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Cápsula formativa 1
El problema como punto de partida

Estrategia de Aprendizaje III
Cápsula formativa 1 El problema como punto de partida
El tema de investigación, acerca al investigador al objeto de estudio pero definitivamente, la

evidencia, validación y concreción de un problema es lo que permite que emerja la
curiosidad científica del individuo y promueva la formulación de un proyecto investigativo
que propenda a buscar soluciones, indagar e interpretar las causas, mediante métodos
estructurados y sistemáticos que permitan hacer la investigación con la rigurosidad que lo
demanda.
Por esta razón identificar y validar el problema de investigación ha de ocupar un momento

relevante en el proceso, y necesariamente ha de estar acompañado de una revisión
bibliográfica, consulta a expertos e indagación del estado actual de la situación, si hay
estudios previos, si alguien más está abordando el problema desde otras perspectivas e
incluso si es realmente necesario abordarlo o si la solución es inmediata y no exige un proceso
exhaustivo de investigación.
Hay que diferenciar el concepto de problema dentro del ámbito de la metodología de la
investigación, la cual según la RAE la define como “planteamiento de una situación cuya
respuesta desconocida debe obtenerse a través de métodos científicos”.
Este concepto, muestra la importancia del propósito fundamental de la investigación la cual

es obtener una respuesta cuyo desconocimiento supone para el investigador un reto, que le
motivara a hacer revisiones diversas incluso desde diferentes miradas que le permitan
descender hasta lo singular y particular delimitando de esta manera lo que realmente requiere
ser investigado.
Para conseguirlo se hace necesario identificar la población, el contexto, las variables

presentes o que puedan presentarse, los elementos y características que validan realmente la
presencia del problema y la urgencia de abordarlo. En virtud de esto los problemas pueden
clasificarse en tres tipos.
- Teóricos: cuyo propósito es generar nuevo conocimiento. Esto se conoce como investigación
básica
- Prácticos: Su propósito está destinado a la transformación de una situación concreta. Es lo
que se denomina Investigación aplicada
- Teórico-práctico: Propende a obtener información desconocida en la solución de problemas
en la práctica. Esto lo centra también en la investigación aplicada.
Definir el tipo de problema es algo que parece sencillo pero realmente requiere de alta
dedicación y cuidado que exige, como se mencionó antes hacer una revisión preliminar de la
bibliografía y consultar con expertos temáticos, pues de allí podemos determinar la
importancia y relevancia científica que pueda tener, o la insignificancia y poco interés
que pueda despertar en la comunidad científica, pues el resolver el problema y obtener una
respuesta no aporta mayor conocimiento, o no generan una transformación en la práctica de
una situación particular.
Algunos autores sugieren como ayuda para definir el problema identificar: que se va a
estudiar, cuál es el objetivo, con quién o sobre que se va a hacer el estudio y como se va a
abordar, esto se relaciona directamente con el objetivo del proyecto, el sujeto y objeto de
investigación así como con las variables o categorías de análisis, propias del estudio a realizar.
Esta identificación lleva a contextualizar la situación problema, es decir enmarcar el fenómeno

a investigar en una situación, un contexto o un panorama general que facilite la identificación
y la comprensión del mismo. Para ello es importante revisar todo tipo de información por más
sencilla que parezca muchas veces es de gran relevancia para la concreción del problema.
Historia, estructura, síntomas, antecedentes, en fin todo lo que se pueda indagar, permitirá
reconocer y delimitar el problema y situar el interés científico del investigador, así como
determinar el uso que pueden llegar a tener los resultados de su trabajo investigativo, conocer
si el problema planteado es realmente significativo y válido para la ciencia, si guarda relación
con una teoría, conocimiento o práctica dentro de un área de conocimiento, e incluso si es
viable desarrollar el proyecto.
Formulación de la(s) pregunta(s) de Investigación.
Una vez se ha definido, evidenciado y validado la existencia del problema surgirán una serie
de interrogantes que requieren de una revisión cuidadosa y detallada que permita centrar el
interés en la formulación de una que en coherencia con lo establecido en la problemática
despierte el interés científico que al dar respuesta se promueva alternativa solución al
problema que centra el estudio o que permita identificar los factores causales del problema
para interpretarlo y generar bases útiles para futuros estudios.
Estas preguntas pueden ser:
Explícitas: Cuando exponen el fenómeno o contenido de manera específica, sin profundizar y

