Licenciado

Alexis Junior Torres Alejo

Orientador Académico

Examen 3 de Concurso de Oposición Docente

Matemática
1- ¿Cuál de los siguientes valores es una solución de la ecuación 2 cos X= 1 con 0o < x <
360?

A) 240o

B) 300o

C) 330o

D) 150o

2- Ángel tiene 6 gallinas más que la tercera parte de la cantidad x que tiene Hector.
¿Cuál es la expresión algebraica que corresponde al número de gallinas de Angel?

A) 6+1/3

B) 3x+6

C) X/3 +6

D) X+6/3
3- Considere las matrices x= (2 0 3) (20)

1 1 4 e Y=16

1234

¿Cuál es el producto de X y Y?

A) (40 0 12),

20 16 64

20 32 48

B) (52)

52

64

C) (40 0 60)

16 16 64

4 8 12

D) (52 52 64)

4- El perímetro de un triángulo isósceles es de 19 cm. La longitud de cada uno de los

lados iguales excede en 2 cm al doble de la longitud del tercer lado:

¿Cuáles son las medidas de cada lado, en cm?

A) 3, 3 y 13

B) 7, 7 y 5

C) 8, 8 y 3

D) 6, 6 y 5
5- ¿Cuál de las siguientes ecuaciones tiene raices X= -5 y X=4?

A) X2-9X-20=0

B) X2+X-20=0

C) X2-X-20=0

D) X2-9x+20=0

6- ¿Cuántas diagonales tiene un polígono de 12 lados?

A) 54

B) 24

C) 6

D) 9

7- La ecuación X2 + X + K=0, donde K es un número real, tiene dos soluciones reales

iguales. ¿Cuál de las siguientes condiciones para K es verdadera?

A) K2 - 4 > 0

B) 1 - 4 K > 0

C) 1 - 4 K = 0

D) 1 - 4 K < 0

8- ¿Qué resultado se obtiene si 485 se le resta -125?

A) -610

B) -360

C) 360

D) 610
9- Los diferentes conjuntos numéricos y sus propiedades se presentan a lo largo del
diseño curricular. ¿Cuál de las siguientes competencias corresponde a una diferencia en
el tratamiento de los conjuntos numéricos que se realiza en el segundo grado respecto
del grado anterior?

A) Define números irracionales

B) Representa de forma canónica, binomica y gráfica los números complejo

C) Clasifica los intervalos

D) Identifica y relaciona los números enteros y racionales

10- ¿Cuál de las siguientes expresiones es equivalente a (X + Y) (X2 - XY + Y2)?

A) (X2 + Y2)3

B) X3 - Y3

C) (X + Y)3

D) X3 + Y3

11- ¿Cuál es el resultado de √8/2 + √18/3?

A) 5√26/6

B) 10√2+2√10/6

C) -2√2

D) 2√2

12- ¿Cuál es el límite del valor de 5x2+1/3x+2x-1?

A) -6

B) 6

C) 6/5

D) -6/5
13- Una estudiante entrega a su maestro la siguiente resolución de una actividad.
Representa de manera pictórica, fraccionaria y decimal.

El maestro detectó un error en su respuesta. ¿Cuál es la posible causa del error?

A) Dificultades al dividir por potencia de 10

B) No considerar la fracción en su forma simplificada

C) Confundir el numerador de una fracción

D) No considerar que la presentación pictórica de un porcentaje debe mostrar una figura

dividida en 100 partes iguales

14- En cierto grado de secundaria los estudiantes deben aprender a multiplicar

polígonos para luego comprender los productos notables. ¿Cuál de estas situaciones
podría dificultar el aprendizaje descrito?

A) Cometer errores en la traducción de expresiones algebraicas en lenguaje cotidiano

B) Desconocer la clasificación de los polinomios de acuerdo con el número de término

C) Desconocer las propiedades de la operatoria en el conjunto de los números reales

D) Cometer errores en la identificación del grado de un polinomio

15- Un maestro de 2do grado de secundaria está trabajando con un estudiantes la

operatoria de números reales. ¿Cuál de las siguientes actividades podría planificar el
profesor para que sus estudiantes aborden el contenido desde la competencia específica,
razona y argumenta?

