GUÍA DOCENTE DE LA

ASIGNATURA Curso 2021 / 2022

SUPUESTO DE ENSEÑANZA PRESENCIAL 09/09/2021

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DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Grado/Máster en: Máster Universitario en PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO,

FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS por la Universidad de Málaga
Centro: Facultad de Ciencias de la Educación
Asignatura: CICLO DE CONFERENCIAS: LA PROFESIÓN DOCENTE
Código: 110
Tipo: Optativa
Materia: CICLO DE CONFERENCIAS: LA PROFESIÓN DOCENTE
Módulo: LIBRE DESIGNACIÓN
Experimentalidad: Sin definir
Idioma en el que se imparte: Español
Curso: 1
Semestre: 1
Nº Créditos: 8
Nº Horas de dedicación del estudiante:200
Tamaño del Grupo Grande: 0
Tamaño del Grupo Reducido: 0
Página web de la asignatura:

EQUIPO DOCENTE

Departamento:
Área:

Nombre y Apellidos Mail Teléfono Laboral Despacho Horario Tutorías

RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES

Al no estar ligada la asignatura Ciclo de Conferencias a ninguno de los módulos del plan de estudio, las sesiones programadas a lo largo de la misma
abordarán, de forma transversal, la iniciación en las competencias generales y específicas recogidas en el plan de estudio, con el fin de aportar al
alumnado un marco global de interpretación a los contenidos teóricos y prácticos de las asignaturas cursadas a lo largo de esta titulación.
Las diversas actividades programadas:paneles, talleres y conferencias tendrán lugar los días viernes, de octubre a enero en horarios de mañana y de
tarde.
El alumnado contará al inicio del curso con un programa completo de la asignatura (en el que se detallará lugar, fechas, horarios, contenidos y
ponentes) disponible en la web del Máster.

CONTEXTO

En un máster profesionalizante para el Profesorado de Enseñanza Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Escuelas de Idiomas, el Ciclo
de Conferencias se concibe como una asignatura en la que, a través de diversas acciones pedagógicas, se intenta dar una visión, lo más amplia
posible, de las diferentes facetas, funciones y desempeños que están asociadas a la Profesión Docente, siempre desde el compromiso por la
innovación docente e investigación educativa.
El contenido de la asignatura se construirá a partir de cinco sesiones, correspondientes a cada uno de los bloques temáticos de los que consta, en las
que se desarrollarán talleres, paneles y conferencias, a cargo de profesionales de reconocido prestigio, quienes aportarán su punto de vista sobre
diferentes aspectos relacionados con la Profesión Docente.
Con esta asignatura se pretende iniciar al alumnado en las competencias generales y específicas definidas en el plan de estudio de la titulación, con
el fin de aportar al estudiante un marco global de interpretación a los contenidos teóricos y prácticos de las asignaturas cursadas a lo largo de la
misma.

COMPETENCIAS

1 Competencias generales y básicas.

1.7 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
1.10 Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e
interrelación con la realidad social de cada época.
1.12 Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor.
1.14Desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que
habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
2 Competencias específicas.

2.31 Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Reinventar la profesión docente.

Reinventar la profesión docente.

Primeros pasos en la profesión docente.

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Primeros pasos en la profesión docente.

Innovación y desarrollo profesional desde diversas experiencias de Instituciones Educativas

Lo posible y lo necesario en las prácticas inclusivas.

Lo posible y lo necesario en las prácticas inclusivas.

El desarrollo de la inteligencia emocional en la profesión docente.

El desarrollo de la inteligencia emocional en la profesión docente.

Buenas prácticas profesionales en Educación Secundaria.

Buenas prácticas profesionales en Educación Secundaria.

Aprender a convivir. Estrategias para la mejora de la convivencia escolar y el bienestar personal.

Aprender a convivir. Estrategias para la mejora de la convivencia escolar y el bienestar personal.

La evaluación como aprendizaje.

La evaluación como aprendizaje.

