fascicule 333

INSTITUTO MODERNO I AGBOVILLE AÑO ACADÉMICO: 2019-2020
BP 367 Agboville / Tel: 23 54 71 09 Nivel: 3è

Professeur: Sr kouadio Duracion: 2 h
DEVOIR D’ESPAGNOL – CLASSE DE 3ème

(Cette épreuve comporte deux pages numérotées 1/2 et 2/2)
CUMPLIR QUINCE AÑOS

Cumplir quince años, en muchos países hispanoamericanos, significa para la muchacha pasa
de la adolescencia a la edad adulta.
Para celebrarlo, tradicionalmente, los padres de la quinceañera1 organizan una fiesta
excepcional a la que invitan a bastante gente: familiares, amigos, vecinos.
La fiesta dura un día entero y suele ocasionar demasiados gastos para las familias pobres.
A la quinceañera se le confecciona o alquila un vestido de gala, con volantes que ella lucirá el
día de sus quince años (parece una verdadera novia).
La mayoría de las veces, los padres suelen escoger, para festejar2, un lugar magnífico como
el salón de fiestas de un gran hotel, un cabaret o la hacienda3 de un amigo rico.
A muchos padres les gusta empezar el día del cumpleaños por una misa. Al salir de la iglesia,
un fotógrafo profesional le saca fotos a la muchacha. Una de ellas se publicará, quizás, en el
periόdico local; otras se regalarán a los chicos invitados, otra irá a parar encima del televisor
familiar.
Sacado de CONTINENTES, deuxième année – Espagnol (P. 67)
Vocabulario: 1. La chica que tiene quince años. 2. Hacer la fiesta. 3. La residencia
A- COMPRENSIÓN (10 puntos)
I- Lee el texto. Escoge la respuesta correcta. (4 puntos)

1. Para celebrar los quince años de sus hijas los padres invitan
a) sόlo a los amigos
b) sόlo a los familiares
c) sόlo a los vecinos
d) a todo el mundo
2. El cumpleaños de las quinceañeras ocasiona
a) la cόlera de los padres
b) la interrupción de las clases
c) muchos gastos
d) pocos gastos
3. Para la fiesta de la quinceañera, los padres escogen un lugar
a) extraño
b) de valor
c) muy sucio
d) muy pequeño
4. Muchos padres empiezan la fiesta del cumpleaños de la quinceañera en
a) una iglesia
Tournez la page S.V.P

1/2
b) un gran hotel
c) un cabaret
d) una hacienda
II- Lee atentamente el texto. Ordena las frases siguientes según el orden cronológico de las
ideas del texto (3 puntos)
1. La gente se pasa todo el día celebrando el cumpleaños de la quinceañera.
2. La quinceañera saca fotos el día de su cumpleaños.
3. Después de obtener quince años las hispanoamericanas se consideran como adultas
4. La fiesta pasa en un lugar que escogen los padres de la quinceañera.
5. Los padres siempre organizan una gran fiesta para los quince años de sus hijas.
6. La quinceañera lleva un vestido especial el día de su cumpleaños.
III- Lee el texto. Copia las ideas abajo e indica si son verdaderas (V) o falsas (F) (3 puntos)
1. Cumplir quince años no significa nada para las chicas hispanoamericanas.
2. Las quinceañeras llevan los vestidos de sus hermanas el día de su cumpleaños.
3. La quinceañera también puede festejar su cumpleaños en un cabaret.
4. Muchos padres recomiendan a Dios el día del cumpleaños de sus hijas.
5. La quinceañera saca fotos durante la misa.
6. La quinceañera se niega a regalar sus fotos a sus invitados.
B- USO DE LA LENGUA (5 puntos)

I. Busca antónimos. Copia las palabras abajo y relaciona los elementos de la columna A
con sus antónimos de la columna B: (2,5 puntos)
A B
1. Mucho a. grande
2. sucio b. ordinario
3. pequeño c. libre
4. pobre d. poco
5. excepcional e. limpio
f. rico
II. Lee el texto abajo. Rellena los espacios con el verbo adecuado (2,5 puntos)
Invitan – ocurrir – organizan – puede – tienen
“En Hispanoamérica quince años parece la edad más importante. Cuando sus
hijas…….quince años, los padres……..una gran fiesta. A esta fiesta las hijas………a muchas
personas. Esta fiesta………pasar en casa de alguien u ………….en un lugar público. Después de
esto la quinceañera se siente una mujer.”
C- PRODUCCIÓN (5 puntos)
Es el primer día de clase después de las vacaciones. Durante una actividad del club de
español del liceo cada alumno debe hablar de cómo organiza su cumpleaños.
Es tu turno de hablar.
- Enumera una expresión para presentarse.
- Redacta tu intervención

1/2
CORRECCIÓN DE LA TAREA N°1
A/ COMPRESIÓN (10pts)
I- 1-d; 2-c; 3-b; 4-a (4pts)
II- Las frases según el orden cronológico de las ideas del texto.
3-5-1-6-4-2 (3pts)
III-Verdadero (V) o falso (F)
1-F; 2-F; 3-V; 4-V; 5-F; 6-F (3pts)
B/ USO DE LA LENGUA (5pts)

I- Los antónimos
1-d; 2-e; 3-a; 4-f; 5-b (2.5pts)
II- tienen – organizan – invitan – puede – ocurrir. (2.5 pts)
C/ PRODUCCIÓN (5pts)
- Una expresión de la presentación es: ser o llamarse; me llamo o soy. (1pt)
- Se aceptará toda respuesta verosímil redacta en un español correcto.(4pts)
Sugerencias: - poner de relieve los exponentes funcionales:
la presentación de sí
la expresión de la invitación
la expresión del agradecimiento
la expresión de la felicitación
la expresión de la despedida

1/2
2017/2018 1
DEFINITION DE L’EPREUVE ECRITE DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA
TERRE AU B.F.E.M.
________________
Durée de l’épreuve : 1h30
Coefficient : 2
L’épreuve devra comporter un sujet unique portant sur le programme officiel de la
classe de troisième en vigueur au Sénégal. Elle visera à évaluer :
- la maîtrise des connaissances (Notions et concepts fondamentaux)
- les compétences méthodologiques (S’informer, Raisonner,
Communiquer, Réaliser).
Elle comprendra trois exercices au plus. L’un d’eux portera sur la maîtrise des
connaissances, l’autre (ou les deux autres) évaluera (ont) les compétences
méthodologiques.
1/ Evaluation de la maîtrise des connaissances
Cette évaluation devra se limiter à un seul exercice comprenant une ou plusieurs
questions de cours.
La partie du cours à évaluer devra se limiter à la définition de notions et de
concepts, au rappel d’exemples illustratifs…
2/ Evaluation des compétences méthodologiques
Elle comprendra un ou deux exercices ayant comme supports des documents.
Les documents proposés peuvent se présenter sous forme de textes, de tableaux
de mesures, de schémas, de microphotographies, de résultats d’expériences, de
représentations graphiques (courbes, histogrammes)
Le type d’exercice exigé sera conçu de façon à pouvoir évaluer une partie ou
l’ensemble des compétences suivantes :
 S’informer :
Relever des informations en rapport avec un problème posé à partir de divers
supports…
 Raisonner :
Mettre en relation des informations pour formuler un problème, émettre des
hypothèses, concevoir des protocoles expérimentaux, interpréter des résultats
d’expériences, tirer une conclusion, effectuer une synthèse…
 Communiquer :
Présenter des données sous forme de textes, de schémas, dessins, de graphes ou
de tableaux,
Rédiger un compte rendu, un exposé, un résumé
Présenter des données sous forme d’un schéma fonctionnel…
Pour la répartition des points :
- La maîtrise des connaissances comptera pour 25 % de la totalité des points (soit 5
points / 20).
- Les compétences méthodologiques seront privilégiées.
Elles compteront pour 75% de la totalité des points (soit 15 points / 20).
2017/2018 2
Sujet de BFEM 2010 (SESSION NORMALE)
EPREUVE DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TRRRE
Sujet unique Coefficient 2 Durée : 1h 30
I. MAÎTRISE DES CONNAISSANCES (5 POINTS)

Le document 1, réfère à un organe du corps humain :
1 - Indique le titre du document 1. 1 pt

2- Indique sur ta copie la légende correspondant à chacun des éléments désignés par un numéro (1, 2,
3 et 4), sans reprendre le schéma. 2pts
3- Associe chaquee numéro du document 1, à la lettre qui correspond à son rôle. 2pts
Rôle des éléments désignés :
a- Élabore le message nerveux
b- Conduit le message nerveux
c- Assure la mise au point,
d- Régule le flux lumineux.
II. COMPÉTENCES MÉTHODOLOGIQUES (14 POINTS)
Exercice 1 (08 points)
Le document 2 représente une coupe géologique simplifiée d'une région.
région
Document2 : Coupe géologique simplifiée de la région
En indiquant à chaque fois le principe de datation relative utilisé, établis la chronologie de la mise en
place :
- de la roche sédimentaire D par rapport aux autres roches sédimentaires A, B, C, 2pts
- du pluton granitique E par rapport aux roches sédimentaires D, C et B, 3pts
- de la faille F par rapport aux roches E, D, C, B, G et A. 3pts
2017/2018 3
Pour tester une hypothèse préalablement formulée, on réalise l’expérience présentée par le document
3.
1. Quelle est l’hypothèse que l’on cherche à tester par cette expérience ? (1 pt)
2. Décris les résultats de l’expérience obtenus au bout de 2 heures. (2 pts)
3. Explique ces résultats (2 pts)
4. Réalise le schéma du dispositif témoin. (1 pt)
Remarque sur le barème : La qualité de l’expression compte pour 0,5 pt et la présentation pour 0,5 pt


Dis si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses en utilisant les numéros correspondants:
1. Au niveau des alvéoles pulmonaires, le dioxygène passe du sang vers l'air
2. Au cours d'une expiration, seul le dioxyde de carbone est rejeté.
3. Les tubes urinifères (néphrons) filtrent les molécules au niveau du glomérule en fonction de leur
taille.
4. L'albuminurie correspond à la présence du glucose dans l'urine.
5. Un centre nerveux est indispensable à la réalisation d'un réflexe
Le graphique ci-contre
contre montre
l'évolution de la concentration en
anticorps (en grammes par litre de
sang) chez le nourrisson de la
naissance jusqu'à l'âge de 12 mois.
Une partie des anticorps du
nourrisson est transmise par la
mère et une autre partie est
fabriquée par son organisme.
Par ailleurs ce graphique montre
que pour que le nourrisson soit
capable d'assurer seul son
immunité, il faut une concentration
minimale en anticorps supérieure à
2,5 grammes par litre (g/l) de sang.
2017/2018 4
A partir du graphique:
1. Décris comment évolue la quantité d'anticorps transmis par la mère au nourrisson (2 points)
2. Décris comment évolue la quantité d'anticorps produits par le nourrisson. (2 points).
3. Indique l'âge à partir duquel les anticorps produits par le nourrisson lui permettent d'assurer son
immunité. (1 point)
Le dessin ci-dessous
dessous représente une coupe partielle du globe terrestre qui peut être le siège de
phénomènes dynamiques,
iques, ayant des conséquences nombreuses.
Après avoir soigneusement repris ce schéma sur la copie:

1. Indique la lithosphère et l'atmosphère (1 point)
2. Nomme les reliefs géologiques représentés par les lettres a, b et c (2 points)
3. Donne le nombre de plaques lithosphériques visibles et délimite-les
délimite les par des traits horizontaux sur
le schéma (2 points)
4. Indique par des flèches inscrites sur la lithosphère, le sens du mouvement de ces plaques. (1 point)
5. Décris les conséquences du mouvement
mouvement des plaques au niveau des reliefs a, b et c. (3 points)
NB: La qualité de l'expression compte pour 0,5 point et la présentation pour 0,5 point

I. MAÎTRISE DES CONNAISSANCES (5 points)
L’une des voies de la réponse immunitaire spécifique se déroule par des phases numérotées de a à e..
a. Phase de multiplication et de différenciation
b. Action des lymphocytes cytotoxiques
c. Phase d’activation
d. Présentation de l’antigène par les macrophages
e. Phagocytose de l’antigène
1. En utilisant les lettres ordonne les phases suivant le déroulement normal de la réponse
immunitaire spécifique. (3 points)
2. Nomme la voie de la réponse immunitaire spécifique. (2 points)
2017/2018 5
II- COMPÉTENCES MÉTHODOLOGIQUES (14 POINTS)
Alfred Wegener est le premier en

1951, à émettre l’hypothèse que les
continents étaient autrefois réunis
en une seule masse continentale : la
Pangée.
A partir du document ci-contre,
indique les arguments qui
expliquent que les continents
Africain et Sud Américain étaient
jadis unis selon la théorie d’Alfred
Wegener.
Des expériences ont été réalisées sur une grenouille décérébrée. Les conditions expérimentales et les
résultats sont présentés dans le tableau ci-après.
Le nerf sciatique est le principal nerf de la patte de grenouille. Des ramifications du nerf sciatique
entrent en contact non seulement avec des muscles de la patte, mais également avec des récepteurs
sensibles de la peau.
Conditions des expériences Résultats
Expérience 1 : sur la grenouille décérébrée Pincement de la patte Flexion de la patte gauche
gauche
Expérience 2 : on anesthésie la peau de la Pincement de la patte Aucune réponse
patte gauche à l’éther gauche
Expérience 3 : on élimine l’effet de l’éther Pincement de la patte
sur la patte gauche, par lavage à l’eau gauche Flexion de la patte gauche
Expérience 4 : on coupe le nerf sciatique de Pincement de la patte Aucune réponse
la patte gauche gauche
Pincement de la patte Flexion de la patte droite
droite
Expérience 5 : on détruit la moelle épinière Pincement de la patte Aucune réponse
droite
En utilisant toute l’information,
1. Nomme la réaction observée dans l’expérience 1. Justifie ta réponse. (1 point)
2. Tire une conclusion de chacune des expériences (2 à 5). (4 points)
3. Réalise un schéma annoté et titré pour représenter les relations qui existent entre les éléments
intervenant dans la réalisation de cette réaction. (3 points)
Remarque sur le barème : La qualité de l’expression compte pour 0,5 point et la présentation pour 0,5
point
Parmi les cinq séries d'affirmations suivantes, indique celles qui sont justes en associant un chiffre et
une lettre.
1- D'après le principe de superposition :
a- une couche ancienne est toujours placée sous une couche récente ;
b- une couche récente est toujours placée sous une couche ancienne.
2017/2018 6
2-D'après
D'après le principe de continuité, une strate géologique :
a- a le même âge sur toute son épaisseur ;
b- a le même âge sur toute sa longueur.
3-D'après
D'après le principe de recoupement :
a- une strate recoupée par un pluton ou une faille est plus ancienne que ce pluton ou cette faille ;
b- une strate recoupée
coupée par un pluton ou une faille est plus récente que ce pluton ou cette faille.
4- La datation relative permet :
a- de donner un âge précis à une roche ;
b- de classer dans l'ordre chronologique des événements
événement géologiques les uns par rapport aux autrautres.
5-La
La datation absolue est basée sur :
a- le principe de superposition ;
b- le principe de recoupement ;
c- le principe de désintégration radioactive.
Le nerf sciatique est le principal nerf de la jambe. Si le nerf sciatique gauche est sectionné au niveau de
la cuisse, les muscles de la jambe et du pied gauche ne peuvent plus se contracter d'une part; d'autre
part la sensibilité disparaît au niveau de la jambe et du pied gauche.
Que déduis- tu de ces informations ? Justifie ta réponse.
A la suite d'une contamination par des bactéries pathogènes (qui provoquent des maladies), on étudie
la réaction de la personne contaminée en effectuant
effectuant des prélèvements de son sang à différents
moments. Dans les échantillons de sang prélevés, on mesure les quantités d'antigènes et d'anticorps
présents. Les résultats sont représentés par le graphique ci-dessous.
ci
1-Détermine
Détermine le moment où le degré de l'infection est maximal. Justifie ta réponse. (2 points)
2- Décris l'évolution du taux d’anticorps présents dans le sang. (2 points)
3- Détermine le moment où la production d'anticorps est suffisante pour permettre la guérison de cette
personne. Justifie ta réponse. (2 points)
4- Détermine le moment où cette personne est complètement guérie. Justifie ta réponse. (2 points)
5- Détermine à partir de quel moment on peut dire que cette personne est séropositive vis
vis-à-vis de cette
bactérie pathogène. (2 points)
Remarque sur le barème : la qualité de l'expression compte pour 0,5 point et la présentation pour 0,5
point
2017/2018 7

Voici une série d'affirmations. Relève les lettres correspondant à celles qui sont exactes et corrige les
affirmations inexactes.
a. En sortant des poumons, le sang s'enrichit en oxygène et s'appauvrit en dioxyde de carbone.
b. Lorsqu'une bactérie est détruite par phagocytose, il s'agit d'une réaction non spécifique.
c. Seules les roches sédimentaires peuvent subir un métamorphisme.
d. Sous l'action de la température et de la pression, l'argile se transforme d'abord en schiste puis en
micaschiste.
e. Le granite est une roche cristalline constituant la croûte océanique.

Le graphique ci-contre montre chez un individu
atteint de grippe, l'évolution de la réaction
inflammatoire, de la quantité de virus et
d'anticorps présents dans le sérum.
1. Nomme la première réaction immunitaire. (1
point)
2. De quel type de réaction immunitaire s'agit-il
? (1,5 point)
3. Quel est l'effet des anticorps sur l'évolution
de la quantité de virus à partir du 6ème jour ?
(2 points)
4. Quel type de réaction immunitaire a lieu
dans l'organisme à partir du 6ème jour ? (1,5
point)
Le schéma ci-dessous montre trois phases présentées dans le désordre (a, b et c) d'un processus qui se
déroule au niveau d'une dorsale.
1. Classe les phases dans l'ordre chronologique en utilisant les lettres et justifie ton classement. (2
points)
2. Quel phénomène tectonique observe-t-on en F ? Quelle en est la conséquence ? (2 points)
3. Quel est le phénomène tectonique qui se produit en M ? Quelle en est la conséquence ? (2 points)
4. Quel phénomène tectonique observe-t-on en O ? Quelle en est la conséquence ? (2 points)
2017/2018 8
I. MAÎTRISE DES CONNAISSANCES (5 points)
Associe chaque définition de la liste A avec le mot ou l'expression de la liste B qui lui convient.
Liste A liste B
1- Zone d'écartement des plaques lithosphériques a. Faille
2. Rencontre entre une plaque continentale et une b. Métamorphisme
plaque océanique
3. Principe de datation relative c. Subduction
4. Fracture de couches de roches d. Rift
5. Transformation de roches e. Superposition

On greffe à un individu A deux greffons de peau, l'un provenant de lui-même (A) et l'autre d'un autre
individu B.
- Au bout de 12 jours le greffon (A) est conservé, alors que le greffon (B) est rejeté.
- Si on fait une nouvelle greffe de (B) à l'individu A, le rejet se fait au bout de 6 jours.
- Si on greffe à l'individu A un greffon provenant d'un organisme C, le rejet a lieu au bout de 12 jours.
Explique chacun de ces résultats.
Après un accident, un homme se retrouve complètement aveugle de l'œil droit. Pourtant selon le
médecin, cet œil ne présente aucune lésion.
1- Formule une hypothèse sur la cause de la cécité partielle de cet homme.
2- L'iris est constitué de deux muscles: le muscle circulaire dont la contraction entraîne le
rétrécissement de la pupille et le muscle radial dont la contraction provoque la dilatation de la pupille
(voir document A).
Document A. Effets des contractions des muscles circulaire et radial sur le diamètre de la pupille
La courbe ci-contre représente les réactions de la

pupille à l'obscurité et à différentes intensités
lumineuses.
a- Indique comment évolue le diamètre de la pupille
en fonction de l'éclairement.
b- Déduis-en le rôle de la pupille.
c- A partir du graphique, détermine la valeur du
diamètre de la pupille:
- Quand l'intensité lumineuse est de 8000 lux
- Quand l'intensité lumineuse est de 40000 lux
d-Précise l'état de contraction du muscle circulaire et
du muscle radial dans les deux cas. Évolution du diamètre de la pupille en
NB : Le lux est l'unité de mesure de l'éclairement. fonction de l'éclairement
NB: La qualité de l'expression compte pour 0,5 point et la présentation pour 0,5 point.
2017/2018 9
EPREUVE DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TRRRETRRRE
A- Relève sur ta copie les bonnes réponses. B- Donne les noms correspondant aux numéros
Le liquide situé dans la capsule du néphron de 1 à 5 et propose un titre au schéma.
contient :
a) de l’urine primitive ;
b) les mêmes éléments que le plasma ;
c) de l’urée et du glucose uniquement ;
d) le plasma et les cellules sanguines ;
e) les mêmes éléments que le plasma sauf les
protéines et les lipides.

Le document ci-après
après représente cinq événements qui se sont produits dans une formation géologique.
1- Indique l’événement le plus récent et justifie ta réponse. (2,5 points)
2- Indique l’événement le plus ancien et justifie ta réponse. (2,5 points)
3- Classe les cinq événements du plus ancien au plus récent. (2 points)
Pour soigner la plaie située sur la jambe d’un malade, un infirmier anesthésie la peau de la partie
blessée. Le patient ne sent pas de douleur pendant les soins.
1- Quel est l’effet de l’anesthésie? (1 point)
2-Trente
Trente minutes plus tard, le patient commence à sentir la douleur. Il retire brusquement le membre
blessé.
- Que s’est-il passé ? (2 points)
- De quel type de mouvement s’agit-il
s’agit ? (1 point)
3- En considérant que le nerf sciatique et la moelle épinière interviennent dans ce type de
mouvement, réalise un schéma qui représente
représente le trajet de l’influx nerveux. (3 points)
2017/2018 10

A- Une coupe longitudinale de l'œil de l'avant vers l'arrière permet de rencontrer successivement :
1- Cornée - cristallin - humeur aqueuse -humeur vitrée - rétine
2- Cornée - humeur aqueuse - cristallin - humeur vitrée - rétine
3- Cornée -humeur vitrée - cristallin - humeur aqueuse - rétine
4- Cornée - cristallin - humeur vitrée - humeur aqueuse - rétine
5- Cornée - humeur vitrée - humeur aqueuse - cristallin - rétine.
Choisis la proposition qui correspond à la bonne succession. (2pts)
B- Associe chaque numéro de la fonction à la lettre correspondante représentant un organe de
l'appareil urinaire (3 pts)
Fonction Organe de l'appareil urinaire

1- Accumulation de l'urine. a- Rein
2- Évacuation de l'urine à l'extérieur. b- Artère rénale
3- Épuration du sang. c- Veine rénale
4-Transporte l'urine vers son lieu d'accumulation. d- Vessie
5- Transporte le sang qui va dans le rein. e- Uretère
6- Recueille le sang qui sort du rein f- Urètre

Le document ci-contre représente une coupe
géologique réalisée au niveau d'une carrière où se
sont déroulés cinq événements géologiques qui sont
: une faille, un plissement, une première
sédimentation, une deuxième sédimentation et une
érosion.
On demande à trois élèves A, B et C de nommer
l’événement le plus récent. Voici leurs réponses.
Élève A. La couche de grès calcaires et marnes est
la plus récente
Élève B. La surface d'érosion est la plus récente.
Élève C. La faille est la plus récente
1. Lequel des élèves a donné la bonne réponse ? (01
point)
2. Explique pourquoi les deux autres réponses sont
fausses. (03 points)
3. Donne l'ordre chronologique des événements
(02 points)
2017/2018 11
Le document A est un extrait de la notice jointe à un vaccin appelé TET-GRIP.
TET-GRIP. Composition du vaccin
- Anatoxine tétanique purifiée
- Antigènes grippaux purifiés comprenant
Document des fragments
A. Composition dude virus
TET de la grippe
-GRIP
1. Explique pourquoi le TET-GRIP est qualifié de poly-vaccin. (1 point)

2. On teste l'efficacité du TET-GRIP en l'injectant à un homme (voir document B).
Document B. Évolution des taux d'anticorps chez l'homme

g = anticorps antigrippaux t = anticorps antitétaniques
a. Quel est l'effet de l'injection du TET-GRIP chez cet homme ? (1 point).
b. Quelle est l'évolution des taux d'anticorps pendant la première année ? (2 points)
3. Deux ans après (24ème mois), l'homme est contaminé par les microbes du tétanos et de la grippe. Il
résiste au tétanos mais tombe malade de la grippe.
a. Explique pourquoi l'homme résiste au tétanos et non à la grippe. (2 points)
b. Le TET-GRIP est-il toujours efficace quinze (15) mois après son injection contre les maladies pour
lesquelles il a été créé ? Justifie ta réponse. (2 points)
NB. Il sera tenu compte de la qualité de l'expression et de la présentation (1 point).
2017/2018 12
pROpOSITIONS
DE
CORRECTIONS
2017/2018 13
Corrigé Sujet de BFEM 2010 (SESSION NORMALE)
I. MAITRISE DES CONNAISSANCES (5 POINTS)

1. Coupe sagittale de l’œil 1 pt
2. 1- cristallin ; 2- pupille ; 3- rétine ; 4- nerf optique 4 x 0,5 pt
3. 1-c ; 2-d ; 3-a ; 4-b 4 x 0,5 pt
II. COMPETENCES METHODOLOGIQUES (14 POINTS)
- Par rapport aux autres roches sédimentaires (A, B, C), la roche sédimentaire D est la plus
profonde (1 pt). Donc en vertu du principe de superposition, c’est la plus ancienne. (1 pt)
- Le pluton granitique E affecte les roches sédimentaires D, C mais pas la roche B (1 pt). En
appliquant le principe de recoupement (1pt), on peut affirmer qu’il est plus récent que les roches
D, C mais plus ancien que la roche B. (1 pt)
- La faille F affecte les roches E, D, C, B et G mais pas la roche A (1 pt). En appliquant le principe
de recoupement (1 pt) on peut affirmer qu’elle est plus récente que les roches E, D, C, B et G, mais
plus ancienne que la roche A (1 pt)
Exercice2 (06 points)
1. Hypothèse que l’on cherche « Un fragment d’organe frais échange du dioxygène et du dioxyde de
carbone avec le milieu extérieur » (1 pt)
2. Après 2 heures l’index coloré s’est déplacé vers le tube de Roux (1 pt) et l’eau de chaux est devenue
trouble. (1 pt)
3. Le déplacement de l’index coloré est du à une diminution du volume de gaz dans le tube de Roux.
Cette diminution est essentiellement due à une consommation du dioxygène contenu dans le tube
de Roux par le fragment d’organe frais. (1 pt) Le dioxyde de carbone rejeté par le fragment
d’organe frais est absorbé par l’eau de chaux qui se trouble (1 pt).
4. Schéma du dispositif témoin. (1pt)
Schéma du dispositif témoin
Remarque sur le barème : la qualité de l’expression compte pour 0,5 point et la présentation
pour 0,5 point.
2017/2018 14

1 : Faux ; 2 : Faux ; 3 : Vrai ; 4 : Faux ; 5 : Vrai
II. COMPETENCES METHODOLOGIQUES : (14 POINTS)
1. La quantité d’anticorps transmis par la mère au nourrisson diminue à partir de la naissance ; elle
passe de 12g/l à la
a naissance à 0g/l vers le huitième mois (2 points)
2. La quantité d’anticorps produits par le nourrisson augmente à partir de la naissance ; elle passe de
0g/l à la naissance à 12g/l vers le dixième
di mois. (2 points)
3. Cet âge d’autonomie est atteint un peu après le cinquième mois. (1 point)
Exercice (9 points)
1. Indication de la lithosphère et l’asthénosphère : voir schéma (1 point)
2. Les reliefs géologiques : a- fosse océanique ; b- rift de la dorsale océanique ; cc- chaîne de
montagnes. (2 point)
3. Nombre de plaques=4 ; délimitation : voir schéma. (2 points)
4. Direction des flèches : voir schéma. (1 point)
5. Conséquences du mouvement des plaques : (3 points)
- Au niveau de la fosse océanique (a), il y’a une disparition
d de la lithosphère, une forte activité
sismique, une apparition de volcans
volcan explosifs.
- Au niveau du rift de la dorsale océanique (b), il y’a une création de la lithosphère océ océanique, une
apparition de volcans effusifs, l’ouverture et l’agrandissement de l’océan.
- Au niveau de la zone de collision (c), il y’a formation d’une chaîne de montagnes et une forte
activité sismique.
Schéma fonctionnel de la coupe d’une partie du globe terrestre

Légendes : mouvements de convergence :
mouvements
ouvements de divergence :
Remarque sur le barème : la qualité de l’expression compte pour 0,5 point et la présentation pour 0,5
point.
2017/2018 15

1. La bonne réponse est la suivante : e-d-c-a-b (3 points)
2. La voie de la réponse évoquée est : la réponse immunitaire à médiation cellulaire. (2 points)
La complémentarité des côtes Sud américaine et africaine est un argument présenté pour expliquer
que ces continents étaient jadis rattachés.
Les fossiles de Mesosaurus et de Cynognathus sont situés aussi bien sur le continent Africain que sur le
continent Sud américain. Donc, la répartition des fossiles indique que les faunes étaient identiques.
Ces deux arguments permettent de dire que les continents Sud Américain et Africain étaient jadis
unis.
1. La réaction observée dans l’expérience 1 est un réflexe car la grenouille est décérébrée. (1 point)
2. Conclusions des expériences (2 à 5) : (4 points)
Expérience 2 : L’éther est un produit qui empêche la réalisation du réflexe et il agit sur la peau (il
rend insensible les terminaisons nerveuses de la peau).
Expérience 3 : L’action de l’éther est temporaire, car la peau a retrouvé sa fonction dans ce
réflexe.
Expérience 4 : Le nerf sciatique est indispensable à ce réflexe.
Expérience 5 : La moelle épinière est indispensable à la réalisation de ce réflexe : C’est le centre
nerveux.
3. Schéma de l’arc réflexe : (3 points)
Arc réflexe du réflexe de flexion de la patte

point.
2017/2018 16
1–a ; 2-b ; 3–a ; 4–b ; 5–c

II. COMPETENCES METHODOLOGIQUES (14 POINTS)
Le nerf sciatique qui relie la moelle épinère aux muscles de la jambe et du pied gauche est un nerf
mixte (sensitif et moteur).
Justification : absence de sensation et de réaction.
1. Le degré d’infection est maximal au 4e jour car c’est le moment où la quantité d’antigènes est
maximale. (2 points)
2. Trois jours après la contamination, la production d’anticorps a démarré et s’est poursuivie avec
une progression modérée jusqu’au 11 éme jour pour accélérer. (2 points)
3. Entre le 12éme et le 14éme jour la production d’anticorps est devenue suffisante pour venir à bout du
microbe. (2 points)
4. Au 14éme jour il y’a plus de microbes dans son corps, elle est donc guérie. (2 points)
5. La personne est séropositive dés que les anticorps apparaissent dans son sang (au 3e jour) .
(2 points)
point.
I. MAITRISE DES CONNAISSANCES : (5 POINTS)

Les affirmations exactes sont : a, b et d.
Les affirmations inexactes sont c et e
Corrigé :
c- Toutes les roches peuvent subir un métamorphisme
e- Le granite est une roche cristalline constituant la croûte continentale.
Exercice 1 : ( 06 points)
1. La première réaction immunitaire est la réaction inflammatoire. (1 point)
2. Il s’agit d’une réaction non spécifique qui est dirigée contre tous les antigènes. (1,5 point)
3. A partir du 6eme jour , la quantité de virus diminue progressivement lorsque la quantité d’anticorps
augmente. (2 points)
4. A partir du 6eme jour, se manifeste une réaction immunitaire spécifique qui se traduit par la
production d’anticorps spécifiques à l’antigène. (1,5 point).
Exercice 2 : ( 08 points)
1. L’ordre chronologique est le suivant : c-a-b (0,5 point)
Justification :
c- C’est le début de l’écartement des plaques qui caractérise une dorsale. L’acéan est encore
petit.
a- L’océan s’est agrandi du fait de l’écartement des plaques.
b- L’ouverture de l’océan est maximale. (3 x 0,5 point)
2. On observe en F une subduction. La conséquence est la fermeture de l’océan en F. (2 points)
3. Il se produit en M une collision. La conséquence est la formation d’une chaîne de montagnes en M.
(2 points)
2017/2018 17
4. Le phénomène tectonique observé en O est un écartement de plaques. La conséquence est
l’expansion de l’océan. (2 points)
Remarque sur le barème : La qualité de l’expression compte pour 0,5 point et la présentation
pour 0,5 point.

Associations : 1-d ; 2-c ; 3-e ; 4-a ; 5-b
EXERCICE 1 : (06 points)
1) L’organisme reconnait et accepte ce qui lui appartient : c’est le soi, il rejette ce qui n’est pas de
lui : c’est le non soi. Le rejet est assuré par les cellules immunitaires. (2 points)
2) Si on fait une nouvelle greffe de B à l’individu A, le rejet du non soi est plus rapide lors de cette
deuxième greffe car l’organisme a gardé en mémoire le dernier rejet. (2 points)
3) La mémoire du rejet de B n’est pas valable pour C, car le greffon (C) est un nouvel antigène.
(2 points)
1) La cécité partielle serait due à une atteinte (détérioration) du nerf optique droit. (1 point)
2)
a. Le diamètre de la pupille diminue lorsque l’intensité de l’éclairement augmente. Au-delà de
40.000 lux le diamètre de la pupille reste constant. (2 points)
b. Le rôle de la pupille est de régler la quantité de lumière qui entre dans l’œil. (1 point)
c.
- Lorsque l’intensité de la lumière est de 8000 lux, le diamètre de la pupille est de 6,8 mm.
- Lorsque l’intensité de la lumière est de 40000 lux, le diamètre de la pupille est de 2,5 mm.
(2 points)
d.
- Pour une intensité de 8000 lux, le muscle radial est contracté et le muscle circulaire est
relâché : la pupille est dilatée.
- Pour une intensité de 40000 lux, le muscle circulaire est contracté et le muscle radial est
relâché : resserrement de la pupille. (2 points)
point.

A- Les bonnes réponses sont : a et e (2 points)
B- Annotation
1 : rein droit, 2 : uretère, 3 : urètre, 4 : vessie, 5 : rein gauche (5 x 0,5 point)
Titre : schéma de l’appareil urinaire (0,5 point)
1. L’intrusion est plus récente car selon le principe de recoupement, elle affecte tous les quatre
autres évènements. (2,5 points)
2017/2018 18
2. La première sédimentation est plus ancienne car selon le principe de recoupement elle est
affectée par le plissement et l’érosion et selon le principe de superposition elle est située sous la
deuxième sédimentation. (2,5 points)
3. Classement du plus ancien au plus récent : première sédimentation, phase de plissement, phase
d’érosion, deuxième sédimentation, intrusion granitique. (2 points)
1. Les récepteurs de la peau sont rendus insensibles aux stimulations. (1 point)
2. La douleur s’installe car l’anesthésie n’a plus d’effets sur les récepteurs qui redeviennent sensibles.
L’action de l’anesthésie est temporaire. (2 points)
3. Il s’agit d’un mouvement réflexe. (1 point)
4. Schéma de l’arc réflexe : (3 points)
(Action de
soigner)
(Retrait de
la jambe)
Muscle de la jambe
Arc réflexe du réflexe de flexion de la jambe

point.

A- Une coupe longitudinale de l’œil de l’avant vers l’arrière permet de rencontrer
successivement :
2- Cornée- humeur aqueuse- cristallin- humeur vitrée- rétine (2 pts)
B- (1-d) ; (2-f) ; (3-a) ; (4-e) ; (5-b) ; (6-c) ; (3 pts)
1. C’est l’élève C qui a donné la bonne réponse (1 point)
2. Selon la loi de recoupement, la faille affecte la couche de grés calcaires et marnes et la surface
d’érosion qui sont donc plus anciennes. (03 points)
3. Première sédimentation- plissement- érosion- deuxième sédimentation- faille (02 points)
2017/2018 19
1. Le TET-GRIPPE est qualifié de poly-vaccin parce qu’il contient deux antigènes pour prévenir
deux maladies différentes. (1 point)
2. a. L’injection du TET-GRIPPE provoque la production d’anticorps antigrippaux et d’anticorps
antitétaniques. (1 point)
2. b.
- Pour les anticorps antitétaniques, le taux augmente jusqu’au sixième (6) mois. A partir du sixième
mois, le taux baisse et devient faible au bout d’un an et se maintient à cette valeur. (1 point)
- Pour les anticorps antigrippaux, le taux augmente jusqu’au cinquième mois et devient stable
jusqu’au septième mois. A partir du septième mois, il baisse et devient nul au douzième mois. (1
point)
3. a. L’homme résiste au tétanos au 24ème mois parce qu’il y’a une réponse secondaire due à la présence
d’anticorps antitétaniques. (1 point)
L’homme tombe malade de la grippe au 24ème mois parce qu’il n y a pas de réponse secondaire due à
l’absence d’anticorps antigrippaux. (1 point)
3. b. Le TET-GRIP n’est plus efficace au bout de quinze (15) mois après son injection, car l’organisme
ne produit plus d’anticorps antigrippaux. Il est donc exposé à la grippe. (2 points)
NB. Il sera tenu compte de la qualité de l’expression, de la présentation (1 point).
2017/2018 20
SOLUTIONS
EXERCICE 1
remplir la grille ci-contre

Horizontalement
1 corps qui se dissolvent
2 relative à la masse par volume de
solution
4 la solution l’est quand on augmente
son solvant
7 elle caractérise la solution et peut
être massique ou molaire
10 elle augmente la concentration en
diminuant le solvant.
Verticalement :
1 quantitative, elle représente la
quantité maximale soluble d’une
substance.
7 ses constituants sont : le solvant et
le soluté
12 celui de la solution aqueuse est
l’eau.
14 relatif à la mole
18 pour un mélange, on obtient une
solution
EXERCICE 2
Trouver la molarité de chacune des solutions suivantes obtenues par la dissolution de :

1 0,3 mol de NaOH dans 4 L d'eau.
2 29,25 g de NaCl dans 250 mL d'eau.
3 56 mL de gaz chlorhydrique dans les conditions normales dans 10 L d'eau.
EXERCICE 3
Calculer la masse de cristaux d'hydroxyde de sodium NaOH nécessaire à la préparation de 250 mL de

soude 0,5 molaire.
EXERCICE 4
On prépare une solution en dissolvant 100 g chlorure de calcium CaCl2 dans 500 mL d'eau distillée.
Trouver la concentration massique de la solution obtenue et en déduire sa molarité.
EXERCICE 5
Une solution de concentration C = 5.10-2 mol/L est diluée 5 fois. Trouver la molarité de la solution diluée
ainsi obtenue.
EXERCICE 6
Dans un laboratoire, on dispose d'une solution d'acide chlorhydrique HCl dimolaire en volume suffisant.
Indiquer, l'opération et les quantités à prendre pour préparer 200 mL d'acide chlorhydrique décimolaire.
EXERCICE 7
Une solution A a une concentration CA = 0,1 mol/L. On prélève 50 mL de A auxquels on ajoute 450 mL
d'eau ; on obtient alors une solution B que l'on dilue 10 fois pour obtenir une solution C. Quelle est
1 La concentration molaire de la solution B ?
2 La molarité de la solution C ?
EXERCICE 8
Pour obtenir 200 ml de solution de soude NaOH de concentration 10-2mol/L, on dissout des pastilles
d’hydroxyde de sodium NaOH dans l’eau.
1 Quelle masse d’hydroxyde de sodium a – t- on utilisée ?
2 On prélève 50 mL de cette solution de soude que l’on dilue en y ajoutant 450 mL d’eau, trouver la
molarité de la solution diluée obtenue.
EXERCICE 9
Sur l'étiquette d'une bouteille d'acide chlorhydrique on peut lire :

Acide chlorhydrique commercial.
Masse volumique µ = 1190 kg/ m3
Pourcentage en masse d'acide pur 37%.
Masse molaire du chlorure d'hydrogène HCl = 36,5 g/mol.
1 Calculer la concentration molaire de cette solution d'acide chlorhydrique.
2 On prélève 1 mL de cette solution que l'on dilue en y ajoutant de l'eau pour obtenir 500 mL de solution.
Trouver la concentration molaire de la solution diluée obtenue.
EXERCICE 10
Le schéma ci-contre est celui de la préparation d’une solution.

1 Calculer la concentration massique de la solution B et
en déduire sa concentration molaire.
A cette solution B, on ajoute 300 mL d’eau et on obtient
alors une solution C.
2 Comment a-t-on obtenu cette solution C ; trouver sa molarité.
EXERCICE 11
L’eau de mer contient en moyenne 29,25 g de sel NaCl par litre.

1 Trouver la concentration molaire de cette eau salée.
2 On prélève 100 cm3 de cette eau de mer et on évapore 20% de son volume initial ; trouver la
concentration molaire de la nouvelle solution salée obtenue.
EXERCICE 12
soit le tableau ci-contre :

1 Que représente chacune de ces grandeurs
2 Ecrire la relation qui existe entre ces grandeurs
3 Compléter le tableau
BFEM :Juillet 2000
SOLUTIONS ACIDES – SOLUTIONS BASIQUES
EXERCICE 1
Compléter le texte suivant en ajoutant les mots ou groupe de mots manquants

Le BBT qui change de …………… suivant la nature de la solution est un …………………. Coloré
Une solution acide fait virer ……… au jaune. Le BBT reste ………dans une solution neutre. Le vert est la
……………… du BBT. Une solution est ……………… quand elle fait virer le BBT au bleu.
Dans une réaction acido-basique, l’élevation de la ……………… notée par le thermomètre montre que la
réaction est …………………...La réaction entre un ………. et une base donne du …….et de l’eau. La
………………… permet d’obtenir une solution neutre ; elle se produit quand le ………….. de moles de
base est ………. à celui de l’acide. A ce moment précis, l’indicateur coloré …………. de coloration, le
……………………… est atteint. Le dosage ou titrage d'une solution est la détermination de la
…………………. (titre) inconnue d'une solution à partir de celle (titre) …………. d'une autre solution :
c'est une application de la …………………..Dans un dosage, la …………….. ………..est dans la burette
; sa concentration est …………… alors que la solution …………. dont la concentration est inconnue est
dans le bécher.
EXERCICE 2
Au laboratoire, on dose souvent une solution acide (ou basique) par une solution basique (ou acide) en
présence d’un indicateur coloré.
1 Quelle est l’utilité d’un tel dosage ?
2 A quoi sert alors l’indicateur coloré ?
3 Qu’appelle-t-on l’équivalence acido – basique ?
EXERCICE 3
le schéma ci-contre est

celui d’un montage
expérimental.
1 De quelle expérience
s’agit-il ?
2 Compléter le tableau
expérimental joint.
EXERCICE 4
Quelle masse d'hydroxyde de sodium NaOH faut-il dissoudre dans 500 mL d'une solution d'acide
chlorhydrique décimolaire pour la neutraliser.
EXERCICE 5
Pour doser une solution d'acide chlorhydrique, 30 mL de soude de concentration 0,25 mol/L ont été versés
pour neutraliser 20 cm3 de cet acide.
1 Faites le schéma annoté de l'expérience.
2 Trouver la concentration molaire de l'acide et en déduire sa concentration massique.
3 Calculer la masse de sel et d'eau produit par ce dosage.
EXERCICE 6
Une solution de soude de concentration inconnue est dosée par une solution d'acide chlorhydrique de
concentration 0,10 molL-1. Pour une prise d'essai de 10,0 cm3 de la solution basique, il faut verser 8,2 cm3
de la solution d'acide pour le virage du BBT. Trouver la concentration de la solution de soude en mol/L et
en g/L..
EXERCICE 7
Dans un bécher, on met 100 mL d’eau pure dans lesquelles on dissout 2 g d’hydroxyde de sodium NaOH.
1 Calculer la molarité de la solution obtenue.
2 Cette solution basique est neutralisée exactement par 50 mL d’acide chlorhydrique.
2-1 Trouver la masse de chacun des produits obtenus.
2-2 Quelle était la concentration molaire de cette solution acide.
EXERCICE 8
Un bécher contient 30 mL d’une solution d’hydroxyde de sodium de concentration molaire C B. On y
ajoute quelques gouttes de bleu de bromothymol (B.B.T.). Cette solution est dosée par une solution
d’acide chlorhydrique de concentration CA = 1,5 molL-1. On obtient le point d’équivalence après avoir
versé 20 mL de la solution acide dans le bécher. Calculer :
1 La concentration massique de la solution acide.
2 La concentration molaire CB de la solution basique.
3 On ajoute 10 mL d’acide dans le bécher. La nouvelle solution vire au jaune.
3-1 Quelle est la nature de la nouvelle solution ?
3-2 Calculer sa concentration molaire.
LES METAUX
EXERCICE 1
Indiquer le mots permettant de remplir correctement la grille ci-contre

Horizontalement :
2 – à l’air libre, il donne un oxyde plus réfractaire qui le protège
même liquide.
4 – il est le meilleur conducteur d’électricité parmi les métaux
usuels
Verticalement :
2 – c’est le plus lourd des métaux usuels, il possède trois (3)
variétés d’oxydes
7 – son oxyde entre souvent dans la fabrication de peintures et
de médicaments.
11 – sans protection, il est détruit par l’air libre.
EXERCICE 2
Répondre par Vrai (V) ou Faux (F) en mettant une croix (X) sur la bonne réponse
Le bronze est :
un métal V F un alliage V F un corps métallique V F un non métal V F
La corrosion d’un métal est :
la perte de son éclat métallique V F le changement de son état physique V F
A l’air libre, ce métal sécrète sa propre protection :
le plomb V F le fer V F le cuivre V F
La rouille est :
la couche qui recouvre tout Le résultat de la corrosion du fer L’oxyde ferrique humide
métal V F V F V F
EXERCICE 3
1 Pourquoi recouvre-t-on le fer de peinture ?