A) Representar en la recta numérica los números reales involucrados en un problema

B) Justificar los pasos dados a resolver un problema con operatoria de números reales

C) Trazar un plan de resolución de un problema que involucre operatoria con número reales
identificando los pasos a seguir

D) Resolver problemas cotidianos que involucren propiedades de números reales

16- El radio del átomo de hidrógeno es 0.00000000529177 cm. ¿Qué opción representa
esa cantidad en notación científica?

A) 529177x10-14

B) 5.29177x108

C) 5.29177x10-9

D) 529177x1014

17- Un maestro quiere evaluar a sus estudiantes para saber si logran determinar el
espacio muestra el experimento aleatorio compuesto. ¿Cuál de estas actividades podría
proponer el maestro en la evaluación para obtener la información que desea?

A) Elaborar un diagrama de árbol con los posibles resultados de arrojar una moneda
en el aire

B) Construir una tabla de doble entrada con los posibles resultados de lanzar dos dados al
mismo tiempo

C) Determinar los casos favorables de extraer una pelota roja y luego una azul de una bolsa
que continúe dos pelotas rojas, dos verdes y una azul

D) Calcular la probabilidad de obtener el número dos al girar una ruleta que tiene dos
número del uno al diez
18- Un maestro de primer grado de secundaria observa que hay estudiantes que no son
capaces de resolver la siguientes operatoria:

1/4 + 1/2 =

Entonces decide resolverla explicando paso a paso en la pizarra de la siguiente forma;

Sin embargo dudas persisten en algunos estudiantes, realiza la siguiente representación
de la operatoria. ¿Cuál de los siguientes es el objetivo de la estrategia que el maestro
aplica en este caso?

A) Evaluar mediante la representación si los estudiantes comprenden el procedimiento

B) Mostrar mediante una representación los errores que cometieron en el procedimiento

C) Atender a los distintos tipos de razonamiento de los estudiantes

D) Diagnosticar los conceptos de educación primaria que no han adquirido los estudiantes

19- Un profesor de 2do grado de secundaria está abordando con sus estudiantes la
representación de número irracionales como: √2, √3 o √10 en la recta numérica. ¿Cuál
de estos aprendizajes de 1 grado de secundaria es importante que los estudiantes hayan
logrado previamente para llenar a cabo la representación que está trabajando el
profesor con ellos?

A) Construcción geométrica con regla y compás

B) Estimación de resultados de operaciones con números racionales

C) Comparación de números racionales usando fracciones

D) Aplicación del teorema de pitágoras en diversos contextos

20- ¿Cuál de las siguientes expresiones es igual a la unidad?

A) Cos2 x - Sen2 x

B) Sen2 x - Cos2 x

C) Cos2 x + Sen2 x

D) Cos2 x / Sen2 x
21- Durante una clase de 1er grado de secundaria, los estudiantes trabajaron en grupos
resolviendo el siguiente problema: Andrea tiene un montón de canicas negras y blancas
en la clase. Ella tiene 5 canicas negras y 2 blancas y las mete en una bolsa. ¿Cuántas
canicas blancas hay que agregar a la bolsa para que la probabilidad de sacar al azar
una canica negra sea 1/4?

