Lengua y Literatura Tercero Tercer Trimestre (2)

ESCUELA FISCAL DE EDUCACION BASICA
“SIMON BOLIVAR”
DISTRITO 09D05 – CANTÓN GUAYAQUIL
AÑO LECTIVO 2023 – 2024
METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
“SIMON BOLIVAR”
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Escuela Fiscal Básica “Simón Bolívar” Nombre del docente: MSc. Debbie Maldonado M
Grado / curos: Tercero Fecha: 06 de septiembre del 2023
Paralelo: A 02 de febrero del 2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
● Identificar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias
para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. (O.LL.2.2)
● Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar y mantener el tema de
diálogo. (O.LL.2.3)
● Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información. (O.LL.2.5.)
● O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
● O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura
● O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación
expresión del pensamiento.
● O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en su
producciones escritas.
● O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
● O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar l
escritura creativa.
“SIMON BOLIVAR”
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Indagar sobre las Identifica el significado de ● TEMA: Aprendo nuevos idiomas. Técnica:
expresiones de las palabras y expresiones de ● EXPERIENCIA Medición.
lenguas originarias del las lenguas originarias del ● Exploración y activación de conocimiento
Instrumento:
ecuador. (ll.2.1.3.) ecuador. (I.ll.2.2.1.) previos acerca de las diferentes lenguas que
Trabajos prácticos.
hay en Ecuador y en el mundo.
● REFLEXIÓN Leo como se escribe un
expresión en varios idioma
● Observación de un video de las variedades
originarios del Ecuador. La
lingüísticas del mundo y Ecuador. memorizo para saludar a otra
personas.
“SIMON BOLIVAR”
Leo los diálogos y respondo la

preguntas.
Averiguo las palabras qu

utilizan para nombrar en l
diferentes partes de América.
“SIMON BOLIVAR”
● CONCEPTUALIZACIÓN
● Investigación en las páginas de internet sobre
las diversas lenguas que hablan en Ecuador.
● Deducción del significado de las palabras Awe
(waotededo)
● ¡Achachay! (kichwa)
● Wawa (kichwa)
● Sisa (kichwa)
● Wagra (kichwa)
● Muke (shuarchicham)
● Ubicación de las regiones y provincias donde
hablan estas lenguas.
“SIMON BOLIVAR”
● APLICACIÓN
● Consulta de algunas palabras, en kichwa.
● Escritura del significado en español.
● Identificación de las 13 lenguas originarias de
Ecuador.
● Práctico los números del 1 al 10.
Desarrollar progresivamente
autonomía y calidad en el ● Reflexión sobre las lenguas que se habla en
proceso de escritura de Ecuador.
relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos
y descripciones de objetos y
animales; aplicando la
planificación en el proceso de
escritura (con organizadores
gráficos de acuerdo a la
estructura del texto), teniendo
en cuenta la conciencia
lingüística (léxica, semántica,
“SIMON BOLIVAR”
sintáctica y fonológica)
Desarrollar progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura de
relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos
y descripciones de objetos y
animales; aplicando la
planificación en el proceso de
escritura (con organizadores
gráficos de acuerdo a la
estructura del texto), teniendo
en cuenta la conciencia
lingüística (léxica, semántica,
“SIMON BOLIVAR”
Escuchar e identificar el ● Aprendo a pedir y dar información.

Muestra capacidad de
tema de conversación y ● EXPERIENCIA.
escucha al mantener el .
aportar con sus ideas en ● Activación de conocimientos previos a través
tema de conversación e
diálogos cotidianos. de la estrategia preguntas exploratorias.
intercambiar ideas. (Ref.
(ll.2.2.2.) ● REFLEXIÓN.
I.LL.2.3.1.)
● Observación y conversación de las situaciones
que presenta el texto de la página 110-113.
Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de
la conciencia lingüística
(léxica, semántica y
sintáctica) Ref. LL.2.2.4. Observo atentamente cada un
de los gráficos y contesto la
preguntas.
● Contestación y escritura de las respuestas a las

preguntas planteadas de acuerdo a los gráficos
“SIMON BOLIVAR”
● Empleo del proceso de hablar
● CONCEPTUALIZACIÓN.
● 1-Planificar el discurso: planear lo que se
quiere decir
● 2-Conducir el discurso: Manifestar lo que se
quiere decir, respetar los turnos en la
conversación, empleo de la conciencia
lingüística en los diálogos (léxica: suprimir,
aumentar, cambiar el orden de las palabras sin
que altere el sentido de la oración , semántica:
comprender el significado de las palabras,
frases, palabras , oraciones y párrafos,
sintáctica: la función que cumplen las palabras
dentro de la oración(orden de las palabras
dentro de la oración) y fonológica: las palabras
están constituidas por sonidos(fonemas),
suprimir, aumentar y cambiar para formar
nuevas palabras. )
● Empleo de un vocabulario acorde con la
“SIMON BOLIVAR”
situación comunicativa.
● Mantener un contacto visual con los receptores
y una escucha atenta y activa.
● APLICACIÓN.
● 3-Producir el texto: Dialogo con capacidad
para escuchar e intercambiar ideas de
situaciones informales de la vida cotidiana.
● Contestación de preguntas de acuerdo a la
información del texto
Construir los significados Construye los significados ● Leo para informarme. Técnica:
de un texto a partir de de un texto a partir del ● EXPERIENCIA.
Observación.
establecer relaciones de establecimiento de ● Activación de conocimientos previos a través
semejanza-diferencia, relaciones de semejanza- de la estrategia preguntas exploratorias. Medición.
secuencia temporal, diferencia, objeto-atributo, ● Dialogo sobre la importancia de saber leer.
Instrumento:
objeto-atributo y antecedente-consecuente, ● Identifico sus ventajas.
antecedente- secuencia temporal, ● Ejemplifico con mi diario vivir. Registro.
consecuente. (ll.2.3.1.) problema-solución, ● REFLEXIÓN.
Rúbrica.
concepto-ejemplo. (Ref. ● Observación de la página 114, 115 y 116 del
texto. Portafolio.
I.LL.2.5.1.)
“SIMON BOLIVAR”
● CONCEPTUALIZACIÓN. Trabajos prácticos.
● Lectura del cuento Pilar.
Contesto:
Completo el cuadro con mi

conocimientos sobre el tema de
cartel.
“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
● Empleo del proceso de la lectura: cuento Pilar
● Prelectura: análisis de paratextos,
Identificación del propósito de la lectura.
● Establecimiento de relaciones de semejanza y
diferencia entre la situación comunicativa de los
carteles.
● -Establecimiento de las relaciones de problema
solución (Ejemplo problema: Pilar les regalaba
a los amigos cosas que no utilizaban, solución:
elaboró carteles y les dio a sus amigos y les
agradó.
● Poslectura: Parafraseo del cuento con las
propias palabras.
● Contestación de preguntas para evidenciar la
comprensión del cuento.
● APLICACIÓN.
● Realización de preguntas de acuerdo al
contexto para obtener información que se
desea.
“SIMON BOLIVAR”
● Construir los significados de un texto a partir de
establecer relaciones de semejanza-diferencia,
secuencia temporal, objeto-atributo y
antecedente-consecuente.
LL.2.3.9. Leer oralmente Aplica los conocimientos • EXPERIENCIA. Técnica:
con fluidez y entonación lingüísticos (léxicos, • Activación de conocimientos previos a través
Observación.
en contextos semánticos, sintácticos y de la estrategia preguntas exploratorias.
significativos de fonológicos) en la • REFLEXIÓN. Medición.
aprendizaje. decodificación y • Observación del cartel de la página 119 del
Instrumento:
comprensión de textos y lee texto del estudiante.
de manera silenciosa y Registro.
Leer de manera personal en situaciones de
Rúbrica.
silenciosa y personal en recreación, información y
situaciones de estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.) Portafolio.
recreación, información y
estudio. Ref. LL.2.3.10.
Subrayo la oración que mejo
explique la idea del cartel qu
dice:
“SIMON BOLIVAR”
“No tenga miedo, teng
cuidado”.
Respondo a la pregunta.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Proceso de la lectura
• Prelectura: análisis de paratextos,
establecimiento del propósito de la lectura,
“SIMON BOLIVAR”
identificación de la intención comunicativa.
• Lectura: lectura silenciosa, lectura personal,
lectura oral con fluidez, claridad, ritmo y
entonación en contextos significativos del cartel
• Identificación de contenidos explícitos del cartel.
• Reconocimiento del tipo de texto.
• Poslectura: parafraseo del contenido del cartel
• Contestación de preguntas relacionadas con el
cartel.
• Lectura de varios carteles para establecer el
propósito de la lectura y Parafraseo de la
información para autorregular la comprensión
de carteles.
● APLICACIÓN.
● Realiza una lectura silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y
estudio.
Ampliar la comprensión Construye los significados ● EXPERIENCIA. Técnica:
de un texto mediante la de un texto a partir del ● Activación de conocimientos previos a través
“SIMON BOLIVAR”
identificación de los establecimiento de de la estrategia preguntas exploratorias. Observación.
significados de las relaciones de semejanza- ● REFLEXIÓN.
Medición.
palabras, utilizando las diferencia, objeto-atributo, ● Observación de la página 121 - 125 del texto
estrategias de derivación antecedente-consecuente, del estudiante. Instrumento:
(familia de palabras), secuencia temporal, ● Empleo del proceso de la lectura página 121-
sinonimia–antonimia y problema-solución, 122.
contextualización. concepto-ejemplo. (Ref. Evaluación.
(ll.2.3.3.) I.LL.2.5.1.) Subrayo las respuestas