2 Qu'est-ce que le fer blanc ? le fer galvanisé ?
3 Que se passe-t-il quand on expose, à l'air libre,
3-1 l'aluminium
3-2 le zinc
3-3 quelle différence y a-t-il entre la corrosion de ces métaux et celle du fer ?
EXERCICE 4
1 Décrire l'action de l'air sur le zinc à froid puis à chaud.

2 Quelle masse d'oxyde de zinc obtient-on en brûlant complètement 13 g de zinc dans du
dioxygène pur ?
EXERCICE 5
Un morceau de fer de masse 20 g est abandonné à l'air libre il s'enrouille. Ramassé, décapé et poli, le
morceau perd 1/4 de sa masse initiale. Sachant que la rouille formée se compose de 5 moles d'eau pour
une mole d'oxyde ferrique soit Fe2O3 ; 5H2O, trouvez :
1 La masse de fer oxydé et en déduire la masse d'oxyde ferrique formé.
2 La masse d'eau contenue dans la rouille formée.
3 La masse de rouille formée
4 La masse du morceau de fer rouillé avant son nettoyage.
EXERCICE 6
Chauffé dans un courant de dioxygène, l'oxyde de plomb PbO se transforme en minium Pb3O4.
1 Ecrire l'équation bilan de la réaction.
2 Calculer la masse molaire du minium.
3 Sachant que dans les conditions de cette expérience, une mole de gaz occupe 22,4 L, quel volume de
dioxygène faut-il pour obtenir 13,7 kg de minium ?
EXERCICE 7
En brûlant le cuivre dans l'air, on obtient deux oxydes de cuivre.
1 Lesquels, écrivez les équations bilan respectives de leurs formations.
2 Calculer le volume de dioxygène nécessaire pour obtenir 7,2 g d'oxyde cuivreux.
3 Quelle est la masse de cuivre ainsi oxydé ?
Prendre : O = 16 g/mol Pb = 207 g/mol Fe = 56g/mol
Cu = 64 g/mol H = 1 g/mol Zn = 65 g/mol
ACTION A FROID DES ACIDES DILUES SUR LES METAUX USUELS
EXERCICE 1
Donner les mots qui permettent de remplir correctement la grille

ci-contre.
Horizontalement
1 à froid, ce métal ne réagit qu’avec l’acide chlorhydrique dilué
4 celui d’aluminium se note AlCl3.
6 métal qui réagissent à froid avec HCl, H2SO4 et HNO3 dilués
8 produit de l’action de l’acide sulfurique sur les métaux.
Verticalement :
1 solutions qui attaquent certaines métaux
4 métal liquide à l’état naturel.
11 qualité des réactions du plomb avec certains acides
EXERCICE 2
Compléter et équilibrer chacune des équations chimiques ci-dessous.
………. + acide chlorhydrique AlCl3 + ……….
Zn + ………. … ZnSO4 + H2
Pb + ………. ….. PbCl2 + ……….
Fe + HCl ………. + ……….
EXERCICE 3
Sur chacun des métaux contenus dans les tubes à essais ci contre,
on verse de l'acide chlorhydrique dilué en excès.
1 Indiquer les observations que l'on peut faire au niveau de chaque
tube.
2 On recueillit 56 mL de gaz au niveau d'un des tubes , calculer la masse de métal qu'il contenait.
EXERCICE 4
Citer, parmi les métaux usuels, deux métaux attaqués à froid par les trois acides dilués HCl, H2SO4,
HNO3. Donner alors les produits de chacune des réactions et écrire éventuellement l'équation bilan
correspondante.
EXERCICE 5
On verse un excès d'acide chlorhydrique HCl dilué sur un mélange de cuivre et d'aluminium.
1 Dites ce qui se passe et écrivez l'équation bilan de la réaction.
2 A la fin du phénomène observé, on y verse ensuite de l'acide nitrique dilué. Qu'est-ce qu'on observe ?
expliquez.
EXERCICE 6
Vous disposez de trois bidons : un en fer, un en aluminium et un en cuivre. Dites, en motivant votre choix,
Quel(s) bidon(s) peut-on utiliser pour conserver :
1 de l'acide chlorhydrique dilué.
2 de l'acide sulfurique dilué.
EXERCICE 7
On fait réagir entièrement 10 mL d'une solution d'acide chlorhydrique dilué avec 56 mg de fer.
1 Calculer la masse de chacun des produits obtenus
2 Quelle est la molarité de la solution d'acide chlorhydrique utilisé ?
EXERCICE 8
On considère l'action de l'acide chlorhydrique dilué sur l'aluminium d'une part et sur le zinc d'autre part.
1 Ecrire les équations bilan de chacune de ces réactions chimiques.
2 Quelle masse d'aluminium faut-il utiliser pour obtenir le même volume de dihydrogène, dans les
conditions normales, qu'avec 6,54 g de zinc.
EXERCICE 9
Un technicien de laboratoire veut obtenir 1,12 L de dihydrogène dans les conditions normales. Il dispose
de deux acides dilués (acide nitrique et acide chlorhydrique) et de trois métaux (plomb, fer et cuivre).
1 Indiquer les réactifs qu’il devra utiliser et écrire l’équation bilan de la réaction à réaliser. (1,5pt)
2 Calculer la masse de chacun des réactifs utilisés. (3pts)
3 Justifier de manière précise et sommaire le choix de ce laborantin. (1,5pt)
Prendre: Al = 27 g/mol Cl = 35,5 g/mol Fe = 56 g/mol Zn = 65,4 mol H = 1 g/mol.
LES HYDROCARBURES
EXERCICE 1
Indiquer les mots permettant de remplir la grille

Horizontalement :
1 : corps organiques constitués de carbone et d’hydrogène
7 : premier hydrocarbure de la famille des alcynes
9 : sa formule chimique est C2H4
Verticalement :
1 : un des constituants des hydrocarbures
2 : sa combustion complète donne du dioxyde de carbone
8 : hydrocarbures de formule générale CnH2n-2
11 : hydrocarbure sature de masse molaire 58g.mol-1
EXERCICE 2
Equilibrer chacune des équations chimiques générales suivantes

1 CnH2n+1 + O2 CO2 + H2O
2 CnH2n + O2 CO2 + H2O
3 CnH2n-2 + O2 CO2 + H2O
EXERCICE 3
Quels sont, parmi les corps suivants, ceux qui sont des hydrocarbures ?
C2H2 éthylène ; C2H6O alcool ; C2H2 acétylène ; C6H6 benzène ; CS2 sulfure de carbone ; C5H12 pentane ;
H2S sulfure d'hydrogène.
EXERCICE 4
Donner la formule chimique :

1 d'un alcane dont la molécule renferme 6 atomes de carbone
2 d'un alcène dont la molécule renferme 8 atomes d'hydrogène
3 d'un alcyne dont la molécule renferme 5 atomes de carbone.
EXERCICE 5
L’analyse d’un hydrocarbure a permis de noter que sa molécule renferme huit (8) atomes d’hydrogène et
pèse 82 g/mol.
1 Trouver la formule chimique de cet hydrocarbure
2 A quelle famille d’hydrocarbure appartient-il ? donner son nom.
3 Calculer le volume de dioxyde de carbone que l’on obtient dans les conditions normales en faisant la
combustion complète de 20,5 g de cet hydrocarbure. Un alcane a une masse molaire de 72 g/mol, donner
sa formule chimique.
EXERCICE 6
On brûle 17 cm3 d'un alcane gazeux dans un excès de dioxygène. Après cette combustion complète, il s'est
formé 68 cm3 de dioxyde de carbone. Trouver la formule brute de l'alcane brûlé.
EXERCICE 7
Une bouteille de butagaz contient 13 kg de butane C4H10.

1 Ecrire l'équation bilan de la combustion complète du butane
2 Trouver le volume de dioxygène, mesuré dans les conditions normales, nécessaire pour assurer
cette combustion. En déduire le volume d'air nécessaire.
EXERCICE 8
Dans le kérosène, carburant des avions à réaction, on trouve un hydrocarbure de formule C 12H26 que l'on
appelle le duodécane ; à quelle famille d'hydrocarbure appartient-il ?
Quelle masse minimale de dioxygène faut-il prévoir pour brûler les 600 tonnes de kérosène que contient le
premier étage de la fusée Saturne V, lanceur du programme Apollo.
REPUBLIQUE DU SENEGAL
Un peuple Un but Une foi
182 exercices + 50 corrigés
Racine carrée
Equation et Inéquation du premier degré à une inconnue
Equation et système d’équations du premier degré à deux inconnues
Inéquation et système d’inéquations du premier degré à deux inconnues
Statistique
Application affine
Théorème de Thalès
Relations trigonométriques dans un triangle rectangle
Angle inscrit-Angle au centre
Géométrie dans l’espace
Vecteur
Repérage dans le plan
Transformations du plan
10 EPREUVES BLANCHES + 5 EPREUVES corrigées

Brevet blanc n1
Brevet blanc n°2
Brevet blanc n°3
Brevet blanc n°4
Brevet blanc n°5
Brevet blanc n6
Brevet blanc n°7
Brevet blanc n°8
Brevet blanc n°9
Brevet blanc n°10
17 EXERCICES CONCOURS NIVEAU 3e
EDITION 2020
REUSSIR LES MATHEMATIQUES AU BFEM BABACAR DIARRA 1

AVANT PROPOS
Durant tout le long de notre cursus scolaire nous avions été soutenu par des ainés et des professeurs, ce qui
nous a permis non seulement de comprendre les Maths mais aussi et surtout d’oser affronter des formations
scientifiques qui n’est pas de nos jours chose aisée. C’est dans ce cadre que nous nous sommes investi d’une
mission pour apporter notre pierre à l’édifice et de contribuer à la réussite de nos jeunes frères. C’est dans ce
sens qu’il faut comprendre notre document intitulé : Réussir les maths au BFEM.
Ce présent document est axé sur tout le programme de la 3ème avec une série d’exercices sur chaque chapitre
du programme avec des parties corrigées pour aider l’élève à s’exercer pour mieux maitriser le chapitre.
Ce document comporte aussi cinq épreuves blanches corrigées et d’autres non corrigées pour permettre à
l’élève de tester ses connaissances et de se familiariser avec les épreuves du BFEM.
La dernière partie du document est consacrée aux épreuves de concours nationaux. Cette partie permettra au
candidat d’avoir un aperçu sur les concours nationaux, niveau BFEM.
Plusieurs sites ou sources m’ont permis de collecter le maximum d’exercices pour faire de ce fascicule un
bon manuel conforme au programme sénégalais de mathématiques. Parmi eux on peut citer les séries
d’exercices proposés dans plusieurs lycées du Sénégal, extraits de manuels de mathématiques, les épreuves
du BFEM, les épreuves de concours nationaux, des exercices que j’ai proposé de par mes connaissances et
d’autres que j’ai reformulés à partir d’autres exercices.
En sommes ce présent document constitue, pour moi, une manière de lutter contre l’échec scolaire de
manière général mais surtout contribuer à l’amélioration de l’apprentissage des mathématiques qui pose de
plus en plus de problèmes aux élèves. Cela peut être prouver par la baisse du niveau des élèves dans les
disciplines scientifiques malgré les efforts que l’Etat du Sénégal est entrain de mener.
« Le professeur ne doit pas apprendre des pensées [...] mais à penser. Il ne doit pas porter
l'élève mais le guider, si l'on veut qu'à l'avenir il soit capable de marcher de lui-même. »
Emmanuel Kant
Pour vos commandes :

Contacts
email : diarrababacar94@gmail.com
Téléphone : 77 733 95 08

TABLE DES MATIERES
I. Racine Carrée ............................................................................................................................................ 4
II. Equation et Inéquation du 1er degré à une inconnue .............................................................................. 7
III. Equation et système d’équation du 1er degré à deux inconnues .......................................................... 10
IV. Inéquation et système d’Inéquations du 1er degré à deux inconnues ................................................... 14
V. Statistiques ........................................................................................................................................... 17
VI. Application Affine-Application affine par intervalle .......................................................................... 25
VII. Théorème de Thalès ............................................................................................................................. 32
VIII. Relations Trigonométriques dans un triangle rectangle ................................................................... 37
IX. Angle Inscrit – Angle au Centre .......................................................................................................... 42
X. Géométrie dans l’espace ...................................................................................................................... 47
XI. Vecteurs ............................................................................................................................................... 54
XII. Repérage dans le plan .......................................................................................................................... 57
XIII. Transformations du plan .................................................................................................................. 62
XIV. EPREUVES BLANCHES ............................................................................................................... 65
XV. CORRIGES EPREUVES BLANCHES .............................................................................................. 76
XVI. EPREUVES CONCOURS ............................................................................................................... 85

I. Racine Carrée
EXERCICE 1 : ©
Répondre par vrai ou faux
1) Le produit de 10 par la racine carrée de 2 est égal à 200.
2) Si a est négatif, (√𝑎 )²= a
3) Si x est un nombre positif ou nul, √𝑥 ≥ 0.
4) Le carré de la racine carré d’un nombre positif x est égal à x.
5) La racine carrée du carrée d’un nombre négatif x est l’opposé de x.
6) Si a>0, l’équation x²=a à pour solution x= √𝑎
7) √7 + √3 =√10
EXERCICE 2 : ©
Ecrire sous la forme a√𝑏+c, avec a, b et c des nombres entiers, les expressions suivantes :
A=√45+2√5 - 5√20 E=√81+2√200-3√32+4
F=3√125 - √500 + √169 G= (2√5 - 3√7)²
H=9(4√2 - √3)² B= -5√48-√27+2√12
C=√27 × √12 × √48 D= -2√112+√63-2√28
EXERCICE 3 : ©
Soit A=2-√3 B=2+√3
1. Calculer A² et B² puis en déduire une écriture simplifiée de C= √7 − 4√3
𝐴
2. Rendre rationnel
𝐵
EXERCICE 4 : ©
On considère les 4 expressions suivantes :
o A=3+5√10 B=3 - 5√10 C=48√45 D=9√80
1) Calculer A² et B²
𝐶
2) Montrer que A×B et sont des entiers relatifs.
𝐷
EXERCICE 5 :
On considère les expressions ci-dessous :
F(x) = 4x²+4√5x+5 G(x) = (x-2)² - 5 et H
1) Factoriser F(x) et G(x)
1. Développe, réduis et ordonne H(x).
2. Déduis-en une factorisation de H(x).
EXERCICE 6 :
Soit x un nombre réel positif (ou nul). Détermine si les propositions suivantes sont vraies ou fausses.
a )6 9 x  18 x d )5 9  9 x  15 1  x
b) 36 x  6 x e) 49 x  25 x  7 x  5 x
c) 4 x  8  2 x  8 f ) 4 x 2  36 x  20  2 x 2  9 x  5
EXERCICE 7 :
√20√21
Soit A= −√27 + 2√12 − √3 + 2 et 𝐵= -√3
√35√3
1- Montrer A= 2 + √3 et B=2 − √3
2- Montrer que l’inverse A est B
𝐵 𝐴
Calculer A²+B² puis 𝐴 + 𝐵

EXERCICE 8 :
On donne les expressions ci- dessous
X=√4 + √7 - √4 − √7 et Y= √3 − 2√2 - √3 + 2√2
1) Détermine les signes respectifs deX et Y
2) Calcule X² et Y²
3) Déduis-en X et Y
EXERCICE 9
1) Soit𝑡= 45+ 196− 180− 245 Ecris t sous la forme a 𝑏 + c où a; b et c sont des entiers ;
2) On donne les réels x =
a) Écris x avec un dénominateur rationnel.
b) Justifie que y est négatif.
c) Justifie que : x = - y
d) Encadre x à 10−2 près sachant que 2, 236 < 5< 2, 237
EXERCICE 10
EXERCICE 11
EXERCICE 12 : ©

Correction série d’exercices racine carrée
EXERCICE 1 :
1) Faux 2)Faux 3) vrai 4) vrai 5) faux 6) faux 7) faux
EXERCICE 2 :
A=√45+2√5 - 5√20 = √9 × 5+2√5 -5√4 × 5 = 3√5 + 2√5-10√5= -5√5 <=> A= -5√𝟓
B= -5√48-√27+2√12= -5√16 × 3 - √9 × 3+2√4 × 3= -20√3 - 3√3 +4√3= -19√3<=> B= -19√𝟑
C=√27 × √12 × √48= √9 × 3 × √4 × 3 × √16 × 3=3√3 × 2√3 ×4√3 =24√27=24×
√9 × 3=72√3 <=> C= 72√𝟑
D= -2√112+√63-2√28=-2√16 × 7+√9 × 7 -2√4 × 7= -8√7+3√7 -4√7= -9√7 <=> D= -9√𝟕
E=√81+2√200-3√32+4 = 9+2√100 × 2 - 3√16 × 2+4= 9+20√2 -12√2+4= 13+8√2 <=> A= 13+8√𝟐
F=3√125 - √500 + √169 = 3√25 × 5 -√100 × 5+13= 15√5 -10√5+13= 13+5√5 <=> B=13+5√𝟓
G= (2√5 - 3√7)² = (2√5)² -2× (2√5)(3√7)+(3√7)² =20 -12√35 +63= 83 -12√35 <=> C= 83 -12√𝟑𝟓
H= 9(4√2 - √3)² = 9[(4√2)² -2×4√2 × √3+(√3)²]= 9(32 -8√6 +3)= 9(35 -8√6)=315 -72√6 <=> D=315
-72√𝟔
EXERCICE 3 :
1) A²= (2-√3)²= 2²-2×2× √3+(√3)² = 4 - 4√3+3= 7 - 4√3 <=> A²= 7 - 4√𝟑
2) B²=(2+√3)²= 2² +2×2× √3 + (√3)²= 4+4√3+3 <=> B²= 7+4√𝟑
C= √7 − 4√3 = √ (2 − √3)² =│2-√3│ cherchons le signe de 2 - √3

On a : 2²-(√3)²= 4 - 3 = 1 donc 2-√3 𝑒𝑠𝑡 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑓.parsuite │2-√3│=2 – √3
D’où C = 2 - √𝟑
𝐴 2−√3 (2−√3)(2−√3) (2−√3 )² 7−4√3 𝑨
= 2+√3= (2+√3 )(2−√3)=22 −(√3 )²= = 7- 4√3 <=> 𝑩 = 7- 4√𝟑
𝐵 4−3
EXERCICE 4 :
A²=(3+5√10)²= 3² +2×3×5√10 +(5√10)² =9 +30√10 +250 =259 +30√10 <=> A²=259 +30√𝟏𝟎
B²= (3 - 5√10)²= 3² -2×3×5√10 +(5√10)² =9 -30√10 +250 =259 -30√10 <=> B²= 259 -30√𝟏𝟎
AxB=(3+5√10) (3 -5√10)= 3² - (5√10)²=9-250=-241 <=> AxB = -241
𝐶 48√45 48√9×5 48×3√5 144 𝑪
= = 9√16×5 = = = 4. Donc =4
𝐷 9√80 9×4√5 36 𝑫
EXERCICE 12

II. Equation et Inéquation du 1er degré à une
inconnue
EXERCICE 1 : ©
Résoudre dans R les équations suivantes :
𝑥 2 𝑥 2 1
o 4x-1=0 = = -
5 3 5 3 9
o
2 2𝑥 4 −3𝑥 8
o 5x-2=3 16x2 − 25 = 0 = =
3 5 5 6
3
o 2x-4=4x+3 (2x+1)(3x-4)=0 (4x+1)(4x-2)=0 (√2 x+1)(2x√3 -5)=0
│3x-4│=│2x+1│ │3√2x-2│=│2√2x+3│
EXERCICE 2 : ©
A) Recopie chacun des énoncés ci – dessous et réponds par Vrai ou faux.
1. L’équation x2 − 7 = 0 admet deux solutions dans ℝ.
2. L’équation x2 = 9 a pour solution S = {3}
3. L’équation x2 + 7 = 0 admet deux solutions dans ℝ.

B) Résoudre les équations suivantes
4-x
1) x2 = 49 4) x2 = 6 7) =0 9)
x-3
( 2 - x) ( x - 6) = 0
x-8
2) .x2 = –16 5) x2 – 53 = –4
3x - 3 5x - 2
3) (x + 1)2 = 4 6) (x – 2)2 – 14 = 2 8) =0 10) =0
x +1 x2 +1
EXERCICE 3 :
Résoudre les équations suivantes
a) ( 3x + 6 ) ( 3x - 1) - ( 3x + 6 ) ( 2x - 4 ) = 0
b) ( x - 5 ) ( 5x + 1) + ( x - 5 ) ( 5x + 10 ) = 0
c) ( -x + 3) ( 2x - 1) + ( - x + 3) ( x - 7 ) = 0
d) ( 4 x + 8 ) ( - x + 4 ) - ( 4 x + 8 ) ( x + 5 ) = 0
EXERCICE 4
On donne les expressions ci- dessous
f(x) = |3x − 5 | et g(x) = |−5x + 2|.
1. Calcule f(0) et g(−3)
2. Ecris chacune des expressions f(x) et g(x)sans le symbole de la valeur absolue.
3. Résous l’équation f(x) = g(x)
EXERCICE 5
On donne A(x) = (3x – 1)2– (x + 5)2 et B(x) = (x − 9)2 − (7 − 2x)2.
1. Factorise A(x) et B(x).
2. Résous dans ℝ chacune des équations A(x) = 0 et B(x) = 0.

EXERCICE 6
Recopie chacun des énoncés ci – dessous et réponds par Vrai ou faux.
1. L’inéquation (x − 1)(3 − x) ≤ 0 a pour solution : S = {1; 3}
2. L’inéquation (x − 5)(2 − x) > 0 a pour solution : S = [2; 5[
3. L’inéquation (5x − 4)(5x + 4) < 0 admet deux solutions dans ℝ .
EXERCICE 7: ©
Résoudre dans R les inéquations suivantes :
2𝑥−8
o (3x-6)(x+5)>0 ≤0 (-2x+10)(3x-9)≥0
𝑥+6
EXERCICE 8
Résous dans ℝ les inéquations suivantes :
1) (2x − 1)(x + 2) ≥ 0 2) (x + 3)(2x − 5) < 0 3) (3x + 1)(1 − 4x) ≤ 0
4) 5) 2x – 8)(10x + 5) < 0 6) (2 – x)(6x + 3)  0
7) (−5x + 3)(2x + 3) < 0 8) 7 – x)(6x + 18) 9)( 3x – 4)(x + 7) >0
EXERCICE 9
On donne C = 1 − 4(x − 1)2
1. Montre que C = (3 − 2x)(2x − 1).
2. Résous dans ℝ l’inéquation (3 − 2x)(2x − 1) < 0.
EXERCICE 10
On donne A(x) = (3x – 1)2 − (x + 5)2 et B(x) = (x − 9)2 − (7 − 2x)2
1. Factorise A(x) et B(x).
2. Déduire la résolution dans ℝ de chacune des inéquations A(x) < 0 𝑒𝑡 𝐵(x) > 0.
Résoudre, à l’aide d’un tableau de signes, les inéquations suivantes
x-3 x+ 4 x +1 -2x -10
a) £0 c) >0 e) +2³0 g) ³0
x +1 x-6 3- x 4 - 3x
3x - 6 2x - 9 x +1 -2x -10
b) £0 d) ³0 f) +3< 0 h) ³0
x-5 1- x x-2 4 - 3x

Correction Equation et Inéquation du 1er degré à une inconnue
EXERCICE 1 :
Résolvons dans R les équations suivantes :
𝟏 1
o 4x-1=0 <=> 4x=1 <=> x= S={ }
𝟒 4
2 2 2 𝟐𝟓 25
o x-2=3 <=>5x=3+2<=> 5x=5 <=>2x=25 <=> x= 𝟐 S={ 2 }
5
−𝟕 −7
o 2x-4=4x+3 <=> 2x-4x=3+4 <=> -2x=7 <=> x= 𝟐 S={ 2 }
−1 4 −1 4
o (2x+1)(3x-4)=0 <=> 2x+1=0 ou 3x-4=0 <=> 2x=-1 ou 3x=4 <=>x= ou x= 3 S={ 2 , 3 }
2
3 3 3 2 −𝟒 𝟏
o (4x+1)(4x-2)=0 <=> 4x+1 ou 4x-2=0 <=> 4x=-1 ou 4x=2 <=> 3x=-4 ou x=4 <=> x= 𝟑 ou x=𝟐
−4 1
S={ 3 , 2 }
−1 5
o (√2 x+1)(2√3x -5)=0 <=>√2 x+1=0 ou 2√3x -5=0<=> √2 x=-1 ou 2√3x=5 <=> x= ou x= 2√3
√2
−√𝟐 −𝟓√𝟑 −√2 −5√3
<=> x= ou x= S= { , }
𝟐 𝟔 2 6
EXERCICE 2 :
Résolvons dans R les équations suivantes :
𝑥 2 𝟏𝟎 10
o = <=> 3x=10 <=> x= S={ }
5 3 𝟑 3
2𝑥 4 12 𝟔 6
o = <=> 10x=12 <=> x= <=> x= S={ }
3 5 10 𝟓 5
−3𝑥 8 −40 −𝟐𝟎 −20
o = <=> -18x=40 <=> x= <=> x= S= { }
5 6 18 𝟗 9
𝑥 2 1 𝑥 2∗3−1 𝑥 5 𝟐𝟓 25
o = - <=> = <=> = <=>9x=25 <=> x= S= { }
5 3 9 5 9 5 9 𝟗 9
o │3x-4│=│2x+1│<=> 3x-4=2x+1 ou 3x-4=-2x-1 <=> 3x-2x=1+4 ou 3x+2x=-1+4 <=> x=5 ou 5x=3
𝟑 3
<=> x=5 ou x= S={5, }
𝟓 5
o │3√2x-2│=│2√2x+3│ <=> 3√2x-2= 2√2x+3 ou 3√2x-2=-2√2x-3 <=> 3√2x-2√2x=3+2 ou 3√2x+2√2x=-3+2
5 −1 𝟓√𝟐 −√𝟐 5√2 −√2
<=> √2x=5 ou 5√2x=-1<=> x= ou x= <=> x= ou x= S= { , }
√2 5√2 𝟐 𝟏𝟎 2 10
EXERCICE 3 :
Résoudre dans R les inéquations suivantes :
o (3x-6)(x+5)>0 on a :3x-6=0 et x+5=0 <=> 3x=6 et x=-5 <=> x=2 et x=-5
o X -∞ -5 2 +∞
3x-6 - - +
X+5 - + + S= ]∞,-5[ U ]2,+∞[
(3x-6)(x+5) + - +
2𝑥−8
o ≤0 ce quotient existe lorsque x+6≠0 <=> x≠-6
𝑥+6
2x-8=0<=>2x=8 <=> x=4
S= ]-∞,-6[ U [4,+∞[
o (-2x+10)(3x-9)≥0 on a -2x+10=0 et 3x-9=0 <=> -2x=-10 et 3x=9 <=> x=5 et x= 3
X -∞ 3 5 +∞ S= [ 3, 5]
-2x+10 + + -
3x-9 - + +
(-2x+10)(3x-9) - + -

III. Equation Et systèmE d’équation du 1er degré à
deux inconnues
EXERCICE 1 :
EXERCICE 2 : ©
Résoudre dans R² les systèmes d’équations suivants par:
1) la méthode par substitution
2) la méthode par comparaison
3) la méthode d’addition
𝒙 − 𝟑𝒚 + 𝟏 = 𝟎
a) {
𝟐𝒙 + 𝟓𝒚 − 𝟔 = 𝟎
𝟐𝒙 + 𝒚 − 𝟑 = 𝟎
b) {
𝟑𝒙 − 𝟐𝒚 + 𝟔 = 𝟎
𝟐𝒙 − 𝟓𝒚 = 𝟓
4) Résous en utilisant la méthode la plus appropriée : {
𝒚 + 𝟏 = −𝟐
𝟓𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏𝟔
5) Par une méthode graphique résoudre le système suivant : {
𝟑𝒙 + 𝟔𝒚 = 𝟏𝟓
EXERCICE 3 :
Pour chaque question, écris la lettre de la seule réponse correcte dans la colonne de droite :
Ton
Question Réponse A Réponse B Réponse C
choix :
Le système
une seule une seule solution
− 2y + x =13 une seule
1 solution : :
2x + 3y = −2 solution : (15 ; 1)
(5 ; − 4) (− 4 ; 5)
admet...
une seule plusieurs
L'équation 2x + 3y = 5 une seule
2 solution : solutions, dont
admet... solution : (1 ; 1)
(2,5 ; 0) (2,5 ; 0)
Le couple (3 ; − 1) est 2x +7 y =− 1 2x + 7 y =− 1 3x − y = 0
3 solution de... 3x − 6 y = 3 3x − 6 y = 15 6x − 2 y = 0
EXERCICE 4: ©
𝟐𝒂𝒙 − 𝒚 − 𝟓𝒃 = 𝟎
Soit a et b deux réels et le système de deux équations à deux inconnues suivant : {
𝟐𝒃𝒙 − 𝒚 − 𝟑𝒂 = 𝟎
1) Déterminer les réels a et b pour que le couple (2 ; -1) soit solution de ce système
2) Remplacer dans ce système a et b par les valeurs trouvées et Résoudre dans R² le

−𝟐𝒂𝒙 − 𝒚 − 𝟓𝒃 = 𝟎
système : {
√𝟑 𝒙 + 𝒚 = 𝟑
EXERCICE 5: © Résolution de Problème
Fatima et Dieynaba se rendent à la boutique.
Fatima achète 5 cahiers et 2 Bic, elle donne 4000frs au boutiquier. Ce dernier lui rend 1800frs
Dieynaba achète 8 cahiers, un Bic et 4 crayons noirs à 50frs l’un, elle donne 5000frs au boutiquier. Ce
dernier lui rend 1500frs.
Calculer le prix d’un cahier et celui d’un Bic.
EXERCICE 6 : Résolution de Problème

x + y = 110
1. Résous le système : { .
2x + 5y = 340
2. Un théâtre propose deux types de billets les uns à 1000 F et les autres à 2500 F.
On sait que 110 spectateurs ont assisté à cette représentation théâtrale et que la recette totale s’élève à
170000 F.
Calcule le nombre de billets vendus pour chaque type.
« Aujourd'hui, la somme de l'âge de fatima et de celui de khadija est 34 ans. Dans 4 ans, Fatima aura le
double de l'âge de khadija. Détermine l'âge de fatima et celui de khadija ».
a. Traduis ce problème par un système de deux équations à deux inconnues, en précisant soigneusement le
choix des inconnues.
b. Résous le système que tu viens d'écrire, et conclus en donnant l'âge de fatima et celui de khadija.
Un groupe de personnes a réservé dans un restaurant. Toutes les tables sont identiques.
 Si les personnes sont réparties sur 5 tables, il reste 4 personnes non placées.
 Si les personnes sont réparties sur 6 tables, 2 places sont inoccupées.
Calculer le nombre x de places à chaque table et le nombre y de personnes du groupe.
EXERCICE 9 : Résolution graphique
Le graphique ci-dessous représente le nombre de kilomètre parcourue Y en fonction de la duré x en jours
lors d’un voyage avec 0≤ x≤14 .
1) En se basant sur le graphique, déterminer un système d’équations à deux inconnues X et Y.

2) Donner le couple solution de ce système en se référant au graphique ci-dessus.
EXERCICE 10

Correction Equation et système d’équation du 1er degré à deux inconnues
EXERCICE :2
1) la méthode par substitution
𝒙 − 𝟑𝒚 + 𝟏 = 𝟎
a) {
𝟐𝒙 + 𝟓𝒚 − 𝟔 = 𝟎
Exprimons x en fonction de y dans la 1er équation : x-3y+1=0<=>x=3y-1 ①
𝟖
Remplaçons x par sa valeur dans la 2ème équation : 2(3y-1)+5y-6=0 <=> 6y-2+5y-6=0<=>11y=8 <=> y= ②
𝟏𝟏
8 24 𝟏𝟑 13 8
① et ②<=> x=3( ) -1 <=> x= -1 <=> x= D’où S={( ; )}
11 11 𝟏𝟏 11 11
𝟐𝒙 + 𝒚 − 𝟑 = 𝟎
a) b) {
𝟑𝒙 − 𝟐𝒚 + 𝟔 = 𝟎
Exprimons y en fonction de x dans la 1er équation : 2x+y-3=0<=> y=-2x+3 ①
Remplaçons y par sa valeur dans la 2ème équation : 3x-2(-2x+3)+6=0<=> 3x+4x-6+6=0 <=>7x=0 <=>x=0 ②
① et ②<=> y=-2x0+3 <=> y=3 D’où S={(0; 3)}
2) la méthode par comparaison
𝒙 − 𝟑𝒚 + 𝟏 = 𝟎
𝑎) {
𝟐𝒙 + 𝟓𝒚 − 𝟔 = 𝟎
Exprimons x en fonction de y dans la 1er équation : x-3y+1=0<=>x=3y-1 ①
−5 6 −5
Exprimons x en fonction de y dans la 2ème équation :2x+5y-6=0<=>2x=-5y+6<=>x= y+ <=>x= y+3 ②
2 2 2
−5 5 11 𝟖
① et ②<=>3y-1= y+3 <=> 3y+ y=3+1<=> y=4 <=> y=
2 2 2 𝟏𝟏
8 24 𝟏𝟑 13 8
Remplaçons y par sa valeur dans ① : x=3( )-1 <=>x= -1 <=> x= D’où S={( ; )}
11 11 𝟏𝟏 11 11
𝟐𝒙 + 𝒚 − 𝟑 = 𝟎
a) b) {
𝟑𝒙 − 𝟐𝒚 + 𝟔 = 𝟎
Exprimons y en fonction de x dans la 1er équation : 2x+y-3=0<=> y=-2x+3 ①
3
Exprimons y en fonction de x dans la 2ème équation :3x-2y+6=0<=>2y=3x+6 <=> y= x+3 ②
2
3 3 −7
① et ②<=>-2x+3= x+3<=> -2x- x=3-3 <=> x=0 <=> x=0
2 2 2
Remplaçons y par sa valeur dans ① : y=-2x0+3<=> y=3 D’où S={(0; 3)}
𝟓𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏𝟔
1) Résolvons graphiquement le système : {
𝟑𝒙 + 𝟔𝒚 = 𝟏𝟓
Le couple {(𝟐 ; 𝟏, 𝟓)} est solution du système

EXERCICE 5
 Choix des inconnues
Soit x le prix d’un cahier et y le prix d’un Bic
 Mise en système d’équation
𝟓𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟒𝟎𝟎𝟎 − 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟓𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟒𝟎𝟎𝟎 − 𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟓𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟐𝟐𝟎𝟎
{ <=> { <=> {
𝟖𝒙 + 𝒚 + 𝟒𝒙𝟓𝟎 = 𝟓𝟎𝟎𝟎 − 𝟏𝟓𝟎𝟎 𝟖𝒙 + 𝒚 + 𝟐𝟎𝟎 = 𝟑𝟓𝟎𝟎 𝟖𝒙 + 𝒚 = 𝟑𝟑𝟎𝟎
 Résolvons le système par la méthode d’addition
𝟓𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟐𝟐𝟎𝟎
{
𝟖𝒙 + 𝒚 = 𝟑𝟑𝟎𝟎
en multipliant la 2ème équation par -2 et en additionnant membre à membre on obtient :
4400
5x-16x+2y-2y=2200-6600 <=> -11x=-4400 <=> x= <=> x=400
11
ème
Remplaçons x par sa valeur dans la 2 équation :
8(400)+y=3300 <=> 3200+y=3300 <=> y=3300-3200 <=> y=100
D’où un cahier coute 400frs et un Bic coute 100frs

EXERCICE 4 :
<=> 𝑎 = −9

IV. inéquation Et systèmE d’inéquations du 1er
degré à deux inconnues
EXERCICE 1 : ©
Résoudre les inéquations suivantes :
y-2x+2<0 2) 3x-2y+6 >0
EXERCICE 2
EXERCICE 3 : ©
Donner une inéquation dont l’ensemble des solutions correspond au demi-plan contenant le point O dans la représentation
graphique suivante :
EXERCICE 4 : ©
Déterminer graphiquement l’ensemble de solution des systèmes suivants :
−𝐲 + 𝟐𝐱 + 𝟏 < 𝟎 𝐱 + 𝟑𝐲 + 𝟏 < 𝟎 𝟑𝐱 − 𝐲 + 𝟒 < 𝟎
a) { b) { c) {
−𝟐𝐲 + 𝐱 + 𝟒 > 𝟎 𝟐𝐱 − 𝐲 + 𝟐 > 𝟎 𝟐𝐱 − 𝐲 + 𝟐 > 𝟎
EXERCICE 4 :
1. Soit l’inéquation : −2𝑥 + 5𝑦 ≤ 3
2. Parmi les couples de nombres réels suivants donne ceux qui sont solutions de l’inéquation en
justifiants ta réponse : (2 ; 1) , (− ; 2) , (1 ; 1).

𝑎
3. Pour quelle valeur de a le couple ( ; −a) est solution de cette inéquation.
2
4. Résous graphiquement cette inéquation.
EXERCICE 5 :
Un artisan va chercher deux sortes de peinture chez un grossiste.
La première sorte est conditionnée en pots de 10 kg, la deuxième en pots de 25 kg.
Le pots de 10 kg coûte 60 F et celui de 25 kg coûte 200 F.
Le chargement ne doit pas dépasser 300 kg et la somme totale ne doit pas s’élever à plus de 2000 F.
Quelles sont les commandes possibles sachant qu’il faut au minimum 5 pots de 25 kg et 2 pots de 10 kg ?

EXERCICE 6
EXERCICE 7

Correction Inéquation et système d’Inéquations du 1er degré à deux inconnues
EXERCICE 1 :
Résolvons l’inéquation suivante : y-2x+2<0
Soit (D) : y-2x+2=0. Si x=0 alors y=-2 et si y=0 alors x=1.
La droite (D) partage le plan en deux demi-plans (P1) et (P2).

Vérifions par les coordonnées de O, origine du repère, le demi-
plan solution
0
On a O( )€ (P1) <=> 0+0+2<0 <=> 2<0 ce qui est absurde.
0
Donc(P2) est solution
Hachurons (P1)
EXERCICE 2 :
Soit (D) :ax+by+c=0 la droite représentant l’inéquation dans le repère orthonormé. pour simplifier le calcul on prend (D) :y=ax+b
𝑥=1 𝑥 = −1
En observant le graphe ont obtient les points suivants: { et {
𝑦=0 𝑦=1
Le point de coordonnées (1, 0) £(D) <=> 0= ax1+b=0 <=> a+b=0 (1)
Le point de coordonnées (-1, 1) £(D) <=>1= a(-1)+b <=> -a+b=1 (2)
(1) <=> a+b=0<=>b=-a. (3)
−𝟏 𝟏
En remplaçant b dans (2) on obtient : -a-a=1 <=> -2a=1 <=> a= alors (3) <=> b=
𝟐 𝟐
𝟏 𝟏
Donc on a (D) :y= x+ en multipliant par 2 on aura : (D) : x-2y+1=0
𝟐 𝟐
En supposons que l’inéquation s’écrie comme suit : (∆) : x-2y+1>0
Comme O(0, 0) appartient au demi-plan solution on a :0-2x0+1>0 <=> 1>0 ce qui est vrai
D’où (∆) : x-2y+1>0 est une inéquation correspondant au demi-plan contenant le point O.
EXERCICE 3 :
−y + 2x + 1 < 0
Résolvons le système : {
−2y + x + 4 > 0
Soit (D1) :-y+2x+1=0. Si x=0 alors y=1 et si x=1 alors y=3
Soit (D2) :-2y+x+4=0. Si x=0 alors y=2 et si y=0 alors x=-4
La droite (D1) partage le plan en deux demi-plans (P1) et
(P2).
Vérifions par les coordonnées de O, origine du repère,
le demi-plan solution
0
On a O( )€ (P1) <=> -0+0+1≥0 <=> 1≥0 ce qui est vrai.
0
Hachurons (P2)
La droite (D2) partage le plan en deux demi-plans (P3) et
(P4).
Vérifions par les coordonnées de O, origine du repère,
le demi-plan solution
0
On a O( )€ (P3) <=> -0+0+4≥0 <=> 4≥0 ce qui est vrai.
0
Hachurons (P4)

V. Statistiques
EXERCICE 1 : ©
On a mesuré la taille en cm d’un groupe de 20 personnes.
1) Quelle est la population étudiée ?
2) Quel est le caractère étudié? Précise sa nature
3) Quelles sont les valeurs prises par le caractère ?
4) Calculer la taille moyenne d’une personne de ce groupe.
5) Déterminer la taille médiane de ce groupe.
EXERCICE 2 : ©
Le tableau ci-dessous représente la répartition des notes de mathématiques lors d’une évaluation où la note moyenne est de 12,5.
Note sur 20 6 8 9 12 15 X
Effectifs 6 9 15 9 15 18
ECC
ECD
1) Calculer x, la meilleure note attribuée lors de cette évaluation.
2) Compléter le tableau
3) Combien d’élèves ont une note supérieure ou égale à 9 ?
4) Combien d’élèves ont une note inférieure ou égale à 12 ?
5) Combien d’élèves ont une note au moins égale à 15 ?
6) Quel est le pourcentage des élèves qui ont au plus 15 ?
EXERCICE 3 : ©
L’histogramme ci-contre représente les âges de 150
employés d’une entreprise.
1) Compléter le tableau ci-dessous
2) Quel est le pourcentage des employés qui ont
moins de 36 ans
3) Calculer l’âge moyen d’un employé de cette
Entreprise
Tableau question 1)
Ages 20≤ âge <24 24≤ âge <28 28≤ âge <32 32≤ âge <36 36≤ âge <40 40≤ âge <44 Total
Centre de 22
classe
effectifs
Fréquences
en %
EXERCICE 4 : ©
Dans le registre des consultations du dispensaire d’un village, on a relevé les cas de paludisme et on obtient le tableau suivant :
Mois Jan Fév. Mars Avril Mai Juin Juillet Aout Sept. Oct. Nov. Déc.
Nbr de cas de 21 12 5 4 2 6 13 68 92 53 40 20
paludisme
1) Ajouter au tableau la ligne des effectifs cumulés croissants

2) Tracer le diagramme en bâton de cette série (1cm représente 10 malades)
3) Représenter graphiquement la courbe des effectifs cumulés croissants (2cm représente 50 malades) puis déterminer la
période médiane (le mois) pendant laquelle 50% des malades ont été consultés.
4) En moyenne combien y a-t-il de malades du paludisme par mois ?
5) Le paludisme est la maladie qui tue le plus au Sénégal. Sachant que 10% des malades du paludisme sont décédés et
qu’ils représentent 75% de l’ensemble des cas de décès annuels du dispensaire, Calculer :
a) Le nombre annuel de décès de malades du paludisme
b) Le nombre annuel de malades décédés dans ce dispensaire

EXERCICE 5
Voici un tableau relatif à l’âge des élèves d’un collège. Les âges sont bien évidemment indiqués en années.
Âges 10 11 12 13 14 15 16 Totaux
Effectifs 25 106 98 124 94 5 500
Fréquences
1. Recopier ce tableau et le compléter en justifiant rapidement vos réponses.