sin desvirtuar la información. Por ejemplo ¿Qué es un OVA?
Interpretativas: Conducen al lector hacia la comprensión de la interpretación de un texto o de

una realidad. Un ejemplo de este tipo de preguntas es: ¿Cómo se comporta una máquina
frente a la exposición de diferentes temperaturas?¿Porqué?
- Hipotéticas: Averiguan sobre las fuentes, las hipótesis, las tesis o teorías ocultas, ideológicas,
paradigmas, experiencia, acción, fenómeno o problema determinado. Por ejemplo: ¿Si
Colombia fuera un país socialista, cómo cambiaría el sistema educativo nacional?
- Analíticas: Permiten comparar, argumentar, criticar, discutir, fundamentar y concluir sobre

una situación una experiencia, un fenómeno o un tema determinado, da solución a los
problemas. Un ejemplo de este tipo de preguntas ¿Por qué la modalidad virtual en educación
es preferida a la modalidad presencial?
- Valorativas: Son las apreciaciones personales que se hacen sobre un tema o problema
determinado. Por ejemplo: ¿Cuáles cree que son los efectos actuales del e-learning para la
educación en el país?
- Propositivas: Son aquellas que permiten el acto creador, generan nuevas ideas, imaginan
nuevos mundos y nuevas realidades. Como por ejemplo: ¿Cómo podrían mejorarse las
condiciones de trabajo en las empresas de Colombia?.
Independiente del tipo también es necesario tener presente la naturaleza, lo que implica un
diseño distinto de investigación.
Descriptivas: Van asociadas a las de tipo explícito y busca dar respuesta al ¿Qué es?, ¿Cuál
es?, ¿Cuáles son? Y van asociadas a la identificación de percepción u opinión de un
fenómeno, una causa o una consecuencia.
De relación: Plantean o establecen relaciones entre dos variables sean dependientes o

independientes. Buscan dar respuesta a interrogantes del tipo ¿Cómo se relacionan?, ¿Qué
relación hay?, ¿Cómo influye la variación?
De diferencia: Pretende identificar la diferenciación entre grupos, objetos, o conjuntos. Por lo

general están formuladas mediante interrogantes del tipo analítico ¿Qué diferencia hay
entre…?, ¿Existe diferencia entre…?
Es conveniente tener presente la naturaleza de las preguntas, la intencionalidad de la misma e

incluso inferir posibles resultados en coherencia al problema planteado, para de esta manera
elegir con acierto el tipo de diseño, plantear los objetivos y formular las hipótesis.
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El problema como punto de partida

El tema de investigación, acerca al investigador al objeto de estudio pero definitivamente, la

Por esta razón identificar y validar el problema de investigación ha de ocupar un momento

Este concepto, muestra la importancia del propósito fundamental de la investigación la cual

Para conseguirlo se hace necesario identificar la población, el contexto, las variables

Esta identificación lleva a contextualizar la situación problema, es decir enmarcar el fenómeno

Formulación de la(s) pregunta(s) de Investigación.

Estas preguntas pueden ser:

Explícitas: Cuando exponen el fenómeno o contenido de manera específica, sin profundizar y

Interpretativas: Conducen al lector hacia la comprensión de la interpretación de un texto o de

- Analíticas: Permiten comparar, argumentar, criticar, discutir, fundamentar y concluir sobre

De relación: Plantean o establecen relaciones entre dos variables sean dependientes o

De diferencia: Pretende identificar la diferenciación entre grupos, objetos, o conjuntos. Por lo

Es conveniente tener presente la naturaleza de las preguntas, la intencionalidad de la misma e

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