comento la razón de m
respuesta.
Leo cada cartel y completo e

“SIMON BOLIVAR”
● Observo los gráficos y leo el cartel. cuadro, página 112.
● Prelectura: análisis de paratextos,
Identificación del propósito de la lectura,
identificación del propósito comunicativo del
cartel Observo las ilustraciones
● Lectura: lectura silenciosa, lectura individual completo las oraciones.
del cartel página 121-123.
● -Identificación de palabras de difícil
comprensión.
● -Resaltar las palabras que desconozco el
significado
● Poslectura: Parafraseo de la información del
cartel. Leo las palabras y frases
● -Ampliación de la comprensión del texto Selecciono la que n
mediante el significado de palabras a través de corresponde. Explico el porqu
la estrategia de derivación –familia de de mi elección.
palabras.
● -Identificación del significado de palabras a
“SIMON BOLIVAR”
través de la sinonimia –antonimia.
● Identificación del significado de palabras a
través de la contextualización.
● Subrayado de las oraciones que mejor
expliquen lo que es un cartel.
● APLICACIÓN.
● Contestación de preguntas para verificar la
comprensión del contenido del cartel.
● Lectura de varios carteles para establecer el
de carteles.
Aplicar estrategias de Aplica el proceso de • Aprendo a escribir carteles. Técnica:
pensamiento (ampliación escritura en la producción • EXPERIENCIA.
Observación.
de ideas, secuencia de textos descriptivos (de • Activación de conocimientos previos a través de
lógica, selección, objetos, animales, lugares y la estrategia lluvia de ideas para la escritura de Medición.
ordenación y personas), usando carteles
Instrumento:
jerarquización de ideas, estrategias y procesos de • REFLEXIÓN.
uso de organizadores pensamiento (ampliación de • Planificación: definición del propósito de Registro.
“SIMON BOLIVAR”
gráficos, entre otras) en ideas, secuencia lógica, escribir, tipo de texto que se quiere producir, Rúbrica.
la escritura de relatos de selección ordenación y estructura del cartel.
Portafolio.
s personales, hechos jerarquización de ideas; • Leo el siguiente diálogo.
cotidianos y en las organizadores gráficos, Trabajos prácticos.
descripciones de objetos entre otros), en las
Evaluación
y animales, durante la situaciones comunicativas
autoevaluación de sus que lo requieran. (Ref.
escritos. (ll.2.4.2.) I.LL.2.8.2.)
• Redacción: escritura de las ideas en el pizarrón
• Selección de palabras para la escritura de
carteles.
• Ordenación de palabras para escribir los
“SIMON BOLIVAR”
carteles.
• Jerarquización de ideas para la escritura de los
carteles.
• Secuencia lógica en la escritura de carteles.
Revisión: Revisión del cartel para detectar
errores de omisión de información importante,
corrección de faltas ortográficas.
• Edición: entrega del cartel al destinatario
• APLICACIÓN.
• Escritura de carteles empleando la estrategia
de pensamiento: selección, ordenación,
jerarquización y secuencia lógica, página 126
del texto del estudiante.
● Lectura de varios carteles para establecer el
de carteles.
Escribir descripciones de Escribe diferentes tipos de • EXPERIENCIA. Técnica:
objetos, animales, lugares y textos descriptivos (de • Exploración y activación de conocimientos
personas ordenando las
“SIMON BOLIVAR”
ideas según una secuencia objetos, animales, lugares y previos a través de la estrategia lluvia de ideas Observación.
lógica, por temas
y personas); ordena las ideas para la escritura de carteles.
Medición.
subtemas, por medio de según una secuencia lógica, • REFLEXIÓN.
conectores consecutivos,
por temas y subtemas; Observo la imagen y deduzco que se va a tratar Instrumento:
atributos, adjetivos
utiliza conectores el tema de hoy.
calificativos y posesivos, en Registro.
consecutivos, atributos,
situaciones comunicativas
adjetivos calificativos y Rúbrica.
que lo requieran. Ref.
LL.2.4.4.
posesivos en las situaciones
Portafolio.
comunicativas que lo
requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.) Trabajos prácticos.
• Empleo del proceso de la escritura
• CONCEPTUALIZACIÓN. Anoto las características qu
• Planificación: definición del propósito de imagino tiene el perro de Inés.

escribir: qué y para quién escribo el cartel; tipo
de texto que se quiere producir, estructura del
cartel, generación de ideas a través de la
estrategia lluvia de ideas (perro: sexo, raza,
color, tamaño, edad, nombre, personalidad,
características de la cara, otros detalles.).
• Redacción: escritura de las ideas en el
“SIMON BOLIVAR”
pizarrón, con título, subtítulo, contacto.
• Selección de palabras y adjetivos calificativos y
posesivos, para la escritura de carteles.
• Ordenación de palabras para escribir los
carteles.
• Jerarquización de ideas para la escritura de los
carteles.
• Secuencia lógica en la escritura de carteles.
• Escritura de oraciones, sencillas, claras para
que todos puedan entender empleo de
conectores para unir las oraciones.
• APLICACIÓN.
• Revisión: Revisión del cartel para detectar
errores de omisión de información importante,
corrección de faltas ortográficas.
● Edición: entrega del cartel al destinatario
(pegar en lugares visibles para el lector)
“SIMON BOLIVAR”
Utilizar diversos Escribe diferentes tipos de ● Los adjetivos calificativos. Técnica:

formatos, recursos y textos descriptivos (de ● EXPERIENCIA.
Observación.
materiales, entre otras objetos, animales, lugares y ● Exploración y activación de conocimientos
estrategias que apoyen la personas); ordena las ideas previos a través de la estrategia lluvia de ideas Medición.
escritura de relatos de s según una secuencia lógica, sobre lo que sabe de los carteles, qué formatos
Instrumento:
personales, hechos por temas y subtemas; podríamos utilizar y los adjetivos calificativos
cotidianos, y de utiliza conectores que se podría utilizar. Portafolio.
descripciones de objetos consecutivos, atributos, ● REFLEXIÓN.
y animales. (ll.2.4.5.) adjetivos calificativos y ● Repaso de los adjetivos calificativos.
posesivos en las situaciones Escribo algunas cualidades qu
“SIMON BOLIVAR”
comunicativas que lo puede tener un perro.
requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)
● Deducción de lo que es el adjetivo calificativo
● Escritura de las cualidades que puede tener un
Elijo del recuadro un título par
perro de acuerdo a la textura: duro, suave ,
cada columna, según l
áspero; grosor: gordo, flaco, delgado;
característica que expresan la
velocidad: rápido , lento, veloz.
palabras, y lo escribo.
● Determinación de los adjetivos calificativos que
pueden ser masculinos y femeninos de acuerdo
con el sustantivo al que acompañan.
● APLICACIÓN.
● Elección de adjetivos para escribir junto al
sustantivo de acuerdo al gráfico, página 131
● Empleo de diferentes formatos, recursos y
materiales, para la escritura de carteles de
acuerdo a la necesidad del emisor empleando
adjetivos calificativos.
Desarrollar Aplica el proceso de • EXPERIENCIA. Técnica:
progresivamente escritura en la producción • Exploración y activación de conocimientos
“SIMON BOLIVAR”
autonomía y calidad en el de textos descriptivos (de previos a través de la estrategia preguntas Observación.
proceso de escritura de objetos, animales, lugares y exploratorias sobre los adjetivos.
Medición.
relatos de s personales, personas), usando • ¿Qué es un adjetivo?
hechos cotidianos y estrategias y procesos de • ¿Qué clase de adjetivos conoce? Instrumento:
descripciones de objetos pensamiento (ampliación de • ¿Qué es adjetivo calificativo?
y animales; aplicando la ideas, secuencia lógica, • ¿Cuáles son los géneros del adjetivo?
planificación en el selección ordenación y • REFLEXIÓN. Evaluación.
proceso de escritura (con jerarquización de ideas; • Contestación de preguntas con la participación
organizadores gráficos organizadores gráficos, de los estudiantes y aclaración de dudas por
de acuerdo a la entre otros), en las parte de la docente.
estructura del texto), situaciones comunicativas • Explicación que los adjetivos pueden estar en
teniendo en cuenta la que lo requieran. (Ref. género masculino y género femenino.
conciencia lingüística I.LL.2.8.2.)
(léxica, semántica,
en cada uno de sus
pasos. (ll.2.4.1.)
• Análisis de las reglas para la formación de los Escribo los diminutivos de lo
adjetivos en: femenino y masculino. nombres de los dibujos.
• El femenino de la mayoría de adjetivos se forma
“SIMON BOLIVAR”
• añadiendo “a”. Ejemplo: edificio alto – casa alta.
- Identificación de adjetivos que son iguales tanto
en femenino como en masculino. Ejemplo: el
vecino amable - la vecina amable.
- Reconocimiento que los plurales de los Escribo los diminutivos de lo
adjetivos se forman añadiendo la letra “s” o “es”. nombres de los dibujos.
Ejemplos: ala grande – alas grandes; oso gris -
osos grises.
• -Identificación que los plurales de adjetivos que
terminan en “z” se forman cambiando la “z” por
“c” y añadiendo “–es”. Ejemplo: niño capaz –
niños capaces.
• Explicación que las palabras pueden expresar

disminución de tamaño o cariño si se les añade
los sufijos “–ito”, “–ita”, “–illo”, “–illa”, “–cito”, “–
cita”, “–ecito”, “–ecita”, “–cillo”, “–cilla”. Ejemplo:
“SIMON BOLIVAR”
perro - perrito. En los diminutivos de las
palabras que terminan en “ca” o “co”, cambia la
“c” por “qu”. Ejemplo: mosca-mosquita.
• del conocimiento en varios ejercicios de:

• APLICACIÓN.
• Escritura de adjetivos frente a cada sustantivo.
• Escritura de los femeninos de los adjetivos.