2. Combien d’élèves de ce collège ont moins de 14 ans ?
3. Combien d’élèves de ce collège ont au moins 13 ans ?
4. Calculer la moyenne d’âge des élèves du collège « Haute fréquence ».
5. Construire un histogramme.
EXERCICE 6
Le musée Léonardo est visité par de nombreux touristes. Le tableau ci-dessous indique le nombre de visiteurs
au cours d’une semaine.
Remarque : le lundi est le jour de fermeture hebdomadaire du musée.
Jours Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche Totaux
Nombre de
0 324 651 255 660 759
visiteurs
Fréquences 10, 8 % 100 %
Fréquences
cumulées
1. Reproduire ce tableau sur votre copie et le compléter.

2. Quel est le nombre moyen de visiteurs, par jour, durant la semaine ?
3. Est-il exact d’affirmer que :
a. Plus de la moitié des visiteurs lors de cette semaine sont venus du lundi au jeudi inclus ?
b. Plus du quart des visiteurs du musée lors de cette semaine sont venus en un seul jour ? Si oui,
lequel ?
c.
EXERCICE 7
La Polynésie française compte 219 500 habitants. Leur répartition géographique est représentée par le
diagramme circulaire suivant:
a) calculer le nombre d'habitants des îles Tuamotu-

Gambier
b) calculer le pourcentage des habitants des îles

Sous-le-Vent par rapport à la population totale.

EXERCICE 8 :
La taille moyenne des onze joueurs d’une équipe de football est de 1,81 mètre. On a pu relever la taille, en
mètre, des dix joueurs sauf celle du gardien de but :
1,71 – 1,80 – 1,85 – 1,75 – 1,78 – 1,83 – 1,75 – 1,80 – 1,85 – 1,90.
1. Détermine la taille du gardien.
2. Détermine la taille médiane de ces onze joueurs.
3. Dans cette équipe, il y a trois remplaçants de la même taille. La moyenne de la taille de ces quatorze
joueurs est alors de 1,84 mètre.
4. Détermine la taille de chacun des trois remplaçants.
5. Détermine la taille médiane de cette nouvelle série.
EXERCICE 9 :
On a réparti 100 personnes selon leur temps de sieste exprimé en minutes (mn).
Classes [30 ; 50[ [50 ; 70[ [70 ; 90[ [90 ; 110[ [110 ; 130[
Effectifs 10 20 x 40 y
Le temps moyen de sieste est de 82mn.
1. Reproduis puis complète le tableau ci-dessus en mettant les centres de classes.
2. En exprimant l’effectif et la moyenne en fonction de x et y, montre que x et y vérifient
𝑥 + 𝑦 = 30
Système suivant : {
2𝑥 + 3𝑦 = 65
3) pour la suite on donne x=25 et y = 5.
a. Reprends le tableau ci-dessus en indiquant les fréquences (en %) et les fréquences
cumulées croissantes (en %).
b. Détermine pourcentage de personnes qui ont un temps de sieste au moins égal à 70mn.
4. Trace l’histogramme et le polygone des fréquences cumulées croissantes (en %).
(1cm pour 10 sur l’axe des abscisses et 1 cm pour 10 sur l’axe des ordonnées).
5. A l’aide du théorème de Thalès, détermine le temps médian de sieste.
EXERCICE 10:
Le tableau statistique ci-dessous donne la répartition de notes d’élèves obtenues lors d’un examen.
Notes 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Effectifs 2 1 1 2 3 2 4 6 7 6 5 3 2 3 2 1
Effectif Cum. Crois. 2 3 4 6 9 11 15 21 28 34 39 42 44 47 49 50
(ECC)
Effectif Cum. Décrois. 50 48 47 46 44 41 39 35 29 22 16 11 8 6 3 1
(ECD)
Fréquences en % 4 2 2 4 6 4 8 12 14 12 10 6 4 6 4 2
Fréquences Cum. Crois 4 6 8 12 18 22 30 42 56 68 78 84 88 94 98 100
%
1°) Que représente chacun des nombres ci-dessous :

a) 3, effectif de la modalité 6,
b) 15, effectif cumulé croissant de la modalité 8,
c) 46, effectif cumulé décroissant de la modalité 5 ?
d) 98, fréquence cumulée croissante en % de la modalité 16 ?

2°) Déduis de ce tableau le pourcentage des élèves qui ont moins de 14.
On groupe les notes précédentes en classes d’amplitudes 4 dans le tableau ci-dessous.
Notes [0 ; 4[ [4 ; 8[ [8 ; 12[ [12 ; 16[ [16 ; 20[
Effectifs
Effectifs Cum. Crois
1°) Recopie et complète le tableau.
2°) Construis l’histogramme des effectifs cumulés croissants.

3°) Calcule la moyenne des notes obtenues par ces élèves.
EXERCICE 11:
Les lutteurs d’une écurie sont répartis en cinq classes de poids (catégories de poids) d’amplitude 15 kg.
On a les classes suivantes : [80; 95[, [95; 110[, [110; 125[, [125; 140[ et [140; 155[.
1. Les lutteurs de la classe [95; 110[ sont au nombre de 6 et représentent 12% de l’effectif del’écurie.
Montre qu’il y a 50 lutteurs dans cette écurie.
2. L’angle de la représentation de la classe [110; 125[ dans le diagramme circulaire de la série est 36˚
Montre que le nombre de lutteurs de cette classe est 5
3. La fréquence de la classe [125; 140[ est 0,3. Vérifie que cette classe compte 15 lutteurs
4. L’effectif de la classe [140; 155[ est le tiers de l’effectif de la classe [80; 95[
Montre qu’il y a 6 lutteurs dans la classe [140; 155[.
5. Etablis le tableau des effectifs cumulés croissants de cette série puis déduis-en la classe médiane.
EXERCICE 12:
Doc. 1 : Voici les notes obtenues par Yona en français

au cours de l'année scolaire.
Doc. 2 : On a demandé à des élèves le nombre de leurs
frères et sœurs. Voici les résultats relevés.
Doc. 3 : On a demandé à des élèves le nombre de fois où

ils sont allés à la piscine dans le mois. Le diagramme en
bâtons représente les résultats relevés.
a) Déterminer l'étendue des notes pour chaque trimestre
de Yona.
b) Quel est le trimestre où les notes sont les plus dispersées ?
c) Déterminer l'étendue des séries des documents 2 et 3.
d) Déterminer la médiane des notes de chaque trimestre.
e) Justifier que la médiane du document 2 est 1 frère ou sœur.
f) Une élève dit à un autre : « Puisque la médiane est égale à 1, on peut dire que exactement la moitié des
élèves ont au moins un frère ou une sœur. » Qu'en pensez-vous ? g) Justifier que la médiane de la série
du document 3 est égale à 3.
h) La moitié des élèves sont-ils allés au moins 3 fois à la piscine ?
i) Déterminer les 1er et 3e quartiles des trois documents.
j) Calculer le pourcentage d'élèves qui sont allés au moins une fois à la piscine.
k) Calculer le pourcentage d'élèves qui sont allés 4 fois à la piscine.
l) Calculer le pourcentage d'élèves qui n'ont ni frère ni sœur.

EXERCICE 13:
EXERCICE 14:
EXERCICE 15:
Représenter cette série par un diagramme semi-circulaire.
2) Sachant que l'essence ordinaire vendue a rapporté 126 000 francs et que 42 litres de mélange ont été vendus,
trouver
a) La somme rapportée par le gasoil
b) Le prix du litre de mélange

EXERCICE 16:
Un conseil régional, voulant octroyer 50 bourses aux meilleurs élèves des classes de Troisièmes de sa localité, organise
un concours à cet effet.
Le montant de la bourse dépend de la note obtenue, laquelle varie de 0 à 20. Ce montant est fixé au maximum à
30 000F.
Le tableau ci-dessous résulte de la représentation de la série par un diagramme circulaire.
2) Calculer les effectifs associés aux différents intervalles.

3) Calculer la valeur moyenne des bourses attribuées.
4) a) Quel est le nombre d'élèves qui ont une note au moins égale à 12 ? En déduire le pourcentage correspondant.
b) Quel est le nombre d'élèves qui ont une bourse au plus égale à 25 000 F ?
5) a) Construire le polygone des fréquences cumulées croissantes (exprimer les fréquences en pourcentages)
b) Déterminer la note médiane (en utilisant le théorème de Thalès)
EXERCICE 17:
Une enquête a été réalisée dans une bibliothèque pour étudier le nombre de livres lus par les usagers, en décembre
2015.2015.
Le diagramme en bâtons ci-dessous donne la fréquence associée à chaque nombre de livres lus.
1) Détermine graphiquement le nombre médian de livres lus.

Explique ta démarche.
2) Calcule le nombre moyen de livres lus par les usagers de cette bibliothèque en décembre 2015.
EXERCICE 18 :

Correction série d’exercices Statistiques
EXERCICE 1 :
1) Population : Le groupe de 20 personnes
2) Caractère : La taille. Nature : quantitative
3) Les valeurs prises par le caractère sont : 135, 138, 140, 145, 158, 162, 167, 170 et 171
4) Calculons la taille moyenne 𝑋
135𝑥1+138𝑥1+140𝑥2+145𝑥1+158𝑥3+162𝑥5+167𝑥4+170𝑥2+171𝑥1
5) On a : 𝑋= = 158cm
20
𝑁 𝑁
6) L’effectif total est pair et la médiane (Me) est compris entre les termes de rang 10 et 11( c-à-d et +1 avec N=20)
2 2
Reportons les données sous forme de série statistique ordonnée :
135 ;138 ;140 ;140 ;145 ;158 ;158 ;158 ;162 ;162 ;162 ;162 ;162 ;167 ;167 ;167 ;167 ;170 ;170 ;171.
162+162
On a : Me= = 162
2
EXERCICE 2 :
6𝑥6+8𝑥9+9𝑥15+12𝑥9+15𝑥15+18𝑋 576+18𝑋
1) On a : 12,5 = <=> 12,5= <=>12,5x72 = 576+18X <=>
6+9+15+9+15+18 72
900=576+18X
<=> 18X=900-576 <=> 18X=324 <=> X=18

2)
Note sur 20 6 8 9 12 15 X
Effectifs 6 9 15 9 15 18
ECC 6 15 30 39 54 72
ECD 72 66 57 42 33 18
3) 57 élèves ont une note supérieure ou égale à 9
4) 39 élèves ont une note inférieure ou égale à 12
5) 33 élèves ont une note au moins égale à 15
EXERCICE 3 :
1) Complétons le tableau
Ages 20≤âge<24 24≤âge<28 28≤âge<32 32≤âge<36 36≤âge<40 40≤âge<44 Total

Centre de 22 26 30 34 38 42
classe
effectifs 12 30 45 36 21 6 150
Fréquences 8 20 30 24 14 4 100
en %
2) Pourcentage des employés qui ont moins de 36 ans= 8+20+30+24=82

Donc 82% des employés sont âgés de moins de 36 ans.
3) Calculons l’âge moyen 𝑋
22𝑥12+26𝑥30+30𝑥45+34𝑥36+38𝑥21+42𝑥6
𝑋= = 31,36
150
Donc l’âge moyen d’un employé est de 31 ans.
EXERCICE 4 :
1) Ajoutons au tableau la ligne des effectifs cumulés croissants
Mois Jan Fév. Mars Avril Mai Juin Juillet Aout Sept. Oct. Nov. Déc.
Nbr de cas de 21 12 5 4 2 6 13 68 92 53 40 20
paludisme
ECC 21 33 38 42 44 50 63 131 223 276 316 346

2) Tracer le diagramme en bâton de cette série (1cm représente 10 malades)
3) Représenter graphiquement la courbe des effectifs cumulés croissants (2cm représente 50 malades)
 Déterminons la période médiane

346 𝑥 50
50% des malades correspond à un effectif égal à : = 173
100
Sur le graphique 173 est l’ordonnée du point M dont l’abscisse Me correspond à la valeur de la médiane
IJQ triangle
𝑀 £ (𝐼𝐽)
𝐼𝑃 𝑀𝑃 𝑀𝑒−𝐴𝑜𝑢𝑡 173−131
.{ 𝑃 £ (𝐼𝑄) D’après le théorème de Thalès on a : = <=> = 233−131 (IQ=31= nbr de jours du mois
𝐼𝑄 𝐽𝑄 31
(𝑀𝑃) ∕∕ (𝐽𝑄)
d’Aout)
1302
.<=> (Me – Aout)x92= 31x42 <=> Me – Aout= =14,15 <=> Me = Aout + 14,15
92
Donc, nous pouvons prendre Me = 14 Aout comme période médiane (par défaut) ou Me = 15 Aout comme
période médiane (par excès).
4) Calculons la moyenne 𝑥
346
𝑥= = 29 <=> 𝒙 = 29
12
5) 𝒂) calculons le nombre annuel n de décès de malades du paludisme :
346 𝑥 10,5
𝑛= = 36,33. Donc n ≈ 𝟑𝟔.
100
.b) calculons le nombre de malades annuel n’ décédés dans ce dispensaire
.on a : n=36 correspond à 75% des cas de décès annuels du dispensaire et n’ correspond à 100%
36 𝑥 100
On a : n’= <=> n’ = 48.
75

VI. Application Affine-Application affine par
intervalle
EXERCICE 1 : ©
Soit les applications f et g définies par f(x)= 4x-5, g(2)= 4 et g(1)=3.

1) Calculer les valeurs de f pour x=1 et pour x=-2
2) Quels sont les antécédents de -2 et 5 par f
3) Déterminer l’expression, en fonction de x, de l’application affine g.
4) Existe-t-il une ou des valeurs de x pour que f(x) = g(x) ?
EXERCICE 2 : ©
Soit H(x)= │ x-3│ et I(x)= │2x-4│-4

1) Montrer que H et I sont des applications affines par intervalles.
2) Existe-t-il une ou des valeurs de x pour que H(x) = I(x) ?
EXERCICE 3 : ©Dans le plan P muni du repère orthonormé (O, I, J) on donne les points A(2 ; 3) et B(-2 ;
4)
1) Déterminer l’application affine f, dont la représentation graphique passe par les points A et B.
2) Déterminer les images de 1 et -3 par f.
3) Déterminer les antécédents de 2 et -4 par f.
4) Quelle sont les valeurs de x de y pour que la représentation graphique de f passe par l’axe des
ordonnées.
5) Quelle sont les valeurs de x et de y pour que la représentation graphique de f coupe l’axe des
abscisses.
EXERCICE 4 : ©
(d1) est la droite représentative de la fonction f.
1) Donner un nombre qui a pour image -1 par la fonction
f
2) Donner l’image de -1,5 par la fonction f.
3) Donner l’antécédent de 4 par f
4) Déterminer l’expression de la fonction h représentée
ci-contre par la droite (d3).

EXERCICE 5 : ©
Une salle de cinéma propose trois types de tickets suivant l’âge du spectateur :
200f pour un spectateur de 0 à 10 ans ; 300f pour un spectateur de 10 à 17 ans et 500f pour un spectateur
adulte de plus de 17 ans.
1) Exprime le prix p(x) à payer en fonction de l’âge x du spectateur
2) Représente graphiquement p(x)
EXERCICE 6 : ©
g(x) = −2x + 2 pour x £ ] − ∞ ; 2]
5
f et sont deux applications dans R définies comme suit f(x) = x-1 et {g(x) = 2
x − 7 pour x £ [2 ; 4]
g(x) = 3 pour x £ [4 ; +∞[
1) Déterminer la nature des applications f et g
2) Peut-on trouver des réels x pour lesquels f(x) = g(x) ?
3) Trace dans une même repère les représentations graphique les applications f et g
4) Ces représentations graphiques ont-elles des points communs ? Si oui quelles sont leurs abscisses ? pouvait-on
prévoir ces résultats .
EXERCICE 7:
On donne l’expression suivante : f(x) = x + 1 + √(2x − 3)2
1. Calcule f (0) et f (-1).
2. Montre que f est une application affine par intervalles.
3. Représente graphiquement l’application f dans un repère orthonormal. 4. Résous dans IR chacune des équations
suivantes : f(x) = x ; f(x) = x+2.
EXERCICE 8 :
EXERCICE 9 :
Pour financer une sortie pédagogique, une école décide de vendre les tomates de son jardin.
Le client paye en plus de la quantité de tomates achetée une somme forfaitaire fixe pour le transport.
Un commerçant qui a acheté 300 kg a versé au gestionnaire une somme totale de 125000 F.
Un membre de l’association des parents d’élèves a acheté 100 kg et a payé 45000 F.
1. Calcule le prix d’un kilogramme de tomates et la somme forfaitaire allouée au transport.

2. Soit p(x) le somme totale, en francs, payée par un client qui a acheté kilogrammes de tomates.
Détermine l’expression p(x).

3. Dans un repère orthogonal, représente graphiquement p en prenant 1 cm pour 50 kg en abscisses et 1 cm pour 10000 F
en ordonnées.
4. Détermine la somme totale à payer pour un achat de 75 kg de tomates.
EXERCICE 10:
Pour organiser une colonie de vacances pour les 50 enfants de ses employés, une société établie à
Dakar lance un appel d’offre auquel trois agences ont soumissionné :
 L’agence A réclame pour chacun de ses cars un forfait de 30 000F et 500F pour chaque km parcouru.
 L’agence B réclame pour chacun de ses cars un forfait de 40 000F et 300F pour chaque km parcouru.
 L’agence C réclame 64 000F pour chacun de ses cars.
1. Etablis une relation exprimant la somme y à payer en fonction du nombre x de km parcourus pour chacune des trois
agences.
2. Dans un repère orthogonal, représente graphiquement les trois relations obtenues.
1 cm pour 10 km sur l′axe des abscisses.
On prendra : {1 cm pour 1000F sur l′axe des ordonnées.
3. Détermine graphiquement sur quelle longueur de trajet :

• L’agence A réclame plus que l’agence B
• L’agence A réclame la même somme que l’agence C
• L’agence B réclame moins que l’agence C

4. Les enfants sont répartis en deux groupes :
 Le groupe1 va à Thiès, ville distante de 70 km de Dakar
 Le groupe2 va à Kaolack, ville distante de 192 km de Dakar.
a. Indique sur chacun de ses deux trajets l’agence le moins chère qui sera retenue.
b. Quelle est l’agence qui n’aura aucun part de ce marché ? pourquoi
EXERCICE 11:
2) Le prix à payer sur le réseau téléphonique "EXPRESSO" comprend une somme forfaitaire et un prix proportionnel au nombre
de minutes de communication.
− Alioune a payé 440Fcfa pour une durée de 6min;
− Fatou a payé 540Fcfa pour une durée de 8.5min.
a) Déterminer le prix d'une minute de communication et la somme forfaitaire sur le réseau "EXPRESSO"
b) Déterminer l'application affine qui définit la somme à payer en fonction du nombre de minute de communication.
c) Représenter graphiquement cette application dans un repère orthonormé.
On prendra en abscisse : 1cm pour 2 minutes et en ordonnée : 1cm pour 100Fcfa..
d) Déterminer graphiquement la somme à payer pour 10 minutes de communication.
EXERCICE 12:
Un fournisseur d'accès à Internet propose à ses clients 3 formules d'abonnement :
⊳Une formule A comportant un abonnement fixe de 12000F par mois auquel s'ajoute le prix des communications au tarif
préférentiel de 100F de l'heure.

⊳ Une formule B offrant un libre accès à Internet mais pour laquelle le prix des communications est de 250F pour une heure de
connexion.
⊳ Une formule C offrant un libre accès à Internet et comportant une carte d'abonnement annuel de 25000F.
Dans les deux premiers cas, les communications sont facturées proportionnellement au temps de connexion.
1) Reproduis et complète le tableau suivant :
2) Pierre se connecte 6060 heures par mois et Fatou 8080 heures par mois.
Quelle est la formule la plus avantageuse pour chacune de ces personnes.
3) On note xx e temps de connexion d'un client, exprimé en heures
On appelle PA le prix à payer en FCFA avec la formule A, PB le prix à payer en FCFA avec la formule B et PC le prix à payer en
FCFA avec la formule C
Exprimer PA, PB et PC en fonction de x

Correction Série d’exercices Application Affine-Application affine par intervalle
EXERCICE 1 :
1) .f(1)=4x1-5=4-5=-1 <=> f(1)= -1
f(-2)=4(-2)-5=-8-5=-13 <=> f(-2)= -13
𝟑 3
2) On a -2=4x-5 <=> 4x=-2+5 <=> 4x=3 <=> x= . Donc est l’antécédent de -2 par f
𝟒 4
𝟓 5
On a 5=4x-5 <=> 4x=5+5 <=> 4x=10 <=> x= . Donc est l’antécédent de 5 par f.
𝟐 2
3) On pose g(x)= ax+b

g(2)= 4 <=> g(2)=ax2+b=3 <=> 2a+b=4 ①
g(1)=3 <=> g(1)=ax1+b=4 <=> a+b=3②
① et ②<=> a=1 et a+b=3 <=> b=2. D’où g(x)= x+2
𝟕 7
4) f(x)=g(x) <=> 4x-5=x+2 <=> 4x-x=2+5 <=> 3x=7 <=> x= donc f(x)=g(x) pour x= .
𝟑 3
EXERCICE 2 :
1) H(x)= │x-3│.on a x-3=0 <=>x=3
X -∞ 3 +∞
x-3 - +
│x-3│ -x+3 x-3
Sur ]-∞, 3] on a H(x)=-x+3 et sur [3,+ ∞[ on a H(x)= x-3
D’où H est une application affine par intervalles
On a I(x)= │4x-2│-4. On a :2x-4=0 <=> 2x=4 <=> x=2
X -∞ 2 + ∞
4x-2 - +
│4x-2│ -4x+2 4x-2
│4x-2│-4 -4x+2-4 4x-2-4
I(x) -4x-2 4x-6
Sur ]-∞ ; 2] on a I(x)= -4x-2 et sur [2,+ ∞[ on a I(x)=4x-6
D’où I est une application affine par intervalles
−5
2) Sur ]-∞ ; 2] , H(x)=I(x) <=> -x+3= -4x-2<=>-x+4x=-2-3 <=> 3x=-5 <=> x= appartient a ]-∞ ; 2]
3
Sur [2,+ ∞[ , H(x)=I(x) <=> x-3=4x-6<=>x-4x=-6+3<=>-3x=-3<=> x=1 appartenant pas à [2,+ ∞[

−5
D’où H(x)=I(x) pour x=
3
EXERCICE 3 :
1) On a f(x) = ax+b.
Déterminons d’abord le coefficient a.
y2−y1 4−3 1 −𝟏 −1 −1
On a : a= = = <=> a = alors on a : f(x) = x+b <=> y= x+b (1)
x2−x1 −2−3 −5 𝟓 5 5
−1 −1 −2 2 𝟏𝟕
Remplaçons x et y de (1) par les coordonnées de A : y= x+b <=> 3= (2)+b <=> 3= +b <=> b= 3+ <=> b=
5 5 5 5 𝟓
−1 17
D’où f(x) = x+
5 5
2) Déterminons les images de 1 et -3 par f .

−1 17 −1 17 16 16
On a : f(1) = ( 1)+ <=> f(1) = + <=> f(1)= Donc est l’image de 1 par f
5 5 5 5 5 5
−1 17 3 17 20
On a : f(-3) = (−3)+ <=> f(-3) = + = <=> f(-3) = 4 Donc 4 est l’image de -3 par f
5 5 5 5 5
3) Déterminer les antécédents de 2 et -4 par f.

−1 17 −1 17 −1 10−17 −1 −7 7 5
On a : x+ =2 <=> x = 2- <=> x= <=> x= <=> x= 𝑥 <=> x=7. Donc 7 est l’antécédent de 2 par f
5 5 5 5 5 5 5 5 5 1

−1 17 −1 17 −1 −20−17 −1 −37
On a : x+ =-4 <=> x= -4+ <=> x= <=> x= <=> x= 37. Donc 37 est l’antécédent de -4 par f.
5 5 5 5 5 5 5 5
4) pour que la représentation graphique de f coupe l’axe des ordonnées il faut que x =0
−1 17 17
si x=0 on a : 𝑦 = (0) + <=> y=
5 5 5
5) pour que la représentation graphique de f coupe l’axe des abscisses il faut que y=0
−1 17 −1 17
si y=0 on a : x+ =0 <=> x=- <=> x= 17.
5 5 5 5
EXERCICE 4 :
1) -3,5 est l’image de -1 par f.
2) 3,5 est l’image de -1,5 par f.
3) -1,5 est l’antécédent de 4 par f
4) Déterminer l’expression de la fonction h
On a : h(x) = ax+b.
x = 0 <=> y = −2 (1)
D’après le graphe on a : {
𝑥 = 4 <=> y = 0 (2)
(1) <=> h(0)=ax0+b= -2 <=> b= -2 (3)
(2) <=> h(4)= 4a+b=0 <=> 4a+b=0 (4)
2 1
(3) Et (4) <=> 4a-2=0 <=> 4a=2 <=> a= <=> a=
4 2
𝟏
D’où h(x) = x-2
𝟐
EXERCICE 5 :
1) Exprime le prix p(x) à payer en fonction de l’âge x du spectateur
Si x £ ]0 ; 10] on a : p(x) = 200
Si x £]10 ; 17] on a : p(x) = 300
Si x >17 on a p(x) = 500
2) Représente graphiquement p(x).
Sur ]0 ; 10] on : p(x) = 200, sa représentation graphique est un segment.
Sur ]10 ; 17] on : p(x) = 300, sa représentation graphique est un segment.
Sur x >17 on : p(x) = 500, sa représentation graphique est une demi-droite d’origine x=17
600
prix
500
y = 500
400
y = 300
300
200
y = 200
100
0
0 10 20 30
Age

EXERCICE 6
1) .f est une aplication affine et g une application affine par intervalle.
2) sur ]-∞ ; 2] on a f(x) = g(x) <=> x-1=-2x+2 <=> x+2x=2+1<=> 3x=3<=> x=1 or 1 £ ]-
∞ ; 2].
5 5 3 −12
sur [2 ; 4] on a f(x) = g(x) <=> x-1=2x-7 <=> x- 2x =-7+1 <=> - 2x=-6 <=> x= −3 <=> x=4 or 4
x £ [2 ; 4]
sur [4 ;+∞[ on a f(x) = g(x) <=> x-1=3 <=> x=4 or 4£ [4 ;+∞[.
Donc f(x) = g(x) pour x=1 et pour x=4.
3) faisons les représentations graphiques de f et g :

on a f(x) = x-1 sa représentation graphique est une droite d’équation y=x-1
si x=0 on a y=0-1<=> y=-1 et si x=1 on a y=1-1 <=> y=0
sur ]-∞ ; 2] on a g(x)=-2x+2 sa représentation graphique est une demi-droite d’origine x=2.
Si x=2 on a y=-2x2+2 <=> y=-2 et si x=0 on a y=-2x0+2 <=>y=2
5
sur [2 ; 4] on a g(x)= 2x-7 sa représentation graphique est un segment compris entre x=2 et x=4
5 5
si x=2 on a y=2 *2-7<=>y=-2 et si x=4 on a y=2 *4-7 <=>y=3
sur [4 ;+∞[ on a g(x)=3 sa représentation graphique est une droite d’équation y=3,parallèle à l’axe des
abscisses.
4) Oui ces représentations graphiques ont des points en communs et leurs abscisses sont 1 et 4.
On pouvait prévoir ces résultats car d’après la question pour 2) f(x)=g(x) on a les points
d’abscisses x=1 et x=4.

VII. Théorème de Thalès
EXERCICE 1 : ©
On considère un triangle ABC tel que AB=5cm, BC=6cm et AC=7cm.
On place sur le segment [BC] un point M tel que BM=4cm. La parallèle à (AC) passant par M coupe (AB) en N.
Calculer BN, AN et MN
EXERCICE 2 : ©
On considère un triangle MNP tel que MN=7cm, NP=5cm et PM=8cm.
On place sur le segment [NP] un point A tel que NA=1,25cm et sur le segment [MP] un point U tel que PU=6cm.
Démontrer que les droites AU et MN sont parallèles.
EXERCICE 3 : ©
On considère un triangle ABC tel que AB=3cm, BC=4cm et AC=5cm.
Soit M un point de [AB) tel que AM=6cm. La parallèle à (BC) passant par M coupe (AC) en N.
1) Calculer AN et MN
2) Soit E un point de (AC) tel que AE=2,5cm.
Montrer que (MC) ∕ ∕ (BE)
EXERCICE 4 : ©
On considère un segment [AB] tel que AB=7cm. Soit M un point du segment [AB] tel que AM=2cm.
On trace les cercles (Ϲ1) et (C2) de diamètre [AM] et [MB].
Le point P est un point du cercle (C2) tel que BP=3cm.
La droite (MP) recoupe le cercle (Ϲ1) en N.
1) Prouver que les droites (BP) et (AN) sont parallèles.
2) Calculer la distance AN
3) Calculer les distances MP et MN
EXERCICE 5:
On considère un parallélogramme ABCD tel que AB = 6 cm ; AC = 12 cm ; BC = 9 cm.
1) On note V le point du segment [AB] tel que AV = 4 cm.
La parallèle à la droite (BC) passant par V coupe la droite (AC) en E. A D
Démontrer que le segment [AE] mesure 8 cm. 12
2) R est le point du segment [AD] tel que AR = 6 cm. 6
Démontrer que les droites (ER) et (CD) sont parallèles.
B C
9
EXERCICE 6:
Sur la figure ci-contre (où les dimensions ne sont pas respectées) :
D
- les droites (MK) et (OD) sont parallèles O
- Les points E,S,M et O sont alignés dans cet ordre K
- Les points F,S,K et D sont alignés dans cet ordre
M
On donne : SO = 6 cm SF = 3 cm SE = 2 cm K
SM = 4,8 cm SD = 10 cm
1) Calculer SK. S
2) Les droites (EF) et (OD) sont-elles parallèles ? Justifier.
E
EXERCICE 7 F
Soit G le centre de gravité d’un triangle ABC. F est le milieu de [AG] et M celui
A
de [BC] . la parallèle (BC) qui passe par G coupe (AB) en D et (AC) en E. La D'
parallèle à (BC) qui passe par F coupe (AB) en D’ et (AC) en E’ D E'
F
Montrer que BD = DD’ = D’A et CE = EE’ = E’A B G E
M
C
EXERCICE 8
ABCD est un trapèze rectangle tel que AB = 4 cm, AD = 3 cm et DC = 6 cm.
1. Fais la figure en vraie grandeur que tu compléteras au fur et à mesure.
2. Calcule BD et AC.
3. La perpendiculaire à la droite (DC) passant par B coupe (DC) en E.
Montre que BC = .
4. Soit F le point de la droite (EB) n’appartenant pa à [BE] tel que EF = 1,5 cm.
Démontre que (CF) et (DB) sont parallèles.
5. Calcule (FC).
EXERCICE 9
Soient F, A et B trois points alignés dans cet ordre sur une droite (D) tels que FA = 4 cm et AB =
6 cm. (𝒞) et (𝒞′) sont deux cercles de diamètres respectifs [AB] et [AF].
Place un point C sur le cercle (𝒞) tel que BC = 3 cm.
1. Donne en justifiant, la nature du triangle ABC.
2. Calcule la longueur AC
3. La droite (AC) coupe le (𝒞′) en E.
a. Donne en justifiant, la nature du triangle AEF puis démontre que (BC) // (EF).
b. Calcule les longueurs AE et EF.
EXERCICE 10
1. Construis le triangle ABC tel que : AB = 6 cm ; AC = 9 cm ; BC = 7 cm.
2
2. Construis le point M de [BC] tel que : BM = 3 BC.
3. La parallèle à (AB) passant par M coupe (AC) en N.
1
a. Démontre que CN=3 AC
b. Calcule NC.
4. Calcule MN.
5. La parallèle à (BC) passant par N coupe (AB) en F.
La parallèle à (BN) passant par F coupe (AC) en G.
Démontre que : AN² = AC x AG.
EXERCICE 11
La figure ci-dessous donne le schéma d'une table à repasser.
Le segment [AD] représente la planche. Les segments [AB] et [EC] représentent les pieds.
Les droites (AB) et (EC) se coupent en O.
On donne : AD = 125 cm ; AC = 100 cm ; OA = 60 cm ; OB = 72 cm ; OE = 60 cm ; OC = 50 cm.
1. Montre que la droite (AC) est parallèle à (EB).
2. Calcule l'écartement EB en cm.
3. Le triangle EOB est-il rectangle ? Justifie ta réponse.

EXERCICE 12
EXERCICE 13
EXERCICE 14
EXERCICE 15

EXERCICE 16
EXERCICE 17
EXERCICE 18

Correction Série d’exercices Théorème de Thalès
EXERCICE 1 :
ABC Triangle
𝑁 £ (𝐴𝐵)
{ 𝑀 £ (𝐵𝐶) Les triangles ABC et BNM sont en position de Thalès. D’après la conséquence du théorème de Thalès on a :
(𝑁𝑀) ∕∕ (𝐴𝐶)
𝐵𝑁 𝐵𝑀 𝑁𝑀 𝐵𝑁 𝐵𝑀 𝐵𝐴 𝑥 𝐵𝑀 5𝑥4 𝟏𝟎
(a) = = <=> = <=> BN= = <=> BN = cm ou BN= 3,33 cm
𝐵𝐴 𝐵𝐶 𝐴𝐶 𝐵𝐴 𝐵𝐶 𝐵𝐶 6 𝟑
10 15−10 𝟓
On a : AN= AB - BN =5 - <=> AN= <=> AN = cm ou AN=1,66 cm
3 3 𝟑
𝐵𝑀 𝑁𝑀 𝐵𝑀 𝑥 𝐴𝐶 4𝑥7 𝟏𝟒
(a) <=> = <=> BC x NM = BM x AC <=> MN = = <=> MN= 𝒄𝒎 ou MN= 4,66 cm
𝐵𝐶 𝐴𝐶 𝐵𝐶 6 𝟑
EXERCICE 2 :
Démontrons que les droites AU et MN sont parallèles.
MPN triangle
P, U, M alignés d’une part et P, A, N alignés d’autre part dans le même ordre
𝑃𝑈 6
= = 0,75 𝑃𝑈 𝑃𝐴
𝑃𝑀 8
On a : { 𝑃𝐴 3.75 <=> =
𝑃𝑀 𝑃𝑁
= = 0,75
𝑃𝑁 5
D’après la réciproque du théorème de Thalès (AU) ∕ ∕ (MN)
EXERCICE 3 :
1) Calculer AN et MN
ABC triangle
𝑀 £(𝐴𝐵)
{ 𝑁 £ (𝐴𝐶) D’après la conséquence du théorème de Thalès
(𝑀𝑁) ∕∕ (𝐵𝐶)
𝐴𝑀 𝐴𝑁 𝑀𝑁
On a : = = (1)
𝐴𝐵 𝐴𝐶 𝐵𝐶
𝐴𝑀 𝐴𝑁 𝐴𝑀 𝑋 𝐴𝐶 6𝑥5
(1) <=> = <=> AN= = <=> AN= 10 cm
𝐴𝐵 𝐴𝐶 𝐴𝐵 3
𝐴𝑀 𝑀𝑁 𝐴𝑀 𝑋 𝐵𝐶 6𝑥4
(1) <=> = <=> MN= = <=> MN= 8 cm
𝐴𝐵 𝐵𝐶 𝐴𝐵 3
2) Montrons que (MC) ∕ ∕ (BE)

A, B, M alignés d’une part et A, E, C alignés d’autres part dans le même ordre
𝐴𝐵 3
= = 0,5 𝐴𝐵 𝐴𝐸
𝐴𝑀 6
.{𝐴𝐸 2,5 <=> = Donc (MC) ∕ ∕ (BE)
𝐴𝑀 𝐴𝐶
= = 0,5
𝐴𝐶 5
EXERCICE 4 :
1) Prouvons que les droites (BP) et (AN) sont parallèles.
On a MBP triangle rectangle en P et AMN triangle rectangle en N <=>
(𝐵𝑃)┴(𝑃𝑁)
{ <=> (BP) ∕ ∕ (AN)
(𝐴𝑁)┴(𝑃𝑁)
2) Calculer la distance AN
A, M, P alignés d’une part et N, M, P alignés d’autres part dans le même ordre
Les triangles AMN et MBP sont en position de Thalès
𝑀𝐴 𝑀𝑁 𝐴𝑁
D’après la conséquence du Théorème de Thalès on a : = =
𝑀𝐵 𝑀𝑃 𝐵𝑃
(1)
𝑀𝐴 𝐴𝑁 𝑀𝐴 𝑥 𝐵𝑃 2𝑥3 6
(1) <=> : = <=> AN= = = <=> AN = 1,2 cm.
𝑀𝐵 𝐵𝑃 𝑀𝐵 5 5
3) Calculer les distances MP et MN
 Calcul de MP
MBP triangle rectangle en P. d’après le théorème de Pythagore o n a :
MB² = MP² + BP² <=> MP² = MB² - BP² = 5² - 3² = 25-9=16 ² <=> MP = √16 <=> MP= 4 cm
 Calcul de MN
𝑀𝐴 𝑀𝑁 𝑀𝐴 𝑥 𝑀𝑃 2𝑥4 8
.(1) <=> = <=> MN= = = <=> MN = 1,6 cm
𝑀𝐵 𝑀𝑃 𝑀𝐵 5 5

VIII. Relations Trigonométriques dans un triangle
rectangle
EXERCICE 1 : ©
Cocher la bonne réponse ( a) ; b) ou c) )
̂ est :
1) Soit PIC un triangle rectangle en C, le côté opposé à l’angle 𝑃𝐼𝐶
.a) [𝑃𝐼] .b) [𝐼𝐶] .c) [𝑃𝐶]
̂ est :
2) Soit ROI un triangle rectangle dont l’hypoténuse est RO. Le coté adjacent à l’angle 𝑅𝑂𝐼
a) [𝑅𝑂] . b) [𝑂𝐼] c) [𝐼𝑅]
3) Soit la figure si dessous :
L’égalité correcte est :

̂ ) = 𝐼𝑅 . b) Sin(𝐼𝑁𝑅
a) Sin(𝐼𝑅𝐸 ̂ ) = 𝑅𝐸 c) Sin(𝐸𝑅𝑁 ̂ ) = 𝐸𝑁
𝐼𝐸 𝐸𝑁 𝑁𝑅
4) Soit EST un triangle rectangle en S tel que ES = 6cm et ST = 5cm
Une valeur approchée de l’angle 𝑆𝐸𝑇̂ est :
.a) 38,7° b) 39,8° c) 50,2
5) Soit SUD un triangle rectangle en S tel que DU= 4cm et 𝑆𝑈𝐷 ̂ =71°
La valeur approchée à 0,1 cm près de la longueur DS est :
.a) 4,2cm b) 1,3cm c) 3,8cm.
6) L’égalité correcte est :
.a) Sin(30°)² + Cos(30)°= 1 b) sin²(30°)+cos²(30°) = 1 c) Sin(30°) + Cos(30°) = 1
EXERCICE 2 : ©
On considère un triangle ABC rectangle en A tel que AB = 4cm et AC = 3cm.
1) Calculer BC
2) Comment sont les angles 𝐶̂ et 𝐵̂ ?
3) Calculer cos(𝐶̂ ) et sin(𝐶̂ ). En déduire sin(𝐵̂ ) et cos(𝐵̂ )
4) Calculer tan(𝐵̂ )
5) Calculer tan(𝐶̂ )
EXERCICE 3 : ©
L’unité de longueur est le cm.
ABC est un triangle tel que : AB = 5cm, mes(A) = 45° et mes(C) = 30°
Le point H est le projeté orthogonal du sommet B sur la droite (AC).
Calculer AH, BH, BC, HC et AC.
EXERCICE 4 : ©

EXERCICE 5
Le dessin ci-contre représente la coupe d'une maison. M
Le triangle MAI est isocèle. La droite perpendiculaire à AI passant par M
coupe AI en S
On sait que : MS = 2,5m et AI=11m
1/ Combien mesure AS ? Calcule la valeur arrondie au dixième près l'angle
AMS
2/ Dans le toit, il y a une fuite en N qui fait une tache en O sur le plafond.
La droite NO est perpendiculaire à la droite AI . On sait aussi que AO=4,5 et OAN =
24°. Calcule AN arrondi à 0,1 près.
EXERCICE 6
1. a. Construis un cercle (C) de centre I et de rayon 4 cm. A et B sont diamétralement opposés.
Place un point M sur (C) tel que : AM = 4 cm.
b. Quelle est la nature du triangle AMI?
c. Déduis-en la mesure de l’angle B𝐼̂M
2. K est le point d’intersection de la perpendiculaire à (AB) passant par I et la droite (AM).
a. Justifie que AMB est un triangle rectangle.
b. En remarquant que cos B𝐴̂M = cosK𝐴̂I. Calcule AK et KI.
3. Le point H est le projeté orthogonal de M sur (AB). Calcule cos B̂ de deux manières différentes.
EXERCICE 7
Construis le triangle ABC rectangle en A tel que AB= 8 cm et AC = 6 cm.
1. Calcule BC, cos A𝐵̂C , sin A𝐵̂C puis tan A𝐵̂C .
2. Place le point M sur le segment [AB] tel que AM = AB.

3. La parallèle à (BC) passant par M coupe (AC) en N. Calcule AN.
4. Soient O et P les symétriques respectifs des points M et N, par rapport à A.
Montre que (MN) est parallèle à (OP).
EXERCICE 8
Soit un cercle (C) de centre I et de rayon 4 cm. A et B sont deux points de (C) diamétralement opposés et
M un point de (C) tel que AM = 4 cm.
1. Justifie que AMB est un triangle rectangle.
2. Quelle est la nature du triangle AMI ?
3. Déduis-en la mesure de l’angle BÎM.
4. K est le point d’intersection de la perpendiculaire à (AB) passant par I et la droite (AM).
En remarquant que CosBÂM = CosKÂI , calcule AK et KI.
5. Le point H est le projeté orthogonal de M sur (AB).
a. Calcule cosB de deux manières différentes ²
𝐵𝑀2
b. Exprime BH en fonction de cos B puis . puis démontre que BH=
𝐴𝐵
6. Soit le point E sur le segment [AM] tel que AE = 3 cm. La parallèle à (IM) passant par E coupe le
segment [A I] en F.
Quelle est la nature du triangle AEF ?