A) Reducir las cantidades, pedir a los estudiantes que resuelvan el problema pensando que
Andrea tomo 1 canicas y 2 canicas blanca y que encuentren la cantidad de canicas blancas
que hay que agregar a la bolsa para que la probabilidad de extraer una canica sea 1/4

B) Constatar, experimental y teórico. Invitar a los estudiantes a calcular la probabilidad

de obtener una canica negra de una bolsa que contiene 5 canicas negras y 20 blancas,
destacando el número de casos favorables y el número total de casos posibles y
compararlo con lo solicitado

C) Cambiar la fracción, solicitar a los estudiantes que resuelvan el problema pensando en

cuántas canicas blancas hay que agregar para que esa probabilidad de sacar una canica negra
sea 1/5

D) Usar material concreto. Entregar a los estudiantes un grupo de canicas negras y otro grupo
de canicas blancas e incentivarlos a que coloquen en una bolsa 5 canicas negras y 2 blancas
para presentar la situación planteada

22- ¿Cuál será el ingreso de interés por RD$50,000 depositado en una asociación de
ahorros y préstamos al cabo de 3 años con un 10% de interés compuesto anual, si los
intereses se pagan al final de cada año?

A) RD$ 15,000

B) RD$ 6,655

C) RD$ 5,550

D) RD$ 16,500
23- Los siguientes indicadores de logro pertenecen a la unidad numeración, números
complejos pertenecen al tercer grado del nivel secundario:

1- Representa y un número complejo en su forma canónica, binomica y gráfica.

2- Identifica correctamente números complejos.

3- Realiza operaciones con números complejos en forma binómica; suma, resta,

multiplicación, división, potenciación con exponente natural.

4- Reconoce los números imaginarios

¿En qué orden se deben reconocer estos indicadores para planificar actividades de
clases que apunten a sus logros?

A) 4, 2, 1 y 3

B) 2, 4, 1 y 3

C) 4, 2, 3 y 1

D) 2, 4, 3 y 1

24- ¿En cuál de las siguientes opciones se muestra un par de ángulos suplementarios?

A) 44o 10o y 45o 50o

B) 44o 40o y 45o 60o

C) 134o 40o y 45o 60o

D) 134o 10o y 45o 50o

25- ¿Cuál es las siguientes expresiones es un ejemplo de la propiedad del inverso aditivo
en el conjunto de los números enteros?

A) 8+ (-8) = 0

B) 4 + (2 + 3) = (4 + 2) + 3

C) 13 x 1 = 13

D) 6 (3 + 5) = 6 (3) + 6 (5)
26- Un maestro sabe que el significado de las operaciones con fracciones en contexto de
resolución de problemas puede resultar complejo para su estudiantes. En particular,
quiere evaluar si ellos comprenden el significado de la división de fracciones en
contexto, por ello les plantea un problema que se resuelve mediante la operación 2 3/4
÷ 1/4.
¿Cuál de los siguientes problemas pudo haber planteado el maestro?

A) A Carolina le quedaron 2 3/4 de pizzas del cumpleaños de su hija y quiere

repartirlas en porciones de 1/4 de pizza, ¿Cuántas de esas opciones obtendrá?

B) ¿A qué número corresponde un cuarto 2 3/4?

C) Ana quiere compartir los 2 3/4 litros de aceite que tiene con su vecina y para ello le ofrece
1/4 de lo que tiene. ¿Cuánto de aceite le compartirá?

D) Ulises está participando en una olimpiadas y debe correr 2 3/4 kilómetros. Si lleva
recorrido de 1/4 kilómetro, ¿Qué fracción del recorrido le falta?

27- Un maestro de 6to grado presenta la siguiente actividad a sus estudiantes y les da
tiempo de trabajo autónomo. Escriba en su forma trigonométrica el complejo Z = 2 - 2
i. Uno de sus estudiantes muestra el siguiente desarrollo. ¿Cuál de las siguientes
afirmaciones puede corresponder a una concepción errada del estudiante que le impidió
resolver bien la actividad?

A) El ángulo asociado a un número complejo es el que corresponde a la abertura que

tiene el vector que lo representa respecto al eje real en sentido horario

B) El recorrido de la función cotangente es (-45o, 45o)

C) Si la parte imaginaria de un número complejo es negativa, su representación en el plano

complejo estará en el cuarto cuadrante

D) El módulo es un número complejo es el doble de su parte real

28- Una maestra quiere introducir a sus estudiantes el concepto de homotecia y para
ello analiza los conocimientos previos que deben estar consolidados a la introducción de
los saberes. ¿Cuál de los siguientes conocimientos debería considerar la maestra en esta
etapa?