• Escritura de los masculinos de los adjetivos.
• Escritura de frases en singular cambiarlas a
plural y viceversa.
• Escritura de los diminutivos de los nombres de
los dibujos.
● Empleo de diferentes formatos, recursos y
materiales, para la escritura de carteles de
acuerdo a la necesidad del emisor empleando
adjetivos calificativos.
Desarrollar ● EXPERIENCIA. Técnica:
“SIMON BOLIVAR”
progresivamente I.LL.2.4.7. Aplicar ● Exploración y activación de conocimientos Observación.
autonomía y calidad en el progresivamente las reglas previos a través de la estrategia preguntas
Medición.
proceso de escritura de de escritura mediante la exploratorias sobre los signos de puntuación.
relatos de s personales, ● ¿Cuáles son los signos de puntuación que Instrumento:
fonológica en la escritura
hechos cotidianos y conoce?
ortográfica de fonemas que Trabajos prácticos.
descripciones de objetos ● ¿Cuándo se escribe punto seguido?
tienen dos y tres
y animales; aplicando la ● ¿Cuándo se utiliza el punto y aparte? uno las oraciones, eliminand
representaciones gráficas,
planificación en el ● REFLEXIÓN las palabras repetidas
la letra que representa los
proceso de escritura (con ● Contestación de preguntas y aclaración de utilizando las palabras “y” ,
sonidos /ks/: “x”, la letra que
organizadores gráficos dudas. también” , “ además” . utilizo e
no tiene sonido: “h” y la letra
de acuerdo a la ● CONCEPTUALIZACIÓN. punto seguido.
“w” que tiene escaso uso en
estructura del texto), ● Explicación de las reglas de utilización de los
castellano.
teniendo en cuenta la signos de puntuación: punto seguido y punto y
conciencia lingüística aparte.
en cada uno de sus
pasos. (ll.2.4.1.)
Copio nuevamente el texto qu

“SIMON BOLIVAR”
hice para el punto y seguido.
Pongo un punto y aparte, y e

otro renglón escribo una nueva
idea independiente.
● APLICACIÓN.
● Ejercitación del conocimiento con la colocación
de punto seguido, punto y aparte en las
oraciones y párrafos presentados.
LL.2.4.7. Aplicar • División DE PALABRAS En sílabas / Técnica:
progresivamente las ortografía: Escribo palabras con “h”
I.LL.2.4.7. Aplicar Observación.
reglas de escritura • EXPERIENCIA.
progresivamente las reglas
mediante la fonológica • Dialogar sobre el tema de la clase anterior. Medición.
de escritura mediante la
en la escritura ortográfica • REFLEXIÓN.
Instrumento:
de la letra que no tiene fonológica en la escritura • Explicamos la importancia de una escritura
sonido: “h“. ortográfica de fonemas que correcta. Trabajos prácticos.
tienen dos y tres • CONCEPTUALIZACIÓN.
“SIMON BOLIVAR”
representaciones gráficas, • Lectura sobre la división de las palabras. Evaluación
la letra que representa los
Escribo las sílabas de la
sonidos /ks/: “x”, la letra que
palabras que nombran lo
no tiene sonido: “h” y la letra • Activación de conocimientos previos sobre el
dibujos.las palabras “y” ,
“w” que tiene escaso uso en uso de la h, mediante la estrategia lluvia de
también” , “ además” . utilizo e
castellano. ideas del método viso- audio-motor-gnósico
punto seguido.
• Visualización: Presentación de las palabras
• -Selección de las palabras que tienen dificultad
ortográfica, uso de la “h”.
• Leo el texto, subrayo y escribo las palabras que
se escriben con “h”.
Uno con una línea la palabr

con el gráfico que correspond
al número de sílabas.
“SIMON BOLIVAR”
Observo la ilustración
completo las oraciones.
• Visualización de las palabras a través de

diversos ejercicios, que tienen “h”.
• Audición: -Escucha de las palabras.
• Asociación del sonido de las palabras con las
imágenes visuales y pronunciadas.
• Pronunciación: vocalización correcta de las
palabras.
• Lectura oral de las palabras visualizadas y
escuchadas, individualmente.
• Conocimiento : dominio de la estructura y
“SIMON BOLIVAR”
Significado de las palabras.
• Escritura de las palabras.
● Ejercitación de palabras y oraciones con “hum”,
“hue” y “hie”.
● Realización del resumen en esquemas
mentales.
Escuchar y leer diversos I.LL.2.10.1. Escucha y lee • Leo y disfruto. Técnica:
géneros literarios en diversos géneros literarios • EXPERIENCIA.
Observación.
función de potenciar la (textos populares y de • Activación de conocimientos previos a través
imaginación, la autores ecuatorianos) como de la estrategia preguntas exploratorias. Medición.
curiosidad y la memoria. medio para potenciar la • REFLEXIÓN.
Instrumento:
(ll.2.5.1.) imaginación, la curiosidad, • Observo e identifico el mensaje de la imagen.
la memoria, de manera que Registro.
desarrolla preferencias en el
Rúbrica.
Escuchar y leer diversos gusto literario y adquiere
géneros literarios en autonomía en la lectura. Portafolio.
función de desarrollar (I.1., I.3.)
preferencias en el gusto
literario y generar Evaluación
“SIMON BOLIVAR”
autonomía en la lectura. Dibujo los personajes siguiend
(ll.2.5.2.) la secuencia del cuento.
• Empleo del proceso de escuchar: Reconocer,

seleccionar y anticipar para escuchar diversos Subrayo la respuesta correcta.
cuentos
• Empleo de la estrategia de leer: La boda del tío
Perico página 141 del texto del estudiante.
• Prelectura: análisis de paratextos,
establecimiento del propósito de la lectura, tipo
de texto que va a leer, función comunicativa.
• Lectura: silenciosa e individual del cuento por
“SIMON BOLIVAR”
parte de los estudiantes.
• Comprensión de contenidos que están
explícitas.
• Compresión de palabras y expresiones nuevas
por contexto.
• Discriminación de ideas principales y
secundarias.
• Poslectura: Identificación de contenidos
explícitos, distinción de ideas principales y
secundarias, organización de información en
esquemas gráficos, establecimiento de
secuencias lógicas de acciones
• APLICACIÓN.
• Contestación de preguntas sobre el texto que
lee para verificación de la comprensión del
texto.
• Realización del resumen en esquemas
mentales.
LL.2.5.3. Recrear textos • Retahíla. Técnica:
“SIMON BOLIVAR”
literarios con nuevas I.LL.2.11.1. Recrea textos • EXPERIENCIA. Observación.
versiones de escenas, literarios adivinanzas, • Exploración y activación de conocimientos
Medición.
personajes u otros trabalenguas, retahílas, previos de lo que conoce de las retahílas.
elementos. nanas, rondas, villancicos, • REFLEXIÓN. Instrumento:
chistes, refranes, coplas, • Observación de las retahílas de las páginas
Registro.
loas) con diversos medios y 143 y 147 del texto del estudiante.
recursos (incluidas las TIC). • CONCEPTUALIZACIÓN. Rúbrica.
(I.3., I.4.) • Leo la retahíla sustituyendo los dibujos por las

Portafolio.
palabras correspondientes.
Evaluación.
Escribo en orden los nombre

de los trabajos que hiciero
posible obtener el saco.
“SIMON BOLIVAR”
Pienso la historia al revés y l
escribo. Los dibujos me apoyan
memorizo retahílas cortas.

“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
• Memorización de la retahíla
“SIMON BOLIVAR”
Explorar y motivar la Escribe textos propios a • ESCRIBO una retahíla. Técnica:
escritura creativa al partir de otros (cuentos, • EXPERIENCIA.
Observación.
interactuar de manera fábulas, poemas, leyendas, • Exploración y activación de conocimientos
lúdica con textos canciones) con diversos previos de lo que es una retahíla. Medición.
literarios leídos o medios y recursos (incluidas • REFLEXIÓN.
Instrumento:
escuchados. (ll.2.5.4.) las TIC). (Ref. I.LL.2.11.2. ) • Lectura de retahílas cortas de la página 149 del
texto del estudiante. Registro.
Rúbrica.
• Anotación de las ideas para escribir la retahíla,
Recrear textos literarios guíese por los gráficos de la página 150 del Portafolio.
leídos o escuchados texto.
(privilegiando textos
• ¿Qué elemento elijo? queso
ecuatorianos, populares y Evaluación
• ¿Cómo comienzo? Este es el queso
de autor) con diversos
• ¿Quién lo utilizó? María
medios y recursos Anoto las ideas para escribi
• ¿Qué hizo? se comió
(incluidas las TIC). Ref. mi propia retahíla.
• ¿Quién lo elaboró? quesero
LL.2.5.5.
• ¿Cómo? amasando
• ¿Con qué material lo hizo? leche
• ¿De dónde proviene la leche? vaca
“SIMON BOLIVAR”
• ¿Qué come la vaca? hierba
• Escritura de la retahíla acompañado de
ilustraciones
• Escritura creativa de las retahílas, ayudarse con
recursos del medio y las Tic.
● APLICACIÓN.
● Exposición de las retahílas a los compañeros
del grado.
Indagar sobre las Identifica el significado de ● Las lenguas originarias enriquecen mi Técnica:
expresiones de las palabras y expresiones de mundo.
Observación.
lenguas originarias del las lenguas originarias del ● EXPERIENCIA
ecuador. (ll.2.1.3.) ecuador. (I.ll.2.2.1.) ● Exploración y activación de conocimiento Medición.
previos acerca de las diferentes lenguas que
Instrumento:
hay en Ecuador
● REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
● Observación de un video de las variedades
“SIMON BOLIVAR”
lingüísticas del Ecuador. Evaluación.
● Escritura de los quichuismos que se habla en
Leo el siguiente texto y contest
Ecuador a través de una lluvia de ideas.
las preguntas.
● Observa la imagen y determina el mensaje de
sus elementos.
“SIMON BOLIVAR”
● Lectura de la página 159 sobre el origen de la

palabra minga
● Deducción del significado de la palabra minga
● Contestación de preguntas en base a la lectura
de la página 159.
● Escritura de una situación en la que se puede
usar la palabra minga.
● Leo la siguiente historia y comento con mis
compañeros y compañeras.
“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
● APLICACIÓN
● Aplicación del conocimiento en la realización de
una minga para la limpieza del grado.
Realizar exposiciones Realiza exposiciones orales, ● Aprendo a dar información. Técnica:

orales sobre temas de adecuadas al contexto ● EXPERIENCIA
Observación.
interés personal en el escolar, sobre temas de ● Exploración y activación de conocimientos
contexto escolar. Ref. interés personal y grupal. previos a través de la estrategia preguntas Medición.
LL.2.2.5. (Ref. I.LL.2.4.1.) exploratorias.
Instrumento:
● REFLEXIÓN
Enriquecer las ● Observo con mis compañeras y compañeros Trabajos prácticos.
presentaciones orales esta situación y contestamos las preguntas.
Evaluación.
con la selección de
recursos audiovisuales. Contesto las preguntas
(ll.2.2.6.) comparto las respuestas co

mis compañeros y compañeras
“SIMON BOLIVAR”
Leo la siguiente situación.
Elijo las palabras que mejo

expresen mis sentimientos
escribo mi texto de felicitación.
● Contesto las siguientes preguntas basada en la