EXERCICE 9
Pour mesurer la hauteur d’un mât, on procède selon le schéma
ci-contre, en mesurant l’angle de vision du sommet en 2 endroits
A et B tels que A, B et M soient alignés. Déterminez la hauteur
du mât lorsque :
α β
α = 22,5° β = 45° AB = √200 A B
EXERCICE 10
EXERCICE 11
EXERCICE 12

EXERCICE 13
EXERCICE 14
EXERCICE 15

Correction Série Relations Trigonométriques dans un triangle rectangle
EXERCICE 1 :
1) c) [𝑃𝐶]
2) b) [𝑂𝐼]
3) c) ̂ ) = 𝐸𝑁
Sin(𝐸𝑅𝑁
𝑁𝑅
5 𝑆𝑇
4) b) 39,8° ̂ )=
(car tan(𝑆𝐸𝑇 ̂ )
= = 0,833 et tan-1(0,833) = 39,8 = 𝑆𝐸𝑇
6 𝑆𝐸
5) c) 3,8cm. ( car SD= UD.Sin71° = 4.sin71°=3,78)
6) b) sin²(30°)+cos²(30°) = 1
EXERCICE 2 :
1) Calculons BC
ABC triangle rectangle en A
D’après le théorème de Pythagore on a : BC2 = AB2+AC2 <=> BC² = 4² + 3² =16+9=25 <=> BC=√25 <=> BC = 5 cm
2) Les angles 𝐶̂ et 𝐵̂ sont complémentaires
𝐴𝐶 3
3) On a : cos(𝐶̂ )= = <=> 𝐜𝐨𝐬(𝐶̂ )= 0,6
𝐵𝐶 5
𝐴𝐵 4
Sin(𝐶̂ )= = <=> sin(𝐶̂ ) = 0,8
𝐵𝐶 5
𝐶̂ et 𝐵̂ sont complémentaires or si deux angle sont complémentaires le cosinus de l’un est égale au sinus de l’autre.
On en déduit que cos(B) = sin(𝐶̂ )=0,8 et sin(B) = cos(𝐶̂ ) =0,6.
𝐴𝐶 3
4) Tan(B) = = <=> tan(B) = 0,75
𝐴𝐵 4
𝐴𝐵 4
5) Tan(𝐶̂ ) = = <=> tan(𝐶̂ ) = 1,33
𝐴𝐶 3
EXERCICE 3 :
 Calcul de AH
ABH triangle rectangle en H
𝐴𝐻 √2 √2 𝐴𝐻 √2 𝐴𝐵 𝑥 √2 5𝑥√2 5√2
cos𝐴̂= = (Car cos 45°= )<=> = <=>AH= = <=>AH= cm
𝐴𝐵 2 2 𝐴𝐵 2 2 2 2
 Calcul de BH
ABH triangle rectangle en H
𝐵𝐻 √2 𝐴𝐵 𝑥 √2 5√2
Sin𝐴̂= = <=> BH= <=>BH= cm
𝐴𝐵 2 2 2
 Calcul de BC
BHC triangle rectangle en H
𝐵𝐻 1 𝐵𝐻 1 5√2
Sin 𝐶̂ = = <=> = <=> BC= 2 BH <=> BC= 2x <=> BC= 5√2 cm
𝐵𝐶 2 𝐵𝐶 2 2
 Calcul de HC
BHC triangle rectangle en H
𝐻𝐶 √3 √3 𝐻𝐶 √3 𝐵𝐶 𝑥 √3 5√2𝑥√3 5√6
Cos 𝐶̂ = = ( Car cos30° = ) <=> = <=> HC = = <=> HC=
𝐵𝐶 2 2 𝐵𝐶 2 2 2 2
cm
 Calcul de AC
5√2 5√6 5(√2+√6)
AC= AH+HC= + <=> AC= cm
2 2 2
EXERCICE 4 :
2
sin(𝑥) 5 2 5 2 2√21 2√21
1) On a : tan(x) = = √21
= x = = <=> tan(x) =
cos(𝑥) 5 √21 √21 21 21
5
3 9 16−9 7 √7
2)On a : cos²𝑎̂ +sin²𝑎̂ = 1 <=> sin²𝑎̂ = 1 - cos²𝑎̂ <=> sin 𝑎̂ = √1 − cos²𝑎̂ = √1 − ( )² = √1 − =√ =√ =
4 16 16 16 4
√7
√7 𝑠𝑖𝑛𝑎̂ 4 √7 3 3√7 3√7
<=> sin 𝑎̂ = et tan 𝑎̂ = = 3 = 𝑥 = <=> tan 𝑎̂ =
4 𝑐𝑜𝑠𝑎̂ 4 4 16 16
4
1 1 4−1 √3 √3
3) On a : cos²𝑎̂ +sin²𝑎̂ = 1  cos²𝑎̂ = 1- sin²𝑎̂  cos𝑎̂ = √1 − sin2𝑎̂ = √1 − ( )² = √1 − = √ = =
2 4 4 √4 2
1
√3 𝑠𝑖𝑛𝑎̂ 2 1 √3 √3
<=> cos𝑎̂ = et tan 𝑎̂ = = √3
= x <=> tan 𝑎̂ =
2 𝑐𝑜𝑠𝑎̂ 2 2 4
2
√3 1
4)tan𝑓̂ = √3 <=> 𝑓̂=60° et sin𝑓̂= et cos𝑓̂ =
2 2

IX. Angle Inscrit – Angle au Centre
EXERCICE 1
EXERCICE 2 :
EXERCICE 3:
EXERCICE 4
Construis un triangle ABC puis trace le cercle (C) circonscrit à ce triangle.
Soit O le centre de ce cercle et M le symétrique de B par rapport à O.
1. a. Donne la relation entre les mesures des angles suivants:
b. MOĈ et MBĈ.

c. MOÂ et MBÂ.
d. Déduis-en ̂ABC en fonction de AOĈ
2. a. Compare BAM̂ et BCM̂.
b. Déduis-en la nature de chacun des triangles ABM et MCB.
EXERCICE 5
On considère un cercle de centre O et A, M et B trois points distincts de non diamétralement
opposés deux à deux.
1. Justifie que les triangles AOB, AOM et BOM sont isocèles.
2. Exprime la mesure de l’angle AOB̂ en fonction de la mesure de l’angle 𝑂𝐴𝐵̂ .
3. On note 𝑂𝐴 𝐵̂ = 𝑎 ; 𝑂𝑀𝐴̂ = b et 𝑂𝐵𝑀̂ = c.
a. Exprime la somme des angles du triangle AMB en fonction de a, b et c.
b. En utilisant la propriété de la somme des angles dans un triangle, exprime 2a en fonction de b et c.
c. Déduis du b. et du 2. l’expression de l’angle 𝐴𝑂𝐵̂ en fonction b et c.
d. Déduis, en factorisant par 2, l’expression de l’angle 𝐴𝑂𝐵̂ en fonction de l’angle inscrit A
EXERCICE 6
Soit SUD un triangle tel que SU = 6 cm, S𝑈 ̂ D = 60° et DSÛ = 45°, (C) est le cercle de centre O circonscrit
au triangle SUD.
1. Fais une figure.
2. Montre que U𝑂̂D= 90°
3. Soit A le point diamétralement opposé à D.
a. Calcule S𝐴̂D .
b. Montre que (SU) est la bissectrice de D𝑆̂A
4. Soit M un point de l’arc 𝐷𝑈 ̆
a. Quel est l’angle au centre associé à D𝑀 ̂U ?
b. En déduis la mesure de l’angle D𝑀 ̂ U.
EXERCICE 7
ABC est un triangle rectangle en B tel que AB = 5 cm ; 𝐵𝐴𝐶̂ =30°.
1. Construis ABC.
2. Construis le cercle circonscrit au triangle ABC son centre est O.
3. La hauteur (BI) de ABC coupe (AC) en I et le cercle en J.
Détermine BJĈ
4. Calcule les mesures des angles du triangle BOC
5. Calcule les mesures des angles du triangle ABJ.
EXERCICE 8

EXERCICE 9
On considère la figure ci-contre où le cercle
de centre O a pour diamètre AC = 10 cm ;
B sur le cercle tel que AB = 5 cm.
1. Quelle est la nature du triangle ABC ?
Justifie ta réponse.
2. Calcule la valeur exacte de la distance
BC.
3. Calcule la mesure de l’angle A𝐶̂ B
4. La parallèle à la droite (AB) passant par
O coupe le segment [BC] en H et le
cercle en deux points D et E tels que CD < CE.
a. Calcule la mesure de l’angle H𝑂̂C.
b. Déduis-en la mesure de l’angle
D𝐸̂ C et celle de l’angle D𝐸̂ A.
EXERCICE 10
EXERCICE 11

EXERCICE 12
EXERCICE 13
EXERCICE 14

Corrigé Série d’exercices Angle Inscrit – Angle au Centre

X. GéométriE dans l’EspacE
EXERCICE 1 : ©
Une pyramide régulière de sommet S a pour base le carré ABCD tel que AB = 5 cm et sa hauteur [SH ] est de 10 cm.
On coupe la pyramide par un plan parallèle à la base en passant par les points M, N, O, P tel que SI = 4 cm , I appartient à [SH ].
1) Calculer le volume V de la pyramide SABCD au cm3 près.
2) La pyramide SMNOP est une réduction de la pyramide SABCD. Calculer le coefficient de cette réduction.
3) Calculer la valeur exacte de l’aire B’ de la section MNOP.
4) Calculer la valeur exacte du volume V’ de la pyramide SMNOP ?
EXERCICE 2 : ©
Soit un cône de révolution de sommet S et de base le disque de centre O et de diamètre [AB]. On donne AB=10cm et SA=13cm.
E est un point de SA tel que SE=9cm.le Plan(P) Parallèle à la base et contenant E coupe (SB) en F.
1) Calculer la hauteur SO du cône puis son aire latérale
2) Calculer l’aire latérale du cône de sommet S et de base le disque de Diamètre [EF].
3) Quelle est l’aire latérale du tronc délimité par le disque de diamètre AB et le disque de diamètre [EF] ? Calculer le volume de ce tronc
de cône
EXERCICE 3 : ©
Un glacier vend des cornets qui sont des cônes de 10 cm de hauteur et de 6 cm de diamètre surmontés d'une demi-boule de même
diamètre.
1) Montrer que le volume exact de ce cornet est 48π cm 3.

La glace est stockée dans un bac qui est un pavé droit de longueur 40cm, de largeur 30cm et de hauteur 20cm.
2) Calculer le volume de glace contenu dans un bac.
3) En déduire le nombre maximum de cornets que l’on peut faire avec un bac de glaces. (on supposera que les cornets sont
entièrement remplis de glace de la pointe du cône au sommet de la boule)
EXERCICE 4 : ©
SABCD est une pyramide de sommet S et de base le carré ABCD de centre O tel que AB=6√2 cm et l’arête SA=10cm.
1) Calculer la hauteur SO de cette pyramide.
2) Calculer l’aire latérale de cette pyramide
3) On sectionne cette pyramide, au tiers de sa hauteur à partir de sa base, par un plan parallèle à sa base.
a) Donner le coefficient de réduction k.
b) Calculer le volume de la pyramide réduite obtenue

c) En déduite le volume du tronc de pyramide obtenu.
d) Calculer l’aire latérale de la pyramide réduite obtenue.
EXERCICE 5 ;
Sur la figure ci-contre on a un cône de révolution tel que SA =

12 cm.
Un plan parallèle à la base coupe ce cône tel que SA' = 3 cm.
(La figure ci-contre n'est pas à l'échelle).
1. Le rayon du disque de base du grand cône est de
7 cm. Calcule la valeur exacte du volume du grand cône.
2. Quel est le coefficient de réduction qui permet de passer du
grand cône au petit cône ?
3. Calcule la valeur exacte du volume de ce petit cône, puis donne
la valeur arrondie au centimètre-cube près.
EXERCICE 6 ;
STUABC est un prisme droit, et SABC est une pyramide à
base triangulaire.
Dans la suite du problème, les longueurs, en centimètres, sont
données par :
AC  4,5 ; AB  6 ; BC  7,5 ; SB  7 .
1.
a. Démontrer que ABC est un triangle rectangle.
b. Dessiner un patron de la pyramide SABC sur son
cahier. (Laisser en évidence les lignes de
construction)
2.
a. Calculer la hauteur SA de la pyramide. Donner la
valeur exacte.
b. En déduire le volume du prisme STUABC en
cm3.
 . On donnera la
Calculer la mesure de l’angleASB
valeur arrondie à 1° près.
c. Calculer le volume V de la pyramide SABC
d. On a placé un point M sur l’arête SB et un point N sur l’arête SC  de façon que la droite MN  soit
parallèle à la droite BC  , et que SM  4,2 . Calculer la longueur du segment MN  .
e. Quel est le volume de la pyramide de sommet S et de base parallèle à ABC passant par M ?
EXERCICE 7
EFGHLIJK est un parallélépipède rectangle tel que :
EF = 4 cm, EH = 4 cm et HK = 8 cm.
1. Calcule le volume du parallélépipède.
2. Calcule EG.
3. Calcule l’aire du triangle EGH.
4. Calcule le volume de la pyramide de base EGH et de
sommet L.
5. Calcule l’aire totale de cette pyramide.

EXERCICE 8
Le Culbuto est un jouet formé d'une demi-boule surmontée d'un cône comme
l'indique la figure ci-après. On donne AB = 10 cm et BC = 12 cm.
1. Calculer la distance AO.
2. Quel est le volume du jouet arrondi au cm3 près ?
EXERCICE 9
La figure ci-contre représente un tronc de cône dont les bases ont pour
aires 12 cm2 et 100 cm2.
La distance OO’ des centres de bases est égale à 6 cm.
1. Calcule la hauteur puis le volume du cône.
2. Calcule le volume du tronc de cône.
EXERCICE 10
Le solide A’B’C’D’ABCD est une caisse qui a la forme du tronc

d’une pyramide régulière SABCD à base carrée qui peut contenir
2054 cm3 de mil.
On donne : SA’= 10 cm, SO = 28 cm,
AC = 20 cm et AB = 15 cm.
1. Que représente [SA] pour la pyramide ?
2. Calcule sa longueur.
3. Calcule le volume de la pyramide SABCD.
EXERCICE 11
On considère le cylindre, la demi-boule et le cône représentés ci-dessous :
1) Calculer le volume V1 du cylindre, le volume V2 de la demi-boule et le volume V3 du cône sous la forme

k
ou le nombre k est un nombre entier.
2) Vérifier au moyen d'un calcul que V2 = 2V3:
EXERCICE 12
Le dessin ci–contre représente un réservoir formé d’un tronc de cône de hauteur 6
dm et de rayon de base (petite base) 4 dm ; d’un cylindre de hauteur 8,5 dm et de
rayon 7 dm.
Calcule :
a. Le volume V1 du tronc de cône ;
b. Le volume V2 du cylindre et le volume total Vt du réservoir.
EXERCICE 13
SABCD est une pyramide à base carrée ABCD de centre H.
On donne : AB = 20 cm, SA = 40 cm, SH est la hauteur et A’ est le milieu de [SA].
On coupe la pyramide par un plan parallèle à sa base passant par A’.
1. Calcule AC, AH et SH.

2. Soit K milieu de [AB], calculer SK.
3. Calcule le volume de la pyramide SABCD. Déduis-en le volume V’ de la pyramide réduite.
4. Calcule le volume du tronc de la pyramide obtenue après la section.
EXERCICE 14
Sur la figure ci-contre, SABCD est une pyramide à base
carrée de hauteur [SA] telle que AB = 9 cm et SA = 12
cm. Le triangle SAB est rectangle en A.
Partie A
EFGH est la section de la pyramide SABCD par le plan
parallèle à la base et telle que SE = 3 cm
1) a) Calculer EF. b) Calculer SB.
2) a) Calculer le volume de la pyramide SABCD.
b) Donner le coefficient de réduction permettant de
passer de la pyramide
SABCD à la pyramide SEFGH. c) En déduire le
volume de SEFGH. On
donnera une valeur arrondie à l'unité.
Partie B
Soit M un point de [SA] tel que SM = x cm, où x est compris entre 0 et
12.
On appelle MNPQ la section de la pyramide SABCD par le plan
parallèle à la base passant par M.
1) Montrer que MN = 0,75 x.
2) Soit A(x) l'aire du carré MNPQ en fonction de x. Montrer que A(x) =
0,5625 x2.
3) Compléter le tableau suivant.
4) Placer dans un repère sur papier millimétré (1cm = 1 unité en
abscisses, 1
cm = 10 unités en ordonnées) les points d'abscisse x et d'ordonnée A(x)
données par le tableau.
5) L'aire de MNPQ est-elle proportionnelle
à la longueur SM? Justifier à l'aide du
graphique.
EXERCICE 15
On s'intéresse dans cet exercice au réservoir de la fusée XYZ2005,
nouveau prototype de fusée interplanétaire.
Ce réservoir est constitué d'un cône surmonté d'un cylindre, comme le
montre le dessin ci-contre.
Le diamètre du réservoir est de 6 m , le cylindre mesure 35 m de
hauteur et le cône 4 m de hauteur.
1. Calculer le volume total du réservoir ; on donnera d'abord la
valeur exacte en m3, puis la valeur en dm3, arrondie au dm3.
2. Le volume de ce réservoir est-t-il suffisant pour que les moteurs
de la fusée fonctionnent pendant 10 minutes, sachant que ces moteurs
consomment 1500 litres de carburant par seconde ?
Volume d'un cône de hauteur
Rappels
Volume d'un cylindre de hauteur h et de rayon de base R

EXERCICE 16
On considère la figure code ci-dessous :
On donne les formules de calcul de volume de solides ci-dessous : volume d’un c ne de
révolution :
Volume d’une boule : .
Volume d’un cylindre : VCYLINDRE = π ×R2 ×h . R désigne le rayon et h la hauteur.
1. Calcule le volume exact de chacun de ces trois solides pour
h = R = 1 m.
2. Exprime le volume d’une boule et c lui d’un cylindre en fonction du volume d un
c ne de révolution pour R = h. 2 points
3. Un récipient servant recueillir de l’eau de pluie est constitué d’un cylindre de ra

on R = 50 cm ouvert sa base supérieure et d’un c ne de révolution situé l’intérieur de ce
cylindre. Le c ne et le cylindre ont la même hauteur et la base du c ne coïncide avec la
base inférieure ferme du cylindre (voir figure ci-contre). Exprime le volume de ce récipient
en fonction du volume cylindre.
EXERCICE 17
Une bougie décorative a la forme d’un cône de révolution de sommet S, de hauteur 27 cm. Sa base est un disque de centre O et
de rayon 15 cm.
Cette bougie est forme de trois parties de couleurs différentes séparées par des plans parallèles au plan de sa base et qui coupent
sa hauteur respectivement en M et N tels que SM = MN = ON.
La partie supérieure est en cire de couleur jaune, la partie intermédiaire est de couleur verte et la partie inférieure est bleue.
1.
a. Montre que la longueur SM = 9 cm puis justifie que le c ne de hauteur SM est une réduction de la bougie de coefficient
b.Le cone de hauteur SN est aussi une réduction de la bougie; calcule le coefficient de réduction.
2.
a. Montre que le rayon de la base du c ne de hauteur SM est 5 cm.
b. Calcule son volume V1.
3.
a. Calcule le volume V2 de la partie intermédiaire
b. Calcule le volume V3 de la partie inférieure.
c. Exprime V2 et V3 en fonction de V1.
EXERCICE 18
4
Un flacon de parfum rempli au a la forme d’un cône de révolution dont le rayon du disque de base est 4 cm et la hauteur 10 cm.
5
Le flacon de parfum coûte 13 800 F.
1°) Calculer le volume de parfum dans le flacon.
2°) Sachant que l’emballage coûte 1 000 F, combien coûte 1 cm3 de ce parfum ?
On prendra π = 3.
EXERCICE 19
Figure ci-dessous représente le patron de la partie latérale d'un cône de révolution.

EXERCICE 20
EXERCICE 21
Cette médaille ci-dessous est tirée d'un patron d'une pyramide à base hexagonale.
On y voit 66 faces qui sont des triangles équilatéraux superposables
EXERCICE 22

Correction Série d’exercices Géométrie dans l’espace.
EXERCICE 1 :
𝐵𝑥𝐻 5𝑥5𝑥10 250 𝟐𝟓𝟎
1) V= = = cm3<=> V= cm3
3 3 3 𝟑
𝑆𝐼 4 2 𝟐
2) Calculons le coefficient de réduction k :On a k= = = <=> k=
𝑆𝐻 10 5 𝟓
2 8 𝟖
3) On a B=k xB avec B l’aire de la section ABCD <=>
3
B=( )3x5x5 = <=> B= cm²
5 5 𝟓
2 250 8 250 8 2𝑥125 16 𝟏𝟔
4) V’=k3xV <=> V’==( )3x = x = x = <=> V’= cm3
5 3 125 3 125 3 3 𝟑
EXERCICE 2 :
1) SOA triangle rectangle en O. D’après le théorème de Pythagore on a :
SA²=SO²+OA² <=> SO²=SA²-OA² <=>SO=13²-5²=169-25=144 <=> SO=√144 <=> SO=12cm.
Calculons l’aire latérale AL du cone : AL=πgR <=> AL=π x13x5 <=> AL=65π cm²
2) Calculons l’aire latérale AL’ du cone de sommet S et de base le disque de diamètre EF :
𝑆𝐸 9 9 81 𝟓𝟐𝟔𝟓𝛑
AL’=k²AL avec k= = <=>AL’=( )²x65π = x65π <=>AL’= <=> AL=97.82cm²
𝑆𝐴 13 13 169 𝟏𝟔𝟗
3) L’aire latérale du tronc AL’’

5265𝜋 65𝜋𝑥169−5265𝜋 5720𝜋 𝟓𝟕𝟐𝟎𝝅
On a AL’’=AL-AL’=65π- = = <=> AL’’= cm² <=>AL’’=33,85cm²
169 169 169 𝟏𝟔𝟗
𝐵𝑥ℎ 𝜋𝑥52 𝑥12

Calculons le volume du tronc V’’ : on a V’’=V(1-k3) avec V= = <=> V=100π
3 3
9 81 169−81 88 8800𝜋 𝟖𝟖𝟎𝟎𝝅
Alors on a V’’=100π(1- ( )3)=100π(1- )= 100π( )=100π x = <=> V’’= cm3
13 169 169 169 169 𝟏𝟔𝟗
EXERCICE 3 :
1) Montrer que le volume exact Vc de ce cornet est 48π cm 3.
On a V = V1+V2 avec V1 volume du cone et V2 volume du demi-boule
𝟒
𝐵𝑥ℎ 𝜋𝑥32 𝑥10 𝝅𝑹𝟑 4 4
On a :V1= = <=> V1=30π cm3 et V2= 𝟑 = 𝜋𝑅 3 = 𝜋𝑥33 <=> V2=18π cm3
3 3 𝟐 6 6
Donc on a : V=30+18<=> Vc=48π cm 3
2) Calculons le volume de glace Vg contenu dans un bac.

On a : Vg=longueur x largeur x hauteur = 40x30x20 <=> Vg=24000cm3
3) Déduisons-en le nombre maximum de cornets que l’on peut faire avec un bac de glaces
𝑉𝑔 24000
On a n= = =159,23 <=> n=159
𝑉𝑐 48𝜋
Donc on peut faire au maximum 159 cornets.

EXERCICE 4 :
1) SOA triangle rectangle en O. D’après le théorème de Pythagore on : SO² = SA²-OA². ①
Calcul de OA : ABD triangle rectangle en A. on a : BD²= AB²+AD²=2AB²+2x(6√2)²=2x36x2=144 <=> BD=√144 <=>
𝐵𝐷
BD=12 cm or OA= <=> OA=6cm. ②
2
① et ②<=> SO²= 10²-6²=100-36=64 <=>SO=√64 <=> SO=8 cm

2) Calculons l’aire latérale AL de cette pyramide.
𝑎𝑖𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝑏𝑎𝑠𝑒 𝑥 𝑎𝑝𝑜𝑡ℎè𝑚𝑒 𝐵𝑥𝑆𝐼
AL= Ax4 avec A= =
2 2
Calcul de SI : SIB triangle rectangle en I. on a SI²=SB²-IB²=10²-(3√2)²=100-18=82 <=> SI=√82 cm
6√2x6√2x√82
On a A= =36√82 <=> A=36√82cm² Donc on a AL= Ax4=36√82x4 <=> AL=144√82cm2
2

XI. Vecteurs
EXERCICE 1: ©
ABCD est un parallélogramme de centre O
Nommons un vecteur de la figure égal à :
a) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐷
⃗⃗⃗⃗⃗
b) 𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗
c) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝑂 + 𝑂𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗
d) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝐴 + 𝑂𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗
e) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐷
⃗⃗⃗⃗⃗
f) 𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ +𝐶𝑂
⃗⃗⃗⃗⃗
g) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ +𝐶𝐷
⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐵𝐶
h) 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ +𝐶𝐷
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐷𝐴
⃗⃗⃗⃗⃗
EXERCICE 2 : ©
A, B et C sont trois points non alignés
1) Construire les point M et N tel que 𝐴𝑀 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 1 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 1 𝐴𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝐴𝑁 ⃗⃗⃗⃗⃗
4 4
2) Montrer que 𝑀𝑁 ⃗⃗⃗⃗⃗ sont colinéaires.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑒𝑡 𝐵𝐶
EXERCICE 3 : ©
A, B et C sont trois points tels que A est le milieu de [BC]. Soit O un point n’appartenant pas à (AB)
1) Construire les points A’, B’ et C’ tel que 𝑂𝐴′ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 3 𝑂𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 3 𝑂𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗ , 𝑂𝐵′ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 3 𝑂𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝑂𝐶′ ⃗⃗⃗⃗⃗
2 2 2
3 3
2) Montrer que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐵 et que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴′𝐵′ = 2 ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴′𝐶′ = 2 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶
3) En déduire que A’ est le milieu de [B’C’]
EXERCICE 4 : ©
ABC est un triangle équilatéral et I un point extérieur à ce triangle
1 1 1
𝐼𝐷 = 2 ⃗⃗⃗⃗
a) Construis les points D, E et F tels que : ⃗⃗⃗⃗ 𝐼𝐴 ; ⃗⃗⃗⃗
𝐼𝐸 = 2 ⃗⃗⃗⃗ 𝐼𝐹 = 2 ⃗⃗⃗⃗
𝐼𝐵 et ⃗⃗⃗⃗ 𝐼𝐶
b) Démontre que les droites (DE) et (AB) sont parallèles
c) Démontre que le triangle DEF est équilatéral.
EXERCICE 5:
S T
Le quadrilatère RSTU est un parallélogramme et
M est le point de rencontre de ses diagonales. M
Antoine fait les affirmations ci-dessous sur les R

opérations vectorielles :
U
1) ST  SR  2MU
2) UT  UR  2SM
3) RS  RU  RT
4) MT  MR  MS  MU  0
5) SR  ST  RT
Lesquelles de ces affirmations sont vraies?

A) 1, 2 et 3 seulement C) 2, 4 et 5 seulement
B) 1, 2 et 5 seulement D) 1, 3 et 4 seulement

EXERCICE 6 :
EXERCICE 7:
Soit u  9, 2 et v  a, b , deux vecteurs qui constituent une base vectorielle.
Le vecteur w = (24, 16) peut être exprimé par la combinaison linéaire suivante : w  2u  3v .
Quelles sont les composantes du vecteur v
EXERCICE 8:
Dans le polygone ci-dessous, ABCDG est un carré.
D et G sont respectivement les points milieu des côtés CG et AF. De plus, le côté AB est parallèle au côté EF.
B C
D E
A F
G
À l'aide des propriétés des vecteurs, montrez que CB  AC  FE  GF  GE .

EXERCICE 9:
EXERCICE 10:

Correction série d’exercices Vecteurs
EXERCICE 1 :
a) ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐵𝐷 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐷
b) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
c) 𝐴𝑂 + 𝑂𝐶 =𝐴𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝑂𝐶
d) 𝑂𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ = 0 ⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
e) 𝑂𝐴 + 𝐴𝐷 = 𝑂𝐷 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
f) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐶 +𝐶𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝑂 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝑂
g) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ +𝐶𝐷
⃗⃗⃗⃗⃗ =𝐴𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ +𝐶𝐷
⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐷⃗⃗⃗⃗⃗
h) 𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 +𝐶𝐷 + 𝐷𝐴= 𝐴𝐶 +𝐶𝐴= ⃗0
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
EXERCICE 2 :
1) Construction
2)
1 1
𝑀𝑁 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝑁 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (𝐵𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 )= ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐶 ( Relation de Chasles)
4 4
1
Donc 𝑀𝑁= 𝐵𝐶⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
4
𝑀𝑁 et ⃗⃗⃗⃗⃗
D’où ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐵𝐶 sont colinéaire
EXERCICE 3 :
EXERCICE 4 :
 Démontrons que les droites (DE) et (AB) sont parallèles

AIB triangle
1
𝐼𝐷 = ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗ 𝐼𝐴 <=> D milieu de [AI]
2
1
⃗⃗⃗⃗
𝐼𝐸 = ⃗⃗⃗⃗
𝐼𝐵 <=> E milieu de [IB]
2
D’après droite des milieux : (DE) ∕ ∕ (AB)
 Démontrons que le triangle DEF est équilatéral
1
EF = BC
F milieu de [IC] 2
1
.{𝐸 𝑚𝑖𝑙𝑖𝑒𝑢 𝑑𝑒 [𝐼𝐵] d′ après droite des milieux: DE = 2
AB Or
𝐷 𝑚𝑖𝑙𝑖𝑒𝑢 𝑑𝑒 [𝐴𝐼] 1
DF = AC
{ 2
BC = AB = AC <=> EF = DE = DF. D’où DEF est un triangle équilatéral

XII. Repérage dans le plan
EXERCICE 1 : ©
Soit A(2 ;3), B(-4 ;-1) et C(2 ;4) trois points dans un repère orthonormé (O,i,j) du plan
1) Calculer les coordonnées des vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 , ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 𝑒𝑡 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐶
2) Calculer les distances AB, AC et BC
3) Calculer les coordonnées de I milieu de [AB]
EXERCICE 2 : ©
Soit les points A(2 ; 3), B(5 ; 2) et C(6 ; 3)
Calculer les coordonnées de D pour que ABCD soit un parallélogramme.
EXERCICE 3 : ©
Soit les points A(1 ; 4), B(2 ; 0), C(5 ; -2) et D(4 ; 2)
Démontrer que les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 𝑒𝑡 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐷 sont colinéaires.
EXERCICE 4 : ©
Soit A(3 ; 5), B(2 ; 4), C(-3 ; 6)
1) Déterminer les coordonnées des vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 𝑒𝑡 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐶
2) Déterminer l’équation de la droite (D) passant par A et colinéaire à la droite (BC)
3) Déterminer l’équation de la droite (∆) passant par C et orthogonal a la droite (AB)
EXERCICE 5 : ©
Le plan est muni du repère orthonormé (O, 𝑖, 𝑗)
On donne A(-1 ; 2), B(7 ; -8) et C(7 ; 2)
1) Démontre que C appartient au cercle (C ) de diamètre [AB].
2) Trouve le couple de coordonnées du point D symétrique de C par rapport au centre I du cercle (C )
3) Quelle est la nature du quadrilatère ACBD ?
EXERCICE 6
On donne les points E(4 ; 3)) ; F(-2 ; 2 ) et G(5 ; -1 )
1. Place ces points dans un repère orthonormal.
2. Calcule les coordonnées du point H pour que EFGH soit un parallélogramme. Place H.
3. Calcule les coordonnées du point L symétrique E par rapport à H. Place L
4. Calcule les coordonnées du point M image de G par la translation de vecteur HF.
Place le point M.
EXERCICE 7
Dans le plan muni d’un repère orthonormal (O,I,J), on considère les droites
(D1) : y = −x + 1 et (D2) : x − y + 3 = 0
1. Démontre que les droites (D1) et (D2) sont perpendiculaires.
2.
a. Construis les droites (D1) et (D2)
b. Justifie par le calcul que le point J appartient à la droite
c. On appelle E le point d’intersection de (D1) et (D2). Justifie par le calcul que E a pour couple de coordonnées (-1; 2).
d. Calcule la distance EJ
e. Détermine une équation de la droite (D3) passant par J et parallèle à (D2).
f. Quelle est la position relative de (D3) et (D1)? Justifie ta réponse.
EXERCICE 8
Dans le plan muni d’un repère orthonormal (O,I,J) on donne les points
→ →
1.Démontre que AB et BC sont orthogonaux.
2.Calcule les coordonnées du point E tel que ABEC soit un parallélogramme.
3.Soit F l’image de B par la translation de vecteur CE. Calcule les coordonnées de F.
4.Justifie que B est le milieu de [AF]
EXERCICE 9
Le plan est muni d’un repère orthonormal (0, I,J).
1. Donne la relation, entre les coordonnées traduisant l’appartenance du point . à la droite (D) : ax + by + c = 0.
2. Donne la relation, entre les coordonnées, traduisant la colinéarité des vecteurs. .

3. Donne la relation, entre les coefficients directeurs, traduisant la perpendicularité des droites
(D1) : y = ax + b et (L) : y = px + q.
′
4. On donne le point le vecteur et la droite (𝐷 ) passant par 𝐴′ et de vecteur directeur 𝑢
⃗
′
a) Détermine une équation cartésienne de la droite ( 𝐷 ).
b) Justifie que le point appartient la droite( 𝐷 ′ )
c) Montre que l’équation réduite de la droite L0perpendiculaire la droite (𝐷′ ) au point E, milieu de [𝐴′ B], est .
d) justifie que I𝐴′ = IB.
e) Montre que la mesure de l’aire de la surface du triangle 𝐴′ BI est 5
f) Fais une figure complète pour la question 4.
EXERCICE 10
Dans le plan muni d’un repère orthonormal(O,OI, OJ) , on donne les droites (D) et (D’) telles que :
(D) : x − y + 1 = 0 et (D’) : x + y + 3 = 0.
1. Justifie que (D) est perpendiculaire à (D’).
2. Trouve les coordonnées du point d’intersection A de (D) et (D’).
3. Soit B (0 ; −5). Construis le point E image de B par la symétrie orthogonale d’axe (D’) suivie de celle d’axe (D).
4. Trouver les coordonnées de E.
EXERCICE 11
Dans le plan muni d’un repère orthonormal (O, I, J), on donne les points A (5 ; 0), B (6 ; 2) et C (2 ; 4).
1°) Montre que le triangle ABC est rectangle en B.
𝐵𝐷 =⃗⃗⃗⃗⃗
2°) Construis le point D tel que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐵 , puis calcule ses coordonnées.
3°) Construis le point E symétrique de C par rapport à B, puis calcule ses coordonnées
4°) Justifie que le quadrilatère ACDE est un losange.
5°) Soit F (12 ; 4) ; justifie que F est l’image de E par la translation de vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐷 .
EXERCICE 12
Le plan est muni d’un repère orthonormal (O, I, J). (Unité graphique le centimètre).
Soient les points A (-2 ; 1), B (4 ; 3) et C (-1 ;-2)
1. Place les points A, B et C.
2. Montre que ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 sont orthogonaux. Déduis-en la nature du triangle ABC.
3. Calcule les coordonnées de K milieu de [BC].
4. Calcule les coordonnées de D symétrique de A par rapport à K.
5. Démontre que le quadrilatère ABDC est un rectangle.
6. Montre que les points A, B, C et D appartiennent à un même cercle (C) dont on donnera le centre et le rayon r.
7. On donne u (1; 7) ; calcule les coordonnées de E, image de A par la translation de vecteur u .
EXERCICE 13
Le plan est muni d'un repère orthonormal (O, I, J). On donne que A(4 ; 4) , B(7 ; 5) et C(8 ; 2).
1. Montre que le triangle ABC est rectangle et isocèle.
2. Détermine les coordonnées de E tel que 𝐵𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐸
⃗⃗⃗⃗⃗
3. Donne en le justifiant, la nature exacte de ABCE.
EXERCICE 14
Dans un repère orthonormal dont l’unité est le centimètre, on donne les points R(− 3 ; 5) ; S( 5 ; − 1 )
et T( 1 ; − 3 ).
1. Montre que RS = 10.
2. Calcule les longueurs RT et ST. Donne les résultats sous la forme a √5
3. Montre que RTS est un triangle rectangle.
4. Calcule la valeur exacte de l’aire de RST et son périmètre.
5. On appelle (C) le cercle circonscrit au triangle RST de centre M.
a. Exprime ̂TSR en fonction de TMR̂
b. Calcule les coordonnées de M.
c. Calcule le rayon du cercle (C).
d. Démontre par calcul que le point N(− 3 ; − 1) appartient au cercle (C).

EXERCICE 15
Détermine une équation générale de chacune des droites décrites ci-dessous :
2 4
a. Droite passant par les points 𝐴 (−2 ) et 𝐵. (−1 )
b. Droite (D) passant par 𝐴( 2 ) et paralléle à (𝐵𝐶) avec 𝐵(02) 𝑒𝑡 𝐶(38).
−1
c. Droite (Δ) passant par G(−3 2

) et perpendiculaire à (𝐸𝐹) avec 𝐸(−1
4
)𝑒𝑡 F(11)
d. Droite (L) passant par 𝐴(31) et de vecteur directeur 𝑢 (−5
2
).
2. Détermine une équation réduite de chacune des droites données ci-dessous.
a. Droite passant par les points 𝐴(43) 𝑒𝑡 𝐵(01)
7
b. Droite (L) passant par 𝐻(−7 ) et de coefficient directeur -1.
c. Droite (D’) passant par K (4 ; 5) et perpendiculaire à la droite (𝐷): 𝑦 = 3𝑥 + 1.
d. Droite (∆’) passant par S (1 ; 2) et parallèle à la droite (Δ) : 𝑦 = 𝑥 − 6.
EXERCICE 16
Dans le plan muni d’un repère orthonormal (O,I,J), on donne A(−3;6), B (4;5), C (5;−2) et D (−2;−1).
1) Placer les points A, B, C et D.
2) Calculer les coordonnées du point M milieu de [BD].
3) Prouver que le quadrilatère ABCD est un parallélogramme.
4) Calculer AB.
5) Démontrer que ABCD est un losange.
EXERCICE 17
1. Place dans un repère orthonormé les points E, F et G définis par leurs coordonnées :
E (-2 ; 2) ; F (- 3 ; - 2) ; G (6 ; 0).
2. Calcule le coefficient directeur de la droite (EG).
3. Détermine une équation de la droite (EF).
4. Démontre que les droites (EF) et (EG) sont perpendiculaires.
5. Soit M le milieu du segment [FG].Calcule les coordonnées de M.
6. On désigne par (C) le cercle circonscrit au triangle EFG.
a. Calcule les coordonnées de son centre I et la valeur exacte de son rayon.
b. Détermine l’équation de la droite (D) perpendiculaire à (IE) en E.
c. Calcule les valeurs exactes des longueurs EF et EG.
EXERCICE 18
Dans le plan muni d’un repère orthonormal. L’unité choisie est le centimètre. Place les points A (2 ; 4) et B (-2 ; 8).
1. a. Vérifie que les points A et B appartiennent à la droite (D) d’équation: y = -x + 6 b. Trace la droite (D).
2. Calcule les coordonnées de M milieu de [AB].

3. Détermine l’équation de la droite (∆) passant par M et perpendiculaire à (D).
EXERCICE 19

EXERCICE 20
EXERCICE 21
EXERCICE 22
EXERCICE 23

Correction série d’exercices Repérage dans le plan
EXERCICE 1 :
1) Calculons les coordonnées des vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗𝐴𝐵 , ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 𝑒𝑡 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐶
−4−2 −6 2−2 ⃗⃗⃗⃗⃗ (0) et ⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ (
On a : 𝐴𝐵 −1−3
) <=> ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 (−4
) ; ⃗⃗⃗⃗⃗ ( ) <=> 𝐴𝐶
𝐴𝐶 4−3 1
𝐵𝐶 (2−(−4)
4−(−1)
⃗⃗⃗⃗⃗ (6)
) <=> 𝐵𝐶 5
2) Calculer les distances AB, AC et BC
𝐴𝐵 (−6
On a : ⃗⃗⃗⃗⃗ −4
) <=> AB = √(−6)2 + (−4)² = √36 + 16 = √52 = √13 𝑥 4 = 2√13 <=> AB = 2√𝟏𝟑 cm
𝐴𝐶 (0) <=> AC = √02 + 1² = √1 = 1 <=> AC = 1cm
On a : ⃗⃗⃗⃗⃗ 1
𝐵𝐶 (65) <=> BC = √62 + 5² = √36 + 25 = √61 <=> BC = √𝟔𝟏 cm
On a : ⃗⃗⃗⃗⃗
3) Calculer les coordonnées de I milieu de [AB]
2−4 −2 3−1 2
On a : XI = = =-1 et YI = = = 1. Donc I(−1
1
)
2 2 2 2
EXERCICE 2 :
Soit D (𝑋𝑌)
3= 6−𝑋
ABCD est un parallélogramme <=> ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐵 = ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐵 (5−2
𝐷𝐶 <=> ⃗⃗⃗⃗⃗ 2−3
𝐷𝐶 (6−𝑋
) = ⃗⃗⃗⃗⃗ 3−𝑌
) <=> ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 (−13
𝐷𝐶 (6−𝑋
)= ⃗⃗⃗⃗⃗ 3−𝑌
) <=> { <=>
−1 = 3 − 𝑌
𝑋 = 6−3 𝑋=2 2
{ <=> { d’où D ( 4 )
𝑌 = 3+1 𝑌=4
EXERCICE 3 :
𝐴𝐵 (2−1
On a : ⃗⃗⃗⃗⃗ 0−4
) <=> ⃗⃗⃗⃗⃗ 1
𝐴𝐵(−4 𝐶𝐷 (4−5
) 𝑒𝑡 ⃗⃗⃗⃗⃗ 2+2
𝐶𝐷 (−1
) <=> ⃗⃗⃗⃗⃗ 4
)
⃗⃗⃗⃗⃗ 1 ⃗⃗⃗⃗⃗ −1
𝐴𝐵 ( )colinéaire à 𝐶𝐷 ( ) <=> (1)(4) – (-4)(-1) = 0 <=> 4-4=0 vrai
−4 4
Donc ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 𝑒𝑡 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐷 sont colinéaires.
EXERCICE 4 :
⃗⃗⃗⃗⃗ (2−3) <=> ⃗⃗⃗⃗⃗
1) On a : 𝐴𝐵 𝐴𝐵 (−1 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (−3−2) <=> 𝐵𝐶
) et 𝐵𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (−5)
4−5 −1 6−4 2
2) Déterminer l’équation de la droite (D) passant par A et colinéaire à la droite (BC)
𝑥−3
Soit M(𝑦𝑥 ) appartient à (D) <=> ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝑀
(𝑦−5 𝐵𝐶 (−5
) colinéaire à ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 2
) <=> 2(x – 3) +5(y – 5) =0 <=> 2x -6 + 5y -25 =0
<=> 2x+5y-31=0 d’où (D) : 2x+5y-31=0
3) Déterminer l’équation de la droite (∆) passant par C et orthogonal a la droite (AB)
𝑥+3 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Soit M(𝑦𝑥 ) appartient à (∆) <=> 𝐶𝑀
(𝑦−6 𝐴𝐵 (−1
) orthogonal à ⃗⃗⃗⃗⃗ −1
) <=> (x+3)(-1) + (y-6)(-1) =0 <=> -x-3-y+6=0
<=> -x-y+3=0 d’où (∆) : x+y-3=0
EXERCICE 5 :
1) Démontrons que C appartient au cercle (C ) de diamètre [AB].
C appartient au cercle (C ) de diamètre [AB si et seulement si ABC est un triangle rectangle en C
AB² = (7 + 1)² + (−8 − 2)² = 8² + (−10)² = 64 + 100 = 164
On a : { 𝐴𝐶 2 = (7 + 1)2 + (2 − 2)2 = 82 = 64 <=> 164=64+100 <=> AB²=AC²+BC²
2 2 2 2
𝐵𝐶 = (7 − 7) + (2 + 8) = 10 = 100
D’après la réciproque du théorème de Pythagore ABC est un triangle rectangle en C. Par suite C appartient au cercle (C).
2) Trouvons le couple de coordonnées du point D symétrique de C par rapport au centre I du cercle (C )
Soit D(𝑋𝑌)
On a : SI(C) = D <=> ⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐼 = ⃗⃗⃗⃗
𝐼𝐷
Calculons les coordonnées de I milieu de [AB]
−1+7 2−8 −6 𝟑
XI= =3 et YI= = = -3 donc I(−𝟑)
2 2 2
3−7 −4 = 𝑋 − 3 𝑋 = −1
⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗
On a : 𝐶𝐼 𝐼𝐷 <=> ⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐼 (−3−2 𝐼𝐷 (𝑋−3
) = ⃗⃗⃗⃗ 𝑌+3
𝐶𝐼 (−4
) <=> ⃗⃗⃗⃗ −5
𝐼𝐷 (𝑋−3
) = ⃗⃗⃗⃗ 𝑌+3
) <=> { <=> {
−5 = 𝑌 + 3 𝑌 = −8
−𝟏
D’où D (−𝟖)
3) ACBD est un rectangle

XIII. Transformations du plan
EXERCICE 1 : ©
ABC est un triangle.
⃗⃗⃗⃗⃗ .
Le point B’ est le symétrique de B par la translation de vecteur 𝐴𝐶
1) Comment sont les vecteurs 𝐴𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝐵𝐵′
2) Quelle est la nature du quadrilatère ABB’C
EXERCICE 2 : ©
Soit (D) et (D’) deux droites telles que (D) ∕ ∕ (D’) et M un point quelconque du plan
1) Construire les point M1 et M’ tel que S(D1)(M) = M1 et S(D2)(M) = M’
2) Montrer que M’ est l’image de M par une translation de vecteur que l’on déterminera
EXERCICE 3 : ©
ABC est un triangle.
Les points A’ et B’ sont les milieux respectifs de BC et AC. M est un point intérieur au triangle ABC .
1) Construire le point D symétrique de M par rapport à A’ et le point E symétrique de M par rapport à B’.
2) Démontre que le quadrilatère ABDE est un parallélogramme.
EXERCICE 4
Réponds par vrai ou faux :
a. La translation de vecteur u suivie de la translation de vecteur v est égale à la translation de vecteur v + u .
b. Une rotation transforme une droite en une droite qui lui est parallèle.
c. Par une rotation de centre A, l’image du point A est le point A lui-même.
d. Si deux droites (D) et (D’) sont sécantes, alors la symétrie orthogonale par rapport à (D) suivie de la symétrie
orthogonale par rapport à (D’) est une translation.
e. Si deux droites (D) et (D’) sont sécantes, alors la symétrie orthogonale par rapport à (D) suivie de la symétrie
orthogonale par rapport à (D’) est une symétrie centrale.
f. Si deux droites (D) et (D’) sont perpendiculaires, alors la symétrie orthogonale par rapport à (D) suivie de la
symétrie orthogonale par rapport à (D’) est une symétrie centrale.
EXERCICE 5
Trace un triangle équilatéral ABC de 4 cm de côté.
1) Construis l'image du triangle ABC par la symétrie de centre C et hachure au crayon noir l'intérieur de cette
image.
2) Construis l'image du triangle ABC par la symétrie orthogonale par rapport à la droite (BC) et hachure au crayon rouge
l'intérieur de cette image.
EXERCICE 6
On a représenté sur le quadrillage ci-dessous cinq triangles rectangles de mêmes dimensions.
Sans justification, réponds aux questions ci-dessous :

1. Quelle est l'image du triangle FGH par la symétrie orthogonale par rapport à d1 ?
2. Quelle est la transformation par laquelle on passe du triangle ABC au triangle EDC ?
3. Quelle est la transformation par laquelle on passe du triangle GKL au triangle HGF ?
EXERCICE 7
Le puzzle chinois découpé dans un carré est formé de 5 triangles rectangles isocèles :
1, 2, 3, 4, 5 d'un parallélogramme 6 et d'un carré 7. En observant le dessin de ce puzzle, réponds aux questions
ci-dessous :
a. Quelle est l'image de B par la symétrie de centre F ?
b. Quelle est l'image de A par la symétrie orthogonale par
rapport à (BD) ?
c. Quelle est l'image de H par la translation de vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗

𝐺𝐹 ?
d. <Quelle est l'image de J par la symétrie de centre G, suivie de la symétrie de centre H ?
⃗⃗⃗⃗⃗ , suivie de la translation de vecteur 𝐵𝐹
e. Quelle est l'image de H par la translation de vecteur 𝐺𝐹 ⃗⃗⃗⃗⃗ ?
EXERCICE 8
EXERCICE 9

Correction série d’exercices Transformations du plan
EXERCICE 1 :
1) .t ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 (B) = B’ <=> ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 = 𝐵𝐵′
2) ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ <=> ABB’C est un parallélogramme.

