribuir a uso de los ecosistemas, De lo Humano y lo
reducir el impacto sustentados en valores Comunitario:
negativo de la que tienen como La comunidad como
humanidad en el principio una relación de el espacio en el que
medio natural y respeto, equilibrio y se vive y se
social, así como reciprocidad con los encuentra la escuela.
acciones ecosistemas de la Tierra y
colectivas para los otros seres vivos, así Saberes y
promover el como su contribución en pensamiento
bienestar con un manejo responsable o científico:
respeto y sustentable de su riqueza Impacto de las
protección, a fin natural y en su actividades humanas
de preservar la preservación. en la naturaleza y en
naturaleza y la salud.
fortalecer la Comprende que algunas
conciencia de esas prácticas las
geográfica. puede desarrollar de
manera personal y
colectiva desde el ámbito
escolar, reconociendo
 que con ello ayuda en el
cuidado de la vida y de la
Tierra, de sí mismo y de
otras personas.

Conoce que la
Constitución Política de
los Estados Unidos
Mexicanos ha decretado
algunas leyes para
proteger el ambiente, los
derechos humanos a la
salud y a un medio
ambiente sano, y para el
desarrollo y bienestar, así
como sus derechos y
obligaciones para el logro
de estos fines.

Acciones de Indaga en fuentes orales, Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de

prevención ante bibliográficas, Comprensión y critica Basado en observación
peligros o hemerográficas, y en producción de textos Problemas (ABP)
amenazas de medios digitales, instructivos para Diario de clase
fenómenos desastres ocurridos en la realizar actividades
naturales y localidad o en la entidad, escolares y participar Lista de cotejo.
acciones localiza en mapas los en diversos juegos. Producto del
humanas y la lugares en los que proyecto.
importancia de ocurrieron los desastres y
actuar y los relaciona con los
participar en la fenómenos naturales,
escuela, barrio, muestra empatía y
pueblo, solidaridad con las
comunidad, personas afectadas.
entidad y país;
promover la Participa en acciones
cultura de individuales y colectivas,
prevención, en la escuela, barrio,
autoprotección, pueblo, comunidad y
empatía y entidad como parte de
solidaridad con una cultura de
las personas prevención y
afectadas y el autoprotección.
entorno
socioambiental. Identifica zonas de
seguridad o albergues
ante peligros o amenazas
en la localidad donde
vive,
asociados a fenómenos
naturales como: sismos,
huracanes, deslaves,
inundaciones, tsunamis e
incendios, entre otros.
Elabora croquis y mapas
para localizarlos y
describe las rutas para
llegar a ellos.

Comprende la necesidad
de participar en acciones
individuales y colectivas,
encaminadas a la
prevención de riesgos, al
autocuidado y cuidado de
la familia, y otras
personas en la casa, la
escuela y la comunidad,
como la implementación
de una mochila de
emergencia,
considerando también a
las mascotas y un plan de
acción familiar.
El derecho a la Identifica situaciones y Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
protección de la personas que Búsqueda y manejo Basado en observación
integridad propia representan un riesgo reflexivo de Interculturalidad Problemas (ABP)
y la de todas las para la protección de la información. critica Diario de clase
personas, Nuestros saberes:
reconociendo dignidad y la integridad De lo Humano y lo Protección de los Lista de cotejo
situaciones de física y mental de NN. Comunitario: derechos. Página
riesgo, como el Educación integral 178 Producto del
maltrato, el Reconoce que tiene de la sexualidad. Derecho a la proyecto.
abuso o la derecho a ser protegida o Higiene para una protección.
explotación de protegido ante vida saludable. Página 178
tipo sexual y la situaciones que ponen en
importancia de su riesgo su integridad como Saberes y
prevención, al maltrato, abuso o pensamiento
conocer las explotación de tipo sexual científico:
instancias para y expresa lo que siente al Estructura y
solicitar ayuda respecto. funcionamiento del
y/o denunciar. cuerpo humano:
Propone acciones sistema sexual;
individuales y colectivas cambios en la
para ejercer su derecho a pubertad e
la protección y minimizar Implicaciones
situaciones de riesgo en socioculturales.
el aula, la escuela y la
comunidad.
Situaciones de Analiza e identifica en la Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
discriminación en escuela, la comunidad y Indagación sobre la Basado en observación
la escuela, la la entidad, situaciones de diversidad lingüística Interculturalidad Problemas (ABP)
comunidad, la discriminación por motivo en su comunidad y el critica Diario de clase
entidad y el país, de diversidad de género, resto del país. Nuestros saberes:
sobre la física, sensorial, Discriminación Lista de cotejo.
diversidad de intelectual, mental, De lo Humano y lo Página 170.
género, cultural, cultural, étnica, lingüística Comunitario: Producto del
étnica, lingüística, o social. Efectos en la vida de proyecto.
social, así como las personas,
sobre rasgos Promueve en su entorno derivados de
físicos, desarrollo próximo de convivencia, cambios sociales,
cognitivo y acciones de trato culturales y en la
barreras de igualitario, de respeto a la salud.
aprendizaje, y dignidad humana y a los
participación en derechos de niñas y
ámbitos de niños.
convivencia, para
la promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana
y a los derechos
de todas las
personas
Retos en el Analiza las necesidades Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
ejercicio de los básicas: físicas, sociales, Indagación, Basado en observación
derechos de seguridad, reelaboración y Interculturalidad Problemas (ABP)
humanos y la emocionales y cognitivas difusión de notas critica Diario de clase
satisfacción de las de niñas, niños y informativas con Nuestros
necesidades adolescentes, las opiniones sobre saberes: Lista de cotejo.
básicas: físicas, relaciona con el ejercicio hechos que afectan a Protección de los
sociales, de de sus derechos, la escuela y/o a la derechos. Página Producto del
seguridad, comparte experiencias comunidad. 178 proyecto.
emocionales y sobre cómo éstas son
cognitivas de satisfechas en las familias De lo Humano y lo
niñas, y en la comunidad. Comunitario:
niños y Reconocimiento de
adolescentes, así Dialoga acerca de lo que las necesidades y
como situaciones ocurre cuando esas características
injustas en el necesidades no son propias y de lo
pasado y el satisfechas, a quiénes demás.
presente, en las corresponde generar
que no se condiciones para que Saberes y
respetan los todas las personas Pensamiento
derechos para satisfagan sus Científico:
satisfacer las necesidades y garantizar Organización e
necesidades que puedan ejercer sus interpretación de
básicas de todas derechoshumanos. datos.
las personas.

La construcción Reconoce que la paz se Lenguaje: Igualdad de genero 2 semana Aprendizaje Guía de
colectiva de la construye al dialogar Diálogo para la toma Basado en observación
paz: situaciones sobre tensiones surgidas de acuerdos y el Interculturalidad Problemas (ABP)
que generan por diferencias de intercambio de critica Diario de clase
diferencias y intereses, puntos de vista, opiniones.
conflictos que formas de organización, Lista de cotejo.
afectan la entre otros, que dan lugar De lo Humano y lo
convivencia entre a conflictos entre las Comunitario: Producto del
las personas y personas con las que se Entendimiento proyecto.
grupos de convive, en los ámbitos mutuo en la escuela.
pertenencia, escolar, con los pares,
causas y formas miembros de la familia y
de resolverlo a otras personas del
través del diálogo, entorno, e identifica las
la comunicación y causas y formas de
la empatía, para resolverlos sin violencia
contribuir a la mediante la comunicación
convivencia sin y la empatía.
violencia.