imagen. Preparo el diálogo que m
● Si yo fuera la señora, ¿qué información debería ayudará a solucionar u
decir? problema.
● Observo con mis compañeras y compañeros
a. Observo la situación
esta situación y contestamos las preguntas.
contesto las preguntas.
● Si yo fuera el bombero, ¿qué preguntas
formularía?
● ¿Qué información solicita la señora al
“SIMON BOLIVAR”
bombero?
● ¿Qué respuesta le daría el bombero para
satisfacer la necesidad de la señora?
● Explicación de la importancia de la
comunicación de forma precisa y clara a través
de los siguientes pasos
● Elección con quién se va a hablar.
● Preciso qué, por qué y para qué.
● Ordeno ideas y las escribo.
● Revisión y corrección de las ideas.
● Hablo de manera pausada y pronunciando bien
las palabras.
● APLICACIÓN
● Realización de una conversación telefónica
entre pares tomando en cuenta las indicaciones
dadas, empleando recursos audiovisuales.
Escuchar e identificar el Interviene espontáneamente ● EXPERIENCIA Técnica:
tema de conversación y en situaciones informales de ● Exploración y activación de conocimientos
Observación.
aportar con sus ideas en comunicación oral, expresa previos a través de la estrategia preguntas
“SIMON BOLIVAR”
diálogos cotidianos. ideas, experiencias y exploratorias. Medición.
(ll.2.2.2.) necesidades. (Ref. ● REFLEXIÓN
Instrumento:
I.LL.2.3.2.) ● ¿Quiénes intervienen en un diálogo?
Usar las pautas básicas ● ¿Qué se necesita para mantener un diálogo Registro.
de la comunicación oral entre dos personas?
Rúbrica.
en situaciones cotidianas ● ¿Cuáles son las pautas básicas de la
(turnos en la comunicación oral? Portafolio.
conversación, ceder la ● CONCEPTUALIZACIÓN

palabra, escucha activa) ● Contestación de preguntas y aclaración de
y emplear el vocabulario dudas. Evaluación.
acorde con la situación ● Buscamos información en la página 164-165 del Leo esta canción y la canto.
comunicativa. (ll.2.2.3.) texto de lengua y literatura.
● Observo la situación y contesto las preguntas.
Contesto las preguntas.

“SIMON BOLIVAR”
Observo el gráfico y añado un

● Empleo del proceso para hablar. estrofa más a la canción.
● Planificar el discurso: planeación de lo que se

quiere decir en la conversación: felicitar a mi
hermana, encontrar un lápiz.
● Conducir el discurso: pedir la palabra para

hablar, respetar los turnos en la conversación,
escuchar atentamente, utilizar un tono de voz
adecuado, mantener un contacto visual.
“SIMON BOLIVAR”
● Producir el discurso: Empleo de un
vocabulario acorde con la situación
comunicativa, articular con claridad los sonidos
de las palabras para expresar las ideas en la
conversación.
● APLICACIÓN
LECTURA Construye los significados ● Llegan las noticias. Técnica:
de un texto a partir del ● EXPERIENCIA
Construir los significados Observación.
establecimiento de ● Observación de las escenas de la página 166
de un texto a partir de
relaciones de semejanza- del texto de Lengua. Medición.
establecer relaciones de
diferencia, objeto-atributo,
semejanza-diferencia, Instrumento:
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
secuencia temporal, Registro.
objeto-atributo y
problema-solución,
antecedente- Rúbrica.
concepto-ejemplo. (Ref.
consecuente. (ll.2.3.1.)
Portafolio.
I.LL.2.5.1.)
“SIMON BOLIVAR”
Comprender los Evaluación.

contenidos implícitos de
Leo la siguiente noticia
un texto con base en
analizo su estructura.
inferencias
espaciotemporales y
referenciales. (ll.2.3.2.)
Ampliar la comprensión
de un texto mediante la
identificación de los
● REFLEXIÓN
significados de las
● Empleo del proceso de lectura: leer noticias
palabras, utilizando las
● Prelectura: análisis de paratextos de las Contesto las preguntas sobr
estrategias de derivación
la noticia.
noticias, establecimiento del propósito de la
(familia de palabras),
lectura, determinación de la intención
sinonimia–antonimia y
comunicativa del texto que lee.
contextualización.
(ll.2.3.3.)
“SIMON BOLIVAR”
● Explicación de lo que es una noticia a través de
la lectura.
● Lectura: lectura silenciosa, lectura modelo de

la docente, lectura personal de uno o dos
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada
relectura para la comprensión de ideas que
están explicitas o implícitas en las noticias,
relectura selectiva para comprender el
significado de palabras nuevas empleando la
estrategia de derivación, sinonimia, antonimia y
contextualización.
“SIMON BOLIVAR”
● Poslectura: identificación de elementos
explícitos o implícitos de las noticias
(personajes, características, espacio-
temporales, causa y efecto)
● Ejemplo de causa: formación de la brigada-
efecto: buscar casa para los perros
abandonados
● Parafrasear la lectura para la comprensión de
las noticias.
● Establecimiento de relaciones problema –
solución (problema: perros abandonados-
solución: perros con hogar
● Análisis de la estructura de la noticia: Título,
subtítulo, cuerpo y conclusión.
● Contestación de preguntas para la verificación
de la comprensión de la noticia.
● APLICACIÓN
“SIMON BOLIVAR”
Autorregular la I.LL.2.5.3. Construye ● EXPERIENCIA Técnica:
comprensión de textos criterios, opiniones y emite ● Activación de conocimientos previos sobre el
Observación.
aplicando estrategias juicios acerca del contenido uso de la h, mediante la estrategia lluvia de
cognitivas como: lectura de un texto, al distinguir ideas. Medición.
de los paratextos, realidad y ficción, hechos, ● REFLEXIÓN
Instrumento:
establecimiento propósito datos y opiniones, y ● Empleo del proceso de la lectura: noticias
de lectura, relectura, desarrolla estrategias página 169 del texto de Lengua. Portafolio.
relectura selectiva y cognitivas como lectura de ● Prelectura: análisis de paratextos de la noticia,
parafraseo. (ll.2.3.5.) paratextos, establecimiento establecimiento del propósito de la noticia.
del propósito de lectura, ● CONCEPTUALIZACIÓN Evaluación.
relectura, relectura selectiva ● Lectura: lectura modelo por parte del docente, Leo las siguientes noticias
Comprender los y parafraseo, para lectura por parte del estudiante, leer a una contesto las preguntas.
contenidos explícitos e autorregular la velocidad adecuada relectura para la
implícitos de un texto al comprensión. (J.4., I.3.) comprensión de contenidos que están explicitas
registrar la información e implícitos en la noticia, relectura selectiva
en gráficos y cuadros. para entender el significado de palabras nuevas
(ll.2.3.4.) y comprender el texto. (significado de palabras
de acuerdo al contexto)
● Poslectura: identificación de contenidos
“SIMON BOLIVAR”
explícitos e implícitos de la noticia.
● Parafraseo de la noticia para la comprensión
de la misma.
● Contestación de preguntas de acuerdo a las
noticias.
● APLICACIÓN
Construir los significados Construye los significados ● EXPERIENCIA Técnica:
de un texto a partir de de un texto a partir del ● Activación de conocimientos previos sobre el
Observación.
establecer relaciones de establecimiento de uso de la h, mediante la estrategia lluvia de
semejanza-diferencia, relaciones de semejanza- ideas. Medición.
secuencia temporal, diferencia, objeto-atributo, ● REFLEXIÓN
Instrumento:
objeto-atributo y antecedente-consecuente, ● Observación de la página 170 del texto del
antecedente- secuencia temporal, estudiante Registro.
consecuente. (ll.2.3.1.) problema-solución, ● Empleo del proceso de la lectura: noticias.
Rúbrica.
concepto-ejemplo. (Ref. ● Prelectura: análisis de paratextos,
Identificación del propósito de la lectura. Portafolio.
I.LL.2.5.1.)
“SIMON BOLIVAR”
Ampliar la comprensión ● Lectura: lectura silenciosa, lectura individual, Trabajos prácticos.
de un texto mediante la lectura en alta voz.
Evaluación.
identificación de los
significados de las Pinto el recuadro que indica qu
palabras, utilizando las tipo de noticia es Salvemos a
estrategias de derivación estegosaurio.
(familia de palabras),
sinonimia–antonimia y
contextualización. Contesto las preguntas.
(ll.2.3.3.)
uno con una línea la palabr

con su significado.
“SIMON BOLIVAR”
Observo la rueda de cinco lado

(pentagonal) de la prehistoria
con mis compañeros
compañeras encontramos l
diferencia con la rueda actual.
Presentamos nuestra reflexión

la clase.
● Poslectura: Parafraseo de la noticia en parejas.

“SIMON BOLIVAR”
● Contestación de preguntas para evidenciar la
comprensión del texto.
● Establecimiento de semejanzas y diferencias
entre las causa que provocan la contaminación
del medio ambiente de antes con la de los
tiempos modernos.
● Establecimiento de relaciones de problema-
solución; problema: enfermedad de los
estegosaurio- solución: control de la basura
● Ampliación de la comprensión del texto
mediante la identificación de los significados de
las palabras: contaminación, extinción, mortal,
repugnante, sustancia, epidemia a través de la
sinonimia o antonimia.
● Contestación de preguntas para la verificación
de la comprensión de la noticia.
● APLICACIÓN
“SIMON BOLIVAR”
Comprender los I.LL.2.5.2. Comprende los ● EXPERIENCIA Técnica:
contenidos explícitos e contenidos implícitos de un ● Activación de conocimientos previos sobre el
Observación.
implícitos de un texto al texto basándose en uso de la h, mediante la estrategia lluvia de
registrar la información inferencias espacio- ideas. Medición.
en gráficos y cuadros. temporales, referenciales y ● REFLEXIÓN
Instrumento:
(ll.2.3.4.) de causa-efecto, y amplía la ● Empleo del proceso de la lectura: noticia
comprensión de un texto página 172 -175. Registro.
mediante la identificación de ● Prelectura: Observación y análisis de
Rúbrica.
LL.2.3.9. Leer oralmente los significados de las paratextos, identificación del propósito de la
con fluidez y entonación palabras, utilizando noticia. Portafolio.
en contextos estrategias de derivación ● CONCEPTUALIZACIÓN
significativos de (familia de palabras), ● Lectura: de manera silenciosa, personal,
aprendizaje. sinonimia-antonimia, lectura con fluidez y entonación en contextos Evaluación.
contextualización, pre- fijos significativos. Coloco una X en el gráfico qu
y sufijos y etimología. (I.2., ● Identificación de contenidos explícitos e representa cómo fue rescatad
I.4. ) implícitos de la noticia. el perro de Damián.
● Poslectura: Identificación de contenidos
explícitos e implícitos de la noticia.
“SIMON BOLIVAR”
Respondo.
Cuando todos y todas tengamo