𝐴𝐶 = 𝐵𝐵′
EXERCICE 2 :
I est le milieu de [MM1 ] donc 𝑀M1⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 2𝑀𝐼 ⃗⃗⃗⃗⃗
J milieu de [M1M’] donc ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀1𝑀′ = 2𝑀1𝐽 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Alors ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀′ = 2𝐼𝐽 ⃗⃗ donc M’ est l’image de M par la translation de
Vecteur 2𝐼𝐽 ⃗⃗⃗
Avec I et J sont les projetés orthogonaux de M sur (D1) et (D2)
EXERCICE 3 :
Démontrons que le quadrilatère ABDE est un

parallélogramme.
B’ milieu de [AC]
ABC triangle { ′
𝐴 𝑚𝑖𝑙𝑖𝑒𝑢 𝑑𝑒 [𝐵𝐶]
D’après droite des milieux : (AB) ∕ ∕ (A’B’).
1
De même On prouve que : A’B’= 2AB (1)
MDE triangle
B’ milieu de [ME]
{ ′ D’après droite des milieux (DE) ∕ ∕
𝐴 𝑚𝑖𝑙𝑖𝑒𝑢 𝑑𝑒 [𝑀𝐷]
(A’B’).
1
De même On prouve que : A’B’= 2DE (2)
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 1
A’B’ =
1
AB A’B’ =
1
DE 𝐴′𝐵′ = 2 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐴
(1) et (2) <=> { 2 et { 2 <=> { ⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗
<=> 𝐵𝐴 𝐷𝐸
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 1
(AB) ∕ ∕ (A’B’). (DE) ∕ ∕ (A’B’). 𝐴′𝐵′ = 2 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐷𝐸
D’où ABDE est un parallélogramme.

XIV. EPREUVES BLANCHES

EPREUVE BLANCHE n°1
EXERCICE 1 :5pts
On donne A=√121-2√112+√63-√81 et B(x)= x²-1+(x+7)( 2x-2)

1) Ecrire A sous la forme a+b√c (a, b et c sont des entiers relatifs) (1pt)
2) Factorisé B(x) (1pt)
3) Développer, réduire, puis ordonner B(x) (1pt)
𝐵(𝑥)
4) Soit l’expression q(x) =
(𝑥−1)(𝑥+7)
a. Etablir la condition d’existence de q(x) et la simplifier (1pt)
b. Calculer q(x) pour x = -1 (1pt)
EXERCICE 2 : 5pts
Les questions 1) et 2) sont indépendantes.
1) Adama et Awa désirent acheter en commun un magnétophone qui coute 20000 F .Les économies de
4
Awa représentent 5 de celles de Adama .S’ils réunissent leur économies, il leur manque 2720 F pour
effectuer leur achat. Calculer le montant des économies de chacun (2,5pts)
2) On donne : f(x) =│4x-3│
a. Montrer que F est une application affine par intervalles (1,25pts)
b. Faire la représentation graphique de F dans un repère orthonormé (O, i, j) (1,25pts)
EXERCICE 3 : 4pts
On considère un cercle de centre A et de rayon 5 cm. soit [EF] un de ses diamètres, M le point du segment
[AE] tel que AM=4 cm et P un point du cercle tel que MP=3 cm.
1) Démontrer que le triangle AMP est rectangle en M. (1pt)
2) On trace la tangente au cercle en F. Cette droite coupe (AP) en T
a. Quelle est la mesure de l’angle AFT. Justifier votre réponse. (1pt)
b. Démontrer que les droites (FT) et (MP) sont parallèles. (1pt)
c. Calculer la longueur AT (1pt)
EXERCICE 4 : 6 pts
Mr DIARRA, entrepreneur des travaux publics, doit aménager le long des allées d’une avenue des bancs en
béton. Il hésite entre deux modèles :
 Le modèle 1 : a la forme d’un tronc de cône de révolution dont les bases parallèles ont
respectivement 20 cm et 10 cm de rayons
 Le modèle 2 : a la forme d’un tronc de pyramide dont les bases parallèles sont des carrés de cotés
respectifs 40 cm et 20 cm.
Les deux modèles ont une hauteur de 50cm.
1) Représenter chaque modèle
2) Sachant que le modèle le moins volumineux est le plus économique pour DIARRA, aidez-le à faire
le bon choix.

EXERCICE 1 : 5pts
13
On donne A=2√75 - 3√48 + √243- 2√9 et B= 3 √27+ 2√9- 2√300
1) Ecrire A et B sous la forme a+b√3 (2pts)
2) Montrer que A et B sont opposés (0,75pts)
𝐴
3) Montrer que 𝐵 est un entier relatif que l’on déterminera (0,75pts)
4) En utilisant l’expression de B, trouvée à la question 1), encadrer B sachant que 1,732≤√3≤1,733
(1,5pts)
EXERCICE 2 : 5pts
Pour préparer une « opération tabaski », Mr Diémé pèse ses 30 moutons afin de les répartir par catégories de
poids, en quatre classes de poids d’amplitude 4 kg, qu’il désigne respectivement par « 4echoix »,
« 3echoix », « 2echoix », « 1echoix ».Le relevé ci-dessous donne le poids en kilogramme des moutons
pesés : 50 – 52 - 52,5 - 54,5 – 52 – 59 – 58 – 55 – 55,5 – 56 – 55 – 55 – 57 – 58 - 58,5 – 60 – 60,5 – 65 – 63
– 60 - 61 - 65 - 64 - 65 - 55 - 59 - 58 – 59 – 59,5 – 65.
1) Donner les classes, d’amplitude 4kg, de cette répartition sachant que la borne inférieure de la
première classe de poids est de 50. (1,25pts)
2) Dresser le tableau des effectifs de la série groupée en classes. Déterminer la classe médiane.
(1,25pts)
3) On suppose dans la suite que le tableau des effectifs obtenu est :
« 4e choix « 3echoix » « 2echoix » « 1echoix »
Classes [ 50 ; 54 [ [ 54 ; 548 [ [ 58 ; 62 [ [ 62; 66 [
Nombre de moutons : effectifs 4 8 12 6
Dessiner le diagramme circulaire de cette série. (1,25pts)
4) Un mouton de « 1echoix » est vendu à 70000F un mouton de « 2echoix » 65000Fet un mouton de
« 4echoix » 52000F.A combien en mouton « 3echoix » devra-t-il être vendu pour que le prix de vente
moyen des moutons soit 62000F une fois que les moutons seront tous vendus aux prix indiqués.
(1,25pts)
EXERCICE 3 : 5pts
SABCD est une pyramide régulière de sommet S et de base le carré ABCD de centre O. On donne
SO=11cm et AB=2√2cm.
1) Calculer le volume de cette pyramide (1,5pts)
2) Démontrer que SB=5√5cm (1,5pts)
3) On sectionne la pyramide à mi-hauteur, par un plan parallèle à sa base.
a) Calculer le volume de la pyramide réduite obtenue (1 pts)
b) Calculer le volume du tronc de pyramide obtenu (1 pts)
EXERCICE 4 :5pts
Le plan P est rapporté à un repère orthonormé. Placer les points A(1 ; 3) ;B(2 ; 2) et C(3 ; 5)
1) Calculer les coordonnées des vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗⃗𝐴𝐵 , ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 et 𝐵𝐶⃗⃗⃗⃗⃗ (0,75pts)
2) Calculer les distances AB ; AC et BC (0.75pts)
3) Déterminer les coordonnées du point D tel que ABDC soit un parallélogramme ( 1pts)
4) Montrer que les points A, B et C sont sur un même cercle de centre I dont on précisera les
coordonnées. (1,25pts)
En déduire que ABDC est un rectangle.
(0,25pts)
5) Déterminer l’équation de la droite (D1) passant par A et parallèle à la droite (D2) :2x-3y+1=0
( 1pts)

EXERCICE 1 :7pts
Recopier chacune des affirmations ci-dessous. Dire si elle est vraie(V) ou fausse(F)
a) Si x est un réel négatif alors –(-x) est positif. (1pt)
b) Si le triangle ABC est rectangle en B alors sin𝐴=cos𝐶 (1pt)
√60
c) √15 = 2 (1pt)
d) Α+B=90 alors A et B sont supplémentaires (1pt)
e) (-a-b)²= -a²-2ab+b² (1pt)
8
f) 5 est une solution de l’équation 8-5x²=0 (1pt)
′
g) 𝑙𝑎 𝑑𝑟𝑜𝑖𝑡𝑒 𝑑 é𝑞𝑢𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑦 = 2𝑥 +3 passe par le point A(1 ;5) (1pt)
EXERCICE 2 : 4.5ts
On considère deux polynômes f et g définies dans R par : f(x)= x² - x et g(x)=1 – 2x
1. Calculer les réels r1= f(√8) et r2= g(√2) (1pt)
2.
a) Calculer le réel r= f(√8) + g(√2) (0.5pts)
b) Donner un encadrement de r d’amplitude 0.01 sachant que 1,414<√2<1.415 (1.5pts)
r1
3. Calculer le réel q = r2. Montrer que q peut s’écrire sous la forme a√b avec a un entier relatif et b un
entier naturel. (1.5pts)
EXERCICE 3 : 4pts
SABCD est une pyramide régulière de sommet S, de hauteur SO=10 cm et dont la base est un carré de côté
6cm
a) Faire une représentation de cette pyramide (0,5pt)
b) On effectue une première section de cette pyramide par un plan (P1) parallèle à sa base et qui qui
coupe (SO) au point H tel que SH=3cm puis une deuxième section par un plan (P2) parallèle à sa
base et qui coupe (SO) au point H’ tel que SH’=7cm
c) Faire la représentation de ces deux sections sur le dessin précédent (1pt)
d) Calculer le volume du tronc de pyramide compris entre (P1) et (P2). (2,5pts)
EXERCICE 4 : 4,5pts
Le plan est rapporté à un repère orthonormé (O, I, J).
1. Construire la droite (∆) d’équation x-2y+6=0 (1pt)
2. Placer le point A de coordonnée (-5 ; 8).Justifier que A n’appartient pas au demi-plan ouvert de bord
(∆) contenant le point O. (1pt)
3. Soit le point B (1 ; -4).Calculer les coordonnées de K milieu de [AB] (1pt)
4. Démontrer que A et B sont symétriques par rapport à (∆) (1,5pts)

EXERCICE 1 :6pts
On considère les expressions suivantes : H(x) = 4(x+√3 ) ² - 4√3 (x+√3) +3 et G(x) = (2x+√3) ².
1) Développer, réduire et ordonner H(x) et G(x). (2pts)
2) En déduire une factorisation de H(x) (1pt)
3) On pose Q(x) = √H(x) - 7
a) Résoudre l’équation Q(x) =2√3 (2pt)
2
b) Résoudre l’équation Q(x) = 3 (1pt)
EXERCICE 2 :5pts
g(x) = −2x + 2 pour x £ ] − ∞ ; 2]
5
f et sont deux applications dans R définies comme suit f(x) = x-1 et {g(x) = 2
x − 7 pour x £ [2 ; 4]
g(x) = 3 pour x £ [4 ; +∞[
1) Déterminer la nature des applications f et g
2) Peut-on trouver des réels x pour lesquels f(x) = g(x) ?
3) Trace dans une même repère les représentations graphique les applications f et g
4) Ces représentations graphiques ont-elles des points communs ? Si oui quelles sont leurs abscisses ? pouvait-on
prévoir ces résultats
EXERCICE 3 :4pts
1) On considère un segment [AB] de milieu I, démontrer que pour tout point M du plan,
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑀𝐵 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 2𝑀𝐼
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐻𝐵
2) ABC est un triangle, on suppose qu’il existe un point H tel que 𝐻𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗0.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐻𝐶
En utilisant I, milieu de [AB], démontrer que H est un point de [IC].
EXERCICE 4:5pts
1. Construire le triangle rectangle en A, dont les dimensions sont les suivantes : AB = 8cm et
AC=6cm
2. Calculer BC puis cos(ABC)
1
3. Placer le point M tel que AM = 3AB
4. La parallèle à (BC) passant par M coupe (AC) en N

𝐴𝑀 𝐴𝑁
a. Comparer les rapports et
𝐴𝐵 𝐴𝐶
1
b. En déduire que AN = 3AC

EXERCICE 1 :
Soit f une fonction définie par f(x) = √2𝑥 − 3
1) Déterminer le domaine de définition de f
2) Calculer si elles existent les images par f de 2 ; 0 ;-3 et 5
3) Soit A = 2- √3 et B =2+√3
a) Calculer A² et B²
b) Déduire de la question précédente une écriture simplifiée des réels C et D suivants :
C = √7 − 4√3 et D = √7 + 4√3
EXERCICE 2 :.
Deux classes de troisième, 3e A et 3e B, décident d’organiser un match de football entre garçons.
Le capitaine de la 3e A dit au capitaine de la 3e B « si 5 parmi vous viennent dans notre équipe, nous serons
égaux ».
Le capitaine de la 3e B répond « oui mais si l’un de vous nous rejoins alors nous serons votre double ».
Calculer le nombre de garçons de chaque classe.
EXERCICE 3:
Dans le plan muni du repère orthonormé (O ; i ; j) on donne les points A(-2 , 3) et B(-2 ,-3)
1) Trouver par le calcul les coordonnées du point C image de A par la symétrie de centre O et les
coordonnées du point D image de A par la translation de vecteur BC
2) Montrer que ADCB est un rectangle
3) Trouver la longueur L du cercle circonscrit à ADCB. On prendra π = 3,14.
4) Déterminer l’équation de la médiatrice (∆) du segment [AC].
5) Trouver le réel a pour que le point K (a ; -1) appartient à (∆)
EXERCICE 4 :
Soit un cône de révolution de sommet s et d e base le cercle (C) de centre O et de rayon R = a.
La distance OS = 2a.
1) Calculer en fonction de a le volume du cône.
2) Soit T un point qui décrit le cercle ; calculer une mesure, selon le degré près de l’angle OST.
3) NOQR est un carré inscrit dans le cercle de base (C).calculer le volume et l’aire totale de la
pyramide régulière de sommet S et de base NPQR.

EXERCICE 1 :6,5pts
A) Recopie et complète les phrases suivantes :
1) RTS est un triangle rectangle en S, alors d’après le théorème de PYTHAGORE, on a : …………………… 𝟎,𝟓 𝒑𝒕
2) Si on a : 𝒂 < 𝑏 𝑒𝑡 𝑐 un nombre négatif, alors 𝒂 × 𝒄…………..𝒃 × 𝑪. 𝟎,𝟓 𝒑𝒕
3) ABC est un triangle rectangle en A, alors le cosinus de l’angle 𝑩 est égale au ……….. . . 𝟎,𝟓 𝒑𝒕
4) Choisis la bonne réponse. 0,5 pt
L’équation −4𝑥² − 9 = 0 a pour solution :
B) répondre aux questions
5) sachant que 1,414< √2 < 1,415, donne un
encadrement à 10−1 près de E= -5√2 +7 1 𝒑𝒕
√3
6) justifie que la solution de l’inéquation -3x+√3 ≥ 0 est oui ou non S = [ ; +∝ [ 1 𝒑𝒕
3
5
̂ = , calcule cos𝐴𝐶𝐵
7) sachant que sin 𝐴𝐶𝐵 ̂ 𝟎,𝟓 𝒑𝒕
7
8) on donne a= -7 +5√2 et b= 7 +5√2
8-1) Calcule a², b² et axb 𝟎,𝟓x 3 𝒑𝒕
8-2) complète la phrase : « a et b sont ……………………………. » 𝟎,𝟓 𝒑𝒕
EXERCICE 2 :4,5pts
Pour financer une sortie pédagogique, une école décide de vendre les tomates de son jardin.
Le client paye en plus de la quantité de tomates achetée une somme forfaitaire fixe pour le transport.
Un commerçant qui a acheté 300 kg a versé au gestionnaire une somme totale de 125000 F.
Un membre de l’association des parents d’élèves a acheté 100 kg et a payé 45000 F.
5. Calcule le prix d’un kilogramme de tomates et la somme forfaitaire allouée au transport.
6. Soit p(x) la somme totale, en francs, payée par un client qui a acheté x kilogrammes de tomates.
Détermine l’expression p(x).
7. Dans un repère orthogonal, représente graphiquement p en prenant 1 cm pour 50 kg en abscisses et
1 cm pour 10000 F en ordonnées.
8. Détermine graphiquement la somme totale à payer pour un achat de 75 kg de tomates.
EXERCICE 3 : 5pts
RUV est un triangle. On donne : RV = 8cm, RU = 7cm, et UV = 3cm. S est un point de [RV]. La parallèle à
(UV) passant par S coupe (RU) en T. on pose RS = avec compris entre 0 et 8.
1) Exprime les longueurs RT et TS en fonction de . (2pts)
2) Exprime en fonction de x :
a. le périmètre du trapèze STUV. (1pt)
b. le périmètre du triangle RTS. (1pt)
3) Détermine la valeur de pour laquelle ces deux périmètres sont égaux. (1pt)
EXERCICE 4 : 4pts
1) Trace un demi-cercle de centre I et de diamètre [RA] tel que RA = 7 cm.

2) Trace la corde [RS] telle que RS = 5,6 cm.
3) Démontre que le triangle RAS est rectangle en S.
4) Calcule AS et tan Â .
5) Soit E le point appartenant à [RS] et F le point appartenant à [AS], tels que SE = 4,8 cm et SF = 3,6 cm.
Démontre que (EF) est parallèle à (RA).

EXERCICE 1: 5pts
1) Donne l’expression conjuguée du réel suivant: .(1pt)

2) Soit x un nombre négatif, complète les pointillés
3) Parmi les racines carrées suivantes, quelles sont celles qui sont des nombres rationnels et celles qui
sont des nombres irrationnels ?
4) Enonce le théorème de Thales dans le cas d’un triangle (on fera une figure).(1pt)
5) Enonce le théorème de Pythagore dans un triangle ABC rectangle en C (on fera une figure).
(1pt)
EXERCICE 2 : 4pts
On donne les expressions suivantes :

et
1) Montre que . (1pt)
2) Déduis en une factorisation de (1pt)
3) Résous dans l’inéquation : (1pt)
4) Calcule pour x= . (0.5pt)
5) Donne un encadrement à l’unité de 9+ sachant que (0.5pt)
EXERCICE 3 : 5pts
1) On pose a = 1 + ; b=1- ; calcule a² et b². (0.5pt+0.5pt)
2) a) Soit c , rends rationnel le dénominateur de c.(1pt)

b) Effectue le produit a x c. Que peut on dire des nombres a et c ?(1pt+0.5pt)
c) Calcule . Que peut on dire des nombres
EXERCICE 4 : 6pts
1) Trace un demi-cercle de centre I et de diamètre tel que RA=7cm.(0.5pt)
2) Place un point S sur le demi-cercle tel que RS=5,6cm.(0.5pt)
3) Démontre que le triangle RAS est un triangle rectangle en S.(1pt)
4) Montre que AS=4,2cm puis cos , sin et tan . (2pts)

5) Soit E le point de tel que SE=4,8cm et F le point de tel que SF=3,6cm.
a) Démontre que les droites (EF) et (RA) sont parallèles.(1pt)
b) Calcule EF.(1pt)

EXERCICE 1
On considère les expressions suivantes :

A (x) = (- 3x + 1)(2x – 7) + 28x – 8x2 , B(x) = 49 – 4x2 et C(x) = (5x -3)2 – (3x + 4)2.
Soit F(x) = A(x) – 2 B(x) + C(x)
1) Développer et réduire F(x).
2) Factoriser F(x)
3) Résoudrel’équation F(x) = - 112
EXERCICE 2
EXERCICE 3
EXERCICE 4
On considère un triangle ABC rectangle en A tel que AB = 6 cm et AC = 4 cm
1) Construire ce triangle
2) Placer le point M sur le segment [AB] tel que BM = 3,5 cm et tracer la droite passant par le point M
et perpendiculaire à la droite (AB) ; elle coupe le segment [BC] en E.
3) Calculer AM
4) Démontrer que les droites (AC) et (ME) sont parallèles
5) Calculer EM ( on donnera le résultat sous la forme d’une fraction irréductible) 6) Le triangle AEM
est –il un triangle isocèle en M ?

EXERCICE 1 :9pts
Soit
1) Factorise et . (2pts)
2) Développe et réduis . (0,5pt)
3) Calcule la valeur numérique de A pour x = (1pt)

4) Encadre ( à 10-1 près, sachant que : 1,4 2
5) Résous dans IR :
a) L’équation : . (0,5pt)
b) L’équation : . (1pt)
c) L’équation : . (1pt )
d) L’inéquation : (1 pt)
e) Le système d’inéquation : (1pt)

EXERCICE 2 :6pts
1) Construis un triangle ABC. On donne : AB = 9 cm, AC = 6 cm et BC = 7,5 cm. (1pt)
2) Place le point R du segment [AB] tel que BR = 6 cm et le point S du segment [AC] tel que AS = 2 cm.
(1pt)
3) Démontre que les droites (RS) et (BC) sont parallèles. Calcule la distance RS. (2pts)
4) Construis le point T pour que RSCT soit un parallélogramme (1pt)
5) Précise la position du point T. Justifie ta réponse. (1pt)
EXERCICE 3 :5pts

EXERCICE 1 :7pts
EXERCICE 2 :3pts
EXERCICE 3

XV. CORRIGES EPREUVES BLANCHES

CORRECTION EPREUVE BLANC n°1
EXERCICE 1 :
1) A=√121-2√112+√63-√81= 11 -2√16𝑥7+√9𝑥7 -9 =11 -8√7+3√7 -9 = 2 - 5√𝟕
2) B(x)= x²-1+(x+7)( 2x-2)=( x-1)(x+1)+2(x+7)(x-1)=(x-1)[(x+1)+2(x+7)] = (x-1)(3x+15)
3) B(x)= x²-1+(x+7)( 2x-2) = x²-1+2x²-2x+14x-14 = x²+2x²-2x+14x-1-14 = 3x²+12x-15
𝐵(𝑥) (𝑥−1)(3𝑥+15)
4) q(x) = = q(x) existe lorsque x-1≠0 et x+7≠0
(𝑥−1)(𝑥+7) (𝑥−1)(𝑥+7)
a) donc q(x) existe si et seulement si x ≠ 1 et x ≠ -7
3𝑥+15
on a q(x)=
𝑥+7
3(−1)+15 −3+15 12
b) q(-1)= = = =2 donc q(-1) = 2
−1+7 6 6
EXERCICE 2 :
1) Soit x et y les montants respectifs des économies de ADAMA et de AWA.
4
On a : y = x ① et x+y =20000-2720 <=> x+y= 17280 ②
5
4 9 17280∗5
Remplacons y par sa valeur dans ② : on a x+ x =17280 <=> x =17280 <=> x=
5 5 9
<=> x = 9600f
4
Remplacons y par sa valeur dans ① :on a y = x9600 <=> y = 7680 f
5
3
2) F(x) =│4x-3│ on 4x-3=0 <=> x=
4
3
a) on 4x-3=0 <=> x=
4
x ∞
3 ∞
4
4x-3 - +
│4x-3│ -4x+3 4x-3
D’où f est une application affine par intervalle

3 3
b) sur ]- ∞, ] f(x)= -4x+3 :sa représentation graphique est une demi-droite d’origine
4 4
3 3
si x= on a : y= -4x + 3 =-3+3 <=> y= 0 et si x=0 on a :y=-4x0+3 <=> y=3
4 4
3 3
sur [ ,+ ∞[ on a f(x)= 4x-3 : sa représentation graphique est une demi-droite droite d’origine
4 4
3 3
si x= on a :y=4x -3=3-3 <=> y= 0 et si x=1 on a :y=4x1-3=4-3 <=> y=1
4 4
6
y = -4x + 3 5
4
3
2
1
0
-2 -1 -1 0 1 2 3
EXERCICE 3
1) AP²=5²=25 AM²=4²=16 et MP²=3²=9
On a 25+16=9 <=> AP²= AM²+MP².
D’après la réciproque du théorème de Pythagore AMP est un triangle rectangle en M.
2)
a) L’angle AFT=90 car la tangente est perpendiculaire au diamètre du cercle.
b) Démontrons que les droites (FT) et (MP) sont parallèles :
On a (FT) perpendiculaire à (FE) et (MP) perpendiculaire à (FE).Deux droite perpendiculaires en une meme droite sont parallèles.
D’où (FT) ∕ ∕ (MP).
c) On a : T,A,P alignés d’une part ; F,A,M alignés d’autre part dans le même ordre et (FT) ∕ ∕ (MP)
𝐴𝑇 𝐴𝐹 𝐴𝐹𝑥𝐴𝑃 5𝑥5 25
D’après le théorème de Thalès on a : = <=> AT= = = = 6.25 cm
𝐴𝑃 𝐴𝑀 𝐴𝑀 4 4
EXERCICE 4
1) Représentons chaque modèle :

2) Aidons DIARRA :
Calculons le volume du tronc de cône V’’1 :
On a V’’1= V(1 – k3) avec V1 le volume total de la cône et k le coefficient de réduction.
𝑂 ′ 𝐼′ 10 1 𝜋𝑥𝑂𝐼 2 𝑥 𝑂𝑆 𝜋 𝑥 202 ∗100
.k = = 20= 2 et V1= avec OI=20cm et OS=2x50=100cm <=> V1=
𝑂𝐼 3 3
40000𝜋 40000𝜋 1 40000𝜋 7 35000𝜋
V1= <=> V’’1= V1(1 – k ) = 3
(1- )= x8= cm 3
3 3 8 3 3
𝟑𝟓𝟎𝟎𝟎𝝅
V’’1 = cm3
𝟑
Calculons le volume du tronc de pyramide V’’2 :
V’’2= V2(1 – k3)
𝑂′𝐼′ 20 1
.k= 𝑂𝑖 = 40 = 2
𝐼𝐽2 𝑥 𝑂𝑆 402 𝑥 100 160000
V2= = <=> V2 = cm3
3 3 3
160000 1 160000 7 140000

V’’2= V2(1 – k3) = (1- 8 )= x 8= cm3
3 3 3
𝟏𝟒𝟎𝟎𝟎𝟎
V’’2 = cm3
𝟑
En comparant les deux modèles on a : V’’1< V’’2 <=> le modèle 1 est le moins volumineux
Donc le modèle 1 est le plus économique.

EXERCICE 1 :
1) A=2√75 - 3√48 + √243- 2√9= 2√25𝑥 3 -3√16𝑥3 +√81𝑥3 -2x3= 10√3 -12√3+9√3 -6 = -6+7√𝟑
13 13 13
B= √27 + 2√9- 2√300 = x√9 ∗ 3 +2x3 -2√100𝑥 3 = x 3√ 3 +6 -20√ 3 = 6 -7√ 𝟑
3 3 3
2) A+B = -6+7√ 3 + 6-7√ 3=0 donc A et B sont opposés.
𝐴 −6+7√ 3 6−7√ 3 𝐴
3) = =− = -1 <=> = - 1.
𝐵 6−7√ 3 6−7√ 3 𝐵
4) 1,732 ≤√3 ≤1,733 <=> -7x1,732 ≥ -7x√3 ≥ -7x1,733 <=> -7x1,732+6 ≥ 6-7x√3 ≥ -7x1,733+6
<=> -6.124≥ 6-7x√3 ≥-6.131 <=> -6,131 ≤ B ≤ -6.124 .
EXERCICE 2 :
1) Classes : [ 50 ; 54 [ ; [ 54 ; 548 [ ; [ 58 ; 62 [ ; [ 62; 66 [
2) Tableau des effectifs :
Classes [ 50 ; 54 [ [ 54 ; 548 [ [ 58 ; 62 [ [ 62; 66 [
Nombre de moutons : effectifs 4 8 12 6

3) Diagrame circulaire.
« 4e choix « 3echoix » « 2echoix » « 1echoix »
Classes [ 50 ; 54 [ [ 54 ; 548 [ [ 58 ; 62 [ [ 62; 66 [
Angle en degré 48 96 144 72
diagramme circulaire
48
72
96
144
4) Soit x le prix de vente d’un mouton de « 3echoix »

70000𝑥6+65000𝑥12+8𝑋+52000𝑥4
On a : 62000= <=> 1860000=1408000+8x <=> X = 56500 f.
30
EXERCICE 3
𝐵𝑥𝐻 2√2𝑥2√2𝑥11 𝟖𝟖
1) V= = <=> V= 𝟑 cm3 .
3 3
2) SOB triangle rectangle en B.D’ après le théorème de pythagore on a : SB²=SO²+OB²
1
Calculons OB : BC² = AB²+AC²= (2√2)²+ (2√2)²= 2x(2√2)² =16 <=>BC=4cm or OB= or OB= BC
2
Donc OB= 2cm <=> SB²= 11²+2² <=> SB²=125 <=> SB=√125=√25 𝑥 5 <=> SB=5√𝟓cm
1
3) On sectionne à mi-hauteur on obtient une pyramide réduite avec un coefficient de réduction k=
2
a) Calcul du volume de la pyramide réduite V’
1 88 11 𝟏𝟏
On a V’=k3V <=> v’= 𝑥
8 3
=
3
cm3 <=> V’= 𝟑 cm3 .
b) Calcul du volume du tronc V’’
88 11 77 𝟕𝟕
V’’=V-V’= - = cm3 <=> V’’= cm3 .
3 3 3 𝟑
EXERCICE 4 :
2−1 𝟏 3−1 𝟐 5−2 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ (𝟑)
1) AB ( ) <=> ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑨𝑩 (−𝟏) ; AC ( ) <=> ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑨𝑪 (𝟐) et BC ( ) <=> 𝑩𝑪 𝟏
2−3 5−3 3−2
2) AB= √(1)2 + (−1)² <=>AB =√𝟐 cm
AC=√(2)2 + (2)² <=> AC=2√𝟐 cm
BC=√(3)2 + (1)² <=> BC=√𝟏𝟎 cm
1 𝑥−1
3) Si ABDC est un parallélogramme on a : AB = CD <=> AB ( ) = CD ( )
−1 𝑦−3
𝟐
<=> x-1=1 et y-3= -1 <=> x=2 et y=2. D’où D ( )
𝟐
4) A , B et C appartiennent au même cercle si le triangle ABC est rectangle.
ABC triangle : AB²=(√2)²=2 ; AC² = (2√2)²=8 et BC²=(√10 )²= 10 <=> 2+8=10 <=> AB²+AC²=BC² D’après le
réciproque du théorème de Pythagore ABC est un triangle rectangle en A.
D’où les points A B et C sont sur un même cercle de centre I milieu de [BC].
2+3 5 2+5 7 𝟓 𝟕
on a XI = = et YI= = . D’où I ( )
2 2 2 2 𝟐 𝟐
3 𝑥
5) soit U( ) un vecteur directeur de (D2) et M ( 𝑦 ) appartient à (D1) alors le vecteur AM est colinéaire au vecteur U. on
2
𝑥−1 3
a AM( ) ∕ ∕ U( ) <=> (x-1)*2=(y-3)*3 <=> (D1) :2x-3y+7=0 .
𝑦−3 2

EXERCICE 1
a) ( F ) car si x<0 alors –x>0 <=> –(-x)<0
b) ( V ) car A et B sont complémentaire or si deux angles sont complémentaire le cosinus de l’un et égal au sinus de
l’autre.
√60 √15𝑥4 2√15
c) ( V ) car = = = √15
2 2 2
d) ( F ) Car deux angles sont supplémentaires si leur somme est égale à 180°
e) ( F ) Car (-a-b)²=(-a)² -2(-a)(b)+b²= a²+2ab+b².
8 64 8𝑥5−64 24
f) ( F ) Car 8-5( )² = 0 <=> 8- = 0 <=> = 0 <=> = 0 ce qui est absurde.
5 5 5 5
g) ( V ) car on a YA=2xXA+3 <=> 5= 2x1+3 <=> 5=5 ce qui est vrai.
EXERCICE 2
1) r1= f(√8)= (√8)²- √8 =8-√4𝑥2 <=> r1= 8-2√2 r1=8-2√2. .
r2= g(√2)= 1 – 2*√2 <=> r2= 1 – 2√2.
2)
a) r= f(√8) + g(√2)= 8-2√2 + 1 – 2√2 = 9 - 4√2 <=> r= 9 - 4√2.
b) on a 1,414<√2<1.415 <=> -4x1,414>-4√2>-4x1.415 <=> 9-4x1,414>9-4√2>9-4x1.415 <=> 3.344> r >3.34
d’où 3.34< r < 3.35.
r1 8−2√2 (8−2√2)(1+ 2√2) 8+16√2−2√2−8 14√2 14√2
3) on a q = r2= q = = = = =− = -2√2 <=> q= -2√𝟐
1 – 2√2 (1 – 2√2)(1+ 2√2) 1² –(2√2)² 1−8 7
EXERCICE 3
3) Calcul du volume du tronc de pyramide V’’ compris entre

(P1) et (P2).
 Calculons le volume V de la pyramide SABCD.

𝐵𝑥ℎ 6𝑥6𝑥11
On a : V= = <=> V=132 cm²
3 3
 Calculons le volume du tronc V’’1 délimité par (P1) et le
carré ABCD.
𝑆𝐻 3 3
On a : V’’1= k3V avec k= = <=> V’’1=( )3x132=
𝑆𝑂 11 11
27 324 324
x132= <=> V’’1= cm3
1331 121 121
 Calculons le volume du tronc V’’2 délimité par (P2) et le
carré ABCD.
𝑆𝐻′ 7 7
On a : V’’2= k3V avec k= = <=> V’’2=( )3x132=
𝑆𝑂 11 11
343 4116 4116
x132= <=> V’’2= cm3
1331 121 121
4116 324
Ainsi on a : V’’= V’’2 - V’’1 <=> V’’= - <=> V’’=
121 121
3792 𝟑𝟕𝟗𝟐
=31.34. <=> V’’= cm 3.
ou V’’=31,34 cm3
121 𝟏𝟐𝟏

EXERCICE 4 :

EXERCICE1 :
1) H(x)= 4(x+√3) ² - 4√3(x+√3) +3= 4(x²+2.x.√3 +3) -4√3x-4x3+3 <=> H(x)=4x²+8√3x+12 -4√3x -12+3
<=> H(x)=4x²+8√3x -4√3x +12 -12+3 <=> H(x)= 4x² +8√3x+3.
G(x) = (2x+√3) ²=(2x)²+2.2x.√3 +(√3)² <=> G(x)=4x² +4x√3 +3 .

2) On a H(x) = G(x) <=> H(x)= (2x+√3) ²
3) Q(x) = √H(x) – 7 <=> Q(x) = √(2x + √3) ²–7=│2x+√3│-7

a) Q(x) =2√3 <=> │2x+√3│-7=2√3 <=>│2x+√3│=2√3+7 <=> 2x+√3=2√3+7 ou 2x+√3=-(2√3+7) <=>2x=2√3 -
√𝟑+𝟕 −𝟑√𝟑−𝟕
√3+7 ou 2x=-2√3-√3-7 <=> x= ou x=
𝟐 𝟐
2 2 2 23 23
b) Q(x) = <=> │2x+√3│-7= <=> │2x+√3│= +7 <=> │2x+√3│= <=> 2x + √3 = ou 2x + √3 =
3 3 3 3 3
23 23 23 𝟐𝟑−𝟑√𝟑 −𝟐𝟑+𝟑√𝟑
− <=> 2x= - √3 ou 2x= − +√3 <=> x= ou x=
3 3 3 𝟔 𝟔
EXERCICE2 : voir TD application affine exercice 6
EXERCICE 3 :
1) I milieu de [AB] alors ⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐼 = ⃗⃗⃗⃗
𝐼𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝐴 𝑀𝐵 = 𝑀𝐼 ⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐼𝐴⃗⃗⃗⃗ + 𝑀𝐼⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗ 𝐼𝐵 ( Relation de Chasles)
= 2𝑀𝐼 + (𝐼𝐴 + 𝐼𝐵 ) or ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗ 𝐼𝐴 = −𝐼𝐵 ⃗⃗⃗⃗ <=> ⃗⃗⃗⃗
𝐼𝐴 + ⃗⃗⃗⃗𝐼𝐵 = ⃗0
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
<=> 𝑀𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑀𝐵 =2𝑀𝐼 ⃗⃗⃗⃗⃗
2) I milieu de [AB] alors : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐻𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐻𝐵 = 2𝐻𝐼 ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐻𝐴 + 𝐻𝐵 + 𝐻𝐶 = 0 <=> 2𝐻𝐼 + 𝐻𝐶 = ⃗0 <=> ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐻𝐼 + ⃗⃗⃗⃗
2𝐻𝐼 + ⃗⃗⃗⃗ 𝐼𝐶 = ⃗0 <=> ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
3𝐻𝐼 + ⃗⃗⃗⃗
𝐼𝐶 = ⃗0 <=> − ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
3𝐻𝐼 = ⃗⃗⃗⃗
𝐼𝐶
<=> ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
3𝐼𝐻 = ⃗⃗⃗⃗𝐼𝐶
Donc les points I, H et C sont alignés dans cet ordre
D’où H£ [IC]
EXERCICE4 :
1)
𝐴𝑁 1 𝟏
<=> = <=>AN= AC
𝐴𝐶 3 𝟑

EXERCICE1 :
𝟑 3
1) .f existe si 2x-3≥0 <=> 2x≥3 <=> x ≥ donc f existe si x £ [ ;+∞[.
𝟐 2
3
2) .f(2) existe car 2 £ [ ;+∞[ et f(2)= √2 𝑥 2 − 3=√4 − 3=1 <=> f(2)=1
2
3
f(0) n’existe pas car 0 n’appartient pas à [ ;+∞[
2
3
f(-3) n’existe pas car -3 n’appartient pas à [ ;+∞[
2
3
f(5) existe car 5 £ [ ;+∞[ et f(5)= √2 𝑥 5 − 3=√10 − 3=√7 <=>f(5)= √𝟕
2
3) Soit A = (2-√3)² et B =(2+√3)²

a) A² = (2-√3)²= 2²-2x2x√3+(√3)²=4-4√3+3 <=> A²= 7-4√3
b) B²=(2+√3)²= 2²+2x2x√3+(√3)²=4+4√3+3 <=> B²= 7+4√3
c) On a C = √7 − 4√3 = √(2 − √3)²=│2-√3│.cherchons le signe de 2-√3.on a : 2²-(√3)²=4-3=-1<0
Donc on a │2-√3│=-(2-√3)= -2+√3 <=> C= -2+√3
On a D = √7 + 4√3= √(2 + √3)²=│2+√3│.or 2+√3 >0 <=> D= 2+√3.
EXERCICE2 :
Choix des inconnues : soit X le nombre de garçons de la 3e A et Y le nombre de garçons de la 3e B.
X+5=Y−5 ①
Mise en système : {
Y + 1 = 2X ②
①<=> X=Y-10.
Remplaçons X par sa valeur dans ② alors ②<=> Y+1=2(Y-10) <=> Y+1=2Y-20 <=> Y-2Y=-21 <=> Y=21
Remplaçons Y par sa valeur dans ① on a ①<=> X=Y-10 <=> X=21-10 <=> X=11
Donc on a 11 garçons en 3e A et 21 garçons en 3e B
EXERCICE 3 :

EXERCICE 4 :
1) Calculons en fonction de a le volume du cône V
𝐴𝑖𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝐵𝑎𝑠𝑒 𝑥 𝐻𝑎𝑢𝑡𝑒𝑢𝑟 𝜋 𝑎2 𝑥 2𝑎 𝟐𝝅
On a : V= = <=> V= a3 .
3 3 𝟑

XVI. EPREUVES CONCOURS
EXERCICE 1 : concours douanes 2001
On donne un triangle GEO rectangle en E tel que selon le cm
GO = 4x + 3 et EO = x + 1
1) a) Calculer GE ²
b) En déduire la valeur numérique de GE pour x = 2 et pour x = 2
2) a) Pour quelles valeurs de x peut-on écrire K = GE ²
(3x + 2) (5x +1)
b) Simplifier K
c) Résoudre dans 3 : | GO | = | OE | ; GO X OE » 0
3) Soit l’expression H = GO ² – 4 EO ².
a) Développer, puis réduire H
b) Factoriser H
c) Déterminer la valeur numérique de H pour x = V 3 ; puis pour x = – 1
EXERCICE 2 : Concours Douanes 2001
Dans un repère orthonormé (0, i, j), placer les points A(1,2) ; B(-2 ,5) et C(5,6).
1) Quels sont les coordonnées des vecteurs des AB ; AC et BC ;
2) Calculer les longueurs des côtés du triangle ABC ;
3) Montrer que ABC est un triangle rectangle.

3) Soit G le centre de gravité du triangle ABC. Calculez les coordonnées du point G..
EXERCICE 3 : Concours Douanes 2002
Une somme de 450 000 F a rapporté 22 500 F en 15 mois. Calculez l’intérêt annuel. 2) Un automobiliste fait un voyage de 416
km entre 7h et 12h 12mn. A quelle vitesse moyenne horaire a-t-il roulé ? 3) Un vase rempli d’eau aux 2/3 pèse 11,800 kg. Rempli
complètement, il pèse 12,500 kg. Quelle est la capacité de ce vase ? 4) Un champ carré a un périmètre de 372 m. Calculez son
côté et sa surface. 5) Sur une carte à l’échelle 1/2500, deux points sont séparés par une distance de 10 cm. Calculez la distance
réelle entre ces deux points en km.
EXERCICE 4: Concours Douanes 2002
Parti de Saint-Louis à 8h 55mn, un automobiliste est arrivé à Kaolack à 13h 30mn. Le compteur kilométrique marquait 5935 km
au départ et 6375 km à l’arrivée. Le compteur de carburant marquait 35 litres de gasoil au départ et 5 litres à l’arrivée.
1) Quelle a été la durée du trajet ?
2) Quelle a été la consommation moyenne de gasoil sur 100 km ?
3) Quelle a été la vitesse moyenne horaire du véhicule ? 4) Sachant que le litre de gasoil coûte 210 F, combien devront payer
l’automobiliste et chacun des 4 passagers pour l’achat du carburant nécessaire ?