A) Perímetro y área del triángulo

B) Criterios de congruencia de triángulos

C) Elementos y características de los triángulos

D) Proporcionalidad y semejanza de triángulos

29- El concepto de "Matemática Financiera", se presenta en el diseño curricular por

primera vez en primer grado de secundaria, para luego continuar el tema de segundo
grado. ¿Cuál de los siguientes procedimientos corresponde a una profundización en el
tratamiento de la matemática financiera que se realiza en segundo grado respecto al
grado anterior?

A) Resuelve problema diversos relacionados con el porcentaje en situaciones de diversos

contextos

B) Expresa el tanto por ciento como número decimal

C) Realiza operaciones con interés compuesto

D) Diferenciación entre las operaciones proporcionales directa e inversas

30- Considere las siguiente proposición y su equivalencia lógica si es Verdadero = V o si

es Falso = F. ¿Cuáles son los valores de verdad de P y Q en proporción anterior?

A) P = F y Q = F

B) P = v y q = V

C) P = V y Q = F

D) P = F y Q = V
31- ¿Cuál es el rango de la función G, definida por G (C) = 15c-500 con c€ (0,80):

A) (0,80)

B) (0,700)

C) (-500, 700)

D) (-500, 0)

32- Una maestra de secundaria está abordando las potencias y sus propiedades con los
estudiantes. Al plantear un ejercicio, algunos estudiantes muestran el siguiente
resultado:

5o x 41 = 0

De acuerdo con el error manifestado en el resultado. ¿Cuál de estas estrategias podría

implementar la maestra para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes?

A) Mostrarle que 5o no es 0, empleando como ejemplo una división de potencias de

igual base e igual exponente para conservar la base y restar los exponentes

B) Recordarles que 1 x 4, por lo que es necesario que lleven a cabo correctamente los
cálculos para obtener la respuesta que se espera

C) Explicarle que 5o x 41 no es 0, ya que deben respetar la propiedad de cálculo de las

operaciones, primero resolviendo las potencias y luego la multiplicación

D) Aclararles que 41 es 4, utilizando la relación entre las potencias y la multiplicación en la

que el exponente indica las veces que se repite la base como factor

33- Una persona recortó un papel en forma de sector circular y luego lo dobló
formando la cara lateral de un cono de altura de 12 cm y radio base de 9 cm. ¿Qué
opción describe la medida del área del papel que la persona usó para esto?

A) Igual a 1,000 cm2

B) Más de 1,500 cm2

C) Menos de 500 cm2

D) Igual a 1,500 cm2

34- Una persona usa escalera de 13 pies de largo, apoyada en C, a 5 pies de punto B que
corresponde a la base del tronco, para alcanzar un mango que está en cojoyo A. ¿A qué
altura, aproximadamente está el mango del suelo?

A) 8 pies

B) 12 pies

C) √18 pies

D) √194 pies

35- Una maestra está desarrollando con sus alumnos, la competencia, presenta cada
paso en la resolución de ecuaciones cuadráticas y en este contexto, pide a sus alumnos
que resuelvan una ecuación cuadrática presentando cada paso de la resolución. Un
estudiante entregó lo siguiente:

4x2 - 16 = 0 (Sumamos 16 a ambos lados)

4x2 = 16 (Dividimos por 4 a ambos lados)

x2 = 4 (Aplicamos raíz cuadrada en cada término)

x = 2 (Así obtenemos la solución)

¿Cuál de los siguientes argumentos podría ser la causa más directa por la cuál el
estudiante le faltó encontrar una de las dos soluciones de la ecuación?