las noticias, las leemos en clas
y luego las organizamos en u
● Socializamos sobre la lectura del clarín. periódico mural, como el de
● Destacamos el mensaje. modelo.
“SIMON BOLIVAR”
● Buscamos acontecimientos que sean noticia en
mi escuela. Estos gráficos muestran algunos
hechos que pudieron ocurrir. Página 174.
Presentamos nuestras noticia

a toda la escuela.
Podemos realizar un periódic

con las noticias de nuestra clas
o de toda la escuela.
“SIMON BOLIVAR”
● APLICACIÓN
“SIMON BOLIVAR”
● Registro de la información en gráficos y
organizadores gráficos sencillos.
● Contestación de preguntas para verificación de
la comprensión de la noticia.
Autorregular la I.LL.2.5.3. Construye ● EXPERIENCIA Técnica:
comprensión de textos criterios, opiniones y emite ● Activación de conocimientos previos sobre la
Observación.
aplicando estrategias juicios acerca del contenido importancia de la lectura.
cognitivas como: lectura de un texto, al distinguir ● REFLEXIÓN Medición.
de los paratextos, realidad y ficción, hechos, ● Empleo del proceso de la lectura: El
Instrumento:
establecimiento propósito datos y opiniones, y semáforo de mi barrio, página 176 del texto de
de lectura, relectura, desarrolla estrategias Lengua. Registro.
relectura selectiva y cognitivas como lectura de ● Prelectura: análisis de paratextos de la lectura,
Rúbrica.
parafraseo. (ll.2.3.5.) paratextos, establecimiento establecimiento del propósito de la lectura.
del propósito de lectura, ● CONCEPTUALIZACIÓN Portafolio.
relectura, relectura selectiva ● Lectura: lectura de manera silenciosa
y Trabajos prácticos.
Leer de manera y parafraseo, para personal por parte del estudiante, leer a una
silenciosa y personal en autorregular la velocidad adecuada. Evaluación.
situaciones de comprensión. (J.4., I.3.) ● Relectura para la comprensión de contenidos Formulamos preguntas en bas
recreación, información y que están explicitas e implícitos en la lectura, a la lectura El semáforo de m
“SIMON BOLIVAR”
estudio. Ref. LL.2.3.10. relectura selectiva para entender el significado barrio.
de palabras nuevas y comprender el texto.
(significado de palabras de acuerdo al
contexto).
“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
● Poslectura: identificación de contenidos

“SIMON BOLIVAR”
explícitos e implícitos de la lectura mediante la
relectura y relectura selectiva.
● Parafraseo de la lectura para la comprensión
de textos.
● Contestación de preguntas de acuerdo a la
lectura el semáforo de mi barrio.
● APLICACIÓN
Construir los significados Construye los significados ● EXPERIENCIA Técnica:
de un texto a partir de de un texto a partir del ● Exploración y activación de conocimientos
Observación.
establecer relaciones de establecimiento de previos a través de la estrategia preguntas
semejanza-diferencia, relaciones de semejanza- exploratorias. Medición.
secuencia temporal, diferencia, objeto-atributo, ● REFLEXIÓN
Instrumento:
objeto-atributo y antecedente-consecuente, ● ¿Qué observa en la página 180 del texto?
antecedente- secuencia temporal, ● ¿Qué tipo de texto es? Registro.
consecuente. (ll.2.3.1.) problema-solución, ● ¿Para qué sirve este tipo de textos?
Rúbrica.
concepto-ejemplo. (Ref. ● ¿Quiénes elaboran estos textos?
● ¿Quiénes lee estos textos? Portafolio.
I.LL.2.5.1.)
“SIMON BOLIVAR”
● CONCEPTUALIZACIÓN Trabajos prácticos.
● Contestación de preguntas por parte de los
Construir criterios, Evaluación.
estudiantes y aclaración de dudas por parte de
opiniones y emitir juicios
la docente. Pinto las palabras con las qu
sobre el contenido de un
● Empleo del proceso de la lectura puedo reemplazar las palabra
texto al distinguir realidad
● Prelectura: Observación y análisis de destacadas.
y ficción y opiniones.
paratextos, propósito de la lectura, tipo de texto.
Ref.LL.2.3.6.
● Lectura: de manera silenciosa y personal por
parte de los estudiantes.
Leo los siguientes pasos y, e

mi cuaderno, redacto un
“SIMON BOLIVAR”
noticia.
a. Recojo los datos utilizand

las preguntas claves:
Escribo la palabra que englob

a las palabras de cada fila.
● Identificación de contenidos explícitos a través

de preguntas ¿Dónde sucedió? ¿Qué paso?
¿Cuándo sucedió? ¿Por qué? ¿Quiénes
“SIMON BOLIVAR”
intervinieron?
● Poslectura: Parafraseo de la noticia.
● Identificación de hechos reales y ficticios
● Reconocimiento de un hecho, dato y opinión de
la noticia.
● Establecimiento de relaciones de problema –
solución, concepto –ejemplo.
● APLICACIÓN
ESCRITURA Aplica el proceso de ● ¡A escribir cartas! Técnica:
escritura en la producción ● EXPERIENCIA
Desarrollar Observación.
de textos descriptivos (de ● Activación de conocimientos previos sobre el
progresivamente
objetos, animales, lugares y uso de la h, mediante la estrategia lluvia de Medición.
autonomía y calidad en el
personas), usando ideas.
proceso de escritura de Instrumento:
estrategias y procesos de ● REFLEXIÓN
relatos de s personales,
pensamiento (ampliación de Registro.
hechos cotidianos y
ideas, secuencia lógica,
descripciones de objetos ● Proceso de escritura: cartas páginas 184 y Rúbrica.
selección ordenación y
y animales; aplicando la
“SIMON BOLIVAR”
planificación en el jerarquización de ideas; 185 del texto del estudiante. Portafolio.
proceso de escritura (con organizadores gráficos, ● CONCEPTUALIZACIÓN
organizadores gráficos entre otros), en las ● Observo la imagen e identifico el mensaje.
de acuerdo a la situaciones comunicativas Evaluación.
estructura del texto), que lo requieran. (Ref.
Leo el siguiente texto y formul
teniendo en cuenta la I.LL.2.8.2.)
oralmente tres preguntas cuya
conciencia lingüística
respuestas estén en la mism
lectura.
en cada uno de sus
pasos. (ll.2.4.1.)
Observo la estructura que tien

una carta.
● 1-Planificar: Determinar la estructura de la

carta: lugar y fecha, a quién escribe, saludo,
“SIMON BOLIVAR”
cuerpo de la carta, despedida y firma.
● Explicación de las características de la carta
● 2-Redactar: la carta teniendo en cuenta la
oración gramatical, ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la escritura de
cartas, teniendo en cuenta la conciencia
lingüística.
● 3-Revisar: las ideas, la estructura y la
expresión y la ortografía de la carta.
● 4-Publicar: En la cartelera del grado la carta.
● APLICACIÓN
Aplicar estrategias de Escribe diferentes tipos de ● La carta que Francisca escribe a Damián. Técnica:
pensamiento (ampliación textos descriptivos (de ● EXPERIENCIA
Observación.
de ideas, secuencia objetos, animales, lugares y ● Exploración y activación de conocimientos
lógica, selección, personas); ordena las ideas previos de la escritura de cartas. Medición.
“SIMON BOLIVAR”
ordenación y según una secuencia lógica, ● REFLEXIÓN Instrumento:
jerarquización de ideas, por temas y subtemas; ● Lectura de la carta de la página 186.
Registro.
uso de organizadores utiliza conectores
gráficos, entre otras) en consecutivos, atributos, Rúbrica.
la escritura de relatos de adjetivos calificativos y
Portafolio.
s personales, hechos posesivos en las situaciones
cotidianos y en las comunicativas que lo Trabajos prácticos.
descripciones de objetos requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)
Evaluación.
y animales, durante la
autoevaluación de sus Realizo las siguiente
escritos. (ll.2.4.2.) actividades.
● Identificación de la estructura de la carta

● Contestación de preguntas de acuerdo a la Leo las referencias que deben
carta. en el sobre para enviar la cart
● Lectura de las referencias que deben ir en el
“SIMON BOLIVAR”
sobre de la carta. y escribo cuáles son.
● Escritura de los datos del destinatario y del
remitente.
● Lectura del cuento cuando la rana y la culebra
jugaron juntas.
Elijo a quién voy a escribir:

Cri-cri, a Zizza, a la mamá d
Cri-cri, a la mamá de Zizza,
bien una carta de Zizza a Cri-c
o de Cri-cri a Zizza.
Una vez que decidimos a quié

escribir, con la guía del docent
y mediante una lluvia de ideas
escribimos todas las ideas qu
“SIMON BOLIVAR”
queremos expresar en la carta.
Ordeno estas ideas y, una

una, las voy enriqueciendo.
Ejemplo:
“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
● Discusión en parejas y encuentro de un motivo
para escribirle una carta a uno de los
personajes del cuento.
● Escritura de una carta de Ziza a Cri – cric
● Propósito de la carta despedirse de su amigo.
● Orden de las ideas que se obtuvo a través de
la lluvia de ideas: escritura del destinatario,
saludo, cuerpo de la carta y cierre.
● APLICACIÓN
● Aplicación del conocimiento a ejercicios
similares.
Redactar, en situaciones Escribe diferentes tipos de ● EXPERIENCIA Técnica:
comunicativas que lo textos narrativos (relatos ● Exploración y activación de conocimientos
Observación.
requieran, narraciones de escritos de experiencias previos de la escritura de cartas.
s personales, hechos personales, hechos ● REFLEXIÓN Medición.
cotidianos, ordenándolos cotidianos u otros sucesos ● Observación y presentación de cartas
Instrumento:
cronológicamente y y acontecimientos de encontradas en el internet.
enlazándolos por medio interés), ordena las ideas ● Lectura de cartas seleccionadas. Registro.
de conectores cronológicamente mediante ● CONCEPTUALIZACIÓN
“SIMON BOLIVAR”
temporales y aditivos. conectores temporales y ● Observación de la estructura de la carta y datos Rúbrica.
(ll.2.4.3.) aditivos. (Ref. I.LL.2.9.1.) que guían la escritura de una carta página 192
Portafolio.
del texto.
Evaluación.
Redacto el primer borrador d