Un village compte 2800 habitants. On estime les besoins en eau de ce village à 25 litres par jour pour chaque habitant.
1) Calculez en m3 les besoins en eau de ce village.
2) On veut installer un réservoir capable de contenir l’eau nécessaire aux habitants pour une période de quatre (04) jours. Quelle
devra être la capacité de ce réservoir ?
3) Ce réservoir sera un parallélépipède rectangle de 40 m² de surface de base. Quelle sera sa hauteur ?
4) Calculez ses autres dimensions, sachant que la largeur mesure 2 m de mois que la hauteur.

Un champ rectangulaire de 450 m de long et 320 m de large est divisé en 08 parcelles par 03 allées tracées dans le sens de la
largeur et d’une allée dans le sens de la longueur. Sachant que la largeur d’une allée est de 2 m :
1) Calculez la surface cultivable du champ.
2) Pour protéger ce champ contre les animaux, le propriétaire l’entoure d’un fil de fer barbelé soutenu par des piquets en fer. S’il
laisse une grande porte de 5 m, calculez le nombre de piquets à planter si l’intervalle entre les piquets est de 5 m.
3) Le rendement du champ à la récolte est de 15 q de maïs à l’hectare. Calculez le prix de la récolte si la tonne de maïs est vendue
à 150 000 francs. 4) Après la vente, le propriétaire place les 2/5 de la somme à la banque au taux de 6%. Quelle somme tirera – t –
il de la vente au bout de cinq (05) ans ?
EXERCICE 7: Concours d’entrée Centres Nationaux de Formation Technique (CNFT) 2018

⃗ ;𝑉
Soit 3 vecteurs 𝑈 ⃗ 𝑒𝑡 𝑊
⃗⃗⃗ non nul tels que : 𝑈
⃗ +2𝑉
⃗ = 𝑊
⃗⃗⃗ et 𝑊
⃗⃗⃗ - 3𝑈
⃗ =5𝑉
⃗
⃗ 𝑒𝑡 𝑉
1) Démontrer que 𝑈 ⃗ sont colinéaires
⃗⃗⃗ 𝑒𝑡 𝑈
2) 𝑊 ⃗ sont-ils colinéaires ? Justifier votre réponse

1
On pose A= et B= ( 1 - √2)²
(1−√2)²
1) Démontrer que A = (1+√2 )²

2) Calculer AxB
𝐴 𝐵
3) Ecrire − 𝐴 sous la forme a√𝑏, avec a et b étant des entiers naturels
𝐵

On pose A(x) = 9(2x-1)² -(3x-2)² et B(x) = 5x² +3x +5
1) Développer, réduire et ordonner A(x)
2) Factoriser A(x)
2
3) Calculer A(x) pour x= et ensuite pour x =√2
3
4) Résoudre dans R
a) A(x) = 0
b) A(x) = B(x)
c) A(x) –B(x) <0
5) On considère le triangle IJK rectangle en I tel que KJ= 3(2√2 – 1) et IJ= 3√2 – 2.
Montrer que IK² = A(√2)

EXERCICE 10 : Challenge scientifique du Rassemblement des scientifiques de Bargny(RSB) 2019
On souhaite construire une structure pour un skatepark, constitué d’un escalier de six marches identiques
permettant d’accéder à un plan incliné dont la hauteur est égale à 96 cm. Le projet de cette structure est
présenté ci- dessous
Normes de construction de l’escalier :

40 ≤ 2h + p≤ 45 oû h est la hauteur d’une marche et p la Profondeur d’une marche en cm.
Demandes des habitués du skatepark :

Longueur du plan incliné ( c’est-à-dire la longueur AD) comprise entre 2,20 m et 2,50 m
̂ A ) compris entre 20° et 30°
Angle formé par le plan incliné avec le sol ( ici l’angle B𝐷
1) Les normes de construction de l’escalier sont-elles respectées ?

2) Les demandes des habitués du skatepark pour le plan incliné sont-elles satisfaites ?
3)
Dans un magasin, un article est vendu P francs. La semaine suivante, le prix de vente de cet article
augmente de 4% ; on note alors Q ce nouveau prix de vente. La semaine suivante, le prix Q baisse de 5% ;
on note enfin R ce nouveau prix de vente.
1) Exprimer Q en fonction de P, puis R en fonction de Q et enfin R en fonction de P
2) Sachant que R= 494F, en déduire P
3) Du prix P au prix R, le prix a - t-il baissé ou augmenté ? De quel pourcentage ?

Des élèves participent à une course à pied.
Avant l’épreuve, un plan leur a été remis
Il est représenté par la figure ci-contre. On convient que :
 Les droites (AE) et (BD) se coupent en C
 Les droites (AB) et (DE) sont parallèles
 ABC est un triangle rectangle en A
 AB= 300m ; AC= 400m ; CE= 1000m
Calculer la longueur réelle du parcours ABCDE
EXERCICE 13 : Concours d’entrée Lycée scientifique d’excellence de Diourbel 2016



Un Peuple – Un But – Une Foi
Ministère De l’Education Nationale

INSPECTION D’ACADEMIE DE KAOLACK
Cellule mixte n°1 de sciences physiques/3ème/2019-2020
Dédié à Mme Khadidiatou Diallo

Inspectrice d’Académie de Kaolack
COLLECTION :′′ 𝑲𝑯𝑨𝑫𝑰𝑫𝑰𝑨𝑳𝑳𝑶′′
Evaluations standardisées de Kaolack commune/3ème/2019-2020 Page 1
Ce document est publié sur le site https://physiquechimie.godaddysites.com


MEMBRES DE LA CELLULE MIXTE N°1 DE SCIENCES PHYSIQUES-KAOLACK-2018/2019
N° PRENOM NOM ETABLISSEMENT TELEPHONE E-MAIL

1 Alarba KANDE Inspecteur de 775313506 lirbilarba@gmail.com
sciences physiques
2 Boubacar MBOUP Formateur au pôle 770300004 boumboup@yahoo.fr
régional
3 MBAYE SENE LYCEE DE KAHONE 776123297 senembaye39@gmail.com
5 OMAR NIASS LYCEE NGANE SAER 774180450 omanias81@yahoo.fr
6 NABA SECK LYCEE VALDIODIO 779051932 nabaseck2016@yahoo.fr
NDIAYE
7 SAER MBATHIE LYCEE VADIODIO 776502567 saermbathielvnd@gmail.com
NDIAYE
8 GANOUH GUEYE LYCEE VALDIODIO 777510814 gueyega13@yahoo.fr
NDIAYE
9 AKHMADOU SARR LYCEE DE KAHONE 773285786 garakhmadou@gmail.com
10 ELHADJI THIAM LYCEE VADIODIO 776090814 letb7@yahoo.fr
IBRAHIMA NDIAYE
11 Pape Ibrahima Gueye LYCEE NGANE SAER 771568545 paibra84@yahoo.fr
12 THIERNO NDIOGOU LYCEE VALDIODIO 777016268 momthernobirahim@yahoo.fr
NDIAYE
13 BABACAR LOUM LYCEE HAMID KANE 778271852 loumbabs@gmail.com
14 SOULEYMANE LY LYCEE HAMID KANE 776181508 sileymanely130180@gmail.com
15 SEGA CISSOKHO LYCEE HAMID KANE 772595784 sega6ko@gmail.com
16 GUEDJI MARONE LYCEE NGANE SAER 775541495 maronesguedji@gmail.com
17 SERIGNE DARA THIOUB LYCEE IBRAHIMA 775036471 sdarathioub@yahoo.com
DIOUF
18 ARONA NDIAYE LYCEE VALDIODIO 776616741 ndiayerone@hotmail.fr
NDIAYE
19 MAMADOU DIOUF LYCEE VALDIODIO 779302055 mamadou19diouf76@gmail.co
NDIAYE m
20 ABDOULAYE POUYE LYCEE IBRAHIMA 772079095 apouye51@yahoo.com
DIOUF
21 Doyen Babou Konaté LYCEE VALDIODIO 770969236 baboukona59@gmail.com
NDIAYE
22 Doyen Abdoulaye DIAW LYCEE VALDIODIO 778537192 diawabdoulaye176@gmail.com
NDIAYE
23 Bachir Thiam LYCEE VALDIODIO 781568261 bachirthiam37@gmail.com
NDIAYE
Le coordonnateur
M. OMAR NIASS


PREFACE


PROGRESSION HARMONISEE POUR LA TROISIEME EN SCIENCES PHYSIQUES
Le tableau ci-après donne un récapitulatif de l’horaire hebdomadaire/élève pour l’ensemble des séries.
CLASSE HORAIRE HEBDOMADAIRE / ELEVE(h)
Cycle moyen Cycle secondaire général Cycle secondaire technique
4ème 2 S1 S2 L2 S3 T1 T2
3ème 2
2ème 5 5 2 5 6 6
1ère 5 5 2 5 4 4
Tle 6 6 2 6 3 3
SOMMAIRE DU PROGRAMME DE TROISIEME : HORAIRE : 2 h / ELEVE

PROGRAMME DE PHYSIQUE :
CHAPITRES
HORAIRE
NUMERO TITRE
P1 Lentilles minces 4
P2 Dispersion de la lumière 2
P3 Forces 3
P4 Travail et puissance mécaniques 3
P5 Electrisation par frottement, le courant électrique 4
P6 Résistance électrique 6
P7 Energie et rendement 2
Total 24
PROGRAMME DE CHIMIE :
CHAPITRES
HORAIRE
NUMERO TITRE
C1 Notion de solution 6
C2 Acides et bases 4
C3 Quelques propriétés chimiques des métaux 4
C4 Les hydrocarbures 4
Total 18
PROGRESSION HARMONISEE : TROISIEME



Semaines Physique Chimie Evaluation

Premier trimestre 15 octobre-23 décembre
ère Révision optique 4ème
1 semaine
2ème semaine P1 Lentilles minces 2h TP
cours
3ème semaine P1 Lentilles minces 2h TP
cours
4ème semaine 2h TD sur P1
5ème semaine P2 Dispersion de la lumière
6ème semaine Devoir sur table N° 1

Sur P1 et P2
7ème semaine C1 Notion de solution 2h TP
cours
8ème semaine C1 Notion de solution 2h TP
cours
9ème semaine 2h TD sur C1
10ème semaine C2 Acides et bases 2h TP

cours
Deuxième trimestre 3 janvier- 30 mars

12ème semaine 2h Devoir sur table N° 2
Sur C1 et C2
13ème semaine P3 Forces 2h TP cours

15ème semaine Compositions du premier semestre P1, P2, P3, C1 et C2
16ème semaine Correction composition et calcul moyenne
17ème semaine P4 Travail et puissance
mécaniques
2h cours
19ème semaine P5 Electrisation par

frottement, le courant
électrique 2h cours TP
20ème semaine P5 Electrisation par
frottement, le courant
électrique
22ème semaine 2h Devoir sur table N°1 sur

P4 et P5


Troisième trimestre 12 Avril- 20 juin

ème C3 Quelques propriétés
23 semaine
chimiques des métaux 2h TP
cours
25ème semaine P6 Résistance électrique 2h

TP cours
26ème semaine P6 Résistance électrique 2h
TP cours
28ème semaine 2h Devoir sur table N°2

Sur C3 et P6
29ème semaine C4 Les hydrocarbures 2h TP
cours
31ème semaine P7 Energie et rendement 2h

cours
32ème semaine Composition deuxième semestre 2h C3, P4, P5, P6, P7, P8 et C4
STRATEGIES
 Déposer le document de progression avant le début des cours.
 Pour que le BST puisse suivre cette progression, il est impératif de débuter les cours en même
temps les autres CEMs.
 Pour l’évaluation standardisée, demander à chaque cellule de proposer une épreuve de

composition pour le premier et le second semestre à déposer au pôle des IS avant le 30 avril.
Une commission restreinte composée d’IS, de formateurs et de trois animateurs de cellule statut sur
trois épreuves pour chaque semestre avant le 30 mai





𝑨𝒄𝒂𝒅é𝒎𝒊𝒆 𝒅𝒆 𝑲𝒂𝒐𝒍𝒂𝒄𝒌 𝑨𝒏𝒏é𝒆 𝒔𝒄𝒐𝒍𝒂𝒊𝒓𝒆 𝑰𝑬𝑭 𝑲𝑨𝑶𝑳𝑨𝑪𝑲
𝑪𝒆𝒍𝒍𝒖𝒍𝒆 𝒎𝒊𝒙𝒕𝒆 𝒏°𝟏 𝒅𝒆 𝑺𝑷 𝟐𝟎𝟏𝟗/𝟐𝟎𝟐𝟎 𝑪𝒍𝒂𝒔𝒔𝒆 ∶ 𝑻𝒓𝒐𝒊𝒔𝒊è𝒎𝒆 𝑷𝑪
𝑺é𝒓𝒊𝒆 𝑷𝟏 ∶ 𝑳𝒆𝒔 𝒍𝒆𝒏𝒕𝒊𝒍𝒍𝒆𝒔 𝒎𝒊𝒏𝒄𝒆𝒔
𝑪𝒐𝒏𝒏𝒂𝒊𝒔𝒔𝒂𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒅𝒖 𝒄𝒐𝒖𝒓𝒔
Exercice 1 :
Recopie et complète les phrases suivantes :
Une lentille convergente a ses bords ................. alors qu’une lentille divergente a ses bords ............ La vergence
d’une lentille est .................... de sa distance .............. Tout rayon incident passant par le .............. d’une lentille
convergente émerge parallèlement à l’axe principal. Tout rayon lumineux passant par le ............... d’une lentille
n’est pas dévié. La distance ................. est la distance entre la lentille et le foyer. Un texte apparait plus grand au
travers d’une lentille ................... et plus petit au travers d’une lentille .................. Le point où l’on obtient l’image
du soleil à travers une lentille convergente est appelé le ............................
Exercice 2 :
1. Quels sont les deux types de lentilles ? Pour chacun d’eux, dessiner un exemple et donner son nom.
2. Quel est le type de lentille qui « rabat » vers l’axe optique le faisceau incident ? Comment s’appelle celui
qui « ouvre » le faisceau incident ?
𝑬𝒙𝒆𝒓𝒄𝒊𝒄𝒆𝒔 𝒅′𝒆𝒏𝒕𝒓𝒂𝒊𝒏𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕
Exercice 3 :
1. Mettre en face de chaque défaut de l’œil, la lentille qui permet sa correction.
Défaut de l’œil Lentille de correction

Myopie
Hypermétropie
Presbytie
2. Un myope a sa vue corrigée par un verre divergent de -2,5 𝛿. Calculer la distance minimale de sa vision
claire.
3. Expliquer pourquoi un œil presbyte ne parvient pas à voir distinctement les objets rapprochés.
Exercice 4 :
Sur la monture d’une lentille on lit : + 8𝛿.
1. De quel type de lentille s’agit – il ? Donner sa représentation symbolique.

2. Que signifie + 8𝛿 ?
3. Quelle est la distance focale de cette lentille ?
𝑬𝒙𝒆𝒓𝒄𝒊𝒄𝒆𝒔 𝒅′𝒂𝒑𝒑𝒓𝒐𝒇𝒐𝒏𝒅𝒊𝒔𝒔𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕
Exercice 5 :
Un objet AB de 2cm de hauteur est placé perpendiculairement à l’axe optique principal d’une lentille convergente
de centre optique O et de distance focale 4cm. Le point A est sur l’axe optique à 6 cm de O.
1. Construire l’image A’B’ de l’objet AB donnée par la lentille.
Travaillez pendant qu’il est encore temps Page 1

2. Donner les caractéristiques de l’image A’B’.
Exercice 6 :
Un objet AB de 2cm de hauteur est placé perpendiculairement à l’axe optique principal d’une lentille divergente de
centre optique O et de distance focale -5cm. Le point A est sur l’axe principal à 6 cm de O.
1. Construire l’image A’B’ de l’objet AB donnée par la lentille.
2. Donner les caractéristiques de l’image A’B’.
Exercice 7 :
Un objet réel AB est placé perpendiculairement à l’axe optique principal d’une lentille de vergence 20 dioptries.
Le point A est sur l’axe à 25cm de la lentille.
1. Calculer la distance focale de cette lentille.

2. En travaillant à l’échelle : 1/10, construire et caractériser l’image A’B’ de l’objet AB donnée par cette
lentille.
Exercice 8 :
Alpha s’empresse toujours d’occuper la première table de la rangée. Assis derrière, il lit difficilement les écritures
du tableau. De quelle maladie de l’œil souffre t-il ? Trace le trajet des rayons lumineux parallèles qui traversent
son œil.
Quel type de lentille lui proposez-vous pour corriger sa vision ?
𝑨𝒄𝒕𝒊𝒗𝒊𝒕é 𝒅′𝒊𝒏𝒕é𝒈𝒓𝒂𝒕𝒊𝒐𝒏
Exercice 9 :
Le cristallin est une lentille biologique qui permet la mise au point de l’image sur la rétine, en fonction de
la distance a l’objet. Cette capacité, appelée accommodation, présente cependant parfois des défauts.
Ainsi, un myope voit bien de près, mais pas de loin. Cornée trop courbée ou globe oculaire trop long,
le cristallin ne fait pas converger les rayons assez en arrière. L’image se forme donc en avant de la
rétine. Pour corriger la myopie, une lentille divergente « écarte » les rayons.
Un hypermétrope, a contrario, voit mal de près et souvent aussi de loin. Globe oculaire trop court ou
cornée pas assez bombée, l’image se forme derrière la rétine : il faut donc une lentille convergente
capable de « resserrer » les rayons et avancer l’image jusqu'a la rétine.
Avec l’âge, la vue baisse. Les lamelles qui composent le cristallin glissent moins bien entre elles :
c’est la presbytie. Sans lentille convergente, la vue de près est impossible.
1. Pourquoi l’accommodation est - elle nécessaire a la vision ?
2. Quel défaut présente le système optique d’un œil myope ? Celui d’un œil hypermétrope ?
3. A quoi peuvent être dus ces défauts ? Comment les corrige-t-on ?
4. Quel défaut présente le système optique d’un œil presbyte ? A quoi est – il du ? Comment le
corrige-t-on ?
5. Les presbytes utilisent souvent des verres « progressifs » : la distance focale de la lentille
augmente progressivement de la partie inferieure du verre au bord supérieur.
Quel est l’intérêt de ce type de verre ?

𝑺é𝒓𝒊𝒆 𝑷𝟐 ∶ DISPERSION DE LA LUMIERE
Exercice 1 :
Un rayon de lumière blanche se propageant dans l'air, arrive à une surface de séparation air - verre
sous un angle d'incidence de 30,0°.
1) Faire un schéma en identifiant les milieux de propagation et l'angle d'incidence.
2) a) Déterminer la valeur de l'angle de réfraction pour les radiations de lumières rouge et violette.
b) Justifier le nombre de chiffres significatifs.
3) L'angle de déviation est l'angle formé par le prolongement du rayon incident et le rayon réfracté.
a) Compléter le schéma pour le rayon de lumière rouge et déterminer l'angle D de déviation
correspondant.
b) Faire le même calcul pour la lumière violette.
c) Quelle est la radiation la plus déviée?
4) Pour une lumière verte, on mesure un angle de réfraction de 17,8°.
Calculer l'indice de réfraction du verre utilisé pour cette radiation.
Données : Indice de l'air: 1,000 -
Indices du verre: pour la lumière rouge: 1,618; pour la lumière violette: 1,652.
Exercice 2 : Expérience avec la lumière blanche
On fait passer un faisceau de lumière blanche à travers un prisme en verre et on place un écran en face
des rayons réfractés. On peut observer un étalage de couleur semblable à celle de l’arc en ciel. Ce
phénomène s’appelle la dispersion de la lumière par un prisme.
1. Qu’observe-t-on ? Quelle est la couleur le moins dévié et la couleur le plus dévié ?

2. Interpréter le phénomène.
3. Comment appelle-t-on la figure obtenue.
Exercice 3 :
Un rayon lumineux passe de l’air dans un milieu transparent d’indice de réfraction n. On réalise une
série de mesures dont les résultats sont regroupés dans le tableau suivant.
𝑖1 (°) 0 10 20 30 40 50 60
sin 𝑖1
𝑖2 (°) 0 6 13 19 25 31 35
sin 𝑖2

1. Complète la deuxième et la quatrième ligne du tableau, en exprimant le sinus avec deux chiffres
significatifs
2. Trace sur le papier millimétré ci-dessous la représentation graphique de sin i1= f ( sin i2), qui donne
les variations de sin i1 en fonction de sin i2.
3. Calcule le coefficient directeur de cette droite.
4. En utilisant la deuxième loi de Descartes, déduire l’indice de réfraction n du milieu transparent
5. Détermine la valeur de l’angle de réfraction i2 quand l’angle d’incidence i1 vaut 70°.
Exercice 4 : Expérience avec de la lumière émise par un laser :
On fait passer une lumière émise par un laser à travers un prisme en verre et on place un écran en face
des rayons réfractés.
1. Qu’observe-t-on sur l’écran noir ?

2. La lumière émise par un laser peut elle se décomposé ? Justifier.
3. Comparer la lumière blanche et la lumière laser.
EXERCICE 5 :
L’arc en ciel est une belle irisation résultant de la dispersion de la lumière blanche
1. Donner dans l’ordre les différentes couleurs observables dans l’arc en ciel
2. Indiquez le rôle joue par le soleil, la pluie et le ciel
EXERCICE 6 :
Un objet, éclairé par une lumière blanche, est rouge .Indiquer sa coloration quand il est éclairé par
1. Une lumière rouge
2. Une lumière bleue
3. Une lumière verte
EXERCICE 7 :
Modou, habille en noir et salif en blanc vont à l’école par un après midi ensoleillé.
1. Donner une explication à chacune de leurs sensations :Modou étouffe de chaleur et salif se sent à
laisse
2. A la tombe de la nuit, ils traversent une route très fréquentée par les voitures à phares blancs ;
lequel des deux copains set le plus en danger pourquoi ?

𝑺é𝒓𝒊𝒆 𝑷𝟑 ∶ 𝑭𝒐𝒓𝒄𝒆
Exercice 1 :
Recopiez et complétez les phrases suivantes :
Une force est toute cause capable :
de …………………… ou de …………………… un mouvement, de ……………………… un corps.
Dans le système international, le …………………… est l’unité de force. On mesure la valeur d’une force à l’aide
d’un …………………………
Une force localisée est caractérisée par son ……………………, sa ……………………, son ……………………, et son
……………… . Une force est représentée par un …………………… .
Si un objet soumis à deux forces colinéaires est en équilibre alors ces deux forces ont des sens
…………………… et une même …………………… . Quand deux objets interagissent, l'………………….. de l'un est
toujours égale à la réaction de ………………….. : Ce sont des forces directement opposées. Lors d’une interaction
il y’a toujours un corps qui ………………….. l’action et un autre qui la…………….
Exercice 2 :
Reproduisez le tableau et cochez les cases qui correspondent aux actions suivantes :
Force
Actions
localisée répartie de contact à distance
L’action magnétique d’un aimant sur une bille d’acier
Une pomme qui tombe d’un arbre sous l’action de son poids
L’action du vent sur un drapeau
Un footballeur qui modifie la trajectoire de son ballon
Exercice 3 :
1. Quand dit-on qu’un objet est en équilibre stable ?
2. Un objet est en équilibre sous l’action de deux forces localisées.
a. Quelles conditions remplissent ces deux forces ?
b. Une force d’intensité 10 N est représentée par un vecteur de longueur 4 cm. Quelle est l’échelle utilisée ?
Quelle est à cette échelle la longueur du vecteur représentant une force d’intensité 6 N ?
c. Deux forces sont représentées par deux vecteurs de même longueur. Peut- on affirmer que ces deux forces
ont même intensité ? Justifie ta réponse.
3. Deux corps A et B sont en interaction. Que peut-on dire des forces 𝐹⃗𝐴/𝐵 et 𝐹⃗𝐵/𝐴 subies par ces corps ?
Exercice 4 :
Un pendule est constitue d’une boule de masse m = 400 g suspendue a un fil attache a un support.
1. Quelle force empêche la boule de tomber ?
2. Trouve l’intensité de chaque force. On prendra g = 10 N / kg
3. Représente sur un schéma les forces qui s’exercent sur la boule. Echelle : 1cm pour 1N
Exercice 5 :
I. Le poids d'un objet est une force.

1. Donner sa définition et dites c'est quelle sorte de force ?
2. Indiquer et préciser ses caractéristiques.
II. Un objet de masse 500 g est suspendu à un ressort et pend.
1. Représenter, sur un schéma, les forces qui lui sont appliquées
2. 2 Donner, en les précisant, les caractéristiques de chacune de ces forces.
3. Calculer l’allongement du ressort si sa raideur est k = 250 N.m-1.
Exercice 6 :
1. Au freinage, une automobile est-elle ralentie par la force exercée par la voiture sur le sol ou par la
force exercée par le sol sur la voiture ?
2. Pourquoi est- il interdit de rouler avec des pneus lisses ?
Exercice 7 :
La caisse C de poids 20 N est en équilibre sur une table tel qu’indiqué par le
caisse
schéma ci-contre. A et B sont deux charges pesant chacune 0,5 kg. C
Poulie Poulie
1. Reprendre le schéma en représentant toutes les forces
agissant sur la caisse C.
2. Représenter le poids de chacune des deux charges.
3. Donner l’intensité de chacune de ces forces. A B
Exercice 8 :
Une boule métallique pesant 5 kg est maintenue en équilibre sur une table
horizontale tel qu’indiqué ci-contre.
1. Représenter toutes les forces agissant sur la boule
2. En indiquant celles qui sont directement opposées, donner 2 kg
l’intensité de chacune d’elles.
Exercice 9 :
I. Représenter graphiquement à l’échelle 1cm ⟶ 100N ayant le même point d’application.
1. Une force verticale 𝐹⃗1 d’intensité 540 N orientée vers le bas ;
2. Une force 𝐹⃗2 inclinée de 30° par rapport à l’horizontale, orientée à droite vers le bas et d’intensité 400N ;
3. Une force 𝐹⃗3 inclinée de 60° par rapport à la verticale, orientée à gauche vers le haut et d’intensité 400N.
4. Une force 𝐹⃗4 inclinée de 45° par rapport à l’horizontale, orientée à gauche vers le bas et d’intensité 350N.
II. Que peut-on dire des forces 𝐹⃗2 et 𝐹⃗3 puis de leur résultante ?
Exercice 10 :
Donner les mots permettant de remplir la grille ci-contre :
Verticalement
1 - Est dit d’un objet soumis à deux forces directement opposées
7 – Se dit d’un état d’équilibre.
11 - Est dit d’un objet posé sur un support

Horizontalement
1 - Elle est annulée avec la coupure du lien.
6 - Un équilibre l’est quand il ne dépend pas de la position de

l’objet
8 - Elle est toujours directement opposée au poids d’un objet
posé sur un support.

𝑨𝒄𝒂𝒅é𝒎𝒊𝒆 𝒅𝒆 𝑲𝒂𝒐𝒍𝒂𝒄𝒌 𝑨𝒏𝒏é𝒆 𝒔𝒄𝒐𝒍𝒂𝒊𝒓𝒆 𝑰𝑬𝑭 𝑲𝒂𝒐𝒍𝒂𝒄𝒌
𝑪𝒆𝒍𝒍𝒖𝒍𝒆 𝒎𝒊𝒙𝒕𝒆 𝒏°𝟏 𝒅𝒆 𝑺𝑷 𝟐𝟎𝟏𝟗/𝟐𝟎𝟐𝟎 𝑪𝒍𝒂𝒔𝒔𝒆 ∶ 𝑻𝒓𝒐𝒊𝒔𝒊è𝒎𝒆
𝑺é𝒓𝒊𝒆 𝑷𝟒 ∶ 𝑻𝒓𝒂𝒗𝒂𝒊𝒍 𝒆𝒕 𝒑𝒖𝒊𝒔𝒔𝒂𝒏𝒄𝒆 𝒎é𝒄𝒂𝒏𝒊𝒒𝒖𝒆𝒔
Exercice 1 :
Le travail d’une force constante colinéaire au déplacement est égal au produit de……………………. decette force par
la …………………… du déplacement de son point d’application.
Dans le système international, le …………………… est l’unité de travail.Un travail est dit……………………. si la
force et le …………………….ont même sens. La puissance d’une force est le ………………………. du travail par la
………………….. pour l’accomplir.Le …………………… est l’unité de puissance dans le système international. Le
……………………………… est une ancienne unité de puissance.
Exercice 2 :
1. Quand est-ce qu’un travail est dit moteur ? résistant ?nul ?
2. Donner l’unité de travail dans le système international.
3. Donner l’unité de puissance dans le système international.
4. Le wattheure est-il une unité de puissance ?
5. Donner la formule du travail d’une force dont le point d’application se déplace sur sa droite d’action.
6. Donner les deux expressions de la puissance, et à partir de l’une des expressions trouver l’autre.
Exercice 3 :
Répondre par vrai (V) ou faux (F) V F
1. L’unité de puissance dans le S.I est le joule par seconde

2. Le poids d’un corps en déplacement horizontal effectue un travail résistant
3. Le poids d’un corps en chute libre effectue un travail moteur
4. Le travail du poids d’un corps dépend du chemin suivi.
Exercice 4 :
Une grue soulèvea vitesse constante une charge de 6000 N, d’une hauteur de 10 m, en 20secondes. Déterminer le
travail effectue et la puissance développée.
Exercice 5 :
La flèche indique le sens de déplacement de l’objet.
1. Donner la nature du travail de chaque force. Justifier.
T = 200 N ; F = 400 N ; P = 200 N ; R = 200 N.
2. Quel est le travail de𝐹⃗ pour un déplacement de 0,6 km ?
3. Quel est le travail du poids de l’objet ?
Exercice 6 :
Au cours d’EPS, un élève de masse 70 kg s’élève d’une hauteur h
= 5 m sur une corde.
1. Quel est le travail effectue ?
2. Sachant que le déplacement a duré 20 s, calcule la puissance P mise en jeu. (g = 1ON/kg)
3. Pour effectuer un travail de même valeur, un singe met deux fois moins de temps.
4. Quelle puissance développe le singe ?
Exercice 7 :
Sur un mobile en déplacement sur une route horizontale s’exercent les forces suivantes :
-son poids 𝑃⃗⃗ d’intensité P = 2800 N.
« La folie, c’est se comporter de la même manière et s’attendre à un résultat différent » Page 1

- La réaction 𝑅⃗⃗ de la route.
- La force motrice 𝐹⃗ d’intensité F = 5600 N.
- Les forces de frottement représentées par une force unique 𝑓⃗d’intensité f = 5600 N.
1. Représenter vectoriellement les forces appliquées au mobile assimiléà un point matériel. Prendre
comme échelle 1 cm pour 1400 N.
2. Calculer le travail W (𝐹⃗ ) de la force motrice𝐹⃗ du mobile, sachant qu’il a effectué le déplacement
à la vitesse v = 30 km/h, pendant une durée t = 24 s. En déduire alors la puissance P développée parla force 𝐹⃗ .
Exercice 8 :
Un train met 1h30min50s pour relier deux villes distantes de 109 km. L’intensité de la force de traction de la
locomotive sur les wagons est F = 4,41.104N. Calculer :
1. La vitesse moyenne de ce train en m.s-1 et km.h-1.
2. Le travail mécanique effectué par cette force.
3. La puissance mécanique développée en cheval-vapeur.
Exercice 9:
Un train file à 90 km.h-1. A cette vitesse la force de traction produite par la locomotive a une intensité de 60000N.
1. Déterminer la puissance mécanique développée par la locomotive, en kW, puis en chevaux-vapeur.
2. Calculer le travail effectué par minute de parcours.
3. Le train parcourt une distance de 135 km, calculer le travail produit durant ce trajet, en kJ et la durée du
trajet.
Exercice 10 :
On élève un objet de poids 250 N d’une hauteur de 14m :
1. Calculer le travail effectué, en kJ par le poids de l’objet.
2. Quelle est la nature du travail du poids de l’objet ?
3. Calculer la puissance développée par l’élève, si la montée a duré 1min 10s.
Exercice 11 :
Aly remonte un seau d’eau du fond d’un puits. La profondeur du puits est de 10 m. La masse du seau plein est de 20
kg.
1. Calcule le poids du saut.
2. Calcule le travail effectué par le poids du seau lors de la remontée.
3. Calcule la puissance que doit développer Aly pour remonter le seau en ∆t = 15 s.
Exercice 12 :
Un petit wagon sans moteur de masse m=200 kg, parcourt le trajet (AD) comportant une descente (AB), une montée
(BC), une descente (CD). On donne les différences d’altitude : entre A et D (h2=10m) ; entre B et D (h2 = 5m) ; entre
C et D (h3=10m).
𝐴
1. Calculer le poids du wagon (prendre g = 10 N.kg-1)
2. Représenter le poids P en A, M1,M2,D : échelle (1 cm → 500N). 𝐶
𝑀1
3. Préciser si le travail du poids est moteur ou résistant sur : 𝑀2
 La portion (AB) ℎ1 𝐵
 La portion (BC)
ℎ3
 La portion (CD) ℎ2
Justifier à chaque fois la réponse.
4. Calculer le travail accompli par le poids du wagon durant tout le trajet. 𝐷
5. Calculer la puissance correspondante sachant que le trajet a été parcouru en 40 secondes.
Exercice 13 :
Lors d’une pluie, on recueille une hauteur d’eau de 10 cm dans un pluviomètre, la surface de la zone de pluie est de 5
cm.
1. Quel volume d’eau est-il tombé ?
2. En déduire la masse et le poids de l’eau tombée.
3. Si l’altitude des nuages est de 1 km, quel est le travail effectué par la force de pesanteur de cette eau de
pluie ? On donne g = 10 N.kg-1 et 𝜇𝑒𝑎𝑢 = 1kg.L-1.
4. En déduire la puissance développée si la pluie dure 10 mn.
« La folie, c’est se comporter de la même manière et s’attendre à un résultat différent » Page 2

𝑺é𝒓𝒊𝒆 𝑷𝟓 ∶ 𝑬𝒍𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒔𝒂𝒕𝒊𝒐𝒏 𝒑𝒂𝒓 𝒇𝒓𝒐𝒕𝒕𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕 𝒆𝒕 𝒄𝒐𝒖𝒓𝒂𝒏𝒕 é𝒍𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒒𝒖𝒆
Exercice 1 :
Compléter les phrases à trous suivantes :
1. L’électrisation par frottement est un transfert ……………………………
2. L’électrisation par frottement provoque une ………….. électrique (différence électrique) sur un corps. Au cours
de l’électrisation par frottement, le nombre d’électrons ……………. par un corps et égal au nombre d’électrons
……………… par l’autre.
3. Si on frotte un bâton de verre avec du tissu, il apparait de l’électricité ………………sur le bâton de verre. Au
cours du frottement, le bâton a ………………des électrons.
4. Dans un ………… les charges électriques se déplacent tandis que dans un…………….. les charges restent là où
elles apparaissent.
5. Le courant électrique correspond à un mouvement d’ensemble de ……………………………………………… Dans
un conducteur, ces ……………………sont des ………………………… et dans un électrolyte,
ces………………………. sont des ions.
6. L’intensité du ……………… mesure la quantité …………………… qui traverse la section d’un conducteur pendant
………………………………..Elle s’exprime en …………………… et est mesurée par un …………………
Exercice 2 :
1. Moussa affirme avec certitude : « un atome ne contient pas de charge électrique ; la preuve : il est électriquement
neutre ».
Relever la partie vraie et la partie fausse de son affirmation.
Rectifier son affirmation.
2. Répondre par vrai ou faux à chacune de ces assertions suivantes:
a. L’électricité positive correspond à un déficit d’électrons.
b. L’électricité négative correspond à un excès d’électrons.
c. Le noyau d’un atome porte des charges négatives.
d. Dans un isolant les charges électriques peuvent se déplacer.
Exercice 3 :
1. Soit cinq objets, chargés A, B, C, D et E.
A attire B ; B repousse C ; C attire D ; D attire E. E est négatif.
Quel est le signe de chacune des charges ?
2. Soit les ions suivants : Mg2+ ;S2- ; Al3+, O2- ; Na+ ; Cl- ; H+.
a. Pour chacun, préciser le type d’ions dont il s’agit.
b. Indiquer le nombre d’électrons gagnés ou perdus.
c. Donner la quantité de charges q pour chaque ion.
Exercice 4 :
1. Un corps porte une quantité de charges q1 = -3,2 𝜇C.
a. Le corps a-t-il un excès ou un défaut d’électrons ? Justifier la réponse.
b. Calcule le nombre d’électrons.
2. Un autre corps porte une quantité de charges q2 = 1𝜇C.
a. Le corps a-t-il un excès ou un défaut d’électrons ? Justifier la réponse.
b. Calcule le nombre d’électrons.
3. Si l’on assure le contact entre ces deux corps précédents de charge respective q1 et q2, y’aura-t-il neutralité
électrique (charge nulle)? Sinon, quelle sera la charge globale ?
Exercice 5:
1. On frotte un bâton d'ébonite avec de la peau de chat. Lequel de ces corps arrache des électrons à l’autre.
2. Il apparait sur le bâton d’ébonite une quantité de charge |𝑞|= 3,2.10-7C.
a. L’ébonite porte-t-il un excès ou un défaut d’électrons ? Préciser le signe de la quantité de charge q.
b. Trouver le nombre d’électrons correspondants à cette quantité de charge.
c. La peau de chat porte-t-elle une charge électrique ? Trouver la nature et la valeur de cette charge.
Exercice 6:
On fait circuler à travers un conducteur métallique, un courant d'intensité 80mA pendant 1mn10s.
1. Calculer la quantité d'électricité ainsi transportée dans ce conducteur.
2. Calculer le nombre de porteurs de charges traversant ce conducteur.
3. Quelle est nature de ces porteurs de charges ? Justifier.
Exercice 7:
Un fil de cuivre traversé par 4,5.1022électrons est parcouru par un courant d’intensité 4 A. Calculer en minutes et
secondes, le temps de passage du courant électrique.
Exercice 8:
Un conducteur électrique est parcouru par un courant d’intensité I = 1A. Trouver,
1. en ampère-heure (Ah), la quantité d’électricité. Conclure quant à l’équivalence coulomb/ampère heure.
2. le nombre de charges électriques en circulation pendant une minute.
Exercice 9:
Une quantité d’électricité Q = 1800 C traverse un circuit pendant une durée t = 3 minutes.
1. Trouve le nombre d’électrons qui traversent ce circuit.
2. Quelle est la valeur de l’intensité I qui passe dans ce circuit.
Exercice 10: 𝐼1
Déterminer la valeur et le sens du courant I1. 𝐼6
On donne: I2 = 5A; I3 = 2A; I4 = 3A; I5 = 6A et I6 = 4A 𝐼2 +-
𝐼5 A
𝐼3
𝐼4
Exercice 11: 1
On étudie le circuit électrique, comportant trois lampes L1, L2 et L3,

𝑳𝟏 𝑳𝟐
schématisé ci-dessous.
1. Indique comment sont montées les lampes L2 et L3.
2. L’ampèremètre indique 3 A, la lampe L2 est traversé par un
Courant d’intensité I2 = 2A. Détermine l’intensité du courant A 𝑳𝟑 B
I3 traversantla lampe L3.
Exercice 12:
La foudre et les éclairs sont des phénomènes d’électrisation naturels. L’orage se déclenche souvent pendant
l’hivernage, quand l’air est chaud et humide. Il se forme de gros nuages : Les cumulonimbus dont le sommet est très
élevé.
A cette altitude, les gouttelettes d’eau peuvent se transformer en cristaux de glace qui retombent vers la base du
nuage. Les particules descendantes s’électrisent alors sous l’effet du frottement de l’air chaud et de gouttelettes
ascendantes. Les nuages présentent ainsi des zones chargées positivement et des zones chargées négativement.
Si deux corps électrisés portent des charges opposées suffisamment grandes, l’attraction est telle qu’entre ces charges
il peut se produire une décharge électrique. Des charges passent d’un corps à l’autre à travers l’air qui les sépare. Il
y a émission d’une lumière.
Ce phénomène se produit lors d’un orage. On observe des décharges entre deux nuages : Ce sont les éclairs, et
parfois des décharges entre le sol et les nuages : c’est le phénomène de la foudre.
La foudre atteint de préférence les objets les plus pointus : cime des arbres, poteaux, tours, antennes de télévisions,
etc. Lors d’un orage il faut éviter de se trouver à côté de tels objets.
Pour protéger les installations on utilise cette attirance vers les objets pointus en installant un paratonnerre. C’est une
grosse tige métallique dressée sur le toit et reliée à la terre par un conducteur. Son rôle est d’acheminer les charges
électriques vers la terre.
Enfin on entend, lors d’un orage, un roulement caractéristique : le tonnerre. C’est le bruit produit par les vibrations
des couches d’air chauffées et comprimées par le passage de l’éclair.
Après avoir lu attentivement le texte, répondre aux questions suivantes :
1. Comment apparaissent les charges électriques dans les nuages ?
2. Rappelle les interactions entre charges électriques. En t’appuyant sur ces interactions, explique
le phénomène de l’éclair.
3. Quelle différence existe – t-il entre l’éclair et la foudre ?
4. Où la foudre « tombe » -t- elle de façon privilégiée ? Pourquoi ?
5. Qu’est-ce que le tonnerre ?
6. Quel est le rôle du paratonnerre ?
7. Recherche le nom de l’inventeur du paratonnerre. Cet appareil devait-il s’appeler paratonnerre ou
parafoudre ? Justifie ta réponse.
8. Est- il prudent pour être à l’abri de la pluie par violent orage de se mettre sous un arbre isolé ou se tenir à
proximité d’un poteau ? Explique.

𝑪𝒆𝒍𝒍𝒖𝒍𝒆 𝒎𝒊𝒙𝒕𝒆 𝑵°𝟏 𝒅𝒆 𝑺𝑷 𝟐𝟎𝟏𝟗/𝟐𝟎𝟐𝟎 𝑪𝒍𝒂𝒔𝒔𝒆 ∶ 𝑻𝒓𝒐𝒊𝒔𝒊è𝒎𝒆
𝑺é𝒓𝒊𝒆 𝑷𝟔 ∶ 𝑹é𝒔𝒊𝒔𝒕𝒂𝒏𝒄𝒆 é𝒍𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒒𝒖𝒆

Exercice 1 :
1. Parmi les formules ci-dessous indiquer celle (s) qui correspond (ent) à la loi d'Ohm
a) I = U/R b) I = RU c) R = U/I d) U = I/R
2. Enoncer la loi d’Ohm.
3. Indiquer le(s) graphe(s) qui correspond (ent) a la relation entre U, I et R dans le cas d’unconducteur
ohmique.
Exercice 2 :
L’intensité du courant qui traverse un conducteur ohmique est de 3 A lorsque la tension à ses bornes est de 12V.
1. Quelle est la résistance du conducteur ohmique ?
2. Que devient l’intensité quand la tension est de 10 volts ?
Exercice 3:
Ibrahima a mesuré les tensions appliquées successivement aux bornes d’un conducteur ohmique et lesintensités
correspondantes du courant qui le traverse. Il a noté les valeurs dans un tableau, mais, très étourdi, il en a oublié.
Aidons-le à retrouver les valeurs oubliées et à compléter le tableau suivant.
U(V) 8,78 6,56 ………………. 1,89

I(A) 0,107 …………….. 0,051 0,023
R (Ω) ………….. 82 81,9 82,17
Exercice 4 :
La résistance d'un fil de cuivre de longueur 10 m et de diamètre 0,2 mm est de 6.
1. Trouver la résistivité de ce fil.
2. Avec ce cuivre, on confectionne un fil de connexion de longueur 0,5 m et de section 1mm2. Quelle est la
résistance du fil de connexion obtenu ?
Exercice5 :
Un circuit électrique fermé est composé d’un générateur, d’un résistor de résistance électrique50Ω et d’un appareil
sur lequel on relève les indications suivantes :
- nombre de divisions lues : 15
- nombre total de divisions : 25
- Calibre utilisé : 50 mA
1. Quel est le nom de cet appareil et comment se branche-t-il dans un circuit ?
2. Fais le schéma du circuit électrique.
3. D’après les indications de l’appareil, quelle grandeur physique mesure-t-on ?
4. Après avoir énoncé la loi d’Ohm, calcule la tension électrique existant aux bornes du résistor.
5. Ce circuit électrique ayant fonctionné pendant une minute, calcule la quantité d’électricité mise enjeu et en
déduire le nombre d’électrons ayant traversé ce circuit pendant ce temps.
On rappelle que la charge de l’électron est : e = 1,6.10 -19 C.
Exercice 6:
Soit le dipôle AB constitué de conducteurs groupés comme

indiqué dans le schéma suivant.
Trouver la résistance équivalente du dipôle AB ainsi obtenu
« A cœur vaillant rien n’est impossible » Page 1

sachant que R1=10 ; R2=20 ; R3 = 6  et R4 = 9 
Exercice 7:
On considère le circuit suivant :
1. Placer dans ce circuit un ampèremètre pour mesurer l’intensité I du courant.