El sentido de la educación para los y las jóvenes en el Siglo XXI

ACTIVIDADES FORMATIVAS

Actividades presenciales
Actividades expositivas
Lección magistral

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Esta asignatura se desarrollará de forma presencial, a través de talleres, paneles y conferencias desarrollados por diversos especialistas
relacionados con la profesión docente en educación secundaria, bachillerato y formación profesional. Durante la realización de las distintas
actividades, además de las intervenciones de los y las profesionales invitadas, se fomentará la participación del alumnado y el intercambio de ideas
en relación a los diversos puntos de vista que se presenten sobre la Profesión Docente.
De forma virtual, el debate y las aportaciones a las temáticas abordadas tendrán su desarrollo en el espacio reservado a esta asignatura en Campus
Virtual. Cada actividad contará con un foro específico que se convertirá en una herramienta de comunicación y aprendizaje para el alumnado. Esta
permitirá prolongar el intercambio de ideas surgido en cada sesión, aportar información y referencias bibliográficas de calidad para poder elaborar
argumentaciones suficientemente fundamentadas, con el fin de que el alumnado pueda construir aprendizajes de la forma más significativa posible.

Las diversas actividades que se realizarán formarán parte de la evaluación final de la asignatura:

-Reflexión individual y grupal.

-Participación en las distintas actividades.
-Participación en foros de las sesiones
-Elaboración de propuestas de mejorar de acuerdo con las temáticas de las sesiones de trabajo.
-Aportes individuales y grupales a partir de lecturas sugeridas.
-Reflexión final sobre las experiencias escolares y académicas en relación con el aprendizaje de la profesión docente.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

La evaluación de la asignatura se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

-Trabajo de reflexión global individual o grupal sobre los aportes de las diversas actividades (paneles, talleres y conferencias) (40 % de la nota final)
-Asistencia a las diversas actividades programadas (40 % de la nota final). Es necesario asistir a cuatro de las actividades previstas y seguir el
desarrollo de las demás en el foro de las mismas que se abrirá en el campus virtual de la asignatura. Las distintas acciones se complementarán con
el Plan de Acción Tutorial del Mäster que prevé otras actividades relacionadas con la profesión docente y con experiencias pedagógicas y
metodológicas para trabajar con el alumnado del nivel secundario.
-Participación del alumnado en los distintos foros que se abrirán para cada sesión (20 % de la nota final)

Será requisito imprescindible superar todos los componentes de la evaluación para aprobar la asignatura.

El alumnado a tiempo parcial será evaluado en las mismas condiciones, con adaptación a su disponibilidad horaria en cuanto a sus posibilidades de
asistencia a las actividades programadas. La asistencia del alumnado será del 80 % y del alumnado a tiempo parcial será del 50 %.
En las convocatorias de septiembre y extraordinarias se realizará un examen escrito sobre los contenidos desarrollados en las diversas acciones.

BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS

Básica
Acaso, M. (2013). ReduVolution. Hacer la revolución en la educación. Barcelona: Paidós.
Bisquerra, R. (2011) (coord.). Educación emocional. Propuestas para educadores y familias. Bilbao: Desclée de Brower.
Calderón, I. y Habegger, S. (2012). Educación, hándicap e inclusión. Barcelona: Octaedro.
Esteve, J.M. (2003). La tercera revolución educativa. La educación en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Paidós.
Esteve, J.M. (2006). La profesión docente en Europa: perfil, tendencia y problemática: La formación inicial. Revista de Educación, 9, 39-40.
Extremera-Pacheco, N.; Fernández-Berrocal, P. (2004). La importancia de desarrollar la inteligencia emocional en el profesorado. Revista
Iberoamericana de Educación, 31, 1-10. Esteve, J.M. (2006). La profesión docente en Europa: perfil, tendencia y problemática: La formación
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inicial. Revista de Educación, 9, 39-40.