mi carta.
“SIMON BOLIVAR”
● Selección de datos para escribir el lugar y la

“SIMON BOLIVAR”
fecha, a quién escribe, saludo.
● Desarrollo del cuerpo de la carta escribiendo la
idea que comienza, luego la que continua, lo
que más dice o cuenta y la idea con la que
termina.
● Despedida de la carta con una frase afectiva o
atenta y el nombre de quién escribió la carta.
● APLICACIÓN
LL.2.4.7. Aplicar ● Uso de La Mayúscula Técnica:

progresivamente las ● EXPERIENCIA
Aplica progresivamente las Observación.
reglas de escritura ● Activación de conocimientos previos sobre el
reglas de escritura mediante
mediante la fonológica uso de la h, mediante la estrategia lluvia de Medición.
la fonológica en la escritura
en la escritura ortográfica ideas.
ortográfica. (I.ll.2.9.2.) Instrumento:
de fonemas que tienen ● REFLEXIÓN
dos y tres ● Presentación de un cartel con una carta. Registro.
representaciones ● Subrayar las palabras que estén escritas con
Rúbrica.
gráficas, la letra que
“SIMON BOLIVAR”
representa los sonidos letra inicial mayúscula. Portafolio.
/ks/: “x”, la letra que no ● Determinación si se refiere a personas,
tiene sonido: “h” y la letra animales, lugares e instituciones.
“w” que tiene escaso uso ● CONCEPTUALIZACIÓN Evaluación.
en castellano. ● Leo el siguiente diálogo en la página 194-195.
Coloreo las palabras qu
representan seres a los que le
puedo poner un nombre.
● ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SI todas las

palabras se escribieran sin mayúscula o todas
con mayúscula
● Visualización: observar los sustantivos que
nombran personas, animales, lugares e Observo el gráfico. Elijo un
instituciones. escuela y pienso en un nombr
● Audición: escuchar las palabras. que la diferencie de las demás
● Pronunciación: leer y analizar las palabras. es decir, en un nombre propio.
● Conocimiento: de las reglas ortográficas para
“SIMON BOLIVAR”
escribir mayúsculas y comprensión del término.
● Escritura: de palabras con mayúsculas.
● Utilizar las palabras en oraciones.
● Afianzar la escritura correcta de palabras. Completo el cuadro con lo
● Aplicar las reglas ortográficas. ejemplos.
● Corregir errores de escritura.

● APLICACIÓN
● ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO para
escribir diez palabras con mayúscula (personas
, animales, lugares e instituciones)
LL.2.4.7. Aplicar ● EXPERIENCIA Técnica:
progresivamente las ● Exploración y activación de conocimientos
Aplica progresivamente las Observación.
reglas de escritura previos a través de la estrategia preguntas
reglas de escritura mediante
mediante la fonológica exploratorias. Medición.
la fonológica en la escritura
en la escritura ortográfica ● REFLEXIÓN
ortográfica. (i.ll.2.9.2.) Instrumento:
de fonemas que tienen ● ¿Qué son los sustantivos?
dos y tres ● ¿Qué clase de sustantivos conoce? Trabajos prácticos.
representaciones ● ¿Qué es el número?
Evaluación.
gráficas, la letra que ● ¿Cuál es el número de los sustantivos?
“SIMON BOLIVAR”
representa los sonidos ● ¿Qué indica el número singular y que el plural? Clasifico las palabras qu
/ks/: “x”, la letra que no ● CONCEPTUALIZACIÓN nombran los dibujos, según e
tiene sonido: “h” y la letra ● Explicación cuando los sustantivos están en número.
“w” que tiene escaso uso número singular y cuando están en número
en castellano. plural en la página 196-201.
Escribo los plurales de la

palabras añadiendo s o e
donde corresponda.
● Presentación de un cartel con gráficos de
sustantivos que están en singular y en plural.
● Selección de gráficos que están en plural y en
singular Escribo el plural de las palabras
● Enlistar de acuerdo a la clase: singular o plural.

● Explicación de las reglas de formación de los
“SIMON BOLIVAR”
sustantivos que están en singular a plural Escribo el plural de los nombre
añadiendo la s o es. de los dibujos.
● Determinación que los plurales de los
sustantivos que terminan en z en singular se
forman reemplazando la z por c y añadiendo es.
● Recordación que los sustantivos colectivos
están en plural. Escribo el plural de las palabras
● Ejercitación del conocimiento convirtiendo de
singular a plural y de plural a singular.
● Estudio del guion corto (-) que se usa cuando
Escribo el plural de las palabras
una palabra por motivos de espacio no cabe en
el renglón, las palabras se separan en sílabas y
la última o últimas silabas se escriben en el
siguiente renglón. Escribo los sustantivo
● Ejercitación del uso del guion corto (-). colectivos. Elijo las palabras de
● Estudio de la clasificación de las palabras por el recuadro.
número de sílabas.
● Reconocimiento de palabras de acuerdo al
número de sílabas en diferentes textos.
“SIMON BOLIVAR”
● APLICACIÓN
Aplicar estrategias de Aplica el proceso de ● EXPERIENCIA Técnica:

pensamiento (ampliación escritura en la producción ● Activación de conocimientos previos sobre el
Observación.
de ideas, secuencia de textos narrativos (relatos uso de la h, mediante la estrategia lluvia de
lógica, selección, escritos de experiencias ideas. Medición.
ordenación y personales, hechos ● REFLEXIÓN
Instrumento:
jerarquización de ideas, cotidianos u otros sucesos y ● Empleo del método viso-audio-motor-gnósico
uso de organizadores acontecimientos de interés), para el estudio de las sílabas tónicas y átonas. Trabajos prácticos.
gráficos, entre otras) en usando estrategias y ● VISUALIZACIÓN: Presentar un texto con una
Evaluación.
la escritura de relatos de procesos de pensamiento carta.
s personales, hechos (ampliación de ideas, ● CONCEPTUALIZACIÓN Copio estas palabras en m
cotidianos y en las secuencia lógica, selección ● Visualizar las sílabas tónicas y átonas. 201. cuaderno. Las separo e
descripciones de objetos ordenación y jerarquización sílabas y pinto la que suen
y animales, durante la de ideas; y uso de más fuerte.
autoevaluación de sus organizadores gráficos,
“SIMON BOLIVAR”
escritos. (ll.2.4.2.) entre otros), en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (Ref.
I.LL.2.8.1.)
Contesto, en mi cuaderno, la
siguientes preguntas:
¿Cuántas clases de sílaba

hay?
● AUDICIÓN: Escuchar las palabras
pronunciando correctamente. ¿Cómo se llama la sílaba qu
● PRONUNCIACIÓN: Lectura y análisis de las suena más fuerte?
palabras. Pronunciar la sílaba tónica con fuerza
¿Cómo se llama la sílaba qu
de voz y la átona normalmente.
no está acentuada?
● CONOCIMIENTO: Subrayar la dificultad
ortográfica. Redacto el segundo borrador d
● Conceptualizar la sílaba tónica y la átona. mi carta.
● ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA
● ESCRITURA: de palabras.
● Encerrar la sílaba tónica.
“SIMON BOLIVAR”
● Pintar la sílaba átona.
● Utilizar las palabras en oraciones.
● Afianzar la escritura correcta de palabras.
● Redacción del segundo borrador de la carta con
las ideas de la página 192 en la página 202 del
texto del estudiante.
Ordeno las frases y con ella
● APLICACIÓN
escribo una carta breve.
LITERATURA I.LL.2.10.1. Escucha y lee ● ¡Vivan los cuentos! Técnica:

diversos géneros literarios ● EXPERIENCIA
Escuchar y leer diversos Observación.
(textos populares y de ● Exploración y activación de conocimientos
géneros literarios en
autores ecuatorianos) como previos a través de la estrategia preguntas Medición.
función de potenciar la
medio para potenciar la exploratorias
imaginación, la Instrumento:
imaginación, la curiosidad, ● REFLEXIÓN
“SIMON BOLIVAR”
curiosidad y la memoria. la memoria, de manera que ● ¿Qué personajes interviene en los cuentos? Registro.
(ll.2.5.1.) desarrolla preferencias en el ● ¿Cómo son los personajes de los cuentos?
Rúbrica.
gusto literario y adquiere ● ¿Cuál es el escenario de los cuentos?
autonomía en la lectura. ● ¿Qué le gusta leer cuentos o un libro de Portafolio.
Escuchar y leer diversos (I.1., I.3.) Matemática?
géneros literarios en ● CONCEPTUALIZACIÓN
función de desarrollar ● Contestación de preguntas por parte de los Evaluación.
preferencias en el gusto estudiantes.
Observo la portada y realizo
literario y generar ● Observación de los gráficos de la página 204
las actividades.
autonomía en la lectura. del texto y comento con mis compañeros.
(ll.2.5.2.)
Observo el gráfico e imagino u

poder mágico de esto
“SIMON BOLIVAR”
personajes y lo que harían co
él.
Completo este diagrama e

grupo, con la información de
cuento El zapatero y lo
duendes.
● Describo los personajes que reconozco del

cuento.
● Empleo del proceso de la lectura, cuento de las
páginas 206 hasta la 209. El zapatero y los
duendes.
“SIMON BOLIVAR”
Averiguo quiénes fueron lo

hermanos Grimm y escribo lo
títulos de sus obras.
Hago una lista con lo

personajes del cuento y copi
“SIMON BOLIVAR”
una parte de lo que dicen.
Compruebo si los personaje

que no hablan en el cuento, so
los mismos que registré en e
esquema como personaje
secundarios.
Escribo una conclusión.