2. Placer deux voltmètres, l’un pourmesurer la tension aux bornes de l’association et l’autre pour mesurer la
tension aux bornes de la résistance R1.
3. Soit R1= 13Ω et R2= 27Ω. L’ampèremètre indique une intensité de 0,1 A.
a. Calcule la résistance équivalente Req de l’association.
b. Quelle valeur est affichée par chaque voltmètre. En déduire latension UBC aux bornes de R2.
Exercice8:
On considère le circuit électrique suivant : avec I2= 3A ; R3 = 15A ; R4= 2,5A ; UAB= 12OV etUCD=75V. I1 est
l’intensité du courant principal.
1. Déterminer I3 et I1.
2. Calculer R2et déterminer la résistance équivalente R’ à l’ensemble R2 et R3.
3. Calculer R1 et déterminer la résistance équivalente Req à la portion de circuit AB.
4. Trouver la longueur du fil constitutif de la résistance R3 si sa section est de 0,2 mm2et sa résistivité de 4.10-6Ω.m
Exercice 9:
Exercice 10:

𝑪𝒆𝒍𝒍𝒖𝒍𝒆 𝒎𝒊𝒙𝒕𝒆 𝑵°𝟏 𝒅𝒆 𝑺𝑷 𝟐𝟎𝟏𝟗/𝟐𝟎𝟐𝟎 𝑪𝒍𝒂𝒔𝒔𝒆 ∶ 𝑻𝒓𝒐𝒊𝒔𝒊è𝒎𝒆
𝑺é𝒓𝒊𝒆 𝑷𝟕 ∶ 𝑬𝒏𝒆𝒓𝒈𝒊𝒆 𝒆𝒕 𝒓𝒆𝒏𝒅𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕
Exercice 1 :
1. Quand dit-on d’un système qu’il possède de l’énergie ?
2. Citer les différentes formes d’énergies.
3. Donner deux exemples de transformations de l'énergie électrique en énergie calorifique.
4. Quelle est la forme d'énergie contenue dans un arc tendu ? En quelle forme d'énergie se transforme-t-elle à la
lâchée de la flèche ?
5. Qu’appelle-t-on effet joule ?
6. Donner l’expression de la loi de Joule
Exercice 2 :
Choisir la bonne réponse :
1. Une lampe porte les indications suivantes : 6V et 1,8 W. En fonctionnement normal l’intensité du courant
vaut :
a) 0,3A b) 0,18 A c) 0,6 A
2. L’énergie électrique dissipée par effet joule dans un conducteur ohmique de résistance 5 ohms traversé par un
courant d’intensité 5A pendant 5h est égale à :
a) 125 J b) 2,25.10-6 J c) 625 J
3. La puissance électrique dissipée par effet joule dans un conducteur ohmique, la résistance R de ce conducteur
et l’intensité I du courant électrique qui le traverse, vérifient la relation :
a) I = P/R b) I = P×R c) I2 = P/R
Exercice 3 : Compléter les phrases à trous suivantes :

L’énergiecinétique d’un systèmedépend de sa ……………………. et de sa ……………………..Son expression est Ec
=…………………….Son unité dans le S I est le…………………….
L’énergie…………………….est la somme de l’…………………….et de l’…………………….
Dans un fer à repasser électrique, l’energie…………………….se transforme en énergie…………………….
La puissance électrique s’exprime en…………………….
Le rapport de l’énergie utile par l’énergieabsorbéereprésente le…………………….d’un moteur.
Exercice 4 :
Un objet de masse 400 g est maintenu immobile a 5 m au-dessus du sol.
1. Quelle est la nature de l’énergieque possède cet objet ?
2. Trouve la valeur en joule de cette énergie.
3. Lors de sa chute, que devient cette énergie ? Donne l’expression de cette nouvelle forme d’énergie
4. Que devient cette énergie si l’objet est au sol ?
On donne : g = 10 N.kg-1.
Exercice 5:
Le moteur d’un véhicule roulant à la vitesse de 108 km.h-1 sur une route horizontale, développe une puissance de
25.105W et l’énergie cinétique du système vaut 360 kJ.
1. Quelle est l’intensité de la force de traction supposée constante ?
2. Calculer la masse du véhicule.
Exercice 6 :
Un réchaud électrique développe une puissance de 500 W quand il est traversé par un courant d'intensité I = 4 A.
1. Trouver la résistance de son fil chauffant.
2. Quelle est la tension à ses bornes.
Exercice 7 :
Une ampoule électrique fonctionne sous une tension continue de 9V. Elle est traversée par un courantd’intensité I =
1,7 A.
1. Calculer la puissance de cette lampe
2. Elle est allumée pendant 2 heures.

a. Calculer l’énergieconsommée en joule et en wattheure
b. Calcule la résistance du filament de la lampe.
Exercice 8 :
Un ouvrier maintient en équilibre un solide S de masse m=5kg par l’intermédiaire d’un fil passant sur la gorge d’une
poulie. Le centre de gravité du solide est situé à une distance h = 8m du sol (voir schéma). On prendra g = 10 N.kg-1.
1. Représenter les forces qui s’exercent sur le solide en équilibre.
2. Calculer l’énergie potentielle de pesanteur du solide à cette position.
3. L’ouvrier fait descendre le solide jusqu’à ce que le centre de gravité soit h’= 3m
du sol.
a. Calculer la nouvelle valeur de l’énergie potentielle de pesanteur. En
déduire la variation de l’énergie potentielle entre les deux positions.
b. Calculer le travail du poids au cours de la descente.
Exercice 9 :
Une centrale électrique nucléaire fournit à un réseau une puissance électrique de 1000 MW. Sachant que la puissance
totale du combustible nucléaire fournie à la centrale est de 2800 MW, trouver le rendement de cette centrale.
Exercice 10 :
Soit le circuit électrique ci-contre:

(F) est un fusible.
(L) est une ampoule et porte les indications suivantes : 60W et 230V.
(R) est un fer à repasser.
1. En fonctionnement normal, quelle est l’intensité IL du courant traversant (L).

2. La puissance du fer électrique est PR = 1Kw. Il fonctionne en parallèle avec (L). L’ensemble (R, L) est protégé
par (F). Calculer les intensités IR du courant traversant le fer à repasser et IF du courant principal.
3. Comment faut-il opérer pour que le fer à repasser fonctionne seul, dans le circuit ?
4. Montrer que (L) doit rester allumée, seule, dans le circuit pendant 4h10mn pour consommer autant d’énergie
que le fer à repasser fonctionnant seul pendant 15 minutes.
Exercice 11 :
Pour remplir une citerne cylindrique de 1m de diamètre et de 3,5 m de hauteur, on se sert d’une pompe rotative qui
débite 5L d’eau par seconde dans la citerne. L’eau est tirée d’un puits de 12m de profondeur.
1. Calculer :
a. Le volume d’eau nécessaire pour remplir la citerne.
b. Le temps nécessaire pour l’opération.
c. Le travail du poids de l’eau à la fin de l’opération.
2. Sachant que le rendement de l’installation est de 60% , calculer la puissance du moteur de la pompe.
22
On donne : 𝜋 = 7
; masse volumique de l’eau : 𝜌𝑒𝑎𝑢 =1000g.l-1 et g =10 N.kg-1.

𝑺é𝒓𝒊𝒆 𝑪𝟏 ∶ 𝑵𝒐𝒕𝒊𝒐𝒏 𝒅𝒆 𝒔𝒐𝒍𝒖𝒕𝒊𝒐𝒏
𝑬𝒙𝒆𝒓𝒄𝒊𝒄𝒆 𝟏
A partir du cours et de vos recherches, répondre aux questions ci-dessous :
1. Qu’est ce qu’une solution aqueuse.
2. Quand dit-on d’une solution qu’elle est saturée.
3. Qu’est ce que la solubilité
4. Définir la dilution. Quelle différence y’a-t-il avec un prélèvement ?
5. Définir les termes suivants : « solution mère », « solution fille ».
𝑬𝒙𝒆𝒓𝒄𝒊𝒄𝒆 𝟐
Compléter les phrases suivantes :
Une solution est un .......................... homogène ........................ constituants. La concentration massique
d’une solution est la masse de ......................... dans un ........................ de solvant.
La relation entre concentration massique et concentration molaire s’écrit :...............
Lorsqu’on dissout un composé dans un liquide, on obtient une ......................... . Si le liquide est l’eau, on
parle de .......................... . Le composant majoritaire de la solution obtenue constitue le ........................ .
Les composés dissous sont appelés ...................... .
𝑬𝒙𝒆𝒓𝒄𝒊𝒄𝒆 𝟑
On dispose de deux litres d’une solution de concentration molaire C = 1mol/L. On prélève V = 1L.
Quelle est la concentration molaire de la solution prélevée :
a. C = 0,5 mol/L b. C = 1 mol/L c. C = 2 mol/L
𝑬𝒙𝒆𝒓𝒄𝒊𝒄𝒆 𝟒
La concentration massique d’une solution de chlorure de sodium est Cm = 117g/L.
1. Calculer sa concentration molaire.
2. Le volume de la solution est V = 500 mL. Trouver la masse du soluté m. En déduire la quantité de
matière du soluté.
𝑬𝒙𝒆𝒓𝒄𝒊𝒄𝒆 𝟓
I. Calcule la concentration molaire de chacune des solutions suivantes :
1. 5g de sulfate de cuivre CuSO4 dans 50 mL de solution ;
2. 0,2 mol de chlorure de zinc ZnCl2 dans 0,25 dm3 de solution ;
3. 0,02 mol de chlorure de sodium dans 50 mL de solution ;
4. 50g de glucose C6H12O6 dans 500 cm3 de solution.
II. Complète le tableau ci-dessous :
C (mol/L) Cm (g/L) M (g/mol)
5 40
20 36,5
2 78,2
𝑬𝒙𝒆𝒓𝒄𝒊𝒄𝒆 𝟔
L’eau d’un bras de mer contient 280 g/L de chlorure de sodium. La solubilité du chlorure de sodium dans
Le génie est fait de 𝟏% d’inspiration et de 𝟗𝟗% de transpiration Page 1

l’eau à 30° C est de 6,2 mol/L.
L’eau de ce bras de mer est-elle saturée en chlorure de sodium à 30°C.
𝑬𝒙𝒆𝒓𝒄𝒊𝒄𝒆 𝟕
On prépare une solution aqueuse d’hydroxyde de sodium en dissolvant une masse m de pastilles de soude
(NaOH) dans 400 mL d’eau pure. La dissolution s’est faite sans changement de volume. La concentration
massique de la solution S1 ainsi obtenue est Cm = 100g/L. Calculer :
1. La masse du soluté dissous.
2. La molarité de la solution S1.
3. A la solution S1 on ajoute 100 ml d’eau pure pour préparer une solution S2. Quelle est
l’opération ainsi réalisée ? Trouver la concentration molaire de la nouvelle solution S2.
𝑬𝒙𝒆𝒓𝒄𝒊𝒄𝒆 𝟖
Votre professeur a besoin d’une solution fille de volume V2=500mL et de concentration C2=2mol/L. Il
dispose pour cela d’une solution mère de concentration C1=2mol/L.
1. Calculer le volume Vp de la solution mère à prélever.
2. Choisir dans la liste suivante le matériel dont il va avoir besoin pour faire la dilution :
fiole jaugée de 250 mL - pissette – burette de 25 mL – bécher de 500 mL – entonnoir – fiole
jaugée de 500 mL – pipette graduée de 5mL – pipette jaugée de 10 mL – verre à pied – éprouvette
graduée de 100 mL – propipette.
3. Décrire le mode opératoire.
𝑬𝒙𝒆𝒓𝒄𝒊𝒄𝒆 𝟗
1. On dissout 0,3 mole de chlorure de sodium solide dans 200mL d’eau, on obtient une solution
S1.Quelle est la concentration molaire C1 de la solution obtenue ?
2. On prélève à l’aide d’une pipette 10 mL de cette solution S1 et on l’introduit dans une fiole de 250
mL. On dilue cette solution en complétant avec de l’eau jusqu’au trait de jauge, on obtient une
solution S2. Calculer la concentration molaire C2 de cette solution S2.
𝑬𝒙𝒆𝒓𝒄𝒊𝒄𝒆 𝟏𝟎
On dispose d’une solution mère S de chlorure de sodium de concentration molaire C = 0,4mol/L.
1. Déterminer la concentration molaire C1 de la solution fille S1 obtenue par dilution d’un volume
V= 5mL de la solution mère S avec de l’eau distillée dans une fiole jaugée de 50mL.
2. Quel volume V’ de la solution mère S faut-il diluer pour préparer 500 mL de solution de S2 de
concentration C2=0,016 mol/L.
𝑬𝒙𝒆𝒓𝒄𝒊𝒄𝒆 𝟏𝟏
Lors d’une cérémonie familiale à la maison, une femme achète une bouteille d’un litre de sirop menthe
pour servir à boire à ses nombreux invités. La solution dans la bouteille est trop concentrée en saccharose
(C12H22O11). Sur l’étiquette, on peut lire C=4mol/L.
1. Elle souhaite obtenir une solution 10 fois moins concentrée. Quel volume d’eau doit-elle mélanger
avec le litre de sirop ?
2. Chaque convive reçoit un verre de sirop de 250 mL. Quelle est alors la quantité de sucre
consommée par verre.
Mettez vous au travail !!!
Le génie est fait de 𝟏% d’inspiration et de 𝟗𝟗% de transpiration Page 2

𝑺é𝒓𝒊𝒆 𝑪𝟐 ∶ ACIDES ET BASES
Exercice 1 :
Définir les termes :
 doser une solution d’acide chlorhydrique
 doser une solution d’hydroxyde de sodium
 dosage colorimétrique
Exercice 2 :
Compléter les phrases suivantes :
1. Une solution est dite acide si elle fait virer le BBT de couleur verte au (a).
2. Elle est par contre(b)si elle le fait virer au bleu.
3. Les acides attaquent le calcaire et donnent du sel, du(c)de l’eau et de la chaleur.
4. Le(d)trouble l’eau de chaux en la rendant laiteuse.
5. Les solutions acides et basiques conduisent le courant électrique, on dit qu’elles sont des (e)
6. Pour préparer une solution aqueuse d’acide sulfurique, un laborantin dispose d’eau distillée et d’acide
sulfurique concentré. Il doit alors verser l’(f) dans l’(g)
7. Une solution acide donne une coloration (h)en présence de BBT, tandis qu’une solution basique donnera une
coloration (i).Une solution dans laquelle le BBT vire au vert est (j).
8. Lorsqu’on mélange une solution d’acide chlorhydrique et une solution d’hydroxyde de sodium, il se produit
undégagement de chaleur : c’est une réaction (k).
9. Le BBT est un indicateur coloré. Comme autre indicateur coloré utilisé au laboratoire on peut citer : (l) et (m)
10. Lorsque l’on verse progressivement de l’acide chlorhydrique sur de la soude en présence de BBT, la couleur
de la solution passe du (n) au (o).
11. Ce changement de coloration correspond à (p) acide-base.
Cela signifie que le (q) de (r) d’acide versé est égal au (s) de (t) de base initialement présente.
12. Le BBT qui change de (u) suivant la nature de la solution est un (v) coloré.
13. Une solution acide fait virer (w) au jaune. Le BBT reste (x) dans une solution neutre. 14 Le vert est la (y) du
BBT. Une solution est (z) quand elle fait virer le BBT au bleu.
15. Dans une réaction acido-basique, l’élevation de la (a) notée par le thermomètre montre que la réaction est

(b).
16. La réaction entre un (c) et une base donne du (d) et de l’eau.
17. La (e) permet d’obtenir une solution neutre ; elle se produit quand le (f) de moles de base est (g) à celui de
l’acide.
18. A ce moment précis, l’indicateur coloré (h) de coloration, le (i) est atteint.
19. Le dosage ou titrage d'une solution est la détermination de la (j) (titre) inconnue d'une solution à
partir de celle (titre) (k) d'une autre solution : c'est une application de la (l).
20. Dans un dosage, la (m) est dans la burette ; sa concentration est (n) alors que la solution (o) dont la
concentration est inconnue est dans le bécher.
Exercice 3:
Au laboratoire, on dose souvent une solution acide (ou basique) par une solution basique (ou acide) en
présence d’un indicateur coloré.
1. Quelle est l’utilité d’un tel dosage ?
2. A quoi sert alors l’indicateur coloré ?
3. Qu’appelle-t-on l’équivalence acido-basique ?
Exercice 4:
1. Qu’appelle-t-on neutralisation totale dans un dosage acido-basique
2. Soit (S1) la solution obtenue en dissolvant 4 g d’hydroxyde de sodium (NaOH) dans 500 mL d’eau
sans changement de volume. Calculer sa concentration molaire volumique C1.
3. On prélève de (S1) des volumes V1 = 5 mL, V2 =10mL et V3 = 20mL que l’on verse respectivement
dans les tubes A, B et C contenant chacun quelques gouttes de BBT. On ajoute respectivement dans
chaque tube 40mL d’une solution aqueuse S2 d’acide chlorhydrique (HCl) de concentration massique
Cm2 = 1,825 g.L-1. Préciser la couleur et le caractère (acide, basique, neutre) de la solution contenue
dans chaque tube.
Exercice 5:
On dispose au laboratoire de quatre flacons notés A, B, C, D, contenant des solutions aqueuses
différentes. Ces solutions sont dans un ordre quelconque, une solution d’acide chlorhydrique, une
solution d’hydroxyde de sodium, une solution de chlorure de sodium, et une de nitrate de potassium.
Les étiquettes des flacons étant perdues, le laborantin se propose de réaliser des tests afin d’identifier la
solution contenue dans chaque flacon. Il fait un prélèvement de chaque solution, y ajoute quelques
gouttes de BBT, et note la couleur obtenue. Les résultats sont consignés dans le tableau suivant.
Solution Couleur du

BBT
Solution A verte
Solution B jaune
Solution C bleue
Solution D verte
1. Précisez les solutions contenues dans les flacons B et C.
2. Le test au BBT est-il suffisant pour identifier la solution contenue dans chaque flacon ?
3. On mélange 50 mL de la solution d’acide chlorhydrique de concentration molaire 0,05 mol /L avec
10ml de la solution d’hydroxyde de sodium de concentration molaire 0,25mol/L et quelques gouttes de
BBT. Comparez les quantités d’acide et de base mises en présence. En déduire la teinte prise par le
BBTdans ce mélange.
Exercice 6:
Au laboratoire un élève trouve deux flacons contenant chacun une solution incolore et transparente.
Mais leurs étiquettes se sont décollées. Sur l’une, on peut lire (2H+ + Cl-) et sur l’autre, éthanol C2H6O
1. Quelle formule correspond à une solution ionique ?
2. Est-elle correctement écrite ?
3. Sinon, la corriger.
4. Nommez la solution.
5. Proposez une expérience permettant de recoller correctement chaque étiquette sur son flacon.
6. Décrire ce que l’on observe dans chaque cas et ce que l’on peut en conclure.
Exercice 7:
le schéma ci-dessous est celui d’un montage expérimental.
1. De quelle expérience s’agit-il ?
2. Compléter le tableau expérimental joint
Association Fonction expérimentale

Exercice 8:
Quelle masse d'hydroxyde de sodium NaOH faut-il dissoudre dans 500 mL d'une solution d'acide
chlorhydrique décimolaire pour la neutraliser.
Exercice 9:
Un bécher contient 30 mL de solution d’acide chlorhydrique de concentration 0,1mol/L. On ajoute à la
solution contenue dans le bécher 40 mL de solution de soude de concentration 0,1 mol / L.
1. Ecrire l’équation bilan de la réaction entre l’acide chlorhydrique et la soude.
2. La nouvelle solution obtenue est – elle acide, basique ou neutre ? Justifiez votre réponse.
Exercice 10:
On dose 20 mL de solution d’acide chlorhydrique par une solution de soude de concentration 0,01
mol.L-1. A l’équivalence, le volume de base versé est de 10 mL.
1. Faire un schéma légendé du montage qui permet de réaliser le dosage.
2. Ecrire l’équation bilan de la réaction qui a lieu au cours du dosage.
3. Définir l’équivalence acido-basique
4. Déterminer la concentration de la solution acide.
Exercice 11:
Pour doser une solution d'acide chlorhydrique, 30 mL de soude de concentration 0,25 mol/L ont été
versés pour neutraliser 20 cm3 de cet acide.
1. Faites le schéma annoté de l'expérience.
2. Trouver la concentration molaire de l'acide et en déduire sa concentration massique.
3. Calculer la masse de sel et d'eau produit par ce dosage.
Exercice 12:
Une solution de soude de concentration inconnue est dosée par une solution d'acide chlorhydrique de
concentration 0,10 molL-1. Pour une prise d'essai de 10 cm3 de la solution basique, il faut verser 8,2
cm3 de la solution d'acide pour le virage du BBT. Trouver la concentration de la solution de soude en
mol/L et en g/L..
Exercice 13:
Dans un bécher, on met 100 mL d’eau pure dans lesquelles on dissout 2 g d’hydroxyde de sodium NaOH.
1. Calculer la molarité de la solution obtenue.
2 .Cette solution basique est neutralisée exactement par 50 mL d’acide chlorhydrique. 2-1.Trouver la
masse de chacun des produits obtenus.
2-2.Quelle était la concentration molaire de cette solution acide.

Exercice 14:
Un bécher contient 30 mL d’une solution d’hydroxyde de sodium de concentration molaire C B. On y
ajoute quelques gouttes de bleu de bromothymol (B.B.T.). Cette solution est dosée par une solution
d’acide chlorhydrique de concentration CA = 1,5 mol.L-1. On obtient le point d’équivalence après avoir
versé 20 mL de la solution acide dans le bécher. Calculer :
1. La concentration massique de la solution acide.
2. La concentration molaire CB de la solution basique.
3. On ajoute 10 mL d’acide dans le bécher. La nouvelle solution vire au jaune. 3-1. Quelle est la nature
de la nouvelle solution ?
3-2. Calculer sa concentration molaire.

𝑪𝒆𝒍𝒍𝒖𝒍𝒆 𝒎𝒊𝒙𝒕𝒆 𝒏°𝟏 𝒅𝒆 𝑺𝑷 𝟐𝟎𝟏𝟗/𝟐𝟎20 𝑪𝒍𝒂𝒔𝒔𝒆 ∶ 𝑻𝒓𝒐𝒊𝒔𝒊è𝒎𝒆
𝑺é𝒓𝒊𝒆 𝑪𝟑 ∶ 𝑷𝒓𝒐𝒑𝒓𝒊é𝒕é𝒔 𝒄𝒉𝒊𝒎𝒊𝒒𝒖𝒆𝒔 𝒅𝒆𝒔 𝒎é𝒕𝒂𝒖𝒙 𝒖𝒔𝒖𝒆𝒍𝒔
Exercice 1 :
Répondre par Vrai (V) ou Faux (F) en mettant une croix (X) sur la bonne réponse
Le bronze est :
un métal V F un alliage V F un corps métallique V F un non métal V F
La corrosion d’un métal est :
la perte de son éclat métallique V F le changement de son état physique V F
A l’air libre, ce métal sécrète sa propre protection :
le plomb V F le fer V F le cuivre V F
La rouille est :
la couche qui recouvre tout Le résultat de la corrosion du fer L’oxyde ferrique humide
métal V F V F V F
La rouille :
adhère au fer V F est poreuse V F a besoin d’humidité pour se former V F
Exercice 2 :
On dispose de trois récipients : en fer, en cuivre et en zinc. On veut conserver de l’acide chlorhydrique dilué
à froid dans l’un des récipients.
1. Avec lequel de ces récipients, la conservation de l’acide chlorhydrique sera-t-elle possible ? Et
pourquoi ?
2. Ecrire les équations des réactions chimiques se produisant entre l’acide et les autres récipients.
Exercice 3 :
1. Que se passe-t-il quand on expose, à l'air libre,
1.1. l'aluminium
1.2. le zinc
2. quelle différence y a-t-il entre la corrosion de ces métaux et celle du fer ?
3. Pourquoi recouvre-t-on le fer de peinture ?
Exercice 4 :
Cheikh dispose de deux lames métalliques, l’une en fer, l’autre en cuivre qu’il ne sait pas distinguer. Quelle
expérience lui conseillerez-vous de faire pour les identifier rapidement ? Expliquer.
Exercice 5:
Placée au-dessus de la flamme d’un bec Bunsen, une lame de cuivre noircit.
Alpha prétend que le dépôt noir est du carbone provenant de la combustion incomplète du gaz.
Pour contredire cette interprétation, Naty propose de mettre le cuivre dans un tube en verre fermé et de chauffer le
tube : le cuivre ne noircit pas.
Moussa propose une expérience similaire mais avec un tube ouvert : le cuivre noircit.
1. Pourquoi l’expérience réalisée par Moussa permet-elle de contredire Alpha ?
2. Expliquez l’échec de l’expérience de Naty.
Exercice 6:
Ecris les formules chimiques et équilibrer les équations bilans des réactions chimiques suivantes :
1. Fer + dioxygène ⟶oxyde magnétique de fer
2. Dioxygène + Aluminium ⟶Alumine
3. Massicot + dioxygène ⟶ minium
4. Cuivre + dioxygène ⟶Oxyde cuivrique
Exercice 7 :

Equilibrer les équations – bilans des réactions chimiques suivantes :
a) 𝐴𝑙 + 𝑆 ⟶ 𝐴𝑙2 𝑆3 c) 𝑃𝑏𝑂 + 𝐶 ⟶ 𝑃𝑏 + 𝐶𝑂2 d) 𝐻2 𝑂2 ⟶ 𝐻2𝑂 + 𝑂2 e) 𝐶6 𝐻6 + 𝐶𝑙2 ⟶ 𝐶6 𝐻4 + 𝐻𝐶𝑙
f) 𝐴𝑙 + 𝑀𝑛𝑂2 ⟶ 𝑀𝑛 + 𝐴𝑙2 𝑂3 g)𝐶𝑛 𝐻2𝑛−2 + 𝑂2 ⟶ 𝐶𝑂2 + 𝐻2 𝑂h) 𝐶𝑥 𝐻𝑦 + 𝑂2 ⟶ 𝐶𝑂2 + 𝐻2 𝑂
Exercice 8:
On attaque 40g d’oxyde ferrique Fe2O3 par le monoxyde de carbone CO pour former du fer métallique et du dioxyde
de carbone.
1. Ecrire l’équation bilan de la réaction.
2. Quel est le role joué par l’oxyde ferrique Fe2O3 et le monoxyde de carbone CO dans la réaction.
3. Calculer le volume de monoxyde de carbone utilisé dans les C.N.T.P et la masse de fer formé.
Exercice 9:
En brulant de la poudre d’aluminium dans du dioxygène on obtient 5,1 g d’alumine.
1. Ecrire l’équation bilan de la réaction.
2. Quel volume d’air a été nécessaire à cette oxydation ?
3. Quelle masse de poudre d’aluminium a-t-on brulée sachant quelle contient 2 % d’impuretés.
Exercice 10:
Un fil de fer de masse m=10g, préalablement chauffé, brule dans un flacon contenant 3L de dioxygène pur.
1. Ecrire l’équation bilan de la réaction qui se produit.
2. Sachant qu’on opère dans les C.N.T.P , prouver que le dioxygène est en excès.
3. Déterminer la masse du corps formée et le volume de dioxygène utilisé.
4. Quel volume d’air a été utilisé ?
Exercice 11:
Une masse m = 7g de poudre de fer sont versés dans un volume V=50 mL d’une solution de chlorure d’hydrogène de
concentration C = 3mol.L-1.
2. Le fer est-il en excès ? Si oui, déterminer la masse restante du métal.
3. Quelle est la nature du gaz formé ? Comment le mettre en évidence ?Déterminer son volume ?
4. Calculer la masse de chlorure de fer formée.
Exercice 12:
On verse de l’acide chlorhydrique dilué de molarité C=2 mol.L-1 sur un mélange de cuivre et de zinc.
1. A la fin de la réaction, on remarque que l’un des métaux n’est pas attaqué. Lequel ?
3. Calculer le volume de dihydrogène obtenu, si la masse du métal disparue est m=50g.
4. Déterminer le volume minimal d’acide versé.
Exercice 13:
Un mélange constitué de poudres de fer, d’aluminium et de cuivre a une masse totale de 85 g. On verse de l’acide
sulfurique dilué à froid dans ce mélange ; on recueille alors 8,96 L de gaz.
1. Quel (s) est ou (sont) le(s) métal (aux) attaqués(s) par la solution d’acide sulfurique.
2. Ecrire et équilibrer l’équation bilan de la ou (des) réaction(s) qui a ou (ont) éventuellement lieu.
3. Calculer la masse de poudres restante au terme de la réaction. De quoi est constitué ce poudre ?
4. Ce poudre restant étant nettoyé de ses impuretés on y verse de l’acide chlorhydrique dilué à froid. Il se forme
alors 93,45 g de sel à la fin de cette deuxième expérience et on s’apercoit qu’il reste toujours de la poudre.
a. Ecrire et équilibrer l’équation bilan de la ou (des) réaction(s) qui a ou (ont) éventuellement lieu.
b. Donner le nom du sel formé.
c. Déterminer la nature de la poudre restante ainsi que sa masse.
d. En déduire la composition en masse du mélange initial.
Exercice 14:
Ibrahima a acheté une maison à 800m de la plage de kahone. On lui recommande d’utiliser desportes et des fenêtres
en aluminium plutôt qu’en fer.
Pourtant, son frère Bassirou qui habite Kasnack, loin de la plage, a sécurisé sa maison par des portes et des fenêtres
en fer.Donne une explication au choix de l’un et de l’autre en t’appuyant sur les transformations de cesmétaux en
bord de mer.

𝑺é𝒓𝒊𝒆 𝑪𝟒 ∶ 𝑳𝒆𝒔 𝒉𝒚𝒅𝒓𝒐𝒄𝒂𝒓𝒃𝒖𝒓𝒆𝒔
Exercice 1 :
1. Les hydrocarbures sont des corps ne contenant que les éléments ………………………..…
et…………….………………
2. Le méthane, de formule brute…………….. , l’éthane, de formule brute……..et le propane, de formule
brute…………. sont des hydrocarbures appartenant à la famille des…………..……… .
3. L’ ……………….. de formule brute C2H2 est un hydrocarbure appartenant à la famille des…….………… .
4. L’éthylène, de formule………………. est un hydrocarbure appartenant à la famille des …………………………… .
5. Lors d’une combustion, un hydrocarbure réagit avec le ……………........ de l’air. Si la combustion est complète,
il se forme du ………………..... et de l’……………………… et si elle est incomplète, il se forme des fumées noires
de …………………………..
Exercice 2 :
1. Quels sont, parmi les corps suivants, ceux qui sont des hydrocarbures :
cyclopropane (C3H8) ; éthanol (C2H6O) ; acide nitrique (HNO3); benzène (C6H6); sulfure de carbone (CS2) ; pentane
(C5H12) ; sulfure d'hydrogène (H2S) ; eau (H2O) ; chlorure de cuivre (II) (CuCl2) ; ammoniac (NH3).
2. Donner les formules brutes des hydrocarbures suivants : le méthane, le butane, le propane, l’acétylène, l’éthylène
et déterminer leurs densités par rapport à l’air, puis conclure.
3. Complète et équilibre les équations suivantes après avoir écrit les formules des composés.
Propane + ……… → CO2 + H2O Ethylene + O2→CO2+ ……….

Acétylène + O2 → CO2 + H20 C4H10 + 02→dioxyde de carbone + eau
Exercice 3 :
Un alcène gazeux à une densité de 0,965 par rapport à l’air.
1. Déterminer sa masse molaire ainsi que sa formule.
2. Ecrire l’équation-bilan de sa réaction de combustion complète dans le dioxygène
3. De quel volume de dioxygène doit-on disposer pour réaliser la combustion d’une masse m = 200g de cet alcane ?
Quelle masse de dioxyde de carbone obtient-on ?
Exercice 4 :
L’analyse d’un hydrocarbure a permis de noter que sa molécule renferme huit (8) atomes d’hydrogène. Sachant que sa
masse molaire est 82 g/mol.
1. Trouver la formule chimique de cet hydrocarbure
2. A quelle famille d’hydrocarbure appartient-il ? Donner son nom.
3. Calculer le volume de dioxyde de carbone que l’on obtient dans les conditions normales en faisant la combustion
complète de 20,5 g de cet hydrocarbure. Un alcane a une masse molaire de 72 g/mol, donner sa formule
chimique.
Exercice 5 :
Un alcane A est utilisé pour le chauffage domestique. Sa masse molaire est MA = 58g.mol-1.
1. Rappeler la formule générale des alcanes.
2. Trouver la formule brute de cet alcane et donner son nom.
3. La combustion complète d’une masse m de cet alcane produit 100 L de dioxyde d’un composé gazeux dans
les conditions où le volume molaire vaut : Vm=25 L.mol-1.
a. Ecrire l’équation bilan de la réaction de combustion complète.

b. Quel est le nom du gaz formé ? Comment le caractérise-t-on ?
c. Trouver la masse m de cet alcane.
d. Calculer le volume d’air nécessaire à cette combustion ?
Exercice 6 :
Un briquet contient du gaz butane. On fait bruler le gaz de ce briquet dans un bocal fermé.
1. On bout d’un certain temps on s’aperçoit que le briquet s’éteint. Expliquez pourquoi.
2. Le bocal est initialement rempli de V = 1L d’air.
a. Quel volume de dioxygène contient-il ?
b. Quel est le volume de gaz qui peut bruler ?
Exercice 7 :
Les alcanes brulent à l’air ou dans le dioxygène pur en dégageant beaucoup de chaleur, ils sont ainsi utilisés comme
combustibles. L’équation bilan de la combustion complète d’un alcane s’écrit :
CnH2n+2+ O2→ CO2+ H2O
1. Equilibrer l’équation bilan.

2. La combustion complète de 1,16g d’un alcane produit 3,52g de dioxyde de carbone et 1,8g
d’eau.
a. Quelle est la valeur de n ? En déduire la formule brute de cet alcane.
b. Comment mettre en évidence qualitativement le dioxyde de carbone.
3. Une bouteille de gaz renferme 5,8 g de cet alcane. Calculer le volume d’air nécessaire à la
combustion complète de l’alcane contenu dans cette bouteille. On donne V0 = 24L.mol-1.
Exercice 8 :
Tous les ans, au Sénégal, en période de fraicheur, des personnes s’asphyxient en utilisant des encensoirs oùle
combustible (charbon ou bois) n’est pas suffisamment attisé.
1. Qu’est-ce que l’asphyxie ?
2. Quel est le gaz responsable de l’asphyxie ? Comment ce gaz est-il-produit ? Comment se présente-t-il ?
3. Que faire pour supprimer ce risque d’asphyxie ?

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
Compositions du 1er Semestre 2019
Epreuve de sciences physiques Classe de 3ème durée : 1H30min
EXERCICE 1 (4pts =8x 0,25)

1-1 Recopie et complète les phrases suivantes par les mots ou groupes de mots qui
conviennent. Une solution aqueuse est une solution dont l’eau est le……………… Après
avoir dilué une solution sa concentration molaire……………………Une solution dans
laquelle le BBT vire au bleu est une solution………………………Pour une personne atteinte
de myopie l’image se forme en …………… de la rétine. Un corps est en équilibre s’il
est………………….Lors de la décomposition de la lumière blanche, on obtient une bande
colorée appelée…………………… de la lumière blanche
1-2 Donne la définition de :
- Solution
- Solution saturée
EXERCICE 2 ( 5pts)
On donne M(Na)=23g/mol M(O)=16g/mol M(H)=1g/mol
M(Cl)=35,5g/mol Un laborantin effectue quatre opérations :
2-1 Pour obtenir une solution 𝑺𝟏 il dissout 9g d’hydroxyde de sodium (NaOH) dans de l’eau
de manière à former 𝟏𝟎𝟎𝟎𝑪𝒎𝟑 de solution.
2-1-1 Quel est le soluté ? (0,5pt)
2-1-2 Calcule sa concentration massique. En déduire sa concentration molaire 𝐶! . (0,5pt+
0,5pt)
2-2 Pour obtenir une solution 𝑺𝟐 il ajoute 1g de NaOH dans la solution 𝑺𝟏 . Sachant que
l’ajout s’est fait sans augmentation de volume, montre que la concentration molaire de la
solution 𝑺𝟐 est 𝑪𝟐 = 0,25molL-1. (1pt)
2-3 Pour obtenir une solution 𝑺𝟑 il prélève 200mL de la solution 𝑺𝟐 et il y ajoute 300mL
d’eau
2-3-1 Comment appelle –t-on ce procédé ? (0,5pt)
2-3-2 Montre que la concentration molaire de la solution 𝑺𝟑 est 𝑪𝟑 = 0,1molL-1. (1pt)
2-4 Enfin le laborantin dose 100mL de la solution 𝑆! avec une solution d’acide chlorhydrique
(H+ + Cl-) de concentration molaire Ca= 0,2molL-1 en présence de BBT .
2-4-1 Calcule le volume d’acide nécessaire pour atteindre l’équivalence. (0,5pt)
2-4-2 Ecris l’équation ionique de la réaction dans ce cas. (0,5pt)
EXERCICE3 (4,5pts)
La vergence d’une lentille convergente est C = 50 dioptries.
3-1 Calcule la distance focale. (1pt)
3-2 Un objet droit AB de hauteur 2cm est placé devant cette lentille perpendiculairement à
l’axe optique principale. Le point A étant sur l’axe. L’image A’B’ de l’objet AB est situé à
1er Semestre 2019 Composition de sciences physiques Classe de 3ème durée : 1H30min
Page 1 sur 2

une distance OA’=5cm ;
3-2-1 Construis l’image A’B’ de l’objet AB. (2pts)
3-2-2 Détermine la hauteur de l’image A’B’ et la distance OA. (0,5pt+ 0,5pt)
3-2-3 Calcule le grandissement de cette lentille. (0,5pt)
EXERCICE 4 : (6,5pts)
On considère les schémas ci-dessous
4-1 Cite les forces qui s’exercent sur la bille de masse m=300g dans chacun des cas. (1,5pt)
4-2 Précise les forces de contact et les forces à distance. (1,5pt)
4-3 Précise les forces localisées et les forces réparties. (1,5pt)
4-4 Le fil (1) casse, la bille tombe sur le sol et y reste.
4-4-1 Précise le(s) force(s) qui s’exerce (nt) sur la bille lors de sa chute. (1pt)
4-4-2 Représente ce(s) force(s) à l’échelle 1cm pour 1,5N. On donne g=10N/Kg. (1pt)
fil 1 fil 2
Aimant
Bille en acier Bille en acier
Premier cas Deuxième cas
1er Semestre 2019 Composition de sciences physiques Classe de 3ème durée : 1H30min
Page 2 sur 2

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
Compositions du 1er Semestre 2019
Epreuve de sciences physiques Classe de 3ème durée : 1H30min
MAITRISE DE CONNAISSANCES : (03points = 0,25pt x 12)

Compléter chacune des phrases en remplaçant les pointillés par le mot ou le groupe de mots manquant.
1. Une solution est un mélange……………. Dans une solution, le corps dissous est le ………………
alors que celui qui dissout est le ………………… .
2. Une force est parfaitement déterminée si l’on connait sa …………….. , son ………………… et sa
…………………. . L’unité d’une force dans le S.I est le ……………… et son symbole est …………..
3. Chaque lumière colorée, obtenue par dispersion de la lumière blanche, est appelée ………………Il est
impossible de diviser une de ces lumières colorées en d’autres lumières colorées. Alors on dit que
chacune de ces lumières colorées est une lumière ………………………. .
4. Une lentille à bords minces est …………….. tandis que celle qui a des bords épais est ……………
EXERCICE 1 : (07points)
1.1. Une solution S1 d’hydroxyde de sodium (Na++OH-) contient 48g de soude et 100ml d’eau pure. On
trouve toujours des cristaux de soude dans la solution.
1.1.1. Pourquoi la soude n’est pas totalement dissoute ? (0,5pt)
1.1.2. Comment appelle-t-on le procédé par lequel cette solution S1 est préparée ? (0,5pt)
1.2. Pour dissoudre totalement la soude, on verse 1,5L d’eau pure dans la solution S1 pour obtenir une
autre solution S2.
1.2.1. Comment appelle-t-on le procédé qui nous a permis d’obtenir la solution S2 ? (0,5pt)
1.2.2. Calculer la concentration massique de la solution S2. (1pt)
En déduire sa concentration molaire. (0,75pt)
1.3. On prélève 0,5L de cette solution S2 de (Na++OH-) que l’on neutralise avec une solution d’acide
chlorhydrique (H++Cl-) de volume Va=300cm3.
1.3.1. Ecrire l’équation globale de cette réaction de neutralisation. (1pt)
1.3.2. Déterminer le nombre de moles de soude neutralisée. (1pt)
1.3.3. Calculer la concentration molaire Ca de la solution d’acide. (0,75pt)
1.3.4. Calculer la masse m de chlorure de sodium NaCl formé. (1pt)
Données : M(Na)=23 g.mol-1 M(O)=16 g.mol-1 M(Cl)=35,5 g.mol-1 M(H)=1 g.mol-1
EXERCICE 2 : (04,5points)
Une loupe est une lentille convergente. Elle permet de visualiser une image réelle plus grande que l’objet.
On donne une lentille convergente de distance focale f=15cm.
2.1. Calculer la vergence. (0,75pt)
2.2.Construire à l’échelle 1/6 l’image A’B’ d’un objet AB de hauteur h=3cm placé
perpendiculairement à l’axe optique principal de la lentille.
2-1- AB est placé à 6cm du centre optique. (1,5pt)
2-2- AB est placé à 18cm du centre optique. (1,5pt)
2.3.Parmi ces constructions, quelle est celle qui correspond à une loupe ? (0,75pt)
1er Semestre 2019 Composition de sciences physiques Classe de 3ème durée : 1H30min Page 1 sur 1

EXERCICE 3 : (05,5points)
Un objet de masse m=1,5kg est suspendu à l’extrémité libre d’un ressort qui se déforme.
3.1.Quelle force a entrainé la déformation du ressort ? Calculer son intensité. (1pt = 0,5pt+0,5pt)
3.2.Faire le bilan des forces qui s’exercent sur l’objet. Comparer leurs intensités. (1,5pt = 0,75pt+0,75pt)
3.3.Sachant que le ressort à vide mesure l0=25cm. Calculer la longueur l du ressort allongé. (1,5pt)
3.4.Que se passe-t-il lorsqu’on coupe le ressort ? Expliquer ? (1,5pt = 0,75pt+0,75pt)
Données : g=9,8N.kg-1 k=75N.m-1
1er Semestre 2019 Composition de sciences physiques Classe de 3ème durée : 1H30min Page 2 sur 1