Extremera-Pacheco,N.; Fernández-Berrocal, P. y Durán, A. (2003). Inteligencia emocional y burnout en profesores. Encuentros en Psicología
Social, 1, 260-265.
Fernández, M. y Alcáraz, N. (2016). Innovación educativa. Más allá de la ficción. Madrid: Pirámide.
González, R.C.; Ruíz, D y Fernández Berrocal, P. (2010). Docentes emocionalmente inteligentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de
Formación del profesorado, 13 (1), 41-49.
Korthagen, F.A.J., Kim, Y.M.K. & Greene, W. L. (2013). Teaching and learning from within. A Core Reflection approach to quality and inspiration
in Education. UK: Routledge.
Miranda, Estela M. y Lamfri, Nora Z. (organizadoras) La educación secundaria. Cuando la política educativa llega a la escuela. Buenos Aires.
Miño y Dávila.
Mora, F. (2013). Neuroeducación. Solo se aprende aquello que se ama. Madrid: Alianza Editorial.
Pérez Gómez, A. I. (2010). Reinventar la profesión docente. Nuevas exigencias y escenarios en la era de la información y de la incertidumbre
.Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68 (24.2).http://www.aufop.com/aufop/revistas/indice/impresa/151
Pérez Gómez, A. I. (2012). Educarse en la era digital. Madrid: Morata.
Rivas Flores, J. I., Leite Mendez, A. y Cortés Gonzalez P. (2011) ¿Luchando contra la historia: obstáculos para la innovación en la formación del
profesorado, derivados de las historias escolares del alumnado¿. Revista Educación y Pedagogía de la Universidad de Antioquía. Colombia. Nº 61
- Vol. 23 Pp. 67-79.

DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL

Descripción Horas Grupo grande Grupos reducidos

Lección magistral 60 ✓

TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL 0

ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL

Descripción Horas

TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL 180

TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN 20

TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE 200

ADAPTACIÓN A MODO VIRTUAL POR COVID19

ACTIVIDADES FORMATIVAS

La asignatura Ciclo de conferencias, es un espacio transversal donde participa el alumnado de todas las especialidades del Máster en las
distintas actividades: talleres, paneles de experiencias y conferencias. El gran número de estudiantes que asisten a las actividades presenciales
(aproximadamente unos 300 alumnos y alumnas) impedirá que las mismas se puedan desarrollar de forma presencial al no poder garantizar las
condiciones mínimas de seguridad frente al Covid. Todas las actividades serán virtuales y por tanto sólo se propone la opción B para las
actividades docentes, el procedimiento de evaluación y los contenidos.

OPCION B)
Al no poder ofrecerse clases presenciales por el gran número de estudiantes, las actividades formativas se organizarían de la siguiente forma:
- Sesiones síncronas por audio y/o videoconferencia a través de Seminario Virtual B, Google Meet o Skype, para el desarrollo de las
actividades virtuales.
- Foros de discusión para la comunicación de reflexiones, debates, presentaciones grupales/individuales e intercambio de documentos
y enlaces de interés.
- Entregas de actividades: se mantiene la entrega virtual de las distintas actividades individuales y/ o grupales a través de las cajas o
buzones correspondientes del Campus Virtual.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

OPCIÓN B)
No se plantea la realización de cambios en los procedimientos de evaluación, se mantendrán los mismos: participación en foros virtuales,
participación en las actividades de manera virtual y entrega de trabajos finales a través del campus una vez finalizada la asignatura (las
estrategias de evaluación pueden combinar distintos trabajos, como cuestionarios, reflexiones finales de forma individual o grupal).

CONTENIDOS

OPCION B)
No se plantean alteraciones ni cambios en el tratamiento de contenidos y núcleos temáticos de la asignatura, por lo que no se modifican las
competencias y los contenidos previstos inicialmente en la asignatura.
Todos los materiales están en el campus virtual por lo que tiene acceso on-line todo el alumnado.

TUTORÍAS

OPCION A)
Se procede a utilizar tutorías presenciales manteniendo día y horario previsto. Igualmente, se reforzará la comunicación y acción tutorial a
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través del foro de consulta y dudas en Campus Virtual.

OPCION B)
Además de las presenciales se realizarán tutorías virtuales según los horarios establecidos por cada docente. En todo caso, la acción tutorial se
reforzará de forma sustancial haciendo uso de recursos y métodos alternativos, tales como: correo electrónico, videoconferencias por Google
Meet, videoconferencias por Skype, y foros de consultas y dudas a través de Campus Virtual.