“SIMON BOLIVAR”
Escribo lo que pienso de l
actitud del zapatero y su mujer.
numero las acciones de l

narración en el orden en qu
transcurren en la historia.
“SIMON BOLIVAR”
● Prelectura: Observación de la portada del

“SIMON BOLIVAR”
cuento para el análisis de paratextos, a partir
del título menciono de lo que se trata el cuento.
● Lectura: en voz alta de todos los estudiantes
párrafo por párrafo.
● Poslectura: parafraseo entre grupos de cuatro
estudiante el cuento
● APLICACIÓN
LL.2.5.3. Recrear textos Escribe textos propios a ● EXPERIENCIA Técnica:
literarios con nuevas partir de otros (cuentos, ● Exploración y activación de conocimientos
Observación.
versiones de escenas, fábulas, poemas, leyendas, previos a través de la estrategia lluvia de ideas
personajes u otros canciones) con diversos de la estructura del cuento. Medición.
elementos. medios y recursos (incluidas ● REFLEXIÓN
Instrumento:
las TIC). (Ref. I.LL.2.11.2. ) ● Observación en un cartel la estructura del
cuento: Título, Autor, Situación inicial, Registro.
Explorar y motivar la desarrollo del conflicto y resolución del conflicto.
Rúbrica.
escritura creativa al
interactuar de manera ● CONCEPTUALIZACIÓN Portafolio.
“SIMON BOLIVAR”
lúdica con textos ● Escritura del cuento el zapatero y los duendes, Trabajos prácticos.
literarios leídos o de acuerdo a la estructura de la página 210 del
Evaluación.
escuchados. (ll.2.5.4.) texto del estudiante.
● Cambio de un elemento a la vez hasta tener
una nueva versión del cuento.
● Numero las acciones de la narración en el
orden en que transcurre la historia.
● APLICACIÓN
Escuchar y leer diversos I.LL.2.10.1. Escucha y lee ● EXPERIENCIA Técnica:
géneros literarios en diversos géneros literarios ● Exploración y activación de conocimientos
Observación.
función de potenciar la (textos populares y de previos a través de la estrategia lluvia de ideas
imaginación, la autores ecuatorianos) como de la estructura del cuento. Medición.
curiosidad y la memoria. medio para potenciar la ● REFLEXIÓN
Instrumento:
(ll.2.5.1.) imaginación, la curiosidad, ● Observación en un cartel la estructura del
la memoria, de manera que cuento: Título, Autor, Situación inicial, Registro.
desarrolla preferencias en el desarrollo del conflicto y resolución del conflicto.
Rúbrica.
Escuchar y leer diversos gusto literario y adquiere ● CONCEPTUALIZACIÓN
“SIMON BOLIVAR”
géneros literarios en autonomía en la lectura. ● Lectura del cuento de la página 213 hasta la Portafolio.
función de desarrollar (I.1., I.3.) 215: el castillo de irás y no volverás.
preferencias en el gusto
literario y generar Evaluación.
autonomía en la lectura.
Completo este diagrama e
(ll.2.5.2.)
grupo, con la información de
cuento
El castillo de Irás y No Volverás

“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
Narro el cuento, apoyándom

en este esquema. Cambio u
elemento cada vez, hasta tene
una nueva versión de est
cuento.
“SIMON BOLIVAR”
.Contesto la preguntas.
¿Qué quiere decir la frase de

abogado: “Si desea cobrar l
herencia, ármese de gra
paciencia”.
Marco las oraciones qu

pertenecen a la ciudad de lo
poetas.
Explico el por qué de m

decisión.
“SIMON BOLIVAR”
● Escritura del cuento el castillo de irás y no

volverás, de acuerdo a la estructura de la
página 216 y 217 del texto del estudiante.
● Cambio de un elemento a la vez hasta tener Escribo cuál es el cuento qu
una nueva versión del cuento. más me gustó y digo por qué.
● Lectura del cuento la ciudad de los poetas de
las páginas 218 a la 220.
“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: NOS MOVEMOS PARA VERNOS SALUDABLES.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ● “Movernos” tiene como objetivos dar a conocer una diversidad de movimientos en distintos puntos del
territorio, identificando que aparatos del sistema de nuestro cuerpo permite realizar los mismos,
asociando la cantidad de huesos para descomponer en unidades, decenas y centenas con
propuestas recreativas accesibles para toda la familia, con un enfoque de mantenerse activos y
brindar conocimientos de nuevas disciplinas que puedan tener una proyección y continuidad en la
comunidad, además complementa una sana alimentación, complementada de ejercicios físicos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
“SIMON BOLIVAR”
Recrear textos literarios Escribe textos propios a ● Dialogamos entre compañeros la Se expone la siguiente tabla sugerida co
leídos o escuchados partir de otros (cuentos, importancia de realizar ejercicios la escala de valoración del desempeñ
del estudiante para la evaluación de
(privilegiando textos fábulas, poemas, físicos, implementando la alimentación proyecto interdisciplinario:
ecuatorianos, populares y leyendas, canciones) con saludable.
Escala Da cuenta de
de autor) con diversos diversos medios y ● Observar los alimentos que nos
medios y recursos Ref. recursos (incluidas las ayudan a mantener una dieta Muy El desempeño de
superior estudiante demuestra
LL.2.5.5. TIC). (Ref. I.LL.2.11.2. ) equilibrada.
(10) apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
evaluación de manera muy
superior a lo esperado.
I.CN.2.4.1. Explica con
Explorar y describir los Superior El desempeño de
lenguaje claro y pertinente, (9-7) estudiante demuestra
órganos que permiten el
la ubicación del cerebro, apropiación del aprendizaje
movimiento del cuerpo
en su totalidad con relación
pulmones, corazón,
Ref. CN.2.2.2. al indicador de evaluación.
esqueleto, músculos y
articulaciones en su Medio (6- El desempeño de
4) estudiante demuestra
cuerpo; y sus respectivas apropiación del aprendizaje
funciones (soporte, aunque se evidencian
movimiento y protección), algunas falencias con
relación al indicador de
estructura y relación con el
“SIMON BOLIVAR”
mantenimiento de la vida. evaluación.
(J3, I3)
Completas secuencias
Reconocer el valor
numéricas ascendentes o
posicional de números
descendentes con
naturales de hasta cuatro
números naturales de ● Explicación de los hábitos de ejercicio
cifras, basándose en la
hasta cuatro cifras, físico, para conservar una buena
composición y
utilizando material salud.
descomposición de
concreto, simbologías, ● Identificación de los beneficios de
unidades. Ref. M.2.1.14.
estrategias de conteo y la
realizar ejercicios.
representación en la
● Reflexión sobre la importancia de
semirrecta numérica
mantener nuestro cuerpo en
(Ref.I.M.2.2.1.) movimiento.
● Observo el video de Paco el
Identificar los derechos y I.CS.2.1.2. Analiza los
responsabilidades de los lazos y la historia familiar cocodrilo que no le gustaba hacer
niños y niñas mediante la que unen a los miembros ejercicio.
participación en espacios de su familia, identificando ● https://www.youtube.com/watch?
familiares, escolares Ref. la importancia de contar v=a39Ev6yx8H4

“SIMON BOLIVAR”
CS.2.3.4. con acuerdos, vínculos, ● Explicamos lo observado en el video. Bajo (3- El desempeño de
valores, trabajo equitativo, ● Describo los personajes. 1) estudiante demuestra
falencias y vacíos en la
derechos y ● Leemos e interpretamos el cuento apropiación del aprendizaje
responsabilidades que según lo que el docente nos vaya con relación al indicador de
cumplir en función del relatando. evaluación.
bienestar común. (J.1., “TITO EL SALTAMONTES” No El estudiante no realizó e
S.1.) ● Tito era un saltamontes que siempre realiza proyecto.
andaba jugando con sus mejores (0)
Produce simple, mainly Learners can express amigos, Luli y Romi, una conejita y un
isolated utterances using basic ideas, initiate búho. Siempre organizaban planes
muy chulos y se divertían muchísimo.
very short phrases and conversations, possibly
¿Sabéis una cosa? – les dijo Tito a
sometimes individual with slow and/or hesitant sus amigos.
words, possibly with slow delivery. Ref.I.EFL.2.9.1. ¡Cuenta!, ¡Cuenta! – le contestaron
Luli y Romi.
and/or hesitant delivery.
¡En diez días organizan en el río una
Ref. EFL.2.2.11. carrera y el ganador conseguirá unas
zapatillas para correr y saltar más alto!
– les explicó.
A Tito, que le encantaba saltar y correr
Identificar ritmos y estados I.EF.2.5.2. Construye de un lado para otro, le hacía mucha
ilusión participar y ganar esas
corporales en prácticas colectivamente
“SIMON BOLIVAR”
corporales. Ref. EF.2.5.2. composiciones expresivo- zapatillas. ● PRODUCTO FASE TRES:

Se entrenó duro y cada día lograba ● Elaborar un horario con rutinas d
comunicativas en un saltaba un
poco más ejercicios y lonchera saludable.
ambiente de confianza y
y correr a ● Creamos con el apoyo de nuestro
seguridad.
mayor padres y la guía del docente: l
velocidad.
lonchera saludable con un plan d
● El
día de antes de ejercicio físico.
Explorar las posibilidades I.ECA.2.1.1. Observa y la carrera, Tito estaba muy nervioso. ● Elaboramos pinchosa saludable
del cuerpo en movimiento explora las características
con formas de animales.
en respuesta a estímulos y posibilidades de su
diversos. Ref. ECA.2.1.6. propio cuerpo, en reposo y
en movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo
para expresarse y
representarse empleando Necesitaba entrenar mucho más para
distintos materiales, y hacerlo todavía mejor.
- Tito, ¡Para un poco! ¡Te vas a cansar
reflexiona sobre los
mucho y mañana no vas a rendir en la
resultados obtenidos. carrera! – le decían sus amigos.
- ¡Anda ya! ¡Me quedan muchas
fuerzas aún!
“SIMON BOLIVAR”
● ¡Voy a irme por el bosque a seguir
saltando!– contestaba el saltamontes.
● Pero, sin darse cuenta, tropezó con
una piedra y se rompió las dos patitas
de atrás.
- ¡Oh! ¡No! ¡me duelen mucho mis
patitas! ¡Ayudaaaa! – gritó.
- Luli y Romi fueron corriendo y
cuando lo vieron se dieron cuenta de
que se había hecho mucho daño.
- Tito, ¡tenías que haber parado!,
¡Siempre andas como loco y no nos
haces caso a nada! – le regañaron sus
amigos.
● Tito no podía moverse y estaba muy
triste. Quedaba menos de un día para
la carrera y era imposible que se
recuperarse en tan poco tiempo.
- ¡Vaya! ¡No voy a poder participar!
¡Adiós zapatillas! – se lamentaba Tito.
● Luli y Romi, que sabían la ilusión que
le hacía a Tito ganar esas zapatillas,
pensaron en ayudarlo e idearon un
plan.
Los dos se apuntaron a la carrera sin
“SIMON BOLIVAR”
que Tito se enterase y se esforzaron
un montón en ganar.
● Romi no estaba acostumbrado a
correr, además no se le daba muy bien ●
el deporte. Pero Luli, la conejita,
estaba muy acostumbrada a saltar y
además lo hacía muy bien, así que
saltó y corrió con todas su fuerzas y,
finalmente, consiguió ganar la carrera
y las zapatillas soñadas.
● Los dos amigos fueron a darle las
zapatillas a Tito, que se llevó una
bonita sorpresa.
● ¡Tengo los mejores amigos del mundo!
¡Estoy deseando ponérmelas!
¡Muchas gracias chicos!– les dijo el
saltamontes.
Y, en cuanto Tito se recuperó, saltó y
saltó hasta el infinito con las zapatillas
que le habían regalado sus amigos.
● Le gustaban tanto, que jamás de los
jamases se las quitó.
● Dialogamos con los compañeros de
clases sobre el mensaje del cuento.
“SIMON BOLIVAR”
● Menciono a sus principales
protagonistas del cuento.
● Expreso el mensaje que nos quiso dar
el mismo.
● Explicamos porque es importante
mantener nuestro cuerpo en
movimiento.
● Dialogo entre compañeros y menciono
cuales son las partes de mi cuerpo
que ayudan a que este se mueva.
● Menciono las funciones de cada una
de estas.
● Observamos el sistema que nos ayuda
con el movimiento del cuerpo.
● Mencionamos el nombre del sistema
que ayuda con este movimiento.
“SIMON BOLIVAR”
● Repito el nombre de los elementos