A) Porque desconoce que la raíz cuadrada de 4 es 2 y -2

B) Porque desconoce que en toda ecuación de segundo grado si encontró x = 2 la otra

solución es el opuesto aditivo en este caso x = -2

C) Porque desconoce √x2 = (x)

D) Porque desconoce la fórmula general cuadrática

36- Se trasladan sacos de cemento de 70 libras cada uno en un camión que puede cargar
hasta 1,500 libras en cada viaje. ¿Cuál de las siguientes inecuaciones modela la
condición que debe cumplir la cantidad de sacos x que puede llevar el camión en cada
viaje?

A) 70 +x < 1,500

B) 70 + > 1,500

C) 70 x > 1,500

D) 70 x < 1,500

37- ¿Cuál es el resultado que se obtiene al simplificar la expresión: 2 - 4 (3 - i) + (-4)?

A) - 10 + i

B) - 14 + 4 i

C) - 10 + 2 i

D) - 14 + i

38- Una competencia específica que debe desarrollar un estudiante de secundaria es

plantear sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. ¿Cuál de las siguientes
actividades permite desarrollar de manera más adecuada esta competencia?

A) Determine los valores de X y Y que satisfacen el siguiente sistema de ecuaciones (3x +

4Y = 11) (2x - 3y = -4

B) Para cada de la siguientes situaciones escribe una ecuación que la representen

algebraicamente

C) La edad de Juan y la de Pedro suman 23 años. Un número más el triple de otro número es
igual a 8. Grafica las siguientes ecuaciones lineales en el plano cartesiano (2x + y = 6) (3x +
y = 4)

D) Determine un sistema de dos ecuaciones lineales asociado al siguiente problema. Las

edades de Alberto y la de su padre tienen 25 años de diferencia. Se sabe que dentro de 5
años, la edad de su padre será el doble de la suya
39- ¿Cuál de las siguientes expresiones se obtiene al simplificar (x2 - 4x -5 / x2 - 25)?

A) -4x /5

B) x + 1 / x + 5

C) x + 1 / x - 5

D) x + 1 / x - 5

40- ¿Cuál de los siguientes números es complejo?

A) π2

B) π

C) 3√-4

D) √-4

41- ¿Cuál de las siguientes ecuaciones corresponde a la recta que pasa por los puntos
(0,4) y (5,0)?

A) Y = -4/5x+4

B) Y = -4/5x+5

C) Y = 5/4x+4

D) Y = 5/4+5

42- Un estudiante de secundaria le comenta a su maestra que se confunde cuando debe

obtener el espacio muestra de un experimento. ¿Cuál de las siguientes actividades
contribuye de mejor manera a superar las dificultades del estudiante?

A) Registra en categorías los resultados de lanzar dos monedas al aire 50 veces

B) Identificar los casos favorables del suceso, usa lentes en el experimento, elegir una
persona al azar de sala de clases

C) Calcular la probabilidad de obtener un número par al lanzar un dado común

D) Resolver el problema; en una caja hay 3 canicas negras y 4 canicas blancas, todas del
mismo tamaño y peso, si se extrae una canica al azar ¿Cuál es la probabilidad de que esta sea
blanca
43- Un maestro de secundaria pidió a sus estudiantes que calculen la probabilidad
teórica de extraer al azar 1 pelotita azul de una caja que contiene 12 pelotitas azules, 15
rojas y 21 verdes, todas de igual forma y tamaño. Algunos estudiantes respondieron que
la probabilidad de extraer una pelotita azul era 12/36. ¿Qué error cometieron los
estudiantes que obtuvieron el resultado anterior al calcular la probabilidad?

A) Realizaron un cálculo aritmético en lugar de ejecutar el experimento de manera empírica

B) Expresaron la probabilidad de notación fraccionaria en vez de utilizar una representación

porcentual

C) Dividieron el número de casos favorables entre los favorables en vez de dividirlos

entre el total de casos posibles

D) Mostraron solo el resultado final en lugar de explicar los procedimientos para calcular la
probabilidad

44- ¿Cuál es la solución de la ecuación (2x + 3 / 2 = 5x - 2 / 2)?

A) 5 / 16

B) 13 / 4

C) -5 / 4

D) 5 / 4