CHAPITRE I : ENVIRONNEMENT ET PATRIMOINE
LEÇON 1 : LE PATRIMOINE NATUREL : TYPOLOGIE
INTRODUCTION
Le patrimoine est l’héritage, commun ou individuel, légué par les générations qui nous ont précédés et que
nous devons transmettre intact aux générations futures. Le Sénégal possède un patrimoine naturel riche et
très diversifié.
I. FACTEURS GÉOGRAPHIQUES ET PATRIMOINE NATUREL
Du fait de sa position en latitude (12°30’ et 16°30’ Nord), le Sénégal appartient à la zone intertropicale,
avec un climat de type sahélien au Nord et tropical humide au Sud, caractérisé globalement par la chaleur.
La combinaison de ces conditions naturelles a donné au Sénégal un patrimoine naturel de plusieurs types.
Le Patrimoine naturel est l'ensemble des données naturelles, considérées comme une richesse naturelle,
un héritage commun à la collectivité.
II. LES TYPES DE PATRIMOINE NATUREL
1) Définitions
 L'environnement est le milieu de vie, l'ensemble des conditions naturelles (physiques, chimiques et
biologiques) et des faits sociaux qui ont un effet sur les êtres vivants et les activités humaines.
 L'écosystème : l'écosystème est un ensemble écologique constitué par des êtres vivants (la biocénose)
et le milieu dans lequel ils vivent (le biotope) qui sont en interrelations.
 La biodiversité : elle est la diversité biologique constituée par la variété des espèces végétales et
animales de la Terre.
2) composants du patrimoine naturel
Le patrimoine naturel est composé de plusieurs constituants. On en distingue :
 Le sol : c’est l’élément physique du patrimoine naturel ;
 Le sous-sol : il renferme les matières premières (fer, or, cuivre,) et les sources d’énergie (charbon,
pétrole, gaz naturel…) ;
 Les eaux qui sont constituées par l’ensemble des eaux marines et des eaux douces telles que :
 Les fleuves (écosystème fluvial ex : Fleuve Gambie, fleuve Sénégal)
 Les lacs (écosystème lacustre ex : lac de Guiers, lac rose),
 La mer (écosystème marin et côtier. Exemple : grande côte, petite côte)
 La faune et la flore : c’est l’ensemble des animaux et des espèces végétales vivant en communauté,
possédant un espace pour se reproduire.
La flore sénégalaise se divise en steppe (écosystème aride) au Nord, en savane (écosystème semi-aride)
au centre et en forêt (écosystème forestier) au Sud.
Page 1 sur 22
La faune : Elle est faite d'insectes, de reptiles, d'oiseaux, de mammifères, de poissons. Les insectes font
environ 2000 espèces alors que les mollusques et les poissons réunissent plus de 1000 espèces.
CONCLUSION
Le Sénégal dispose donc d'un patrimoine naturel riche et diversifié, très importante pour sa population.
Cependant, ce patrimoine naturel est aujourd’hui menacé, d'où la nécessité de sa protection.
Page 2 sur 22
LEÇON 2 : LA PROTECTION DU PATRIMOINE NATUREL : LE CODE DE
L’ENVIRONNEMENT, LE CODE FORESTIER, LE CODE MINIER, LE CODE DE
L’HYGIENE, LE CODE DE L’EAU
INTRODUCTION
Le patrimoine naturel du Sénégal renferme d’importantes ressources nécessaires à la vie. Mais, ce
patrimoine est de plus en plus menacé de dégradation, notamment du fait de l’action anthropique. Pour
assurer la protection de ce patrimoine naturel, différentes mesures ont été adoptées.
I. LES CAUSES DE LA DEGRADATION DU PATRIMOINE NATUREL :
1) Les causes anthropiques
Elles sont nombreuses et variées :
-progrès de l’agriculture et l’élevage
-augmentation des besoins de consommation de la population ;
-pollution (air, mer et sols)
2) les causes naturelles
Elles sont liées à des facteurs climatiques. La sécheresse, les inondations entrainent une réduction de la
biodiversité par une dégradation générale des conditions du milieu. L’érosion éolienne peut être à l’origine
de la dégradation de la qualité des sols.
II. LE DISPOSITIF DE PROTECTION DU PATRIMOINE NATUREL.
La protection du patrimoine naturel se fait par la création d’aires protégées et par la mise en place d’un
cadre juridique (des codes).
1) Les aires protégées :
Elles participent au maintien de la biodiversité et abritent de nombreuses espèces de la faune et de la flore.
Elle désigne tout type d’espace dédié à la protection de la nature qu’il soit réglementé par un État ou un
privé.
Types Définition Exemples
Territoire délimité dans lequel la faune et la Parc du Niokolo koba, parc
Parcs nationaux flore sont protégées national du delta du Saloum,
parc des oiseaux de Djoudj
Zones de refuges de nourriture et de
Réserves reproduction (petits mammifères et oiseaux) Réserve de Bandia
Elles donnent du bois d’énergie, permettent de
Forêts classées préserver les sols, la végétation et la biodiversité Forêts classée de Mbao
Page 3 sur 22
2) Les différents codes :
Un code est un ensemble des lois et dispositions réglementaires qui régissent une matière déterminée. Le
Sénégal dispose de plusieurs codes qui protègent le patrimoine naturel.
Codes Loi et date Contenus

loi n° 83-05 du 28 Janvier La protection de l’environnement et de la nature ;
Le code de 1983 et révisé en 2001 Eviter la pollution des eaux et de l’air, la
l’environnement pollution sonore.
Loi n°93-06 du 4 Gestion d'une partie du domaine forestier
Le code forestier février1993, à des collectivités locales, sur la base d'un plan
Révisé le 02 novembre 2018 d’aménagement
Le code minier loi n° 88-06 du 26 août L’exploitation des ressources minérales du sous-
1988, révisé en 2016 sol
Le code de loi n° 83-71 du 05 Juillet Préservation et amélioration de la santé
l’hygiène 1983
Loi n° 81-13 du 4 mars La protection et la sauvegarde des ressources en
Le code de l’eau 1981 eau dans le domaine sanitaire et de la lutte contre
la pollution
CONCLUSION
L’action anthropique est néfaste sur le patrimoine naturel. Au fur et à mesure que la population augmente,
elle devient de plus en plus dépendante des ressources naturelles. Les risques d’épuisement de ces
ressources, liés au développement industriel, justifient la mise en place d’une législation pour la protection
du patrimoine naturel.
Page 4 sur 22
LEÇON 3 : LE PATRIMOINE HISTORIQUE ET CULTUREL : TYPOLOGIE, PROTECTION
ET STRATEGIES DE PROMOTION
Introduction
Au Sénégal, on trouve de nombreux sites et lieux qui rappellent l’histoire et la culture des populations. Ces
éléments font partie du patrimoine historique et culturel que l’État et les populations doivent protéger.
I. Le patrimoine historique : typologie
Le patrimoine historique est un ensemble de bâtiments, de monuments ou sites, les connaissances ou
pratiques ayant une valeur historique, esthétique, archéologique, scientifique et anthropologique. Dans ce
patrimoine historique, on distingue :
 Les sites archéologiques constitués par les sites préhistoriques et protohistoriques comme les
mégalithes de Sine Ngayène, les tumulus, les amas de coquillages…
 les monuments historiques comme les forts de Matam et Bakel, pont Faidherbe, l’hôtel de la
gouvernance de Saint-Louis, le camp de Thiaroye, la maison des esclaves à Gorée. Il y a aussi le
monument de Lat Dior, la statue des tirailleurs Dupont et Demba, le musée de l’IFAN, le mausolée
de Maba Diakhou Ba, les tatas de Fodé kaba Doumbia, de Alpha Molo Baldé…
II. Le patrimoine culturel
Le patrimoine culturel est l’ensemble des biens ou valeurs, croyances et pratiques qui rappellent la culture
ou la civilisation d’une ethnie ou d’un peuple. On en distingue :
 Le patrimoine culturel matériel comme les édifices religieux (mosquées, églises), certains lieux et sites
comme les bois sacrés, les îles de la Madeleine qui abriteraient le génie protecteur de Dakar (« Leuk
Daour »), le grand fromager de Sindian qui représente la force protectrice de ce village…
 Le patrimoine culturel immatériel (ou abstrait) dont les contes et légendes, les coutumes et traditions,
les danses, les chants, le théâtre, les sports traditionnels…
III. Protection et stratégies de promotion
Pour protéger le patrimoine historique et culturel, des musées comme celui l’IFAN, le musée des forces
armées et le musée historique de Podor sont créés. L’UNESCO avec la convention du patrimoine mondial
de 1972 joue aussi un rôle important dans les campagnes de préservation et a d’ailleurs inscrit certains sites
dans le patrimoine historique classé. C’est ainsi que l’ile de Gorée, la ville de Saint-Louis ou encore les
mégalithes de Sine Ngayène sont inscrits dans les sites de l’UNESCO, ce qui favorise leur sauvegarde. En
outre, l’institution des organismes nationaux de protection comme la SODAV (Société Sénégalaise du Droit
d’Auteur et des droits des Voisins) est capitale pour la protection du patrimoine et de la propriété
intellectuelle.
Les stratégies de promotion visent à faire la publicité du patrimoine. Parmi ces stratégies, on peut citer les
évènements comme le biennal de l’art africain contemporain, le festival du rire, le festival Jazz de Saint-
Page 5 sur 22
Louis. On a également les journées culturelles, le tourisme, l’enseignement des valeurs culturelles à l’école,
les expositions pour faire connaitre l’histoire et la culture du Sénégal…
Conclusion
Le patrimoine historique et culturel témoigne donc notre passé et fait partie de notre vie quotidienne. C’est
pourquoi nous devons les protéger et faire sa promotion.
Page 6 sur 22
AC : LE REBOISEMENT ET LA LUTTE CONTRE LES FEUX DE
BROUSSE
Introduction
Les forêts et les savanes constituent des éléments importants du patrimoine naturel. Pourtant, elles sont
souvent menacées par les actions anthropiques comme les feux de brousse. Pour arrêter ce fléau, des
stratégies comme le reboisement sont adoptées au Sénégal.
I. Le reboisement au Sénégal :
Le reboisement consiste à planter des arbres sur un terrain anciennement boisé, afin d’en préserver
l’écosystème. C’est dans ce cadre que le Sénégal a ratifié, en 1994, la Convention Cadre des Nations Unies,
après le Sommet de la Terre de Rio et a signé le Protocole de Kyoto en 2001.
Le Sénégal collabore avec le Programme des Nations Unies pour l’Environnement (PNUE) et participe
également à la réalisation de la Grande Muraille Verte (GMV) qui est un projet de reboisement visant à
lutter contre l’avancée du désert et la pauvreté. L’Association des Amis de la Nature (ASAN) et
l’OCEANIUM ont aussi pratiqué le reboisement par exemple au Saloum et en Casamance. Il en est de
même pour les collectivités locales et les mouvements associatifs, à travers des programmes de lutte contre
la dégradation de l’environnement.
II. La lutte contre les feux de brousse
1) Les causes des feux de brousse
Chaque année, d’importantes superficies du territoire national sont touchées par les feux de brousse. Ces
feux de brousse sont provoqués par l’agriculture sur brûlis, les feux allumés par les éleveurs transhumants,
les campeurs et fumeurs, chasseurs et récolteurs de miel. Il y a aussi les feux occasionnés par les pyromanes
et ceux provenant de l’imprudence des enfants et des adultes.
2) Les conséquences
Les feux de brousse ont pour conséquences la dégradation et l’appauvrissement des sols par destruction de
l’humus et des organismes vivants. Ils contribuent également à la désertification, à la pollution de
l’atmosphère et à la disparition des espèces animales et végétales. Ils réduisent les stocks de bois.
3) Les stratégies de lutte contre les feux de brousse
- L’éducation des populations à la préservation et à la protection des ressources naturelles
- Application des textes règlementaires (code forestier)
- La règlementation de la chasse et l’exploitation du bois
- La campagne de reboisement
- La sensibilisation (théâtre, documentaire)
A cet effet, il a été recommandé :
 De ne jeter aucun brin d’allumette ou mégot de cigarette sans l’avoir éteint ;
 Aux campeurs d’éteindre tout feu allumé avant de quitter leur camp ;
Page 7 sur 22
 Aux cultivateurs de désherber les alentours des maisons et circonscrire les limites de leurs champs
afin d’éviter toute propagation de feu.
 On peut aussi imposer des sanctions aux personnes responsables des feux de brousse.
Conclusion
Le Sénégal s’est engagé dans la lutte contre les feux de brousse dont les conséquences sont négatives sur
l’environnement. C’est pourquoi des campagnes de reforestation et de sensibilisation sont pratiquées pour
assurer la protection de l’environnement et de la nature,
Page 8 sur 22
CHAPITRE II : VIVRE ENSEMBLE
Leçon 4 : LA CULTURE DE LA PAIX (TOLERANCE, DIALOGUE DES
CULTURES ET DES RELIGIONS).
INTRODUCTION
Le monde est actuellement confronté à des tensions de toutes sortes comme le terrorisme qui révèle des
chocs ou conflits de cultures et de civilisations. Ainsi, la culture de la paix est un des enjeux du 21eme siècle.
Elle passe par la tolérance, le dialogue des cultures et des religions.
I/ LES INSTRUMENTS DU DIALOGUE RELIGIEUX
1. La paix
La paix peut se définir comme une situation de tranquillité, d’absence de violence ou de conflit. Au plan
collectif, elle symbolise une absence d’affrontements ou de guerre entre groupes humains. Elle permet la
coexistence pacifique dans la vie en société et constitue un élément indispensable au développement
économique et social d’une société. Les Musulmans et les Chrétiens et les autres croyances peuvent
cohabiter dans le respect, malgré leurs différences. Ainsi, la culture de la paix, encouragée par l’ONU et la
communauté internationale, passe par le rejet de la violence et par la tolérance.
2. La tolérance
La tolérance est une vertu qui aide à supporter ou à accepter les autres personnes ou bien une chose que
l’on n’accepterait pas facilement. Elle se manifeste par l’hospitalité, le refus du racisme et le refus de
combattre le mal par un autre mal. Cette tolérance peut être culturelle, raciale ou religieuse. La tolérance
facilite la paix et la cohésion sociale au Sénégal, malgré la diversité ethnique et culturelle.
II/ LE DIALOGUE INTERRELIGIEUX
Le dialogue interreligieux vise à construire la paix entre différentes communautés de religions différentes.
Elle se fait par le respect des croyances de l’autre et permet d’éviter l’intolérance et les crises de civilisation
qui secouent le monde. L’exemple du Sénégal a servi d’illustration à travers le monde. En effet, l’islam, le
christianisme et l’animisme cohabitent paisiblement dans les familles et constituent un ciment de la société
sénégalaise. Le dialogue islamo-chrétien s’exprime à l’occasion de fêtes religieuses célébrées en commun,
l’existence de mariages interreligieux et de cimetières mixtes musulmans-chrétiens comme à Joal et à
Ziguinchor.
III/ LE DIALOGUE CULTUREL
Le dialogue des cultures désigne les relations et échanges culturels entre les différentes ethnies du pays. En
effet, les ethnies ont des éléments culturels identiques et s’enrichissent de leurs contacts les unes des autres.
Ce dialogue interculturel facilite la tolérance des autres cultures et consolide les liens entre les différentes
communautés du pays grâce à la parenté à plaisanterie. Ce dialogue passe aussi par le respect des droits de
l’homme et de la démocratie et par la lutte contre le racisme et l’intolérance.
Page 9 sur 22
CONCLUSION
Le dialogue et la tolérance sont indispensables au maintien de la paix et de la stabilité politique, économique
et sociale. Ils doivent être étendus à travers le monde qui est secoué par divers conflits.
Page 10 sur 22
Leçon 5 : SOLIDARITE ET INTEGRATION EN AFRIQUE : L’UNION AFRICAINE,
LA CEDEAO, L’UEMOA ET L’OMVS.
INTRODUCTION
Le monde actuel est celui de la constitution de grands ensembles. Ainsi, pour renforcer la solidarité et faire
face aux nombreux problèmes de développement, les pays africains ont mis en place des formes
d’intégration régionale et sous-régionale à caractère politique, économique, monétaire et technique.
I. LES NOTIONS D’INTEGRATION ET DE SOLIDARITE
1. L’intégration
L’intégration peut être définie comme un système dans lequel deux ou plusieurs pays mettent en place des
organisations communes destinées à assurer une coopération économique, politique ou sociale.
2. La solidarité :
La notion de solidarité peut être perçue comme des relations réciproques fondant la cohésion entre différents
pays. Cela suscite le fait d’assumer diverses obligations (fraternité, aide, assistance…) les uns avec les
autres. Ainsi, la solidarité s’exprime par des actions concrètes organisées à partir de situations vécues et qui
aboutit à une action comme une loi. Elle est vue comme une réaction à un problème donné.
II. L’INTEGRATION POLITIQUE : L’UA
1) Historique et objectifs :
L’Union africaine est une organisation d'États africains créée officiellement en juillet 2002 au sommet de
Durban en Afrique du Sud en remplacement de l'Organisation de l'unité africaine (l’OUA).
Ses principaux objectifs sont :
- Accélérer l’intégration politique et socio-économique du continent ;
- Promouvoir et défendre la souveraineté, l’intégrité territoriale et l’indépendance des Etats membres ;
- Promouvoir la paix, la sécurité, la démocratie, la bonne gouvernance et le bien-être des populations ;
- Promouvoir le développement durable aux plans économique, social et culturel, ainsi que la
coopération internationale.
- Coordonner et harmoniser les politiques entre les Communautés économiques régionales.
2) Structures et fonctionnement :
Les pincipaux organes ou institutions de l'UA sont :
- La Conférence de l’union composée des Chefs d’Etat et de gouvernement. Elle est l’organe suprême
de l’Union.
- Le Conseil exécutif qui est composé des ministres ou autorités désignés par les gouvernements des
Etats membres. Il est responsable devant la Conférence.
- La Commission : est le ‘secrétariat’ qui assure la coordination et l’application des politiques décidées
par la Conférence.
- Le Conseil de paix et de sécurité (CPS) ;
Page 11 sur 22
- Le Parlement panafricain.
3) Bilan de l’UA :
L’UA a enregistré des progrès importants. Elle envoie souvent des commissions pour superviser des
élections à travers le continent. Elle intervient dans de nombreux pays en Afrique pour trouver une solution
aux différentes crises. Exemple en Mauritanie en 2009, en Centrafrique en 2013. Cependant, l’UA n’a pas
pu empêcher les crises ivoirienne et libyenne en 2011.
III. L’INTEGRATION ECONOMIQUE : LA CEDEAO
Le Traité instituant la CEDEAO fut signé le 28 mai 1975 à Lagos (Nigéria). Lors de sa création, la
CEDEAO comptait quinze États membres : Bénin, Burkina Faso, Côte d’Ivoire, Gambie, Ghana, Guinée
Bissau, Guinée Conakry, Libéria, Mali, Mauritanie, Niger, Nigéria, Sénégal, Sierra Leone, Togo ; rejoints
en 1977 par le Cap- Vert.
La CEDEAO a pour objectifs :
- la réalisation d’un marché commun ouest-africain ;
- la création d’une union monétaire et douanière ;
- la paix et la sécurité pour un développement durable.
Les principales institutions de la CEDEAO sont :
- La Conférence des Chefs d'État et de gouvernement (CCEG) ;
- Le Secrétariat exécutif ;
- Le Parlement de la Communauté ;
- Le Conseil économique et social ;
- La Cour de justice de la Communauté.
3) Bilan de la CEDEAO :
Malgré les difficultés, la CEDEAO a réalisé des projets importants en matière de circulation des personnes,
de construction de routes régionales (inter-états), de développement des réseaux de transport et de
télécommunication entre les Etats. Cela se traduit par la création du passeport commun de l’espace
CEDEAO, mais des cartes d’identité numérique commun pour les pays membres.
Elle a joué un grand rôle dans le maintien de la paix et la sécurité en Afrique de l’Ouest comme lors de la
crise malienne en 2012. Elle dispose d’une force d’intervention militaire qui est l’ECOMOG (Economic
Community of West African States Cease-fire Monitoring Group, ou Brigade de surveillance du cessez-le-
feu de la CEDEAO) dont les soldats sont appelés « Casques Blancs » en référence aux Casques Bleus de
l’ONU.
IV. L’INTEGRATION ECONOMIQUE ET MONETAIRE : L’UEMOA
Constituant le prolongement de l'Union monétaire ouest africaine (UMOA), l’UEMOA (Union
Economique et Monétaire Ouest Africaine) a été instituée le 10 janvier 1994 à Dakar. Elle réunit 8 pays
Page 12 sur 22
d'Afrique de l'Ouest (Bénin, Burkina Faso, Côte d'Ivoire, Guinée Bissau, Mali, Niger, Sénégal, Togo). Ses
principaux objectifs sont :
- Le développement concerté des activités ;
- La création d’un marché financier commun et d’une union douanière pour la libre circulation des
personnes et des biens ;
- L’Harmonisation des politiques sectorielles et des législations fiscales.
Le fonctionnement de l’UEMOA est assuré par les structures suivantes : la Conférence des Chefs d’Etat ;
le Conseil des Ministres ; la Commission qui conduit le politique d’intégration ; la Cour des Comptes ; la
Cour de Justice et le Comité interparlementaire.
3) bilan de l’UEMOA
L’UEMOA dispose d’une monnaie commune, le Franc CFA, émise par la BCEAO (Banque Centrale des
Etats de l'Afrique de l'Ouest). La Banque Ouest-Africaine de Développement (BOAD) finance les projets
de développement, tandis que le TEC (Tarif Extérieur Commun) vise à réduire les taxes douanières sur
certains produits de l’agriculture, de l’élevage ou de l’artisanat.
V. L’OMVS
1) Historique et objectifs
A la création de l’OMVS, le 11 mars 1972 à Nouakchott, les principaux objectifs qui étaient définis par les
3 Etats membres (le Mali, la Mauritanie et le Sénégal) et leurs partenaires au Développement étaient :
- Réaliser l’autosuffisance alimentaire pour les populations du Bassin ;
- Réduire la vulnérabilité des économies des Etats membres de l’OMVS face aux aléas climatiques ainsi
qu’aux facteurs externes ;
- Accélérer le développement économique des Etats riverains par la solidarité et la coopération ;
- Préserver l’équilibre des écosystèmes dans la sous-région et plus particulièrement dans le Bassin ;
- Sécuriser et améliorer les revenus des populations de la vallée.
2) Structures et fonctionnement
L’OMVS fonctionne grâce à ses organes principaux suivants :
- la Conférence des Chefs d’Etat et de Gouvernement ;
- le Conseil des ministres ;
- le Haut-Commissariat ;
- la Commission permanente des Eaux ;
- le Comité Inter-Etat de recherche agronomique.
3) Bilan de l’OMVS
L’OMVS a réalisé le barrage anti-sel de Diama (achevé en 1988) qui permet aussi l’irrigation des terres et
d’améliorer le remplissage du lac de Guiers et du lac Rkiz en Mauritanie. Le barrage hydroélectrique de
Manantali, construit sur le Bafing, assure la production d’électricité, l’irrigation et la navigabilité du fleuve.
Page 13 sur 22
Toutefois, l’OMVS fait face à des problèmes financiers, des tensions entre paysans de la vallée et
exploitants agro-industriels, mais aussi des problèmes écologiques liés aux barrages.
VI. LES PROBLEMES D’INTEGRATION EN AFRIQUE
Plusieurs facteurs expliquent les difficultés de l'intégration régionale en Afrique. On note :
 Un manque de moyens financiers ;
 Une instabilité politique chronique avec les coups d’Etat et rébellions ;
 Des différends entre chefs d’Etat pouvant aboutir à la fermeture de frontières ;
 L’absence de volonté politique qui se traduit par le non respect des accords signés ;
 La faiblesse des monnaies et l’existence de taxes et barrières douanières.
CONCLUSION
Les organismes d’intégration et de solidarité ont donc contribué à la réalisation de plusieurs programmes
de développement en Afrique. Malgré tout, l’intégration se heurte à de nombreux obstacles.
Page 14 sur 22
Leçon 6 : LE SYSTEME DES NATIONS UNIES : L’ONU ET SES SERVICES ET
INSTITUTIONS SPECIALISEES
INTRODUCTION
Au lendemain de la 2nde guerre mondiale, l’ONU fut créée après l’échec de la SDN. Cette Organisation des
nations unies fonctionne comme un système grâce à ses principales institutions chargées de réaliser ses
objectifs.
I. HISTORIQUE ET OBJECTIFS DE L’ONU :
En février 1945, la Conférence de Yalta avait déjà établi les bases d’un nouveau système de paix et de
sécurité collective, reprenant la Charte de l’Atlantique et, la déclaration des Nations Unies en 1942. Le 26
juin1945, la Charte des Nations unies fut signée à San Francisco et l’ONU fonctionne officiellement le 24
octobre 1945(journée des NU).
Ayant pour siège la ville de New York, l’ONU a comme objectifs : maintenir la paix et la sécurité dans le
monde – développer des relations amicales entre les nations – favoriser la coopération internationale –
défendre les droits de l’homme – réaliser le progrès social dans tous les États membres.
II. ORGANES ET FONCTIONNEMENT DE L’ONU
L'ONU comprend six organes ou services administratifs :
 L’Assemblée générale : c’est l’organe de délibération de l’ONU, regroupant tous les Etats membres.
Elle discute des problèmes politiques, économiques et sociaux et vote le budget de l’organisation.
 Le Conseil de sécurité : il compte 15 Etats membres dont 5 permanents (Chine, France, Royaume-Uni,
Russie et États-Unis) disposant du droit de Véto. C’est l’organe chargé du maintien de la paix et de la
sécurité internationale avec les « Casques bleus ». Le Conseil peut adopter des Résolutions et imposer
des sanctions aux pays pour non respect du droit international.
 Le Secrétariat général : il est présidé par un secrétaire général qui assure le suivi des tâches
quotidiennes de l’organisation.
 La Cour internationale de justice : située à La Haye, elle veille sur les conflits et différends
internationaux.
 Le Conseil économique et social coordonne les activités économiques, sociales et culturelles des
différentes institutions spécialisées.
 Le Conseil de tutelle surveille les territoires placés sous contrôle de l’ONU.
III. LES INSTITUTIONS SPECIALISEES DE L’ONU
Les institutions spécialisées de l’ONU sont chargées de la coopération intergouvernementale en dehors du
domaine politique. On peut citer :
Page 15 sur 22
 L’OMS
L’Organisation mondiale de la Santé (OMS), créée en 1946 et dont le siège est à Genève, a pour mission
d’élaborer des normes en matière sanitaire pour lutter contre les épidémies et aider les États à atteindre le
niveau de santé le plus élevé possible.
 L’UNESCO
L’Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture est créée en 1946 (siège à Paris)
pour promouvoir la paix à travers des échanges socio-culturels et scientifiques.
 L’UNICEF
C’est le Fonds des Nations unies pour l'enfance, créée en 1946 (siège à New York) pour améliorer les
conditions de vie des enfants par des programmes d’aide.
 LA FAO
L’Organisation des Nations unies pour l'alimentation et l'agriculture (en anglais, Food and Agriculture
Organisation), créée en 1943 et siégeant à Rome dont l'objectif est d'éradiquer la faim dans le monde en
améliorant la production et la répartition des produits alimentaires et agricoles.
 L’OIT
L’Organisation internationale du travail est chargée d’assurer l’amélioration des conditions de travail et de
vie. L'OIT est créé en1919 avec la SDN puis rattachée à l’ONU en 1946. (Siège à Genève).
Il existe d’autres institutions de l’ONU dont le PAM, le HCR, le PNUD, la CNUCED, le PNUE.
IV. BILAN ET PROBLEMES DE L’ONU
L’ONU a réglé beaucoup de conflits et a évité l’éclatement de nombreuses régions dans le monde. Elle
envoie des missions d’observation de la paix et des forces d’interposition (casques bleus) comme au Mali
actuellement. Le Tribunal pénal international (TPI) lance des mandats d’arrêt internationaux et juge les
dirigeants de l’ex-Yougoslavie et du Rwanda coupables de crimes (de guerre, génocide ou contre
l’humanité) et de violations graves du droit humanitaire international.
Malgré ces efforts, l’ONU reste parfois paralysée par l’usage du droit de véto dont abusent les Etats-Unis,
la Chine ou la Russie en fonction de leurs intérêts. Ses moyens d’action restent ainsi tributaires des 5
membres permanents. Ainsi, elle n’a pas pu empêcher le génocide rwandais en 1994, l’invasion américaine
contre l’Irak en 2003, la crise en Syrie depuis 2011 ou encore régler la crise israélo-palestinienne qui
perdure.
CONCLUSION
L’ONU a beaucoup œuvré pour renforcer la coopération et la solidarité entre les nations. Toutefois, elle
reste dominée par les grandes puissances et doit donc préserver son image de marque à travers le monde.
Page 16 sur 22
CHAPITRE III : LES DEFIS À RELEVER
Leçon 7 : LA LUTTE CONTRE LA PAUVRETE AU SENEGAL : OBJECTIFS,
STRUCTURES, RESULTATS ET PERSPECTIVES.
INTRODUCTION
Le concept de pauvreté est relatif, tout comme celui de richesse. Au Sénégal, cette pauvreté touche une
partie importante de la population. Ainsi, l’État du Sénégal, en collaboration avec ses partenaires au
développement a fixé des objectifs portés par des structures chargées de les réaliser pour lutter contre la
pauvreté.
I. LES MANIFESTATIONS DE LA PAUVRETE
La pauvreté est l'insuffisance de biens, un manque d’argent ou de moyens nécessaires à la vie. C’est donc
l’incapacité à satisfaire régulièrement ses besoins vitaux comme la nourriture, l’accès à la santé, au
logement, à l’éducation et à l’eau potable.
Au Sénégal, la pauvreté concerne surtout les zones rurales. Cette pauvreté se traduit par un niveau
d’instruction faible, une insuffisance des structures sanitaires, un faible pouvoir d’achat des populations et
de nombreux problèmes sociaux.
II. LES OBJECTIFS DE LA LUTTE CONTRE LA PAUVRETE
Le Sénégal s’est doté d’un nouveau modèle de développement dénommé Plan Sénégal Émergent (PSE)
qui vise l’émergence à l’horizon 2035. Ce plan accorde une place importante à la réduction de la pauvreté.
La lutte contre la pauvreté passe par la réalisation et l’atteinte des Objectifs de Développement Durable
(ODD). Les ODD sont un ensemble d’objectifs mondiaux pour éradiquer la pauvreté, protéger la planète et
garantir la prospérité pour tous. Ils ont été adoptés le 25 Septembre 2015.
III. LES STRUCTURES DE LUTTE
Les structures de lutte sont présentées dans les programmes des différents ministères dont le Ministère de
l’Économie qui pilote le Programme National de Lutte contre la Pauvreté.
Il y a aussi d’autres structures et programmes de lutte contre la pauvreté comme l’initiative du Millenium
Challenge Account (MCA), le Programme d’Urgence de Développement Communautaire (PUDC) qui
vise à contribuer à l’amélioration de l’accès des populations rurales aux services sociaux de base, la
Délégation Générale à la Protection et à la Solidarité Nationale (DGPSN) avec le programme des bourses
familiales. Il existe aussi des ONG de la société civile qui lutte contre la pauvreté.
IV. LES RESULTATS ET LES PERSPECTIVES
Le Sénégal a enregistré des performances économiques avec des progrès en matière de finance, d’éducation,
de santé, d’infrastructures, d’accès à l’eau potable.
Malgré ces résultats, la pauvreté persiste encore car l’accès aux soins de santé pose toujours problème et la
scolarisation n’est pas complète. En plus, il y a la cherté de la vie, la hausse du chômage et une mauvaise
gestion des finances publiques.
Page 17 sur 22
En perspectives, il faut un renforcement des structures de l’éducation, de la santé et les infrastructures ;
développer l’agriculture pour parvenir à l’autosuffisance alimentaire, créer des emplois. L’État doit aussi
réduire le coût de la vie, favoriser le développement local et imposer une gestion transparente en appliquant
le Programme National de Bonne Gouvernance (PNBG).
CONCLUSION
La lutte contre la pauvreté constitue donc une priorité de l’État du Sénégal en vue d’améliorer les conditions
de vie des populations. Toutefois, cette lutte nécessite la participation de toute la population, notamment
par des changements de comportement.
Page 18 sur 22
Leçon 8 : LA LUTTE CONTRE LE PALUDISME ET LE SIDA : OBJECTIFS,
STRUCTURES, RESULTATS ET PERSPECTIVES.
INTRODUCTION
Le paludisme et le sida sont des fléaux qui influent beaucoup sur le développement économique et social
des populations. Pour arrêter ces maladies, le Sénégal a entrepris de nombreux programmes de lutte.
I. LE PALUDISME AU SENEGAL
Le paludisme (ou malaria) est une maladie endémique due à un parasite appelé plasmodium qui est transmis
par la piqûre de l’anophèle. Selon l’OMS, le paludisme cause entre 1,5 et 2,7 millions de décès par an dans
le monde, notamment en Afrique subsaharienne.
Au Sénégal, le paludisme constitue le premier problème de santé publique. Il demeure la première cause de
morbidité et de mortalité, surtout chez les enfants et les femmes enceintes. En effet, plus de 50 % des cas
de consultations médicales tout au long de l’année sont liés au paludisme.
1) OBJECTIFS ET STRUCTURES DE LUTTE CONTRE LE PALUDISME
Pour lutter contre le paludisme, le Sénégal a adhéré à l’Initiative « Faire Reculer le Paludisme » lancée par
l’OMS, l’UNICEF, la Banque Mondiale et le PNUD et a fixé comme objectifs :
- D’améliorer l’accès au traitement des malades ;
- Renforcer la prévention et les mesures de protection contre les anophèles vecteurs de la maladie ;
- Réduire considérablement le taux de mortalité et de morbidité palustre.
Les structures de lutte sont regroupées au sein du Programme National de Lutte contre le Paludisme
(PNLP) du Ministère de la Santé. Les activités du PNLP sont articulées avec le Plan National de
Développement Sanitaire (PNDS). Le PNLP est chargé de la coordination et de la mise en œuvre de la
politique de lutte contre le paludisme sur tout le territoire national. Cette lutte se fait grâce aux
moustiquaires imprégnées, à la sensibilisation et l’utilisation des médicaments comme les ACT
(artémisinine) et par la collaboration avec l’OMS.
2) RESULTATS ET PERSPECTIVES
La lutte contre le paludisme a eu des résultats satisfaisants. Le nombre de personnes décédées du paludisme
a reculé de plus de la moitié ces dernières années.
L’accès facile aux traitements ainsi que la généralisation de l’utilisation des moustiquaires imprégnées à
longue durée d’action (MILDA) pourraient faire reculer davantage le paludisme.
II. LE SIDA
Le sida est une maladie pandémique qui sévit dans de nombreuses régions du monde. Il touche
principalement l’Afrique subsaharienne où le taux de prévalence est élevé. Selon l’OMS et l’ONU SIDA,
le sida a provoqué la mort de plus de 25 millions de personnes dans le monde depuis son apparition au
début des années 1980, tandis le nombre de personnes séropositives dépasse 30 millions.
Page 19 sur 22
1) OBJECTIFS ET STRUCTURES DE LUTTE CONTRE LE SIDA AU SENEGAL :
À l’échelle mondiale, des stratégies de solution globale sont adoptées pour juguler le sida. Au Sénégal, les
objectifs de lutte contre le sida sont : faire reculer la maladie en maintenant un taux de prévalence faible
(moins 1%), améliorer la qualité de vie des personnes vivant avec le VIH/SIDA, réduire l’impact socio-
économique de ce fléau.
Les structures de lutte sont : le Comité National de Lutte contre le Sida (CNLS), le Plan National de
Développement Sanitaire (PNDS) et l’ONU SIDA en partenariat. Ces structures sont chargées d’assurer le
suivi et la mise en œuvre du programme multisectoriel de lutte contre le sida. La sensibilisation contre la
stigmatisation des personnes porteuses du VIH est également pratiquée.
2) RESULTATS ET PERSPECTIVES
Le sida a sensiblement diminué au Sénégal avec un taux de prévalence inférieur à 1%. Ces résultats sont
obtenus grâce aux mesures de prévention et à la disponibilité des médicaments antirétroviraux (ARV). Un
second PNDS pour la période 2009-2018 a été élaboré dans le but de toujours maintenir la prévalence du
sida à moins de1%.
En perspectives, il faut faire davantage la sensibilisation et lutter contre la stigmatisation des personnes
vivant avec le Sida.
CONCLUSION
Le paludisme et le sida sont donc des maladies mortelles qui affectent les sociétés. Au Sénégal, comme
partout ailleurs, la lutte contre ces maladies demeure un des engagements des différents gouvernements.
Page 20 sur 22
Leçon 9 : LA LUTTE CONTRE LA DROGUE ET LA TOXICOMANIE :
OBJECTIFS, STRUCTURES, RESULTATS ET PERSPECTIVES.
INTRODUCTION
Le trafic de drogue et la toxicomanie ont pris de l’ampleur à travers le monde et présentent de nombreuses
conséquences pour la société. C'est pourquoi le Sénégal, à l’instar des autres États du monde, met en place
un dispositif de lutte contre la drogue et la toxicomanie tout en procédant à une évaluation progressive de
la lutte contre ces deux fléaux.
I. NOTIONS DE DROGUE ET DE TOXICOMANIE
1) La drogue
La drogue est un produit d'origine animale, végétale ou obtenu par synthèse. Les drogues ont été utilisées
parfois comme médicaments. Les drogues constituent un stimulant du système nerveux et peuvent diminuer
les sensations douloureuses chez l’individu. Mais, l’usage abusif qu’on en fait aujourd’hui explique les
dangers pour la société. En effet, la drogue altère les facultés physiques et mentales de l’individu, ruine les
finances des consommateurs et conduit à la mort en cas d’overdose.
Il existe des drogues comme la morphine, l’héroïne, la cocaïne. Il y a aussi la marijuana ou du chanvre
indien (cannabis)
2) La toxicomanie
La toxicomanie se traduit par un usage répété et excessif de substances toxiques (drogue, alcool, tabac).
Elle s'accompagne d'un désir incontrôlable à consommer ces produits.
La drogue et la toxicomanie se caractérisent par la dépendance par le malaise en cas de manque.
II. OBJECTIFS ET STRUCTURES DE LUTTE CONTRE LA DROGUE ET LA
TOXICOMANIE
L’objectif majeur de la lutte contre la drogue et la toxicomanie est de protéger les populations face aux
méfaits des stupéfiants qui touchent beaucoup de jeunes en difficultés.
Les structures de lutte sont la police, la gendarmerie, la douane. Ainsi, l’OCRTIS (Office central de la
répression du trafic illicite de stupéfiants) a été créé. En plus, le Bureau régional de l'Office des Nations
Unies contre la drogue et le crime (ONUDC) situé à Dakar, l’Organisation internationale de police
criminelle (OIPC-Interpol) ainsi que l'hôpital psychiatrique de Thiaroye participent activement à la lutte
contre les narcotrafiquants. On note aussi le Centre de Sensibilisation et d’Information sur les drogues
(CSID) Jacques Chirac dans la ville de Thiaroye qui récupère des drogués pour les aider à la désintoxication.
Enfin, il y a des ONG s’activent dans ce domaine comme l’ONG Jamra.
III. RESULTATS ET PERSPECTIVES
Page 21 sur 22
Des avancées ont été notées dans la lutte contre la drogue et la toxicomanie. Chaque année, les services de
sécurité procèdent à l’arrestation des trafiquants et consommateurs de drogue. Les quantités saisies sont
incinérées. Dans ce cadre, la publicité encourageant le tabagisme et l’alcoolisme a été interdite.
Pour autant, on doit renforcer la vigilance et la surveillance sur le territoire et au niveau du trafic maritime
et aérien afin de veiller aux cartels de la drogue qui s’infiltrent dans la sous-région (Guinée Bissau, Nigéria,
Ghana).
Pour la toxicomanie, il est important de sensibiliser les populations sur les méfaits des excitants, donner
des conseils aux jeunes (les centres ADO) et aider les producteurs et trafiquants à se reconvertir dans
d’autres activités meilleures.
CONCLUSION
La drogue et la toxicomanie sont des phénomènes de société très répandus, ayant des conséquences graves
sur l'individu et sur la société en général. La lutte contre tous ces fléaux constitue donc des défis lancés que
chacun doit chercher à relever au quotidien.
Page 22 sur 22

fascicule 333

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

fascicule 333

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

fascicule 333

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUTO MODERNO I AGBOVILLE AÑO ACADÉMICO: 2019-2020

BP 367 Agboville / Tel: 23 54 71 09 Nivel: 3è

DEVOIR D’ESPAGNOL – CLASSE DE 3ème

CUMPLIR QUINCE AÑOS

A- COMPRENSIÓN (10 puntos)

I- Lee el texto. Escoge la respuesta correcta. (4 puntos)

Tournez la page S.V.P

B- USO DE LA LENGUA (5 puntos)

Tournez la page S.V.P

CORRECCIÓN DE LA TAREA N°1

B/ USO DE LA LENGUA (5pts)

Tournez la page S.V.P

I. MAÎTRISE DES CONNAISSANCES (5 POINTS)

1 - Indique le titre du document 1. 1 pt

Document2 : Coupe géologique simplifiée de la région

Sujet de BFEM 2011 (SESSION NORMALE)

I. MAÎTRISE DES CONNAISSANCES (5 POINTS)

Après avoir soigneusement repris ce schéma sur la copie:

Sujet de BFEM 2012 (SESSION NORMALE)

Alfred Wegener est le premier en

I. MAÎTRISE DES CONNAISSANCES (5 POINTS)

I. MAÎTRISE DES CONNAISSANCES (5 POINTS)

II. COMPÉTENCES MÉTHODOLOGIQUES (14 POINTS)

I. MAÎTRISE DES CONNAISSANCES (5 points)

II. COMPÉTENCES MÉTHODOLOGIQUES (14 POINTS)

La courbe ci-contre représente les réactions de la

II. COMPÉTENCES MÉTHODOLOGIQUES (14 POINTS)

I. MAÎTRISE DES CONNAISSANCES (5 POINTS)

Fonction Organe de l'appareil urinaire

II. COMPÉTENCES MÉTHODOLOGIQUES (14 POINTS)

1. Explique pourquoi le TET-GRIP est qualifié de poly-vaccin. (1 point)

Document B. Évolution des taux d'anticorps chez l'homme

I. MAITRISE DES CONNAISSANCES (5 POINTS)

Schéma du dispositif témoin

I. MAITRISE DES CONNAISSANCES (5 POINTS)

Schéma fonctionnel de la coupe d’une partie du globe terrestre

I. MAITRISE DES CONNAISSANCES (5 POINTS)

Arc réflexe du réflexe de flexion de la patte

I. MAITRISE DES CONNAISSANCES (5 POINTS)

1–a ; 2-b ; 3–a ; 4–b ; 5–c

Corrigé Sujet de BFEM 2014 (SESSION NORMALE)

I. MAITRISE DES CONNAISSANCES : (5 POINTS)

Corrigé Sujet de BFEM 2015 (SESSION NORMALE)

I. MAITRISE DES CONNAISSANCES : (5 POINTS)

Corrigé Sujet de BFEM 2016 (SESSION NORMALE)

I. MAITRISE DES CONNAISSANCES : (5 POINTS)

Arc réflexe du réflexe de flexion de la jambe

Corrigé Sujet de BFEM 2017 (SESSION NORMALE)

I. MAITRISE DES CONNAISSANCES : (5 POINTS)

remplir la grille ci-contre

Trouver la molarité de chacune des solutions suivantes obtenues par la dissolution de :

Calculer la masse de cristaux d'hydroxyde de sodium NaOH nécessaire à la préparation de 250 mL de

Sur l'étiquette d'une bouteille d'acide chlorhydrique on peut lire :

Le schéma ci-contre est celui de la préparation d’une solution.

L’eau de mer contient en moyenne 29,25 g de sel NaCl par litre.

soit le tableau ci-contre :

Compléter le texte suivant en ajoutant les mots ou groupe de mots manquants

le schéma ci-contre est

Indiquer le mots permettant de remplir correctement la grille ci-contre

1 Pourquoi recouvre-t-on le fer de peinture ?