que conforman el sistema locomotor.
● Menciono el total de huesos que tiene
el ser humano.
● Resuelvo las operaciones y ubico el
nombre de cada parte del brazo según
el resultado obtenido.
“SIMON BOLIVAR”
“SIMON BOLIVAR”
● Con el resultado obtenido, ubico las

partes del brazo según me indique mi
resultado.
“SIMON BOLIVAR”
● Leemos y memorizamos las partes del

cuerpo en inglés, a través del siguiente
video.
● https://www.youtube.com/watch?
v=vT0nvmSFHoY
● Repetimos las partes del cuerpo vistas
en el video.
● Nos ayudamos de la siguiente imagen.
“SIMON BOLIVAR”
● Muevo mi cuerpo pronunciando las

partes de mis huesos en inglés.
● Creamos un trabajo práctico sobre el
esqueleto.
“SIMON BOLIVAR”
● Pegamos sobre una cartulina el

sistema óseo.
● Recortamos y unimos con lana sus
“SIMON BOLIVAR”
partes.
● Presentamos nuestro trabajo y
mencionamos las partes del cuerpo.
● Creamos rutinas de movimientos que
ayuden con nuestro cuerpo.
● Las rutinas de movimientos son
puestas a elección del estudiante,
entre las que podrá crear bailes,
rutinas de ejercicio físico, yoga,
movimientos de karate.
● Presentamos estas rutinas de
movimientos a la comunidad
educativa.
● Explicar la importancia de una
lonchera saludable.
● Relacionar el conjunto de la lonchera
saludable.
“SIMON BOLIVAR”
● Coloreo y recorto los alimentos que

crearían mi lonchera saludable.
“SIMON BOLIVAR”
● Elaborar pinchos de frutas.

● Presentar actividades físicas para
mejorar nuestros hábitos.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
“SIMON BOLIVAR”
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Emitir opiniones Reconoce el uso de textos ● Realizar dibujos sobre las actividades que más Técnica:
valorativas sobre la escritos en la vida cotidiana, les gusta.
Observación.
utilidad de la información identifica su intención ● Mantiene el dialogo e intercambia ideas en
contenida en textos de comunicativa. (Ref. situaciones informales. Medición.
uso cotidiano. (LL.2.1.2.) I.LL.2.1.1.) ● Emplea las pautas básicas de la comunicación
Instrumento:
oral y un vocabulario acorde a la situación
comunicativa. Trabajos prácticos.
● Analiza los paratextos de las lecturas que lee.
Evaluación con menor grado d
● Establece el propósito de la lectura, es decir
dificultad.
para que lee.
● Realiza una lectura selectiva para comprender
el texto.
● Parafrasea información para autorregular la
comprensión de textos.
● Construye significados de un texto a partir de
“SIMON BOLIVAR”
relaciones de semejanza y diferencia.
● Construye los significados de un texto a partir
de relaciones de antecedente y consecuente,
secuencia temporal, objeto- atributo de los
textos que lee.
● Comprende los textos que lee a través del
significado de palabras por derivación de familia
de palabras, sinonimia-antonimia y
contextualización.
● Comprende los contenidos explícitos e
implícitos de un texto al registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos.
● Lee con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
“SIMON BOLIVAR”
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
● Proyectos interdisciplinarios. ● Activación y exploración de Se expone la siguiente tabla sugerida con l

conocimientos previos acerca del manejo escala de valoración del desempeño de
estudiante para la evaluación del proyect
de los alimentos y las normas de higiene en interdisciplinario:
mercados locales.
Escala Da cuenta de
● Explicación de los hábitos de higiene, para
conservar una buena salud. Muy El desempeño del
superior estudiante demuestra
● Identificación de los beneficios cuando se
(10) apropiación del aprendizaje
mantiene los hábitos de higiene. con relación al indicador de
● Reflexión sobre la importancia de mantener evaluación de manera muy
superior a lo esperado.
nuestro cuerpo en movimiento.
● Reflexión de mantener una alimentación Superior El desempeño del
(9-7) estudiante demuestra
saludable.
apropiación del aprendizaje
● Leemos e interpretamos el cuento según lo en su totalidad con relación
que el docente nos vaya relatando. Tito el al indicador de evaluación.
saltamontes. Medio (6- El desempeño del
● Dialogamos entre compañeros sobre la 4) estudiante demuestra
“SIMON BOLIVAR”
intención del cuento. apropiación del aprendizaje,
● Describimos sus personajes. aunque se evidencian
algunas falencias con
● Observo el siguiente video sobre el cuento
relación al indicador de
● https://www.youtube.com/watch? evaluación.
v=vT0nvmSFHoY
Bajo (3- El desempeño del
● Imitamos los movimientos del cuento, 1) estudiante demuestra
tratado en el video. falencias y vacíos en la
apropiación del aprendizaje
● Explicamos porque es importante mantener
con relación al indicador de
nuestro cuerpo en movimiento. evaluación.
● Describo la importancia de alimentarme de
No El estudiante no realizó el
forma saludable dentro y fuera de la realiza proyecto.
institución educativa. (0)
● Menciono el total de huesos que tiene el ser ● PRODUCTO FASE DOS:
humano. ● Creamos con el apoyo de nuestro
● Represento de forma gráfica la padres y la guía del docente: l
descomposición de los 206 huesos. lonchera saludable con un plan d
● Muevo mi cuerpo pronunciando las partes ejercicio físico.
de mis huesos en inglés. ● Elaborar pinchos saludables con form
● Creamos rutinas de movimientos que
“SIMON BOLIVAR”
ayuden con nuestro cuerpo. de animales.
● Presentamos estas rutinas de movimientos
a la comunidad educativa.
● Complementamos con nuestra lonchera
saludable.
● Identificar los alimentos que se deben de
consumir.
● Explicar el rol que aportan estas lonchera.
● Identificar los alimentos que no debe de
tener mi lonchera.
● Crear un horario de lunes a viernes con
alimentos saludables.
● Elaborar pinchos saludables con forma de
animales.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: MSc. Debbie Maldonado DIRECTOR DE ÁREA: MSc. Sandra Bósquez DIRECTORA: Ab. Mercedes Piguave
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

“SIMON BOLIVAR”
FECHA: 06/Septiembre/2023 FECHA: 06/Septiembre/2023 FECHA: 06/Septiembre/2023

Lengua y Literatura Tercero Tercer Trimestre (2)

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ESCUELA FISCAL DE EDUCACION BASICA

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Leo los diálogos y respondo la

Averiguo las palabras qu

Escuchar e identificar el ● Aprendo a pedir y dar información.

● Contestación y escritura de las respuestas a las

Completo el cuadro con mi

(ll.2.3.3.) I.LL.2.5.1.) Subrayo las respuestas

Leo cada cartel y completo e

• Planificación: definición del propósito de imagino tiene el perro de Inés.

Utilizar diversos Escribe diferentes tipos de ● Los adjetivos calificativos. Técnica:

• Explicación que las palabras pueden expresar

• del conocimiento en varios ejercicios de:

• Escritura de los femeninos de los adjetivos.

Copio nuevamente el texto qu

Pongo un punto y aparte, y e

Uno con una línea la palabr

• Visualización de las palabras a través de

• Empleo del proceso de escuchar: Reconocer,

(I.3., I.4.) • Leo la retahíla sustituyendo los dibujos por las

Escribo en orden los nombre

memorizo retahílas cortas.

● Lectura de la página 159 sobre el origen de la

Realizar exposiciones Realiza exposiciones orales, ● Aprendo a dar información. Técnica:

(ll.2.2.6.) comparto las respuestas co

Elijo las palabras que mejo

● Contesto las siguientes preguntas basada en la

conversación, ceder la ● CONCEPTUALIZACIÓN

Contesto las preguntas.

Observo el gráfico y añado un

● Planificar el discurso: planeación de lo que se

● Conducir el discurso: pedir la palabra para

Comprender los Evaluación.

● Lectura: lectura silenciosa, lectura modelo de

uno con una línea la palabr

Observo la rueda de cinco lado

Presentamos nuestra reflexión

● Poslectura: Parafraseo de la noticia en parejas.

Cuando todos y todas tengamo

Presentamos nuestras noticia

Podemos realizar un periódic

● Poslectura: identificación de contenidos

Leo los siguientes pasos y, e

a. Recojo los datos utilizand

Escribo la palabra que englob

● Identificación de contenidos explícitos a través

Observo la estructura que tien

● 1-Planificar: Determinar la estructura de la

escritos. (ll.2.4.2.) actividades.

● Identificación de la estructura de la carta

Elijo a quién voy a escribir:

Una vez que decidimos a quié

Ordeno estas ideas y, una

Redacto el primer borrador d

● Selección de datos para escribir el lugar y la

LL.2.4.7. Aplicar ● Uso de La Mayúscula Técnica:

● ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SI todas las

● Aplicar las reglas ortográficas. ejemplos.

● Corregir errores de escritura.

Escribo los plurales de la